Quản lý giáo dục môi trường cho học sinh ở các trường tiểu học quận thanh khê thành phố đà nẵng thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ CẨM PHƯƠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THANH KHÊ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2018 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ CẨM PHƯƠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THANH KHÊ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: PGS TS TRẦN VĂN HIẾU Đà Nẵng - Năm 2018 i MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP 1.1 Sự phát triển hoạt động giáo dục môi trường 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Khái niệm môi trường 10 1.2.4 Giáo dục môi trường 11 1.2.5 Hoạt động giáo dục lên lớp 12 1.2.6 Quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường Tiểu học 13 1.3 Lý luận hoạt động gi dục mơi trường thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh tiểu học 13 1.3.1 Mục tiêu giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 13 1.3.2 Nội dung giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 15 1.3.3 Hình thức tổ chức giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 15 1.3.4 Phương pháp giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 17 1.3.5 Phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục môi trường 19 1.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục môi trường học sinh tiểu học 20 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 22 ii 1.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 22 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 23 1.4.3 Quản lý hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mơi trường thơng qua hoạt động ngồi lên lớp cho học sinh tiểu học 23 1.4.4 Quản lý việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 24 1.4.5 Quản lý hoạt động phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục môi trường cho HS tiểu học 24 1.4.6 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục môi trường 24 1.4.7 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục môi trường 25 Tiểu kết chương 25 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THANH KHÊ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 26 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục - đào tạo quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng 26 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội 26 2.1.2 Khái quát giáo dục quận Thanh Khê 27 2.1.3 Khái quát giáo dục tiểu học quận Thanh Khê 28 2.1.4 Đặc điểm môi trường quận Thanh Khê 29 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 30 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 30 2.2.2 Nội dung khảo sát 30 2.2.3 Phương pháp điều tra phân tích số liệu 30 2.2.4 Tổ chức khảo sát 31 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục môi trường trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng 31 2.3.1 Nhận thức GV công tác giáo dục môi trường bảo vệ môi trường 31 2.3.2 Nhận thức, thái độ, hành vi môi trường công tác bảo vệ môi trường học sinh tiểu học trường quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng 35 2.3.3 Thực trạng hoạt động giáo dục mơi trường thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 40 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG cho học sinh trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng 42 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động GDMT cho học sinh tiểu học Phòng iii GD&ĐT 42 2.4.2 Thực trạng thực chức quản lý giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn quận Thanh Khê 44 2.4.3 Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng 48 2.4.4 Thực trạng quản lý hình thức tổ chức hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng 49 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục môi trường 50 2.5 Đánh giá chung 54 2.5.1 Mặt mạnh 54 2.5.2 Mặt yếu 55 2.5.3 Nguyên nhân 55 Tiểu kết chương 56 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THANH KHÊ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP 58 3.1 Nguyên tắc xác lập biện pháp 58 3.1.1 Nguyên tắc hướng đến mục tiêu 58 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện, hệ thống 58 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, tính khả thi 58 3.2 Các biện pháp quản ý hoạt động giáo dục m cho học sinh trường Tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng 59 3.2.1 Tăng cường quản lý mục tiêu GDMT cho học sinh tiểu học quận Thanh Khê 59 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng nội dung giáo dục mơi trường thơng qua hoạt động ngồi lên lớp cho phù hợp với đặc điểm học sinh điều kiện thực tế nhà trường 60 3.2.3 Đẩy mạnh hoạt động giáo dục mơi trường thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 62 3.2.4 Tăng cường bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, giáo viên hoạt động giáo dục môi trường 68 3.2.5 Tăng cường phối hợp lực lượng nhà trường hoạt động giáo dục môi trường cho HS tiểu học 72 3.2.6 Đầu tư có chiều sâu sở vật chất, thiết bị dạy học, tài phục vụ hoạt động giáo dục mơi trường 75 3.3 Mối quan hệ biện pháp 77 iv 3.4 Kết thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 78 Tiểu kết chương 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC PL1 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI (BẢN SAO) v LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Cẩm Phương vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGD&ĐT BGH BVMT CBQL CMHS CSVC HS HT GD GDBVMT GDNGLL GV MT NXB QL QLGD SL TBDH TH TL : Bộ giáo dục đào tạo : Ban giám hiệu : Bảo vệ môi trường : Cán quản lý : Cha mẹ học sinh : Cơ sở vật chất : Học sinh : Hiệu trưởng : Giáo dục : Giáo dục bảo vệ môi trường : Giáo dục ngồi giừo lên lớp : Giáo viên : Mơi trường : Nhà xuất : Quản lý : Quản lý giáo dục : Số lượng : Thiết bị dạy học : Tiểu học : Tỉ lệ vii DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 2.15 3.1 Tên bảng Nhận thức giáo viên vấn đề môi trường bảo vệ môi trường Tổng hợp nhận thức học sinh môi trường công tác BVMT Tổng hợp nhận thức học sinh MT hành vi BVMT Tổng hợp mức độ thường xuyên thực môi trường hành vi bảo vệ môi trường học sinh Tổng hợp nhận thức môi trường, việc thực hành vi bảo vệ môi trường học sinh mức độ đánh giá giáo viên Tổng hợp mức độ tổ chức hoạt động ngoại khố cơng tác giáo dục môi trường Tổng hợp thực trạng công tác quản lý GDMT Phịng GDĐT Phân cơng phụ trách xây dựng kế hoạch giáo dục môi trường trường Tiểu học quận Thanh Khê Triển khai kế hoạch GDMT trường Tiểu học quận Thanh Khê Kiểm tra đánh giá kết giáo dục môi trường trường Tiểu học quận Thanh Khê Nguyên nhân thực trạng công tác quản lý giáo dục môi trường Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung giáo dục môi trường Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục môi trường thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên giáo dục môi trường Đánh giá hiệu trưởng giáo viên quản lý phối hợp lực lượng hoạt động giáo dục môi trường Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Trang 32 35 36 37 38 41 43 45 45 46 47 49 50 51 52 79 viii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Số hiệu sơ đồ 2.1 2.2 Tên sơ đồ Mức độ nhận thức giáo viên tiểu học vấn đề môi trường Tổng hợp nhận thức môi trường, việc thực hành vi bảo vệ môi trường học sinh mức độ đánh giá giáo viên Trang 34 39 PL8 TT Nội dung quản lý GDMT Khen thưởng giáo viên giảng dạy tốt GDMT Khen thưởng giáo viên tổ chức tốt hoạt động GDMT Khen thưởng tập thể lớp cá nhân học sinh thực tốt việc bảo vệ môi trường Quản lý phối hợp lực lượng công tác GD BVMT Xây dựng chế phối hợp lực lượng cơng tác GDMT Xây dựng nội dung, chương trình hành động cụ thể HT tổng kết, đánh giá phối hợp lực lượng nhà trường Phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường Phối hợp với quyền địa phương, quan vấn đề nhiễm mơi trường (khơng khí, nước thải, rác, tiếng ồn,…) xung quanh nhà trường Tổ chức cho cán bộ, giáo viên, học sinh tham gia địa phương lao động vệ sinh môi trường Quản lý điều kiện phục vụ cho hoạt động GDMT Quan tâm xây dựng môi trường sư phạm “Xanh-sạch-đẹp” Tăng cường đầu tư CSVC TBDH phục vụ cho hoạt động GDMT Bảo quản sở vật chất, sử dụng TBDH phục vụ công tác GDMT Mức độ thực Khơng Rất Khơng Thường thường thực thực xun xun hiện PL9 Mức độ thực Khơng Rất Không Thường thường thực thực xuyên xuyên hiện Nội dung quản lý TT Đầu tư kinh phí mức cho hoạt động GDMT Xây dựng chế độ sách cho CBQL GV trực tiếp tham gia GDMT Có nguồn tài dành riêng cho hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường Quản lý phịng học, thư viện Quản lý khu sân chơi, sân bãi học thể dục Quản lý sách, tư liệu phục vụ GDMT Quản lý khu vệ sinh GV HS Quản lý hệ thống nước Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết số thông tin cá nhân Đơn vị công tác: Họ tên (có thể khơng ghi): Thâm niên cơng tác:…………………năm Học vị: Thạc sĩ Cử nhân Trung cấp Chức vụ nay: Cán quản lý Tổ trưởng CM/ Tổ phó CM BCH Cơng đồn GV TPT Đội Giáo viên mơn Giáo viên chủ nhiệm Đồn viên chi đoàn Xin chân thành cảm ơn cộng tác q thầy cơ! PL10 Phụ lục PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THANH KHÊ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Các em học sinh thân mến! Môi trường sống thân thuộc gần gũi với Giữ gìn bảo vệ mơi trường việc làm tất người, có em Để góp phần cơng sức vào việc bảo vệ mơi trường, em cho biết ý kiến qua câu hỏi sau Chân thành cảm ơn em! Câu Hành vi sau em nhìn thấy trường em địa phương em (Em đánh dấu X vào cột mà em chọn) Thấy nhiều Thấy Khơng TT Ý kiến lần lần nhìn thấy Xả giấy, vứt giấy gói bánh kẹo vào hộc bàn, sàn lớp học, sân trường Ném vỏ lon nước ngọt, vỏ hộp sữa xuống sân trường, đường phố Vứt rác nhà đường phố Xả rác bãi biển Dẫm lên bãi cỏ nơi công cộng Chặt cây, bẻ cành cây, bứt cây, hái hoa nơi công cộng Đi tiêu, tiểu không nơi quy định Đi tiêu, tiểu xong không dội nước Vẽ lên bàn, lên tường lớp học nơi công cộng 10 Bắt chim, bắn chim vật khác để chơi 11 Xé vở, lấy giấy làm đồ chơi 12 Phá đồ dùng học tập PL11 Câu Trong hành vi sau, hành vi bảo vệ môi trường? (Em đánh dấu X vào cột thích hợp với suy nghĩ mình) Phân TT Các hành vi Đồng ý vân Đi tiêu, tiểu không nơi quy định Tiết kiệm điện, nước, xăng, dầu, gas… Không dẫm lên bãi cỏ Bảo vệ lồi vật có ích Chặt bẻ Tham gia vệ sinh đường phố, ngõ xóm Giữ gìn nhà nơi cơng cộng Nhặt rác làm bãi biển Bảo quản giữ gìn cơng trình cơng cộng 10 Bảo quản cẩn thận đồ dùng học tập 11 Thu gom rác thải đổ xuống biển, sông, hồ, ao để bảo vệ môi trường 12 Xả nước thải biển, sông, hồ, ao để bảo vệ môi trường 13 Chôn vùi chất độc hại, rác thải xuống lòng đất để bảo vệ mơi trường 14 Trực nhật lớp 15 Thải khói, bụi, khí độc, mùi thối vào khơng khí Câu Em thực việc làm sau nào? (Em đánh dấu X vào cột mà em chọn) Thường Có làm TT Việc làm xun làm Xả giấy, vứt giấy gói bánh kẹo vào hộc bàn, sàn lớp học, sân trường Ném vỏ lon nước ngọt, vỏ hộp sữa xuống sân trường, đường phố Vứt rác nhà đường phố Vứt rác nơi qui định Xả rác bãi biển Nhặt rác bãi biển Không đồng ý Chưa làm PL12 TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 22 23 24 Việc làm Dẫm lên bãi cỏ nơi công cộng Chặt cây, bẻ cành cây, bứt cây, hái hoa nơi công cộng Đi tiêu, tiểu không nơi quy định Đi tiêu, tiểu xong không dội nước Vẽ lên bàn, lên tường lớp học nơi công cộng Bắt chim, bắn chim vật khác để chơi Xé vở, lấy giấy làm đồ chơi Phá đồ dùng học tập Làm đồ chơi, đồ dùng học tập từ vật liệu phế thải Sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp chỗ học, chỗ chơi Giữ gìn cẩn thận sách vở, đồ dùng học tập Thực tốt nhiệm vụ vệ sinh lớp học Chăm sóc, bảo vệ trường nhà Tiết kiệm điện, nước, xăng, dầu, gas,… Tiết kiệm giấy bút đồ dùng học tập Lao động vệ sinh trường, lớp Tham gia dọn vệ sinh đường phố, nơi cơng cộng Thường xun làm Có làm Chưa làm PL13 Câu Em thích tham gia hoạt động sau đây? (Em đánh dấu X vào cột mà em chọn) TT Hoạt động Khơng Hồn tồn Rất Ít thích khơng thích thích thích Dọn dẹp nhà cửa gọn gàng Vệ sinh lớp học Lao động làm sân trường Tham gia trồng chăm sóc Xem ca nhạc, xem phim môi trường bảo vệ môi trường Đọc sách báo môi trường bảo vệ môi trường Làm đồ dùng học tập, đồ chơi từ vật liệu phế thải Tham gia vệ sinh đường phố, ngõ xóm Nhặt rác làm bãi biển 10 Hát, diễn kịch chủ đề môi trường Câu 5: Em bày tỏ ý kiến vấn đề sau: (Em đánh dấu X vào cột mà em chọn) Đồng Phân TT Nội dung ý vân Bảo vệ môi trường trách nhiệm học sinh Bảo vệ môi trường việc làm người lớn Chăm sóc bảo vệ trường việc làm bác bảo vệ trường Nhắc nhở người đổ rác nơi quy định việc làm người lớn Nhặt rác bãi biển việc làm công nhân vệ sinh Trực nhật lớp làm ảnh hưởng sức khoẻ ảnh hưởng đến việc học Học sinh không cần tham gia lao động làm Không đồng ý PL14 môi trường quanh trường học, quanh nhà cịn nhỏ Khơng cần phải tiết kiệm nước nguồn nước vơ tận Học sinh làm nhiều việc để bảo vệ mơi trường Câu 6: Em có khen thưởng thực tốt việc bảo vệ mơi trường khơng? Có Khơng Em vui lịng cho biết thơng tin sau: Họ tên:……………………………… Học lớp:…………… Trường Tiểu học…………………………………………… Họ tên cha:…………………………… Nghề nghiệp:……… Họ tên mẹ:…………………………… Nghề nghiệp:… PL15 Phụ lục PHIẾU XIN HỎI Ý KIẾN (dành cho CBQL phòng giáo dục quận Thanh Khê) Nhằm giúp cho việc tăng cường biện pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng ngày tốt hơn, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết số ý kiến sau đây: Câu Theo thầy (cơ), có cần thiết phải giáo dục BVMT cho học sinh tiểu học hay không? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu Xin thầy (cô) cho biết việc quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học Quận Thanh Khê nào? (Đánh dấu X vào lựa chọn) Có cán bộ, chuyên viên chuyên trách theo dõi đạo hoạt động giáo dục mơi trường Có CB,CV kiêm nhiệm để theo dõi đạo hoạt động giáo dục môi trường Có kế hoạch đạo cụ thể riêng hoạt động giáo dục môi trường Kế hoạch đạo hoạt động NGLL lồng ghép vào kế hoạch đạo hoạt động NGLL Kế hoạch đạo hoạt động NGLL lồng vào hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Khơng có kế hoạch đạo riêng GDMT không lồng ghép vào hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Câu Thầy (cô) vui lịng cho biết, cơng tác quản lý hoạt động GDMT cho học sinh trường tiểu học phòng GD&ĐT triển khai thực nào? Triển khai kế hoạch đạo cụ thể, chi tiết văn Triển khai cách phổ biến chung họp với cán bộ, quản lý trường Vừa triển khai văn vừa phổ biến họp Hiếm triển khai đạo hoạt động GDMT Có đầu tư điều kiện sở vật chất để cáctrường tiểu học thực tốt hoạt động GDMT Câu Đánh giá thầy (cô) kết công tác GDMT cho học sinh tiểu học trường tiểu học Thanh Khê Tốt Khá Trung bình Yếu Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết số thông tin cá nhân Đơn vị công tác: ……………………………… ………………… Họ tên (có thể khơng ghi):…………………… … .……… …… Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý thầy cô! PL16 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (dành cho hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường Tiểu học) Nhằm giúp xây dựng biện pháp công tác quản lý giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường Tiểu học địa bàn quận Thanh Khê Hiệu trưởng hiệu quả, kính đề nghị quý thầy (cơ) vui lịng trao đổi ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (x) vao ô trống tương ứng với câu hỏi thầy (cô) cho phù hợp bổ sung thêm ý kiến (nếu có) Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ q thầy ((cơ) Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến cấp thiết biện pháp quản lý công tác GDMT cho HS trường tiểu học Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng nêu (Xin vui lòng đánh dấu X vào ô trống phương án lựa chọn) STT Các biện pháp quản lý Mức độ cấp thiết Rất cấp Ít Khơng thiết Cấp thiết Cấp cấp thiết thiết Tăng cường quản lý mục tiêu giáo dục BVMT cho học sinh tiểu học quân Thanh Khê Chỉ đạo biên soạn nội dung giáo dục BVMT phù hợp Đẩy mạnh hoạt động GDMT thông qua hoạt động NGLL Tăng cường bồi dưỡng đội ngũ CBQL giáo viên công tác GDMT Tăng cường phối hợp tổ chức nhà trường hoạt động GDMT cho học sinh Đầu tư có chiều sâu sở vật chất, thiết bị dạy học, tài phục vụ hoạt động GDMT Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp quản lý công tác GDMT cho HS trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng nêu đây: PL17 Các biện pháp quản lý STT Mức độ khả thi Rất khả Ít khả Khả thi thi thi Tăng cường quản lý mục tiêu GDMT cho học sinh tiểu học quận Thanh Khê Chỉ đạo biên soạn nội dung GDMT phù hợp Đẩy mạnh hoạt động GDMT thông qua hoạt động NGLL Tăng cường bồi dưỡng đội ngũ CBQL giáo viên công tác GDMT Tăng cường phối hợp tổ chức nhà trường hoạt động GDMT cho học sinh Đầu tư có chiều sâu sở vật chất, thiết bị dạy học, tài phục vụ hoạt động GDMT Xin anh (chị) cho biết đôi điều thân Học vị: Thạc sĩ Chức vụ nay: Cán quản lý Giáo viên chủ nhiệm Cử nhân Trung cấp Cán Đoàn Giáo viên môn Đơn vị công tác: Xin chân thành cám ơn ! Không khả thi PL18 PHIẾU ĐIỂU TRA VỀ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THANH KHÊ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG (Dành cho Hiệu trưởng trường Tiểu học cán quản lý Phịng GD-ĐT ) Để góp phần xây dựng giải pháp nhằm tăng cường giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học thành phố Đà Nẵng giai đoạn nay, mong anh,chị vui lịng dành chút thời gian quan tâm cho biết số ý kiến sau: I Về thông tin cá nhân: - Chức vụ anh (chị) phụ trách: Chuyên viên Phòng □ Hiệu trưởng □ II Theo anh,chị giáo dục môi trường hiểu nào? (Xin anh, chị đánh dấu vào ô trống) TT NỘI DUNG Mơi trường sống lồi người lâm vào khủng hoảng trầm trọng trở thành nguy trực tiếp với sống tồn vong xã hội tương lai Vậy "bảo vệ môi trường" đảm bảo cho phát triển bền vững yêu cầu hành động cấp bách người GDMT (bao gồm cung cấp đầy đủ tri thức môi trường, hình thành tình cảm đắn có hành động tự giác tích cực bảo vệ mơi trường) coi biện pháp có hiệu để bảo vệ môi trường GDMT phải triển khai tất cấp học, bậc học, giáo dục môi trường trường phổ thông, đặc biệt học sinh tiểu học chiếm vị trí quan trọng giai đoạn đầu việc ĐỒNG KHÔNG Ý ĐỒNG Ý THÊM VÀO PL19 TT NỘI DUNG ĐỒNG KHƠNG Ý ĐỒNG Ý THÊM VÀO hình thành nhân cách cho người chủ tương lai Tổ quốc Việc GDMT cho học sinh tiểu học nhà trường thực lồng ghép mơn thích hợp tự nhiên xã hội, Giáo dục sức khỏe, Đạo đức Việc giáo dục môi trường cho học sinh nhà trường thực thông qua hoạt động ngồi lên lớp Việc giáo dục mơi trường cho học sinh tiểu học trường là: - Phù hợp, vừa phải +Quá nặng nề - Chưa phù hợp: +Quá nhẹ nhàng -Chưa nhà trường quan tâm Ý kiến khác anh, chị giáo dục môi trường cho HS tiểu học nay: III Những nguyên nhân dẫn đến khó khăn cho việc giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học địa bàn quận (Anh, chị đồng ý xin đánh X vào ô đồng ý xếp số thứ tự theo mức độ từ nguyên nhân quan trọng đến quan trọng theo nguyên nhân) Nguyên nhân phía nhà trường: PL20 TT NỘI DUNG CÂU HỎI ĐỒNG Ý THỨ TỰ THEO MỨC ĐỘ Nhà trường chưa có nhận thức đầy đủ giáo dục 1.1 mơi trường cho học sinh chưa có quan tâm đầu tư mức Chưa xây dựng nội dung, chương trình, kế 1.2 hoạch để tổ chức giáo dục mơi trường cho học sinh Năng lực giáo dục môi trường cho học sinh 1.3 giáo viên hạn chế Điều kiện sở vật chất trang thiết bị, tài 1.4 liệu sách để tiến hành giáo dục mơi trường cịn nhiều thiếu thốn Chưa có hệ thống đánh giá kết giáo dục môi 1.5 trường học sinh Công tác đạo Phòng GD-ĐT 1.6 trường mờ nhạt 1.7 Nguyên nhân khác: Ngun nhân phía gia đình: TT NỘI DUNG CÂU HỎI Gia đình chưa có nhận thức đầy đủ giáo dục môi trường cho em 2.2 Sự phối hợp gia đình với nhà trường giáo dục môi trường cho học sinh chưa hình thành 2.1 ĐỒNG Ý THỨ TỰ THEO MỨC ĐỘ PL21 2.3 Nguyên nhân khác: Nguyên nhân phía xã hội: TT NỘI DUNG CÂU HỎI ĐỒNG Ý THỨ TỰ THEO MỨC ĐỘ Xã hội chưa có nhận thức đầy đủ tầm quan 3.1 trọng môi trường sống phát triển bền vững người Hệ thống văn pháp qui giáo dục bảo vệ 3.2 mơi trường cịn chưa đầy đủ, nên việc thực không nghiêm túc 3.3 Nguyên nhân khác: IV Xin anh, chị cho biết ý kiến giải pháp Phòng GD-ĐT để tăng cường quản lý công tác giáo dục môi trường trường tiểu học quận Thanh Khê nêu đây, cách đánh X vào ô trống, anh chị đồng ý Những biện pháp tăng cường nguồn lực: 1.1 Nhân lực: a Xây dựng Ban đạo Phòng GD-ĐT Ban tổ chức giáo dục môi trường cho học sinh trường tiểu học □ b Tổ chức bồi dưỡng kiến thức; phương pháp giảng dạy, tổ chức hoạt động ngồi lên lớp giáo dục mơi trường cho cán quản lý , giáo viên nhà trường □ c Xây dựng mối quan hệ phối hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục môi trường cho học sinh □ PL22 1.2 Vật lực: a Đầu tư xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia.□ b Đẩy mạnh phong trào xây dựng trường tiểu học xanh - sach - đẹp; xanh hoá trường học.□ c Đầu tư xây dựng để trường có tủ sách (thư mục sách) với đầy đủ tài liệu giáo dục môi trường cho cấp cấp thiết bị phục vụ tổ chức hoạt động.□ d Giải pháp bổ sung: 1.3 Tài lực: a Hằng năm có nguồn kinh phí đầu tư cho nhà trường xây dựng sở vật chất, trang bị dạy học □ b Tham mưu với cấp cho phép trường vận động cha mẹ học sinh, quan đồn thể đóng góp hỗ trợ cho trường việc đầu tư xây dựng mua sắm thiết bị tổ chức hoạt động giáo dục môi trường cho trường tiểu học.□ c Giải pháp bổ sung: Những giải pháp khác: a Xây dựng biên chế đánh giá, tiến hành kiểm tra, đánh giá hướng dẫn khắc phục mơi trường trường tiểu học học kỳ lần □ b Động viên, khuyến khích cán giáo viên viết áp dụng sáng kiến kinh nghiệm giáo dục môi trường tổ chức tuyên dương kịp thời cá nhân, đơn vị làm tốt □ c Những giải pháp khác: Xin cảm ơn anh, chị vui lòng tham gia thực khảo sát này./ ...ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ CẨM PHƯƠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THANH KHÊ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ... tác quản lý hoạt động GDMT cho học sinh trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động GDMT cho học sinh trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng thông qua hoạt động giáo dục. .. 56 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THANH KHÊ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 58 3.1 Nguyên tắc xác