Đang tải... (xem toàn văn)
Chuẩn bị năng lực nghề nghiệp cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học qua dạy học các học phần Phương pháp dạy học Toán.Chuẩn bị năng lực nghề nghiệp cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học qua dạy học các học phần Phương pháp dạy học Toán.Chuẩn bị năng lực nghề nghiệp cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học qua dạy học các học phần Phương pháp dạy học Toán.Chuẩn bị năng lực nghề nghiệp cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học qua dạy học các học phần Phương pháp dạy học Toán.Chuẩn bị năng lực nghề nghiệp cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học qua dạy học các học phần Phương pháp dạy học Toán.Chuẩn bị năng lực nghề nghiệp cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học qua dạy học các học phần Phương pháp dạy học Toán.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ KIỀU CHUẨN BỊ NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC QUA DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ KIỀU CHUẨN BỊ NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC QUA DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TỐN Chun ngành: Lí luận Phương pháp dạy học mơn Tốn Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Vương Dương Minh TS Trần Luận HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, hướng dẫn khoa học TS Trần Luận PGS TS Vương Dương Minh Các số liệu, kết nghiên cứu trình bày Luận án trung thực, chưa công bố cơng trình nghiên cứu nào, trích dẫn tài liệu tham khảo Luận án phép sử dụng Tác giả Luận án Nguyễn Thị Kiều LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành Luận án, Nghiên cứu sinh nhận giúp đỡ, góp ý chuyên môn số nhà khoa học, nhiều Thầy, Cô giáo môn, anh, chị đồng nghiệp, nhận hợp tác em sinh viên, với hỗ trợ, động viên bạn bè người thân Trước hết, Nghiên cứu sinh xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Trần Luận người thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học PGS TS Vương Dương Minh thầy trao đổi nhiều ý kiến quý báu bắt đầu thực nghiên cứu Nghiên cứu sinh xin chân thành cảm ơn PGS TS Vũ Quốc Chung Thầy, Cô nhà khoa học mơn có nhận xét góp ý q báu chuyên môn Xin gửi lời cảm ơn đến tồn thể q Thầy, Cơ Trường Tiểu học em sinh viên trong, ngồi trường có hợp tác, hỗ trợ cho Nghiên cứu sinh ý kiến thực tiễn vấn đề nghiên cứu Nghiên cứu sinh xin chân thành cảm ơn đến quý lãnh đạo Trường Đại học Đồng Tháp tạo điều kiện thuận lợi thời gian công việc cho Nghiên cứu sinh trình học tập nghiên cứu Nghiên cứu sinh xin chân thành cảm ơn đến quý lãnh đạo Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội, Khoa Tốn – Tin, Bộ mơn Lý luận Phương pháp dạy học Toán tạo điều kiện thuận lợi cho Nghiên cứu sinh học tập nghiên cứu trường Một lần nữa, Nghiên cứu sinh xin chân thành cảm ơn! Tác giả Luận án Nguyễn Thị Kiều SƠ ĐỒ LUẬN ÁN CHUẨN NNGV MỘT SỐ NƯỚC THẾ GIỚI CHUẨN NNGV VIỆT NAM CÁC BIỂU HIỆN VÀ MỨC ĐỘ BIỂU HIỆN NLNN CỦA SV TRONG DH PPDH MÔN TỐN NHĨM BP1 NHĨM BP NHĨM BP THỰC TRẠN CHO SV TRO PHẦ NHÓM BP BIỆN PHÁP SƯ PHẠM BP BP NL1 BP BP BP BP NL2 BP BP BH 3.1 BP BH 3.2 NL3 BP BH 3.3 BP4.1 BH BP 4.2 BH NL4 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Những vấn đề đưa bảo vệ Những đóng góp luận án Cấu trúc luận án CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ CHUẨN BỊ NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP QUA DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Tình hình nghiên cứu ngồi nước 1.1.2 Tình hình nghiên cứu nước 1.1.3 Các nhận định rút từ nghiên cứu nước 11 1.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông 12 1.2.1 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông số nước giới 12 1.2.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông Việt Nam 18 1.2.3 Kết luận rút từ việc phân tích chuẩn nghề nghiệp giáo viên ngồi nước Việt Nam 1.3 Năng lực lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học 23 1.3.1 Năng lực 23 1.3.2 Năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học 24 1.4 Phân tích chương trình, nội dung học phần phương pháp dạy học Toán 1.4.1 Các học phần phương pháp dạy học Tốn chương trình đào tạo ngành Giáo dục tiểu học số sở đào tạo sư phạm 28 28 22 1.4.2 Chuẩn đầu học phần Phương pháp dạy học Toán .29 1.4.3 Nội dung học phần phương pháp dạy học Toán 31 1.4.4 Nhiệm vụ học phần phương pháp dạy học Toán 32 1.5 Học toán học sinh dạy học mơn Tốn tiểu học 34 1.5.1 Các lí thuyết Tâm lí học việc học tốn học sinh tiểu học 34 1.5.2 Yêu cầu cần đạt lực toán học học sinh tiểu học .36 1.5.3 Dạy học mơn Tốn tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 37 1.6 Những lực nghề nghiệp cần chuẩn bị cho sinh viên Giáo dục tiểu học dạy học học phần phương pháp dạy học Toán 37 1.6.1 Những lực nghề nghiệp cần chuẩn bị cho sinh viên dạy học học phần phương pháp dạy học Toán 37 1.6.2 Các mức độ biểu lực nghề nghiệp chuẩn bị cho sinh viên dạy học học phần phương pháp dạy học Toán 41 1.6.3 Các mức độ đạt lực nghề nghiệp sinh viên hoàn thành học phần Phương pháp dạy học Toán 47 1.7 Hoạt động dạy học chủ yếu học phần phương pháp dạy học Toán nhằm tới việc chuẩn bị lực nghề nghiệp cho sinh viên 47 1.8 Thực trạng chuẩn bị lực nghề nghiệp cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học qua dạy học học phần phương pháp dạy học Tốn 49 1.8.1 Mục đích khảo sát 49 1.8.2 Đối tượng khảo sát 49 1.8.3 Nội dung khảo sát 49 1.8.4 Phương pháp khảo sát 50 1.8.5 Kết khảo sát phân tích 50 1.8.6 Một số nguyên nhân dẫn đến hạn chế 55 KẾT LUẬN CHƯƠNG 57 CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP CHUẨN BỊ NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN GIÁO DỤC TIỂU HỌC QUA DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN 58 HĐ 5: Làm tập GV: Tổ chức HS thực tập (chủ yếu giao việc cho HS) GV: nhận xét, đánh giá PHỤ LỤC 10 MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ THIẾT KẾ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CỦA SINH VIÊN PL31 PHỤ LỤC 11 CÁC PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIỜ DẠY Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHỤ LỤC 12 TÓM TẮT DIỄN BIẾN DẠY HỌC THỰC TIỄN THỰC NGHIỆM CÁC HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN Nội HĐDH chủ yếu HĐ giảng viên dung Học phần: PPDH Toán tiểu học (phần đại cương) 1) Đối với chương trình mơn Tốn hành, HĐ học tập sau: HĐ 1: Phân tích mục tiêu chương trình mơn Tốn, u cầu cần đạt chương trình, u cầu cần đạt nội dung chi tiết HĐ 2: Phân tích mục tiêu kiến thức, kĩ năng, hình thành phát triển NL tư HS quy định chương trình mơn Tốn Chương trình mơn Tốn tiểu học Hai HĐ này, giảng viên tổ chức học tập theo hình thức: + Tổ chức dạy học lớp hình thức nêu vấn đề; Phân tích tổng thể + Giảng viên nhận xét rút kết luận chương trình mơn HĐ 3: Phân tích cấu trúc chương trình mơn Tốn Tốn tiểu học Giảng viên giao nhiệm vụ cho SV nghiên cứu, kiểm tra sản phẩm 2) Đối với chương trình giáo dục phổ thơng 2017 chương trình mơn Tốn 2018 HĐ 1: Phân tích quan điểm việc xây dựng HĐ SV sản phẩm + Hướng dẫn SV đọc trước chương trình mơn Tốn tài liệu có liên quan; + SV trao đổi trả lời trước lớp; + SV lấy ví dụ minh họa cho mục tiêu + SV nghiên cứu học tập theo nhóm thực vào tự học + SV báo cáo sản phẩm trước lớp + SV nghiên cứu học tập theo nhóm thực vào tự học + SV báo cáo sản phẩm trước lớp chương trình giáo dục phổ thông năm 2017 HĐ 2: So sánh mục tiêu yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục phổ thơng hành chương trình giáo dục phổ thông năm 2017 HĐ 3: So sánh bảng tổng hợp kế hoạch giáo dục cấp tiểu học chương trình giáo dục phổ thơng hành chương trình giáo dục phổ thơng năm 2017 (thời lượng, mơn học) HĐ 4: So sánh, đối chiếu chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn hành với chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn năm 2018 (Tốn tiểu học) HĐ 5: Trình bày yếu tố cho có tính đột phá chương trình giáo dục phổ thơng năm 2017 Lấy ví dụ mơn Tốn cấp tiểu học Phân tích kết nối logic mạch kiến thức chương trình mơn Tốn tiểu học - Giảng viên giao HĐ học tập: HĐ 1: Lập bảng ma trận hai chiều, chiều lớp, chiều mạch kiến thức HĐ 2: Phân bậc – Thiết lập quan hệ - Phân tích lơgic kiến thức mạch kiến thức - Giảng viên đánh giá theo TC bảng phụ lục + SV nghiên cứu học tập theo nhóm thực vào tự học + SV báo cáo sản phẩm trước lớp Yêu cầu sản phẩm: + Một bảng ma trận hai chiều, chiều nội dung kiến thức, chiều lớp trình bày gọn trang giấy A4 (sản phẩm HĐ 1); Tìm hiểu nội dung SGK phân tích dụng ý sư phạm mạch kiến thức cài đặt nội dung SGK Xác định mục tiêu học tập Yêu cầu SV nghiên cứu nội dung: Nội dung 1: Nghiên cứu chủ đề kiến thức (1) Xác định nhóm học có cấu trúc; (2) Phân tích nội dung nhằm tìm cấu trúc; chung, riêng học nhóm; (3) Xác định mục tiêu học tập nhóm học Nội dung 2: Phân tích nội dung học Yêu cầu: SV đọc nội dung học SV trình bày tính logic, tính khoa học đơn vị kiến thức (so sánh, đối chiếu với đơn vị kiến thức học trước, sau); - Giảng viên hướng dẫn SV thực nội dung theo nhóm - Giảng viên tổ chức SV thực nội dung theo cá nhân (giảng viên chọn lấy vài học SGK phân tích mẫu) - Giảng viên nhận xét kết SV Yêu cầu SV xác định mục tiêu học tập học + Giao cho SV nhóm học có cấu trúc; + Các sơ đồ phân bậc, thiết lập quan hệ mạch kiến thức kèm theo phân tích lơgic kiến thức mạch (sản phẩm HĐ 2) Nội dung 1: + SV làm việc theo nhóm nội dung + SV báo cáo sản phẩm nhóm học; mục tiêu học tập nhóm học Nội dung 2: + SV thực cá nhân lớp theo yêu cầu giảng viên với học SGK + SV lớp góp ý + SV đọc chuẩn kiến thức, kĩ quy định chương trình; học + Xác định mục tiêu học nhóm + SV đọc nội dung học + Giảng viên chỉnh sửa (nếu cần thiết) + SV xác định mục tiêu theo yêu cầu Chú ý: HĐ thực thông qua nội dung khác giảng viên như: Một số PPDH Tốn tiểu học, hình thức tổ chức dạy học, thiết kế KHBH, … Một số PP hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn tiểu học Một số PPDH Toán tiểu học Một số hình thức tổ chức dạy học Tốn tiểu học Sử dụng Sử dụng PTDH phương tiện dạy học mơn Giảng viên tích hợp hai HĐ chủ yếu trường hợp dạy học tổ chức dạy học PPDH nghiên cứu trường hợp theo bước: - Chuẩn bị trường hợp dạy học (có thể video tình giả định) - Chia lớp SV thành nhóm thảo luận lớp; - Nêu kết mong đợi sau nghiên cứu trường hợp - Nêu TC đánh giá HĐ SV - Chuẩn bị nội dung cho SV thực hành sau rút kết luận nghiên cứu trường hợp Giảng viên nêu nhiệm vụ học tập: (1) Hãy nêu tên cách sử dụng số loại phương tiện thơng dụng dạy học Tốn Với loại phương tiện trình bày cách hướng dẫn HS sử dụng số loại phương tiện học tập mơn Tốn (2) Hãy phân tích việc sử dụng số loại phương tiện trực quan HĐDH Cho ví dụ minh họa học cụ + SV làm việc theo nhóm theo quy trình nghiên cứu trường hợp trình bày trang 70; + SV vận dụng thực hành tình SV đọc nghiên cứu nội dung SGK thực nhiệm vụ học tập: + Nhiệm vụ (1), (2) SV làm việc cá nhân lớp; + Nhiệm vụ (3), nhóm SV thực tự học theo khối lớp, sản phẩm báo cáo; Toán thể (3) Với học cụ thể, phân tích cách sử dụng Thiết kế KHBH Thiết kế KHBH Thiết kế HĐ thực hành trải nghiệm khai thác số loại phương tiện HĐDH theo hướng tăng cường HĐ HS (4) Thiết kế số loại phương tiện sử dụng dạy học Toán Yêu cầu SV thực hai nội dung chính: (1) Phân tích yêu cầu KHBH theo định hướng phát triển phẩm chất, NLHS (2) Tiến hành thiết kế KHBH (thực theo quy trình sơ đồ 2.3) Nội dung 1, giảng viên tổ chức dạy học lớp; Nội dung 2, giảng viên giao cho nhóm SV nhóm học có cấu trúc + Chỉnh sửa hồn thiện từ đến học nhóm học có cấu trúc; + Giao cá nhân SV thực lại Chú ý: nội dung tiếp tục rèn luyện học phần RLNVSPTX - Giảng viên cung cấp kiến thức có liên quan: cách chọn thiết kế trò chơi phù hợp, tích hợp nội dung mơn học HĐ trải nghiệm; yêu cầu HĐ + Nhiệm vụ (4) thực thực hành + Sản phẩm số phương tiện dạy học Nội dung 1: SV nêu ví dụ cụ thể có phân tích theo yêu cầu; Nội dung 2: + SV làm việc theo nhóm, thiết kế KHBH, trình bày lớp, chỉnh sửa hoàn thiện từ đến học nhóm học (theo quy trình sơ đồ 2.3); + SV làm việc cá nhân với cịn lại nhóm học u cầu sản phẩm cá nhân: Mỗi SV KHBH (5 nội dung khác nhau) + SV thiết kế HĐ thực hành theo yêu cầu; + SV thiết kế HĐTN (mục tiêu, nội mơn Tốn thực hành, HĐ trải nghiệm; … - Đối với thiết kế HĐ thực hành: + Giảng viên phân thành nội dung (số phép tính số; yếu tố hình học đo lường; khả xảy kiện); + Giao nhóm SV chuẩn bị trước (giờ tự học), thực hành lớp; - Đối với HĐTN: + Giảng viên giao chủ đề; + Giảng viên yêu cầu SV xác định mục tiêu, nội dung chủ đề, xác định tên HĐ; + GV chỉnh sửa hoàn thiện lớp - Giảng viên chỉnh sửa, đánh giá HĐ SV Học phần: PPDH Toán tiểu học Giảng viên tổ chức cho SV rèn luyện nội dung: Một số Ngôn ngữ yếu tố nâng cao hiệu dạy mơn Tốn dạy học mơn Tốn (1) Diễn đạt với cấu trúc mệnh đề tốn học qua phân tích học tốn tiểu học (2) Diễn đạt chuyển đổi linh hoạt ngơn ngữ thơng thường ngơn ngữ tốn học ngược lại qua số HĐDH cụ thể (3) Hướng dẫn HS diễn đạt ngôn ngữ học tập môn Toán - Giảng viên lựa chọn số học giao cho SV đọc dung chủ đề, tên HĐ chỉnh sửa) + SV thực hành tổ chức HĐTN vào thực hành PPDH Yêu cầu sản phẩm: Mỗi nhóm SV thiết kế HĐ thực hành chủ đề HĐ trải nghiệm + SV chuẩn bị thực nội dung theo yêu cầu giảng viên; + Thực hành học cụ thể nghiên cứu phân tích rèn luyện theo nội dung Hiểu HS việc học toán HS PPDH Dạy học nội dung Toán tiểu học theo chủ đề (nội dung cụ thể) số học Dạy học yếu tố hình học Dạy học đại lượng đo đại lượng Dạy học yếu tố thống kê - Giảng viên tổ chức cho SV thực hành cách tích hợp vào học nội dung PPDH Toán theo chủ đề Giảng viên tổ chức cho SV rèn luyện nội dung: + SV chuẩn bị thực nội dung theo (1) SV tập dự đốn đưa cách xử lí việc thực yêu cầu giảng viên; HĐ học tập mơn Tốn HS qua phân tích nội dung + Thực hành học cụ thể học cụ thể (2) Xử lí số tình học tập mơn Tốn qua hình thức lớp học giả định kết hợp với thực hành - Giảng viên lựa chọn số học giao cho SV đọc nghiên cứu phân tích rèn luyện theo nội dung - Giảng viên tổ chức cho SV thực hành cách tích hợp vào học nội dung PPDH Toán theo chủ đề - SV thực theo yêu cầu: - Giảng viên tổ chức dạy học theo quy trình trình bày bảng 2.2 Bước 1: Chuẩn bị + Giao nhiệm vụ cho nhóm SV (chủ đề), xác định mục tiêu cần đạt chủ đề; + Hỗ trợ học liệu cần thiết có liên quan đến chủ đề; + Tìm hiểu kiến thức kinh nghiệm có SV Bước 2: Bước 1: Chuẩn bị Thiết kế KHBH học chủ đề Bước 2: Dạy học giải tốn có lời văn Giảng viên tổ chức cho SV trải nghiệm dạy lớp học giả định Bước 3: Giảng viên điều chỉnh (nếu có) Bước 4: Giảng viên kết luận rút PPDH nội dung cụ thể Học phần: Chuyên đề kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn tiểu học Kiểm Những vấn đề - Giảng viên tổ chức SV nghiên cứu nội dung sau: tra, đánh lí luận kiểm tra, Nội dung 1: Trang bị cho SV kiến thức giá theo đánh giá thường đánh giá thường xun dạy học mơn Tốn tiểu học; hướng xuyên định kì Nội dung 2: Quy trình đánh giá định kì; SV thực HĐ trải nghiệm: - Tiến hành trải nghiệm HĐ thiết kế; - Tóm tắt, tổng hợp lại kiến thức thực / quan sát - Kiểm nghiệm lại bối cảnh / tình (SV thực với học khác chủ đề) Bước 3: Thích nghi - SV thích nghi với HĐ, kiến thức thực qua trình trải nghiệm - SV thích nghi với sơ đồ nhận thức để tạo kiến thức Bước 4: SV tiếp nhận hình thành kiến thức PPDH nội dung cụ thể Sảm phẩm: tiết trải nghiệm SV + SV tìm phân tích ví dụ minh họa theo yêu cầu giảng viên; + SV thực hành cách đánh giá HS sở chuẩn kiến thức, kĩ năng; Nội dung 3: Quy trình đề kiểm tra định kì theo định hướng - Giảng viên thuyết trình có ví dụ minh họa phát triển phẩm chất, NLHS Giảng viên yêu cầu SV: Ra đề kiểm tra, - Lập ma trận đề kiểm tra kì cuối kì khối đánh giá theo lớp 1, 2, 3, 4, hướng phát triển phẩm chất, NLHS - Thiết kế đề kiểm tra tương ứng với ma trận đề Học phần: RLNVSPTX (Rèn kĩ dạy học Toán) RLNVS Rèn luyện kĩ - Giảng viên: PTX dạy học mơn + Chia nhóm SV; Tốn (các nội + Giao cho nhóm SV (đảm bảo đa dạng nội dung dung Số học, yếu học nhóm) tố hình học, yếu + Lập kế hoạch đánh giá HĐ rèn luyện (trong có phối tố thống kê, đại hợp với GV trường tiểu học) lượng đo đại + TC đánh giá trình bày phụ lục lượng, giải tốn - Giảng viên điều chỉnh tiết rèn luyện nhận xét có lời văn) phát triển phẩm chất NLHS + SV thực hành lập ma rận đề đề kiểm tra định kì Yêu cầu sản phẩm: Ma trận đề đề kiểm tra tương ứng - SV thực hiện: + Lập kế hoạch rèn luyện; + Thiết kế KHBH; + Thực rèn luyện theo kế hoạch (mỗi SV tự rèn luyện theo nhóm tiết, có biên tự rèn luyện kèm theo đánh giá); + Tiến hành dạy (có đánh giá) theo kế hoạch định giảng viên - Mỗi SV thực tiết có đánh giá Kiểm tra đầu (có phối hợp với kế hoạch Bộ môn / Khoa) ... lực nghề nghiệp cần chuẩn bị cho sinh viên Giáo dục tiểu học dạy học học phần phương pháp dạy học Toán 37 1.6.1 Những lực nghề nghiệp cần chuẩn bị cho sinh viên dạy học học phần phương pháp dạy. .. NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN GIÁO DỤC TIỂU HỌC QUA DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN 58 2.1 Định hướng xây dựng biện pháp chuẩn bị lực nghề nghiệp cho sinh viên giáo dục tiểu học. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ KIỀU CHUẨN BỊ NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC QUA DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TỐN Chun ngành: