Tìm hiểu thủ thuật biện pháp dạy học mà giáo viên sử dụng trong giờ dạy toán ở trường trung học phổ thông chu văn an để giúp học sinh ghi nhớ kiến thức mới

TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA SƯ PHẠM NGƯỜI THỰC HIỆN Họ & Tên: PHẠM LÊ DUY MSSV: DTN011021 Lớp: ĐH2A1 BẢNG TĨM TẮT ĐỀ TÀI TÌM HIỂU THỦ THUẬT, BIỆN PHÁP DẠY HỌC MÀ GIÁO VIÊN SỬ DỤNG TRONG GIỜ DẠY TOÁN Ở TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN ĐỂ GIÚP HỌC SINH GHI NHỚ KIẾN THỨC MỚI GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN ThS: LÊ THANH HÙNG An Giang, năm 2004 I TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI: Nghị hội nghị lần thứ hai ban chấp hành trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam khóa VIII xác định: “ Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục xây dựng người hệ, có lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có đủ tư sáng tạo, có lực thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính kỷ luật sức khỏe.” Dạy học đường bản, đặc trưng nhà trường, đường quan trọng để hình thành phát triển nhân cách cho hệ trẻ Giáo dục nhà trường giáo dục ưu việt nhất, góp phần quan trọng cho việc thực muc tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Qua ta thấy vai trò quan trọng người giáo viên, người làm cơng tác giáo dục Bên cạnh đó, thời đại kinh tế tri thức với phát triển vũ baõo khoa học kỹ thuật xuất nhiều nguồn tri thức mới, địi hỏi người học phải nắm bắt để khơng thể lạc hậu so với thời đại Trong đó, quỹ thời gian người học nói chung học sinh nói riêng khơng thể mở rộng Chính thế, nhu cầu cấp thiết lúc phải giúp cho học sinh ghi nhớ kiến thức lớp, tức phải học sinh nắm kiến thức cần phải nắm học lớp đợi nhà nghiền ngẫm suy nghĩ nắm Do vậy, vai trò người giáo viên lúc quan trọng, người giáo viên phải thể vai trò chủ đạo mình, giúp cho học sinh chủ động, tích cực việc nắm tri thức mà truyền đạt Điều thơng qua biên pháp, thủ thuật mà người giáo viên sử dụng để giúp học sinh ghi nhớ kiến thức Tuy nhiên, giáo viên lại có biện pháp, thủ thuật riêng mình, mà học sinh lại có nhiều đối tượng học sinh khác Chính sinh trường hợp biện pháp, thủ thuật mà giáo viên sử dụng không phù hợp với đối tượng học sinh hay đối tượng học sinh khác, dẫn đến hiệu giáo dục khơng cao, khơng đáp ứng nhu cầu mang tính thời giáo dục nay, giúp học sinh ghi nhớ kiến thức lớp Qua lí vừa nêu, tơi nhận thấy cần phải tìm hiểu, nghiên cứu biện pháp, thủ thuật mà giáo viên sử dụng để rút kết luận khái quát cách sử dụng biện pháp, thủ thuật giáo viên Nếu đề tài thành cơng góp phần vào việc giúp cho người giáo viên sử dụng bieän pháp thủ thuật cách đắn hơn, toàn diện đạt hiêu giáo dục cao II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: c Với thời gian 06 tuần nghiên cứu, thu thập tài liệu trường, tham dự họp tổ môn Toán-Tin Theo phân công tổ trưởng tổ môn, phép dự 10 tiết lớp khác Đặc biệt khối lớp 11 dự hai lớp giỏi khối 11A4, 11A5 Qua tiết dự tiến hành quan sát mặt sau: - Quan sát phong cách giảng dạy giáo viên - Quan sát cách diễn giải truyền đạt kiến thức giáo viên - Quan sát việc áp dụng kiến thức Toán học vừa học vào giải ví dụ tập - Quan sát cách sử dụng biện pháp thủ thuật mà giáo viên sử dụng dạy giúp học sinh ghi nhớ kiến thức Cách thức thực : Dùng Phụ lục Phụ lục đề tài * Kết quan sát: Trong trình quan sát tiết dạy giáo viên rút số nhận định sau: - Trong trình giảng dạy giáo viên truyền đạt hướng dẫn kiến thức SGK kỹ - Song song với trình truyền thụ kiến thức giáo viên lồng vào kiến thức củ (các kiến thức học trước kiến thức vừa học) để em học sinh hệ thống nhớ lại - Giáo viên thường gọi em nhắc lại kiến thức vừa học sau kết thúc phần hay mục - Trong trình giảng dạy, giáo viên có dùng kiến thức củ có liên quan để so sánh, đối chiếu, phân tích mặt để tìm mối liên hệ kiến thức, tìm chất vấn đề, từ giúp học sinh ghi nhớ kiến thức - Bên cạnh đó, giáo viên liên hệ kiến thức Toán học học với vật tượng đời sống thực tế bên để em khắc sâu kiến thức d Trong trình nghiên cứu trường tiến hành tìm hiểu, nghiên cứu cách sử dụng biện pháp thủ thuật giáo viên sử dụng dạy Toán nhiều cách mà số phương pháp điều tra Trước tiên tiến hành soạn mẫu điều tra sau chọn 100 học sinh 03 khối để tiến hành điều tra Hình thức điều tra phát em phiếu Cách thức thực : Dùng Phụ lục * Kết quả: a b c d Caâu SL % SL % SL % SL % 34 34 32 32 31 31 3 36 36 42 42 16 16 6 19 19 39 39 21 21 21 21 37 37 36 36 22 22 5 25 25 24 24 23 23 18 18 * Nhận xét: - Từ kết nhận thấy đa số em học sinh cho trình giảng dạy giáo viên có sử dụng biện pháp thủ thuật giúp em ghi nhớ kiến thức - Nhìn chung, việc sử dụng biện pháp thủ thuật giáo viên giúp em ghi nhớ kiến thức tỏ hiệu quả, qua tiết dạy em ghi nhớ lượng thông tin cần thiết hoạt đôïng giáo viên dạy hình thình em động lực hứng thú học tập e Ngoài phương pháp điều tra dùng phương pháp nghiên cứu sản phẩm để tìm hiểu, nghiên cứu cách sử dụng biện pháp thủ thuật giáo viên sử dụng dạy Toán Công việc tiến hành soạn số đề kiểm tra Nhưng sau lại chọn đề để kiểm tra lớp 11A5 Hình thức kiểm tra phát em đề Cách thức thực : Dùng Phụ lục Phụ lục * Kết quả: A Câu B c d e Đáp án SL % SL % SL % SL % SL % 10 14 28 16 32 10 20 10 D 0 46 92 2 D 16 10 20 16 32 10 20 12 C 10 18 36 10 20 14 10 20 A 0 0 0 48 96 E 18 11 22 17 34 16 10 D 0 46 92 0 B 0 0 42 84 14 C 47 94 0 0 A 10 0 46 92 D * Nhận xét: Qua bảng thống kê ta thấy kết làm em khả quan (vì với kiến thức vừa học đề kiểm tra tương đối khó) Kết này, chứng tỏ biện pháp thủ thuật giáo viên có hiệu việc giúp học sinh ghi nhớ kiến thức Có thể nói việc sử dụng biện pháp thủ thuật giáo viên giúp học sinh ghi nhớ kiến thức đạt yêu cầu đề f Không trình nghiên cứu trường sử dụng phương pháp trò chuyện vấn lấy ý kiến chuyên gia để phục vụ cho đề tài nghiên cứu Tôi trò chuyện vấn với tổ trưởng tổ Toán – Tin, giáo viên giảng dạy môn Toán Qua đó, lấy ý kiến họ vấn đề cần nghiên cứu đề tài Cách thức thực : Dùng Phụ lục Phụ lục * Nhận xét: Qua trình trao đổi, vấn lấy ý kiến hầu giáo viên có nhận định chương trình học em tải, em phải học nhiều môn kiến thức môn nhiều thời gian học tập em kéo dài Chính lẽ nên giáo viên trí với quan điểm cần phải sử dụng thủ thuật biện pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức Riêng môn Toán hầu hết giáo viên cho lượng kiến thức khối lớp có vấn đề khó, giáo viên có cách thức riêng để giúp học sinh lónh hội kiến thức cách dễ dàng thận tiện Tuy nhiên điểm chung giáo viên giảng thật kỹ, liên hệ đối chiếu với kiến thức củ đồng thời liên hệ với tượng sống III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: KẾT LUẬN: Sau trình nghiên cứu tìm hiểu biện pháp thủ thuật giáo viên giúp học sinh ghi nhớ kiến thức mớiở trường THPT Chu Văn An, thông qua kết tư liệu thu thập phân tích cuối rút số nhận định sau: Qua tiết dự trường THPT Chu Văn An, nhận thấy tiết dạy giáo viên có sử dụng biện pháp thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ kiếna thức Đặc biệt hai tiết dự mẫu mà trình bày đề tài - Đối với tiết dự thứ ( tiết dạy thầy Đỗ Tấn Lộc Mặt Tròn Xoay ) nhận thấy thầy Lộc có sử dụng biện pháp thủ thuật thầy dùng vật tượng bên thực tế để minh họa cho dạy, chẳng hạn thầy dùng hình ảnh bình bàn giáo viên để minh họa cho mô hình khối tròn xoay, hộp đựng viết bàn giáo viên mặt tròn xoay Và qua hai ví dụ thầy giúp cho học sinh khắc sâu thêm học - Đối với tiết dự thứ hai ( tiết dạy thầy Nguyễn Hoài Ân Hàm Số Loragit ) nhận thấy thầy Ân có sử dụng biện pháp thủ thuật thầy dùng kiến thức học dùng để đối chiếu so sánh với kiến thức vừa học, qua thầy giúp học sinh tìm vấn đề mang tính bản, mang tính đặt trưng kiến thức để từ giúp học sinh chổ mấu chốt vấn đề mà từ ghi nhớ Cụ thể thầy dùng kiến thức hàm số mũ hàm số ngược để từ đến hàm số logarit Thông qua trình nghiên cứu nhận thấy đa số giáo viên giảng dạy môn Toán có sử dụng biện pháp thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ kiến thức mới, giáo viên có biện pháp thủ thuật riêng hay nói cách khác giáo viên có cách thức, phương pháp truyền đạt giúp học sinh ghi nhớ kiến thức Và kết giúp học sinh ghi nhớ kiến thức mới, điều thể thông qua kiểm tra, với thành công ban đầu tạo tiền đề giúp em có động cần thiết để nghiên cứu tìm tòi thêm Toán học, sở để em dùng Toán học giải số tình mà thực tiễn sống đặt Tuy đội ngũ giáo viên trường cố gắng sử dụng thủ thuật biện pháp giúp em ghi nhớ kiến thức phận học sinh không ghi nhớ ghi nhớ từ dẫn đến khả tiếp thu kiến thức em bị hạn chế Đội ngũ giáo viên dạy toán trường viện sử dụng thủ thuật biện pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức tìm thấy tất giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, trình độ chuyên môn vững vàng, có lòng tận t với nghề nghiệp yêu thương em học sinh Tóm lại: Việc sử dụng thủ thuật biện pháp giáo viên trường THPT Chu Văn An giúp học sinh ghi nhớ kiến thức dạy Toán thiết thực, đáp ứng yêu cấu đòi hỏi tình hình dạy-học ĐỀ XUẤT: Để phát huy ngày tốt việc giáo viện dạy Toán sử dụng biện pháp thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ kiến thức có số đề xuất sau: - Về phía nhà trường: + Nên quan tâm nhiều công tác giảng dạy giáo viên, đặc biệt giáo viên dạy Toán + Nên tổ chức họp chuyên đề phương pháp giảng dạy cho tổ môn, thông qua họp nêu số biện pháp thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ kiến thức + Kịp thời tuyên dương khen thưởng giáo viên làm tốt việc sử dụng biện pháp thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ kiến thức - Về phía giáo viên môn Toán: + Ngoài chuẩn mực đạo mà xã hội qui định người giáo viên người giáo viên cần phải có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, mà người giáo viên cần phải không ngừng nâng cao trình độ để bắt kịp với nhịp độ phát triển xã hội Như biết, thời đại mà sống thời đại bùng nổ thông tin, thời đại khoa học kỹ thuật, ngày có nhiều phát minh, nhiều công trình khoa học đời Là người giáo viên đứng lớp, người đại diện cho nguồn tri thức thân người giáo viên phải tự nổ lực phấn đấu, có tình trạng người giáo viên đứng lớp với trình độ chuyên môn lượng kiến thức hạn hẹp, người giáo viên đứng lớp với trình độ chuyên môn không vững vàng, kiến thức sai lệch làm hỏng hệ mà người giáo viên giảng dạy + Trong tiết dạy người giáo viên phải không ngừng tạo tình có vấn đề để em học sinh tư từ em ghi nhớ kiến thức cách dễ dàng Trong trình giảng dạy giọng nói người giáo viên phải rõ ràng, câu hỏi đặt học sinh phải ngắn gọn, dễ hiểu, dễ trả lời em học sinh quan trọng phải có tác dụng thích thích tư học sinh + Đồng thời tiết dạy người giáo viên phải nhắc lại kiến thức củ có liên quan đến kiến thức học để giúp học sinh có so sánh đối chiếu kiến thức với nhau, từ em có hệ thống kiến thức học Đó sở để em nhớ lại kiến thức củ ghi nhớ kiến thức + Ngồi ra, người giáo viên nói chung người giáo viên dạy Tốn nói riêng cần phải có liên hệ kiến thức mà em học sinh vừa học với vật tượng sống thực tế, để từ lần em nhìn thấy hay nghe nói vật tượng em nhớ đến kiến thức em vừa học, nhớ đến học + Không mà giáo viên cần phải tự tìm cho số biện pháp thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ kiến thức + Giáo viên phải thường xuyên theo dõi báo chí, ti vi để kịp thời nắm bắt thông tin khoa học kỹ thuật, qua giáo viên lồng ghép vào nội dung giảng để làm cho tiết học thêm lý thú sinh động, mà người giáo viên cần phải sẵn sàng giải đáp thắc mắc em vấn đề khoa học mà em muốn tìm hiểu + Giáo viên cần phải nắm vững đối tượng mà giáo dục để từ lựa chọn thủ thuật biện pháp phù hợp để đạt chất lượng cao trình giáo dục Với đề xuất đây, nghó thực góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên sử dụng biện pháp thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ kiến thức Và lần hy vọng với đề xuất góp phần nhỏ vào việc thực thắng lợi mục tieu giáo dục nhà trường mục tiêu giáo dục Đảng ta xác định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA SƯ PHẠM NGƯỜI THỰC HIỆN Họ & Tên: PHẠM LÊ DUY MSSV: DTN011021 Lớp: ĐH2A1 TÊN ĐỀ TÀI TÌM HIỂU THỦ THUẬT, BIỆN PHÁP DẠY HỌC MÀ GIÁO VIÊN SỬ DỤNG TRONG GIỜ DẠY TOÁN Ở TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN ĐỂ GIÚP HỌC SINH GHI NHỚ KIẾN THỨC MỚI GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN ThS: LÊ THANH HÙNG An Giang, năm 2004 Trường Đại Học An Giang Khoa sư phạm LỜI CẢM TẠ Tơi xin chân thành cảm ơn đến tồn thể q thầy trường Đại Học An Giang truyền thụ kiến thức cho suốt năm tháng ngồi ghế nhà trường Và đặc biệt xin chân thành cám ơn thầy Lê Thanh Hùng - giảng viên tổ Tâm Lí Giáo Dục trường Đại Học An Giang tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành đề tài Tơi xin gởi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban Giám Hiệu trường THPT Chu Văn An giáo viên giảng dạy mơn Tốn Đặc biệt thầy Đỗ Tấn Lộc thầy Nguyễn Hoài Ân cung cấp tài liệu hướng dẫn suốt thời gian thu thập tài liệu nghiên cứu trường Cuối cùng, tơi xin kính chúc sức khoẻ q thầy, tập thể em học sinh trường THPT Chu Văn An, đặc biệt em học sinh khối 11 Chúc q thầy, thành cơng cơng việc mình, chúc em học sinh ngày học giỏi SV : Phạm Lê Duy Trang Lớp : ĐH2A1 Trường Đại Học An Giang Khoa sư phạm PHỤ LỤC 6: PHIẾU HỎI Ý KIẾN GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY MÔN TOÁN * Mục đích: Để giúp em nắm thủ thuật biện pháp mà thầy (cô) sử dụng để giúp học sinh ghi nhớ kiến thức mới, đề nghị thầy (cô) vui lòng trả lời câu hỏi sau Xin chân thành cảm ơn * Hệ thống câu hỏi: Câu 1: Thầy (cô) nghó chương trình học em học sinh phổ thông nay? Đặc biệt môn Toán? Câu 2: Với tình thầy (cô) làm để giúp em lónh hội kiến thức cách nhanh chóng hiệu quả? Câu 3: Đối với tiết học dạy lý thuyết Đại Số thầy (cô) thường dùng biện pháp để giúp em ghi nhớ kiến thức mới? Câu 4: Đối với em học sinh lớp 11 Lượng Giác có lẽ phần mà em sợ Vậy thầy (cô) làm cách để em không xem Lượng Giác ám ảnh? Caâu 5: Đối với tiết học dạy lý thuyết Giải Tích thầy (cô) thường dùng biện pháp để giúp em ghi nhớ kiến thức mới? SV : Phạm Lê Duy Trang 40 Lớp : ĐH2A1 Trường Đại Học An Giang Khoa sư phạm Caâu 6: Lý thuyết giới hạn mà em học sinh học lớp 11 phần khó hiểu khó hình dung Vậy, thầy (cô) làm để em hiểu ghi nhớ vấn đề? Câu 7: Trong phần Giải Tích phần Đạo Hàm Tích Phân hai phần có nhiều công thức cần phải nhớ Vì vậy, dạy hai phần thầy (cô) làm cách để em ghi nhớ khối lượng công thức đó? Câu 8: Đối với tiết học dạy lý thuyết Hình Học thầy (cô) thường dùng biện pháp để giúp em ghi nhớ kiến thức ? Caâu 9: Hình Học Vectơ lớp 10 khái niệm hình học hoàn toàn em Vậy, thầy (cô) sử dụng biện pháp để giúp em hiểu nắm rõ vấn đề ? Câu 10: Hình Học Không Gian môn hình học khó, có nhiều khái niệm, định nghóa, định lý mà học sinh cần phải nắm để vận dụng vào giải toán Vậy, thầy (cô) giúp em nắm vấn đề cách nào? SV : Phạm Lê Duy Trang 41 Lớp : ĐH2A1 Trường Đại Học An Giang Khoa sư phạm PHỤ LỤC 7: PHIẾU HỎI Ý KIẾN TỔ TRƯỞNG TỔ BỘ MÔN TOÁN * Mục đích: Để giúp em nắm cần thiết việc sử dụng thủ thuật biện pháp mà giáo viên dạy Toán sử dụng để giúp học sinh ghi nhớ kiến thức mới, đề nghị thầy ( cô ) vui lòng trả lời câu hỏi sau Xin chân thành cảm ơn * Hệ thống câu hỏi: Câu 1: Xin thầy cô cho biết tình hình học tập môn Toán em học sinh phổ thông nay? Qua thầy cô có nhận xét gì? Caâu 2: Theo thầy (cô) nguyên nhân làm cho em không đạt kết cao việc học môn Toán? Có phải em không đủ thời gian để xem làm tập? Caâu 3: Để khắc phục tình trạng đội ngũ giáo viện dạy Toán trường tiến hành thực nào? Trong trình thực hiện, gặp phải thuận lợi khó khăn gì? Caâu 4: Sắp tới thầy (cô) tiến hành kế hoạch để làm cho đội ngũ giáo viên dạy Toán đáp ứng yêu cầu đặt việc giảng dạy môn Toán? SV : Phạm Lê Duy Trang 42 Lớp : ĐH2A1 Trường Đại Học An Giang Khoa sư phạm Câu 5: Theo thầy (cô) để đáp ứng yêu cầu đặt việc giảng dạy môn Toán giai đoạn thân giáo viên dạy Toán phải cần điều kiện gì? SV : Phạm Lê Duy Trang 43 Lớp : ĐH2A1 Trường Đại Học An Giang Khoa sư phạm PHỤ LỤC 8: TIẾT DỰ GIỜ THỨ NHẤT Giáo viên dạy: Đỗ Tấn Lộc Người dự giờ: Phạm Lê Duy Tên bài: MẶT TRÒN XOAY Ngày: 30/03/2004 Thời Gian 3h15’ Các Khâu Lên Lớp Hoạt Động Của Giáo Viên Và Học Sinh Ghi Chú A Vào mới: MẶT TRÒN XOAY Khái niêm mặt tròn xoay: GV: Ghi tên lên bảng HS: Ghi vào tập GV: Chỉ hình SGK vẽ hình lên bảng HS: Quan sát hình vẽ SGK hình vẽ bảng GV: Giải thích cách thức tạo mặt tròn xoay (∆) (C) HS: Chăm lắng nghe GV: Hướng dẫn học sinh cách vẽ hình HS: Theo dõi GV: Bảo học sinh vẽ hình vào tập HS: Vẽ hình vào tập GV hỏi: Các điểm hình có đối xứng hay không? HS: Suy nghó GV: Tiếp tục vẽ hoàn chỉnh hình vẽ bảng HS: Vẽ hình bảng vào tập GV: Đi vòng quanh lớp xem em vẽ hình SV : Phạm Lê Duy Trang 44 Lớp : ĐH2A1 Trường Đại Học An Giang Khoa sư phạm GV hỏi: Hình vẽ có khó vẽ không? HS: Tiếp tục vẽ hình vào tập Cho đường thẳng (∆) đường cong (C) bất kỳ, cố định đường thẳng (∆), cho đường cong (C) quay xung quanh (∆) đường cong (C) tạo mặt gọi mặt tròn xoay (∆) : gọi trục (C) : gọi đường sinh 3h30’ GV: Đọc định nghóa cho em ghi ý học sinh cách ghi tên yếu tố mặt tròn xoay HS: Ghi định nghóa vào tập GV hỏi: Trên bàn giáo viên có mô hình mô hình mặt tròn xoay không? HS: Quan sát mô hình bàn giáo viên suy nghó GV: Lấy mô hình bàn để Khi cắt mặt tròn xoay cố học sinh mặt tròn xoay mặt mặt phẳng vuông góc không tròn xoay (Bình hoa họp đựng với trục đường viết) tròn HS: Chăm theo dõi quan sát mô hình thầy giải thích Mặt trụ tròn xoay: GV: Nói với học sinh (∆) sang phần (∆’) GV: Vẽ hai đường thẳng (∆) (∆’) lên bảng tiếp tục vẽ để hoàn thành mặt trụ tròn xoay GV: Bảo học sinh vẽ hình vào tập HS: Vẽ hình vào tập theo giáo viên Cho hai đường thẳng song song (∆) và(∆’) GV: Quan sát em vẽ hình HS: Thắc mắc với giáo viên hình vẽ Khi xoay (∆’) xung GV: Giải đáp thắc mắc học sinh quanh (∆) tạo mặt tròn xoay gọi mặt trụ tròn ý học sinh phải vẽ có dư xoay GV hỏi: Các em nêu yếu tố mặt trụ HS: Đứng lên trả lời câu hỏi giáo viên SV : Phạm Lê Duy Trang 45 Lớp : ĐH2A1 Trường Đại Học An Giang 3h40’ Khoa sư phạm Khối trụ tròn xoay GV: Nói với học sinh cúng ta qua hình tròn xoay: phần thứ ba lưu ý em học học phải phân biệt giống khác A D khái niệm HS: Chăm nghe lời giải thích giáo viên (∆’) B C (∆) GV: Vẽ hai hình lên bảng phân biệt khác chúng HS: Quan sát hình vẽ giáo viên GV : Gọi học sinh hỏi học sinh Cho đường thẳng (∆) đâu đường sinh đâu trục hình chữ nhật ABCD có CD khối trụ tròn xoay nằm (∆) quay hình HS: Suy nghó câu hỏi giáo viên chữ nhật xung quanh (∆) GV: Hỏi học sinh chổ khác (kể miền hình mặ t tròn xoay khối trụ tròn xoay chữ nhật ta khối hình hộp gọi khối trụ tròn HS: Tiếp tục suy nghó xoay) GV: Nhắc nhở học sinh nên vẽ hình Đoạn AB khia xoay thật xác quan sát học sinh vẽ quanh trục (∆) tạo hình mặt gọi mặt xung quanh GV hỏi: Các em vẽ hình xong chưa? khối trụ tròn xoay GV: Gọi Tùng trả lời câu hỏi “Khi Đoạn AD BC quay tạo hai đường tròn gọi đoạn AB quay xung quanh đường thẳng hai mặt đáy khối trụ (∆) phần khối trụ tròn xoay?” tròn xoay HS: Trả lời phần Miền hình chữ nhật quay quanh tạo GV: Đính lại tên gọi mặt miền khối tròn xung quanh xoay GV: Gọi học sinh khác hỏi “Khi đoạn AD quay xung quanh đường thẳng (∆) tạo hình gì?” HS: Trả lời hình tròn GV hỏi: khối trụ tròn xoay đặc hay rỗng? đối chiếu với mặt trụ tròn xoay? HS: Suy nghó SV : Phạm Lê Duy Trang 46 Lớp : ĐH2A1 Trường Đại Học An Giang Khoa sư phạm GV: Lưu ý học sinh phần khó GV hỏi: bỏ phần bên khối trụ tròn xoay khối trụ tròn xoay lại phần bên ngoài? HS: Trả lời hai đáy mặt xung quanh GV hỏi: hình tròn xoay rỗng không? HS: Trả lời rỗng GV: Đọc cho học sinh ghi phần định nghóa hình tròn xoay HS: Ghi định nghóa vào tập 3h50’ GV: Gọi Diễm đọc lại * Hình tròn xoay hình HS: Diễm đứng lên đọc lại tạo mặt xung quanh hai đáy khối GV: Nhắc lại phần vừa đọc nói trụ tròn xoay với học sinh bước qua phấn thức tư phần hình nón tròn xoay Mặt nón tròn xoay: GV: Vẽ mặt nón lên bảng đọc cho học sinh ghi định nghóa mặt nón tròn xoay (∆’) (∆) α HS: Vẽ hình vào tập GV: Bảo học sinh vẽ hình theo hình thầy vẽ bảng vòng quanh lớp quan sát học sinh vẽ hình GV: Dùng hình tượng dí dỏm “Sức người có hạn” để khắc sâu cho học sinh việc phải kéo dài đường thẳng sau gọi học sinh hỏi yếu tố mặt nón Cho hai đường thẳng (∆) (∆’) cắt O, góc chúng α (0o 0, a ≠ ? HS: Suy nghó trả lời GV: giải thích cho học sinh hiểu Hàm số y = logax có tập xác hàm số ngược hàm số mũ định D = ( 0, + ∞ ) hàm số logarit Hàm số y = logax có tập giá HS: Nghe giáo viên giải thích trị T = R GV: Vừa đọc vừa ghi định Ta có: y = logax ay = x nghóa lên bảng Thí dụ : loga1 = HS: Chép định nghóa vào tập logaa = log28 = GV: Lưu ý học sinh chữ a biểu thị cho số phải ghi nhỏ nói cách đọc thứ hai logax thay phải đọc logarit số a x HS: Chăm nghe GV: Bảo học sinh nghiên cứu kỹ ví dụ SGK để nêu tập xác định hàm số GV hỏi : Tập giá trị gì? HS: Suy nghó GV: Giải thích lý hàm số y = logax lại có tập xác định tập giá trị SV : Phạm Lê Duy Trang 50 Lớp : ĐH2A1 Trường Đại Học An Giang Khoa sư phạm GV: Giải thích thông qua hàm số ngược, hàm số y = logax hàm số ngược hàm số y = ax, nên có hoán vị vai trò y,x x,y HS: Chăm nghe giáo viên giải thích GV: Bảo học sinh nhìn thấy minh hoạ bảng HS: Quan sát bảng GV: Nhấn mạnh với học sinh tính log tức tính số mũ bảo học sinh nhớ đẳng thức tướng đương sau nhắc lại tương quan hàm số mũ hàm số logarit 2h23’ GV: Nói với học sinh Khảo sát biến thiên vẽ sang phần thứ hai đồ thị hàm số logarit: GV: Lưu ý với học sinh theo * Khi a > 1: đinh nghóa hàm số logarit a ≠ nên ta khảo sát biến thiên hàm số ta phải phân chia thành hai x a +∞ trường hợp: a > vaø < a < +∞ HS: Nghe giáo viên giải thích logax GV: Xét trường hợp a > (lập bảng biến thiên vẽ đồ thị hàm -∞ số) y = ax y y=x GV: Xét trường hợp < a < (lập bảng biến thiên vẽ đồ thị hàm số) a y = logax O HS: Quan sát bảng, ghi vào tập vẽ hình HS: Quan sát bảng, ghi vào tập vẽ hình SV : Phạm Lê Duy a x Trang 51 Lớp : ĐH2A1 Trường Đại Học An Giang Khoa sư phạm Đồ thị hai hàm số ngược đối xứng qua đường y = x * Khi < a < 1: x a +∞ +∞ logax -∞ y y = logax a 2h35’ a x GV: Nói với học sinh Các tính chất hàm bước qua phần cuối số logarit: phần tính chất hàm số Hàm số y = logax (0 nghịch hoạ học sinh thấy suy biến < a < luận sai mà học sinh gặp logax1 = logax2 23 = => log28 = => x1 = x2 (-2)3 = -8 => log-2(-8) = * Khi a > GV: Giải thích cho hs hiểu logax > x > tính chất ghi lên bảng lưu log x < < x < ý với học sinh tính chất dùng logaa = a SV : Phạm Lê Duy Trang 52 Lớp : ĐH2A1 Trường Đại Học An Giang Khoa sư phạm * Khi < a < logax > < x < logax < x > 2h44’ để giải phương trình bất phương trình logarit HS: Lắng nghe giáo viên giải thích Hàm số y = logax liên GV: Lưu ý học sinh tính chất tục khoảng (0, + hiển nhiên x1, x2 > ∞) C Cũng cố: * Hỏi học sinh điều kiện ghi y = logax Ỉ < a ≠ vaø x > * Hỏi logab = n ? Ỉ logab = n an = b * Hoûi log28 = ? Ỉ log28 = 23 = 2h48’ D Dăn dò: - Dặn em xem học - Dặn em nhà làm tập SGK (sau vừa học) - Dặn em xem trước, chuẩn bị cho tiết 2h50’ E Kết thúc: SV : Phạm Lê Duy Trang 53 Lớp : ĐH2A1 Trường Đại Học An Giang Khoa sư phạm II TÀI LIỆU THAM KHẢO: GS Đặng Hữu Hoạt – PGS Nguyễn Sinh Huy – PTS Hà Thị Đức Giáo dục học đại cương – NXBGD Khoa Sư Phạm trường ĐHAG Hội thảo cải tiến, đổi phương pháp dạy học An Giang 01-2003 ThS Lê Thanh Hùng Tâm lí học đại cương - An Giang 2003 M.N.IACÔPLEP Phương pháp kỹ thuật lên lớp trường phổ thông tập I NXBGD 1978 M.N.IACÔPLEP Phương pháp kỹ thuật lên lớp trường phổ thông tập II - NXBGD 1978 Nguyễn Hiến Lê Kim nam học sinh - NXB Văn Hoá Thanh Niên Nguyễn Sinh Nguyên Sách tham khảo Toán phổ thông – NXB Đà Nẵng ThS Nguyễn Thị Cúc Giáo dục học đại cương I - An Giang 2001 ThS Nguyễn Thị Cúc Giáo dục học đại cương II - An Giang 2001 10 ThS Nguyễn Thị Cúc Tổ chức hoạt động dạy trường phổ thông - An Giang 2002 11 ThS Đỗ Công Tuất Đánh giá giáo dục - An Giang 2001 12 ThS Đỗ Công Tuất Tổ chức hoạt động giáo dục - An Giang 2003 13 ThS Đỗ Văn Thông Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - An Giang 2003 14 ThS Đỗ Văn Thông Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm - An Giang 2002 15 NXBGD Sách giáo khoa Toán phổ thông 16 Sách ĐHSP Giáo dục học mơn Tốn - NXBGD 1981 SV : Phạm Lê Duy Trang 54 Lớp : ÑH2A1 ... TÌM HIỂU THỦ THUẬT, BIỆN PHÁP DẠY HỌC MÀ GIÁO VIÊN SỬ DỤNG TRONG GIỜ DẠY TOÁN Ở TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN ĐỂ GIÚP HỌC SINH GHI NHỚ KIẾN THỨC MỚI GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN ThS: LÊ THANH HÙNG An Giang, năm... thủ thuật biện pháp mà giáo viên sử dụng tiết dạy để giúp học sinh ghi nhớ kiến thức quan trọng Vì vậy, tơi chọn đề tài : “ Tìm hiểu thủ thuật biện pháp dạy học mà giáo viên sử dụng dạy Tốn trường. .. nghiên cứu đề tài biện pháp thủ thuật mà giáo viên sử dụng dạy Toán để giúp học sinh ghi nhớ kiến thức III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu biện pháp thủ thuật mà giáo viên sử dụng dạy Toán trường