Triển khai hệ thống đào tạo trực tuyến (e learning) dựa trên mã nguồn mở moodle

Trờng đại học vinh Khoa công nghệ thông tin ===== ===== Hoàng xuân sinh Trần thị ngọc trờng Triển khai hệ thống đào tạo trực tuyến (E-Learning) dựa trên mã nguồn mở moodle Đồ án Tốt nghiệp đại học Ngành công nghệ thông tin VINH - 2009 1 LờI CảM ƠN Đề tài Triển khai hệ thống đào tạo trực tuyến (E-Learning) dựa trên mã nguồn mở Moodle đợc chúng em thực hiện trong thời gian kỳ cuối của khóa học. Tuy đã rất cố gắng trong việc tìm hiểu, nghiên cứu, phân tích để hoàn thiện nhng chắc chắn sẽ không tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong nhận đợc sự đóng góp ý kiến của các thầy cô giáo và các bạn. Qua đây, chúng em xin đợc gửi lời cảm ơn chân thành nhất tới Ban chủ nhiệm khoa CNTT nói chung, Tổ Mạng và truyền thông nói riêng đã tạo cho chúng em những điều kiện thuận lợi nhất để chúng em có thể hoàn thành đề tài của mình. Đặc biệt là sự tận tình quan tâm dìu dắt của thầy giáo - Thạc sỹ Trần Văn Cảnh đã giúp đỡ chúng em rất nhiều trong suốt quá trình làm đề tài. Cuối cùng chúng em xin cảm ơn gia đình, bạn bè và tập thể lớp 46B1, 45K - CNTT - những ngời luôn bên cạnh động viên, ủng hộ chúng em trong suốt quá trình học tập và thực hiện đề tài. Chúng em xin chân thành cảm ơn! Sinh viên thực hiện : Hoàng Xuân Sinh Trần Thị Ngọc Trờng 2 Lời nói đầu Nền kinh tế thế giới đang bớc vào giai đoạn kinh tế tri thức. Vì vậy, việc nâng cao hiệu quả chất lợng giáo dục, đào tạo sẽ là nhân tố sống còn quyết định sự tồn tại và phát triển của mỗi quốc gia, công ty, gia đình và cá nhân. Hơn nữa, việc học tập không chỉ bó gọn trong việc học phổ thông, học đại học mà là học suốt đời. E-Learning chính là một giải pháp hữu hiệu giải quyết vấn đề này. Trong những năm qua, công nghệ thông tin, đặc biệt là Internet đã có những bớc tiến vợt bậc, hỗ trợ đổi mới nội dung và phơng pháp dạy và học. E- Learning là một thuật ngữ thu hút đợc sự quan tâm, chú ý của rất nhiều ngời. E- Learning đáp ứng đợc những tiêu chí giáo dục mới: học mọi nơi, học mọi lúc, học theo sở thích, và học suốt đời. Có thể xem E-Learning nh một phơng thức đào tạo mới, bổ sung và hỗ trợ cho các phơng thức đào tạo truyền thống, tạo ra thêm cơ hội đợc học cho đông đảo tầng lớp xã hội và đặc biệt góp phần hiện đại hóa và nâng cao chất lợng giảng dạy. Hệ thống đào tạo trực tuyến đang phát triển rất mạnh trong thời gian gần đây trên thế giới cũng nh ở Việt Nam. Trên thế giới, khái niệm E-Learning đã quen thuộc từ khá lâu, còn ở Việt Nam, khái niệm này cũng đang đợc phổ cập mạnh mẽ với sự vào cuộc của Bộ Giáo dục và Đào tạo khi vấn đề E-Learning đang trở thành vấn đề hết sức cần thiết của ngành giáo dục. Đứng trớc thực trạng trên chúng em đã chọn đề tài nghiên cứu khoa học là Triển khai hệ thống đào tạo trực tuyến (E-Learning) dựa trên mã nguồn mở Moodle nhằm góp phần hỗ trợ sinh viên hiểu rõ hơn hình thức đào tạo E- Learning trong ngành giáo dục và đào tạo của nớc nhà. 3 Phần I. Giới thiệu về đào tạo trực tuyến Chơng I. Tổng quan về E-Learning I.1. Giới thiệu hệ thống đào tạo trực tuyến (E-Learning) I.1.1. Khái niệm E-Learning E-Learning (viết tắt của Electronic Learning) là thuật ngữ mới. Hiện nay, theo các quan điểm và dới các hình thức khác nhau có rất nhiều cách hiểu về E- Learning. Hiểu theo nghĩa rộng, E-Learning là một thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa trên công nghệ thông tin và truyền thông, đặc biệt là công nghệ thông tin. Theo quan điểm hiện đại, E-Learning là sự phân phát các nội dung học sử dụng các công cụ điện tử hiện đại nh máy tính, mạng vệ tinh, mạng Internet, Intranet, trong đó nội dung học có thể thu đợc từ các website, đĩa CD, băng video, audio, thông qua một máy tính hay tivi; ngời dạy và ngời học có thể giao tiếp với nhau qua mạng dới các hình thức nh: e-mail, thảo luận trực tuyến (chat), diễn đàn (forum), hội thảo video, Có hai hình thức giao tiếp giữa ngời dạy và ngời học: giao tiếp đồng bộ (Synchronous) và giao tiếp không đồng bộ (Asynchronous). Giao tiếp đồng bộ là hình thức giao tiếp trong đó có nhiều ngời truy cập mạng tại cùng một thời điểm và trao đổi thông tin trực tiếp với nhau nh: thảo luận trực tuyến, hội thảo video, nghe đài phát sóng trực tiếp, xem tivi phát sóng trực tiếp, Giao tiếp không đồng bộ là hình thức mà những ngời giao tiếp không nhất thiết phải truy cập mạng tại cùng một thời điểm, ví dụ nh: Các khoá tự học qua Internet, CD- ROM, e-mail, diễn đàn. Đặc trng của kiểu học này là giảng viên phải chuẩn bị tài liệu khoá học trớc khi khoá học diễn ra. Học viên đợc tự do chọn lựa thời gian tham gia khoá học. 4 I.1.2. Một số khái niệm liên quan Có một số khái niệm gần với khái niệm E-Learning. - Online Learning - Học tập trực tuyến: Chỉ là một phần của E-Learning, mô tả việc học tập qua Internet/ Intranet/ LAN/ WAN, loại trừ việc sử dụng CD- ROM. - Computer-based training - Đào tạo dựa trên máy tính: Mô tả việc học tập mà các bài học đợc phân phối đến tay học viên thông qua CD-ROM. - Web-based training - Đào tạo dựa trên web: Việc học tập đợc tiến hành dựa trên môi trờng web. - E-Training: Mô tả việc đào tạo thông qua E-Learning. - Synchronous Learning - Học đồng bộ: Mô tả việc học tập online, thời gian thực trong đó mọi ngời đăng nhập vào cùng một thời điểm và trao đổi thông tin trực tiếp với nhau. Ví dụ nh: + Video/audio conferencing + Chat room + Nghe đài phát sóng trực tiếp + Xem tivi phát sóng trực tiếp - Formal Learning - Học tập chính thống: Đa số thời gian học tập tuân theo một chơng trình đợc xác định trớc. Mô hình đào tạo có giáo viên hớng dẫn là dựa trên formal learning. - Informal Learning - Học tập không chính thống: Việc học tập không dựa theo một chơng trình đợc xác định trớc. 5 I.2. Hệ thống đào tạo trực tuyến và các hình thức triển khai khóa học trực tuyến I.2.1. Hệ thống quản lý các quá trình học (LMS- Learning Management System) Quản lý việc đăng ký khóa học của học viên, tham gia các chơng trình có sự hớng dẫn của giảng viên, tham dự các hoạt động đa dạng mang tính tơng tác trên máy tính và thực hiện các bảng đánh giá. Hơn thế nữa, LMS cũng giúp các nhà quản lý và giảng viên thực hiện các công việc kiểm tra, giám sát, thu nhận kết quả học tập, báo cáo của học viên và nâng cao hiệu quả việc giảng dạy. Thực chất, hệ thống quản lý các quá trình học có nhiệm vụ quản lý môi tr- ờng học tập, cung cấp không gian để giúp cho việc tổ chức và giới thiệu nội dung tới ngời học, quản lý các kế hoạch học tập, theo dõi, giám sát các hoạt động và kết quả của quá trình học tập. Các nhà cung cấp LMS hiện nay đang tiến những bớc vững chắc trong việc mở rộng thị trờng của họ bằng việc tích hợp các công cụ quản lý truy cập, công cụ đánh giá và công cụ chuyển giao, phân phối vào các sản phẩm của họ. I.2.2. Hệ thống quản lý nội dung khóa học (LCMS- Learning content management system) Quản lý cách thức cập nhật, quản lý và phân phối khóa học một cách linh hoạt. Ngời thiết kế nội dung chơng trình học có thể sử dụng LCMS để sắp xếp, chỉnh sửa và đa lên các khóa học/chơng trình. Hệ thống LCMS sử dụng cơ chế chia sẻ nội dung khóa học trong môi trờng học tập chung, cho phép nhiều ngời sử dụng có thể truy cập đến các khóa học và tránh đợc sự trùng lặp trong việc phân bổ các khóa học và tiết kiệm đợc không gian lu trữ. Cùng với sự ra đời của truyền thông đa phơng tiện, LCMS cũng hỗ trợ các dịch vụ liên quan âm thanh và hình ảnh, đa các nội dung giàu hình ảnh và âm thanh vào môi trờng học. I.2.3. Mô hình phối hợp hoạt động giữa LCMS và LMS 6 Theo mô hình này, những ngời soạn thảo nội dung tơng tác với hệ thống quản lý nội dung để có thể cung cấp các nội dung mới hoặc khai thác các nội dung cũ và LCMS có nhiệm vụ quản lý nội dung của cả hệ thống đào tạo trực tuyến. Ngời học tơng tác với hệ thống thông qua hệ thống LMS vì chức năng chính của hệ thống LMS là quản lý ngời học và các hoạt động của hệ thống đào tạo trực tuyến. LCMS cung cấp cho LMS nội dung của các bài giảng, ngợc lại, LMS cung cấp cho LCMS các thông tin về tình hình học tập của các học viên của hệ thống, bài làm, đồ án, tóm lại là các nội dung của quá trình học tập mà LCMS cần quản lý. Những ngời giảng dạy (giảng viên) thông qua các phòng học ảo để tơng tác với các hệ thống LMS và LCMS, từ đó giao tiếp với các học viên và thực hiện công việc giảng dạy của mình. I.2.4. Khóa học đồng bộ Là khóa học sử dụng hình thức giao tiếp đồng bộ. Giao tiếp đồng bộ là hình thức giao tiếp trong đó có nhiều ngời truy cập mạng tại cùng một thời điểm và trao đổi thông tin trực tiếp với nhau nh: thảo luận trực tuyến, hội thảo video, nghe đài phát sóng trực tiếp, xem tivi phát sóng trực tiếp, I.2.5. Khóa học không đồng bộ Là khóa học sử dụng hình thức giao tiếp không đồng bộ. Giao tiếp không đồng bộ là hình thức mà những ngời giao tiếp không nhất thiết phải truy cập mạng tại cùng một thời điểm, ví dụ nh: các khoá tự học qua Internet, CD-ROM, e-mail, diễn đàn. Đặc trng của kiểu học này là giảng viên phải chuẩn bị tài liệu khoá học trớc khi khoá học diễn ra. Học viên đợc tự do chọn lựa thời gian tham gia khoá học. 7 Chơng II. Hiện trạng về đào tạo trực tuyến ở Việt Nam II.1. Hiện trạng chung II.1.1. Thế giới E-Learning phát triển không đồng đều tại các khu vực trên thế giới. E- Learning phát triển mạnh nhất ở khu vực Bắc Mỹ. ở châu Âu E-Learning cũng rất có triển vọng, trong khi đó Châu á lại là khu vực ứng dụng công nghệ này ít hơn. Trong những năm gần đây, châu Âu đã có một thái độ tích cực đối với việc phát triển công nghệ thông tin cũng nh ứng dụng nó trong mọi lĩnh vực kinh tế - xã hội, đặc biệt là ứng dụng trong hệ thống giáo dục. Các nớc trong Cộng đồng châu Âu đều nhận thức đợc tiềm năng to lớn mà công nghệ thông tin mang lại trong việc mở rộng phạm vi, làm phong phú thêm nội dung và nâng cao chất l- ợng của nền giáo dục. Ngoài việc tích cực triển khai E-Learning tại mỗi nớc, giữa các nớc châu Âu có nhiều sự hợp tác đa quốc gia trong lĩnh vực E-Learning. Điển hình là dự án xây dựng mạng xuyên châu Âu EuroPACE. Đây là mạng E-Learning của 36 trờng đại học hàng đầu châu Âu thuộc các quốc gia nh Đan Mạch, Hà Lan, Bỉ, Anh, Pháp cùng hợp tác với công ty E-Learning của Mỹ Docent nhằm cung cấp các khoá học về các lĩnh vực nh khoa học, nghệ thuật, con ngời phù hợp với nhu cầu học của các sinh viên đại học, sau đại học, các nhà chuyên môn ở châu Âu. II.1.2. Châu á Tại Châu á, E-Learning vẫn đang ở trong tình trạng sơ khai, cha có nhiều thành công vì một số lý do nh: Sự a chuộng đào tạo truyền thống của văn hóa Châu á, vấn đề ngôn ngữ không đồng nhất, cơ sở hạ tầng nghèo nàn và nền kinh tế lạc hậu ở một số quốc gia Châu á. Tuy vậy, đó chỉ là những rào cản tạm thời do nhu cầu đào tạo ở châu lục này cũng đang trở nên ngày càng không thể đáp ứng đợc bởi các cơ sở giáo dục truyền thống buộc các quốc gia Châu á 8 đang dần dần phải thừa nhận tiềm năng không thể chối cãi mà E-Learning mang lại. Một số quốc gia, đặc biệt là các nớc có nền kinh tế phát triển hơn tại Châu á cũng đang có những nỗ lực phát triển E-Learning tại đất nớc mình nh: Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore, Đài Loan,Trung Quốc, . Trong đó Nhật Bản là nớc có ứng dụng E-Learning nhiều nhất so với các nớc khác trong khu vực. II.1.3. Việt Nam Vào khoảng năm 2002 trở về trớc, các tài liệu nghiên cứu, tìm hiểu về E- Learning ở Việt Nam không nhiều. Trong hai năm 2003-2004, việc nghiên cứu E-Learning ở Việt Nam đã đợc nhiều đơn vị quan tâm hơn. Gần đây các hội nghị, hội thảo về công nghệ thông tin và giáo dục đều có đề cập nhiều đến vấn đề E-Learning và khả năng áp dụng vào môi trờng đào tạo ở Việt Nam nh: Hội thảo nâng cao chất lợng đào tạo ĐHQGHN năm 2000, Hội nghị giáo dục đại học năm 2001, . và gần đây là hội thảo khoa học Nghiên cứu và triển khai E- Learning do Viện Công nghệ Thông tin (ĐHQGHN) và Khoa Công nghệ Thông tin (Đại học Bách khoa Hà Nội) phối hợp tổ chức đầu tháng 3/2005 là hội thảo khoa học về E-Learning đầu tiên đợc tổ chức tại Việt Nam. Các trờng đại học ở Việt Nam cũng bớc đầu nghiên cứu và triển khai E- Learning. Một số đơn vị đã bớc đầu triển khai các phần mềm hỗ trợ đào tạo và cho các kết quả khả quan: Đại học Công nghệ - ĐHQGHN, Viện CNTT - ĐHQGHN, Đại học Bách Khoa Hà Nội, ĐHQG TP. HCM, Học viện Bu chính Viễn thông, . Gần đây nhất, Trung tâm Tin học Bộ Giáo dục & Đào tạo đã triển khai cổng E-Learning nhằm cung cấp một cách có hệ thống các thông tin E- Learning trên thế giới và ở Việt Nam. Bên cạnh đó, một số công ty phần mềm ở Việt Nam đã tung ra thị trờng một số sản phẩm hỗ trợ đào tạo. Tuy các sản phẩm này cha phải là sản phẩm lớn, đợc đóng gói hoàn chỉnh nhng đã bớc đầu góp phần thúc đẩy sự phát triển E-Learning ở Việt Nam. Việt Nam đã gia nhập mạng E-Learning Châu á (Asia E-Learning Network - AEN, www.asia-elearning.net) với sự tham gia của Bộ Giáo dục & 9 Đào tạo, Bộ Khoa học - Công nghệ, trờng Đại học Bách Khoa, Bộ Bu chính Viễn Thông, . Điều này cho thấy tình hình nghiên cứu và ứng dụng loại hình đào tạo này đang đợc quan tâm ở Việt Nam. Tuy nhiên, so với các nớc trong khu vực E- Learning ở Việt Nam mới chỉ ở giai đoạn đầu. 10