giáo dục nghệ thuật, giá trị cho trẻ mầm non Hoạt động sáng tạo nghệ thuật của trẻ mầm non đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc giáo dục thẩm mĩ và hình thành nhân cách trẻ.Việc phát triển tính sáng tạo đóng vai trò rất quan trọng trong giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng. Tính sáng tạo không tự có, nó cần được hình thành, nuôi dưỡng và phát triển.Sáng tạo nghệ thuật có nguồn gốc xã hội, là con đường dẫn dắt, mở rộng cánh cửa cho nhận thức thẩm mỹ, cho sự cảm thụ của trẻ. Trong quá trình sáng tạo, trẻ liên tưởng, tưởng tượng ra các sự vật, hiện tượng, các ý tưởng được nảy sinh và thể hiện bằng các hình ảnh, sự vật đa dạng về màu sắc, kích thước, hình dạng và thể loại. Bằng khả năng của mình, trẻ tạo ra các sản phẩm, thể hiện được ý muốn, tình cảm và ước mơ của mình. Sáng tạo là một yếu tố vô cùng quan trọng của quá trình giáo dục nói chung và quá trình chăm sóc giáo dục trẻ ở bậc học mầm non nói riêng. Phát triển khả năng sáng tạo giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, khả năng liên tưởng. Bên cạnh đó, sáng tạo giúp trẻ phát triển năng lực ra quyết định, sự kết hợp độc đáo, tạo ra các ý tưởng mới và đạt được những kết quả tốt hơn, có ích hơn đối với trẻ. Sáng tạo giúp trẻ hứng thú hơn với các hoạt động, trẻ tích cực khám phá, tìm tòi để tạo ra cái mới, được thỏa mãn lòng hiếu kỳ của mình.
LỜI CẢM ƠN Một thời gian không dài chuyên đề: “Giáo dục nghệ thuật phát triển khả sáng tạo cho trẻ em”, giảng dạy nhiệt tình, tâm huyết PGS.TS Lê Thanh Thủy, em học hỏi nhiều điều hay bổ ích, kiến thức kĩ sư phạm Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến cơ, người tận tình giúp đỡ chúng em suốt trình học Qua chuyên đề, cá nhân chúng em nỗ lực phấn đấu để học tập, mở rộng kiến thức để từ có khả vận dụng kiến thức lí luận vào thực tiễn dạy học tham gia đổi hoạt động dạy học phát triển nhà trường Em hoàn thành điều kiện chuyên đề “Giáo dục nghệ thuật phát triển khả sáng tạo cho trẻ em” Do thời gian kinh nghiệm cịn hạn chế nên điều kiện em khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến để điều kiện hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn cơ! Kính chúc Cô thật nhiều sức khỏe! Mở đầu Hoạt động sáng tạo nghệ thuật trẻ mầm non đóng vai trị vơ quan trọng việc giáo dục thẩm mĩ hình thành nhân cách trẻ.Việc phát triển tính sáng tạo đóng vai trị quan trọng giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng Tính sáng tạo khơng tự có, cần hình thành, nuôi dưỡng phát triển Sáng tạo nghệ thuật có nguồn gốc xã hội, đường dẫn dắt, mở rộng cánh cửa cho nhận thức thẩm mỹ, cho cảm thụ trẻ Trong trình sáng tạo, trẻ liên tưởng, tưởng tượng vật, tượng, ý tưởng nảy sinh thể hình ảnh, vật đa dạng màu sắc, kích thước, hình dạng thể loại Bằng khả mình, trẻ tạo sản phẩm, thể ý muốn, tình cảm ước mơ Sáng tạo yếu tố vơ quan trọng q trình giáo dục nói chung q trình chăm sóc giáo dục trẻ bậc học mầm non nói riêng Phát triển khả sáng tạo giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, khả liên tưởng Bên cạnh đó, sáng tạo giúp trẻ phát triển lực định, kết hợp độc đáo, tạo ý tưởng đạt kết tốt hơn, có ích trẻ Sáng tạo giúp trẻ hứng thú với hoạt động, trẻ tích cực khám phá, tìm tịi để tạo mới, thỏa mãn lòng hiếu kỳ Sáng tạo tập trung vào trình hình thành ý tưởng ban đầu thơng qua tìm tịi khám phá Ở trẻ em, sáng tạo phát triển từ hứng thú kinh nghiệm chúng với trình vận động, thay quan tâm đến thành phẩm Trong trình sáng tại, trẻ phát triển khả nhạy cảm với vật, tượng Độ nhạy bén khả đánh giá vật, tượng trở nên xác hơn, hoàn thiện Khả sáng tạo trẻ khơng phải tự nhiên sinh có mà hình thành q trình trẻ tham gia vào sống xã hội, dẫn dắt gia đình giáo viên Trẻ em u thích tất hình thức nghệ thuật ln mong muốn thể hình thức nghệ thuật Và biểu nghệ thuật trẻ là: xây dựng câu chuyện, sáng tác thơ, vẽ, nặn… Giáo dục nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo trường MN trình tổ chức cho trẻ tiếp xúc trực tiếp, đắm tác phẩm nghệ thuật hoạt động nghệ thuật nhằm tạo nên hiểu biết, khả thưởng thức, kĩ thực hành sáng tạo nghệ thuật sống Vì địi hỏi giáo viên cần nắm đặc điểm tâm lý lứa tuổi trẻ, phương pháp dạy học tích cực, vận dụng linh hoạt, sáng tạo điều kiện sở vật chất nhà trường cá nhân trẻ để có biện pháp tối ưu phù hợp với thực tiễn, giúp trẻ phát triển khả sáng tạo cách tốt Trong phạm vi nghiên cứu tiểu luận này, em tập trung nghiên cứu nội dung sau: Câu 1: Tác phẩm lí luận liên quan phát triển nghệ thuật sáng tạo Câu 2: Thực tiễn tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp nghệ thuật trường mầm non hiệu hình thành trí sáng tạo cho trẻ thông qua hoạt động Câu 3: Thiết kế hoạt động giáo dục nghệ thuật phát triển khả sáng tạo cho trẻ NỘI DUNG Câu 1: Tìm hiểu số tác phẩm lí luận liên quan phát triển nghệ thuật sáng tạo cho trẻ mầm non Khái niệm sáng tạo Đối với L.S Vygotsky hoạt động sáng tạo coi hoạt động cao người Theo ông, “Bộ não quan giữ lại tái kinh nghiệm cũ chúng ta, cịn quan phối hợp, chỉnh lý cách sáng tạo xây dựng nên tình hành vi yếu tố kinh nghiệm cũ đó” Solso R.L quan niệm: “Sáng tạo hoạt động nhận thức mà đem lại cách nhìn nhận hay cách giải mẻ vấn đề hay tình huống” Ở Việt Nam có nhiều định nghĩa khác sáng tạo GS.TS Nguyễn Cảnh Tồn có nói: “Người có óc sáng tạo người có kinh nghiệm phát vấn đề giải vấn đề đặt ra” Theo ông Nguyễn Đức Uy cho “Đó đột khởi thành hành động sản phẩm liên hệ mẻ nảy sinh từ độc đáo cá nhân đằng tư liệu biến cố, nhân hay hoàn cảnh đời người ấy, đằng khác” Khái niệm nghệ thuật + Nghệ thuật hiểu phương tiện để diễn đạt hay trao truyền cảm xúc ý tưởng, để khám phá thưởng thức yếu tố hình thức hay ý tưởng người thơng qua giác quan, tài hoạt động sáng tạo vật dụng, đẹp yêu cầu quan trọng Nghệ thuật biểu giới nội tâm nhờ nghệ thuật, trẻ biết nhìn giới bên ngồi theo nhiều góc độ khác nhau, thể giới theo nhiều cách khác nhau, phát huy tối đa tiềm + Nghệ thuật trẻ em: - Là hình thái hoạt động nhận thức - thơng qua hình tượng nghệ thuật, phương tiện nghệ thuật - Là khám phá ý tưởng, sáng tạo cách thể ý tưởng Hoạt động nghệ thuật giúp trẻ làm bật khía cạnh biểu cảm, thể trí tưởng tượng - Hoạt động nghệ thuật tự do, hành trình đến với giới đầy âm thanh, màu sắc, hình thái đa dạng, cho phép trẻ mở rộng tâm trí, tình cảm để tạo nên sản phẩm hoạt động độc đáo Vai trò nghệ thuật phát triển trẻ em - Nghệ thuật cho phép trẻ thể thân tốt mơn tốn khoa học Nếu trẻ thực hành suy nghĩ cách sáng tạo theo cách khác Từ đó, điều mẻ tự nhiên đến với chúng - Nghệ thuật Công việc sáng tạo - Nghệ thuật Ngôn ngữ giao tiếp - Nghệ thuật giá trị… Như vậy, nghệ thuật có vai trị vơ quan trọng phát triển toàn diện nhân cách trẻ Vì vậy, nhiệm vụ nhà giáo dục phải để tổ chức hoạt động cách hiệu quả, giúp trẻ phát huy tính sáng tạo cách tốt nhất, góp phần phát triển toàn diện nhân cách Một số tài liệu - L.X Vưgơtxki (2010), Trí tưởng tượng sáng tạo lứa tuổi thiếu nhi, NXB Phụ nữ, Hà Nội Quan điểm tính sáng tạo trẻ mẫu giáo Mọi trẻ em tiềm ẩn lực sáng tạo, sáng tạo trẻ em không giống sáng tạo người lớn Sự sáng tạo người lớn việc tạo mới, độc đáo, gắn với tính chủ đích, có tính bền vững thường kết q trình nỗ lực tìm tịi để phát minh, sáng tạo sản phẩm mẻ có ý nghĩa định đời sống xã hội Nhưng đứa trẻ tính sáng tạo lại trẻ bắt đầu tái tạo, bắt chước, mơ điều thường khơng có tính chủ đích Sự sáng tạo trẻ em phụ thuộc nhiều vào xúc cảm, vào tình thường bền vững L.X Vưgôtxki cho rằng, đầu trẻ xuất ý định chơi mong muốn tìm kiếm phương tiện để thực có nghĩa đứa trẻ bộc lộ tính sáng tạo hoạt động chơi L.X Vưgơtxki rằng, đầu đứa trẻ xuất dự định hay kế hoạch chúng có ý muốn thực có nghĩa trẻ chuyển sang hoạt động sáng tạo Sự xuất dự định gắn liền với phát triển óc tưởng tượng sáng tạo Có thể nói, sáng tạo trẻ em khơng có nghĩa tạo mà cần trẻ có nhu cầu chơi, có ý định chơi tìm cách để chơi trẻ có sáng tạo Như vậy, trẻ nhỏ, sáng tạo phát triển từ kinh nghiệm trẻ q trình khơng phải sản phẩm hoàn chỉnh * Đọc Vị Trẻ Qua Nét Vẽ, Tác Giả AKIYOSHI TORRI Cuốn sách giúp biết nuôi dạy giáo dục trẻ hành trình suốt đời phải việc giáo dục nghệ thuật, giáo dục mầm non Có nhiều cách giáo dục trẻ sai lầm nay, bật lên việc bắt trẻ phải học theo kỹ người lớn Nhưng vấn đề dễ dàng nhìn nhận thấy Trẻ em không phát triển khuôn mẫu mà người lớn mong muốn: tuổi tuổi, tuổi tuổi, tuổi tuổi Bản thân người có đời sống riêng Trẻ em sinh vật có đời sống tính riêng Trẻ em từ sinh khác với người trưởng thành, người lớn Chúng ta phải trải qua giai đoạn phát triển dài, hàng chục năm để tích luỹ, học hỏi rèn luyện kỹ trẻ em cần điều Cuốn sách giúp hiểu sâu sắc cách học chơi trẻ qua việc vẽ tranh, từ phần đốn biết suy nghĩ, tính cách trẻ, Thay việc hướng dẫn, dạy trẻ theo khuôn mẫu định thơng qua suy nghĩ trẻ để có giáo dục thích hợp Trẻ vẽ cảm xúc mình, kể tái câu chuyện thật tìm cách sinh động qua tranh việc giáo dục cho chúng khơng gian tự sáng tạo * Toán Học Và Nghệ Thuật Sáng Tạo Cho Trẻ Em, Tác giả Karyn Tripp Math Art - Toán học nghệ thuật sáng tạo cho trẻ em chuyến hành trình khám phá Tốn học giới Nghệ thuật đầy màu sắc thú vị dành cho bạn nhỏ Tốn học khơng dịng phép tính phức tạp, khơ khan, cơng thức cứng nhắc hay hình dáng khó hiểu mà cịn chứa đựng nhiều thú vị, nét độc đáo Cuốn sách đưa nhìn Nghệ thuật Tốn học chúng có liên quan mật thiết với Cuốn sách với gần 40 dự án theo chủ đề hấp dẫn Mỗi chủ đề điểm đến, câu chuyện kỳ thú với khái niệm Tốn học Từ tam giác vơ tận Escher tranh số bí ẩn Jasper Johns, hoạt động thực hành đầy tính logic sáng tạo đưa trẻ ghé thăm nét văn hóa đặc sắc giới với nghệ thuật cắt giấy Kirigami, Mandala cát Tây Tạng, tranh in Kente châu Phi nghệ thuật âm dương châu Á,… Nhờ kết hợp độc đáo nghệ thuật với tốn học mà trẻ dễ dàng tìm hiểu kiến thức hơn, hứng thú với chúng hội phát triển sáng tạo thân Câu 2: Thực tiễn tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp nghệ thuật trường mầm non hiệu hình thành trí sáng tạo cho trẻ thơng qua hoạt động I Giáo viên nghiên cứu trẻ A Tìm hiểu đặc điểm, khả trẻ, nghiên cứu tâm lý trẻ theo độ tuổi • Lớp nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi Trẻ nhỏ lứa tuổi ln tị mò giới đồ vật quanh chúng Trẻ nhà thám hiểm tự nhiên cần hội để tìm hiểu, thử nghiệm, thao tác khám phá với đồ vật mà chúng có tay Giáo dục cung cấp cho trẻ công cụ để thực hành, hành động, khám phá, hoạt động với đồ vật chơi phương pháp học tập tốt cho trẻ • Lớp Mẫu Giáo bé - tuổi Ở lứa tuổi này, khả tư trẻ phát triển nhanh để tưởng tượng, sáng tạo khả trội việc học tập trẻ Sự khéo léo hành động tính độc lập sáng tạo bắt đầu phát triển đầy đủ Trẻ độ tuổi học tập tốt qua phương pháp chơi mà học Chương trình giáo dục phát triển việc chơi khám phá trẻ theo chiều sâu có hướng dẫn gợi mở chuẩn bị cẩn thận giáo viên: Chơi đóng vai, hoạt động nghệ thuật tạo hình, chơi với nước, đất nặn hay cát, xây dựng, xếp hình, chơi ghép đếm, trò chơi phát triển thể lực, âm nhạc sách • Lớp Mẫu Giáo nhỡ - tuổi Trẻ độ tuổi động khao khát giao tiếp trao đổi với người khác Ở độ tuổi trẻ hay sử dụng trị chơi đóng vai (chơi giả vờ) để xử lý thông tin để hiểu khái niệm phức tạp Bắt đầu hiểu thí nghiệm trở nên có chủ định sáng tạo việc khám phá Bắt đầu sử dụng hình vẽ để trình bày diễn đạt ý kiến Thích nói để người lớn ghi lại thử tự viết • Lớp Mẫu Giáo lớn - tuổi Có nhiều thơng tin số vật, tượng chưa có hiểu biết đầy đủ vật, tượng Thường dành nhiều thời gian ý vào hoạt động mà trẻ thích Có thể nắm bắt khái niệm trừu tượng trẻ cần việc có thực để giải thích khái niệm Thích vẽ viết để ghi lại việc Đặc điểm: - Giàu xúc cảm, dễ rung cảm - Nhìn giới sáng hồn nhiên - Tri giác trọn vẹn phương tiện biểu NT (hình ảnh, âm thanh, ngơn từ, giai điệu ) mà ý tới chi tiết cụ thể nhìn tách bạch, rạch rịi, khơ cứng B Để đưa nghệ thuật vào giáo dục trẻ, giáo viên phải có định hướng phương pháp cụ thể, phù hợp với đối tượng trẻ mầm non - Đổi phương pháp dạy học Nếu trước đây, nghệ thuật phần nhỏ giáo dục trẻ việc đưa nghệ thuật vào giáo dục trẻ mầm non trở thành công cụ, mục tiêu việc giáo dục phát triển tồn diện cho trẻ Giáo dục nghệ thuật không thực riêng biệt mà lồng ghép vào tất hoạt động giáo dục trẻ Trẻ thỏa sức trải nghiệm khám phá điều thích, thể riêng thân Giáo viên thực việc lấy trẻ làm trung tâm, hoạt động cho trẻ khám phá, tự trải nghiệm, sở sáng tạo điều mà trẻ hứng thú - Trẻ có hội khám phá, trải nghiệm điều lạ Thông qua hoạt động nghệ thuật mà giáo viên đưa ra, trẻ thõa mãn lịng hiếu kì mình, thể riêng biệt thân Trên sở có sẵn, trẻ tự sáng tạo thêm thành chúng II Thực tế trường mầm non Đối tượng khảo sát: Trường Mầm non Fuji, thành phố Hà Nội a, Môi trường vật chất - Khơng gian trường rộng rãi, thống mát có sân trường rộng rãi, khu vực vui chơi đảm bảo u cầu - Các phịng học sẽ, có đủ đồ dùng đồ chơi thiết yếu, đảm bảo đầy đủ cho trẻ hoạt động lớp trời - Trang trí đảm bảo thẩm mĩ, thân thiện phù hợp với chủ đề giáo dục - Đồ dùng, đồ chơi đa dạng, nhiều màu sắc kích thích phát triển tư duy, độc lập, sáng tạo trẻ - Tạo môi trường để trẻ bộc lộ giúp trẻ phát huy sáng tạo - Giáo dục nghệ thuật trẻ bước đầu phải xây dựng môi trường phù hợp, trẻ thỏa sức sáng tạo dựa đồ vật, giáo cụ - Đảm bảo đầy đủ vật dụng, đồ chơi, giáo cụ để trẻ tự khám phá giới hình thành hiểu biết cần thiết - Môi trường đẹp, đa dạng, phong phú, hấp dẫn gây hứng thú với trẻ - Không gian, thời gian phù hợp với độ tuổi trẻ b, Môi trường tâm lý - Môi trường thân thiện, cởi mở giúp trẻ dễ dàng làm quen hịa nhập, từ phát triển điều kiện tốt - Trong giáo dục nghệ thuật khơng bắt ép, gị bó trẻ phải làm theo khuôn mẫu giáo viên, để trẻ tự sáng tạo thể điều mong muốn - Kích thích khả tư duy, sáng tạo trẻ hình thức khác - Động viên, khuyến khích để trẻ tự tin thể thân Mục đích khảo sát thực trạng Chúng tơi tiến hành tìm hiểu nhằm đánh giá phương thức hiệu việc phát triển khả sáng tạo trẻ thơng qua hoạt động tạo hình Trên sở đưa kiến nghị sư phạm cần thiết nhằm phát triển tối đa khả sáng tạo trẻ thơng qua hoạt động tạo hình Nội dung khảo sát Chúng tiến hành khảo sát số nội dung: - Kế hoạch, chương trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - Nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động tạo hình nhằm phát triển khả sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo - Xây dựng môi trường tổ chức hoạt động tạo hình - Các phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình nhằm phát triển khả sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo - Ưu nhược điểm tổ chức hoạt động tạo hình nhằm phát triển khả sáng tạo cho trẻ Phương pháp khảo sát Trong q trình tìm hiểu thực trạng, tơi sử dụng phương pháp sau: - Đọc tài liệu có liên quan đến vấn đề cần tìm hiểu - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp phân tích sản phẩm (kế hoạch, giáo án giáo viên) - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm sư phạm Kết khảo sát thực trạng 5.1 Kế hoạch, chương trình tổ chức hoạt động nghệ thuật cho trẻ Giáo dục nhằm hướng tới phát triển toàn diện cho trẻ Trong đó, lĩnh vực phát triển thẩm mỹ nội dung nhà trường quan tâm đặc biệt Bộ môn tạo hình trường mầm non thiết kế bao gồm hoạt động: vẽ, nặn, cắt, xé, dán, xếp hình… Bên cạnh đó, sáng tạo trẻ cịn thể loại hình nghệ thuật khác như: âm nhạc, kể chuyện, múa hát, đóng kịch… - Mỗi tiết học trọng đến việc trẻ thể sáng tạo - Giáo dục nghệ thuật tích hợp vào nhiều hoạt động khác - Đổi hình thức giáo dục cách tạo nhiều môi trường học khác 10 - Giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp, biện pháp đơn giản, lặp lại, mang tính truyền thống, chưa thực mẻ, thu hút trẻ - Giáo viên chưa thực quan tâm đến việc sử dụng biện pháp gây hứng thú hoạt động nhu cầu muốn mở rộng kiến thức trẻ - Một số giáo viên quan trọng kết quả, dẫn tới việc muốn trẻ phải làm theo mẫu mà chưa để trẻ thể sáng tạo - Các loại câu hỏi sáng tạo chưa giáo viên sử dụng nhiều Họ chưa để trẻ nói lên ý tưởng, suy nghĩ theo cách - Việc tổ chức hoạt động nghệ thuật, tham qua, thi… cịn ít, chưa thường xun Trẻ chưa tham gia nhiều hoạt động, sáng tạo hạn chế Kết luận kiến nghị -Trẻ em giai đoạn từ 0-6 tuổi thời kì phát triển mạnh mẽ thể chất, trí tuệ, cảm xúc Trẻ tương tác tích cực với diễn xung quanh chúng Bản chất việc học trẻ em thông qua bắt chước, khám phá, trải nghiệm, thực hành để hiểu vật, tượng diễn xung quanh trẻ, đồng thời trẻ học cách biểu đạt hiểu biết thơng qua chia sẻ, trao đổi với bạn bè Vì vậy, vai trị giáo viên khai thác tình vật liệu khác để khuyến khích trẻ chơi, khuyến khích trẻ hoạt động Giáo viên giúp trẻ suy nghĩ nhiều chúng nhìn thấy làm, kích thích trẻ quan sát, xem xét, đoán vật tượng xung quanh chia sẻ điều trẻ nhìn thấy, điều trẻ nghĩ điều băn khoăn, thắc mắc Đặc điểm tâm lí lứa tuổi thuận lợi việc hoạt động để phát triển sáng tạo trẻ - Cần bồi dưỡng chuyên môn cho quản lý, giáo viên trường Mầm non việc tiếp cận tổ chức hoạt động giáo dục nghệ thuật cho trẻ hiểu tầm quan trọng phát triển khả sáng tạo cho trẻ - Thiết kế mơi trường ngồi phù hợp tạo điều kiện cho trẻ có nhiều có hội học tập trải nghiệm - Kích thích sụ sáng tạo trẻ thông qua hoạt động trường mầm non, đặc biệt hoạt động nghệ thuật - Tạo môi trường kích thích trẻ hoạt động, khám phá sáng tạo lúc nơi 13 Câu 3: Thiết kế hoạt động giáo dục nghệ thuật phát triển khả sáng tạo cho trẻ: (Sử dụng tác phẩm hoạt động nghệ thuật chương trình giáo dục) LẬP KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CHỦ ĐỀ: THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT ĐỘ TUỔI: 4-5 tuổi Những Nhữngcon convật vật rừng xanh rừng xanh Vật Vậtnuôi nuôiđáng đáng yêu yêu THẾ THẾGIỚI GIỚIĐỘNG ĐỘNG VẬT VẬT Chim Chim Côn Côntrùng trùng Những Nhữngcon vật sống vật sốngdưới nước nước - Trẻ biết tên gọi, đặc điểm của số vật gia đình, vật rừng, vật sống nước, nhóm trùng loại chim - Phân biệt vật thuộc nhóm gia cầm hay gia súc - Biết vận động tiếng kêu vật - Biết ích lợi tác hại vật - Biết quan tâm chăm sóc vật ni gia đìng -Biết ăn chế biến từ động vật gà, vịt, chó , lợn cá - Nhận biết số hành động, việc làm 14 giữ gìn mơi trường Tạo hình -Tạo vật -Nặn thỏ -Xé dán hình cá -Vẽ loài chim bay Âm nhạc -Đàn gà -Đố bạn -Cá vàng bơi -Con chuồn chuồn -Vì chim hay hót Phát triển thẩm mĩ Phát triển thể chất - Bật sâu - Bò bàn tay, bàn chân - Chạy nhanh 10m - Trườn sấp trèo qua ghế - TCVĐ:Mèo đuổi chuột, gấu bò chuột, cho thỏ ăn, bắt bướm… PTNT - Đếm củ, quả, tạo nhóm củ -quả có số lượng nhau, đếm đến5 -Nhận biết, phân biệt khối cầu, khối trụ - Đếm vật sống nước so sánh cá to cá nhỏ - Đếm so sánh loại côn trùng phạm vi KPKH - Quan saùt, trò chuyện vật gần gũi - Trò chuyện vật sống rừng - Trò chuyện với trẻ vật sống nước - Tìm hiểu số loại trùng - Trị chuyện loại chim SẢN PHẨM NGHỆ THUẬT CỦA THÁNG - Một số vật làm từ - Tranh vật xé dán - Tranh vẽ vật - Một số hát Phát triển tình cảm –xã hội Phát triển nhận thức Phát triển ngôn ngữ - Thơ: Mèo -Thơ: Rong cá - Thơ: Ong bướm - Thơ: Chim chích bong - Các ca dao, đồng dao theo chủ đề - Trò chuyện đàm thoại biểu cảm xúc khác - Thể số hành vi văn minh giao tiếp, ăn uống - Lễ phép, biết lấy quà hai tay, nói cảm ơn - Vệ sinh, xếp đồ dùng, đồ chơi gọn gàng sau hoạt động chơi xong.Rửa tay trước ăn 15 - Trị chơi đóng vai: Cửa hàng bán vật ni- thức ăn,gia đình, Cửa hàng bán cá, cô giáo KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH ĐỀ TÀI: TAY AI KHÉO LÀM MỘT SỐ CON VẬT BẰNG LÁ CÂY I/ Mục đích yêu cầu: Kiến thức: -Trẻ biết sử dụng vật liệu như: Lá cây, muỗng sữa chua… để tạo thành số vật gần gũi với trẻ -Phát triển cho trẻ khả quan sát, sử dụng màu sắc, sáng tạo, nhanh nhẹn khéo léo tạo sản phẩm -Thơng qua hoạt động luyện cho trẻ tính kiên trì, nhẫn nại thực cơng việc -Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc trả lời câu hỏi cô -Phát triển thẩm mỹ thông qua trình thực Kỹ năng: -Rèn luyện cho trẻ kĩ năng: Cắt, dán, xâu, cột, xếp,…., bố cục cân đối chọn màu sắc phù hợp, sáng tạo, linh hoạt trình làm đồ chơi Thái độ: -Giáo dục trẻ yêu quí sản phẩm người khác làm -Giáo dục bảo vệ môi trường II/ Chuẩn bị: Mẫu cô: -Một số vật làm như: Con nghé (trâu), bướm, chuồn chuồn -Giáo án điện tử -Máy vi tính, đèn chiếu Đồ dùng trẻ: -Một số vật liệu như: Lá cây, muỗn sữa chua, đĩa nhựa… -Kéo, keo dính, hồ, rổ nhựa, dây… Giáo dục tích hợp: Âm nhạc, mơi trường xung quanh… III/ Tiến hành tổ chức hoạt động: Nội dung 1/Mở đầu hoạt động Hoạt động cô Hoạt động trẻ -Cho trẻ vận động theo nhạc: “Đàn gà Trẻ vận động sân” cô -Cho trẻ kể số vật mà trẻ biết Trẻ kể -Cô giới thiệu cho trẻ cho trẻ xem số Trẻ quan sát vật làm -Cơ trị chuyện trẻ (các vừa xem Trẻ trò chuyện hình ảnh gì?) Hoạt động 1: Trị chuyện giới thiệu Cơ nói: Từ lá, muỗn sữa chua, Nghe cô giới thiệu 16 2/Hoạt động trọng tâm đĩa giấy với đơi bàn tay khéo léo cô bạn làm thành vật ngộ nghĩnh dễ thương Cho trẻ xem giỏ vật làm sẳn -Các có muốn tự tay làm vật không? -Hôm cô sẻ hướng dẫn cho cách làm vật này, trước hết phải ý quan sát lắng nghe cô hướng dẫn để bạn làm cho nhiều vật thật ngộ nghĩnh dễ thương Hoạt động 2: Cô giới thiệu mẫu cách làm *Cho trẻ xem nghe làm mít -Đây gì? Được làm vật liệu gì? -Cơ giới thiệu ngun vật liệu cách làm -Để làm nghé trước hết chọn mít sau dùng kéo cắt chéo phần đầu mít sau tròn lại dùng dây cột vào phần bụng phần cuộn sau kéo dây cử động nghé kêu “Nghé ọ !” *Cho trẻ xem bướm làm dĩa giấy Cô giới thiệu vật liệu hướng dẫn cách làm Để làm bướm trước hết chọn vật liệu có hình bầu dục làm thân sau chọn có hình trái tim làm cánh sau dùng keo dán lại với dán thêm râu cho bướm *Cho trẻ xem chuồn chuồn Cô giới thiệu vật liệu hướng dẫn trẻ cách làm Để làm chuồn chuồn trước hết phải chọn muỗn sữa chua làm thân bướm, chọn dài làm cánh sau dùng keo dán lại với dán thêm mắt tạo thành bướm hồn chỉnh *Cơ giới thiệu nguyên vật liệu -Cô chuẩn bị sẳn nguyên vật liệu cho 17 Trẻ xem đồ chơi cô Trẻ trả lời Nghe cô giới thiệu Trẻ xem Trẻ trả lời Trẻ xem nghe cô hướng dẫn cách thực Trẻ xem nghe cô hướng dẫn cách thực Trẻ ý lắng nghe cô hướng dẫn cách thực Trẻ xem vật liệu cô 3/Kết thúc hoạt động trổ tài làm vật -Cô đưa thứ lên cho trẻ quan sát nói tên -Cho trẻ nêu lại cách làm số vật mà trẻ thích làm -Cơ bổ sung ý cho trẻ Hoạt động 3: Trẻ thực -Trẻ thực cô mở nhạc cho trẻ nghe -Trong trình trẻ làm quan sát, gợi ý, giúp đỡ trẻ cần thiết để hoàn thành sản phẩm Hoạt động 4: Trưng bày sản phẩm -Cho trẻ trưng bày tất sản phẩm lớp xem -Các quan sát hết tất sản phẩm thấy bạn làm -Các thích sản phẩm nào, thích? (Cho 2-3 trẻ nhận xét) -Cơ nhận xét chung Cơ nói: Các ạ! Từ vật liệu không dùng như: Lá cây, muỗn sữa chua, đĩa giấy mà tận dụng làm vật ngộ nghĩnh dễ thương Vì phải biết u q, giữ gìn sản phẩm người khác làm -Cho trẻ hát: “ 18 Trẻ gọi tên vật liệu Trẻ nêu cách làm số vật Trẻ hát “Kìa bướm vàng” chổ thực Trẻ thực Trẻ mang sản phẩm trưng bày Trẻ trả lời Trẻ nhận xét Nghe cô nhận xét Nghe giáo dục Trẻ hát ngồi KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ ĐỀ TÀI: BÀI THƠ RONG VÀ CÁ I/ Mục đích yêu cầu: Kiến thức: - Trẻ nhớ tên thơ “Rong cá”, tác giả: Phạm Hổ - Trẻ hiểu số từ khó: “Tơ nhuộm”, “đi đỏ lụa hồng”, “văn công” - Trẻ thuộc thơ nội dung thơ, biết chăm sóc cá cảnh biết lợi ích cá: thức ăn chứa nhiều chất đạm Kỹ năng: - Trẻ cảm nhận nhip điệu thơ, biết đọc thơ diễn cảm cô - Phát triển ngôn ngữ mạch lạc, rèn trẻ trả lời đủ câu rành mạch Thái độ: - Trẻ biết lắng nghe làm theo hướng dẩn cô - GD trẻ biết chăm sóc bảo vệ cá cảnh: cho cá ăn, nuôi cá vàng để diệt muỗi, bọ gậy, bảo vệ môi trường II CHUẨN BỊ - Nhạc hát “Cá vàng bơi” - Sile thơ “Rong cá” - Mơ hình thơ III TIẾN HÀNH Hoạt động cô Hoạt động trẻ * Ổn định tổ chức: - Giới thiệu buổi sinh hoạt “ Câu lạc Bé yêu - Trẻ lắng nghe thơ” - Cho trẻ hát vận động hát “Cá vàng bơi” - Trẻ hát vận động - Trò chuyện với trẻ hát: + Các vừa hát hát gì? + Bài hát nói gì? Vậy cá sống đâu? - Cá vàng bơi + Dưới nước cịn có vật nhỉ? - Con cá Nước - Ai tên loại cá mà biết nào? - Trẻ kể Chúng có tác dụng gì? Đúng rồi! Cá có nhiều tác dụng đấy, cá cảnh bắt bọ gậy để diệt muỗi bảo vệ môi trường - Trẻ lắng nghe cá cung cấp cho thực phẩm nhiều chất đạm nhà bạn có ni cá cảnh chăm sóc chúng thật tốt: cho cá ăn, thay nước cho cá * Cô giới thiệu thơ, tên tác giả: - Đến với buổi sinh hoạt hôm khơng thưởng thức tiết mục văn nghệ đặc sắc mà lắng nghe - Trẻ lắng nghe 19 giọng thơ ngào Hơm ban tổ chức có thơ hay nói vẻ đẹp cá cô rong xanh dành tặng cho tất bé câu lạc Chúng có muốn biết thơ khơng? Đó thơ “Rong cá” tác giả Phạm Hổ Hôm học thuộc đọc thật hay để tặng bạn có đồng ý khơng Nào ý lắng nghe đại diện ban tổ chức đọc nhé! * Cô đọc mẫu - Cô đọc diễn cảm thơ - Hỏi trẻ tên thơ, tên tác giả? + Cơ vừa đọc cho nghe thơ có tên ? + Do tác giả sáng tác ? Để đọc thơ thật hay diễn cảm làm cá bơi thật nhanh ghế lắng nghe cô đọc thơ * Cô đọc thơ lần 2: Kết hợp slide giảng nội dung: - Các vừa nghe cô đọc thơ gì? Do sáng tác? - Bài thơ nói điều gì? -> Cơ khái qt lại: Bài thơ vẽ lên tranh hồ nước xanh mùa thu có đàn cá nhỏ đỏ lụa hồng tung tăng bơi lội múa cô văn công bên cạnh cô rong xanh mềm mại - Cô rong xanh sống đâu? - Cô rong xanh đẹp nào? => Giải thích từ “tơ” Tơ loại sợi nhỏ mỏng mảnh, mềm mại Rong xanh mềm mại nhẹ nhàng uốn lượn nước giống sợi tơ - Cô rong xanh làm gì? Trích dẫn: “Có rong xanh Đẹp tơ nhuộm Giữa hồ nước Nhẹ nhàng uốn lượn” 20 - Có - Trẻ nghe đọc - Trẻ trả lời - Trẻ quan sát lắng nghe - Trẻ trả lời - Hồ nước - Đẹp tơ nhuộm - Trẻ lắng nghe - Trẻ trả lời - Lúc có đàn xuất hiện? Đàn cá nhỏ sống đâu? - Những cá có đẹp? (đi cá có gì?) => Giải thích từ “đuôi đỏ lụa hồng” Đuôi đỏ lụa hồng nghĩa cá có mỏng, mềm mại màu sắc đẹp dải lụa hồng - Đàn cá nhỏ làm bên rong xanh? À, tác giả ví đàn cá nhỏ bơi bên cạnh cô rong xanh cô văn cơng => Giải thích từ “văn cơng” Văn công từ để diễn viên múa Các cá bơi lượn xung quanh cô rong diễn viên múa đẹp Trích dẫn: “Một đàn cá nhỏ Đuôi đỏ lụa hồng Quanh cô rong đẹp Múa làm văn công” - Vậy cá bơi nhờ gì? => Giáo dục trẻ: ạ! Các cá vàng bắt ăn bọ gậy để diệt muỗi bảo vệ mơi trường mà phải biết chăm sóc chúng thật tốt cho chúng ăn này, nhắc bố mẹ thay nước cho chúng Và phải biết giữ gìn mơi trường nước: không vức rát bừa bãi xuống ao, hồ, bể cá, cá có mơi trường sống nhớ chưa * Dạy Trẻ đọc thơ diễn cảm: Vừa bé trải qua phần thi lắng nghe Bây phần thi bé trổ tài đọc thơ - Cô mời đọc thơ cô nhé! - Cô cho lớp đọc ( - lần) Để cho phần thi sôi động cô tổ chức cho tổ thi đua xem tổ đọc thơ hay - Cho trẻ chơi “Trời tối, trời sáng” - Cơ cho lăn bóng mời tổ đọc thơ - Tổ đọc (3 tổ) (Cho trẻ tổ khác nhận xét) - Cho trẻ đọc thơ theo nhóm ( Nhóm bạn trai nhóm bạn gái: Cơ hỏi trẻ nhóm bạn gì? Cho trẻ đếm số bạn?) - Cho trẻ đọc thơ theo cá nhân – trẻ - Cho trẻ đọc theo hiệu lệnh đọc nối tiếp – lần (Cô lắng nghe nhắc trẻ đọc nhịp ngắt quãng 21 - Đàn cá Hồ nước - Trẻ trả lời - Múa - Trẻ ý lắng nghe - Vây - Trẻ lắng nghe - Cả lớp đọc thơ - Trẻ chơi - Từng tổ đọc - Nhóm trẻ đọc sửa sai cho trẻ) - Cô động viên khen trẻ * Kết thúc: - Đến với câu lạc hôm cô thấy bạn nhỏ ngoan học thơ giỏi, cô khen tất Nhưng thời gian dành cho buổi sinh hoạt đến hết rồi, xin cảm ơn có mặt tất cô bé, xin chào hẹn gặp lại chương trình lần sau - Mời tất bé đọc thơ “Rong cá” làm cá vàng bơi kiếm mồi 22 - 1- cá nhân trẻ đọc - Trẻ đọc theo hiệu lệnh cô - Trẻ đọc thơ làm cá vàng KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN THẨM MỸ ĐỀ TÀI: Vận động theo nhạc “Đố bạn” Nghe hát “Chú voi Bản Đơn” Trị chơi âm nhạc: Vũ cơng nhí I/ Mục đích u cầu: Kiến thức: - Trẻ hát giai điệu biết vận động múa theo nhịp hát “ đố bạn” - Cảm nhận giai điệu vui nhộn hát hưởng ứng theo giai điệu hát “Chú voi Bản Đôn” Kỹ năng: - Rèn trẻ kỹ vận động nhịp nhàng theo hát, theo nhịp đàn - Phát triển khả cảm nhận sâu sắc giai điệu vui tươi hát voi đơn hát vận động, trị chơi Thái độ: - Giáo dục trẻ yêu thích hoạt động âm nhạc tham gia nhiệt tình học Trẻ biết bảo vệ số vật sống rừng cơng việc vừa sức, có tính kiên trì học, biết hợp tác với II CHUẨN BỊ: - Các hát không lời - Giáo án điện tử, đàn - Mũ vật: voi, gấu, hươu III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG : Nội dung HĐ 1: Đố vui Hoạt động cô Hoạt động cháu Loa loa loa loa rừng xanh mở hội muôm thú khắp nơi mau mau múa hát loa loa loa loa… Trẻ lắng nghe Đông q bạn xem cịn thiếu bạn khơng nào? Vậy bạn cịn biết thiếu khơng? Để biết xem thiếu nhờ đến vị thần Các vừa xem đoạn video vật sống đâu? Ngoài rừng bạn thấy Trẻ trả lời vật đâu nào? Khi đến sở thú bạn có đứng sát gần với vật khơng? Vì sao? Cơ giáo dục trẻ 23 HĐ 2: Bé làm ca sĩ Đến với lễ hội rừng xanh có nhiều giai điệu hát hay vui nhộn bạn lắng nghe xem giai điệu hát - Trẻ nghe đoạn nhạc hát “ đố bạn” đốn tên hát - Cơ cho trẻ hát theo nhịp đàn Trẻ hát + Với giai điệu vui tươi hát này, vận động cho hát hay nào? - Cô cho trẻ trả lời theo ý trẻ + Cô thấy bạn hát hay múa theo nhịp hát “ đố bạn” - Cô vận động mẫu ( có nhạc) Các bạn xem vừa vận động theo hát nào? Vậy để rõ động tác múa bạn lắng nghe cô giải thích nha - Cơ giải thích: Câu 1: “Trèo nhanh thoăn Một Trẻ lắng nghe tay chống hông tay đưa trước lắc cổ tay theo nhịp hát, kết hợp nhún bước chân sang bên kí chân đố bạn biết đổi tay” - Câu 2: “ Đầu đội hai ná… hươu sao” Hai tay đưa lên hai lòng bàn tay đặt sát đầu, nghiêng người sang hai bên kết hợp nhún bước chân sang bên kí gót chân - Câu 3: “ Hai tai to phành phạch… voi to” hai tay để ngang tai xòe bàn tay nghiêng đầu sang hai bên kết hợp nhún bước chân sang bên kí gót chân - Câu 4: “ Trơng xem kìa…thế kia” tay chống hông tay lắc cổ tay theo nhịp hát, bước chân sang bên nhùn chân chân kí chân, đổi tay - Câu 5: “ Phục phịch bác gấu đen” Người cúi trước , nắm hờ bàn tay lại đánh tay theo nhịp hát kết hợp với dậm chân Cô thực lại cho trẻ xem lần Trẻ thực Cho lớp thực với cô động 24 tác kết hợp với nhịp hát hết Cho lớp múa với cô 1, lần Cô mời tổ nhóm cá nhân lên thực Trẻ thực - Ngồi vận động múa bạn biết vận động hát hay nào? Cơ mời nhóm, cá nhân lên lấy dụng cụ để vận động Bài hát nói dáng điệu vật sống rừng, hươu sao, voi, gấu đen, vật thể hát có đáng u khơng bạn? đáng u có cần bảo vệ vật không? Trẻ trả lời Chúng ta bảo vệ cách nào? HĐ 3:Quà Tặng Âm Nhạc Các bạn lắng nghe lắng nghe, nghe tiếng kêu nào? Cơ có hát nói voi người nuôi dưỡng sống đôn vùng tây nguyên bạn bạn lắng nghe xem hát voi Bản Đôn Phạm Tuyên sáng tác đáng yêu - Cơ mở nhạc có lời cho lớp nhún nhảy lắc lư theo nhạc Bài hát nói đến voi người dân đôn vùng tây nguyên nuôi dưỡng, voi dùng chở đồ nặng, chở người voi phương tiện lại người dân vùng đơn bạn Vậy bạn thể tình cảm qua nhịp điệu hát Trẻ nghe nhạc không lời hát “Chú voi Bản Đôn” sáng tác “Phạm Tuyên” Cô hát múa minh họa theo nhịp hát Các bạn nạn săn bắn vật sống rừng nạn chặt phá rừng nên vật quý dần nhiều, thiên nhiên có nhiều lồi vật q hiếm, loại vật có nhiệm vụ chức riêng giúp cho hệ sinh thái ln cân bạn 25 HĐ 4: Trò chơi âm nhạc Các vũ cơng nhí - Và đến với lễ hội rừng xanh hôm Trẻ chơi bạn tham gia điệu nhảy cho sinh động - Để thể nhiệm vụ bạn lắng nghe nói cách chơi Trước tiên bạn chọn bạn nhảy cho - Khi nghe tiếng nhạc vang lên bạn nhảy lắng nghe điệu nhạc chậm bạn nhảy chậm, nghe nhạc nhanh bạn nhảy nhanh theo nhịp nhạc bạn - Nhận xét tuyên dương lớp sau lượt chơi Cho cặp đơi, nhóm, nhảy đẹp lên thực cho lớp xem Và hôm đến với lễ hội rừng xanh với thơng điệp nào? Hãy bảo vệ động vật sống rừng Cho trẻ hát vận động tự hát đố bạn ngồi Tiêu chí đánh giá kế hoạch hoạt động - Chuẩn bị: Đầy đủ giáo án, đồ dùng đồ chơi cần thiết cho trẻ để tham gia hoạt động - Hoạt động phải có thu hút, thú vị, tránh gây nhàm chán cho trẻ - Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động phải phù hợp với độ tuổi trẻ, kích thích tính tích cực, sáng tạo - Trẻ nắm bắt đầy đủ kiến thức, kĩ - Mức độ hứng thú, yêu thích trẻ tham gia hoạt động cô tổ chức - Trẻ thể khả quan sát, tích lũy thơng tin - Các sản phẩm trẻ tạo đạt u cầu hình thức, có tính sáng tạo thân trẻ - Trẻ bày tỏ suy nghĩ, tình cảm tham gia hoạt động 26 MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn………………………………….………………………………….1 Mở đầu…………………………………………………………………………2 Nội dung……………………………………………………………………… Câu 1:Tìm hiểu số tác phẩm lí luận liên quan phát triển nghệ thuật sáng tạo cho trẻ mầm non……………………………………………………………… Khái niệm sáng tạo………………………………………………………… Khái niệm nghệ thuật……………………………………………………… Vai trò nghệ thuật phát triển trẻ em……………………5 Một số tài liệu……………………………………………………………….5 Câu 2: Thực tiễn tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp nghệ thuật trường mầm non hiệu hình thành trí sáng tạo cho trẻ thơng qua hoạt động… I Giáo viên nghiên cứu trẻ…………………………………………………… II Thực tế trường mầm non…………………………………………………8 Đối tượng khảo sát………………………………………………………… 2.Mục đích khảo sát thực trạng…………………………………………………9 Nội dung khảo sát……………………………………………………………9 Phương pháp khảo sát………………………………………………………10 Kết khảo sát thực trạng……………………………………………… 10 Kết luận kiến nghị……………………………………………………….13 Câu 3: Thiết kế hoạt động giáo dục nghệ thuật phát triển khả sáng tạo cho trẻ………….………………………………………………………………14 Mạng nội dung…………………………………………………………… 14 Mạng hoạt động…………………………………………………………….15 Kế hoạch hoạt động…………………………………………………………16 Tiêu chí đánh giá……………………………………………………………16 27 ... đưa nghệ thuật vào giáo dục trẻ mầm non trở thành cơng cụ, mục tiêu việc giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ Giáo dục nghệ thuật không thực riêng biệt mà lồng ghép vào tất hoạt động giáo dục trẻ. .. sách giúp biết nuôi dạy giáo dục trẻ hành trình suốt đời phải việc giáo dục nghệ thuật, giáo dục mầm non Có nhiều cách giáo dục trẻ sai lầm nay, bật lên việc bắt trẻ phải học theo kỹ người lớn... đưa nghệ thuật vào giáo dục trẻ, giáo viên phải có định hướng phương pháp cụ thể, phù hợp với đối tượng trẻ mầm non - Đổi phương pháp dạy học Nếu trước đây, nghệ thuật phần nhỏ giáo dục trẻ việc