Tìm hiểu giáo dục học sinh lớp 5 bằng kỷ luật tích cực ở trường tiểu học ngô sĩ liên thành phố đà nẵng

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: TÌM HIỂU GIÁO DỤC HỌC SINH LỚP BẰNG KỶ LUẬT TÍCH CỰC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC NGƠ SĨ LIÊN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG GVHD SVTH LỚP KHOA : TS Hoàng Nam Hải : Nguyễn Thị Nga : 16STH : Giáo dục Tiểu học Ĉj1 ̽ QJWKiQJQăP LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nghiên cứu luậ n án trung thực ứu riêng tôi.công Các sốliệ u,trình kế t ừng chưa ợcđư cơng t bốtrong cơng trình khác Ĉj1 ̽ng, tháng 01 QăP Tác giả Nguy͍ n Th͓Nga i ng LỜI CẢM ƠN Lời Đại đầu học kiện Xin cảm biệt ơn khóa chân quý thầy luận tốt thành cảm ơn ơn đến nhiều cuối to nguồn cùng, lớn nghi tri hiệ tài liệu tơi khích thầy xin lệ gửi tôi, c tr cần lời c Mặc song cảm nguồn động viên luận đặc gửiĐại lờihọc cảm –Sư ơnph hướng dẫn qgiúp trình đỡ thực tơi lời tơi có Lời gửi muốn tham gia lời Nẵng, gửi Nam Hải cho Đà cho Xin tiên dù không kiến, ổ sung, b Xin chân giúp nhiều tránh đỡ thành cố khỏi cảm gắng Hội để đồng thực hi thiếu só bảo về, ơn! Ĉj1̽QJWKiQJ QăP 2020 7iFJL̫ Nguyễn ii Thị Nga MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ viii PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả Đối thuyết khoa học tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Phương pháp quan sát 6.3 Phương pháp điều tra Anket 6.4 Phương pháp đàm thoại 6.5 Phương pháp thống kê toán học Cấu trúc tiểu luận &KѭѫQJ : TӘNG QUAN VҨ1Ĉ ӄNGHIÊN C ӬU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giới6 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Đ c điể t ứa tuổi t c đ ng đ n việc gi ục học sinh .8 1.2.1 Những thay ổi vềthểchấ đt hoạ t ộng đ 1.2.2 Sự phát triển nhận thức ngôn 1.2.3 Tự 1.2.4 Sự đánh tiếp giá thu ngữ mối quan hệ 12 giao chuẩn mực đạo 13 đức 1.3 Yêu cầu hẩ chất, ực, nh n c ch, đạ đức học sinh 14 1.4 C c hình thức kỷ uật tr ng c c trƣờng tiểu học 15 1.5 Gi ục đạ đức tr ng c c trƣờng tiểu học 16 1.6 Quyền v ổn hận tr 17 1.7 Tiểu k t chƣơng .19 &KѭѫQJ : &Ѫ  Ӣ6LÝ LU ҰN CӪA VҨ1ӄ ĈGIÁO DӨC BҴNG KӸ LU ҰT TÍCH C ӴC CHO HӐC SINH L ӞP Ӣ75Ѭ ӠNG TI ӆU HӐC 21 iii C c vấn đề uận c iên uan đ n đề t i 21 2.1.1 Khái niệm k luật 21 2.1.2 2.1.3 2.1.4 Khái niệm k luật tích cực 21 Khái niệm giáo dục k luật 24 tích Mơi trường giáo dục k luật 25 tíc C c iểu học sinh tr ng việc thực kỷ uật t ch cực 27 &iFWKjQKWӕQăQJOӵFFӫDKӑFVLQK 28 2.3.1 Nhóm 1: N ng lực nhận thức 28 hành 2.3.2 Nhóm giải 2: N ng lực 2.3.3 Nhóm 3: N ng lực vấn đề 28 k điều chỉnh 29 lu hàn 2.3.4 Nhóm 4: N ng lực lan truyền 30 k 2.4 KXQJÿiQKJLiêWKӭFFӫDKӑFVLQKOӟS cực 30 C c hình thức kỷ uật gi viên sử ụng .30 2.5.1 Các hình thức k luật học30 sinh 2.5.2 Các hình thức k luật tích cực đối 32 vớ C c tiêu ch đ nh gi ức đ sử ụng hình thức kỷ uật t ch cực gi viên 33 Tiểu k t chƣơng .33 Chƣơng 3: TÌM HIỂU VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH LỚP BẰNG KỶ LUẬT TÍCH CỰC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC NGÔ SĨ LIÊN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 35 3.1 V i nét trƣờng Tiểu học Ngô Sĩ Liên 35 3.2 Gi i thiệu việc tì hiểu gi ục học sinh ằng kỷ uật t ch cực trƣờng Tiểu học Ngô Sĩ Liên, th nh hố Đ Nẵng 36 3.2.1 Mục đích nghiên cứu 36 3.2.2 Nội dung nghiên cứu 36 3.2.3 Đối tượng nghiên cứu 37 3.2.4 Phương pháp nghiên cứu 37 3.3 Ph n t ch k t uả tì hiểu gi ục học sinh ằng kỷ uật t ch cực trƣờng Tiểu học Ngô Sĩ Liên, th nh hố Đ Nẵng 38 3.3.1 Đối với học sinh 38 3.3.1.1 Thực trạng ý thức học sinh 38 3.3.1.2 Trách nhiệm học sinh: 41 3.3.1.3 Biểu trẻ mắc lỗi43 3.3.1.4 Biện pháp k luật thầy cô44 đối 3.3.1.5 Cảm nhận biểu học47 sinh 3.3.1.6 Mong muốn iv học sinh gửi gắm 48 đến 3.3.2 Đố i với giáo viên 49 3.3.2.1 Kinh nghiệ m giả ng y 49 3.3.2.2 Hình thức k luậ t mà giáo viên sửdụng 49 3.3.2.3 Mức độ sử dụng k luật tích cực 52 3.3.2.4 Thuận lợi khó khcực n sử 52 dụng 3.4 M t số đề xuất gi ục ằng kỷ uật t ch cực .53 3.4.1 Giáo dục k luật tích cực 53cho cá 3.4.2 Thaycách đổi cư xử lớp học 55 3.4.3 Quả n trịlớp họ c bằ ng biệ n pháp k luậ t tích cực .59 3.4.4 Thay đổi quan điểm, nhận thức 73 giá 3.5 Tiểu k t chƣơng .74 KẾT LUẬN 75 PHỤ LỤC 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt GV HS BGDĐT CTGDPT Chữ đầy đủ Giáo viên Học sinh Bộ Giáo dục Đào tạ Chương trình giáo dục vi DANH MỤC BẢNG Số hiệu Tên ảng Trang So Tiêu chí mức việc sử dụng k Mức độ mắc Mức độ vi Những Mức độ định Những biểu phạmhọc lỗisinh 43 Những hình phạt Mức 10 11 12 13 14 15 16 17 18 sánh vàk k luật luật độ phạm học thành thầy học làm hồn cực22 độ đánh giá ý thức 30 luật tích cực lỗi việc tích sinh 38 lỗi 40 sinh nhiều tự 41 giác nhiệm vụ học 42 mà cho giáo học viên 44 sinh 45 l thự tập thường giải th Mức độ cho lời khen giáo viên k 46 không phạm lỗi Những cảm nhận học sinh giá 47 hình thức k luật Mức độ thực nội quy trường, 49 lớ Mức độ sử dụng hình thức k luậ 51 học sinh mắc lỗi Những hợp trường giáo viên sử dụng biện ph 52 tích cực để giáo dục học sinh Bảng đề xuất biện pháp giáo dục k 53 số hành vi không mong đợi Những lợi ích giáo viên học 58 luật tích cực Bảng đánh giá hiệu việc sử dụng 67 luật tích cực đến việc giáo dục học Bảng đề xuất biện pháp k luật tích 71 vi khơng mong đợi vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Số hiệu Tên iểu đồ Trang Mức độ mắc Mức độ vi Những Mức độ định Những Mức Mức độ cho lời khen khơng cịn phạm lỗi Những cảm nhận học hình thức k luật Mức độ độ lỗi phạm việc hình làm hồn phạt thực lỗi 40 nhiều tự 42 giác nhiệm vụ học 45 mà cho viii sinh 39 học hiệnsinh thành thầy cô học giáo học nội viên 45 sinh 45 thự tập thường giải giáo 46 sinh 47 l th viên quy trường, 50 k giá lớ PHẦN MỞ ĐẦU L chọn đề t i Bác Hồ tài người người tốt cho cương từ xã đất lĩnh thuở hội nước xây nhân trí đào nghề, ng,n sáng ng độ tạo nhân chí vươn lên vậy, Tiểu giáo học cảm đức tính hội Chủ nghĩa ban 51/2001/QT học Theo khối Người dục 86 học học tự t quốc sinh định kiến mặt thầy quố niệm thức cương ng l đạo đức cho dân trách đối nhiệ với nềnn” tảng (Điều uật quan trọng xã khóa họp lần kỳ l t vô pháp k luật đây, học nhân dân quyền công X, tro hội tình m 1992 thành trước n quốc” làm, tiểu hình làm Nam n hội việc quan tiê tin nhiên, đẹp Việt quy tổ gánh bậc tốt không mục dục chất phần xã hội nên phương dạy mới, niềm vệ cấp đầu người c, họ Điều hiệu dục “Là thức cách vậy, giáo “Giáo có góp dục) iểu học Cấp T người việc phẩm [17] bảo tri Xã non đổi 35 cách, xây dựng giáo Thực đứ tạohân nhân tài lực, Mụcbồi làtiêu hoàn dưỡng thành ngi tay cấp điều dưỡng Bởi cịn bồi nghiệp khó” có dựng áđất độ nước lên chủ nghĩa iến thời x n ghi m 1992 rõ ý khơng phía nhà trường pháp có mà giáo giới dục ngàytrẻ, mai.khơng Việc mà cịn nhấ từ thiết đến từ Từ tài phải tính tự rèn tài luyện n ng đức “uốn “Có làm việc tiếng dạy: tích cách người thầy rộng hếlớn hệ truyền sau Hình dạy ảnh cho n nghị, biểu nghiêm khắc tượng nh mang cảmgiá caotrị đẹpnh + Lần 3, GV4: tìm hiểu GV cho HS nhận rõ GV nguyên biết nguyên hướng nhân, giải PH nhân tìm lỗi không đểtái HS trước lớp phạm sân phạt nhận lao động giải trường, đến Hơn GV giáo lần: viên mời nguyên HS, PHHS vào trường k thơng luật báo gặp phải huynh, nhân từ q vệ vấnsinh đề lớp thâ họ ngày Kết với hợp phụ + giúp em nhìn nắm rõ vi đưa phù phạm biện hợp pháp Nếu nguyên việc nhân HS, GV cùngnhẹ phụnhàng chặn huynh quan khuyên hành vi sát, giáo có dụcbiện hợp HS đình, GV bạn kết động xấu pháp Nguyên viên với đưa ng đến xử nhân bè, hợp HS lí từ n thíc gia thầy cơ,… PH HS để lối sống tích cực Khơng -Khun -HS bảo, biết lễ ph phânptích với lỗi, xin sửa lỗi lỗi nhìn việc làm -GV nhìn người sai nhận nhận sai lối v tự sống HS điều HS hđược hành vi xử lớn -Trong đạo ý, việc Rèn làm luyện sai, nhận HS b lý tình đứcGV dễ hay giáo gọi HS tham gia -Tạo dàng dục huống, qua cho p hợp việc HS niềm tin tôn đẹp, để trọng đóng góp HS ýyêu kiến cho lễ lớp ph p với người lớn 72 quý, tốt học - GV gương mẫu, cho nhìn nhận tầm quan trọng HS người lớn 3.4.4 7KD\ÿ͝LTXDQÿL͋PQK̵QWKͱFFͯDJLi Hiện nghề nhà bị nay, dục giáo giảm nhiều không nghề sút không vấn cao Cái tích đề quý” chúng vấn đề phẩm giáo dục người Nhưng chưa sử hồn nhìn dụng xoay học nhân viên đến bị có giảm tồn lại r thiện cao quý cảm.nh cực viên xảy dự, giáo dục danh người giáo vấn quanh v em hệ Chí lụy Tuy nhiên lỗi đề hình bị sinh,c khỏe, ch sút có ta mà thức có nhữn k k luật tí buồn Thay ổi đmột dễ dàng pháp nếp Thay hiệu nghĩ đổi quả, có người hải cần chuẩn p Đối - - giáo Suy nghĩ yêu thương Dành thời - với Quan sâu học tâm ch thói quan hợp tác bị Một số gợi ý để hay cho quen điểm đ nhiều tâm thể bắt đầu cho thay đổ viên: sắc học nghề dạy học, khơ sinh gian bổ để ích m sóc 73 suy nghĩ đối xử với họ th đến việc thân giáo dục (tinh t - Ghi ch p - Luôn tạo niềm vui - Trao đổi học ghiệm tập từkinh đồngn nghiệp Đối với Tổ chức - phạt thân nhật cán ký tuyên thể - Tổ chức - Xây dựng công tác lớp cho thân, quản tự gi lý: truyền vận động tron huấn, cung cấp trẻ hội thảo, tập chếthực khuyến khích biện việc phá 3.5 Tiểu k t chƣơng Thực trạng việc ực sử dụng kgiáo luật iểudục học tích học đư tiến hành khảo sát - Đối với trẻ: Thực trạng k luật nhận tích ện thức pháp cực, củ trách thầy phạt cô củathường - Đối với giáo hay sử viên: Thực tích cực ục học iểu giáo sinh học, d t giáo dục luật từ Kết k luật giáo - Về học khảo sinh: trách - Về viên cịn giáo tích Khi cho học sinh cực học phạt lỗi Mức việc dục ngày g thời có khoa Giáo tích tìm số liệu lỗi học thật với cơng dụng hìn h hướng đến k l tơi việc u nóng khiểntính đượchay cảmkhơng xúc củ thay trình phạm sử sinh cảm p độ truyền sử dụng thống biệ học luật tơi phạt k Đồng lầm trách sinh biệt dục trạng chúng đặc viên ếkhó kh n cho thiện hiểu giáo cực sát viên: tồn Nền tích dụng viên nhận lỗi cải nhàng nội dung sau: cực hiểu sinh dục thực hình Tiểu đến lớp để thức p gi học, việc chúng gi học sinhQua tiểu trạng việc húng giáo đưa giáo bốn dụcđề học xuất sinh ngbằng nhà trường k luậ H vọng mà đề chúng xuất đề giáo dục đào hiệu 74 tạo giúp nhiều ích nhân c KẾT LUẬN Cùng với sựphát triể n khoa học - kĩ ậ t,thu cơng nghệthơng tin tồn cầ u hóa ởthếkỉ21, vai trị ngư ời học chuyể n từvai trị thụđộ ng củ a tích cực, vàời ngư y ững có thay nh ổ i n,đ n ngư ời học, vai trò quyề n uy bình ẳ ng, hợp tác; đtừchỗgiáo Sựthay ổ i đ ỏi phả địi i có nhữ h ng viên ngư ời y, sang vai trò trung i học trung tâm tâm sa thay ổi mố đ i quan hệgiáo viên - họ c sinh theo ớng phát hưhuy vai trò chủthể , tích cực trị chủthểcủ a b ngư ời họ c.ểthự Đc sựphát huy vai ngư ời họ c, giáo viên cầ n có thay ổ i nđ n trongb biệ n pháp giáo dục họ c sinh, đ ặ c biệ t biệ n pháp giáo dụ c k luậ t tích cực Trong q trình nghiên cứu ểđ hồn thiệ n luậ n án này, chúng ế n hành tô thực hiệ n nhiệ m vụnghiên cứu: Nghiên cứu xây dựng lý luậ n; s Xây dựng bộcông cụkhả o sát; Tiế n hành nghiên cứu thực trạ ng giáo dục học sinh lớp tạ i trư ờng Tiể u học Ngô bằ Sĩ ng k Liên luậ t tích cực Dựa vào phầ n nghiên cứu lý luậ n tìm hiể u thực trạ ng, chúng tơi luậ t tích cực giáo viên hiệ n thu ợc mộ t số đư kế t quảvềtính hình sửdụ ng k nay, ồng thờiđ thu ợc biể đư u hiệ n vềthái ộ, hànhđ vi học sinh sửdụ ng k luậ t tích cực Bên cạ nh tìm hiể u thực trạ ng đưa đềxuấ tcác giáo dục k luậ t ờng Từ nhà đó,trư chúngột số tơi kế t rút luậ n sau: - Vềnghiên cứu lí luậ n, ứu đưa nghiên ợc khái niệ m đư ccơ bả n k luậ t tích cực, giáo dụ c k luậ t tích cực cực,… củ a mơi ng giáo dụ trư c k luậ t tích Khơng ững vậ y, chúng nh tơi cịn nghiên cứu tình hình sửdụng k luậ t tích cực ớc nưngồi ớc, từđó nư chúngị nh tơi tiêu chí xác cầ n thiế đ t ểthiế đt lậ p bả ng khả o sát ố i ợng tư họ hai c sinh lớpđ5 giáo viên y lớp - Vềnghiên cứu thực tiễ n, chúng ế n hành nghiên cứu, khả ti o sát thực trạ ng việ c giáo dụ c họ c sinh lớp bằ ng k luậ t tích cực tạ i trư ng Tiể u học Ngô Sĩ thu ợc nhiề uđư kế t quảtừbả ng khả o sát quan sát khách quan tấ t cảhọ c sinh lớp ề u viđ phạ m hay nhiề u nội quy lớp, ờng trư ề u Đi đó, bấ t ngờ, khơng ả i kế t Liê ph mà ặ c theo ể m tâm líđ học sinh lớp khơng hoàn o Việ c họ c sinh vi phạ m chắ c chắ n giáo viên sẽphả i xửlí Bên cạ nh biệ n pháp k luậ t tích cực giáo viên vẫ n cịn sửdụng biệ n pháp chưa ực tích ắ ng la họ c c m sinh (67%), phạ t tay, mơng đánh địn vào Bên cạ nh việ c ề uđi tra thực trạ ng, giáo dục họ c sinh tiể u họ c chúng (15%), ứu đãđưa ốn nghiên ềxuấ đ t bc như:ục bằ Giáo ng k luậ td tích cực cho hành vi không 75 … mong ợi củ đ a học sinh; Thay ổi đcách ửtrongcư lớp họ x c; Quả n trịlớp họ c bằ ng biệ n pháp k luậ t tích cực; Thay ổi đquan ể m, nhậ nđi thức củ a giáo viên vềk luậ t tích cực Hi vọng với bốn ềđ xuấ t có thểgiúp học sinh phát triể n tồn diệ n cảvền trí tuệvà nhân cách 76 ng ực l PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (D nh ch gi viên tiểu học) Kính chào cơ,thầy/ Chúng lớp em thực biện đề Tìm tài việc hiểu nghiên giáo cứudục phápở ktrường luật Tiểu tích học cực Ngơ Sĩ Nẵng ” Rất mong quý thầy/cô trả lời của quý thầy/cô Xin chân quý Thầy/cô học sinh A Xuất thầy/cô cung thành Thâm niên cảm giảng đánh tiểu dành thời gian t ngcó em giá Mọi trị thc cấp ơn quý dạy bảo mật thầy/cô! quý thầy/cơ đ giá tình hình thếthực trườn g,hiện lớp nộ học sắc B Tốt C Khá D Chưa tốt tốt Thầy/cô vào câu trả sử dụng lời mà hình thầy/cơ Mức thức (Đánh dấu kỉ X luậ Buộc học Đình gian sinh học sinh 77 thoảng học sử độ Các hình thức k luật thầy/cơ học sinh Thỉnh mắc lỗi Thường t xuyên thời Không dụ Đuổi Đánh khỏi lớp đòn Quỳ gối La, mắng Phạt to học tiếng sinh đứng vào góc tường Cho học sinh ngậm bút chì Tìm hiểu nguyên nhân mắc lỗi học sinh đưa hình thức trách phạt cụ thể 10 Giúp học sinh nhận lỗi nhẹ nhàng khuyên bảo với nhẹ lỗi 11 Giúp học sinh nhận trách phạt với “nặng” 12 Bỏ qua 13 Một số quan tâm nhiều lần Ngồi vui lịng tất lỗi lỗi lỗi học sinh trường hợp không học sinh mắc lỗi trên, phản ứng nêu thầy/cơ ghi: bên cịn ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 78 nhữn Việc giáo dục học sinh tiểu hầy/cô học sử dụ bi trường hợp nào? Khi học Lồng gh sinh p mắc Trong Trong Ngoài trường Trong tiết kiến ngoại tiết học khóa chơi học sinh khác: lỗi hoạt lớp …………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Quý học thầy/cô A Thuận gặp biện pháp k thuận luật lợi tích khó cực: lợi: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… B Khó kh n: …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 0͡WO̯QQͷD[ in F̫P˯Q chân thành ÿ͇Q TXêWK̯\F{ 79 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (D nh ch học sinh) Xin chào em! Để dò ý hướng kiến em tới Xin ch n th nh việc giữ ơn c c phát em kín triển Anh/chị Mong giáo cam dục đoan em nhiệt ! E kh anh tròn chữ c i đ t trƣ c c u trả ời th ch hợ trường, em thường hay mắc lỗi A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Ít D Khơng bao Em có A hay vi Thường phạm D “ X” ngày vào em có �Điọch phù gi cịn ý nhiều lần khơ tự hợp giác cần nhắc làmnhở? (Đá v với ý kiến e �Tắm rửa �Ăn uống vàớclàm ế n lớbài p đ �Đitrư học cần chuyên �Nhặ t rác ởsânờngtrư Nếu Không thể �Vệsinh cá nhân �Họ c xuyên B Thỉnh thoảng C Ít Mỗi lỗi không? kiến �Sắp xếp đồ khác, xin dùng vui học lòng tập ghi bê Mỗi có nhiệm vụ thànhgiao đúngcác thời em g khơng? A Thường C Ít xun B Thỉnh thoảng D 80 Khơng Em thường có biểu (Đánh “X” dấu vào ô mà em cho phù hợp) Mức đ Biểu Rất Thƣờng Thỉnh Ít Khơng th ảng a thƣờng xun xun 1) Cảm thấy bình 2) Thấy có kệ lỗi 3) Cố lấp để không bị 4) Nhận lỗi gắng che phát thường mặc lỗi lầm sau tái lần phạm 5) Hơi sợ em thích nhận lỗi với 6) Chờ phát thầy/cô nhận 7) lỗi Thấy không chịu làm nên trách gặp nhận thầy/cô lỗi sửa lỗi 9) Chấp tái sai đáng Tìm giải người lỗi 8) nhận gắng phạt thật cố hình hứa phạt khơng bao phạm Nhữnghiệ biểu n khác: 81 nà Mỗi khi,phạm thầy/cô thường lỗi sử hình dụng thức phạt để ? (Đánh dấu “X” trống vào hù hợp p phạt vớiơ hình cơ) thầy/ Hình 1) Bắt 2) Viết 3) Nghe la 4) Phạt 5) Phạt quỳ gối 6) Phạt đứng 7) Đuổi lớp khỏi 9) Ngậm bút 11) lỗi có hứa khơng tá kiểm điểm đánh vào địn góc lớp chì nhủ, giễu Phạt phạt mắng Khuyên 13) Nếu xin Chế 12) em để em em trước trực biết lỗi sai lớp nhật xử ch phạt khác, theo emcá vui : lòng ghi Thầy/cơ có cho A Ln cho em giải giải thích trước phạt thích B Lúc có, lúc khơng C Có cho D Khơng kiến giải bao thích khơng khác: 82 Thầy/cơ có thường emkhen tiếnkhi cịn phạm khơng lỗi A Thường xun C Ít Những B Thỉnh thoảng D Khơng bao không biểu ………………………………………………………………… khác: Sau dấu nhậnhình đượcthức thầy /cô em kỉcảm luật thấy từ(Đánh th “X” ô trống vào phù ᴎCảm thấy đau hợp ) với bị �Cảm thấy ấm ức, khó chịu, muốn �Cảm thấy có lỗi, mặc �Cảm thấy thầy/cơ thật đáng gh �Cảm thấy thầy/cơ thật tốt kiến tốt không tôn cho kiến thật k em phục trọng mì cảm với ngườ t thơng �Cảm thấy tổnphạm, thương, khơng bị xúc �Thấy đánh �Cảm thấy không thầy/cô lắng chịunghe �Cảm thấy thầy/cô phạt ý m cỏi, tội cảm tôn lỗi ch trọn xấ để e khác: 10 Em mong muốn thay thầy/cô đổi THÔNG TIN CÁ NHÂN Lớp: Giới tính: � Nam M t ần 83 � Nữ ơn c c nhiệt tình tha gia! TÀI LIỆU THAM KHẢO Thơng tư -BGDĐT 22/2016/TT ĈL͉XĈiQKJLiWK˱ͥQ 1JK͓ TX\͇W -147: V͙  +͡L QJK͓ O̯Q WKͱ  %D NKyD;,Y͉ÿ͝LPͣLFăQ E̫QWRjQGL͏QJLiRGͭFYjÿjR ³7K{QJ /2010/TT-%*'Ĉ7 W˱  Y͉ ĈL͉X O͏ 7U˱ͥQJ Khoản WL͋X Điều 44 Luật Giáo dục ³ĈL͉X0ͭF&K˱˯QJ,9 n m 2015, ” Luật Trẻ /X̵WV͙4+ĈL͉X em WKiQJQăP Luật TrẻĈL͉X4X\͉QFͯDWU̓HP em 2016, /X̵WE̫RY͏FKăP GͭFWU̓FNJQJTX\ÿ͓QKQKͷQJÿL͉XWU̓NK{ Hiến Dự pháp Cộng hòa Xã hội Chủ ng án 7K~Fÿ̱\TX̫QOêF͡QJÿ͛QJW̩L “ 9L͏W1DP ±PCM” (n m 2014) Trương học nước Quốc Thị gia 10 ThS Trần 11 TS Hà Hà, Giáo trình Tâm Nội Thị Lê chức anPl Khánh Ái, ͽOX̵WNK{QJQ˱ͣFP̷W chương trình ” “ V 3K˱˯QJSKiSNͽOX̵WWtFKF͹ n Hảo, “ ”, Viện Tâm lý Việt 12 Jerry Nam Wuckoff and ͽOX̵WWtFKF͹FYͣ Barbana C Unell, K̩Q ” 13 Jane Nelsen, ͽOX̵WWtFKF͹F ”, “ Nhà xuất 14 Jane K͕F ”, Nhà Nelsen, xuất 15 Nguyễn viên L trung 16 Huỳnh trường ng học Phụ Bình, phổ Ngọc giáo Lynn dục tích n Thuận, Phụ Nữ Lott ͽOX̵WWtFKF͹ and H Steph Nữ Tạ thông Thanh, Thúy Luận cực Hạnh, giáo án Pha dục tiến k sĩ k cho thành học phố sinhHồ Minh” 17 Nguyễn tích cực Trung”, để V thu n -2015 m học hút 2014 84 Sáng học kiến sinh kinh đảm ng bảo 18 Daniel J Siegel Tina pháp Payne dạy Brys kh roi” 19 Sigmund Freud (2010), Phân tân h͕ c nh̵ p mơn, NXB V n hóa ộ thơng i 20 Duke and Perry (1978), Managing student behavor problems, New York: Teachers College, Columbia University 21 Huỳ nh Khả i Vinh (2001), M͡ t s͙v̭Qÿ ͉v͉l͙ i s͙QJÿ ̩Rÿ ͱc, chu̱n giá tr͓ xã h͡ i, NXB Chính trịQuố c gia, Hà Nội 22 B đầu, gái tuổi nghi bị cha ruột dùng 13/12/2017 23 Cô huyện, giáo bắt học sinh uống nước giặt 05/04/2/2018 24 Cô giáo phạt học sinh 231 tát nh 28/11/2018 25 Bạo lực học đường ngày gia t n 15/10/2018 06:43 https://baotintuc.vn/giao-duc/bao-luc-hoc-duong-ngay-cang-gia-tang-xuat-phattu-mang-xa-hoi-20181010205139712.htm 26 Alfred Adler 27 Rudolf Dreikurs 28 Người buộc cô giáo phải quỳ xin lỗi 29 Khó chấp nhận phụ 85 huynh N hành m, ngày hung12/ gi 30 Ngược đãi –Khi hành động < https://vn.theasianparent.com/nguoc-dai-con-cai> 86 không ... Chƣơng TÌM HIỂU VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH LỚP BẰNG KỶ LUẬT TÍCH CỰC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC NGƠ SĨ LIÊN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 3.1 V i nét trƣờng Tiểu học Ngô Sĩ Liên Trường Tiểu Chiểu, học Sĩ Liên nằm thành Trường. .. t ch cực gi viên 33 Tiểu k t chƣơng .33 Chƣơng 3: TÌM HIỂU VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH LỚP BẰNG KỶ LUẬT TÍCH CỰC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC NGÔ SĨ LIÊN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 35 3.1... dục học sinh ltơi p bằngchọn kỷ luật tích cực trƣờng Tiểu học Ngô Sĩ Liên, th nh hố Đ Nẵng? ??là đề “ tài n cứu Mục đ ch nghiên cứu Tìm hiểu thực giáotrạng dục học việc sinh k luật lớp 5tích Tiểu