Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục: Chuẩn bị năng lực nghề nghiệp cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học qua dạy học các học phần Phương pháp dạy học Toán

Mục đích cơ bản của luận án này là đề xuất một số biện pháp dạy học các học phần phương pháp dạy học Toán nhằm chuẩn bị những năng lực nghề nghiệp cho SV ngành Giáo dục tiểu học góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Giáo dục tiểu học.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ KIỀU CHUẨN BỊ NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC QUA DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ KIỀU CHUẨN BỊ NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC QUA DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TỐN Chun ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học mơn Tốn Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Vƣơng Dƣơng Minh TS Trần Luận HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, dƣới hƣớng dẫn khoa học TS Trần Luận PGS TS Vƣơng Dƣơng Minh Các số liệu, kết nghiên cứu đƣợc trình bày Luận án trung thực, chƣa đƣợc công bố cơng trình nghiên cứu nào, trích dẫn tài liệu tham khảo Luận án đƣợc phép sử dụng Tác giả Luận án Nguyễn Thị Kiều LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đƣợc Luận án, Nghiên cứu sinh nhận đƣợc giúp đỡ, góp ý chuyên môn số nhà khoa học, nhiều Thầy, Cô giáo môn, anh, chị đồng nghiệp, nhận đƣợc hợp tác em sinh viên, với hỗ trợ, động viên bạn bè ngƣời thân Trƣớc hết, Nghiên cứu sinh xin đƣợc bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Trần Luận ngƣời thầy trực tiếp hƣớng dẫn khoa học PGS TS Vƣơng Dƣơng Minh thầy trao đổi nhiều ý kiến quý báu bắt đầu thực nghiên cứu Nghiên cứu sinh xin chân thành cảm ơn PGS TS Vũ Quốc Chung Thầy, Cô nhà khoa học mơn có nhận xét góp ý q báu chuyên môn Xin gửi lời cảm ơn đến tồn thể q Thầy, Cơ Trƣờng Tiểu học em sinh viên trong, ngồi trƣờng có hợp tác, hỗ trợ cho Nghiên cứu sinh ý kiến thực tiễn vấn đề nghiên cứu Nghiên cứu sinh xin chân thành cảm ơn đến quý lãnh đạo Trƣờng Đại học Đồng Tháp tạo điều kiện thuận lợi thời gian công việc cho Nghiên cứu sinh trình học tập nghiên cứu Nghiên cứu sinh xin chân thành cảm ơn đến quý lãnh đạo Trƣờng Đại học Sƣ Phạm Hà Nội, Khoa Tốn – Tin, Bộ mơn Lý luận Phƣơng pháp dạy học Toán tạo điều kiện thuận lợi cho Nghiên cứu sinh học tập nghiên cứu trƣờng Một lần nữa, Nghiên cứu sinh xin chân thành cảm ơn! Tác giả Luận án Nguyễn Thị Kiều SƠ ĐỒ LUẬN ÁN CHUẨN NNGV VIỆT NAM CHUẨN NNGV MỘT SỐ NƢỚC THẾ GIỚI NLNN GVTH CHUẨN ĐẦU RA CỦA CHƢƠNG TRÌNH; CÁC HỌC PHẦN PPDH TỐN HỌC TỐN CỦA HS VÀ DẠY HỌC TOÁN Ở TIỂU HỌC NHỮNG NLNN CẦN CHUẨN BỊ CHO SV CÁC BIỂU HIỆN VÀ MỨC ĐỘ BIỂU HIỆN NLNN CỦA SV TRONG DH PPDH MƠN TỐN THỰC TRẠNG VỀ CHUẨN BỊ NLNN CHO SV TRONG DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN PPDH TOÁN CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN PPDH TỐN NHĨM BP1 NHÓM BP NHÓM BP NHÓM BP BIỆN PHÁP SƢ PHẠM Nhóm biện pháp Nhóm biện pháp Nhóm biện pháp Nhóm biện pháp BP BP BP BP BP BP BP BP BP BP BP BP BH 1.1 BH 1.2 BH1.3 BH1.4 BH1.5 BH 2.1 BH 2.2 BH 2.3 BH 2.4 BH 3.1 BH 3.2 BH 3.3 BH 4.1 BH 4.2 NL1 NL2 NL3 NL4 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Những vấn đề đƣa bảo vệ Những đóng góp luận án Cấu trúc luận án CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ CHUẨN BỊ NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP QUA DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Tình hình nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Tình hình nghiên cứu nƣớc 1.1.3 Các nhận định đƣợc rút từ nghiên cứu nƣớc .11 1.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông 12 1.2.1 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông số nƣớc giới 12 1.2.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông Việt Nam 18 1.2.3 Kết luận rút từ việc phân tích chuẩn nghề nghiệp giáo viên nƣớc Việt Nam 22 1.3 Năng lực lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học .23 1.3.1 Năng lực 23 1.3.2 Năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học 24 1.4 Phân tích chƣơng trình, nội dung học phần phƣơng pháp dạy học Toán 28 1.4.1 Các học phần phƣơng pháp dạy học Tốn chƣơng trình đào tạo ngành Giáo dục tiểu học số sở đào tạo sƣ phạm .28 1.4.2 Chuẩn đầu học phần Phƣơng pháp dạy học Toán 29 1.4.3 Nội dung học phần phƣơng pháp dạy học Toán 31 1.4.4 Nhiệm vụ học phần phƣơng pháp dạy học Toán 32 1.5 Học toán học sinh dạy học mơn Tốn tiểu học 34 1.5.1 Các lí thuyết Tâm lí học việc học toán học sinh tiểu học 34 1.5.2 Yêu cầu cần đạt lực toán học học sinh tiểu học 36 1.5.3 Dạy học mơn Tốn tiểu học theo hƣớng phát triển phẩm chất lực học sinh 37 1.6 Những lực nghề nghiệp cần chuẩn bị cho sinh viên Giáo dục tiểu học dạy học học phần phƣơng pháp dạy học Toán 37 1.6.1 Những lực nghề nghiệp cần chuẩn bị cho sinh viên dạy học học phần phƣơng pháp dạy học Toán 37 1.6.2 Các mức độ biểu lực nghề nghiệp chuẩn bị cho sinh viên dạy học học phần phƣơng pháp dạy học Toán 41 1.6.3 Các mức độ đạt đƣợc lực nghề nghiệp sinh viên hoàn thành học phần Phƣơng pháp dạy học Toán 47 1.7 Hoạt động dạy học chủ yếu học phần phƣơng pháp dạy học Toán nhằm tới việc chuẩn bị lực nghề nghiệp cho sinh viên 47 1.8 Thực trạng chuẩn bị lực nghề nghiệp cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học qua dạy học học phần phƣơng pháp dạy học Tốn 49 1.8.1 Mục đích khảo sát 49 1.8.2 Đối tƣợng khảo sát 49 1.8.3 Nội dung khảo sát 49 1.8.4 Phƣơng pháp khảo sát 50 1.8.5 Kết khảo sát phân tích 50 1.8.6 Một số nguyên nhân dẫn đến hạn chế 55 KẾT LUẬN CHƢƠNG 57 CHƢƠNG 2: BIỆN PHÁP CHUẨN BỊ NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN GIÁO DỤC TIỂU HỌC QUA DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN 58 2.1 Định hƣớng xây dựng biện pháp chuẩn bị lực nghề nghiệp cho sinh viên giáo dục tiểu học 58 2.2 Căn đề xuất biện pháp chuẩn bị lực nghề nghiệp cho sinh viên 59 2.2.1 Căn vào chuẩn đầu học phần PPDH Toán tiểu học lực nghề nghiệp thành phần 59 2.2.2 Căn vào nội dung thời lƣợng đƣợc quy định chƣơng trình đào tạo học phần Phƣơng pháp dạy học Toán tiểu học 59 2.2.3 Căn vào trình dạy học đại học với phát triển lực nghề nghiệp cho sinh viên qua hoạt động dạy học 59 2.2.4 Căn vào định hƣớng đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn 2018 .60 2.2.5 Căn vào kết khảo sát thực trạng chuẩn bị lực nghề nghiệp cho sinh viên dạy học học phần phƣơng pháp dạy học Toán 60 2.3 Các biện pháp chuẩn bị lực nghề nghiệp cho sinh viên giáo dục tiểu học qua dạy học học phần phƣơng pháp dạy học Tốn 61 2.3.1 Nhóm biện pháp chuẩn bị lực hiểu chƣơng trình sách giáo khoa Tốn tiểu học 61 2.3.2 Nhóm biện pháp chuẩn bị lực thiết kế kế hoạch học toán tiểu học theo hƣớng phát triển phẩm chất, lực học sinh 75 2.3.3 Nhóm biện pháp thực kế hoạch học toán tiểu học theo hƣớng phát triển phẩm chất, NLHS .108 2.3.4 Nhóm biện pháp thực kiểm tra, đánh giá theo hƣớng phát triển phẩm chất, lực học sinh 117 KẾT LUẬN CHƢƠNG 131 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 132 3.1 Mục đích thực nghiệm 132 3.2 Nội dung thực nghiệm .132 3.3 Thời gian phƣơng thức tiến hành thực nghiệm 132 3.4 Kĩ thuật công cụ đánh giá kết thực nghiệm .135 3.4.1 Đánh giá định lƣợng 135 3.4.2 Đánh giá định tính 137 3.5 Phân tích kết thực nghiệm 137 3.5.1 Phân tích kết học tập .138 3.5.2 Đánh giá kết giảng dạy trƣờng tiểu học số trƣờng hợp 144 3.5.3 Phân tích kết định tính 145 KẾT LUẬN CHƢƠNG 147 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 148 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ 150 TÀI LIỆU THAM KHẢO .151 PHỤ LỤC ... NGHIỆP CHO SINH VIÊN GIÁO DỤC TIỂU HỌC QUA DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN 58 2.1 Định hƣớng xây dựng biện pháp chuẩn bị lực nghề nghiệp cho sinh viên giáo dục tiểu học ... bị cho sinh viên dạy học học phần phƣơng pháp dạy học Toán 37 1.6.2 Các mức độ biểu lực nghề nghiệp chuẩn bị cho sinh viên dạy học học phần phƣơng pháp dạy học Toán 41 1.6.3 Các mức... chất lực học sinh 37 1.6 Những lực nghề nghiệp cần chuẩn bị cho sinh viên Giáo dục tiểu học dạy học học phần phƣơng pháp dạy học Toán 37 1.6.1 Những lực nghề nghiệp cần chuẩn bị cho