Noäi dung: 1.Những lý luận làm cơ sở khoa học cho việc thực hiện chuyên đề: - Đổi mới phương pháp dạy học là một trong những định hướng thiết thực mà bộ giáo dục và đào tạo yêu cầu cá[r]
(1)CHUYÊN ĐỀ HOÁ HỌC TÊN CHUYÊN ĐỀ: Sử dụng đờ dùng dạy học bước “Củng cớ và luyện tập” bước lên lớp I Lý chọn đề tài: - Việc sử dụng đồ dùng dạy học là một những việc cần thiết vấn đề đổi mới phương pháp dạy học.Nó không những giúp cho HS phát triển tư duy, khả suy luận một vấn đề từ trực quan, nữa nó còn giúp cho tiết học thêm phần sinh động và làm cho HS yêu thích môn học - Trong thực tế, nhiều giáo viên chú trọng sử dụng đờ dùng dạy học bước “giảng bài mới” mà xem nhẹ việc sử dụng đồ dùng dạy học các bước khác của bước lên lớp.Điều đó là hoàn toàn sai lầm, ngược lại tấc các bước năm bước lên lớp là cần thiết cho giáo viên và học sinh quá trình truyền thụ và lĩnh hợi tri thức, việc sử dụng đờ dùng dạy học các bước lên lớp giúp cho giáo viên nhẹ nhàng lên lớp để truyền tải kiến thức cho HS và HS cũng phát huy tối đa khả tư duy, sáng tạo học tập, các em chủ động tiếp nhận kiến thức thông qua các đồ dùng dạy học của GV lên lớp - Thực hiện bước “củng cố và luyện tập” bước lên lớp giúp cho GV hệ thống hóa lại các kiến thức trọng tâm của bài học, giúp HS nắm sâu và vững chắc kiến thức bài học.Do đó, việc sử dụng ĐDDH bước này là rất cần thiết và không kém phần quan trọng.Nhưng thực tế, nhiều giáo viên lại xem nhẹ bước này và soạn nó cách qua loa, có lệ, khơng có sự đầu tư và chuẩn bị nhiều Chính vì lẽ đó mà tôi viết chuyên đề này nhằm định hướng lại đúng đắn vai trò việc sử dụng ĐDDH thực bước “Củng cớ và luyện tập” II Noäi dung: 1.Những lý luận làm sở khoa học cho việc thực chuyên đề: - Đổi phương pháp dạy học là định hướng thiết thực mà giáo dục và đào tạo yêu cầu các giáo viên thực quá trình truyền thụ tri thức cho học sinh.Các giáo viên phải lấy học sinh là trung tâm quá trình nhận thức, học sinh tự nghiên cứu các kiến thức, tự rút kiến thức bài học, và tiếp nhận chúng cách chủ động.Còn giáo viên đóng vai trò hướng dẫn cho học sinh quá trình tiếp nhận kiến thức bài học, giáo viên định hướng cho học sinh hệ thống các câu hỏi gợi mở , hoặc thơng qua các đờ dùng dạy học …… để các em tự rút vấn đề cần nắm - Vì vậy, giáo viên cần phải chuẩn bị thật kỉ các vấn đề cần truyền đạt cho học sinh giáo án trước đến lớp, và các em phải nghiên cứu các nội dung bài học trước nhà.Để làm tốt việc đó, giáo viên cần phải có sự chuẩn bị chu đáo cho tiết học và đặc biệt không kém phần quan trọng về kiến thức là các đồ dùng dạy học Vì thông qua ĐDDH mà GV chuẩn bị HS tự nghiên cứu, tìm tòi và rút kiến thức cho mình (2) Thực trạng việc sử dụng ĐDDH thực bước “Củng cớ và luyện tập” trường THCS - Thực tế, xem giáo án và dự giờ nhiều giáo viên.Ta thấy rằng, đa số các giáo viên soạn và chuẩn bị ĐDDH cho bước “Củng cớ và luyện tập” sơ xài, qua loa.Thường thì giáo viên soạn và chuẩn bị ĐDDH cho có lệ, đối phó; chẳng hạn là: + GV nêu một số câu hỏi của bài học và gọi HS trả lời + Ghi lên bảng một vài bài tập để củng cố kiến thức - Như thế, để học sinh hệ thớng lại kiến thức bài học thì tớn nhiều thời gian và công sức hiệu quả không cao Vaäy laø moät giaùo vieân ta caàn phaûi laøm gì?, chuẩn bị những gì? để giúp học sinh mình hệ thớng lại kiến thức, tiếp nhận kiến thức mà không phải nhọc nhằn và tốn nhiều thời gian Giaûi phaùp: - Trước hết, ta phải nhận thấy các bước năm bước lên lớp quan trọng, không xem nhẹ bước nào tiến hành soạn giáo án và chuẩn bị ĐDDH cho các bước lên lớp.Và bước “Củng cớ và luyện tập”, ta phải chuẩn bị thật kỷ càng từ việc soạn kiến thức giáo án cũng chuẩn bị các ĐDDH trước đến lớp - Tuỳ theo kiến thức bài học, mà ta chuẩn bị và thực bước “Củng cố và luyện tập” cuõng khaùc nhau.Chaúng haïn nhö: + Sử dụng bảng phụ để ghi câu hỏi và bài tập cho các nhóm HS thảo luận + Cho HS tham gia các trò chơi: giải ô chữ, sự tương tác của các chất PƯHH * Cụ thê: Ví dụ: Khi dạy bài: “Điều chế khí hidro – phản ứng thế” tiết 50, ta có thể chuẩn bị và thực bước “Củng cớ và luyện tập” sau: * Dùng bảng phụ ghi nội dung cần củng cố: - Bảng 1: Ghi câu hỏi: + Trong PTNo và CNo để điều chế khí H người ta làm thế nào?.Viết các PTPƯ minh họa - Bảng 2: Ghi bài tập 2/117 : Lập PTHH của các sơ đồ phản ứng cho sau đây và cho biết chúng thuộc loại PƯHH nào? a Mg + O2 > MgO b KMnO4 > K2MnO4 + MnO2 + O2 c Fe + CuCl2 > FeCl2 + Cu * Dùng bảng phụ và cho HS tham gia trò chơi về PƯ điều chế H2 PTNo - Bảng phụ: ghi bài tập: Lập PTHH của các sơ đồ phản ứng cho sau đây và cho biết chúng thuộc loại PƯHH nào? a Mg + O2 > MgO b KMnO4 > K2MnO4 + MnO2 + O2 c Fe + CuCl2 > FeCl2 + Cu (3) - Cho HS tham gia trò chơi: Cách điều chế H2 PTNo sau: + em HS nam làm kim loại kẽm, HS nam khác làm nguyên tử hiđro, HS nữ làm nguyên tử clo + GV hướng dẫn cho HS chơi: HS làm kim loại kẽm đứng tự bên ngoài, HS nam nắm tay HS nữ làm phân tử HCl (có cặp HCl).Sau nghe khẩu hiệu “phản ứng” thì em HS nam làm kim loại kẽm chạy vào đẩy em nam và nắm lấy tay em nữ làm nguyên tử clo tạo phân tử ZnCl 2, còn em nam còn lại nắm tay tạo phân tử H2 bay lên( chạy bên ngoài) * Hoặc GV có thể cho HS chơi giải ô chữ: Dùng bảng phụ ghi các câu hỏi, bảng phụ khác kẻ các ô vuông theo hàng và cột để HS trả lời các câu hỏi thì ghi vào và tìm đáp án.Cụ thể sau: - Bảng 1: Xác định tên chất được nhắc đến dưới đây bằng cách trả lời các câu hỏi sau: + Câu 1: Chất được tạo nên từ hai hay nhiều nguyên tố hóa học gọi là? + Câu 2: Oxi có hóa trị mấy? + Câu 3: Chất được tạo nên từ một nguyên tố hóa học gọi là? + Câu 4: Nguyên tố nào có nguyên tử khối bằng 23? + Câu 5: Sắt để lâu ngoài không khí sẽ bị gĩ.Ta nói, sắt đã bị gì? - Bang 2: Ke các ô vuông theo hàng H Ơ N P H A C A T H I Đ R O Â T Ơ I X N C H Â I H O A T + Sau HS tìm tên chất là H2, GV sẽ hệ thống lại các kiến thức trọng tâm của bài học: Các cách điều chế khí H2 III Keát luaän: - Trong quá trình dạy học trường THCS Hảo Đước, tôi thấy rằng, chuyên đề này thiết thực cho giáo viên nhằm góp phần giúp cho việc thực đổi phương pháp trường THCS, việc giúp cho học sinh phát huy tính tư duy, sáng tạo và sự hứng thú học tập để các em chủ động tiếp nhận thông tin baøi hoïc - Do kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, thời gian nghiên cứu còn hạn chế nên không tranh khỏi thiếu xót.Rất mong đóng góp ý kiến các đồng nghiệp để chuyên đề ngày càng hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường.Xin chân thành cảm ơn GV thực hiện Nguyễn Duy Lâm (4)