Thực trạng trí sáng tạo của học sinh trường trung học phổ thông thanh khê thành phố đà nẵng

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA TÂM LÝ – GIÁO DỤC - NGUYỄN THỊ BẢO TRÂM THỰC TRẠNG TRÍ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THANH KHÊ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐÀ NẴNG, 2017 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA TÂM LÝ – GIÁO DỤC - NGUYỄN THỊ BẢO TRÂM THỰC TRẠNG TRÍ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THANH KHÊ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Cán hướng dẫn: TS LÊ MỸ DUNG NIÊN KHĨA 2013 - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi hướng dẫn TS Lê Mỹ Dung Các liệu, kết nghiên cứu khóa luận trung thực chưa công bố nghiên cứu khác Tác giả khóa luận Nguyễn Thị Bảo Trâm MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: 3.2 Khách thể nghiên cứu: Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 7.2 Phương pháp trắc nghiệm 7.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi 7.4 Phương pháp vấn 7.5 Phương pháp thống kê toán học Cấu trúc đề tài NỘI DUNG CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ TRÍ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu trí sáng tạo học sinh 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề trí sáng tạo nước 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề trí sáng tạo Việt Nam 1.2 Các khái niệm công cụ 12 1.2.1 Khái niệm trí sáng tạo 12 1.2.2 Khái niệm học sinh trung học phổ thông 15 1.2.3 Khái niệm trí sáng tạo học sinh trung học phổ thơng 15 1.3 Lý luận chung trí sáng tạo 15 1.3.1 Những cách tiếp cận nghiên cứu sáng tạo 15 1.3.2 Bản chất sáng tạo 18 1.3.3 Cấu trúc tâm lý sáng tạo 21 1.3.4 Các cấp độ sáng tạo 26 1.4 Đặc điểm tâm lý đặc điểm trí sáng tạo học sinh trường THPT 28 1.4.1 Đặc điểm tâm lý học sinh trung học phổ thông 28 1.4.2 Đặc điểm trí sáng tạo học sinh trung học phổ thông 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến trí sáng tạo học sinh trường THPT 32 1.5.1.Các yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Các yếu tố khách quan 35 CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 39 2.1 Tổ chức nghiên cứu 39 2.1.1 Khái quát khách thể nghiên cứu 39 2.1.2 Các bước triển khai nghiên cứu 39 2.1.3 Quy trình tiến hành nghiên cứu 39 2.2 Các phương pháp nghiên cứu 40 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 40 2.2.2 Phương pháp trắc nghiệm 40 2.2.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi 46 2.2.4 Phương pháp vấn 47 2.2.5 Phương pháp thống kê toán học 48 Tiểu kết chương 48 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 49 3.1 Mức độ trí sáng tạo học sinh trường THPT Thanh Khê- TP Đà Nẵng 49 3.1.1 Kết chung mức độ trí sáng tạo học sinh THPT Thanh Khê – Tp Đà Nẵng 49 3.1.2 Biểu trí sáng tạo học sinh trường THPT Thanh Khê – TP Đà Nẵng 52 3.1.3 So sánh trí sáng tạo học sinh qua học lực 54 3.1.4 So sánh trí sáng tạo học sinh nam học sinh nữ 55 3.1.5 So sánh trí sáng tạo học sinh theo khối lớp 55 3.2 Các yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến trí sáng tạo 60 3.2.1 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến trí sáng tạo 60 3.2.2 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến trí sáng tạo 67 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ HS Học sinh GV Giáo viên THPT Trung học phổ thông GTC Giá trị chung ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lêch chuẩn CQ Chỉ số sáng tạo TN Trắc nghiệm ST Sáng tạo DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Mức độ sáng tạo theo test TSD-Z 45 Bảng 2.2: Mức độ sáng tạo theo test TST-N 46 Bảng 3.1:Mức độ trí sáng tạo trung bình trường THPT Thanh Khê theo test TSD-Z 49 Bảng 3.2:Mức độ trí sáng tạo trung bình trường THPT Thanh Khê theo test TST-N 49 Bảng 3.3:Mức độ trí sáng tạo HS THPT Thanh Khê qua test TSD-Z 50 Bảng 3.4: Mức độ trí sáng tạo HS THPT Thanh Khê qua test TST-N 51 Bảng 3.5:Biểu trí sáng tạo HS THPT Thanh Khê qua test TSD-Z 52 Bảng 3.6:Biểu trí sáng tạo HS THPT Thanh Khê qua test TST-N 53 Bảng 3.7:So sánh trí sáng tạo học sinh qua học lực theo test TSD-Z TST-N54 Bảng 3.8:So sánh trí sáng tạo học sinh nam nữ qua test TSD-Z TST-N 55 Bảng 3.9:So sánh trí sáng tạo học sinh khối lớp 10, 11 12 theo test TSD-Z 55 Bảng 3.10 :Điểm trung bình biểu tính sáng tạo hoc sinh theo khối lớp qua test TSD-Z 56 Bảng 3.11:So sánh trung bình trí sáng tạo học sinh khối lớp 10, 11 12 qua test TST-N 58 Bảng 3.12: So sánh mức độ trí sáng tạo HS theo khối lớp qua test TST-N 59 Bảng 3.13: Trung bình yếu tố chủ quan 60 Bảng 3.14: Hứng thú học tập học sinh 61 Bảng 3.15: So sánh hứng thú học tập học sinh qua giới tính 63 Bảng 3.16: Tính tích cực học tập ảnh hưởng đến trí sáng tạo học sinh 63 Bảng 3.17: Động học tập ảnh hưởng đến trí sáng tạo học sinh 65 Bảng 3.18: So sánh động học tập học sinh qua học lực 66 Bảng 3.19: Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến trí sáng tạo 67 Bảng 3.20: Mục tiêu chương trình giảng dạy ảnh hưởng đến trí sáng tạo học sinh 68 Bảng 3.21: Hình thức phương pháp giảng dạy ảnh hướng đến trí sáng tạo học sinh 69 Bảng 3.22: Nhân cách sáng tạo giáo viên ảnh hưởng đến trí sáng tạo 70 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Biểu đồ phần trăm trí sáng tạo HS THPT Thanh Khê qua test TSDZ 50 Biểu đồ 3.2: Biểu đồ phần trăm trí sáng tạo HS THPT Thanh Khê qua test TSTN 51 Biểu đồ 3.3: Mức độ hứng thú học sinh 62 Biểu đồ 3.4: Ảnh hưởng tính tích cực đến trí sáng tạo học sinh 64 Biểu đồ 3.5: Biểu đồ phần trăm ảnh hưởng mục tiêu chương trình giảng dạy đến trí sáng tạo học sinh 69 Biểu đồ 3.6: Nhân cách sáng tạo giáo viên ảnh hưởng đến trí sáng tạo 71 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong lịch sử tiến hóa nhân loại, nhờ có lao động ngơn ngữ mà lồi người sáng tạo thân sáng tạo sản phẩm vật chất, tinh thần phục vụ cho sống ngày tốt Trong trình người có nhu cầu hiểu biết hoạt động sáng tạo thân Từ đến nay, khoa học sáng tạo không ngừng phát triển đem lại nhiều thành tựu to lớn Hiện nay, giới q trình tồn cầu hóa, trước hết tồn cầu hóa kinh tế Q trình mặt làm cho quốc gia xích lại gần nhau, ảnh hưởng, ràng buộc ngày nhiều chặt chẽ phương diện đời sống xã hội; mặt khác, tạo nên cạnh tranh ngày gay gắt kinh tế, tổ chức cá nhân Muốn tồn phát triển, quốc gia, tổ chức, cá nhân phải không ngừng động sáng tạo, tạo sản phẩm ưu trội hơn, giải pháp tối ưu định mang tính đột phá Do đó, nâng cao lực sáng tạo đòi hỏi cấp thiết tồn tại, phát triển quốc gia Trong xu chung phát triển, nhiều quốc gia giới, có Việt Nam tăng cường đào tạo nguồn nhân lực giàu tính sáng tạo, phục vụ cho phát triển đất nước Năng lực sáng tạo lực chung học sinh trung học phổ thơng cần phát triển q trình giáo dục nhà trường theo mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng Việc nâng cao tính sáng tạo giúp em chủ động việc tiếp thu kiến thức nhà trường, tích cực việc tự học động, tự tin giao tiếp xã hội Thực tế cho thấy, lực sáng tạo xã hội lực quan trọng cần thiết nên năm gần có nhiều cơng trình nghiên cứu sáng tạo nhiều lĩnh vực có tâm lí học Các đề tài luận văn cáo học, số khóa luận tốt nghiệp bắt đầu nghiên cứu lực sáng tạo nhiều lứa tuổi học sinh tiểu học, sinh viên, người trưởng thành,…nhưng riêng Các phương pháp khác (viết cụ thể): ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 3: Theo bạn yếu tố ảnh hưởng đến phát triển trí sáng tạo học sinh? (Hãy đánh dấu (x) vào ô phù hợp) STT Nội dung Mức độ ảnh hưởng Ảnh Ảnh Ảnh Không hưởng hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng phần Khả ý học sinh Nội dung học tập hấp dẫn, lơi Tích cực tìm hiểu kiến thức Đặt mục tiêu học tập Mong muốn chiếm lĩnh kiến thức môn học Mong muốn điểm tốt môn học Sự khen ngợi cha mẹ Ý thức tự giác học tập Thầy cô giúp đỡ học sinh hoạt động học tập Các yếu tố khác (viết cụ thể):: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 4: Bạn làm để phát triển trí sáng tạo thân? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 5: Bạn mong muốn thầy/cô làm để phát triển trí sáng tạo cho học sinh? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Một số thông tin thân: Họ tên:…………………… Lớp:………Học lực HKI:…………….Giới tính:…… BIÊN BẢN PHỎNG VẤN I/ THÔNG TIN CHUNG Người thực hiện: Người vấn: Thâm niên công tác: Tuổi: Địa điểm vấn: Thời gian vấn: II/ NỘI DUNG Hỏi : Thầy cô giảng dạy mơn ạ? Trả lời: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Hỏi: Trong hoạt động giảng thầy cô áp dụng phương pháp giảng dạy để tăng tính tích cực hoạt động học sinh nói chung tính sáng tạo nói riêng? Trả lời: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Hỏi: Là người thường xuyên tiếp xúc với em hoạt động học tập lao động theo thầy mức độ sáng tạo em biểu nào? Trả lời: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Hỏi: Theo thầy cô để nâng cao mức độ sáng tạo em thầy cô áp dụng phương pháp nào? Trả lời: Hỏi: Theo thầy mức độ sáng tạo học sinh trường THPT Thanh Khê theo mặt chung mức độ nào? Trả lời: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Hỏi: Theo thầy làm để nâng cao mức độ sáng tạo học sinh? Trả lời: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC TSD- Z Minimu Maximu m m N VETRANH 121 Valid N (listwise) 121 Mean 43 Std Deviation 17.51 8.657 TST- N Minimu Maximu m m N GTSTC 121 Valid N (listwise) 121 82.00 Mean Std Deviation 116.00 94.5152 5.72098 Mức độ trí sáng tạo qua test TSD-Z Frequenc y Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 73 60.3 60.3 60.3 10 8.3 8.3 68.6 33 27.3 27.3 95.9 2.5 2.5 98.3 1.7 1.7 100.0 121 100.0 100.0 Total Mức độ trí sáng tạo qua test TST-N Frequenc y Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 24 19.8 19.8 19.8 96 79.3 79.3 99.2 8 100.0 121 100.0 100.0 Total Biểu trí sáng tạo qua test TSD-Z N Minimu Maximu m m Mean Std Deviation Mr 121 2.00 6.00 4.4793 99246 Bs 121 00 6.00 3.8843 1.25956 Pm 121 00 6.00 1.3636 1.69312 Lkh 121 00 6.00 8017 1.41786 Ldt 121 00 6.00 1.3967 1.74871 Vh 121 00 6.00 9174 2.08001 Vhh 121 00 6.00 7190 1.50124 Pc 121 00 6.00 6364 1.21106 Hc 121 00 4.00 3223 80844 Bqa 121 00 3.00 4711 1.09601 Bqb 120 00 3.00 1000 54077 Bqc 121 00 3.00 4215 1.04684 Bqd 121 00 3.00 1.3636 1.11056 Tg 121 00 5.00 8843 1.61859 Valid N (listwise) 120 Biểu trí sáng tạo qua test TST-N N Minimu Maximu m m Mean Std Deviation T1T2 121 12 51 28.01 8.388 T3T4 121 24 16.02 4.744 T5T6 121 51 21.45 6.807 T7 121 21 8.87 3.601 T8 121 22 9.83 3.934 T9 121 11 2.71 2.508 Valid N (listwise) 121 So sánh học lực qua TSD-Z HOC LUC N Std Deviation Mean Std Error Mean VETRAN H 50 15.68 7.181 65 17.74 8.637 30.33 10.328 1.016 1.071 4.216 So sánh học lực qua TST-N HOC LUC N Mean Std Deviation Std Error Mean GTSTC 50 93.4067 5.43829 76909 65 94.4667 4.97696 61732 104.285 7.20622 2.94193 So sánh giới tính qua TSD-Z GIOI TINH N VETRAN H Std Deviation Mean Std Error Mean 53 16.06 8.032 1.103 68 18.65 9.009 1.092 So sánh giới tính qua TST-N GIOI TINH N Mean Std Deviation Std Error Mean GTSTC 53 94.6667 6.39678 87867 68 94.3971 5.17977 62814 So sánh khối lớp qua TSD-Z LOP VETRAN 10 N Mean 38 12.79 Std Deviation 6.148 Std Error Mean 997 H 11 43 16.70 6.479 988 12 40 22.88 9.877 1.562 So sánh khối lớp qua TST-N LOP N Std Deviation Mean GTSTC 10 Std Error Mean 38 95.0263 6.04705 98096 11 43 94.9767 5.05284 77055 12 40 93.5333 6.08618 96231 Các yếu tố ảnh hưởng N Minimu Maximu m m Mean Std Deviation C1 121 2.29 651 C2.1 121 2.51 697 C2.2 121 1.50 828 C2.3 121 1.29 676 C2.4 121 2.08 690 C2.5 121 2.49 732 C2.6 121 2.36 764 C2.7 121 1.34 979 C3.1 121 2.19 840 C3.2 121 2.24 866 C3.3 121 2.11 794 C3.4 121 2.04 898 C3.5 121 1.85 937 C3.6 121 1.98 953 C3.7 121 1.73 1.008 C3.8 121 2.19 888 C3.9 121 1.77 854 So sánh khối lớp qua TST-N LOP N Mean GTSTC 10 38 95.0263 Valid N (listwise) 121 Std Deviation 6.04705 Std Error Mean 98096 Group Statistics HOC LUC N Mean Std Deviation Std Error Mean C3.1 50 2.30 839 119 65 2.09 843 105 C3.2 50 2.30 789 112 65 2.18 934 116 Group Statistics HOC LUC N Mean Std Deviation Std Error Mean C3.1 50 2.30 839 119 2.33 816 333 C3.2 50 2.30 789 112 2.33 816 333 Group Statistics GIOI TINH N Mean Std Deviation Std Error Mean C3.1 53 2.42 819 112 68 2.01 819 099 C3.2 53 2.19 810 111 68 2.28 912 111 C3.3 Frequenc y Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 2.5 2.5 2.5 23 19.0 19.0 21.5 53 43.8 43.8 65.3 42 34.7 34.7 100.0 121 100.0 100.0 Total C3.4 Frequenc y Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 7.4 7.4 7.4 19 15.7 15.7 23.1 51 42.1 42.1 65.3 42 34.7 34.7 100.0 121 100.0 100.0 Total C3.8 Frequenc y Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 6.6 6.6 6.6 14 11.6 11.6 18.2 46 38.0 38.0 56.2 53 43.8 43.8 100.0 121 100.0 100.0 Total C3.5 Frequenc y Percent Valid 11 9.1 Valid Percent 9.1 Cumulative Percent 9.1 30 24.8 24.8 33.9 46 38.0 38.0 71.9 34 28.1 28.1 100.0 121 100.0 100.0 Total C3.6 Frequenc y Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 10 8.3 8.3 8.3 26 21.5 21.5 29.8 42 34.7 34.7 64.5 43 35.5 35.5 100.0 121 100.0 100.0 Total C3.7 Frequenc y Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 18 14.9 14.9 14.9 28 23.1 23.1 38.0 44 36.4 36.4 74.4 31 25.6 25.6 100.0 121 100.0 100.0 Total Group Statistics HOC LUC N Mean Std Deviation Std Error Mean C3.5 50 1.82 941 133 65 1.85 922 114 C3.6 50 2.04 1.009 143 65 1.92 907 112 C3.7 50 1.90 953 135 Group Statistics HOC LUC N Mean Std Deviation Std Error Mean C3.5 50 1.82 941 133 65 1.85 922 114 C3.6 50 2.04 1.009 143 65 1.92 907 112 C3.7 50 1.90 953 135 65 1.55 1.031 128 Group Statistics HOC LUC N Mean Std Deviation Std Error Mean C3.5 65 1.85 922 114 2.17 1.169 477 C3.6 65 1.92 907 112 2.00 1.095 447 C3.7 65 1.55 1.031 128 2.17 983 401 C2.2 Frequenc y Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 14 11.6 11.6 11.6 45 37.2 37.2 48.8 50 41.3 41.3 90.1 12 9.9 9.9 100.0 121 100.0 100.0 Total C2.7 Frequenc y Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 25 20.7 20.7 20.7 49 40.5 40.5 61.2 28 23.1 23.1 84.3 19 15.7 15.7 100.0 121 100.0 100.0 Total C2.3 Frequenc y Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 10 8.3 8.3 8.3 71 58.7 58.7 66.9 35 28.9 28.9 95.9 4.1 4.1 100.0 121 100.0 100.0 Total C2.4 Frequenc y Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 1.7 1.7 1.7 18 14.9 14.9 16.5 69 57.0 57.0 73.6 32 26.4 26.4 100.0 121 100.0 100.0 Total C2.5 Frequenc y Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 2.5 2.5 2.5 6.6 6.6 9.1 37 30.6 30.6 39.7 73 60.3 60.3 100.0 121 100.0 100.0 Total C2.6 Frequenc y Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 1.7 1.7 1.7 15 12.4 12.4 14.0 41 33.9 33.9 47.9 63 52.1 52.1 100.0 121 100.0 100.0 Total C2.1 Frequenc y Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 2.5 2.5 2.5 4.1 4.1 6.6 40 33.1 33.1 39.7 73 60.3 60.3 100.0 121 100.0 100.0 Total N Minimu Maximu m m Mean Std Deviation C2.1 121 2.51 697 C2.2 121 1.50 828 C2.3 121 1.29 676 C2.4 121 2.08 690 C2.5 121 2.49 732 C2.6 121 2.36 764 C2.7 121 1.34 979 C3.9 121 1.77 854 Valid N (listwise) 121 ...ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA TÂM LÝ – GIÁO DỤC - NGUYỄN THỊ BẢO TRÂM THỰC TRẠNG TRÍ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THANH KHÊ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG... sáng tạo học sinh THPT Thanh Khê – Tp Đà Nẵng 49 3.1.2 Biểu trí sáng tạo học sinh trường THPT Thanh Khê – TP Đà Nẵng 52 3.1.3 So sánh trí sáng tạo học sinh qua học lực... cho học sinh THPT Chính lí trên, chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: ? ?Thực trạng trí sáng tạo học sinh trường Trung học phổ thông Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng? ?? Mục tiêu nghiên cứu Thực trạng