Vận dụng sách hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng môn ngữ văn vào thiết kế bài giảng phân môn làm văn trung học phổ thông THPT

1 TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Tên đề tài: : Vận dụng sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Ngữ văn vào thiết kế giảng phân môn Làm văn Trung học phổ thông (THPT) Người thực hiện: Trần Thương Nguyệt; Người hướng dẫn: Th.s Nguyễn Đăng Châu Phần mở đầu: 3.1 Lý chọn đề tài Phân môn Làm văn phần quan trọng môn Ngữ văn ba phân mơn chương trình dạy học tích hợp Vì vậy, cần phải quan tâm đến việc nâng cao dạy học kiến thức, kỹ phân môn Với việc vận dụng sách hướng dẫn chuẩn kiến thức, kỹ môn Ngữ văn vào thiết kế giảng phân mơn Làm văn nhằm tìm hiểu nâng cao việc vận dụng sách hướng dẫn việc thiết kế giảng 3.2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Tuy chưa có cơng trình nghiên cứu trực tiếp việc vận dụng sách hướng dẫn chuẩn kiến thức, kỹ vào việc thiết kế giảng phân mơn Làm văn THPT Nhưng phân môn quan trọng việc dạy học môn Ngữ văn nhà trường phổ thông: giúp em có khả tư logic, phát triển tâm hồn, tình cảm phong phú, phần quan trọng hình thành nhân cách em Vì vậy, có nhiều cơng trình nghiên cứu việc dạy học môn học Ngữ văn, đặc biệt phân môn Làm văn nhà trường phổ thông bậc cao đẳng đại học Tiêu biểu như: Cuốn giáo trình: Làm văn (bằng phương pháp kết cấu phương pháp diễn đạt,) Nxb Quốc Gia Hà Nội 2009, viết dành cho giáo viên sinh viên hệ cao đẳng đại học sư phạm; Giáo trình: Phương pháp dạy học kỹ Làm văn – lựa chọn nghe – nói – đọc – viết, Nxb Quốc Gia Hà Nội 2009, viết dành cho giáo viên sinh viên hệ cao đẳng sư phạm đại học sư phạm; Giáo trình: Phương pháp dạy học Làm văn – giáo trình đào tạo giáo viên Ngữ văn tác giả Mai Thị Kiều Phượng; Tác giả Phan Trọng Luận với cuốn: Con đường nâng cao hiệu dạy Văn nhà xuất Giáo dục 1978; Giáo trình: Làm văn Đỗ Ngọc Thơng chủ biên Nxb ĐHSP năm 2007 cơng trình nghiên cứu nhiều phương pháp dạy học phân môn Làm văn 2 Với đề tài chúng tơi hy vọng tìm cách áp dụng tốt sách hướng dẫn vào thiết kế giảng phân mơn Làm văn 3.3 Đối tượng mục đích nghiên cứu Trong đề tài khóa luận chúng tơi tìm hiểu sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ môn Ngữ văn phân môn Làm văn việc vận dụng kiến thức, kỹ vào việc thiết kế giảng giảng dạy phân môn Làm văn trường trung học phổ thông 3.4 Phương pháp nghiên cứu đóng góp đề tài Trong khóa luận chúng tơi sử dụng phương pháp: Phương pháp thống kê – so sánh; phương pháp phân tích – tổng hợp – đối chiếu; phương pháp lịch sử 3.5 Cấu trúc khóa luận Ngồi phần mở phần kết luận khóa luận chúng tơi gồm có chương chính: Chương 1: Một số vấn đề lý luận chung Chương 2: Vận dụng sách hướng dẫn chuẩn kiến thức kỹ môn Ngữ văn vào thiết kế giảng Làm văn Trung học phổ thông Chương 3: Một số kiến nghị nhằm nâng cao hiệu vận dụng sách hướng dẫn Các chương khóa luận Chương một: Một số vấn đề lý luận chung 1.1 Các vấn đề Chuẩn kiến thức, kỹ (CKTKN) 1.1.1 Định nghĩa Chuẩn Chuẩn yêu cầu, tiêu chí (gọi chung yêu cầu) tuân thủ nguyên tắc định, dùng để làm thước đo đánh giá hoạt động, công việc, sản phẩm lĩnh vực Đạt yêu cầu Chuẩn đạt mục tiêu mong muốn chủ thể quản lý hoạt động, công việc, sản phẩm 1.1.2 Những yêu cầu Chuẩn Chuẩn phải có tính khách quan, có hiệu lực ổn định phạm vi lẫn thời gian áp dụng Đảm bảo tính khả thi, tính cụ thể tường minh, khả định lượng không mâu thuẫn với lĩnh vực khác 3 1.1.3 Đánh giá chất lượng giáo dục thông qua CKTKN Kiểm tra đánh giá hai khâu quy trình thống nhằm xác định kết thực mục tiêu dạy học Từ chuẩn này, tiến hành kiểm tra, đánh giá kết môn học cần phải thiết kế thành tiêu chí nhằm kiểm tra đầy đủ định tính định lượng kết học tập học sinh 1.2 Chuẩn kiến thức, kỹ chương trình THPT 1.2.1 Chuẩn kiến thức kỹ chương trình giáo dục phổ thơng Chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ Chương trình Giáo dục phổ thông (CTGDPT) thể cụ thể chương trình mơn học, hoạt động giáo dục (gọi chung mơn học) chương trình cấp học 1.2.2 Vai trò sách hướng dẫn chuẩn kiến thức, kỹ (SHD) Cuốn sách đưa yêu cầu kiến thức, kỹ chuẩn mà GV cần truyền đạt tới HS giúp cho GV định hướng để soạn giảng, thiết kế giáo án với đầy đủ yêu cầu, đòi hỏi học 1.2.3 Mối quan hệ sách giáo khoa (SGK) – sách giáo viên (SGV) – SHD Để nâng cao chất lượng dạy học chương trình THPT đưa yêu cầu bản, bên cạnh việc bám sát SGK, GV cần phải có thêm sách SGV SHD để có kiến thức, kỹ cần thiết nhằm phục vụ tốt cho môn học 1.3 Lý thuyết thiết kế giảng (TKBG) theo CKTKN 1.3.1 Nguyên tắc định hướng TKBG theo CKTKN Theo yêu cầu định hướng SHD thiết kế giảng GV phải đưa cố gắng thực mục tiêu Giáo dục giúp HS nhận biết yêu cầu nguyên tắc giảng dạy học tập phân môn Làm văn 1.3.2 Vận dụng SHD việc thiết kế giảng Sử dụng tài liệu cách chủ động, sáng tạo: Chủ động nghiên cứu nghiên cứu trước nội dung tài liệu; vấn đề có tính mở, mạnh dạn bổ sung ví dụ (giáo án, đề kiểm tra ) để làm rõ thêm cho nội dung đó; vận dụng linh hoạt, có hiệu nội dung hướng dẫn tài liệu vào thực tiễn dạy học đạo chuyên môn địa phương 1.3.3 Tính nguyên tắc vận dụng Xu dạy học nhà trường phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo người dạy lẫn người học cở định hướng chuẩn kiến thức, kỹ 4 1.4 Mối quan hệ phân môn Làm văn với môn học Ngữ văn môn học khác 1.4.1 Phân môn Làm văn với môn học Ngữ văn Phân môn Làm văn phận mơn Ngữ văn theo chương trình tích hợp Có mối quan hệ chặt chẽ với Văn học Tiếng Việt song có độc lập có chương trình riêng song độc lập tích hợp 1.4.2 Phân môn Làm văn với môn học khác Trong chương trình Ngữ văn phổ thơng ngồi mối liên hệ mật thiết ba phân môn Văn học, Tiếng Việt Làm văn, Làm văn cịn có mối quan hệ với mơn học Đó phần ngữ liệu quan trọng cho Làm văn Chương 2: Vận dụng SHD môn Ngữ văn vào thiết kế giảng Làm văn THPT 2.1 Thiết kế giảng dạy lý thuyết kiểu làm văn 2.1.1 Những thuận lợi việc truyền đạt giáo viên Bằng đổi phương pháp yêu cầu đổi SHD khiến cho việc thiết kế giảng, dạy học phân mơn Làm văn có thuận lợi định chiếm ưu cần thiết việc truyền đạt kiến thức, kỹ cho HS 2.1.2 Những khó khăn gặp phải vận dụng SHD Khó khăn xảy việc tìm kiếm ngữ liệu mẫu cịn khó, việc chưa thể đánh giá khả năng, phân loại HS vùng, miền, tâm lý HS GV phải truyền đạt khơng đúng, đủ mà cịn địi hỏi phải giúp HS nắm vững điều dạy 2.1.3 Các bước thực giảng cụ thể lý thuyết kiểu làm văn Để soạn giảng cụ thể lý thuyết kiểu Làm văn GV xác định kiến thức, kỹ cần truyền đạt tới HS Tham khảo tài liệu SGV SHD để nắm yêu cầu kiến thức, kỹ cần thiết 2.2 Thiết kế dạy lý thuyết thao tác kỹ làm văn 2.2.1 Kỹ phân tích đề GV đưa kiến thức, kỹ để HS biết cách nhận biết nội dung, yêu cầu đề bài: Tạo lập văn thuộc thể loại nào, xác định luận điểm cần phải có, định hướng văn HS suy nghĩ tìm hiểu, hình thành phương hướng để triển khai viết 2.2.2 Kỹ tìm ý – khai triển ý GV giúp HS tự phận tích đề, triển khai bước tìm ý, khai triển ý Chọn lọc ý, luận điểm để đưa vào 5 2.2.3 Kỹ xếp lập dàn ý Giúp HS có kỹ lập dàn ý, xếp viết theo nội dung yêu cầu đề Định hướng viết xác định dung lượng viết 2.3 Hướng dẫn rèn luyện kỹ làm văn cho học sinh theo SHD 2.3.1 Yêu cầu rèn luyện kỹ Sau dạy xong lý thuyết kiểu văn GV đưa yêu cầu kiến thức, kỹ nhằm củng cố lại HS học việc thực hành phân tích, tạo lập văn 2.3.2 Lựa chọn phương pháp tổ chức rèn luyện Các phương pháp dạy học vấn đề quan trọng giúp HS tiếp thu tốt học, với phân môn Làm văn Những phương pháp mang tính tích cực giúp cho GV HS có học hiệu đạt yêu cầu học đề 2.3.3 Các hình thức tập rèn luyện Để giúp cho HS nắm vững kiến thức, kỹ học GV đưa tập để rèn luyện củng cố kiến thức, kỹ cho HS tập thực hành mẫu, đề tạo lập văn Chương 3: Một số kiến nghị nhằm nâng cao hiệu vận dụng SHD 3.1 Đối với SHD 3.1.1 Ưu điểm sách chuẩn kiến thức SHD ban hành nhằm nâng cao yêu cầu kiến thức, kỹ cho mơn học Nó kế thừa tiếp thu điều có trước nâng cao Vì vậy, có nhiều ưu điểm 3.1.2 Hạn chế sách chuẩn kiến thức Tuy mang nhiều tính tích cực, bám sát với chương trình học SGK Nhưng điều kiện khách quan nên SHD không tránh khỏi số hạn chế thường mắc phải: Tâm lý HS, khoảng cách vùng miền, trình độ HS 3.2 Đối với giáo viên sử dụng sách hướng dẫn 3.2.1 Những yêu cầu cần đạt giáo viên Với Làm văn, GV phải vận dụng kiến thức hai phân môn Tiếng Việt Văn học, dạy học theo hướng tích hợp ba phân môn Giúp HS tổng hợp, xuyên suốt kiến thức theo hệ thống đảm bảo trình nhận thức 3.2.2 Thực tế việc giảng dạy làm văn trường THPT Có thể nói việc dạy Ngữ văn THPT nhiều bất cập Không riêng với phân môn Làm văn mà với hai phân môn Văn học Tiếng Việt Từ trước đến GV dạy môn học với theo hướng chiều có xu hướng đọc chép, khiến cho HS cảm nhận hay đẹp tác phẩm văn học, thông qua từ ngữ câu văn mượt mà đầy ý nghĩa 3.3 Đối với việc tổ chức thực hành rèn luyện kỹ làm văn trường THPT SHD đưa chuẩn kiến thức, kỹ định đòi hỏi GV HS phải tuân thủ chuẩn Khơng thế, SHD cịn giúp cho GV định hướng đắn đơn vị kiến thức cần đạt cho giảng, giúp cho họ có phương hướng để đổi phương pháp dạy học q trình dạy học Để thực thực hành rèn luyện kỹ năng, GV cần phải đưa phương pháp thực hành tốt cho HS Phần kết luận Việc tìm hiểu vận dụng sách hướng dẫn chuẩn kiến thức, kỹ việc dạy học phân môn Làm văn phần quan trọng để thúc đẩy việc học tập rèn luyện kiến thức, kỹ không cho riêng phân mơn mà cịn giúp cho việc dạy học môn Ngữ văn trường THPT  ... người học cở định hướng chuẩn kiến thức, kỹ 4 1.4 Mối quan hệ phân môn Làm văn với môn học Ngữ văn môn học khác 1.4.1 Phân môn Làm văn với môn học Ngữ văn Phân môn Làm văn phận môn Ngữ văn theo... chung Chương 2: Vận dụng sách hướng dẫn chuẩn kiến thức kỹ môn Ngữ văn vào thiết kế giảng Làm văn Trung học phổ thông Chương 3: Một số kiến nghị nhằm nâng cao hiệu vận dụng sách hướng dẫn Các chương... phân môn Văn học, Tiếng Việt Làm văn, Làm văn cịn có mối quan hệ với mơn học Đó phần ngữ liệu quan trọng cho Làm văn Chương 2: Vận dụng SHD môn Ngữ văn vào thiết kế giảng Làm văn THPT 2.1 Thiết kế