Thông tin tài liệu
Luận án tiến hành nghiên cứu, xây dựng một số công cụ đánh giá năng lực đọc hiểu của học sinh lớp 9 trong môn Ngữ văn nhằm góp phần thực hiện đổi mới đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn ở trường phổ thông theo định hướng phát triển năng lực người học.
Ngày đăng: 08/07/2021, 10:25
Xem thêm:
Hình ảnh liên quan
1.1.1.2..
Các hình thức đánh giá 22 Xem tại trang 5 của tài liệu.
Bảng 1.1..
Những đặc điểm của ĐGTX và ĐGTK Xem tại trang 23 của tài liệu.
Bảng 1.1..
Một số đặc điểm của hai hình thức đánh giá Xem tại trang 38 của tài liệu.
Bảng 1.2..
Các đặc điểm của ba nhiệm vụ trong lĩnh vực đọc hiểu Xem tại trang 46 của tài liệu.
c.
hình thức câu hỏi/bài tập trong đánh giá: Có hai dạng câu hỏi thường sử dụng Xem tại trang 58 của tài liệu.
h.
ình Rubric địn ht nh, đánh giá năng lực đọc hiểu và tạo lập văn bản của HS có thể được thiết kế thành hai cột: Cột thứ nhất ghi mức độ điểm số mà HS đạt được, cột thứ 2 mô tả các tiêu chí ở mỗi mức điểm (những tiêu chí này thể hiện các yêu cầu cần Xem tại trang 93 của tài liệu.
h.
ình Rubric định lượng, ĐG năng lực đọc hiểu và tạo lập văn bản của HS có thể được thiết kế thành nhiều cột: Cột thứ nhất ghi nội dung chính của các điểm thành phần, những cột tiếp theo mô tả cụ thể tiêu chí cần đạt mà GV đặt ra tương ứng với từng mứ Xem tại trang 94 của tài liệu.
Bảng 2.1..
Đề xuất chuẩn đọc hiểu của HS lớp 9 Xem tại trang 98 của tài liệu.
2.2.2..
Chuẩn đánh giá năng lực đọc hiểu văn bản văn học Xem tại trang 99 của tài liệu.
Bảng 2.2..
Đề xuất chuẩn đọc hiểu văn bản văn học của HS lớp 9 Xem tại trang 99 của tài liệu.
Bảng 2.3..
Đề xuất chuẩn đọc hiểu văn bản nghị luận của HS lớp 9 Xem tại trang 102 của tài liệu.
2.2.3..
Chuẩn đánh giá năng lực đọc hiểu văn bản nghị luận Xem tại trang 102 của tài liệu.
2.2.4..
Chuẩn đánh giá năng lực đọc hiểu văn bản thông tin Xem tại trang 105 của tài liệu.
Bảng 2.4..
Đề xuất chuẩn đọc hiểu văn bản thông tin của HS lớp 9 Xem tại trang 105 của tài liệu.
nh.
giá năng lực đọc hiểu hình thức/nghệ thuật văn bản “Chuyện người con gái Nam ương” (Nguyễn Dữ) Xem tại trang 109 của tài liệu.
8..
Hình thức trình bày sản ph m Xem tại trang 129 của tài liệu.
Bảng 2.5..
Thang đo Guttman phân tích dữ liệu đánh giá Xem tại trang 133 của tài liệu.
3.
Liên hệ, so sánh và đánh giá Xem tại trang 139 của tài liệu.
i.
ải thích tốt ý nghĩa của các hình ảnh (A) - Đã biết khai thác ý nghĩa của hình ảnh nhưng chưa sâu (B) Xem tại trang 139 của tài liệu.
3.3.2..
Đề kiểm tra Xem tại trang 140 của tài liệu.
d.
Với hình thức hoạt động cá nhân Xem tại trang 140 của tài liệu.
Bảng 3.1..
Thông tin về các trường tham gia thử nghiệm Xem tại trang 150 của tài liệu.
ng.
thứ ct nh năng lực của học sinh và phân biệt của câu hỏi theo mô hình Rasch Xem tại trang 156 của tài liệu.
h.
úng tôi sử dụng Bảng Guttman để biểu diễn kết quả phân tích thông tin từ Đề kiểm tra (cột màu vàng) và Phiếu quan sát (cột màu cam) Xem tại trang 160 của tài liệu.
Bảng 3.1..
So sánh các thông tin từ Phiếu quan sát và Đề kiểm tra Xem tại trang 161 của tài liệu.
rong.
bảng so sánh trên, các câu hỏi/bài tập của đề kiểm tra và Phiếu quan sát của từng HS được đặt trên một bảng chung Xem tại trang 161 của tài liệu.
Bảng 3.2..
So sánh các thông tin từ Phiếu quan sát và Đề kiểm tra (theo mạch) Xem tại trang 162 của tài liệu.
Bảng 3.3..
So sánh các thông tin từ Phiếu quan sát và Đề kiểm tra (theo mạch) (tiếp) Xem tại trang 163 của tài liệu.
Bảng 3.4..
Đối chiếu một số biểu hiện năng lực của HS qua hai bộ công cụ Xem tại trang 163 của tài liệu.Từ khóa liên quan
Tài liệu cùng người dùng
Tài liệu liên quan
