Thực trạng về quản lý giảng dạy tiếng anh tại khoa ngoại ngữ trường cđ sư phạm bình dương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH PHAN NGUYỄN HỒNG DIỄM Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGƯT HOÀNG TÂM SƠN Thành phố Hồ Chí Minh – 2007 LỜI CẢM ƠN Luận văn thực hoàn thành với giúp đỡ quý báu Quý Thầy, Cô Ban giám hiệu, Phịng Khoa học Cơng nghệ & Sau đại học, Khoa Tâm lý – Giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Quý Thầy, Cô trực tiếp giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ tác giả suốt khoá học Đặc biệt chúng tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS.NGƯT Hoàng Tâm Sơn, tận tâm hướng dẫn, bảo, giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Quý Thầy, Cô Khoa Ngoại ngữ; Ban giám hiệu Trường CĐSP Bình Dương, tạo điều kiện thuận lợi dành thời gian quý báu để tham gia góp ý kiến, giúp đỡ tác giả trình nghiên cứu đề tài! Xin chân thành cảm ơn Anh, Chị đồng môn lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục – Khoá 15, quan tâm giúp đỡ, động viên tác giả suốt khoá học Mặc dù cố gắng, song khơng tránh khỏi thiếu sót, mong Q Thầy, Cơ Anh, Chị đồng nghiệp tận tình đóng góp ý kiến thêm Bình Dương, tháng 07 năm 2007 PHAN NGUYỄN HỒNG DIỄM DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT - CĐSP BD : Cao đẳng Sư phạm Bình Dương - CSVC : sở vật chất - TBDH : thiết bị dạy học - Ths : Thạc sĩ - TS : Tiến sĩ - ĐVHT : đơn vị học trình - GD & ĐT : giáo dục đào tạo - SV : sinh viên - SVC : sinh viên chuyên - SVKC : sinh viên không chuyên - GV : giảng viên - QL : quản lý - QLGD : quản lý giáo dục - ĐDDH : đồ dùng dạy học - THCS : trung học sở - PPGD : phương pháp giảng dạy - PPDH : phương pháp dạy học - NSP : sư phạm MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước sang kỷ XXI, hoà xu phát triển chung giới nước ta chuyển sang giai đoạn phát triển mới, với yêu cầu ngày cao chất lượng quản lý chất lượng tất lĩnh vực đời sống kinh tế-xã hội Từ cấp lãnh đạo đến tầng lớp dân cư quan tâm đến chất lượng mặt sống, chất lượng môi trường, chất lượng sản phẩm chất lượng giáo dục Ở nước ta, đổi quản lý giáo dục nhằm phát triển nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực nhiệm vụ có tính chiến lược trình đổi giáo dục đào tạo theo định hướng chuẩn hoá, đại hoá xã hội hố Đảng Nhà nước ta ln coi trọng giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu Thực tư tưởng đạo đó, giáo dục đào tạo nước ta đạt thành tựu quan trọng Thực chủ trương đổi giáo dục đào tạo theo Nghị Trung Ương II khoá VIII Đảng văn kiện Đại hội Đảng lần IX, giáo dục phải không ngừng đổi theo mục tiêu giáo dục toàn diện, đảm bảo chất lượng Để thực mục tiêu cơng tác quản lý giáo dục đào tạo mà cụ thể quản lý việc dạy học vấn đề quan trọng quan tâm Vì quản lý giáo dục đào tạo quản lý việc thực chủ trương sách giáo dục quốc gia, nâng cao hiệu đầu tư cho giáo dục, ý thực mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục Đặc biệt quản lý giáo dục đào tạo coi khâu then chốt nhằm bảo đảm thắng lợi hoạt động giáo dục Ngày trình tồn cầu hố đặt cho giáo dục nước ta thách thức lớn, việc dạy học ngoại ngữ giữ vị trí vai trị quan trọng Ngoại ngữ công cụ giao tiếp, phương tiện để thực đẩy mạnh hợp tác quốc tế Việc dạy học ngoại ngữ Đảng Nhà nước ta quan tâm đầu tư từ nhiều năm Ở trường phổ thông, trung học chuyên nghiệp, cao đẳng đại học ngoại ngữ trở thành môn thiếu chương trình Tại trường cao đẳng, đại học, bên cạnh ngành chuyên ngữ, ngoại ngữ không chuyên đưa vào giảng dạy cho ngành khoa học khác ngoại ngữ giáo viên sinh viên sử dụng phương tiện học tập nghiên cứu lĩnh vực chun mơn Trong năm qua, trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương đào tạo hàng ngàn sinh viên có trình độ cử nhân đáp ứng phần nhu cầu nguồn nhân lực cho tỉnh nhà Tuy nhiên, sinh viên chuyên sau trường số chưa đáp ứng nhu cầu giảng dạy, sinh viên lớp khơng chun ngữ chưa sử dụng tiếng Anh Để góp phần khắc phục tình trạng trên, việc nghiên cứu đề tài “Thực trạng quản lý giảng dạy tiếng Anh khoa ngoại ngữ trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương” việc thiết thực Qua cơng trình nghiên cứu muốn làm rõ thực trạng công tác quản lý hiệu trưởng, trưởng khoa ngoại ngữ nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy mơn tiếng Anh, công tác giảng dạy giáo viên khoa ngoại ngữ, kết học tập sinh viên… trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương Từ đề xuất biện pháp để việc quản lý giảng dạy có hiệu Kết nghiên cứu sử dụng làm sở khoa học thực tiễn cho việc cải tiến công tác quản lý giảng dạy tiếng Anh khoa ngoại ngữ trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương trường Cao đẳng Sư phạm khác Mục đích đề tài nghiên cứu 2.1 Làm rõ thực trạng quản lý giảng dạy tiếng Anh khoa ngoại ngữ trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương 2.2 Đề xuất biện pháp quản lý giảng dạy tiếng Anh nhằm nâng cao hiệu giảng dạy Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng: thực trạng quản lý việc giảng dạy tiếng Anh khoa ngoại ngữ trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương 3.2 Khách thể: hoạt động giảng dạy khoa ngoại ngữ, cán quản lý, giáo viên, sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương Giả thuyết khoa học Chúng cho việc quản lý giảng dạy tiếng Anh khoa ngoại ngữ trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương tương đối tốt số mặt, song nhiều mặt hạn chế Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Làm rõ sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu Nêu vấn đề lý luận làm sở cho hoạt động quản lý: hoạt động quản lý khái niệm có liên quan, nội dung quản lý giảng dạy môn tiếng Anh 5.2 Làm rõ thực trạng quản lý giảng dạy tiếng Anh khoa ngoại ngữ trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý giảng dạy tiếng Anh Phạm vi địa bàn nghiên cứu 6.1 Phạm vi nghiên cứu: Chỉ nghiên cứu quản lý giảng dạy tiếng Anh khoa ngoại ngữ trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương 6.2 Địa bàn nghiên cứu: - Khoa ngoại ngữ trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương - Sinh viên năm I, II trường CĐSP BD Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu nhằm xây dựng tổng luận nghiên cứu: Thu thập tài liệu, nghiên cứu, phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận nội dung có liên quan đến đề tài 7.2 Phương pháp điều tra phiếu Nhằm làm rõ thực trạng giảng dạy tiếng Anh với mẫu điều tra đối tượng cán quản lý, giáo viên, sinh viên Kết xử ý toán thống kê tiến hành sau: - Thống kê kết bảng trưng cầu ý kiến, xử lý thơ - Thống tần số, tính tỉ lệ phần trăm - Tính chi bình phương (X2), độ tự (df) để tính mức xác suất (p) Nếu p< 0,05 có khác biệt ý nghĩa thống kê khách thể đối tượng; p> 0,05 khơng có khác biệt ý nghĩa thống kê khách thể đối tượng 7.3 Ngồi hai phương pháp cịn sử dụng phương pháp quan sát, vấn: Tiếp cận thu thập liệu thực tế công tác quản lý giảng dạy khoa ngoại ngữ trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương Trao đổi trực tiếp với cán quản lý trường, khoa, giáo viên khoa sinh viên để có thêm thơng tin cần thiết liên quan đến đề tài 7.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Nghiên cứu định quản lý, kế hoạch năm học, tháng, tuần khoa ngoại ngữ Căn vào tài liệu, kế hoạch, báo cáo tổng kết theo đợt thi đua, hệ thống sổ sách quản lý số liệu để đánh giá thực trạng quản lý giảng dạy Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 SƠ LƯỢC LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Việc giảng dạy ngoại ngữ, đặc biệt giảng dạy tiếng Anh đóng vai trị vơ quan trọng bối cảnh Việt Nam hoà nhập vào khu vực giới Trong q trình hồ nhập này, nhu cầu cấp thiết phải giỏi ngoại ngữ Chính mà việc tăng cường lực sử dụng tiếng Anh cho sinh viên trọng tâm lớn đào tạo trường Đại học, Cao đẳng Đã có nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu việc giảng dạy ngoại ngữ trường Đại học, Cao đẳng vấn đề quản lý giảng dạy ngoại ngữ đề cập Bài viết “Dạy ngoại ngữ không chuyên bậc Đại học”của Ths Lê Văn Ân, Trường CĐSP Quảng Trị, đăng Tạp chí Giáo dục số 133 (kì 1- 3/2006) nêu lên bất cập phương pháp dạy ngoại ngữ, thái độ học tập sinh viên, trình độ ngoại ngữ chênh lệch học sinh cấp trung học sở, trung học phổ thông nguyên nhân dẫn đến khả sử dụng tiếng Anh để giao tiếp sinh viên Trong luận văn thạc sĩ “ Thực trạng biện pháp nâng cao hiệu công tác quản lý việc giảng dạy tiếng Anh khoa không chuyên ngữ trường Đại học Sư phạm Thành Phố Hồ Chí Minh” tác giả Trần Thị Bình nêu thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung chương trình, cách kiểm tra đánh giá, phương tiện dạy học, tổ chức giảng dạy, đội ngũ giáo viên, kết học tập sinh viên khoa không chuyên ngữ, đưa số biện pháp để khắc phục yếu Tài liệu hội thảo “ Đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh trường Đại học – Cao đẳng đào tạo giáo viên trung học sở”, Dự án đào tạo giáo viên trung học sở, năm 2003, đề cập đến vai trò ngoại ngữ, thực trạng dạy học ngoại ngữ giải pháp, đổi phương pháp giảng dạy cách kiểm tra đánh giá “Giảng dạy tiếng Anh trường Đại học Kiến trúc Hà nội”, tác giả Nguyễn Thị Ánh Tuyết khái quát khó khăn tồn giảng dạy tiếng Anh, nguyên nhân tồn chủ yếu đề cập đến trình độ giáo viên hội học tập, giao tiếp giáo viên hạn chế Trong kỷ yếu hội thảo khoa học trường Đại học Sư phạm Thành Phố Hồ Chí Minh tổ chức vào tháng 11/2005, có nhiều tham luận nêu lên thực trạng giảng dạy ngoại ngữ không chuyên, thuận lợi khó khăn từ việc giảng dạy giáo viên học tập học sinh Một số tham luận như: “Phấn đấu giảng dạy đạt yêu cầu ngoại ngữ không chuyên trường Đại học”, TS Vũ Văn Thành, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội “Hướng tới nâng cao lực ngoại ngữ cho học sinh không chuyên”, Trần Thị Nga, Đại học Quốc gia Hà Nội “Việc dạy học ngoại ngữ cho sinh viên không chuyên ngữ trường đại học Hải Phòng”, Ths Lê Thị Hồng, Trường Đại học Hải Phòng “Thách thức triển vọng giảng dạy ngoại ngữ trường Đại học không chuyên ngữ Việt Nam” Đào Thị Tạo, Trường Đại học kiến trúc Hà Nội “Thực trạng giải pháp dạy học ngoại ngữ khơng chun Thanh Hố trường Đại học Hồng Đức”, Ths Phạm Văn Chủ “Một số ý kiến việc dạy học tiếng Anh ngoại ngữ không chuyên”, Ths Lý Thị Mỹ Hạnh, Trường Đại học Sư phạm Thành Phố Hồ Chí Minh “Dạy học ngoại ngữ - Vấn đề cần quan tâm”, TS Nguyễn Thị Kim Anh, Trường Đại học Sư phạm Thành Phố Hồ Chí Minh “Dạy - Học ngoại ngữ khơng chun có hiệu khn khổ hoạt động chuyên môn hợp tác quốc tế”, Lê Thị Thuỷ, Học viện Hành quốc gia Thành Phố Hồ Chí Minh “Một số nhận xét việc dạy học ngoại ngữ trường không chuyên ngữ”, Vũ Thành Cơng, Học viện Báo chí tun truyền “Thực trạng việc dạy ngoại ngữ cho sinh viên không chun ngữ trường Cao đẳng Sư phạm Hồ Bình”, Ths Bùi Thị Kim Tuyến, Trường Cao đẳng Sư phạm Hoà Bình “ Thực trạng việc giảng dạy ngoại ngữ cho sinh viên không chuyên ngữ Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam”, Nguyễn Minh Chinh, Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam “Thực trạng số giải pháp nhằm cải thiện tình trạng dạy học cho sinh viên khối không chuyên Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nội”, Ths Nguyễn Thị Bích Liên, Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nội “Dạy học tiếng Anh không chuyên trường Cao đẳng: Thực trạng giải pháp”, Nguyễn Thị Châu Anh, Trường Cao đẳng Sư phạm Bến Tre “ Dạy ngoại ngữ cho sinh viên không chuyên ngữ trường Đại học, Cao đẳng Việt Nam: Những yêu cầu mới”, Nguyễn Thị Ngọc Hường,Trường Cao đẳng Cộng đồng Trà Vinh Nhìn chung, tác giả chủ yếu đề cập đến vấn đề giảng dạy ngoại ngữ, quản lý giảng dạy tiếng Anh không chuyên mà chưa đề cập cụ thể đến quản lý việc giảng dạy tiếng Anh chuyên ngữ Thực tế giảng dạy địa phương khác nhau: mơi trường giảng dạy, trình độ giáo viên, sinh viên, giáo trình giảng dạy, sở vật chất nên biện pháp quản lý cụ thể khác chưa có tác giả nghiên cứu thực trạng QL giảng dạy tiếng Anh trường CĐSP BD Vì vậy, chúng tơi chọn đề tài với mong muốn sâu tìm hiểu thực trạng quản lý việc giảng dạy tiếng Anh đưa biện pháp nhằm quản lý việc giảng dạy tiếng Anh khoa ngoại ngữ Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương cách có hiệu 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.2.1 Nhìn từ góc độ quản lý 1.2.1.1 Quản lý * Quản lý: Thuật ngữ “Quản lý” (Tiếng Việt gốc Hán) lột tả chất hoạt động thực tiễn Nó bao gồm hai q trình tích hợp vào nhau, q trình “Quản” gồm coi sóc, giữ gìn, trì trạng thái “ổn định”, trình “Lý” gồm sửa sang, xếp, đổi hệ, đưa hệ vào “phát triển” Nếu người đứng đầu tổ chức lấy việc “Quản” làm tổ chức dễ trì trệ, ngược lại quan tâm đến việc “Lý” phát triển tổ chức không bền vững Người quản lý phải xác định phối hợp tốt, cho “Quản” phải có “Lý” “Lý” phải có “Quản”, làm cho trạng thái hệ thống trạng thái cân động Vậy quản lý q trình giữ gìn ổn định để phát triển phát triển phải tạo ổn định hệ Quản lý hoạt động tất yếu nảy sinh có lao động chung nhiều người, theo đuổi mục đích Quản lý dạng hoạt động đặc thù (lao động đặc thù) người thuộc tính có xã hội trình độ phát triển Kể từ xã hội nguyên thuỷ, lao động chung nhiều người săn bắn, hái lượm, cần có quản lý, kinh tế tri thức cần phải có quản lý Khi xã hội phát triển, lao động quản lý tách khỏi lao động trực tiếp trở thành nghề quản lý Nghề quản lý tách thành hai phận:Quản lý lao động trực tiếp, song có liên quan mật thiết với nhau, không tách rời nhau, hai phận tạo thành hệ xã hội chung toàn vẹn Hệ có quản lý gồm có hai phận: Bộ phận quản lý phận bị quản lý Bộ phận quản lý hay gọi chủ thể quản lý, phận bị quản lý hay cịn gọi khách thể quản lý Đã có nhiều tác giả đưa khái niệm quản lý theo nhiều cách tiếp cận khác nhau: Theo tác giả Hà Sỹ Hồ, tầm vĩ mơ, nói đến quản lý xã hội “Quản lý tác động liên tục, có tổ chức có định hướng chủ thể quản lý lên khách thể quản lý mặt trị, văn hố, kinh tế, xã hội, … hệ thống luật lệ, sách, nguyên tắc, phương pháp biện pháp cụ thể, nhằm tạo môi trường điều kiện cho phát triển đối tượng”[22] Theo tác giả Bùi Trọng Tuân, xét phương diện hoạt động tổ chức “Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội hệ thống để đạt mục tiêu đặt điều kiện biến động môi trường” [47] Theo tác giả Đặng Quốc Bảo “Quản lý trình gây tác động chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu chung” [1] Theo tác giả Phạm Minh Hạc “Quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến tập thể người lao động (nói chung khách thể quản lý), nhằm thực mục tiêu dự kiến” [18] Theo tác giả Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc “Quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng tối ưu chức kế hoạch hoá, tổ chức, đạo, kiểm tra” [10] Quản lý khoa học lĩnh vực tri thức hệ thống hoá đối tượng nghiên cứu khách quan đặt biệt Quản lý khoa học phân loại xử lý quan hệ, đặt biệt quan hệ chủ thể quản lý khách thể quản lý Với tư cách khoa học, quản lý địi hỏi nhà quản lý phải khơng ngừng học tập để nâng cao lực quản lý Quản lý nghệ thuật hoạt động đặc biệt, đòi hỏi khéo léo tinh tế, linh hoạt tri thức, kinh nghiệm đúc kết để áp dụng vào việc tổ chức người công việc Với tư cách nghệ thuật, quản lý địi hỏi nhà quản lý phải khơng ngừng rèn luyện để nâng cao hiệu quản quản lý Vậy quản lý vừa khoa học vừa nghệ thuật Nó mang tính khoa học hoạt động quản lý có tính tổ chức, có định hướng dựa qui luật, nguyên tắc phương pháp hoạt động cụ thể Đồng thời quản lý mang tính nghệ thuật, vận dụng cách sáng tạo điều kiện cụ thể kết hợp tác động nhiều mặt yếu tố khác xã hội Ta hiểu chất hoạt động quản lý phối hợp nổ lực người thông qua việc thực chức quản lý giáo dục Hoạt động quản lý tác động nhà quản lý giáo dục đến tập thể giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục khác xã hội, nhằm thực hệ thống mục tiêu quản lý giáo dục Mặc dù có nhiều quan niệm khác quản lý song hiểu quản lý hoạt động mang tính tổ chức, điều khiển chủ thể quản lý đến khách thể quản lý, nhằm thực có hiệu mục tiêu mà tổ chức đề * Các chức quản lý: Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang “Chức quản lý dạng hoạt động quản lý, thơng qua chủ thể quản lý tác động vào khách thể quản lý nhằm thực mục tiêu định” [38] Chức quản lý hình thức biểu tác động có chủ đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý Đó tập hợp nhiệm vụ khác mà chủ thể quản lý phải tiến hành trình quản lý Thực chất chức quản lý tồn hoạt động quản lý Ta hiểu chức quản lý nội dung q trình quản lý, nhiệm vụ khơng thể thiếu chủ thể quản lý Nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học quản lý, chưa thống có nhiều chức năng, thống quản lý có bốn chức bản, liên quan mật PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SINH VIÊN Để có sở đánh giá chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh trường CĐSP Bình Dương.Xin Bạn vui lịng đọc kỹ câu hỏi cho biết ý kiến Bạn cách đánh dấu (x) vào thích hợp viết vào chổ trống Rất mong đóng góp chân tình nghiêm túc Bạn I NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH Câu 1: Theo Bạn nội dung, chương trình tiếng Anh mà Bạn học có phù hợp với nhu cầu thực tế hay chưa? 1.Rất phù hợp 3.Chưa phù hợp 2.Khá phù hợp 4.Ý kiến khác:………………… Câu 2: Theo Bạn nội dung, chương trình tiếng Anh mà Bạn học có cần cải tiến khơng? 1.Rất cần thiết 3.Cần thiết 2.Chưa cần thiết 4.Hồn tồn khơng cần thiết Câu 3: Nếu cải tiến nội dung, chương trình tiếng Anh, theo Bạn cần cải tiến điểm nào? …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Câu 4: Bạn thích chương trình tiếng Anh học mức độ nào? 1.Rất thích Khơng thích Khá thích 4.Hồn tồn khơng thích II THỜI LƯỢNG CÁC MÔN HỌC Câu 5: Bạn cho biết ý kiến thời lượng môn tiếng Anh Bạn học có phù hợp hay khơng? Vừa đủ Nhiều Ít Ý kiến khác:………………………… III.PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Câu 6: Khi học môn tiếng Anh Bạn thích giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy sau đây? 1.Phương pháp giảng giải 2.Giảng giải kết hợp với máy vi tính dụng cụ trực quan Dạy học nêu vấn đề Phương pháp giao tiếp 5.Ý kiến khác Bạn: …………………………………………………… Câu 7: Xin Bạn cho biết Bạn thích giáo viên sử dụng phương pháp đó? IV THÁI ĐỘ, Ý THỨC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Câu 8: Xin Bạn cho biết việc học tiếng Anh có cần thiết sinh viên hay không? 1.Cần thiết Ít cần thiết 2.Rất cần thiết 4.Hồn tồn khơng cần thiết Câu 9: Bạn Có thường xuyên học bài, chuẩn bị trước đến lớp hay không? 1.Thường xuyên 3.Ít 2.Thỉnh thoảng 4.Hồn tồn khơng Câu 10: Bạn có tự tìm tịi , học hỏi thêm mơn tiếng Anh khơng? 1.Thường xun Ít 2.Thỉnh thoảng 4.Hồn tồn khơng V ĐÁNH GIÁ KHẢ NĂNG HỌC TẬP, ỨNG DỤNG TIẾNG ANH Câu 11: Bạn tự đánh giá trình độ tiếng Anh Bạn nào? 1.Tốt 3.Trung bình 2.Khá 4.Yếu Câu 12: Bạn cho biết khả ứng dụng tiếng Anh Bạn thực tiễn? 1.Tốt 3.Trung bình 2.Khá 4.Yếu VI CƠ SỞ VẬT CHẤT, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Câu 13: Xin Bạn cho biết ý kiến đánh giá sở vật chất phương tiện phục vụ cho dạy học ngoại ngữ trường CĐSP Bình Dương? a Phịng chức 1.Tốt 3.Trung bình 2.Khá Chưa tốt b Chất lượng băng, đĩa CD 1.Tốt 3.Trung bình 2.Khá Chưa tốt c Phương tiện phục vụ dạy học 1.Tốt 3.Trung bình 2.Khá Chưa tốt Câu 14: Theo Bạn để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tiếng Anh cần phải bổ sung gì? 1.Trang bị thêm máy vi tính xách tay, máy chiếu 2.Trang bị thêm phịng nghe-nhìn Sách, báo, băng, đĩa … 4.Ý kiến khác : Câu 15: Xin Bạn cho học phòng máy lần? 1 lần/ tuần lần / tháng lần / tuần Ý kiến khác VII KIỂM TRA , ĐÁNH GIÁ SINH VIÊN Câu 16: Theo Bạn việc tổ chức kiểm tra, đánh giá học tập môn tiếng Anh giáo viên sinh viên là: 1.Cần thiết 3.Không cần thiết 2.Rất cần thiết 4.Hồn tồn khơng cần thiết Câu 17: Giảng viên thường sử dụng hình thức để kiểm tra đánh giá sinh viên học tập môn? 1.Kiểm tra viết 3.Trắc nghiệm 2.Kiểm tra Vấn đáp 4.Làm tiểu luận Xin chân chân thành cám ơn ý kiến đóng góp Bạn ! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh trường CĐSP Bình Dương thời gian tới Xin Thầy/Cơ bỏ chút thời gian ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào thích hợp trả lời vào chổ trống I NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH Câu 1: Xin Thầy/Cơ cho biết nội dung chương trình giảng dạy mơn tiếng Anh khoa khơng chun có phù hợp với thực tiễn không ? 1.Rất phù hợp 3.Chưa phù hợp 2.Khá phù hợp 4.Ý kiến khác ……………………… Câu 2: Xin Thầy/Cơ cho biết nội dung chương trình giảng dạy môn tiếng Anh khoa chuyên có phù hợp với thực tiễn khơng ? 1.Rất phù hợp 3.Chưa phù hợp 2.Khá phù hợp 4.Ý kiến khác:………………………… II THỜI LƯỢNG MÔN HỌC Câu 3: Xin Thầy/Cô cho ý kiến thời lượng môn tiếng Anh áp dụng khoa không chuyên Rất Phù hợp Chưa phù hợp Khá phù hợp 4.Ý kiến khác:……………… Câu 4: Xin Thầy/Cô cho ý kiến thời lượng phân môn môn tiếng Anh áp dụng khoa chuyên Rất Phù hợp Chưa phù hợp Khá phù hợp 4.Ý kiến khác:…………… III SOẠN GIẢNG, LÊN LỚP Câu 5: Việc soạn giảng Thầy/Cô có theo mẫu đề cương, giáo án chung hay khơng? Theo mẫu khoa qui định Ý kiến khác…………………… Mẫu chung Trường ………………………………… Câu 6: Thầy/Cô dự đồng nghiệp có thường xun khơng? Thường xun Ít Thỉnh thoảng Hồn tồn khơng Câu 7: Thầy/Cơ có hội ý, rút kinh nghiệm sau dự hay không? Rất thường xuyên Ít Thỉnh thoảng Hồn tồn khơng Câu 8: Khoa có thường xuyên tổ chức kiểm tra nề nếp giảng dạy giảng viên không? Rất thường xun Ít Thỉnh thoảng Hồn tồn không Câu 9: Việc kiểm tra khoa thực nào? 1 Theo báo cáo trực ban hàng ngày 2 Theo dõi sổ báo dạy 3 Dự 4 Kiểm tra hồ sơ chuyên môn 5 Cách khác IV PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Câu 10: Khi dạy Thầy/Cô thường sử dụng phương pháp giảng dạy chủ yếu sau đây? 1.Phương pháp giảng giải 2.Giảng giải kết hợp với máy vi tính dụng cụ trực quan 3.Dạy học nêu vấn đề Phương pháp giao tiếp Ý kiến khác: ……………………………………………………… Câu 11: Xin Thầy/Cô cho biết Thầy/Cơ thường xun sử dụng phương pháp đó? …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ………………………… Câu 12: Khoa có thường xuyên tổ chức hoạt động đổi phương pháp dạy học cho giảng viên hay không? Rất thường xuyên Ít Thỉnh thoảng Hồn tồn khơng V TRÌNH ĐỘ SINH VIÊN Đối với sinh viên khoa không chuyên Câu 13: Theo Thầy/Cô trình độ tiếng Anh sinh viên khoa khơng chun nào? 1.Tốt 3.Trung bình 2.Khá 4.Yếu Câu 14: Theo Thầy/Cô, ý thức học môn tiếng Anh sinh viên khoa không chuyên là: Rất có ý thức Khơng có ý thức Ít có ý thức Ý kiến khác:……………………… Câu 15: Theo Thầy/Cô khả vận dụng kiến thức tiếng Anh vào thực tế sinh viên khoa không chuyên là: 1.Tốt 3.Trung bình 2.Khá 4.Yếu Câu 16: Theo Thầy/Cơ sinh viên khoa không chuyên tiếng Anh cần bổ sung thêm nội dung sau đây? Giáo trình 2.Thực hành giao tiếp Sinh hoạt ngoại khoá Tăng học môn Kỹ vận dụng tiếng Anh vào thực tiễn Ý kiến khác Thầy/Cô:………………………………………… Đối với sinh viên khoa chuyên Câu 17: Thầy/Cô có nhận xét trình độ tiếng Anh sinh viên khoa chuyên Anh nay? 1.Tốt 3.Trung bình 2.Khá 4.Yếu Câu 18: Theo Thầy/Cơ, ý thức học tập môn tiếng Anh sinh viên khoa chuyên là: Tốt Chưa tốt Khá Ý kiến khác:………………… Câu 19: Theo Thầy/Cô khả vận dụng kiến thức tiếng Anh vào thực tế sinh viên khoa chuyên là: 1.Tốt 3.Trung bình 2.Khá 4.Yếu Câu 20: Theo Thầy/Cơ sinh viên khoa chuyên cần bổ sung thêm nội dung sau đây? Giáo trình 2.Thực hành giao tiếp Sinh hoạt chuyên đề, ngoại khoá Tăng học môn Ý kiến khác Thầy/Cô: ………………………………………… VI HƯỚNG DẪN HỌC TẬP Câu 21: Giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên Thầy/Cơ có thường xun hướng dẫn cách học tập cho sinh viên hay không? 1.Thường xuyên Thỉnh thoảng 2.Rất 4.Hồn tồn khơng VII CƠ SỞ VẬT CHẤT , PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Câu 22: Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá sở vật chất phương tiện phục vụ cho dạy học ngoại ngữ trường CĐSP Bình Dương? a Phịng chức 1.Tốt 3.Trung bình 2.Khá Chưa tốt b Chất lượng băng, đĩa CD 1.Tốt 3.Trung bình 2.Khá Chưa tốt c Phương tiện phục vụ dạy học khác 1.Tốt 3.Trung bình 2.Khá Chưa tốt Câu 23: Theo Thầy/Cô để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tiếng Anh cần phải tăng cường gì? 1.Trang bị thêm máy tính xách tay máy chiếu 2.Trang bị thêm phịng nghe-nhìn 3.Trang bị máy chiếu đa cho phòng dạy học Sách, báo, băng, đĩa 5.Ý kiến khác Thầy/Cô: Câu 24: Theo Thầy/Cô việc quản lý sở vật chất khoa ngoại ngữ tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy tốt chưa? Rất tốt Chưa tốt Tương đối tốt Ý kiến khác………………… Câu 25: Thầy/Cô cho biết mức độ sử dụng phương tiện đại việc giảng dạy Thầy/Cơ Thường xun Rất Thỉnh thoảng Hồn tồn khơng VIII KIỂM TRA , ĐÁNH GIÁ SINH VIÊN Câu 26: Khi giảng dạy Thầy/Cô thường xuyên kiểm tra đánh giá sinh viên không chuyên hình thức nào? 1.Kiểm tra viết Trắc nghiệm Kiểm tra qua vấn đáp 4.Làm tiểu luận Câu 27: Theo Thầy/Cơ sử dụng hình thức kiểm tra để kiểm tra đánh giá sinh viên chuyên ngữ học tập môn? 1.Kiểm tra viết 3.Trắc nghiệm 2.Kiểm tra qua vấn đáp 4.Làm tiểu luận Câu 28:Thầy/Cơ có thường xuyên tổ chức kiểm tra đánh giá sinh viên học tập mơn? 1.Thường xun 3.Ít 2.Thỉnh thoảng Hồn tồn khơng IX CƠNG TÁC QUẢN LÝ Câu 29: Theo Anh /Chị công tác quản lý giảng dạy tiếng Anh khoa Ngoại ngữ trường CĐSP Bình Dương : 1.Tốt 3.Chưa tốt 2.Khá tốt 4.Ý kiến khác:……………………… Câu 30: Theo Thầy/Cô công tác quản lý giảng dạy tiếng Anh trường CĐSP Bình Dương có cần phải cải tiến hay khơng? 1.Rất cần thiết 3.Cần thiết 2.Chưa cần thiết 4.Ý kiến khác:……………………… Câu 31: Theo Thầy/Cô yếu tố sau cần cải tiến để góp phần nâng cao chất lượng quản lý giảng dạy tiếng Anh mà người quản lý thực trường CĐSP Bình Dương nay? Quản lý nội dung chương trình Quản lý Đổi phương pháp dạy học Quản lý Cơ sở vật chất, phương tiện dạy học Quản lý đội ngũ giáo viên Quản lý học tập sinh viên Ý kiến khác Thầy/Cô: Câu 32: Theo Thầy/Cô công tác quản lý quan trọng việc nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh trường CĐSP Bình Dương nay: 1.Quan trọng Không quan trọng 2.Rất quan trọng Ý kiến khác …………………… Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp q Thầy/Cơ! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ Qua thực tế công tác quản lý đơn vị, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: (Đánh dấu X vào thích hợp trả lời vào chổ trống) Câu 1: Xin Thầy/Cô cho biết việc xây dựng chương giảng dạy trình tiếng Anh thực nào? 1 Theo chương trình tài liệu Bộ biên soạn 2 Khoa xây dựng chương trình biên soạn tài liệu giảng dạy dựa khung chương trình Bộ 3 Giảng viên tự lựa chọn nội dung giảng dạy theo chương trình khoa biên soạn 4.Cách khác:……………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………… Câu 2: Việc xây dựng kế hoạch giảng dạy giảng viên thực nào? 1 Xây dựng kế hoạch giảng dạy hàng tuần 2 Xây dựng kế hoạch giảng dạy hàng tháng 3 Xây dựng kế hoạch giảng dạy học kì 4 Xây dựng kế hoạch giảng dạy cho năm Câu 3: Thầy/Cô phân công giảng dạy, công tác cho giảng viên dựa nào? 1 Trình độ đào tạo 2 Năng lực chuyên môn 3 Thâm niên công tác 4 Điều kiện, hoàn cảnh 5 Nguyện vọng cá nhân 6 Những khác………………………………………………… Câu 4: Thực tế Thầy/Cô phân công giảng viên giảng dạy: 1 Chỉ phụ trách môn thuộc mạnh họ 2 Dạy hai, ba môn lúc 3 Dạy liên tục khối lớp nhiều năm 4 Cách khác:………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Câu 5: Thầy/Cô có thường xuyên tổ chức buổi hội thảo phương pháp giảng dạy môn hay không? 1 Rất thường xun 3 Ít 2 Thỉnh thoảng 4 Hồn tồn khơng Câu 6: Khi có thay đổi nội dung, phương pháp giảng dạy, sửa đổi chương trình tài liệu giảng dạy, Thầy/Cơ phổ biến đến giáo viên cách nào? 1 Họp phổ biến đến giáo viên 2 Thông báo văn 3 Thông báo bảng khoa , trường 4 Tổ chức hội thảo để trao đổi 5 Ý kiến khác:……………………………………………………… Câu 7: Thầy/Cơ có thường xun tổ chức cho tổ khối chuyên môn thảo luận vấn đề nảy sinh thực tế giảng dạy? 1 Rất thường xuyên 3 Rất 2 Thỉnh thoảng 4 Hồn tồn khơng Câu 8: Thầy/Cơ có kiến nghị chương trình thực hiện? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 9: Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên thực hình thức nào? 1 Kiểm tra hồ sơ chuyên môn 2 Dự lên lớp 3 Qua thao giảng, hội thi giảng viên giỏi 4 Kiểm tra chất lượng học tập sinh viên 5 Qua trực ban hàng ngày 6 Cách khác:……………………………………………………… Câu 10: Thầy/Cơ có thường xun tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm giảng dạy hay không? 1 Rất thường xuyên 3 Rất 2 Thỉnh thoảng 4 Hồn tồn khơng Câu 11: Thầy/Cơ có tổ chức lớp bồi dưỡng cho giảng viên hay không? 1 Kiến thức chuyên môn 2 Phương pháp giảng dạy 3 Tin học, ngoại ngữ 4 Năng lực sư phạm khác Câu 12: Xin Thầy/Cô cho biết việc quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học đơn vị nào? 1 Rất tốt 3.Tương đối tốt 2 Khá tốt 4 Chưa tốt Câu 13: Theo Thầy/Cô sở vật chất, thiết bị dạy học là? 1 Đầy đủ 3 Chỉ đáp ứng phần 2 Khá đầy đủ 4 Thiếu trầm trọng Câu 14: Thầy/Cơ có kiến nghị sở vật chất, thiết bị dạy học …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Câu 15: Theo Thầy/Cô công tác quản lý giảng dạy khoa Ngoại ngữ là: 1 Rất tốt 3.Tương đối tốt 2 Khá tốt 4 Chưa tốt Xin Thầy/Cô cho biết vài nét thân: - Họ tên: ……………… Tuổi: Nam, nữ - Đã tốt nghiệp: Đại học, Trên đại học - Trình độ Ngoại ngữ: A B C - Đảng viên: - Trình độ lý luận trị: Sơ cấp Trung cấp Cao cấp - Được bổ nhiệm quản lý năm:……………………………………………… - ã cb id ng v công tác qu n lý: Lớp:…………………………………………………………… Thời gian:……… …………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn ý kiến quí báu quí Thầy/Cô PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SINH VIÊN Để có sở đánh giá chất lượng giảng dạy mơn tiếng Anh trường CĐSP Bình Dương.Xin Bạn vui lòng đọc kỹ câu hỏi cho biết ý kiến Bạn cách đánh dấu (x) vào thích hợp viết vào chổ trống Rất mong đóng góp chân tình nghiêm túc Bạn I NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH Câu 1: Theo Bạn nội dung, chương trình tiếng Anh mà Bạn học có phù hợp với nhu cầu thực tế hay chưa? 1.Rất phù hợp 3.Chưa phù hợp 2.Khá phù hợp 4.Ý kiến khác:………………… Câu 2: Theo Bạn nội dung, chương trình tiếng Anh mà Bạn học có cần cải tiến không? 1.Rất cần thiết 3.Cần thiết 2.Chưa cần thiết 4.Hồn tồn khơng cần thiết Câu 3: Nếu cải tiến nội dung, chương trình tiếng Anh, theo Bạn cần cải tiến điểm nào? …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Câu 4: Bạn thích chương trình tiếng Anh học mức độ nào? 1.Rất thích Khơng thích Khá thích 4.Hồn tồn khơng thích II THỜI LƯỢNG CÁC MÔN HỌC Câu 5: Bạn cho biết ý kiến thời lượng môn tiếng Anh Bạn học có phù hợp hay khơng? Vừa đủ Nhiều Ít Ý kiến khác:………………………… III.PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Câu 6: Khi học môn tiếng Anh Bạn thích giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy sau đây? 1.Phương pháp giảng giải 2.Giảng giải kết hợp với máy vi tính dụng cụ trực quan Dạy học nêu vấn đề Phương pháp giao tiếp 5.Ý kiến khác Bạn: …………………………………………………… Câu 7: Xin Bạn cho biết Bạn thích giáo viên sử dụng phương pháp đó? IV THÁI ĐỘ, Ý THỨC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Câu 8: Xin Bạn cho biết việc học tiếng Anh có cần thiết sinh viên hay khơng? 1.Cần thiết Ít cần thiết 2.Rất cần thiết 4.Hồn tồn khơng cần thiết Câu 9: Bạn Có thường xuyên học bài, chuẩn bị trước đến lớp hay khơng? 1.Thường xun 3.Ít 2.Thỉnh thoảng 4.Hồn tồn khơng Câu 10: Bạn có tự tìm tịi , học hỏi thêm mơn tiếng Anh khơng? 1.Thường xun Ít 2.Thỉnh thoảng 4.Hồn tồn khơng V ĐÁNH GIÁ KHẢ NĂNG HỌC TẬP, ỨNG DỤNG TIẾNG ANH Câu 11: Bạn tự đánh giá trình độ tiếng Anh Bạn nào? 1.Tốt 3.Trung bình 2.Khá 4.Yếu Câu 12: Bạn cho biết khả ứng dụng tiếng Anh Bạn thực tiễn? 1.Tốt 3.Trung bình 2.Khá 4.Yếu VI CƠ SỞ VẬT CHẤT, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Câu 13: Xin Bạn cho biết ý kiến đánh giá sở vật chất phương tiện phục vụ cho dạy học ngoại ngữ trường CĐSP Bình Dương? a Phịng chức 1.Tốt 3.Trung bình 2.Khá Chưa tốt b Chất lượng băng, đĩa CD 1.Tốt 3.Trung bình 2.Khá Chưa tốt c Phương tiện phục vụ dạy học 1.Tốt 3.Trung bình 2.Khá Chưa tốt Câu 14: Theo Bạn để nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh cần phải bổ sung gì? 1.Trang bị thêm máy vi tính xách tay, máy chiếu 2.Trang bị thêm phịng nghe-nhìn Sách, báo, băng, đĩa … 4.Ý kiến khác : Câu 15: Xin Bạn cho học phòng máy lần? 1 lần/ tuần lần / tháng lần / tuần Ý kiến khác VII KIỂM TRA , ĐÁNH GIÁ SINH VIÊN Câu 16: Theo Bạn việc tổ chức kiểm tra, đánh giá học tập môn tiếng Anh giáo viên sinh viên là: 1.Cần thiết 3.Không cần thiết 2.Rất cần thiết 4.Hồn tồn khơng cần thiết Câu 17: Giảng viên thường sử dụng hình thức để kiểm tra đánh giá sinh viên học tập môn? 1.Kiểm tra viết 3.Trắc nghiệm 2.Kiểm tra Vấn đáp 4.Làm tiểu luận Xin chân chân thành cám ơn ý kiến đóng góp Bạn ! ... cứu 2.1 Làm rõ thực trạng quản lý giảng dạy tiếng Anh khoa ngoại ngữ trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương 2.2 Đề xuất biện pháp quản lý giảng dạy tiếng Anh nhằm nâng cao hiệu giảng dạy Đối tượng... tượng: thực trạng quản lý việc giảng dạy tiếng Anh khoa ngoại ngữ trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương 3.2 Khách thể: hoạt động giảng dạy khoa ngoại ngữ, cán quản lý, giáo viên, sinh viên trường. .. cứu quản lý giảng dạy tiếng Anh khoa ngoại ngữ trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương 6.2 Địa bàn nghiên cứu: - Khoa ngoại ngữ trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương - Sinh viên năm I, II trường CĐSP