SKKN Quản lý Tổ chuyên môn THCS

MỤC LỤC STT Tên đề mục Trang Mục lục 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý‎ chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Vị trí tổ chuyên môn 2.1.2 Chức tổ chuyên môn 2.1.3 Nhiệm vụ tổ chuyên môn 2.1.4 Sinh hoạt tổ chuyên môn 2.1.5 Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng hoạt động tổ chuyên môn 2.1.6 Mối quan hệ tổ chuyên môn với ban giám hiệu trường cấu tổ chức khác trường 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Tình hình chung tổ Ngữ văn-GDCD 2.2.2 Thành tích năm trước giáo viên môn Ngữ văn GDCD hai bậc THCS THPT 2.2.3 Nhận xét chung 2.2.4 Nguyên nhân 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 10 2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Giao tiêu phân quyền 10 quản lí tổ chun mơn 2.3.2 Giải pháp thứ hai: Tăng cường sinh hoạt chuyên đề, hoạt 13 động ngoại khố tổ chun mơn 2.3.3 Giải pháp thứ ba: Tương tác, bổ trợ kiến thức lẫn 15 chuyên môn giáo viên hai cấp học 2.3.4 Giải pháp thứ tư: Đổi hình thức tổ chức sinh hoạt tổ 16 chuyên môn theo hướng chuyên mơn hố… 2.3.5 Giải pháp thứ năm: Nâng cao lực người tổ 17 trưởng chuyên môn cho phù hợp với chuyên môn hai cấp học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo 20 Danh mục sáng kiến kinh nghiệm hội đồng sáng kiến 21 kinh nghiệm ngành giáo dục đào tạo cấp xếp loại 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý‎ chọn đề tài Trong nghị Hội nghị Trung ương khoá XI “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” nêu rõ mục tiêu tổng quát giáo dục đào tạo “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu quả” Trong chương trình trước đây, mục tiêu giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện ngành giáo dục đào tạo đặt Để thực mục tiêu đổi giáo dục đào tạo vấn đề đổi quản lí, quản lí tổ chuyên môn - hạt nhân định thành bại nghiệp giáo dục đào tạo nhà trường phải coi trọng Trong lí luận dạy học, tổ chun mơn có vị trí quan trọng, trực tiếp ảnh hưởng đến mục tiêu giáo dục đào tạo đơn vị trường học Do đó, thực tiễn hoạt động nhà trường, hoạt động tổ chuyên mơn đóng vai trị then chốt, quan trọng, có tác động to lớn ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển chung nhà trường Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học quy định rõ “tổ chuyên môn phận cấu thành máy tổ chức, quản lý trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học” Trong hoạt động chung nhà trường, tổ chuyên môn đóng vai trị cầu nối ban giám hiệu giáo viên việc thực nhiệm vụ chuyên mơn, có mối quan hệ hợp tác lẫn tổ chun mơn có quan hệ phối hợp với tổ chức đồn thể trị, xã hội nhằm thực nhiệm vụ trị mục tiêu chung nhà trường phổ thông Tổ chuyên mơn cịn mơi trường sinh hoạt gần gũi, trực tiếp gắn bó thân thiện thành viên tổ, nhóm chun mơn với nhằm chia sẻ kinh nghiệm quý‎ báu công tác dạy học để phát triển Thực tế nhà trường phổ thông, nơi tổ chuyên môn coi trọng phát triển vững mạnh nơi nhà trường có nhiều thành tích bật Hầu hết điển hình tiên tiến tập thể nhà trường tuyên dương qua hội nghị có hệ thống tổ chun mơn vững mạnh đội ngũ tổ trưởng chun mơn có chiều sâu kiến thức, có trình độ hiểu biết nhạy bén mối quan hệ để xử lí cơng tác chun mơn Do đó, trước u cầu đổi tồn diện giáo dục đào tạo mà Đảng nhà nước ta xây dựng, nhiều địa phương, nhà trường, lãnh đạo nhà trường, hiệu trưởng trường thường quan tâm đổi công tác quản lí sinh hoạt tổ chun mơn, coi nhiệm vụ hàng đầu, chìa khóa thành cơng nghiệp dạy học đơn vị, góp phần mạnh mẽ vào cơng tác đổi quản lí trường học, thực khâu đột phá nhằm bước nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường Dù thành lập gần sáu năm học vừa qua, trường THCS&THPT Như Thanh luôn xác định, cơng tác nâng cao chất lượng quản lí sinh hoạt tổ chuyên môn nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu việc thực nhiệm vụ năm học Làm để phối kết hợp cách hài hịa chun mơn hai cấp học, để tạo tiếng nói đồng thuận thực nhiệm vụ chuyên môn giáo viên hai cấp học để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường câu hỏi khó lí giải thành lập trường Do đó, năm, đạo ban giám hiệu, thân liên tục tìm giải pháp đạo đổi hình thức quản lí, sinh hoạt tổ chun mơn cho hiệu quả, chất lượng phù hợp với điều kiện chun mơn trường phổ thơng có hai cấp học THCS THPT nằm địa bàn có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn với 70% dân số người dân tộc thiểu số Với mục tiêu khác theo giai đoạn, môn bước xếp thành tổ, nhóm cho phù hợp với đặc điểm riêng nhà trường Chính đổi quản lí tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn dần theo hướng chun mơn hóa góp phần đưa nhà trường dần khẳng định ví trí nghiệp giáo dục bậc THCS huyện Như Thanh Từ chỗ chất lượng giáo dục khối THCS vào hạng thấp huyện đến chất lượng giáo dục đại trà mũi nhọn khối THCS nâng lên rõ rệt; xếp hạng thi học sinh giỏi cấp huyện có năm học xếp thứ 5/18 trường đào tạo bậc THCS tồn huyện, điểm trung bình thi vào lớp 10 THPT ngày nâng lên Điều bước đầu tạo niềm tin kỳ vọng lãnh đạo cấp uỷ đảng, quyền ngành giáo dục cấp niềm tin hệ phụ huynh, học sinh Để có thành cơng bước đầu đó, nhà trường thành lập chưa đầy sáu năm, vấn đề đổi hoạt động nhà trường, đặc biệt đổi cơng tác quản lí tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn phải trở thành khâu đột phá nhằm bước ổn định ngày nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Với cương vị tổ trưởng chuyên môn nhiều năm liền trao đổi, đúc rút kinh nghiệm công tác qua thực tế quản lí tổ chun mơn từ chỗ tổ trưởng tổ Xã hội (gồm giáo viên môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, GDCD Ngoại ngữ cấp THPT) đến tổ trưởng tổ Ngữ vănGDCD (gồm toàn thể giáo viên hai môn học Ngữ văn GDCD hai cấp THCS THPT) nên thân có sáng kiến, giải pháp thực nhiệm vụ rút kinh nghiệm thiết thực qua thực tiễn để vận dụng linh hoạt vào cơng tác quản lí hoạt động tổ chức sinh hoạt tổ chun mơn Vì lí trên, mạnh dạn chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp quản lí, tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn trường hai cấp học nhằm nâng cao chất lượng môn Ngữ văn GDCD khối THCS trường THCS&THPT Như Thanh” với mong muốn có đóng góp thiết thực vào việc nâng cao hiệu quản lí tổ chức sinh hoạt tổ chun mơn, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động chun mơn chung nhà trường có hai cấp học THCS THPT 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý‎ luận khảo sát thực tiễn quản lí sinh hoạt tổ chuyên môn trường THCS&THPT Như Thanh, đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp quản lí, tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn trường hai cấp học nhằm nâng cao chất lượng môn Ngữ văn GDCD khối THCS trường THCS&THPT Như Thanh” đánh giá thực trạng hoạt động chuyên môn, nêu rõ ưu điểm, tồn tại, hạn chế qua hình thức sinh hoạt tổ chun mơn trước trường THCS&THPT Như Thanh Từ kết nghiên cứu đó, tơi phân tích, nguyên nhân nhằm đề xuất số giải pháp để nâng cao chất lượng quản lí tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn cho phù hợp với đặc điểm trường phổ thơng có hai cấp học vùng kinh tế đặc biệt khó khăn Với kết đạt qua nghiên cứu, đề tài tơi hồn thiện nhằm góp phần đổi phương pháp quản lí, tổ chức sinh hoạt tổ chun mơn trường có hai cấp học Đồng thời, sáng kiến kinh nghiệm tơi góp phần giúp cho tổ chun mơn trường có hai cấp học trường chúng tơi có kinh nghiệm q‎, có giải pháp cần thiết quản lí tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn cách đơn giản có hiệu Từ đó, rút học bổ ích cho thân tổ trưởng chun mơn cơng tác nhằm góp phần nâng cao chất lượng môn học Ngữ văn GDCD nhà trường, góp phần tạo động lực giảng dạy cho giáo viên hai môn này, thúc đẩy phong trào học tập em học sinh lên tầm cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu Thơng qua số liệu khảo sát q trình nghiên cứu, đề tài sáng kiến kinh nghiệm tập trung giải vấn đề hạn chế sinh hoạt chuyên môn hai môn học Ngữ văn GDCD trước sau thành lập tổ Ngữ văn-GDCD Từ đó, tơi đưa giải pháp quản lí, tổ chức sinh hoạt tổ chun mơn nhằm nâng cao chất lượng môn Ngữ văn GDCD trường THCS&THPT Như Thanh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, thực theo phương pháp sau: - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế: Sau vạch ý‎ tưởng, tiến hành thăm dị, tìm hiểu, khảo sát số liệu, lựa chọn phương án phù hợp để giải vấn đề - Phương pháp thống kê, so sánh, xử lí số liệu: Sau khảo sát qua thực tế, tiến hành thống kê, so sánh tiến hành xử lí số liệu để đưa giải pháp phù hợp - Phương pháp phân tích, tổng hợp để giải vấn đề: Trên sở kiến thức thu thập được, tổng hợp, phân tích lựa chọn để tìm giải pháp phù hợp với đối tượng đối tượng nghiên cứu Trên sở đó, tạo tảng để tơi tiến hành xây dựng giải pháp để thực nghiệm quản lí, tổ chức sinh hoạt tổ chun mơn theo hướng nâng cao chất lượng chuyên môn hai môn Ngữ văn GDCD NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Vị trí tổ chuyên mơn Trong lí luận dạy học, tổ chun mơn có vị trí vơ quan trọng đơn vị trường học Cùng với tổ chức khác, tổ chuyên môn thành tố thiếu để tạo nên nhà trường Theo Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02 tháng năm 2007 Bộ Giáo dục&Đào tạo, cấu tổ chức trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học gồm có: Hội đồng trường trường cơng lập, Hội đồng quản trị trường tư thục, Hội đồng thi đua khen thưởng, Hội đồng kỷ luật, Hội đồng tư vấn khác, tổ chuyên môn, tổ văn phịng phận khác (nếu có); tổ chức Đảng cộng sản Việt Nam, Cơng đồn, Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức xã hội khác Như vậy, tổ chuyên môn phận cấu thành trong máy tổ chức, quản lý‎ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Trong trường, tổ, nhóm chun mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp với phận nghiệp vụ khác tổ chức Đảng, đoàn thể nhà trường nhằm thực chiến lược phát triển nhà trường, chương trình giáo dục, hoạt động khác hướng tới mục tiêu chung nghiệp giáo dục Xác định để thấy tầm quan trọng vai trị to lớn cơng tác chuyên môn nhà trường vị trí tổ chun mơn ln nịng cốt cho phát triển đơn vị trường học 2.1.2 Chức tổ chun mơn Trong q trình thực nhiệm vụ, tổ chuyên môn thực nhiều chức chủ yếu liên quan đến nhiệm vụ chuyên môn Cụ thể là: - Tổ chuyên môn giúp hiệu trưởng nhà trường điều hành hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến công tác dạy học nhà trường; tổ trưởng chuyên môn thay mặt hiệu trưởng đạo, điều hành giáo viên tổ thực nhiệm vụ chuyên môn giao - Tổ chuyên môn nơi trực tiếp quản lý‎ giáo viên tổ theo nhiệm vụ quy định, phân công vào đầu năm học công việc đột xuất mang tính vụ - Tổ chun mơn cịn đầu mối, nơi để hiệu trưởng quản lý‎ nhiều mặt nhà trường, chủ yếu hoạt động chuyên môn, tức hoạt động dạy học trường - Trong hoạt động tổ chuyên môn tổ trưởng có vai trị quan trọng Bản thân tổ trưởng phải người động, có khả xây dựng kế hoạch; điều hành, tổ chức hoạt động tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình mơn học kế hoạch năm học nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tổ; đánh giá, xếp loại đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên thuộc tổ chuyên môn quản lí 2.1.3 Nhiệm vụ tổ chun mơn Theo Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành theo Quyết định số 07/2007-QĐ/BGD&ĐT ngày 02/4/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chun mơn có nhiệm vụ sau: - Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý‎ kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình mơn học Bộ Giáo dục Đào tạo kế hoạch năm học nhà trường - Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo - Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên 2.1.4 Sinh hoạt tổ chuyên môn - Sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động chuyên môn thiếu hoạt động nhà trường; dịp để giáo viên tổ trao đổi chuyên mơn dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học chung tổ cá nhân giáo viên tổ Do vậy, sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ trưởng cần tạo điều kiện để giáo viên phát huy tinh thần xây dựng, cởi mở chun mơn, mạnh dạn nói lên ý‎ tưởng, kinh nghiệm Nội dung sinh hoạt tổ chun mơn cần đa dạng, phong phú, có thay đổi phải có chuẩn bị trước nội dung cách thức tổ chức thực hiện, đảm bảo có đánh giá ưu nhược điểm việc làm, rút kinh nghiệm đề xuất nhiệm vụ, giải pháp thực nhiệm vụ tuần - Việc sinh hoạt tổ chun mơn thực theo định kì quy định Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Cụ thể mặt thời gian tuần/lần Thời gian hiệu trưởng nhà trường quy định tuỳ yêu cầu tính chất, nội dung cơng việc để xây dựng phương pháp, cách thức sinh hoạt tổ chuyên môn cho phù hợp đạt hiệu quả, chất lượng cao công việc - Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn thực theo nhiệm vụ quy định Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Trong trình tổ chức sinh hoạt cần tránh việc sinh hoạt để giải vụ, mang tính hành mà cần tập trung vào nhiệm vụ chuyên môn 2.1.5 Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng hoạt động tổ chuyên môn Thông tư số 12/2009/TT-BGDĐT ngày 12/5/2009 việc ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường THPT ban hành theo Quyết định số 80/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/12/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, tổ chuyên môn nhà trường cần hoàn thành nhiệm vụ theo quy định: - Một là, có kế hoạch cơng tác hoàn thành nhiệm vụ theo quy định Điều lệ trường trung học; - Hai là, sinh hoạt hai tuần lần hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động giáo dục khác; - Ba là, hàng tháng, rà soát, đánh giá việc thực nhiệm vụ phân công 2.1.6 Mối quan hệ tổ chuyên môn với ban giám hiệu trường cấu tổ chức khác trường - Đối với ban giám hiệu: Tổ chuyên môn cầu nối hiệu trưởng giáo viên tổ thông tin hai chiều nhằm mục tiêu cuối nâng cao chất lượng giáo dục Hiệu trưởng có thơng tin để đánh giá xác giáo viên, trình độ chun mơn, nghiệp vụ họ từ phân công giáo viên hợp lý‎, đạt hiệu tốt; chuyển tải cho giáo viên tổ đạo chuyên môn hiệu trưởng quan quản lý‎ cấp Tổ chuyên môn tiến hành tổ chức thực đạo chuyên môn hiệu trưởng quan quản lý‎ cấp hoạt động dạy học, giáo dục môn học thông qua hoạt động cụ thể bồi dưỡng giáo viên, học sinh, dự giờ, thăm lớp… - Đối với công tác chủ nhiệm: Các thành viên tổ phải thực công tác chủ nhiệm lớp Mối quan hệ giúp giáo viên trao đổi chuyên môn trao đổi công tác quản lý‎ học sinh, hiểu rõ học sinh, từ góp phần vào cơng tác giáo dục tồn diện học sinh giúp cơng tác giảng dạy đạt kết tốt - Đối với tổ chức Đảng tổ chức đoàn thể: Trong tổ chun mơn có thành viên đảng viên góp phần truyền đạt chủ trương, nghị Đảng đến tổ chun mơn kịp thời, xác Các tổ viên đảng viên gương mẫu, thúc đẩy thành viên khác thực nhiệm vụ tốt Tổ chuyên môn hỗ trợ hoạt động Công đoàn, Đoàn niên Đội thiếu niên tiền phong cách truyền đạt chủ trương đoàn thể để phối hợp chặt chẽ từ góp phần giáo dục tồn diện học sinh, thực kế hoạch nhà trường mục tiêu giáo dục đề Tổ chuyên môn hoạt động độc lập mà có quan hệ chặt chẽ với tổ chuyên môn khác, với Ban giám hiệu nhà trường, với Công đồn, Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Tình hình chung tổ Ngữ văn-GDCD - Tổ Ngữ văn - GDCD thành lập đầu năm học 2018-2019 sở giáo viên môn Ngữ văn môn Giáo dục công dân tổ Xã hội (Khối THPT) Xã hội (Khối THCS) năm học trước Thơng tin cụ thể sau: T T Họ tên Đảng viên Năm sinh Năm vào ngành Trình độ ĐT Phạm Tiến Triều Phạm Văn Phú Lê Đình Thực Quách Thị Việt Đào Thị Tăng Nguyễn Bá Phóng Lê Thị Thuỷ x x x x x x Bùi Thị Ngọc Anh Nguyễn Thị Chinh x 1979 1979 1963 1968 1971 1979 1986 1983 1987 2002 2002 1984 1989 1991 2002 2011 2006 Thạc sĩ ĐHSP ĐHSP ĐHSP ĐHSP ĐHSP Thạc sĩ ĐHSP Thạc sĩ Hợp đồng Chuyên môn ĐT LLVH GDCD Ngữ văn Văn-GDCD Ngữ văn Ngữ văn Ngữ văn Ngữ văn PP dạy học Thành tích 20172018 LĐTT LĐTT LĐTT LĐXS LĐTT LĐXS LĐTT LĐTT LĐTT 2.2.2 Thành tích năm trước giáo viên môn Ngữ văn GDCD hai bậc THCS THPT (từ tổ Xã hội Xã hội 2) Trong giai đoạn này, giáo viên Ngữ văn GDCD bậc học THCS THPT chất lượng công việc không cao Kết cụ thể sau: - Về phía giáo viên: + Giáo viên Ngữ văn GDCD khối THCS (sinh hoạt tổ Xã hội 2): Giáo viên giỏi tương Giáo viên đạt giải đương thi khác cấp Năm học Cấp Cấp Cấp Cấp Cấp Cấp trường huyện tỉnh trường huyện tỉnh 2014 - 2015 0 0 2015 - 2016 2 0 2016 - 2017 0 0 2017 - 2018 + Giáo viên Ngữ văn GDCD khối THPT (sinh hoạt tổ Xã hội 1): Giáo viên giỏi tương Giáo viên đạt giải đương thi khác cấp Năm học Cấp Cấp Cấp Cấp Cấp Cấp trường huyện tỉnh trường huyện tỉnh 2014 - 2015 0 0 2015 - 2016 0 2016 - 2017 1 2017 - 2018 1 - Về phía học sinh: + Học sinh khối THCS: Học sinh đạt giải Học sinh giỏi tương đương thi khác cấp Năm học Cấp Cấp Cấp Cấp Cấp Cấp trường huyện tỉnh trường huyện tỉnh 2014 - 2015 0 0 2015 - 2016 0 0 2016 - 2017 1 0 2017 - 2018 3 2 + Học sinh khối THPT: Học sinh đạt giải Học sinh giỏi tương đương thi khác cấp Năm học Cấp Cấp Cấp Cấp Cấp Cấp trường huyện tỉnh trường huyện tỉnh 2014 - 2015 1 0 2015 - 2016 1 0 2016 - 2017 1 0 2017 - 2018 10 2 2.2.3 Nhận xét chung - Nhìn chung, đội ngũ giáo viên tổ chun mơn có ổn định tư tưởng, n tâm cơng tác, có sức khỏe, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh nhân dân địa phương, nhiệt tình cơng việc có khả hồn thành tốt nhiệm vụ Nhiều giáo viên nhiều năm cốt cán chuyên môn phịng GD&ĐT Như Thanh sở GD&ĐT Thanh Hóa - Đội ngũ giáo viên có người trẻ nhiệt tình, nổ với cơng việc, có khát vọng cống hiến trưởng thành; đội ngũ giáo viên có tuổi đời cao có chun mơn vững vàng, có kinh nghiệm chuyên môn giáo dục đạo đức học sinh Sự kết hợp với giáo viên có kinh nghiệm công tác giảng dạy với giáo viên trẻ giàu nhiệt huyết mang lại nhiều kết cao Điều thể qua nhiều thành tích ghi nhận từ cấp - Học sinh đa số chưa va chạm nhiều với yếu tố xã hội, lực lượng xã hội quan tâm nhiều đến cơng tác giáo dục Điều vừa tạo điều kiện, niềm tin cho học sinh việc tiếp thu giá trị văn hóa vừa có mặt hạn chế tác động xấu đến hình thành phát triển nhân cách em học sinh, làm cho công tác giáo dục đề cao rèn luyện nhân cách cao dạy chữ theo mục tiêu chung nhà trường - Tuy vậy, với tiềm sẵn có so với thành tích đạt chưa tương xứng giáo viên lẫn học sinh năm vừa qua tổ chuyên mơn Những bất cập quản lí điều hành, điểm thiếu tích cực thực nhiệm vụ sở để cá nhân giáo viên tự rút học giá trị phương pháp dạy học cho phù hợp với hoàn cảnh nhà trường khu vực đặc biệt khó khăn (135) 2.2.4 Nguyên nhân - Trong trình thực nhiệm vụ, nhiều cán quản lí tổ trưởng chun mơn thiếu tính thống nhất, chưa thể triệt để đổi quản lí việc phân cấp, phân quyền làm cho giáo viên khó thực cơng việc chun mơn giao Điều dẫn đến trì trệ, chây ì thực nhiệm vụ giao; chí nhiều giáo viên có thái độ ỉ lại, vô cảm với công việc chung tập thể - Tập thể giáo viên tổ chuyên môn chưa phát huy hết vai trị trách nhiệm mình, thường có tâm lí e ngại, giao việc làm, mà làm lo hồ sơ đầy đủ, đẹp, nặng hình thức mà quên chất việc hiệu chất lượng công việc giao Công tác phân công nhiệm vụ cho giáo viên theo yêu cầu, nhiệm vụ; chưa chủ động xây dựng thực kế hoạch, chưa mạnh dạn việc đề xuất ý‎ kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn - Nội dung sinh hoạt tổ chun mơn chưa phong phú, hình thức cịn đơn điệu, gị bó, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ Trong buổi sinh hoạt, khơng khí thường trầm lắng, giáo viên phát biểu ý‎ kiến; vấn đề khó mang bàn bạc, thảo luận 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Giao tiêu phân quyền quản lí tổ chun mơn * Lí đề xuất: Trong thực tế khơng nhà trường, trình phấn đấu giáo viên xây dựng theo hướng cào Nghĩa nỗ lực số giáo viên so với phần cịn lại Có giáo viên nỗ lực làm việc khơng thầy giáo tập trung lo xong nhiệm vụ chuyên môn giảng dạy thôi, không quan tâm đến công tác khác Điều tạo bất bình đẳng đánh giá phân loại cán Ở không tổ chun mơn có đầy đủ tổ trưởng, tổ phó cơng việc dồn hết vào tổ trưởng Điều có nhiều ngun nhân lí chủ yếu yếu trình phân quyền đạo, điều hành tổ chuyên mơn Do vấn đề giao tiêu phân quyền quản lí cần thiết * Biện pháp thực hiện: - Về vấn đề giao tiêu: Ngay từ đầu năm học, sau kiện tồn xong, tổ chun mơn cần xây dựng tiêu phấn đấu rõ ràng đến cá nhân giáo viên tổ tiêu dành cho học sinh Trong vấn đề giao tiêu phải lưu ý‎ tiêu giảng dạy giáo viên tiêu học tập học sinh Trong phiên họp tổ chuyên môn đầu năm học, cần phải xác định rõ mục tiêu phấn đấu tổ năm học Tổ trưởng phải đưa tiêu cụ thể, sau xin ý‎ kiến tồn thể tổ chuyên môn để tạo thống nhất, đồng thuận tất thành viên tổ tồn nội dung, chương trình hoạt động tổ Bởi từ đầu năm tổ Ngữ văn-GDCD trường THCS&THPT Như Thanh tiến hành hội nghị tổ để thống nội dung sau: + Kế hoạch nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên: Thực đảm bảo chất lượng giáo án, tập trung ý‎, quan tâm cụ thể đến đối tượng học sinh yếu kém, ý‎ tiết ôn tập, luyện đề; Sử dụng hợp lí đồ dùng dạy học có phù hợp với đặc trưng môn Tất giáo viên tổ cần luôn đổi phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT vào công tác chuyên môn, sử dụng giáo án điện tử hợp lí Tổ chức kiểm tra, nhận xét, đánh giá hàng tuần quy định chuyên môn Triển khai quy định chuyên môn (Hồ sơ sổ sách, giáo án, nội dung đổi phương pháp dạy học, chế độ cho điểm đánh giá xếp loại theo công văn đạo cấp trên…) Tổ chức kiểm tra hồ sơ sổ sách theo quy định, ký‎ duyệt giáo án định kỳ tuần/1 lần vào buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Tổ chức kiểm tra lên lịch báo giảng, chương trình, dạy bù hàng tuần, có nhận xét đánh giá cơng khai, có kế hoạch cụ thể Nhắc nhở sai sót kịp thời cho giáo viên để sửa chữa kịp thời, tránh sai sót khơng cần thiết; thường xuyên kiểm tra việc thực số lượt điểm, đánh giá xếp loại học sinh giáo viên tổ; có kế hoạch bồi dưỡng học sinh hợp lí nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn chung môn 10 + Việc tổ chức cho giáo viên thực nội dung chương trình dạy học theo biên chế năm học: Thực đảm bảo 37 tuần thực học (Học kỳ I: 19 tuần; Học kỳ II: 18 tuần có kế hoạch điều chỉnh thời lượng cho số môn học phù hợp thực tế dạy học đơn vị tích hợp số hoạt động giáo dục; đảm bảo kiến thức đầy đủ phải phù hợp với đối tượng học sinh người dân tộc thiểu số, sinh sống địa bàn có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn Sử dụng quỹ thời gian tuần để tăng quỹ thời gian học tập cho số môn học Thực chương trình 100%, ý‎ tiết luyện tập, ơn tập, kiểm tra, tiết chuyên đề, tiết thí nghiệm thực hành sử dụng đồ dùng dạy học theo quy định chương trình sách giáo khoa + Tổ chức cho giáo viên thực nghiêm túc kế hoạch dạy học tự chọn: Xây dựng chương trình tự chọn phù hợp với đặc điểm nhà trường cho hiệu quả, có chất lượng + Đổi phương pháp dạy học: Tập trung phối hợp linh hoạt, phát huy tính tích cực, hứng thú sáng tạo học tập học sinh vai trò chủ đạo giáo viên Thiết kế giảng khoa học xếp hợp lý‎ hoạt động giáo viên học sinh Hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng, dẫn dắt gợi mở học sinh tìm hiểu, khám phá kiến thức, có trọng tâm, theo chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ ý‎ bồi dưỡng lực tư độc lập, vận dụng sáng tạo kiến thức học Chú ý‎ tổ chức hoạt động trực quan, liên hệ thực tế phù hợp, thực nghiêm túc tiết luyện tập, thực hành Tổ chức học sinh chuyên đề tự học, tự giải vấn đề Tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học Tổ chức dạy học phân hóa theo lực học sinh dựa chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thơng cấp THCS Thiết kế giảng khoa học, xếp hợp lý‎ họat động giáo viên học sinh; thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý‎, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề tải (nhất dài, khó, nhiều kiến thức mới); bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức học, tránh thiên ghi nhớ máy móc khơng nắm vững chất Giáo viên sử dụng hợp lý‎ sách giáo khoa giảng lớp, tránh tình trạng yêu cầu HS ghi chép nhiều, dạy học túy theo lối đọc - chép; trọng phát huy tính tích cực, hứng thú học tập học sinh vai trò chủ đạo giáo viên trình dạy học Giáo viên sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, sáng, sinh động, dễ hiểu; tác phong thân thiện, khuyến khích, động viên học sinh học tập; trọng tổ chức hợp lý‎ cho học sinh làm việc cá nhân theo nhóm; rèn luyện kỹ tự học, tạo điều kiện cho học sinh tự nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu tham khảo Tăng cường sử dụng hợp lý‎ CNTT đổi phương pháp giảng dạy, khuyến khích giáo viên sọan giảng điện tử để giảng dạy; khai thác tối đa hiệu thiết bị dạy học, phương tiện nghe nhìn, phịng học mơn; coi trọng thực hành, luyện tập; bảo đảm cân đối việc truyền thụ kiến thức rèn luyện kỹ cho HS theo chuẩn kiến thức - kỹ chương trình giáo dục phổ thông; trọng liên hệ thực tế giảng dạy phù hợp với nội dung học 11 Tăng cường tổ chức họat động ngoại khóa, họat động giáo dục ngồi lên lớp theo nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm đảm bảo tính linh họat hình thức dạy học, hình thức kiểm tra, đánh giá, rèn luyện kĩ họat động xã hội cho học sinh Tổ chức, đạo chặt chẽ công tác đổi phương pháp dạy học thông qua công tác bồi dưỡng giáo viên dự thăm lớp giáo viên; tổ chức trao đổi kinh nghiệm tổ chuyên môn, hội thảo cấp trường, cụm trường, hội thi giáo viên giỏi cấp; trọng phát hiện, nhân rộng gương điển hình đổi phương pháp dạy học Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, sáng kiến cải tiến kĩ thuật; quan tâm xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán mơn, hình thành mạng lưới giáo viên cốt cán thường xuyên hỗ trợ, giúp đỡ giáo viên cịn hạn chế chun mơn để thực có hiệu họat động + Đổi việc kiểm tra đánh giá học sinh: Trong trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, cần kết hợp cách hợp lý‎ hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan, khơng lạm dụng hình thức trắc nghiệm, tăng cường kiểm tra tự luận; dựa chuẩn kiến thức kỹ năng, hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá lực Thực quy định Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS Bộ GD&ĐT ban hành; tổ chức đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ lý‎ thuyết thực hành Tổ chức bồi dưỡng giáo viên kĩ đề, soạn đáp án chấm thi, kiểm tra hình thức tự luận, trắc nghiệm bám sát chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình giáo dục phổ thơng với cấp độ: Biết, thơng hiểu, vận dụng sáng tạo; từ bảo đảm dạy học sát đối tượng học sinh, khuyến khích tư độc lập, sáng tạo; với kiểm tra cuối học kỳ, cuối năm dành tối thiểu 50% làm cho nội dung thông hiểu, vận dụng sáng tạo Tổ trưởng, tổ phó chun mơn thường xun nắm vững tình hình thực giáo viên đổi kiểm tra đánh giá môn học hoạt động giáo dục, lồng ghép nội dung kiểm tra với hoạt động tra chuyên môn nhà trường giáo viên; trì việc đánh giá hiệu đào tạo khối lớp, từ đề biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng + Cơng tác phụ đạo học sinh yếu kém: Có kế hoạch quan tâm học sinh yếu tiết dạy, hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng Tổ chức phụ đạo học sinh yếu từ đầu năm học Phấn đấu kéo giảm tỷ lệ học sinh yếu lớp dạy, đảm bảo đủ kiến thức để em hồn thành kiểm tra đánh giá để giáo viên xếp loại, đủ kiến thức để dự thi vào 10-THPT + Về bồi dưỡng học sinh giỏi: Hằng năm có đầy đủ tất đội tuyển Ngữ văn GDCD khối lớp đủ điện kiện tham gia ôn luyện dự thi học sinh giỏi cấp trường, ôn luyện tham gia thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh đủ điều kiện; phấn đấu có học sinh tham gia thi viết đạt giải cấp huyện, cấp tỉnh; phấn đấu có học sinh tích cực tham gia thi KHKT dành cho học sinh phổ thông cấp huyện, cấp tỉnh nêu nhận đạo ban giám hiệu nhà trường 12 - Về vấn đề phân quyền tổ trưởng, tổ phó chuyên môn lãnh đạo điều hành hoạt động tổ: Hằng năm, sau kiện toàn xong chức danh tổ trưởng, tổ phó tổ theo đạo hiệu trưởng nhà trường, tổ trưởng chuyên môn cần làm tốt công tác phân quyền thực nhiệm vụ Cần giao nhiệm vụ cho tổ phó phụ trách mơn học, khối lớp phù hợp với chuyên môn bậc học Với tổ chun mơn có hai mơn học hai cấp học tổ Ngữ văn-GDCD, trường THCS&THPT Như Thanh dựa đặc trưng môn, bậc học để phân công nhiệm vụ Cụ thể sau: + Đồng chí Phạm Tiến Triều: Phụ trách chung hoạt động tổ, chịu trách nhiệm mặt chuyên môn tổ trước hiệu trưởng nhà trường; phụ trách chuyên môn chung môn Ngữ văn hai bậc học THCS THPT Ký‎ duyệt giáo án tất giáo viên tổ + Đồng chí Phạm Văn Phú: Phụ trách chuyên môn môn GDCD hai bậc học THCS THPT; phụ trách phân công dạy thay; ký‎ duyệt giáo án cho tổ trưởng; phụ trách điều hành sinh hoạt chuyên môn tổ tổ trưởng vắng mặt * Tác dụng: - Việc giao tiêu cụ thể vào đầu năm học tạo động cơ, mục đích rõ ràng trình thực nhiệm vụ giáo viên q trình cơng tác Từ đó, người giáo viên xác định nhiệm vụ chủ đạo để có kế hoạch thực tốt nhiệm vụ giao, góp phần đưa thành tích tổ chuyên môn nhà trường bước nâng lên - Việc phân quyền tổ trưởng, tổ phó chun mơn bước chun mơn hóa trách nhiệm quản lí tổ chun mơn, tránh chồng chéo quản lí, điều hành hoạt động chung tổ nhằm đạt hiệu cao công việc 2.3.2 Giải pháp thứ hai: Tăng cường sinh hoạt chuyên đề, hoạt động ngoại khố tổ chun mơn theo hướng phối hợp chuyên môn hai bậc học THCS THPT * Lí đề xuất: - Qua q trình quản lí, theo dõi, tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn trường hai cấp học THCS THPT, nhận thấy, lên lớp thực nhiệm vụ chuyên môn chung không tránh khỏi nhàm chán, tẻ nhạt Điều kéo theo nhiều hệ lụy khơng tốt giáo dục học sinh Do đó, cần tăng cường phương pháp dạy học cách linh hoạt, sinh động hơn, đảm bảo thu hút học sinh tham gia - Thơng qua q trình nghiên cứu, chúng tơi nhận thấy cần tăng cường chương trình sinh hoạt chuyên đề lớp để thu hút học sinh tham gia Điều quan trọng phải chọn chuyên đề phù hợp Mặt khác, tổ chức ngoại khóa mơn theo hình thức sân khấu hóa theo nội dung tổ xây dựng cho hai cấp học tổ chức ngoại khóa dã ngoại phối hợp với môn khác cho phép điều hành ban chun mơn nhà trường Chẳng hạn ngoại khóa văn học dân gian; ngoại khóa văn học đề tài miền núi nhà trường, 13 * Biện pháp thực hiện: - Về tổ chức sinh hoạt chuyên đề: + Đây nội dung sinh hoạt thường xuyên cần thiết, chuyên đề cần tập trung vào đề tài đổi phương pháp giảng dạy, rèn luyện kỹ môn, dạy khó, ứng dụng CNTT dạy học, sử dụng thiết bị dạy học, làm đồ dùng dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, v.v + Việc triển khai chuyên đề cần thực có kế hoạch, tổ chức, kiểm tra, đánh giá có chất lượng hiệu tốt Trong năm học cần cấu hợp lý‎ mảng đề tài, giáo viên nên đảm trách chuyên đề, phân bổ thời gian phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường + Sau xác định chuyên đề, việc triển khai nên gồm bước: thứ nhất, phân công cá nhân chuẩn bị chuyên đề; thứ hai, tổ trưởng duyệt thảo; thứ ba, báo cáo chuyên đề tổ, nhóm, tổ viên góp ý‎, phản biện; thứ tư, cá nhân phụ trách hoàn thiện chuyên đề; thứ năm, nhân cho toàn thể tổ viên áp dụng lưu hồ sơ để áp dụng nhiều năm sau - Về tổ chức chương trình ngoại khóa: + Chương trình học tập qua việc tổ chức hoạt động ngoại khoá hoạt động đổi phương pháp dạy học thực chương trình nhiều mơn học Hoạt động ngoại khố thiết thực giáo viên phải tổ chức chương trình hoạt động ngoại khố da dạng cho học sinh thể lực cảm thụ, tình cảm chủ đề mà tổ chuyên mơn lựa chọn đưa + Trong q trình thực chương trình ngoại khóa, giáo viên cần phải mềm dẻo, linh hoạt, thích ứng với tính đa dạng hồn cảnh, phù hợp với tình hình nhà trường, giải pháp thực theo nhiều hình thức Có thể hình thức sân khấu hóa, hình thức dã ngoại tùy theo tình hình nhà trường nguồn kinh phí cho phép * Tác dụng: - Có thể nhận thấy rằng, hoạt động vơ hữu ích q trình dạy học Nó khơng dạy kiến thức mà cịn cung cấp kĩ mềm cho người học Học sinh trường vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc thiểu số xa trung tâm, việc thực hành em yếu mà trước nhà trường chưa thực quan tâm mức Vì vậy, việc tăng cường, đẩy mạnh hoạt động ngoại khoá, giải pháp tốt tham gia vào hoạt động dạy học Giải pháp giúp em học sinh tham gia mơ hình học tập sinh động, đỡ nhàm chán, gị bó, rèn luyện nhiều kỹ năng, yêu thích học tập em có ý‎ thức vươn lên đạt thành tích cao học tập Qua hoạt động ngoại khoá thực tiết học hay thực tế mang lại hứng thú học tập cho em Các nội dung, chủ đề lựa chọn học sinh giáo viên quan tâm nhiều hơn, không thời điểm em học mà tiết ngoại khố in đậm kí ức học sinh sau Các nội dung chuyển tải qua học trở thành ấn tượng học tập bồi dưỡng nhân cách cho em học sinh 14 2.3.3 Giải pháp thứ ba: Tương tác, bổ trợ kiến thức lẫn chuyên môn giáo viên hai cấp học * Lí đề xuất: - Mục tiêu nâng cao chất lượng dạy giáo viên hai cấp học không khát vọng giáo viên mà mục tiêu tổ chuyên môn nhà trường ngơi trường có hai cấp học Điều thực qua nhiều biện pháp khác Nhưng giúp đỡ, tương tác, bổ trợ chuyên môn giáo viện hai cấp học THCS THPT tạo điều kiện để nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng dạy học bậc THCS - Trong nhiều năm qua, buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, ghép giáo viên có mơn tương đồng hai cấp học sinh hoạt tổ chun mơn, chúng tơi trao đổi, góp ý‎, giúp sửa chữa tồn tại, nhược điểm phong cách lên lớp, ngôn ngữ diễn đạt, trình bày bảng giáo viên, v.v Hoạt động nhằm hoàn thiện kỹ sư phạm nhiều giáo viên, góp ý‎ sau tiết dự giờ, thao giảng thường hướng tới cá nhân cụ thể Đồng thời q trình chuẩn bị vở, chúng tơi mạnh dạn góp ý‎, xây dựng cho tiến * Biện pháp thực hiện: - Tương tác, bổ trợ chuyên môn hai cấp học THCS THPT môi trường hai cấp học hoạt động quan trọng cần thiết việc phát triển chuyên mơn giáo viên Điều giúp cho giáo viên chủ động, tích cực q trình thực nhiệm vụ - Trong trình thực hiện, thường tập trung vào nhiệm vụ trọng tâm như: + Các giải pháp nâng cao chất lượng đội tuyển học sinh giỏi khối lớp bậc THCS Giáo viên đứng đội tuyển đưa kế hoạch chương trình bồi dưỡng Sau đó, người tổ góp ý‎ để giáo viên thực hỗ trợ đào tạo, bồi dưỡng giáo viên khối THPT + Hỗ trợ lẫn công tác viết sáng kiến kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng + Hỗ trợ công tác thao giảng dự + Hỗ trợ việc chuẩn bị dự thi cá nhân giáo viên học sinh trình thực + Cho số học sinh giỏi bậc THPT giúp đỡ em khối THCS trình học tập, ôn thi học sinh giỏi * Tác dụng: - Khi thực tổ chức hoạt động tương tác, hỗ trợ chuyên môn giáo viên hai cấp học giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học Thực nghiêm túc điều góp phần giúp giáo viên q trình tự đào tạo để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Đối với em học sinh, hoạt động tạo hứng thú thay đổi mơi trường, thay đổi khơng khí tiếp thu học để trình học tập đạt kết cao 15 2.3.4 Giải pháp thứ tư: Đổi hình thức tổ chức sinh hoạt tổ chun mơn theo hướng chun mơn hố, tránh hình thức, mang tính vụ hành * Lí đề xuất: Sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ tháng hai lần theo lịch nhà trường quy định điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Nhưng nhiều tổ chuyên môn nhiều nhà trường khác thường thiếu linh hoạt việc quản lí, tổ chức sinh hoạt tổ chun mơn nên buổi sinh hoạt tổ chủ yếu nghiêng triển khai cơng việc vụ, nặng tính hành Điều tạo nên nhàm chán sinh hoạt tổ chun mơn, trường có nhiều cấp học Vì vậy, đổi hình thức tổ chức sinh hoạt tổ chun mơn theo hướng chun mơn hóa, tránh hình thức, mang tính vụ hành bước đổi sinh hoạt tổ chuyên môn điều cần thiết, nên làm để nâng cao tính chuyên nghiệp công tác tổ chức sinh hoạt tổ chun mơn trường phổ thơng có hai cấp học * Biện pháp thực hiện: - Khâu chuẩn bị: Để chuẩn bị cho họp tổ chuyên môn đạt kết tốt, trước họp, tổ trưởng chun mơn có nhiệm vụ tổng kết hoạt động công tác tổ hai tuần vừa qua, đề dự thảo kế hoạch hoạt động hai tuần dựa kế hoạch hoạt động nhà trường - Tiến hành sinh hoạt: Tổ trưởng trình bày, tổ viên ý‎ lắng nghe, ghi chép vào sổ hội họp Khi tổ trưởng trình bày xong tổ trưởng yêu cầu giáo viên phát biểu ý‎ kiến Giáo viên tham gia hội họp phải trật tự, ghi chép nội dung, phải lắng nghe ý‎ kiến phát biểu đồng nghiệp đặc biệt phải suy nghĩ, phát biểu ý‎ kiến, hiến mưu hiến kế tổ để có thêm ý‎ kiến hay bổ sung vào kế hoạch, có cơng tác tổ chức điều hành sinh hoạt tổ chuyên môn trôi chảy, thực dân chủ hóa hội họp sinh hoạt tổ chuyên môn - Tổng hợp: Sau thành viên tổ góp ý‎, tổ trưởng tóm tắt lại, lấy ý‎ kiến thống bổ sung vào biên sinh hoạt tổ xem nghị tổ, thành viên tổ phải có nhiệm vụ thực Tránh tình trạng họp tổ mà tổ trưởng đưa ý‎ kiến chiều, áp đặt, không thảo luận mà bắt thành viên phải thực * Tác dụng: - Thực tốt vấn đề đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chun mơn hóa giúp cho giáo viên tổ chủ động mặt nội dung, tiếp thu tinh thần chung buổi sinh hoạt chuyên môn cách chủ động - Đối với tổ trưởng chuyên môn, làm tốt giải pháp giúp cho công tác điều hành sinh hoạt tổ chuyên môn lên tầm mới; chủ động khâu chuẩn bị, sáng tạo khâu tổ chức, khoa học, hợp lí q trình điều hành tổ chặng đường dài Đó giải pháp tích cực hữu hiệu để nâng cao lực quản lí cho người tổ trưởng 16 2.3.5 Giải pháp thứ năm: Nâng cao lực người tổ trưởng chuyên môn cho phù hợp với chuyên môn hai cấp học * Lí đề xuất: Trong sinh hoạt tổ chun mơn, người tổ trưởng có vai trị vơ quan trọng Bởi xét đến cùng, làm chủ kiến thức, người điều tiết buổi sinh hoạt chuyên mơn có giải pháp hữu ích quản lí, điều hành tổ chun mơn Do đó, nâng cao lực người tổ trưởng điều tối cần thiết quan trọng q trình phát triển chun mơn chung nhà trường; đặc biệt môi trường hai cấp học địa bàn vùng kinh tế đặc biệt khó khăn trường THCS&THPT Như Thanh * Biện pháp thực hiện: - Trước hết, cần hiểu việc bồi dưỡng lực trình độ cho người cán viên chức đơn vị nghiệp công lập việc làm thường xun Do đó, cơng tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ người tổ trưởng cần quan tâm trọng Thực tế cho thấy buổi sinh hoạt chuyên môn thành công hay không phụ thuộc nhiều vào khả chuyên môn kĩ điều hành người tổ trưởng chuyên môn - Tổ trưởng cần thường xuyên theo dõi, kiểm tra đánh giá tổ chức giải quyết, quản lí việc liên quan đến chuyên môn theo phạm vi, nhiệm vụ chức cách nhanh chóng, xác khách quan, tránh cảm tính, nửa vời giải công việc - Tổ trưởng phải người tiên phong, đầu việc nắm vững phương pháp dạy học, cần có chút đốn lựa chọn hình thức tổ chức dạy khó chương trình để giáo viên tổ thừa nhận đồng lòng thực * Tác dụng: Thực tốt công tác bồi dưỡng lực quản lí điều hành tổ chun mơn cho tổ trưởng bước để hiệu trưởng “san sẻ” gánh nặng điều hành cho thân Bởi xét đến cùng, tổ trưởng chun mơn ln ví “cánh tay nối dài hiệu trưởng” quản lí điều hành nhà trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Từ thực biện pháp vừa trình bày trên, hoạt động tổ chuyên môn kết dạy học tổ Ngữ văn-GDCD, trường THPT Như Thanh có nhiều chuyển biến tích cực, cụ thể sau: - Hoạt động tổ chuyên môn ngày có chất lượng hơn, khơng cịn mang tính chất giải vụ, cơng việc hành đơn thuần, mà tập trung chủ yếu vào đặc trưng môn học để nâng cao chất lượng dạy - học - Dù nội dung cơng việc nhiều nhờ có kế hoạch định sẵn, tổ chuyên môn chủ động đạo hoạt động có hiệu - Chất lượng dạy học ngày nâng cao củng cố vững Chất lượng giáo dục đại trà, chất lượng thi học sinh giỏi tham gia thi nâng lên rõ rệt, góp phần đưa nhà trường lên tầm cao 17 - Tổ chuyên môn Ngữ văn-GDCD luôn dựa vào kế hoạch đạo ban giám hiệu nhà trường để xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn đảm bảo tinh thần đổi mới, triển khai thực đảm bảo tiêu giao chất lượng tay nghề giáo viên nâng lên nhận thức phương pháp dạy học đổi mới, qua tiết dạy điển hình, qua việc sinh hoạt tổ chuyên mơn, giáo viên nhìn nhận rõ ưu điểm, cịn hạn chế đồng nghiệp để từ rút kinh nghiệm cho thân * So sánh kết kì năm học trước: - Về phía giáo viên: + Giáo viên khối THCS: Giáo viên giỏi tương Giáo viên đạt giải đương thi khác cấp Năm học Cấp Cấp Cấp Cấp Cấp Cấp trường huyện tỉnh trường huyện tỉnh 2018 - 2019 3/3 0 0 2019 - 2020 3/3 0 1 + Giáo viên khối THPT: Giáo viên giỏi tương Giáo viên đạt giải đương thi khác cấp Năm học Cấp Cấp Cấp Cấp Cấp Cấp trường huyện tỉnh trường huyện tỉnh 2018 - 2019 4/4 0 2019 - 2020 4/4 0 - Về phía học sinh: + Học sinh khối THCS: Năm học 2019-2020 có học sinh dự thi cấp huyện dự thi học sinh dự thi cấp tỉnh phải nghỉ dịch covid-19 Cịn lại kết đạt sau: Học sinh đạt giải Học sinh giỏi tương đương thi khác cấp Năm học Cấp Cấp Cấp Cấp Cấp Cấp trường huyện tỉnh trường huyện tỉnh 2018 - 2019 2019 - 2020 3 + Học sinh khối THPT: Năm học 2019-2020 có 10 học sinh dự thi cấp tỉnh phải nghỉ dịch covid-19, có 01 học sinh đạt giải thi KHKT dành cho học sinh phổ thơng cấp tỉnh Cịn lại kết đạt sau: Học sinh đạt giải Học sinh giỏi tương đương thi khác cấp Năm học Cấp Cấp Cấp Cấp Cấp Cấp trường huyện tỉnh trường huyện tỉnh 2018 - 2019 10 2019 - 2020 11 3 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong xu đổi toàn diện giáo dục đào tạo, nhà trường phổ thơng phải có sứ mệnh đổi liên tục để phù hợp với phát triển mạnh mẽ, toàn diện xã hội Để quản lí điều hành tốt nhà trường, nhà trường có hai cấp học việc đổi quản lí, sinh hoạt tổ chuyên môn khâu cần đột phá để tạo tiền đề cho phát triển bền vững nhà trường Sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp quản lí, tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn trường hai cấp học nhằm nâng cao chất lượng môn Ngữ văn GDCD khối THCS trường THCS&THPT Như Thanh” có ý‎ nghĩa quan trọng, giúp cho tổ trưởng định hướng việc cần làm công tác quản lý‎, đạo sinh hoạt tổ chuyên môn 3.2 Kiến nghị - Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Cần tăng cường xây dựng nội quy, quy chế hoạt động phận nhà trường để tổ trưởng nắm phạm vi, giới hạn, trách nhiệm vấn đề quản lí, đạo hoạt động tổ chuyên môn - Đối với giáo viên: Thực tốt nhiệm vụ giáo viên quy định Luật Giáo dục, Luật Phổ cập Giáo dục THCS, Điều lệ trường THCS, Pháp lệnh cán công chức quy định nhà trường; văn quy định tổ chuyên môn, trường có nhiều cấp học Tích cực, chủ động việc giảng dạy học sinh, đổi phương pháp dạy học; chủ động đề xuất sáng kiến hay sinh hoạt tổ chuyên môn - Đối với ngành giáo dục quyền cấp cấp: Cần tăng cường cho sở giáo dục loại tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí tổ chuyên môn Trên số giải pháp quản lí, sinh hoạt tổ chun mơn thể qua sáng kiến kinh nghiệm mà rút hoạt động thực tiễn Tôi mong đồng nghiệp giúp đỡ, nhận xét bổ sung góp ý‎ thêm để đề tài tơi thêm hồn thiện hơn, góp phần hồn thành tốt cơng tác chun mơn, góp tiếng nói nhỏ cơng tác quản lí, tổ chức sinh hoạt tổ chun mơn tình hình Xác nhận Thủ trưởng đơn vị Như Thanh, ngày 31 tháng năm 2020 Đây SKKN Tôi xin cam kết không phô tô, chép Tác giả Phạm Tiến Triều 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO ****************** Luật Giáo dục 2019, ngày 14/6/2019 Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐBGD&ĐT ngày 02.4.2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS, ban hành kèm theo Thông tư số 12/2009/TT-BGDĐT ngày 12.5.2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường THPT ban hành kèm theo Quyết định số 80/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30.12.2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Dự thảo Hướng dẫn sử dụng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS (theo Thông tư số 12/2009/TT-BGDĐT ngày 12.5.2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS ) Dự thảo Hướng dẫn sử dụng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT (theo Quyết định số 80/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 30.12.2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT) Nguyễn Thi Thu Hà, trường THCS Nguyễn Huy Tưởng, Hà Nội, Bài thu hoạch lớp Tổ trưởng chuyên môn trường THCS, Khoa Giáo dục trung học, trường Bồi dưỡng cán quản lý‎ giáo dục Hà Nội, 2007 Các báo cáo tổng kết trường THCS&THPT Như Thanh năm học 2014-2015; 2015-2016; 2016 - 2017,2017-2018, 2018-2019 Các văn đạo Sở, phòng giáo dục nâng cao chất quản lý‎ tổ chuyên môn năm học 2014-2015; 2015-2016; 2016 - 2017,2017-2018, 2018-2019 20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: PHẠM TIẾN TRIỀU Chức vụ đơn vị công tác: Tổ trưởng chuyên môn Ngữ văn-GDCD, trường THCS&THPT Như Thanh - Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Một cách đọc hiểu tác phẩm thơ Xuân Diệu nhìn từ tư nghệ thuật thơ tượng trưng Vận dụng số tri thức văn hoá dân tộc thiểu số để dạy “Vợ chồng A Phủ” Tơ Hồi Dạy học tác phẩm truyện ngắn cho học sinh khối 12 trường THCS&THPT Như Thanh từ việc khai thác vai trị, tác dụng tình truyện Giáo dục lí tưởng sống, lí tưởng cách mạng cho học sinh qua thơ “Từ ấy” Tố Hữu chương trình Ngữ văn lớp 11 trường THCS&THPT Như Thanh Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Ngành giáo dục Thanh Hóa C 2007-2008 Ngành giáo dục Thanh Hóa B 2011-2012 Ngành giáo dục Thanh Hóa B 2014-2015 Ngành giáo dục Thanh Hóa C 2017-2018 21 ... Như Thanh năm học 201 4-2 015; 201 5-2 016; 2016 - 2017,201 7-2 018, 201 8-2 019 Các văn đạo Sở, phòng giáo dục nâng cao chất quản lý‎ tổ chuyên môn năm học 201 4-2 015; 201 5-2 016; 2016 - 2017,201 7-2 018,... GDCD khối THCS trường THCS& THPT Như Thanh? ?? đánh giá thực trạng hoạt động chuyên môn, nêu rõ ưu điểm, tồn tại, hạn chế qua hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn trước trường THCS& THPT Như Thanh Từ... THCS& THPT Như Thanh Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Ngành giáo dục Thanh Hóa C 200 7-2 008 Ngành giáo dục Thanh Hóa B 201 1-2 012 Ngành giáo dục Thanh Hóa B 201 4-2 015