Một số giải pháp chính: Phát huy những kết quả đã đạt được về công tác bồi dưỡng đội ngũ, khắc phục những tồn tại, hạn chế trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn tập trung thực hiện tốt các gi[r]
(1)PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận: Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người, chiến lược phát triển kinh tế – xã hội đất nước Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ Đảng đã xác định: “ Cùng với khoa học và công nghệ giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài ” Tiếp tục phát triển tư tưởng Đại hội giáo dục Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ Đảng nhấn mạnh: “ Phát triển giáo dục đào tạo là động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp Công nghiệp hoá, đại hóa là điều kiện để phát huy nguồn lực người – yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững” Nghị hội nghị lần thứ hai ban chấp hành TW khoá đã nhấn mạnh: “ Thực coi giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc giáo dục đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là nhân tố định cho tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục đào tạo là đầu tư cho phát triển” Bước vào kỉ 21, kỉ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, giáo dục và đào tạo trở thành nhân tố có ý nghĩa định tốc độ và quy mô phát triển Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành TW Đảng khoá đã xác định: “ Nhiệm vụ và mục tiêu giáo dục là xây dựng người và hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, phát huy tiềm dân tộc và người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức, khoa học và công nghệ đại, có tư sáng tạo, có kĩ thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức kỉ luật, có sức khoẻ, là người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội, vừa “hồng” vừa “chuyên” lời dặn Bác Hồ” Để đạt mục tiêu Đảng đã đề “ Nhà giáo phải giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục, nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học ”( Điều 14 – Vai trò nhà giáo – Luật giáo dục ) Trong Điều Luật giáo dục tiểu học đã ghi rõ: “ Giáo dục tiểu học là bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng và phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ thẩm mỹ và thể chất trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa ” Mục tiêu giáo dục tiểu học là: “Giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh nắm vững các kĩ nói, đọc, viết, tính toán; có hiểu biết cần thiết thiên nhiên, xã hội và người; có lòng nhân ái; hiếu thảo với ông bà, cha mẹ; yêu quý anh chị em; kính trọng thầy cô giáo; lễ phép với người lớn; giúp đỡ bạn bè, em nhỏ; yêu lao động; có kỷ luật; có nếp sống văn hoá; có thói (2) quen rèn luyện thân thể và giữ gìn vệ sinh; yêu quê hương đất nước, yêu hoà bình” Hơn nữa, với đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học, các em vừa bước từ lứa tuổi mầm non lên, tâm hồn còn sáng, thơ ngây, nhận thức còn nặng cảm tính, vì vai trò người thầy càng quan trọng việc rèn luyện nhân cách kiến thức cho học sinh Vì muốn nâng cao chất lượng nhà trường tiểu học thì trước hết phải bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mặt Là cán quản lý trường tiểu học, chúng ta phải làm nào để xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tư cách tốt, để “Mỗi thầy cô giáo là gương sáng cho học sinh noi theo” Cơ sở thực tiễn: Thực tiễn sau nhiều năm đổi công tác giáo dục đào tạo, công tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Sóc Sơn nói chung và trường Tiểu học Thị Trấn nói riêng có nhiều chuyển biến rõ nét: Về quy mô: Toàn trường có 20 lớp học với tổng số học sinh giao động hàng năm từ 640-700 học sinh Tỷ lệ trẻ tuổi hàng năm vào lớp đạt 100% Cơ sở vật chất trường đáp ứng nhu cầu giảng dạy và học tập giáo viên và học sinh Về đội ngũ quản lý: Tổng số có 02 đ/c, đó số có trình độ Đại học là 02 Cả 02 đ/c đã có trình độ trung cấp lý luận chính trị và đã qua đào tạo kiến thức quản lý nhà nước, quản lý giáo dục Về đội ngũ giáo viên: Đủ theo hệ số quy định: 1,5 GV/lớp (với trường học 2buổi/ngày) Trong đó số giáo viên có trình độ Đại học là 16 đ/c, Cao đẳng là 16 đ/c Qua đánh giá xếp loại, số giáo viên xếp loại Giỏi đạt từ 70% trở lên, không có giáo viên xếp loại trung bình và yếu, kém Về chất lượng dạy học: Được đầu tư các cấp lãnh đạo, nỗ lực phấn đấu nhà trường, chất lượng giáo dục nhà trường nhiều năm qua ổn định, tỷ lệ học sinh xếp loại văn hoá khá, giỏi năm học 2008 – 2009 đạt 85,6%, năm học 2009 – 2010 đạt 93,9%, năm học 2010 – 2011 đạt 94,4% Tỷ lệ học sinh hoàn thành chương trình Tiểu học hàng năm đạt 100% Tuy đã có chuyển biến rõ nét chất lượng giáo dục trường còn hạn chế cần khắc phục: Học lực học sinh trường không đồng đều: Giữa các em học sinh là quan với các em học sinh là em nông dân Đội ngũ giáo viên đã đủ số lượng, tỷ lệ đạt trên chuẩn cao không đồng đều, số giáo viên tuổi đã cao, khả ứng dụng CNTT giảng dạy còn hạn chế Chất lượng dạy và học: chất lượng giáo dục mặc dù có tăng song còn thấp so với mặt chất lượng các trường xuất sắc Thành phố, chất lượng mũi nhọn chưa thật cao (3) II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích: Từ việc nghiên cứu sở lý luận việc dạy và học nhà trường để xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Nghiên cứu thực trạng phẩm chất đạo đức nhà giáo, chuyên môn nghiệp vụ để từ đó đề giải pháp cụ thể Nhiệm vụ: Phân tích thực trạng vấn đề bồi dưỡng giáo viên trường Tiểu học Thị Trấn thời gian qua Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên trường Tiểu học Thị Trấn III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Giáo viên trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lý luận – thực tiễn - Phương pháp khảo sát - Phương pháp phân tích - Phương pháp so sánh (4) PHẦN NỘI DUNG I: LÝ LUẬN CHUNG Khái niệm: Dạy học là hoạt động truyền đạt và lĩnh hội khái niệm điều khiển có mục đích, có tổ chức, có phương pháp người dạy để cuối cùng hình thành cho người học phẩm chất và lực định Quá trình dạy học là tổng thể hoạt động dạy học kế tiếp, liên tục khoảng thời gian hữu hạn và theo trình tự chặt chẽ Quá trình dạy học bao gồm hai hoạt động hữu cơ, có liên quan chặt chẽ với nhau: Hoạt động dạy giáo viên và hoạt động học học sinh Hoạt động dạy giáo viên là hoạt động chủ đạo quá trình dạy học Giáo viên là chủ thể hoạt động dạy, bao gồm hai chức năng: chủ đạo truyền đạt và tổ chức nhận thức tri thức Học sinh là đối thể hoạt động dạy lại là chủ thể hoạt động học Hoạt động học học sinh thực hiên hai chức năng: chủ động tiếp thu và tự tổ chức nhận thức theo đạo giáo viên tự đạo nhu cầu nhận thức thân Hoạt động học có thể đạt hiệu cao học sinh tiến hành cách tích cực, chủ động, tự giác Thông qua hoạt động học tập học sinh tự hình thành nhân cách mình Để thực hiên mục tiêu giáo dục, đào tạo người mới, nhà trường tiểu học phải thực giáo dục cách toàn diện: Đức, Trí, Thể, Mỹ, Lao động Các mặt giáo dục này thông qua nhiều đường khác như: Dạy học, hoạt động tập thể, vui chơi giải trí Trong đó dạy học giữ vai trò quan trọng Dạy học là đường thuận lợi giúp học sinh khoảng thời gian ngắn có thể nắm vững lượng tri thức với chất lượng cần thiết Dạy học là đường quan trọng giúp học sinh phát triển cách có hệ thống lực hoạt động trí tuệ nói chung đặc biệt là lực tư sáng tạo Dạy học là đường chủ yếu góp phần hình thành cho học sinh giới quan hoa học, nhân sinh quan cộng sản và phẩm chất người “ Dạy chữ để dạy người ” Cơ sở lý luận bồi dưỡng giáo viên: Xu chung giới là phấn đấu cho giáo dục tiểu học bền vững cần có chiến lược phát triển chuyên môn, phẩm chất cho giáo viên cách cụ thể để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giáo viên tiểu học ngày nâng cao trước đòi hỏi phát triển kinh tế, xã hội Muốn giáo viên phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ mặt Đặc biệt tình hình đội ngũ giáo viên chuyển từ trình độ đào tạo Trung học lên trình độ cao các nước phát triển ( đó có Việt Nam ) Bồi dưỡng giáo viên giúp cho họ quá trình dạy học thường xuyên nỗ lực học tập, hoàn thiện phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, theo chuẩn quy định Mặt khác xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục, đây là yếu tố hàng đầu định thành công nghiệp giáo dục Các cấp lãnh đạo Đảng và Nhà nước phải chú trọng công tác đào tạo đội ngũ giáo viên, tạo điều kiện thuận lợi vật chất, tinh thần để họ yên tâm với nghề, yên (5) tâm công tác Nghị Hội nghị Ban chấp hành TW lần thứ khoá đã đề ra: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán quản lý giáo dục cách toàn diện ” Mục đích việc bồi dưỡng giáo viên: a Mục tiêu: Hoàn thiện quá trình đào tạo, thực tiêu chuẩn hoá giáo viên, khắc phục các thiếu sót giáo viên giảng dạy nội dung và phương pháp Đặc biệt bồi dưỡng đổi phương pháp giảng dạy và ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Bồi dưỡng giáo viên khả hoàn thiện chất lượng giáo dục sau phổ cập giáo dục và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Hiện đại hoá kiến thức giúp giáo viên đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục tiểu học, đáp ứng các yêu cầu tiến khoa học kĩ thuật, kinh tế đặt cho giáo dục, là thời đại bùng nổ thông tin, thực pháp lệnh công chức Chính phủ Để thực tốt nhiệm vụ năm học 2011-2012 II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ BỒI DƯỠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN SÓC SƠN Đặc điểm trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn Trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn thành lập năm 1988, tiền thân là trường Phổ thông sở Thị Trấn Khi trường còn khó khăn, thời kỳ đầu trường có phòng học cấp 4, học ghép với trường THCS Thị Trấn Trang thiết bị phục vụ giảng dạy còn thiếu thốn, đội ngũ giáo viên chuyên môn đạt chuẩn, chuyên môn chưa cao, chưa thu hút học sinh vùng Năm 1993, trường tách riêng với tên gọi trường TH Thị Trấn Sóc Sơn Hai năm sau trường tiếp nhận sở với diện tích 2600m 2, sở vật chất, thiết bị dạy học đầu tư Cơ sở này đã đáp ứng phần nào nhu cầu học tập học sinh và yêu cầu giảng dạy giáo viên Cũng từ đây thành tích thi đua ngày càng dày thêm trên trang vàng truyền thống nhà trường Trước yêu cầu phát triển khách quan giáo dục, quan tâm các cấp lãnh đạo và tham mưu tích cực, đúng hướng Ban giám hiệu, năm học 2001 – 2002 ngôi trường Tiểu học Thị Trấn khang trang với diện tích 8460m2 xây dựng theo chuẩn trường Tiểu học chuẩn Quốc gia với khung cảnh sư phạm, quy hoạch tổng thể gọn đẹp, tổng giá trị gần 10 tỉ đồng đưa vào sử dụng, gồm 33 phòng, đó có có 20 phòng học văn hoá, còn lại là các phòng chức như: Thư viện, Đồ dùng dạy học, Y tế học đường, Tin học, Mỹ thuật, khai thác triệt để đáp ứng nhu cầu học tập gần 700 học sinh thuộc khối lớp Cũng từ đây trường TH Thị Trấn chuyển sang học buổi/ngày 100% học sinh, đó có 40% học sinh bán trú Với quan tâm các cấp lãnh đạo sở vật chất phục vụ cho công tác dạy và học, cùng vươn lên chính mình, từ năm 1997 đến trường (6) liên tục công nhận là trường Tiên tiến xuất sắc cấp Thành phố, công nhận đạt chuẩn Quốc gia ( Năm học 2000 – 2001 ), Thủ tướng chính phủ tặng Bằng khen và Huân chương lao động hạng Ba ( Năm học 2005 – 2006 ), Bằng khen và Huân chương Lao động Hạng Nhì (Năm học 2010-2011) Hai lần vinh dự đón nhận danh hiệu Lá cớ đầu bậc tiểu học toàn Thành phố Hà Nội Có thể nói với ngôi trường tuổi đời còn trẻ so với các trường Tiểu học huyện với quan tâm các cấp lãnh đạo và nỗ lực vươn lên chính mình trường Tiểu học Thị Trấn đã khẳng định vị trí mình ngành giáo dục Sóc Sơn nói riêng và ngành giáo dục Thủ đô nói chung Cơ cấu máy và tổ chức cán bộ: a Về cán giáo viên: * Trường có tổng số 41 cán giáo viên: Trong đó: - Ban giám hiệu : 02 - Tổng phụ trách : 01 - Giáo viên : 24 - Giáo viên Nhạc : 01 - Giáo viên Mỹ thuật : 01 - Giáo viên Thể dục : 02 - Giáo viên Ngoại ngữ : 02 - Giáo viên Tin học : 01 - Nhân viên : 07 * Về trình độ giáo viên: Đạt trên chuẩn: 100% * Số Đảng viên: 29 (trong đó Nữ 27) * Độ tuổi: - Dưới 30: 05 - Dưới 40: 21 - Dưới 50: 08 - Trên 50: 04 b Về học sinh: * Tổng số lớp: 20 * Tổng số học sinh: 700 Trong đó: - Khối 1: 133 (Nữ: 70) - Khối 2: 140 (Nữ: 59) - Khối 3: 157 (Nữ: 80) - Khối 4: 136 (Nữ: 65) - Khối 5: 134 (Nữ: 58) * Số Đội viên: 370 Thực trạng quá trình bồi dưỡng giáo viên trường TH Thị Trấn Sóc Sơn Trong nhiều năm vừa qua, với quan điểm “Muốn có trò giỏi thì phải có thầy giỏi” Muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì trước hết phải nâng cao chất (7) lượng đội ngũ, đặc biệt là đội ngũ giáo viên Chính vì vậy, nhiều năm vừa qua nhà trường đã tập trung bồi dưỡng đội ngũ với nhiều hình thức: Bảng 3.1: Quy mô và hình thức bồi dưỡng: Học các lớp CĐSP Tại chức Học các lớp ĐHSP Tại chức Học các lớp BDTX BD qua thực tế, dự giờ, sinh hoạt CM BD qua hội thảo, tham quan học hỏi Tự BD 16/32=50% 16/32=50% 100% 100% 100% 100% Những nội dung nhà trường đã tập trung bồi dưỡng * Về chính trị tư tưởng: Tập trung bồi dưỡng lý tưởng nghề nghiệp, là biểu tập trung lòng yêu nước, yêu nghề, yêu trẻ, yếu tố quan trọng nhân cách cao đẹp người giáo viên Chống biểu bàng quan thương mại hoá việc dạy học Gắn quá trình bồi dưỡng lý tưởng nghề nghiệp với bồi dưỡng phẩm chất người giáo viên như: Nắm vững mục tiêu giáo dục, chấp hành chính sách pháp luật Nhà nước, phấn đấu không ngừng nâng cao trình độ, ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần đoàn kết, hợp tác thực nhiệm vụ giáo dục Có kế hoạch để giáo viên học tập chính trị, đẩy mạnh công tác xây dựng Đảng và phát triển Đảng giáo viên * Về chuyên môn nghiệp vụ: Bồi dưỡng theo hai tuyến: Tại nhà trường: Bồi dưỡng qua thực công tác nhằm hoàn thiện kĩ sư phạm tổ chức dự giờ, hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi; tổ chức rút kinh nghiệm và ứng dụng các sáng kiến kinh nghiệm; tổ chức sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt tổ chuyên môn, có nề nếp trao đổi, thảo luận vấn đề khó, còn vướng mắc quá trình dạy học Thực tốt các kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Sở, Phòng giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên có thể tham gia các lớp học nâng cao trình độ và tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên có thể tự học, tự bồi dưỡng (trong các chương trình bồi dưỡng thường xuyên) (8) (9) (10) Trong thời đại công nghệ thông tin, việc sử dụng thành thạo vi tính và ngoại ngữ thông dụng là điều kiện thuận lợi để nâng cao trình độ và giao tiếp Vì phải bồi dưỡng để giáo viên có thể tiếp cận và sử dụng thành thạo lĩnh vực này * Về kĩ sư phạm: Có các kĩ sư phạm (Kĩ dạy và giáo dục, kĩ tổ chức), kĩ chuẩn bị bài lên lớp (xác định yêu cầu, nội dung bài học, dự kiến các phương pháp, phương tiện dạy học sử dụng), biết phân bố thời gian hợp lý tiết dạy và trình bày giáo án khoa học Khi lên lớp phải biết ổn định tổ chức lớp và quá trình dạy phải giữ vai trò chủ động quản lý lớp học, hướng dẫn kịp thời các học sinh cần quan tâm Giáo viên giảng giải rõ ràng, mạch lạc biết đặt câu hỏi và trì không khí hứng thú, tích cực học tập học sinh Sử dụng các phương pháp dạy học, đồ dùng dạy học hợp lý Biết kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Biết lập hồ sơ giảng dạy và tích luỹ tư liệu giảng dạy Biết xây dựng hồ sơ theo dõi học tập học sinh Có khả quản lý lớp học và tổ chức các hoạt động học sinh và ngoài nhà trường Biết các giao tiếp học sinh, phụ huynh học sinh và đồng nghiệp Thể khả trì và phát triển mối quan hệ giáo viên với học sinh và học sinh với học sinh * Bồi dưỡng sức khoẻ: Sức khoẻ là tiêu chuẩn nhà giáo ( Đã ghi Điều 61 Luật giáo dục ) và là điều kiện chất lượng, là điều kiện thiếu giáo viên, giáo viên ốm là ảnh hưởng tới lớp học đó Hơn ngành giáo dục, số giáo viên nữ chiếm số đông, vào chế thị trường, sức khoẻ giáo viên nữ là đáng lo ngại ( Theo thăm dò xã hội học Công đoàn giáo dục Việt Nam với tài trợ Công đoàn giáo dục Thuỵ Điển ), thiếu thời gian để chăm sóc hạnh phúc gia đình, lao động sư phạm căng thẳng Chính vì phải quan tâm chăm lo đời sống, sức khoẻ để giáo viên có thể đáp ứng các yêu cầu giáo dục (11) (12) Một số giải pháp chính để nâng cao chất lượng đội ngũ 5.1 Xác định vai trò, vị trí các phận chủ yếu: a Vai trò Ban giám hiệu: Không Ban giám hiệu là người quản lý, giúp giáo viên định hướng công việc cần thực hiện, cần tuân thủ mà còn là người bạn song hành với giáo viên công tác giáo dục, giảng dạy và công tác bồi dưỡng Phải luôn xây dựng mối quan hệ thân ái, chan hoà với giáo viên, luôn khuyến khích động viên, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên có thể tham gia các lớp bồi dưỡng kiến thức, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Giúp họ xác định động đúng đắn việc bồi dưỡng để họ tự bồi dưỡng, không chạy theo thành tích Người quản lý phải thể mình là chỗ dựa cho giáo viên theo hướng tích cực, động viên dọ sẵn sàng bày tỏ khó khăn, vướng mắc mình chuyên môn, công tác bồi dưỡng và sống Giúp họ nhận thức rõ việc học là suốt đời, kiến thức là mênh mông,việc học là vô tận Lênin đã nói “ Học, học nữa, học mãi ” có đáp ứng yêu cầu phát triển ngày càng cao giáo dục Trong giảng dạy, yêu cầu giáo viên phải xác định đúng mục đích, yêu cầu bài học, cân nhắc lựa chọn các phương pháp dạy học cho phù hợp, thông qua tiết dạy, bài học, buổi sinh hoạt chuyên môn để nâng cao trình độ mình Trong công tác tự bồi dưỡng, từ đầu năm học, phân công nhiệm vụ, Ban giám hiệu cần có cân nhắc để phân công cách hợp lý, để giáo viên có thể hỗ trợ, giúp đỡ giảng dạy công tác bồi dưỡng Xây dựng chế độ khen thưởng, động viên kịp thời với giáo viên có thành tích xuất sắc công tác bồi dưỡng đồng thời dựa vào đánh giá, xếp loại thi đua với giáo viên chưa hoàn thành công tác bồi dưỡng (13) (14) b Vai trò tổ khối chuyên môn: Có thể nói người cán quản lý là người bạn song hành thì tổ, khối chuyên môn chính là ngôi nhà nhỏ mà tất các thành viên ngôi nhà đó là anh chị em, không cùng chia sẻ bùi mà còn là nơi có điều kiện để giúp cùng tiến bộ, cùng nâng cao tay nghề Chính vì lập kế hoạch thao giảng, kế hoạch dự giờ, kế hoạch giảng dạy, tổ khối chuyên môn phải nắm sát đối tượng giáo viên, hoàn cảnh, điều kiện giáo viên Tạo điều kiện để các nhân tổ mình học tập kinh nghiệm đồng nghiệp thông qua dự giờ, thao giảng Người phụ trách tổ khối phải động, biết cách tổ chức sinh hoạt tổ khối để hoạt động đó đồng với hoạt động chung nhà trường và mang tính thiết thực là nâng cao trình độ nghiệp vụ cho thành viên khối Làm nào để biến buổi sinh hoạt tổ chuyên môn thành nhu cầu thực giáo viên Muốn thế, sinh hoạt tổ chuyên môn cần có nội dung thật cụ thể, thiết thực đồng thời người tổ trưởng phải thường xuyên tham gia và là người khơi gợi cho giáo viên trình bày, đặt vấn đề cho giáo viên cùng suy nghĩ, tìm hướng giải và cùng trao đổi, qua đó phát huy tính tích cực và khả riêng giáo viên (15) (16) 5.2 Một số giải pháp chính: Phát huy kết đã đạt công tác bồi dưỡng đội ngũ, khắc phục tồn tại, hạn chế trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn tập trung thực tốt các giải pháp sau đây cách đồng để thực tốt công tác bồi dưỡng giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển ngày càng cao giáo dục a Tăng cường đầu tư, xây dựng sở vật chất theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, phục vụ cho công tác bồi dưỡng đội ngũ: Thực tốt thị số 26/2003/CT – UB ngày 31/7/2003 UBND Thành phố thực đầu tư cho giáo dục Thủ đô Chú trọng đầu tư sở vật chất phục vụ cho công tác bồi dưỡng như: tài liệu tham khảo, xây dựng phòng học môn, trang bị các phương tiện dạy học đại máy tính, máy prochecter, máy chiếu vật thể Đầu tư kinh phí mua sắm thêm thiết bị cho các phòng chức như: phòng thư viện, phòng tin học, phòng đồ dùng dạy học, phòng hát nhạc, phòng ngoại ngữ Tăng cường đầu tư phát triển công nghệ thông tin, nối mạng cho các phòng tin, phòng môn, phòng thư viện, bước đại hoá nhà trường, tạo điều kiện để giáo viên có thể tiếp cận cách nhanh các thông tin để học hỏi kinh nghiệm thời gian ngắn b Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên: Tổ chức thực tốt thị số 40/CT- TW ngày 15/6/2005 Ban bí thư TW Đảng và thị 35 Thành uỷ nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán quản lý giáo dục, đổi công tác quản lý Tiếp tục triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên cho 100% số giáo viên nhà trường Tăng cường công tác bồi dưỡng giáo viên, đảm bảo tốt chế độ chính sách giáo viên (17) (18) Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên cách cụ thể Xây dựng đội ngũ cốt cán có trình độ cao, đáp ứng yêu cầu hội nhập Tạo nguồn kinh phí cho công tác bồi dưỡng, đào tạo giáo viên Xây dựng chế độ chính sách ( quy chế chi tiêu nội ) để động viên, khuyến khích giáo viên và cán quản lý Duy trì và mở rộng hệ thống mạng thông tin nội bộ, góp phần làm tốt công tác quản lý, công tác bồi dưỡng Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đổi đánh giá bồi dưỡng giáo viên Đổi công tác thi đua khen thưởng tổ chức đạo và qui trình bồi dưỡng đội ngũ c Tăng cường công tác xã hội hoá, thu hút các nguồn lực cho công tác bồi dưỡng đội ngũ, cho giáo dục đào tạo: Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục nhằm huy động nguồn lực cho giáo dục, góp phần phát triển chất lượng giáo dục Tham mưu tích cực với chính quyền địa phương, trì tổ chức quỹ khuyến học cách thường xuyên, có nề nếp nhằm động viên, khuyến khích giáo viên công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ Tổ chức kết nghĩa, hợp tác với các trường bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm 5.3 Một số giải pháp cụ thể: a Về tăng cường đầu tư, xây dựng sở vật chất theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, phục vụ cho công tác bồi dưỡng đội ngũ: Xây dựng phòng môn Trang bị máy tính (có nối mạng) cho thư viện Đầu tư thêm máy tính (có nối mạng) phục vụ cho công tác giảng dạy Trang bị thêm tài liệu tham khảo, ĐDDH Đầu tư máy chiếu vật thể Nối mạng phòng Tin cho học sinh b Về công tác bồi dưỡng đội ngũ: b.1 Xây dựng quy trình bồi dưỡng: - Bước 1: Thành lập Ban đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng (theo giai đoạn, theo năm học, tháng, tuần) - Bước 2: Triển khai kế hoạch (trong toàn thể Hội đồng nhà trường) Tuyên truyền, động viên, giao nhiệm vụ (19) - Bước 3: Tổ chức thực kế hoạch - Bước 4: Tổng kết, đánh giá Rút bài học kinh nghiệm b.2 Những công việc cụ thể: Tạo điều kiện để 100% giáo viên tham gia chương trình bồi dưỡng thường xuyên Tạo điều kiện, giúp đỡ, bồi dưỡng để hàng năm kết nạp thêm từ 1-2 Đảng viên Tạo điều kiện để giáo viên tham gia các lớp học trên chuẩn để nâng cao trình độ chuyên môn Tổ chức tốt bồi dưỡng giáo viên qua các công việc cụ thể, hàng ngày như: + Kiểm tra hồ sơ, giáo án + Dự thăm lớp (báo trước đột xuất) + Rút kinh nghịêm dạy + Tăng cường sinh hoạt tổ chuyên môn, tập trung giải vướng mắc các tiết dạy các bài tập khó Tổ chức hội thảo đổi phương pháp dạy học, sử dụng có hiệu ĐDDH Tổ chức tốt các chuyên đề nhiều môn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Tổ chức tốt các đợt hội giảng hàng năm: Hội giảng “Chào mừng 20/11” (thực tháng 10, 11), hội giảng “Mừng xuân, dâng Đảng” (thực tháng 2,3) Hàng năm tổ chức tốt các đợt thi giáo viên dạy giỏi, động viên để 100% giáo viên tham dạy giỏi tất các môn, qua đợt thi giáo viên có hội để trao đổi kinh nghiệm, giao lưu học hỏi từ đó tích luỹ thêm kinh nghiệm và hoàn thiện chuyên môn cho chính thân mình Chính vì phải làm cho các thi không mang tính hình thức, tính phong trào Động viên, tạo điều kiện để 100% giáo viên tham gia viết SKKN, phổ biến và ứng dụng các SKKN các giáo viên đạt giải cao, cấp huyện, cấp Thành phố Xây dựng các mũi nhọn các môn, các tổ, khối chuyên môn, từ đó nhân rộng toàn trường Tổ chức giao lưu với các trường bạn, đặc biệt là các trường có bề dày thành tích thành phố để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm (20) Hàng năm có kế hoạch tổ chức cho giáo viên thăm quan ngoại khoá các di tích lịch sử, văn hóa… để học hỏi kinh nghiệm Tổ chức sinh hoạt các CLB: văn, toán, hát nhạc, cầu lông… Thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng chỗ mời các chuyên gia Sở, chuyên viên Phòng GD bồi dưỡng chỗ cho giáo viên Động viên, khen thưởng kịp thời các giáo viên có thành tích cao giảng dạy và công tác bồi dưỡng Những kết đạt qua quá trình bồi dưỡng dội ngũ Bảng 6.1: Kết bồi dưỡng: Năm học Tổng số GV Số Đảng viên Số GV Số GV Số GV đạt trên dạy giỏi chuẩn chuẩn cấp huyện Số GV dạy giỏi cấp TP Số SKKN 2003-2004 24 22 100% 22 4 2004-2005 24 23 100% 26 2005-2006 24 24 100% 26 2006-2007 26 24 100% 26 2007-2008 26 24 100% 28 2008-2009 29 24 100% 28 2009-2010 30 25 100% 30 2010-2011 31 25 100% 31 Số GV dạy giỏi cấp QG Bảng 6.2 Chất lượng và hiệu giáo viên: Năm học Số GV Giỏi Số GV Khá Số GV đạt yêu cầu 2003-2004 14 2004-2005 15 2005-2006 16 2006-2007 21 2007-2008 20 2008-2009 25 2009-2010 26 2010-2011 26 Bảng 6.3: Chất lượng và hiệu thể qua chất lượng học sinh: (21) Năm học TSHS Xếp loại hạnh kiểm Xếp loại giáo dục THĐĐ THCĐĐ Giỏi Khá Trung bình Yếu 2003-2004 652 98,6% 1,4% 44% 46,1% 9,9% 2004-2005 626 99% 1% 50,6% 43,9% 5,5% 2005-2006 594 99,7% 0,3% 40,1% 37,8% 22,1% 2006-2007 568 100% 46,8% 43,5% 9,7% 2007-2008 599 100% 68,1% 25,6% 6,3% 2008-2009 641 100% 47,7% 37,9% 14,4% 2009-2010 672 100% 58,8% 35,1% 6,1% 2010-2011 700 100% 63,7% 30,7% 5,6% Nhìn vào các bảng số liệu trên cho thấy việc xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thị Trấn là thường xuyên, liên tục và toàn diện Để có kết qủa trên, trường Tiểu học Thị Trấn đã quán triệt sâu sắc tinh thần nghị TW khoá Đảng giáo dục - đào tạo: Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển và giáo viên là nhân tố định chất lượng giáo dục Trong suốt thời gian xây dựng và phát triển, nhà trường đã không ngừng xây dựng tập thể đội ngũ giáo viên, công nhân viên, đặc biệt là giáo viên, kể số lượng và chất lượng, thực mục tiêu: “Mỗi thầy giáo, cô giáo là gương đạo đức, tự học và sáng tạo” Qua các phong trào thi đua hàng năm, đã có nhiều giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi, cán quản lý giỏi, nhân viên giỏi công nhận các cấp Đội ngũ cán bộ, giáo viên đã trưởng thành nhanh chóng mặt cô giáo Trịnh Việt Hà, cô giáo Hoàng Thị Tô Giang đã lần công nhận danh hiệu Giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố; cô giáo Đinh Thị Vĩnh An, Nguyễn Thị Yến, Nguyễn Thị Hương đã công nhận danh hiệu Giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố và nhiều giáo viên khác đạt giải cấp Thành phố và cấp Huyện Bên cạnh việc phấn đấu trở thành giáo viên dạy giỏi, nhiều giáo viên đã phấn đấu trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi, nhiều giáo viên có nhiều học sinh đạt giải cao các kỳ thi học sinh giỏi cô giáo Nguyễn Thị Yến, Trịnh Việt Hà, Nguyễn Thị Phương cô giáo Lã Thị Nguyên, Đỗ Thị Tuyết đã đạt nhiều giải cao các thi Liên đoàn lao động huyện và Công đoàn ngành tổ chức giải cầu lông, văn nghệ, tuyên truyền viên Công đoàn giỏi Các cô giáo là bông hoa đẹp vườn hoa muôn sắc nhà trường Không tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, nhà trường còn là nơi Phòng giáo dục - đào tạo tin tưởng triển khai và thực nhiều chuyên đề đổi phương pháp dạy học Thành phố đến toàn huyện, đặc biệt đối (22) với việc đổi phương pháp dạy học Nhà trường đã trở thành đơn vị dẫn đầu huyện công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ có chất lượng và hiệu Có kết công tác bồi dưỡng đội ngũ vậy,chúng tôi nhận thức sâu sắc rằng: Nhà trường luôn nhận quan tâm giúp đỡ các cấp lãnh đạo Đặc biệt là Phòng giáo dục luôn quan tâm, tạo điều kiện để nhà trường phát triển lên, về: trang thiết bị dạy học, phương pháp dạy học Bên cạnh đó nhà trường luôn nhận quan tâm chính quyền địa phương và các quan, hội cha mẹ học sinh trên địa bàn Thị Trấn nhiều mặt như: sở vật chất, quỹ khuyến học Đội ngũ giáo viên trường luôn có ý thức vươn lên, ham học hỏi, có tinh thần cộng đồng trách nhiệm b Những mặt còn hạn chế: Mặc dù thu nhiều kết công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên song còn hạn chế cần khắc phục: Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng đội ngũ có lúc chưa đảm bảo, ảnh hưởng tới chất lượng bồi dưỡng Năng lực giáo viên không đồng đều, số còn ngại học, không chịu khó tìm tòi nên động lực thúc đẩy công tác bồi dưỡng còn hạn chế Nội dung bồi dưỡng chưa thật phong phú, chưa đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng Công tác quản lý việc bồi dưỡng (quy chế, tra, đánh giá) có lúc chưa thật chặt chẽ Thái độ xã hội sản phẩm giáo dục ( chính sách, chế độ đãi ngộ ) còn chưa thoả đáng * Các nguyên nhân hạn chế: Tài liệu bồi dưỡng, phương tiện bồi dưỡng còn thiếu, đôi cung cấp không kịp thời Nội dung bồi dưỡng chưa cân đối, còn nặng lý thuyết, nhẹ rèn luyện thực hành, chưa phù hợp với các đối tượng Phương pháp bồi dưỡng chưa tạo chủ động cho người học Báo cáo viên ( Giảng viên ) lớp bồi dưỡng tập trung có lúc xử lý các tình sư phạm người học nêu chưa hợp lý Công tác quản lý bồi dưỡng là quản lý công tác tự bồi dưỡng chưa thật chặt chẽ Chính sách, chế độ khuyến khích người học chưa thoả đáng ( học, lúc hoàn thành nhiệm vụ ) Đời sống, thu nhập phận giáo viên, nhân viên còn thấp, việc đầu tư cho chuyên môn, cho công tác bồi dưỡng để nâng cao trình độ còn hạn chế Đầu tư CSVC phục vụ cho công tác dạy và học năm qua có nhiều cố gắng song nhìn chung chưa đạt so với yêu cầu đặt KẾT LUẬN (23) Với kỉ 21, giáo dục coi là “nền tảng”, là “động lực” phát triển kinh tế, xã hội, bối cảnh chung toàn cầu hướng tới “kinh tế tri thức” thì trước hết giáo dục phải là quốc sách hàng đầu Để thực mục tiêu đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, có sức khoẻ, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc thì việc xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên các nhà trường là việc làm quan trọng và cần thiết Là cán quản lý nhà trường, làm nào để nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đó là câu hỏi đặt cho giáo viên, nhà quản lý Một việc làm vừa mang tính cấp thiết vừa mang tính lâu dài Đòi hỏi chúng ta phải không ngừng học hỏi, tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ mặt, có chúng ta đáp ứng yêu cầu phát triển ngày càng cao giáo dục NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT (24) Để công tác bồi dưỡng đội ngũ thuận lợi và có chất lượng cao chúng tôi xin đề xuất số ý kiến sau: Sở Giáo dục - Đào tạo Hà Nội cần tăng cường tổ chức các tiết chuyên đề, hội thảo nhiều nữa, đặc biệt là các tiết chuyên đề theo cụm trường Trong công tác bồi dưỡng thường xuyên, các tài liệu tham khảo phục vụ cho công tác bồi dưỡng cần kịp thời hơn, cần tăng cường cung cấp tài liệu qua băng, đĩa qua mạng Internet Các chương trình bồi dưỡng qua vô tuyến cần bố trí thời gian hợp lý để giáo viên có thể theo dõi thường xuyên, liên tục Các lớp bồi dưỡng để nâng cao kiến thức, trình độ chuyên môn nên mở vào các ngày thứ và chủ nhật tăng thời lượng vào thời gian hè đồng thời tăng kinh phí hỗ trợ để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học Nên có chế độ động viên khen thưởng kịp thời với giáo viên hoàn thành xuất sắc chương trình bồi dưỡng SKKN xếp loại:…… Thay mặt HĐKH nhà trường ThÞ TrÊn , ngµy 10 th¸ng 04 n¨m 2012 Người viết đề tài Lê Thị Anh Đức TÀI LIỆU THAM KHẢO (25) Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trường học – Lê Quỳnh – NXB Lao động – Xã hội Nghị đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nghị hội nghị ban chấp hành trung ương khoá IX Luật giáo dục Tiểu học – sửa đổi và bổ sung năm 2010 Kế hoạch phát triển Giáo dục - Đào tạo huyện Sóc Sơn (năm 2008) Các thống kê số liệu thực tế Trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn MỤC L Ụ C Trang (26) Phần mở đầu I Lí chọn đề tài II Mục đích, đối tượng và phương pháp nghiên cứu Phần nội dung I Lí luận chung II Thực trạng vấn đế bối dưỡng và số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thị trấn Sóc Sơn Phần kết luận Những kiến nghị và đề xuất Tài liệu tham khảo Mục lục 1 4 23 24 25 26 (27) NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN (28)