1. Trang chủ
  2. Luận Văn - Báo Cáo

Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

173 7 0
Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 10/07/2021, 16:16

Xem thêm: Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

Hình ảnh liên quan

BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC MÔ HÌNH HÓA TOÁN HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG - Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số
BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC MÔ HÌNH HÓA TOÁN HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Xem tại trang 1 của tài liệu.
BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC MÔ HÌNH HÓA TOÁN HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG - Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số
BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC MÔ HÌNH HÓA TOÁN HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Xem tại trang 2 của tài liệu.
Hình 1.3. Mô hình vệ tinh bay trong không gian - Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

Hình 1.3..

Mô hình vệ tinh bay trong không gian Xem tại trang 22 của tài liệu.
Hình 1.5. Quy trình mô hình hóa toán học (theo Blum 1996) - Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

Hình 1.5..

Quy trình mô hình hóa toán học (theo Blum 1996) Xem tại trang 32 của tài liệu.
Hình 1.6. Mô hình đồ thị Parabol - Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

Hình 1.6..

Mô hình đồ thị Parabol Xem tại trang 41 của tài liệu.
Biểu đồ 2.1. Thể hiện các năng lực nhận diện tình huống mô hình toán học từ bối cảnh thực tiễn của học sinh THPT - Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

i.

ểu đồ 2.1. Thể hiện các năng lực nhận diện tình huống mô hình toán học từ bối cảnh thực tiễn của học sinh THPT Xem tại trang 63 của tài liệu.
2.2.3. Thực trạng năng lực xây dựng mô hình toán học - Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

2.2.3..

Thực trạng năng lực xây dựng mô hình toán học Xem tại trang 66 của tài liệu.
Biểu đồ 2.3. Thể hiện các năng lực xây dựng mô hình toán học - Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

i.

ểu đồ 2.3. Thể hiện các năng lực xây dựng mô hình toán học Xem tại trang 67 của tài liệu.
Biểu đồ 2.4. Thể hiện các năng lực làm việc với mô hình toán học - Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

i.

ểu đồ 2.4. Thể hiện các năng lực làm việc với mô hình toán học Xem tại trang 70 của tài liệu.
2.2.5. Thực trạng năng lực đánh giá và năng lực điều chỉnh mô hình - Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

2.2.5..

Thực trạng năng lực đánh giá và năng lực điều chỉnh mô hình Xem tại trang 71 của tài liệu.
Biểu đồ 2.5. Thể hiện năng lực đánh giá, năng lực điều chỉnh mô hình - Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

i.

ểu đồ 2.5. Thể hiện năng lực đánh giá, năng lực điều chỉnh mô hình Xem tại trang 72 của tài liệu.
P4 Mở rộng vấn đề P 41 Đề xuất các vấn đề liên quan có thể mô hình hóa - Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

4.

Mở rộng vấn đề P 41 Đề xuất các vấn đề liên quan có thể mô hình hóa Xem tại trang 80 của tài liệu.
Hình 3.2. Mô tả suy luận giải quyết tình huống - Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

Hình 3.2..

Mô tả suy luận giải quyết tình huống Xem tại trang 94 của tài liệu.
Hình 3.1. Mô tả suy luận giải quyết tình huống - Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

Hình 3.1..

Mô tả suy luận giải quyết tình huống Xem tại trang 94 của tài liệu.
Hình 3.3. Học sinh tóm lược vấn đề 2 - Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

Hình 3.3..

Học sinh tóm lược vấn đề 2 Xem tại trang 98 của tài liệu.
Hình 3.4. Đồ thị biểu diễn quan hệ thời gian sử dụng và số tiền thanh toán - Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

Hình 3.4..

Đồ thị biểu diễn quan hệ thời gian sử dụng và số tiền thanh toán Xem tại trang 99 của tài liệu.
Nếu làm bao bì dạng hình trụ thì ngƣời thiết kế phải làm hộp sao cho đƣờng cao bằng đƣờng kính đáy - Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

u.

làm bao bì dạng hình trụ thì ngƣời thiết kế phải làm hộp sao cho đƣờng cao bằng đƣờng kính đáy Xem tại trang 101 của tài liệu.
Hình 3.8. Học sinh nhó m2 mô tả cách giải quyết vấn đề 3 - Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

Hình 3.8..

Học sinh nhó m2 mô tả cách giải quyết vấn đề 3 Xem tại trang 103 của tài liệu.
I 21 Hình thành liên hệ giữa những gì học sinh thấy và biết - Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

21.

Hình thành liên hệ giữa những gì học sinh thấy và biết Xem tại trang 107 của tài liệu.
4.1.2. Kết quả khảo nghiệm - Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

4.1.2..

Kết quả khảo nghiệm Xem tại trang 107 của tài liệu.
Với thành tố L3 (Diễn đạt một vấn đề dƣới nhiều hình thức khác nhau), chúng tôi có kết quả khảo sát nhƣ sau: - Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

i.

thành tố L3 (Diễn đạt một vấn đề dƣới nhiều hình thức khác nhau), chúng tôi có kết quả khảo sát nhƣ sau: Xem tại trang 114 của tài liệu.
P4 Mở rộng vấn đề P 41 Đề xuất các vấn đề liên quan có thể mô hình hóa P4 2 Thay đổi dữ liệu ban đ u của vấn đề thực, đề xuất hiệu chỉnh mô hình toán học phù hợp cho vấn đề - Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

4.

Mở rộng vấn đề P 41 Đề xuất các vấn đề liên quan có thể mô hình hóa P4 2 Thay đổi dữ liệu ban đ u của vấn đề thực, đề xuất hiệu chỉnh mô hình toán học phù hợp cho vấn đề Xem tại trang 119 của tài liệu.
hạn của mô hình - Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

h.

ạn của mô hình Xem tại trang 125 của tài liệu.
A 21 Chỉ ra hạn chế mô hình hiện tại - Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

21.

Chỉ ra hạn chế mô hình hiện tại Xem tại trang 125 của tài liệu.
Đối với thành tố A2 (Phê phán, phát hiện giới hạn của mô hình), kết quả cho thấy, có 29 4% nói rằng rất c n thiết, 47 1% nói c n thiết Đánh giá mức bình thƣờng là 15 3% và không c n thiết là 8 2% - Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

i.

với thành tố A2 (Phê phán, phát hiện giới hạn của mô hình), kết quả cho thấy, có 29 4% nói rằng rất c n thiết, 47 1% nói c n thiết Đánh giá mức bình thƣờng là 15 3% và không c n thiết là 8 2% Xem tại trang 126 của tài liệu.
Bảng 4.3. Th g ti về hc sinh tham gia thực nghiệm - Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

Bảng 4.3..

Th g ti về hc sinh tham gia thực nghiệm Xem tại trang 134 của tài liệu.
Nghiên cứu về khung năng lực mô hình hóa toán học của học sinh trung học phổ thông - Luận án tiến sĩ bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học đại số

ghi.

ên cứu về khung năng lực mô hình hóa toán học của học sinh trung học phổ thông Xem tại trang 147 của tài liệu.

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan