Thông tin tài liệu
1 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - - LÊ THỊ MINH THẢO Giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh hội nhập quốc tế KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP SƯ PHẠM GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam đất nước có bề dày lịch sử lâu đời với truyền thống văn hóa mang tính nhân văn sâu sắc Những giá trị truyền thống hình thành từ buổi đầu dựng nước, qua bao biến cố lịch sử nhiều hệ người Việt Nam gìn giữ phát huy tận mãi sau Giá trị truyền thống Việt Nam tổng thể giá trị vật chất tinh thần tạo suốt trình lịch sử hàng ngàn năm dựng nước giữ nước dân tộc ta Chính vậy, giá trị truyền thống văn hóa trở thành tảng quan trọng tạo nên nguồn sức mạnh to lớn, giúp dân tộc ta chiến thắng kẻ thù xâm lược, khắc phục khó khăn, thử thách, xây dựng, bảo vệ phát triển đất nước Từ thực tiễn đó, bước vào cơng đổi đất nước, Đảng Nhà nước ta xác định: xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc nghiệp toàn dân lãnh đạo Đảng, vừa mục tiêu, vừa động lực trình phát triển kinh tế - xã hội Đặc biệt trình hội nhập kinh tế quốc tế, văn hóa truyền thống Việt Nam cần mở rộng giao lưu với giới, tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa nhân loại, kết hợp hài hịa truyền thống đại, nhằm không ngừng làm giàu kho tàng văn hóa dân tộc, thúc đẩy tiến trình phát triển chung đất nước Những giá trị truyền thống Việt Nam đứng trước thời cơ, thuận lợi to lớn, phải đối mặt với thách thức, khó khăn Vì vậy, việc giữ gìn phát huy giá trị truyền thống trở thành nhiệm vụ quan trọng giai đoạn Sinh thời, Bác Hồ quan tâm đến việc giáo dục hệ trẻ, đặc biệt giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh, họ người chủ tương lai đất nước Ngày nay, xây dựng người xã hội chủ nghĩa trước hết phải kế thừa phát huy giá trị truyền thống làm nên sắc dân tộc Việt Nam Trong giai đoạn nay, hịa vào xu tồn cầu hóa, hội nhập ngày sâu vào kinh tế giới Bên cạnh hội, tác động tích cực mà kinh tế thị trường trình hội nhập mang lại, phải đối mặt với thách thức khó khăn Hội nhập kinh tế tác động đến lĩnh vực đời sống xã hội, có văn hóa tư tưởng, tinh thần đạo đức xã hội Sự du nhập văn hóa, lối sống ngoại lai, thơng qua nhiều đường sách báo, mạng internet toàn cầu chứa đựng nguy làm xói mịn, phai nhạt giá trị truyền thống vốn có từ bao đời dân tộc Một thực tế giáo dục nước ta đưa nội dung giáo dục truyền thống vào chương trình học thực chất chưa mang lại hiệu Học sinh chưa thấy tầm quan trọng việc học tập gìn giữ giá trị truyền thống dân tộc dẫn đến việc nhiều em cịn có biểu xa rời truyền thống, hiểu biết giá trị truyền thống Trước thực trạng đó, việc giữ gìn phát huy giá trị truyền thống việc tăng cường giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh việc làm cần thiết Để làm tốt cơng việc này, cần có phối hợp hài hòa tổ chức, lực lượng giáo dục gia đình, nhà trường xã hội mà người giáo viên có vai trị quan trọng, đặc biệt với người giáo viên dạy môn Giáo dục cơng dân Với ý nghĩa đó, tơi chọn vấn đề:“ Giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh hội nhập quốc tế” làm đề tài nghiên cứu cho khóa luận tốt nghiệp Lịch sử vấn đề nghiên cứu Việc gìn giữ phát huy giá trị truyền thống dân tộc đề tài rộng lớn nhiều nhà nghiên cứu quan tâm Trong năm vừa qua, nước ta có nhiều cơng trình nghiên cứu giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam, vấn đề giáo dục giá trị truyền thống cho hệ trẻ có học sinh THPT Nghiên cứu giá trị truyền thống dân tộc có nhiều cơng trình xuất như: “Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam” Trần Văn Giàu, Nhà xuất Khoa học xã hội, 1980; “Các giá trị truyền thống người Việt Nam nay” Tập GS Phan Huy Lê, PGS.TS Vũ Minh Giang (chủ biên), Chương trình khoa học cơng nghệ cấp nhà nước, KX – 07 Hà Nội 1994; “Con người Việt Nam giá trị truyền thống đại” Bùi Thanh Sơn, Lê Thị Thu Ngân, Nhà xuất Quân đội nhân dân, Hà Nội, 2008; “Giá trị truyền trước thách thức tồn cầu hóa” GS TS Nguyễn Trọng Chuẩn, PGS.TS Nguyễn Văn Huyên đồng chủ biên, Viện Triết học, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002 Các cơng trình nghiên cứu cách có hệ thống với khái quát, kết luận khoa học giá trị truyền thống giá trị truyền thống tiêu biểu dân tộc Việt Nam, nêu bật vai trò quan trọng giá trị truyền thống đời sống tinh thần xã hội cấp thiết phải bảo vệ, phát huy giá trị truyền thống bối cảnh xã hội Gần đây, có số viết cơng trình nghiên cứu biến đổi giá trị truyền thống thời đại việc giáo dục giá trị truyền thống cho hệ trẻ như:“Ý thức đạo đức kinh tế thị trường” TS Lê Thị Tuyết Ba, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 2010; “Giá trị văn hóa truyền thống việc giáo dục văn hóa truyền thống cho hệ trẻ” Nguyễn Duy Bắc, Tạp chí Giáo dục số 168, tháng 7/2007; “Vấn đề kế thừa phát huy giá trị truyền thống Việt Nam bối cảnh tồn cầu hóa” tác giả Mai Thị Quý, Tạp chí Triết học số 6, tháng 9/2001; “Giá trị đạo đức truyền thống yêu cầu đạo đức nhân cách người Việt Nam nay” Cao Thu Hằng, Tạp chí Triết học số 7, tháng 7/2004 Các cơng trình nêu nhiều đề cập đến giá trị đạo đức, giá trị truyền thống người Việt lịch sử đề xuất giải pháp nhằm giáo dục giá trị truyền thống cho hệ trẻ thời đại Nhìn chung, vấn đề gìn giữ phát huy giá trị truyền thống dân tộc nhiều tác giả nghiên cứu, đề cập phong phú với nhiều nội dung, khía cạnh khác Tuy nhiên, giá trị truyền thống vấn đề lớn, nội dung cịn nhiều vấn đề cần quan tâm nghiên cứu phát triển thêm, việc giáo dục giá trị truyền thống cho thiếu niên bối cảnh đất nước hội nhập sâu rộng với kinh tế tồn cầu Vì lẽ đó, việc nghiên cứu đề tài “Giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh THPT bối cảnh hội nhập quốc tế” việc làm cần thiết, có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc Mục đích, nhiệm vụ giới hạn đề tài * Mục đích nghiên cứu: Tìm giải pháp thích hợp hiệu việc giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh Trung học phổ thông bối cảnh hội nhập để ứng dụng trình giảng dạy trường THPT sau trường * Nhiệm vụ nghiên cứu - Thứ nhất, nghiên cứu truyền thống giá trị truyền thống tiêu biểu dân tộc Việt Nam - Thứ hai, phân tích tác động tích cực tiêu cực hội nhập kinh tế quốc tế đến đời sống văn hóa tinh thần thiếu niên, học sinh THPT - Thứ ba, đề xuất số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh THPT * Phạm vi nghiên cứu đề tài: Đề tài tập trung nghiên cứu số giá trị truyền thống tiêu biểu dân tộc Việt Nam việc tăng cường giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh THPT bối cảnh hội nhập quốc tế Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Đề tài thực dựa quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục - đào tạo xây dựng văn hóa Việt Nam thời kỳ đổi Phương pháp nghiên cứu chủ yếu mà tác giả sử dụng đề tài là: phương pháp hệ thống hóa, phân tích, tổng hợp, so sánh, phương pháp logic lịch sử Nét đề tài Nghiên cứu biến đổi giá trị truyền thống Việt Nam trước tác động hội nhập quốc tế Từ đưa số đề xuất việc tăng cường giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh trung học phổ thông theo quan điểm phù hợp với điều kiện hoàn cảnh xã hội đại Ý nghĩa đề tài Kết nghiên cứu đề tài có ý nghĩa thiết thực người viết việc bước đầu làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học, nâng cao hiểu biết thân giá trị truyền thống dân tộc Đề tài dùng làm tài liệu cho học sinh, sinh viên quan tâm, nghiên cứu đến vấn đề Cấu trúc khóa luận Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo đề tài gồm chương, tiết PHẦN NỘI DUNG Chương GIÁ TRỊ TRUYỀN THỐNG CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM 1.1 Khái niệm 1.1.1 Giá trị, truyền thống giá trị truyền thống Giá trị truyền thống: Giá trị (Value) khái niệm nhiều môn khoa học khác toán học, xã hội học, triết học, nghệ thuật, văn hố học , mơn khoa học, khái niệm mang hàm nghĩa khác Trong đề tài này, tiếp cận khái niệm giá trị phương diện văn hóa xã hội Trong lịch sử nhân loại có nhiều quan niệm bàn giá trị Ở thời kỳ khác nhau, giai cấp, xã hội khác có quan niệm giá trị không giống Theo quan niệm Nho giáo, giá trị đo thông qua việc thực tam cương ngũ thường tức lấy trung, hiếu, tiết, nghĩa làm đầu Phạm trù trung hiểu trung với vua có nghĩa ý vua ý trời, vua cho sống sống, vua bảo chết phải chết Hay phạm trù “tiết” dành cho người phụ nữ gia tòng phụ, xuất giá tòng phu, phu tử tòng tử… Đây khái niệm thường nêu lên nhiều song để bảo vệ giá trị người mà nhằm hạ thấp nhân dân Tôn giáo lại quy giá trị sống vào nguồn gốc thần bí Theo quan điểm tơn giáo giới quanh ta Thượng Đế tạo ra, tất tính cách người, tất họa, phúc, số phận Thượng Đế đặt Ở giai cấp tư sản đại, quan điểm giá trị quan điểm thực dụng, vũ khí giết người, thủ đoạn man trá, thành kiến tơn giáo, tất tạo lợi nhuận Quan điểm tầng lớp trí thức tư sản tiểu tư sản phù hợp với tâm trạng đơn, bi thảm họ, đề cao “tự tuyệt đối” “nổi loạn” tâm hồn giá trị Lý tâm trạng chán trường, đau khổ giai cấp, tầng lớp phải sống cảnh bị chà đạp tàn bạo, thối nát phi lý xã hội tư tạo nên Chủ nghĩa chủ quan chủ nghĩa tương đối lại phủ nhận yếu tố khách quan giá trị, cho giá trị ý nghĩa mà người gán ghép cách võ đoàn vào vật mà Giá trị ánh sáng chủ nghĩa Mác – Lênin phải sản phẩm người, sức lực trí tuệ người tạo Khác với quan điểm dựa vào lý tính, tình cảm, trực giác, chủ nghĩa vật biện chứng xác định tính khách quan tính xã hội giá trị Giá trị nằm thân vật xét từ góc độ lợi ích xã hội tiến xã hội Giá trị cố hữu, nằm thân vật, tượng mà có ý nghĩa nằm mối quan hệ với người xã hội C.Mác phê phán quan điểm sai lầm chủ nghĩa vật tầm thường: khuyết điểm chủ yếu toàn chủ nghĩa vật trước kia, kể chủ nghĩa vật Phơ – bách chỗ vật, thực, cảm giác ln xét hình thức khách thể hay hình thức trực quan khơng xét đến cách chủ quan mặt hoạt động cụ thể người thực tiễn Giá trị thành tựu người góp phần thúc đẩy lên lịch sử xã hội, phục vụ cho lợi ích hạnh phúc người Theo quan điểm triết học chia giá trị thành giá trị tinh thần giá trị vật chất Giá trị vật chất giá trị đánh giá từ sản phẩm lao động phục vụ cho nhu cầu vật chất xã hội loài người như: ăn, mặc, ở, lại… Giá trị tinh thần bao gồm giá trị khoa học, đạo đức, nghệ thuật…đánh dấu hoàn thiện Chân – Thiện – Mỹ đời sống xã hội Những thỏa mãn cho sống – thỏa mãn mong muốn, hy vọng tương lai…thì hình thành nên giá trị tinh thần Đó giá trị tốt đẹp mà xã hội đạt nhằm phát triển hoàn thiện đời sống xã hội chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa anh hùng, độc lập, tự do, bình đẳng… Giá trị tinh thần để người vươn tới dựa giá trị vật chất, giá trị tinh thần ăn sâu vào tư tưởng người biến thành lực, ý chí thúc người hành động, sáng tạo giá trị vật chất Như vậy, giá trị hiểu mặt tích cực, mặt diện, ích lợi cao quý; giá trị gắn liền với Chân – Thiện – Mỹ; hướng người hành động vươn tới đúng, hay, đẹp Nói đến giá trị nói đến có khả thỏa mãn nhu cầu vật chất tinh thần mang tính tích cực, lành mạnh người Thuật ngữ “truyền thống” sử dụng phổ biến rộng rãi ngôn ngữ tiếng Việt, chẳng hạn truyền thống gia đình, truyền thống dịng họ, truyền thống thống dân tộc, truyền thống ngành, truyền thống đơn vị, truyền thống chống ngoại xâm… Truyền thống gắn với tất hình thức cộng đồng, tất lĩnh vực đời sống xã hội Vậy truyền thống gì? Để hiểu rõ khái niệm này, mặt nội hàm nó, xin dẫn số quan niệm nhà nghiên cứu sau đây: Truyền thống theo tiếng Ấn Độ Tradition bắt nguồn từ tiếng Latinh trader, tradition có nghĩa trao truyền, truyền đạt, luân chuyển, mang lại, trao trả Trong từ điển Bách khoa Xô Viết truyền thống hiểu “những yếu tố di tồn văn hóa, xã hội truyền từ đời qua đời khác lưu giữ xã hội, giai cấp nhóm xã hội trình lâu dài Truyền thống thể chế định xã hội, chuẩn mực hành vi, giá trị, tư tưởng, phong tục, tập quán lối sống… Truyền thống tác động không nhỏ đến xã hội tất lĩnh vực đời sống xã hội” [37,70] Trong từ điển tiếng Việt truyền thống giải thích đức tính, tập quán, tư tưởng, lối sống truyền từ hệ sang hệ khác Trong tài liệu nghiên cứu vấn đề Việt Nam nhiều người đề cập tới, chẳng hạn giáo sư Trần Văn Giàu có viết: “Truyền thống đức tính hay thói tục kéo dài nhiều hệ, nhiều thời kỳ lịch sử có nhiều tác dụng, tác dụng tích cực, tiêu cực” [37,70] Giáo sư Vũ Khiêu cho rằng: “Truyền thống thói quen lâu đời, hình thành nếp sống, nếp suy nghĩ hành động dân tộc ta” [37,70] Còn giáo sư Trần Quốc Vượng nghiên cứu truyền thống dân tộc đến kết luận: “Truyền thống hệ thống tính cách, ứng xử tập thể (một cộng đồng), hình thành lịch sử, môi trường tự nhiên nhân văn định, trở nên ổn định, định chế hóa luật hay lệ, trao truyền từ hệ sang hệ khác, để đảm bảo tính đồng cộng đồng”[37, 70] Từ cách hiểu truyền thống nêu lên đặc trưng truyền thống là: tính tập thể, cộng đồng; lịch sử; tương đối ổn định; có tính động; học truyền lại Với đặc trưng khái quát: Truyền thống hệ thống tính cách, ứng xử tập thể (một cộng đồng), hình thành, biến đổi phát triển lịch sử, kết tinh, tích lũy lại lưu truyền từ hệ sang hệ khác, chi phối suy nghĩ hành động người tương lai Như vậy, truyền thống có sẵn, bẩm sinh mà hình thành trình phát triển lịch sử, trình đấu tranh với thiên nhiên sống xã hội tập đoàn người, giai cấp, dân tộc, truyền thống gắn liền với điều kiện lịch sử cụ thể dân tộc, giai cấp, tách khỏi điều kiện lịch sử khơng cịn truyền thống Vì truyền thống dân tộc có đặc trưng sắc thái riêng Truyền thống đơng đảo người thừa nhận, mang tính phổ qt sản phẩm cộng đồng lưu truyền qua hệ Nó tương đối ổn định, tương đối bền vững biến đổi Tuy nhiên truyền thống ln mang tính hai mặt: tích cực tiêu cực Một mặt, truyền thống tinh hoa, hay, đẹp cộng đồng người tích lũy từ đời sang đời khác; tảng cho phát triển, vận động lên cộng đồng, dân tộc Mặt khác, truyền thống mảnh đất thuận lợi cho dung dưỡng, trì làm sống lại mặt bảo thủ, lạc hậu, lỗi thời…khi hồn cảnh lịch sử thay đổi, kéo lùi phát triển Do cần có phân biệt, nhìn nhận truyền thống tốt đẹp với bảo thủ, lạc hậu để từ khắc phục mặt tiêu cực phát huy mặt tích cực truyền thống Giá trị truyền thống Giá trị truyền thống truyền thống có giá trị tương đối bền vững, ổn định, tốt đẹp, tiêu biểu cho sắc văn hóa dân tộc khả truyền lại qua khơng gian, thời gian, có tác động tích cực, thúc đẩy phát triển dân tộc suốt chiều dài lịch sử Những truyền thống trở thành giá trị truyền thống bao hàm ý nghĩa lâu dài, bền vững Khi xét khái niệm giá trị truyền thống có nghĩa loại bỏ phản giá trị truyền thống hay nói cách khác xét tới mặt tích cực, tốt đẹp truyền thống Đúng giáo sư Trần Văn Giàu nhận định: “truyền thống có tốt, xấu; nói “giá trị truyền thống” nói tới 10 tốt mà thôi…mà phải tốt phổ biến, bản, có nhiều tác dụng tích cực cho đạo đức luân lý, có tác dụng hướng dẫn hành động, mang danh giá trị truyền thống” [19,35] Như vậy, giá trị truyền thống giá trị nội sinh, tiêu biểu cho sắc văn hóa dân tộc, giữ gìn kế thừa từ hệ sang hệ khác Giá trị truyền thống kết tinh tồn tinh hoa dân tộc, biểu tượng ước mơ, lý tưởng, trình độ, lực, ý chí lĩnh…của cộng đồng Giá trị truyền thống đúc nên suốt q trình hình thành phát triển dân tộc 1.1.2 Vai trò giá trị truyền thống đời sống xã hội Giá trị truyền thống phận văn hóa Tồn giá trị truyền thống dân tộc “sự rút gọn lịch sử cô đọng văn hóa – văn minh dân tộc”[7,9] Cho nên, tách rời giá trị truyền thống với văn hóa Nói cách khác giá trị truyền thống phận cấu thành văn hóa Trong “Văn hóa – phát triển sắc”, nhóm tác giả Vũ Khiêu, Hồng Phong, Hà Văn Tấn viết: “Bản sắc dân tộc tồn tâm hồn, khí phách sâu xa dân tộc nơi hội tụ phẩm chất đặc sắc văn hóa cộng đồng, cốt lõi, bên cước dân tộc”[7; 9] Một quan niệm khác sắc dân tộc hiểu tổng thể phẩm chất, đặc điểm tính cách, cách thức để tồn biểu cộng đồng cụ thể, riêng biệt mà nhờ người ta xác định dân tộc quần thể dân tộc, cộng đồng nhân loại nói chung… Tất coi cốt lõi, chủ yếu, hình ảnh trung thực đời sống cộng đồng, tạo thành gọi linh hồn, lĩnh, sức sống mãnh liệt trường tồn dân tộc nước ta “bản sắc dân tộc bao gồm giá trị bền vững, tinh hoa vun đắp nên qua hàng ngàn năm đấu tranh dựng nước giữ nước Đó lịng u nước nồng nàn, lịng tự tơn, tự cường dân tộc, lòng nhân bao dung, trọng nghĩa tình, đạo lý cần cù, sáng tạo… Tất kết tinh thành sức mạnh đậm dấu ấn độc đáo cộng đồng dân tộc lãnh thổ Việt Nam”[4,76-77] Như vậy, xét mối quan hệ sắc văn hóa dân tộc với giá trị truyền thống giá trị truyền thống khía cạnh, thành phần, nét độc đáo thể sắc dân tộc 58 cầu xã hội hình thành học sinh giá trị đạo đức mới, góp phần làm phong phú hoàn thiện nhân cách người Việt Nam thời đại * Giáo dục ý thức tôn trọng pháp luật Cùng với việc tăng cường công tác giáo dục lý tưởng, trị đạo đức, cần phải coi trọng giáo dục ý thức tôn trọng pháp luật cho học sinh Trong đời sống xã hội, pháp luật giữ vai trị đặc biệt quan trọng “Có thể nói, pháp luật phương tiện khơng thể thiếu để bảo đảm cho tồn tại, phát triển xã hội Ngồi chức cơng cụ quản lý Nhà nước hữu hiệu, pháp luật thước đo hành vi xã hội người công cụ để kiểm nghiệm nhận thức, điều chỉnh xã hội”[36] Một đặc trưng pháp luật tính liên hệ mật thiết với quy phạm xã hội khác, đặc biệt quy tắc đạo đức, tập quán quy phạm tổ chức xã hội Các tư tưởng quy tắc đạo đức tiến sở cho pháp luật Đất nước trình chuyển đổi sang kinh tế thị trường định hướng XHCN việc giáo dục cho nhân dân, hệ trẻ kiến thức pháp luật, văn hóa pháp luật để biết sống làm việc theo pháp luật yêu cầu cấp thiết giai đoạn Việc giáo dục ý thức tơn trọng pháp luật bao hàm ý thức trách nhiệm thân, gia đình, xã hội góp phần phát triển nhân cách tồn diện cho học sinh Đối với học sinh phổ thông trung học, em bắt đầu thực số nghĩa vụ công dân, vậy, việc nghiên cứu, học tập Hiến pháp, Luật Hơn nhân gia đình trở nên cần thiết em Thông qua học tập ngành luật đó, em có nhận thức quyền nghĩa vụ người công dân xã hội Điều có ý nghĩa giúp cho em thấy trước hậu pháp lý phải gánh chịu để cân nhắc, lựa chọn trước hành động, tránh cho em vi phạm pháp luật cách không tự giác Giáo dục pháp luật cho hệ công dân tương lai góp phần tạo tiền đề giúp em phát triển cách toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ Cơng tác giáo dục ý thức tôn trọng pháp luật cho học sinh THPT phải xem vấn đề khoa học cần quan tâm, đầu tư mức, nhằm đảm bảo giáo dục toàn diện để học sinh không trở thành người lao động “kiểu mới” có trình độ chun mơn nghề nghiệp cao, vươn đến kinh tế tri 59 thức, mà lớp người có kiến thức pháp luật để làm chủ thân xã hội, để hội nhập quốc tế mơi trường tồn cầu hố mà không đánh chất giai cấp, truyền thống văn hoá dân tộc * Giáo dục phẩm chất người lao động Học sinh THPT lứa tuổi hình thành hồn thiện dần nhân cách lý tưởng sống Tiếp nối truyền thống lao động cần cù, thông minh, sáng tạo ông cha ta truyền thống dân tộc, việc giáo dục phẩm chất người lao động việc làm cần thiết Để đưa kinh tế phát triển, để đất hội nhập vào kinh tế giới xây dựng đất nước giàu có, tiến bộ, văn minh phải đào tạo, phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao tay nghề phẩm chất đạo đức Từ yêu cầu thời đại mới, Đảng ta xác định: đào tạo người lao động có ý thức làm chủ, ý thức trách nhiệm cơng dân, có tri thức, sức khoẻ lao động giỏi, sống có văn hố tình nghĩa, giàu lịng u nước tinh thần quốc tế chân Con người mà nhà trường phổ thơng phải đào tạo người lao động có ý thức làm chủ Đó người có thái độ tinh thần lao động tự giác cao, với đầy đủ nhiệt tình lợi ích mình, tập thể đất nước, lao động trung thực, thật thà, bảo vệ quý trọng cơng, lao động với tinh thần tìm tịi, sáng tạo không ngừng, động, dám nghĩ dám làm, lao động có kỷ luật, có kỹ thuật, có suất cao Đó cịn người đảm bảo chữ “Tín” sản xuất, kinh doanh, tơn trọng luật pháp Tất nhiên để trở thành người phải đảm bảo có kiến thức sâu rộng, tồn diện khoa học tự nhiên- kỹ thuật, khoa học xã hội - nhân văn, có trình độ chun mơn giỏi, phương pháp tư tưởng thể lực dồi Có điều kiện người mà nhà trường đào tạo phát huy hiệu phẩm chất lực hoạt động cải tạo tự nhiên, cải tạo xã hội Người lao động người sống có văn hố, có tình nghĩa, có phẩm chất đạo đức cao đẹp, khơng biết quan tâm đến hạnh phúc lao động mà sinh hoạt bình thường, cách đối xử với gia đình ngồi xã hội, trách nhiệm mà xã hội quan tâm giao phó cho, tình u thương giúp đỡ lẫn nhau…Trong kinh tế thị trường với hoạt động cạnh tranh nhau, việc hình thành mối quan hệ tình nghĩa 60 người với người trở nên có ý nghĩa hết Có thể thấy, việc giáo dục định hướng cho học sinh THPT trở thành người lao động với phẩm chất tốt đẹp, vừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc vừa mang nét tiến người lao động XHCN việc làm cần thiết 3.3 Các phương pháp giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh THPT 3.3.1 Coi trọng giáo dục gia đình Gia đình tế bào xã hội, tảng để phát triển xã hội Gia đình nơi ni dưỡng hình thành nhân cách cho người công dân, cách đối nhân xử ông bà cha mẹ có ảnh hưởng lớn đến thái độ hành vi sau Trân trọng tình cảm gia đình, gìn giữ nếp nhà nét văn hóa tốt đẹp dân tộc ta Vì vậy, việc giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh THPT trước hết phải coi trọng gia đình Gia đình có vai trị to lớn tình hình thành phát triển nhân cách người, đồng thời nơi kinh nghiệm, giá trị truyền thống gìn giữ phát triển Giáo dục giá trị truyền thống gia đình tạo nên sức đề kháng cho thành viên gia đình trước yếu tố tiêu cực tác động từ bên Từ tảng đạo đức giáo dục gia đình, người hình thành khả sàng lọc giá trị tích cực, văn minh, tiến xã hội để học theo có ý thức phê phán, loại trừ vấn đề tiêu cực, lai căng ngược với phát triển xã hội Một môi trường sống gia đình lành mạnh, khơng gian văn hóa gia đình ấm cúng, thành viên gia đình ln u thương, đùm bọc, chia sẻ lẫn nhau, hy sinh cho nơi n bình người cơng dân tốt Điều có ý nghĩa quan trọng, làm cho thành viên gia đình ý thức cố kết cộng đồng bền vững có sức mạnh ràng buộc người Mỗi dịng họ mang nét gia phong riêng tựu chung lại tạo nên văn hóa Việt Nam phong phú, đa dạng mang tính nhân văn sâu sắc Sự đồn kết, gắn bó thành viên gia đình, dịng họ phát triển lên thành đồn kết xóm làng, cộng đồng sinh sống Đó cội nguồn, gốc rễ cố kết cộng đồng giai cấp đoàn kết dân tộc 61 Việc tiếp thu gìn giữ giá trị truyền thống dân tộc gia đình tạo tảng cho với phát huy giá trị truyền thống cho học sinh Nếu việc giáo dục lịng u nước, tinh thần đồn kết, nhân ái, hiếu học hăng say lao động giáo dục nêu gương từ người thân gia đình có sức lan tỏa tác động mạnh mẽ đến ý thức người học sinh Từ học hàng ngày gia đình dẫn trở thành tự ý thức, tự giác, trách nhiệm người công dân tương lai 3.3.2 Giáo dục qua việc giảng dạy môn Giáo dục công dân hoạt động Đoàn hội nhà trường Kết hợp với giáo dục gia đình, cần phải tăng cường giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh nhà trường Nhà trường môi trường lành mạnh, tổ chức đội ngũ chuyên gia sư phạm hoạt động lãnh đạo Đảng Việc giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh trường THPT thực qua nhiều hình thức như: việc giảng dạy môn Lịch sử, Địa lý, Ngữ văn, Giáo dục công dân,… thông qua tổ chức Đoàn, hội trường * Giáo dục thông qua việc giảng dạy môn GDCD trường THPT Mơn GDCD có vai trị quan trọng việc hình thành giới quan khoa học, phương pháp luận biện chứng, cung cấp hệ thống tri thức giá trị đạo đức, nhân văn dân tộc, nhân loại, đường lối sách Đảng pháp luật Nhà nước Đây mơn học có vị trí hàng đầu việc định hướng phát triển nhân cách cho học sinh nhà trường phổ thơng, góp phần quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục Đảng Để giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh THPT thông qua môn GDCD đạt hiệu trước hết nhà trường cần phải công khai ủng hộ giá trị đạo đức cách đưa giá trị đạo đức vào nhiệm vụ, mục tiêu nhà trường, nội quy lớp, trường tuyên dương gương đạo đức tốt Trong trình giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh địi hỏi người giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt làm gương cho học sinh noi theo Trong chương trình mơn GDCD trường THPT có phần pháp luật, đạo đức nội dung quan trọng việc giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh, qua dạy như: công dân với tình u, nhân gia đình; 62 phạm trù đạo đức học; công dân với cộng đồng; công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc…ở lớp 10 Ở lớp 11 có như: dân chủ xã hội chủ nghĩa; sách giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ, văn hóa… Khi dạy người giáo viên phải giúp học sinh liên hệ thực tế, vận dụng vào thực tiễn sống, nhấn mạnh, khắc sâu để học sinh hiểu giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam, từ có ý thức giữ gìn, phát huy giá trị ngày phát triển Ngồi việc học khóa mơn GDCD có tiết học ngoại khóa tham quan thực tế, thăm bảo tàng, khu di tích lịch sử, tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn, thăm tặng quà cho bà mẹ Việt Nam anh hùng… đường quan trọng hiệu môn GDCD nhằm truyền dạy cho học sinh học đạo đức làm người, cách chuyển tải giá trị truyền thống đến với học sinh Trong trình giảng dạy giáo viên mơn cần quan tâm chất lượng giảng dạy phần đạo đức, pháp luật, giáo dục nhằm nâng cao ý thức công dân Đây coi biện pháp hữu hiệu việc giảng dạy học tốt phần này, làm cho em hiểu vận dụng tri thức mơn học vào sống, có ý thức thực nghĩa vụ cơng dân, góp phần to lớn vào việc giảm tỉ lệ tai nạn giao thông, bảo vệ an ninh trị, trật tự xã hội phòng chống tệ nạn xã hội khác Trong giảng dạy, người giáo viên cần tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm, tạo điều kiện cho học sinh hiểu biết thực tế với công bằng, tôn trọng thông qua trải nghiệm đạo đức lặp lặp lại Học sinh phát triển, thực hành kỹ đạo đức thói quen hoạt động phù hợp với giá trị đạo đức truyền thống dân tộc * Giáo dục giá trị truyền thống qua hoạt động tổ chức Đoàn hội trường THPT Ở trường THPT, bên cạnh việc học tập trau dồi kiến thức tổ chức Đồn hội nhà trường có ảnh hưởng định đến tư tưởng, tình cảm quan điểm sống học sinh Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh cánh tay phải đắc lực Đảng, đội ngũ tiên phong niên Việt Nam, có vai trị quan trọng việc rèn luyện cho em kỹ năng, kiến thức thực tế sống, thông qua hoạt động giúp em 63 gần gũi hòa nhập với Trong bối cảnh hội nhập văn hóa, nhà trường cần trọng phát huy vai trị Đồn niên tạo điều kiện cho tổ chức Đoàn hoạt động tốt Trong thời kỳ đất nước, lực thù địch ngày đẩy mạnh hoạt động chống phá lĩnh vực tư tưởng - văn hóa nhiều thủ đoạn, đặc biệt thông qua mạng internet để truyền bá nội dung tư tưởng văn hóa phản động Trước tình hình đó, cơng tác giáo dục truyền thống, đạo đức, lý tưởng cách mạng, nâng cao lĩnh trị cho tuổi trẻ, đặc biệt học sinh THPT cần phải quan tâm, coi trọng Giáo dục bồi dưỡng hệ trẻ trách nhiệm Ðảng, Nhà nước tồn xã hội, có vai trị quan trọng Ðồn Thanh niên với vị trí nịng cốt Do vậy, tổ chức Ðồn cần tăng cường đổi công tác giáo dục giác ngộ lý tưởng cho niên, từ đổi quan điểm, nhận thức, nội dung, hình thức, nội dung , phương pháp, tổ chức hoạt động phải thiết thực, hiệu quả, phù hợp đối tượng niên, học sinh “Việc bồi dưỡng truyền thống, đạo đức, lý tưởng cách mạng phải tiến hành sở khoa học tiến hành thường xuyên, liên tục thông qua tổ chức cho đoàn viên, niên học tập chủ trương Ðảng, sách, pháp luật Nhà nước; học tập chủ nghĩa Mác - Lê-nin, tư tưởng Hồ Chí Minh thơng qua học lý luận trị triển khai vận động “Tuổi trẻ Việt Nam Học tập làm theo lời Bác” Đoàn niên cần thể vai trị tiên phong việc vận động giáo dục niên tiếp thu phát huy giá trị truyền thống dân tộc Chú trọng vào tổ chức hoạt động xã hội thực tế để lôi học sinh tham gia làm theo như: “Đền ơn đáp nghĩa”, tham gia xây dựng nhà tình nghĩa, giúp đỡ mẹ Việt Nam anh hùng…để giáo dục cho em truyền thống uống nước nhớ nguồn dân tộc; phát động thi tìm hiểu lịch sử, tham quan thực tế di tích lịch sử, di sản văn hóa, danh lam thắng cảnh đất nước, thi bảo vệ chủ quyền biển đảo để giáo dục cho em truyền thống yêu nước ý thức trách nhiệm thân với nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tổ chức chương trình sinh hoạt truyền thống, cắm trại, văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu học sinh vùng miền… để rèn luyện cho em tinh thần đoàn kết, hợp tác yêu thương, gắn bó với 64 Phát động chương tình lao động tập thể mang tính cộng đồng như: hiến máu tình nguyện, kế hoạch nhỏ, tham gia vệ sinh làm khu dân cư, hoạt động bảo vệ môi trường…để học sinh nhận thức vai trị, trách nhiệm cơng việc chung xã hội Tóm lại, Đồn niên tổ chức gần gũi có ảnh hưởng lớn thiếu niên, mà cụ thể đối tượng học sinh THPT Đây tổ chức tiên phong phong trào, hoạt động học sinh cần phát huy mạnh vai trị vị trí tổ chức việc giáo dục giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc cho học sinh THPT Nhà trường mơi trường giáo dục tồn diện, nơi đào tạo cách có khn mẫu, nơi cung cấp cần thiết nhất, cho người theo yêu cầu xã hội Chúng ta giáo dục cho học sinh biết trang sử hào hùng dân tộc, biết giá trị truyền thống từ ngàn đời lưu truyền gìn giữ qua hệ người Việt Nam Vì cần phải biết khai thác giá trị truyền thống việc giảng dạy tổ chức Đoàn niên cho học sinh để vun trồng nên hệ người Việt Nam đại mang vốn văn hóa truyền thống dân tộc Họ người có hịa quyện văn hóa Đơng Tây, cũ mới, truyền thống đại 3.3.3 Giáo dục qua phương tiện thông tin đại chúng Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin nay, phương tiện thông tin đại chúng có tác động mạnh mẽ đến đời sống tinh thần giới trẻ Sự phát triển mạnh mẽ loại hình truyền thơng, mạng internet mặt mang lại tác động tích cực việc phổ biến, lan tỏa tri thức văn hóa tồn cầu đến với giới trẻ mặt khác tạo mối nguy hại việc lan tràn luồng văn hóa khơng phù hợp với văn hóa, phong mỹ tục Việt Nam Vì vậy, việc phát huy mặt tích cực hạn chế mặt tiêu cực phương tiện thơng tin đại chúng để biến thành cơng cụ hữu hiệu việc giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh THPT việc làm cần thiết Trước hết cần khai thác, tận dụng mạnh phương tiện thông tin đại chúng để tuyên truyền chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối sách Đảng pháp luật Nhà nước, từ tăng cường giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh THPT Với hình thức đa dạng báo chí, xuất bản, phát thanh, truyền hình, internet trở thành 65 phần thiếu sống người Với thiếu niên mà lứa tuổi học sinh THPT ln khao khát tìm hiểu lạ phương tiện truyền thơng công cụ hữu hiệu đáp ứng nhu cầu đoc họ Hiện với bùng nổ internet công nghệ số, tất thông tin cập nhật hàng ngày, hàng phương tiện thơng tin đại chúng, cần có lựa chọn định hướng việc đăng tải thông tin đến với giới trẻ Cần xây dựng phổ biến trang web mang nội dung giáo dục truyền thống cho học sinh Cần có nhiều báo có nội dung sáng, gần gũi với giới trẻ, truyền đến em thông điệp giá trị tốt đẹp dân tộc, giáo dục giá trị văn hóa khuyên em làm theo Internet mà đặc biệt trang mạng xã hội Facebook, Blog360, Skype…cũng phương tiện để học sinh giao lưu với bạn bè quốc tế, từ em có điều kiện trao đổi, học hỏi truyền thống văn hóa nước bạn, quảng bá giá trị tốt đẹp dân tộc hồn thiện hiểu biết thân Đây nhịp cầu giao lưu, hội nhập khơng gian văn hóa toàn cầu để em bước bên giới rộng lớn khơng qn văn hóa dân tộc, biết yêu trân trọng, gìn giữ giá trị văn hóa truyền thống tốt đẹp dân tộc Báo chí, truyền hình, phát phương tiện truyền thơng có ảnh hưởng lớn đến đời sống tinh thần học sinh Hiện có nhiều chương trình truyền hình thực tế, gameshow truyền hình nhằm hướng tới việc tuyên truyền giá trị truyền thống đến với giới trẻ “Hành trình văn hóa”, “Theo dòng lịch sử”, “Đường lên đỉnh Olympia”, “Ấn tượng Việt Nam”, “Việt Nam vẻ đẹp tiềm ẩn”… nhằm quảng bá hình ảnh đất nước, người, truyền thống văn hóa lịch sử dân tộc Việt Nam đến với quần chúng đặc biệt lứa tuổi học sinh THPT Qua chương trình này, em có hội tìm hiểu người, cảnh quan tự hào với nét văn hóa truyền thống quý báu dân tộc để từ có ý thức trách nhiệm tiếp thu phát huy giá trị Hiện nay, nhà làm phim Việt Nam trọng đến việc xây dựng kịch phim cổ trang lịch sử Việt Nam nhằm khắc họa cách sinh động giai đoạn lịch sử hào hùng dân tộc để mang kiến thức lịch sử đến với người dân cách nhẹ nhàng hiệu Những phim 66 quần chúng nhiệt tình đón nhận, giới trẻ Việt Nam khơng cịn ham thích xem phim lịch sử nước ngồi mà dần u thích phim lịch sử Việt Nam, tín hiệu đáng mừng việc hướng người trẻ với cội nguồn dân tộc Bên cạnh cần tạo nhiều kênh thông tin với nội dung giới thiệu giúp học sinh thấy nét đẹp tinh hoa văn hóa dân tộc để từ em tự ý thức cần phát huy truyền thống tốt đẹp Tạo diễn đàn trao đổi tích cực để em có môi trường giao lưu học hỏi lẫn nhau, tạo nên mạng lưới liên kết giới trẻ, hình thành tinh thần đoàn kết, niềm tự hào dân tộc Tuy nhiên, việc tận dụng mạnh phương tiện thơng tin đại chúng việc quản lý hoạt động phương tiện để giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh THPT đặt nhà nước tổ chức xã hội Cần có định hướng cho học sinh việc tiếp thu văn hóa giới cách có chọn lọc cho phù hợp với giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, có lĩnh vững vàng bối cảnh tồn cầu hóa, trước hội nhập văn hóa thời đại ngày 3.3.4 Giáo dục qua tổ chức xã hội Xã hội môi trường rộng lớn, môi trường thực hóa điều học gia đình nhà trường phải tạo mơi trường xã hội sạch, lành mạnh cho phát triển toàn diện thiếu niên, vai trị tổ chức xã hội cần thiết việc định hướng nhân cách cho thanh, thiếu niên, học sinh Các hoạt động tổ chức xã hội có tác dụng tập hợp niên, tổ chức hoạt động hướng cội nguồn, hoạt động từ thiện, hoạt động lao động cơng ích giúp cho thiếu niên hình thành tinh thần đồn kết, tương thân tương ái, đùm bọc lẫn cộng đồng, xã hội Qua hoạt động tổ chức xã hội làm cho giá trị truyền thống thấm sâu vào nhận thức học sinh, giúp em thấy trách nhiệm, nghĩa vụ, bổn phận gia đình, cộng đồng, xã hội Thời gian qua tổ chức xã hội phát huy cao độ vai trò hướng người trẻ với giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc với chương trình gắn kết cộng đồng phong phú nội dung đa dạng hình thức Có thể kể tên số phong trào tiêu biểu như: “Theo dấu chân Bác”, “Trở cội 67 nguồn”, “Áo lụa tặng bà”, “Tấm lòng vàng”, “Thanh niên lập nghiệp”, “Tuổi trẻ giữ nước”, “Phong trào sinh viên tình nguyện”, “Góp đá xây Trường Sa” đặc biệt vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” phổ biến sâu rộng tất cấp, ngành, địa phương Tất hình thức lôi đông đảo hệ trẻ có học sinh tham gia mang lại hiệu cao giáo dục truyền thống Để công tác giáo dục giá trị truyền thống đạt hiệu nữa, tổ chức xã hội cần tổ chức nhiều buổi sinh hoạt cộng đồng chủ đề truyền thống; tổ chức thi tìm hiểu lịch sử, vị anh hùng dân tộc; tổ chức hoạt động kỷ niệm kiện lớn đất nước nhằm khơi dậy tinh thần dân tộc người dân Các tổ chức xã hội đóng vai trị quan trọng việc gắn kết cộng đồng hướng hoạt động người dân theo hướng tích cực mà việc giáo dục giá trị truyền thống nhiệm vụ quan trọng Học sinh THPT nhóm xã hội động, nhiệt tình, thích tham gia hoạt động tập thể, giao lưu học hỏi tổ chức xã hội cần có nhiều hoạt động nhằm lơi cuốn, giáo dục giá trị truyền thống dân tộc cho người chủ nhân tương lai đất nước Qua hoạt động tổ chức xã hội làm cho giá trị truyền thống thấm sâu vào nhận thức học sinh, giúp em thấy trách nhiệm việc gìn giữ phát huy tinh hoa dân tộc Các phương pháp giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh THPT nêu có mặt mạnh hạn chế định có mục đích chung hướng học sinh tìm hiểu, biết trân trọng, gìn giữ phát huy giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc Tuy nhiên khẳng đinh phương pháp mang tính tối ưu, muốn đạt hiệu cao việc giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh THPT cần có nỗ lực phối kết hợp gia đình – nhà trường tổ chức xã hội Đây yêu cầu cấp thiết cấp lãnh đạo toàn xã hội việc đào tạo hệ người Việt Nam vừa động sáng tạo hội nhập vừa mang sắc văn hóa tốt đẹp dân tộc 68 KẾT LUẬN Đất nước Việt Nam tươi đẹp với truyền thống hào hùng hàng ngàn năm dựng nước giữ nước, với bề dày văn hóa truyền thống lâu đời ln niềm tự hào người dân đất Việt Những giá trị truyền thống tốt đẹp từ ngàn đời hun đúc qua thăng trầm lịch sử, thấm đẫm nếp sống, nếp nghĩ người, tạo nên sắc riêng cho dân tộc Việt Nam Đó truyền thống u nước thương nịi, truyền thống đồn kết, truyền thống nhân nghĩa, truyền thống hiếu học yêu lao động… hình thành điều kiện tự nhiên xã hội, gìn giữ, kế thừa phát huy từ hệ qua hệ khác tạo nên tảng tinh thần vững cho đời sống xã hội Ngày nay, đất nước ta đẩy mạnh q trình nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập kinh tế quốc tế, kéo theo du nhập yếu tố văn hóa vào nước ta Các giá trị truyền thống dân tộc ta phải đối mặt với nhiều nguy cơ, thách thức biến động thời đại Trong nghiệp xây dựng phát triển đất nước Việt Nam nay, mẫu hình người Việt Nam cần giáo dục người biết kế thừa phát huy giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, đồng thời hình thành phẩm chất quý giá người thời đại mới, phát triển cao trí tuệ, dồi lực sáng tạo, động, có khả thích ứng cao, sống có lý tưởng, biết tơn trọng pháp luật, động lực nghiệp xây dựng xã hội mới, đồng thời mục tiêu chủ nghĩa xã hội Vì vậy, giáo dục cho học sinh phát huy giá trị truyền thống thời đại mới, đồng thời tiếp thu tiến văn hóa để làm phong phú thêm văn hóa dân tộc việc làm cần thiết Để làm điều đó, cần trọng vào việc giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh THPT nhiều hình thức đường khác nhau, việc giáo dục cho học sinh cần có phối kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường tổ chức đoàn thể, xã hội Đề tài “Giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh THPT bối cảnh hội nhập quốc tế” góp phần nghiên cứu giá trị truyền thống tiêu biểu dân tộc Việt Nam, khái quát trình hội nhập quốc tế Việt Nam từ 1986 tới số tác động tiêu cực tích cực đời sống văn hóa tinh thần xã hội nói chung thiếu niên, học sinh THPT Việt 69 Nam nói riêng Qua đó, mạnh dạn đề xuất số nội dung giải pháp nhằm tăng cường giáo dục giá trị truyền thống dân tộc cho học sinh cách có hiệu quả, để giúp em biết trân trọng, tự hào, thấy vai trị việc giữ gìn kế thừa phát huy giá trị truyền thống dân tộc bối cảnh hội nhập quốc tế 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Hữu Ái, Ngô Văn Hà, Lê Thị Tuyết Ba, Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục niên nay, Nxb Đà Nẵng, 2008 Đào Duy Anh, Việt Nam văn hóa sử cương, Nxb thành phố Hồ Chí Minh, 1992 Đặng Thúy Anh, Thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT qua hoạt động giáo dục lên lớp, Tạp chí Triết học, số 9/2003 Lê Thị Tuyết Ba, Vấn đề dân tộc trình hội nhập, Tạp chí Khoa học cơng nghệ Đại học Đà Nẵng, số 1, năm 2006 Nguyễn Duy Bắc, Giá trị văn hóa truyền thống việc giáo dục văn hóa truyền thống cho hệ trẻ, Tạp chí Giáo dục, số 168, tháng 7/2007 Bộ Giáo dục đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009 – 2020, Dự thảo lần thứ 14 (30/12/2004), Hà Nội, 2008 Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Huyên (đồng chủ biên), Giá trị truyền thống trước thách thức tồn cầu hóa, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 2002 Nguyễn Trọng Chuẩn, Phạm Văn Đức, Hồ Sĩ Quý, Tìm hiểm giá trị văn hóa truyền thống q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001 Phạm Khắc Chương, Nguyễn Thị Yến Phương, Đạo đức học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2007 10 Thành Duy, Văn hóa Việt Nam trước xu tồn cầu hóa thời thách thức, Nxb Văn hóa thơng tin – Viện văn hóa, 2007 11 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1987 12 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, 1999 13 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, 2001 14 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, 2006 71 15 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, 2011 16 Nguyễn Khoa Điềm, Xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến đậm đà sắc dân tộc, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002 17 Phạm Duy Đức (chủ biên), Những thách thức văn hóa Việt Nam trình Hội nhập kinh tế quốc tế, Nxb Văn hóa thơng tin – Viện văn hóa, Hà Nội, 2006 18 Phạm Bình Minh, Đường lối đối ngoại Đại hội XI phát triển quan trọng tư đối ngoại Đảng ta, nguồn http://www.mofahcm.gov.vn/vi/mofa/cs_doingoai/nr070523093001/ns110520 170239 19 Trần Văn Giàu, Giá trị tinh thần truyền thống, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 1980 20 Nguyễn Thị Thu Hà, Sự biến đổi số giá trị truyền thống Việt Nam bối cảnh tồn cầu hóa nay, Khóa luận tốt nghiệp, khoa Giáo dục trị, Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng, 2008 21 Cao Thu Hằng, Giáo dục giá trị truyền thống giai đoạn nay, Tạp chí Triết học, số 11/2002 22 Lê Ngọc Hùng, Xã hội học giáo dục, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, 2009 23 Lê Thị Lan, Nội dung vị giá trị truyền thống Việt Nam giá trị nhân loại, Tạp chí Triết học, số 7, tháng 10/2007 24 Nguyễn Thế Long, Truyền thống gia đình sắc dân tộc Việt Nam Truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội, 2006 25 Luật Giáo dục 2005, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2005 26 Đinh Xuân Lý, Tiến trình hội nhập Việt Nam – ASEAN, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2001 27 Nam Phong, Quan hệ thương mại Việt Mỹ sau 10 năm tăng 1.200%, nguồn http://giaoduc.net.vn/Xa-hoi/Quan-he-thuong-mai-Viet-My-sau-10- nam-tang-1200/82854.gd , 09/12/2011 72 28 Ngơ Văn Phương, Vì nước Việt Nam phát triển, Nxb Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, TP Hồ Chí Minh, 2005 29 Hồ Sỹ Quý, Vấn đề kế thừa phát huy giá trị truyền thống Việt Nam bối cảnh tồn cầu hóa Tồn cầu hóa bối cảnh Châu Á – Thái Bình Dương số vấn đề triết học, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 2007 30 Mai Thị Quý, Vấn đề kế thừa phát huy giá trị văn hóa Việt Nam bối cảnh tồn cầu hóa, Tạp chí triết học, số 6/2001 31 PGS.TS Phạm Minh Sơn, Hội nhập quốc tế Việt Nam thời cơ, thách thức, yêu cầu hoạt động đối ngoại Việt Nam, Học viện báo chí tuyên truyền, Hà Nội, 2011 32 Đặng Hữu Tồn, Tồn cầu hóa nguy tha hóa vấn đề định hướng văn hóa tinh thần, Tạp chí Triết học, số – 2006 33 Nguyễn Tài Thư, Khả phát triển giá trị truyền thống Việt Nam trước xu toàn cầu hóa, tạp chí Triết học, số – 2001 34 Phạm Hồng Tung, Thanh niên lối sống niên Việt Nam trình đổi hội nhập quốc tế, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011 35 Thanh Tùng, Hợp tác kinh tế Việt Nam-Nga 2012 khởi sắc, nguồn http://www.vietnamplus.vn/Home/Hop-tac-kinh-te-Viet-NamNga-2012-sekhoi-sac/20121/120853.vnplus ,09/01/2012 36 Nguyễn Hữu Thế Trạch, Giáo dục ý thức pháp luật nhà trường, nguồn http://www.hcmcbar.org/NewsDetail.aspx?CatPK=2&NewsPK=74 37 Viện nghiên cứu sư phạm, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT, Nxb Thanh niên, Hà Nội, 2005 38 Hoàng Vinh, Những vấn đề văn hóa lịch sử truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Văn hóa thơng tin, 2002 ... Những giá trị truyền thống cần giáo dục cho học sinh THPT là: truyền thống yêu nước, truyền thống đoàn kết, truyền thống nhân nghĩa, truyền thống hiếu học yêu lao động… Trong năm qua, giáo dục. .. Nghiên cứu biến đổi giá trị truyền thống Việt Nam trước tác động hội nhập quốc tế Từ đưa số đề xuất việc tăng cường giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh trung học phổ thông theo quan điểm... giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh Trung học phổ thông bối cảnh hội nhập để ứng dụng trình giảng dạy trường THPT sau trường * Nhiệm vụ nghiên cứu - Thứ nhất, nghiên cứu truyền thống giá
Ngày đăng: 26/06/2021, 16:09
Xem thêm:
