Phương pháp trực quan là phương pháp dạy học trong đó có giáo viên sử dụng các phương pháp nhằm giúp học sinh có biểu tượng đúng về sự vật và thu nhận được kiến thức, rèn luyện kỹ năng t[r]
(1)NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU Ở LỚP I LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ : Nhận thức tầm quan trọng Tiếng Việt nghiệp giáo dục người Từ xa xưa ông cha ta đã sử dụng nó cách tự giác nhằm để giáo dục trẻ nhỏ Khi chưa có nhà trường, trẻ giáo dục gia đình và ngoài xã hội Từ thuở nằm nôi, các em bao bọc tiếng hát ru mẹ, bà, lớn lên chút câu chuyện kể có tác dụng to lớn, là dòng sữa ngào nuôi dưỡng tâm hồn trẻ, rèn luyện các em thành người có nhân cách, có sắc dân tộc góp phần hình thành người mới, đáp ứng yêu cầu xã hội thành viên mình Cùng với phát triển xã hội, giáo dục nhà trường xuất điều tất yếu, đón bước thiếu nhi cắp sách tới trường Cả giới mở trước mắt các em Kho tàng văn minh nhân loại chuyển giao từ điều sơ đẳng Quá trình giáo dục thực lúc, nơi, tất các môn học Những điều sơ đẳng đã góp phần quan trọng việc sử dụng ngôn ngữ vào hoạt động giao tiếp học sinh Ngôn ngữ là thứ công cụ có tác dụng vô cùng to lớn Nó có thể diễn tả tất gì người nghĩ ra, nhìn thấy biết giá trị trừu tượng mà các giác quan không thể vươn tới Các môn học Tiểu học có tác dụng hỗ trợ cho nhằm giáo dục toàn diện học sinh phải kể đến Luyện từ và câu, phân môn chiếm thời lượng khá lớn môn Tiếng Việt Tiểu học Nó tách thành phân môn độc lập, có vị trí ngang với phân môn Tập đọc, Tập làm văn song song tồn với các môn học khác Điều đó thể việc cung cấp vốn từ cho học sinh là cần thiết và nó có thể mang tính chất cấp bách nhằm “đầu tư” cho học sinh có sở hình thành ngôn ngữ cho hoạt động giao tiếp chiếm lĩnh nguồn tri thức các môn học khác Tầm quan trọng đó đã rèn giũa luyện tập nhuần nhuyễn quá trình giải các dạng bài tập môn Luyện từ và câu lớp (2) Môn tiếng việt chươngnhe trình bậc tiểu học nhằm hình thành và phát triển giúp học sinh các kỹ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói,đọc, viết) để học tập và giao tiếp các môi trường hoạt động lứa tuổi Giúp học sinh có sở tiếp thu kiến thức các lớp trên Trong môn tiếng việt (nghe, đọc, nói, viết) để học tập và giao tiếp các môi trường hoạt động lứa tuổi Giúp học sinh có sở để tiếp thu kiến thức các lớp trên Trong môn Tiếng Việt phân môn luyện từ và câu có nhiệm vụ cung cấp nhiều kiến thức sơ giản viết Tiếng Việt và rèn luyện kỹ dùng từ đặt câu (nói - viết) kỹ đọc cho học sinh Cụ thể là: 1-Mở rộng hệ thống hoá vốn từ trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản từ và câu 2- Rèn luyện cho học sinh các kỹ dùng từ đặt câu và sử dụng dấu câu 3-Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng nói và viết thành câu, có ý thức sử dụng Tiếng Việt văn hoá giáo tiếp Nhận thức rõ tầm quan trọng phân môn luyện từ và câu chúng tôi mạnh dạn nghiên cứu chuyên đề ''Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn luyện từ và câu lớp 4'‘ II CƠ SỞ LÝ LUẬN Chuyên đề sử dụng kiến thức đã có bài học, phần ghi nhớ, tham khảo các sách hướng dẫn chuyên sâu, tài liệu bồi dưỡng các môn học khác III CƠ SỞ THỰC TIỄN Thuận lợi a Giáo viên: Nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn,nghiệp vụ, để nắm bắt phương pháp dạy học Giáo viên có đầy đủ SGK, sách hướng dẫn và học sử dụng các phương tiện dạy học đại Đội ngũ giáo viên yêu nghề, có lực sư phạm Phân môn luyện từ và câu lớp nhìn chung ngắn gọn, cụ thể đã bớt nhiều so với chương trình Từ ngữ - ngữ pháp lớp cũ, phân môn rõ dạng bài: Bài lý thuyết và bài tập thực hành với định hướng rõ ràng (3) b Học sinh: - Học sinh đã quen với cách học từ lớp 1,2,3 nên các em đã biết các lĩnh hội và luyện tập thực hành hướng dẫn giáo viên - Sự quan tâm phụ huynh học sinh góp phần nâng cao chất lượng môn học nói riêng và môn tiếng việt nói chung -Từ đó giúp các em có khả sử dụng thành thạo các bài tập thực hành và áp dụng linh hoạt vào các phân môn khác Khó khăn a Giáo viên: Trình độ giáo viên chưa đồng đều, đôi lúc còn giảng dạy theo phương pháp cũ Nên việc phân chia thời lượng lên lớp môn dạy đôi còn dàn trải, hoạt động thầy, cô - trò có lúc thiếu nhịp nhàng b Học sinh: Phần lớn học sinh là gia đình nông dân,làm ruộng, số ít làm thuê kiếm sống,một số em phải làm tiếp công việc gia đình, dẫn đến các em không có thời gian học bài Từ đó các em tiếp thu bài chậm Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến em mình còn có quan điểm '' trăm nhờ nhà trường, nhờ thầy,cô'‘ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH, YÊU CẦU KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CỦA PHẦN MÔN LUYỆN TỪ - CÂU Nội dung chương trình Học kỳ I có 18 tuần thực học và ôn tập,ở học kỳ II có 17 tuần thực học bao gồm các từ Việt Hán Việt, thành ngữ, tục ngữ phù hợp với chủ điểm học tập đơn vị học Học kỳ I: chủ điểm (4) Chủ điểm 1: Thường người thể thương thân thì "Nhân hậu - Đoàn kết'' Chủ điểm 2: Trung thực - Tự trọng Chủ điêm 3: Trên đôi cánh ước mơ thực ước mơ Chủ điểm 4: Có chí thì nên - nghị lực - ý chí Chủ điểm 5: Tiếng sáo diều - đồ chơi - Trò chơi Học kỳ II: chủ điểm Chủ điểm 1: Người ta là hoa là đất - tài - sức khoẻ Chủ điểm 2: Vẻ điệp muôn màu - Cái đẹp Chủ điểm 3: Những người cảm - Dũng cảm Chủ điểm 4: Khám phá giới - Du lịch - Thám hiểm Chủ điểm 5: Tình yêu sống - Lạc quan yêu đời Yêu cầu kiến thức 2.1 Mở rộng và hệ thống hoá vốn từ: Môn Tiếng Việt có 10 đơn vị đọc thì môn luyện từ câu mở rộng và hệ thống hoá 10 chủ điểm đó 2.2 Trang bị các kiến thức giảng dạy từ và câu * Từ - Cấu tạo tiếng - Cấu tạo từ: + Từ đơn và từ phức + Từ ghép và từ láy * Các kiểu câu + Câu hỏi (5) - Câu hỏi là gì? - Dùng câu hỏi vào mục đích khác - Cách phép lịch đặt các câu hỏi + Câu kể - Câu kể là gì? Cách dùng câu kể - Câu kể là gì? + Câu cầu khiến - Câu cầu khiến là gì? - Cách đặt câu cầu khiến - Giải pháp bày tỏ yêu cầu, đề nghị? + Câu cảm - Thêm trọng ngữ câu - Trạng ngữ là gì? Thêm trạng ngữ nơi chốn cho câu - Thêm trạng ngữ thời gian cho câu - Thêm trạng ngữ nguyên nhân, mục đích, phượng tiện câu * Cách dấu câu: Chấm hỏi, dấu chấm than, dấu chấm, dấu ngoặc kép, dấu ngoặc đơn Yêu cầu kỹ từ và câu: 3.1 Từ -Nhận biết cấu tạo tiếng (6) - Giải các câu đố tiếng liên quan đến cấu tạo tiếng - Nhận biết từ loại - Đặt câu với từ đã cho - Xác định tình sử dụng thành ngữ - Tục ngữ 3.2 Câu - Nhận biết các kiểu câu - Đặt câu theo mẫu - Nhận biết các kiểu trạng ngữ - Thêm trạng ngữ cho câu - Tác dụng dấu câu - Điền dấu câu thích hợp - Viết đoạn văn với dấu câu thích hợp 3.3 Dạy Tiếng việt văn hoá giao tiếp Thông qua nội dung dạy học, bồi dưỡng cho học sinh ý thức và thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu và ý thức sử dụng Tiếng Việt giao tiếp phù hợp với các chuẩn mực văn hoá - Chữa lỗi dấu câu - Lựa chọn kiểu câu kiến thức, kĩ mà học sinh cần đạt đuợc và là nhiệm vụ mà người giáo viên cần nắm vững giảng dạy phân môn này Dạy bài lí thuyết 1.KTBC: (3-5') Bài a GBT: - 2‘ (7) b Hình thành KN: 10-12' - Giáo viên phân tích ngữ liệu c Hướng dẫn luyện tập: 20 - 22' - Đọc và xác định yêu cầu bài tập - Hướng dẫn giải phần bài tập mẫu - Học sinh làm bài tập nhận xét - Chữa, chấm -> chốt kiến thức d Củng cố -dặn dò (2-3') KTBC(3-5') Bài a GTB (1-2') b Hướng dẫn thực hành (32-34') - Đọc và xác định yêu cầu BT - Hướng dẫn phần BT mẫu - Học sinh là BT - Chấm chữa - nhận xét -> Chốt kiến thức c Củng cố - dặn dò (2-3') Phương pháp vấn đáp Phương pháp gợi mở vấn đáp là phương pháp dạy học không trực tiếp đưa kiến thức đã hoàn chỉnh mà hướng dẫn cho học sinh tư bước để các em tự tìm kiến thức phai học (8) Phương pháp gợi mở vấn đáp nhằm tăng cường kĩ suy nghĩ sáng tạo quá trình lĩnh hội tri thức và xác định mức độ hiểu bài kinh nghiệm đã có học sinh Giúp các em hình thành khả tự lực tìm tòi kiến thức Qua đó học sinh ghi nhớ tốt sâu sắc Yêu cầu sử dụng giáo viên phải lựa chọn câu hỏi theo đúng nội dung bài học, câu hỏi đưa hải rõ ràng dễ dàng phù hợp với đối tượng học sinh cùng lớp Giáo viên dành thời gian cho học sinh suy nghĩ Sau đó cho học sinh trả lời các em khác nhận xét bổ sung Phương pháp này phù hợp với loại bài lý thuyết thực hành VD: Khi dạy bài danh từ (Tuần 5) mục địch bài là học sinh phải nắm danh từ gì - Biết tìm danh từ trừu tượng đoạn văn và đặt câu với danh từ đó - Đưa VD: Mang theo truyện cổ tôi Nghe sống thầm thì tiếng mưa Con sông chảy có rặng dừa nghiêng soi Đời cha ông với đời tôi Như sông với chân trời đã xa Chỉ còn truyện cổ thiết tha Cho tôi nhận mặt ông cha mình + H: Em hãy tìm từ ngữ vật đoạn thơ? Dòng 1: Truyện cổ Dòng 2: Cuộc sống, tiếng xưa Dòng 3: Cơn nắng, mưa Dòng 4: Con sông, rặng dừa (9) Dòng 5: Đời, cha ông Dòng 6: Con sông, chân trời Dòng 7: Truyện cổ Dòng 8: Ồng cha + H: Sắp xếp các từ vừa theo nhóm : - Từ người : Ông cha - Cha ông - Từ vật : sông, dừa, chân trời - Từ tượng : mưa, nắng - Từ khái niệm: Cuộc sống, truyện cổ, tiếng xưa, đời - Từ đơn vị : Cơn, con, rặng + H: Những từ đó thuộc loại từ gì? (danh từ) + H: Vậy danh từ là gì? (Danh từ là từ vật: người, vật, tượng, khái niệm đơn vị) Vậy qua câu hỏi gợi mở cho các em đã kết thúc khái niệm ngữ pháp mà nội dung bài đề Khi sử dụng phương pháp này, giáo viên cần chuẩn bị trước câu hỏi cho phù hợp với mục đích, yêu cầu và nội dung bài đảm bảo tính sư phạm, đáp ứng với các đối tượng học sinh, giáo viên cần chuẩn bị tốt kiến thức để giải vấn đề mà học sinh đưa VD: Khi dạy bài mở rộng vốn từ ''Đồ chơi - trò chơi'' Giáo viên đưa số thành ngữ - tục ngữ sau: ''Chơi với lửa'', ''ở chọn nơi, chơi chọn bạn'', ngữ thích hợp để khuyên bạn a Nếu bạn em chơi với số bạn hư nên học kém hẳn (10) b Nếu bạn em thích trèo lên chỗ cao chênh vênh, nguy hiểm để tỏ mình gan Với tình (1) các em có thể chọn thành ngữ tục ngữ ''ở chọn nơi, chơi chọn bạn'' Những với tình (2) các em có thể chọn thành ngữ tục ngữ * Tóm lại: Với phương pháp này giáo viên nên hiểu cung tình có thể có nhiều cách giải hay để ứng dụng học tập, sống Phương pháp trục quan Phương pháp trực quan là phương pháp dạy học đó có giáo viên sử dụng các phương pháp nhằm giúp học sinh có biểu tượng đúng vật và thu nhận kiến thức, rèn luyện kỹ theo nội dung bài học cách thuận lợi Thu hút chú ý và giúp học sinh bài ghi nhớ bài tốt hơn, học sinh có thể khái quát nội dung bài và phát liên hệ các đơn vị kiến thức Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát theo nội dung cần truyền đạt VD: Khi dạy bài ''Đồ chơi - trò chơi'' giáo viên đưa tranh SGK để tìm các từ ngữ tên đồ chơi - trò chơi mà các em mở rộng bài học Bức tranh 1: học sinh tìm từ đồ chơi: diều -Trò chơi : thả diều Bức tranh 2: từ đồ chơi: ''dây'', nồi xoong‘'búp bê''; ''trò chơi'' ăn'', ''cho bé ăn bột'',''nhẩy dây'' * Bức tranh 3: từ đồ chơi: ''dây'' , ''nồi xoong'', ''búp bê''; ''trò chơi'', ''nấu ăn'', ''cho bé ăn bột'', ''nhảy dây'' *Tóm lại: Sử dụng phương pháp trực quan giảng dạy phân môn luyện từ và câu là quan vì khai thác triệt để các kênh hình bài học nhờ đó mà giáo viên giúp học sinh nứam bài tốt (11) Phương pháp rèn luyện theo mẫu Phương pháp rèn luyện theo mẫu là phương pháp dạy học mà giáo viên đưa các mẫu cụ thể qua đó hướng dẫn học sinh tìm hiểu các điểm mẫu, chế tạo mẫu và thực theo mẫu Giúp học sinh có điểm tựa để làm bài đặc biệt là với học sinh trung bình và yếu còn học sinh khá giỏi không bắt buộc phải theo mẫu để học sinh phát huy tính tích cực chủ động 5.Phương pháp phân tích Đây là phương pháp dạy học đó học sinh hướng dẫn tổ chức giáo viên tiến hành tìm hiểu các dấu hiệu theo định hướng bài học từ đó rút bài học Giúp học sinh tìm tòi huy động vốn kiến thức cũ mình để tìm kiến thức Tạo điều kiện cho học sinh tự phát kiến thức (về nội dung và hình thức thể hiện) VD: Khi dạy ''Câu hỏi và dấu chấm hỏi'' Bước1: Cho học sinh tìm các câu hỏi bài tập đọc ''Người tìm đường tới các vì sao'' Các em tìm câu: Vì bóng không có cánh mà bay được? Cậu làm nào mà mua nhiều sách và dụng cụ thí nghiệm thế? Bước 2: Phân tích: H: Câu hỏi (1) là ai? (Xi - ôn - cốp - xki tự hỏi mình) H: Câu hỏi (2) là ai? (Bạn Xi - ôn - cốp - xki hỏi) (12) H: Dấu hiệu nào giúp em nhận đó là câu hỏi (cuối câu có dấu chấm) giáo viên: Khi đọc câu hỏi phải nhấn mạnh vào ý cần để hỏi Qua phân tích giáo viên, học sinh rút đựơc bài học: Câu hỏi (còn gọi là câu ghi vấn) dùng để hỏi điều chưa biết VD: Bạn đã đọc bài chưa ? VD: Có phải Trái đất quay xung quanh Mặt Trời Không ? VD: Chú đất trở thành chú Đất Nung phải không ? VD: Bạn Hoa trở thành học sinh giỏi à ? Phần lớn câu hỏi là để hỏi người khác có câu để tự hỏi mình VD: Chiếc bút này mình đã mua đâu ? VD: Vì trái Đất lại quay ? VD: Thứ là sinh mình nhỉ? Câu hỏi thường có các tư nghi vấn (có phải, không; phải không, à, ) Khi viết cuối câu hỏi có dấu chấm hỏi (?) VD: Có phải Trái đất quay xung anh mặt trời không? VD: Chú đất thành chú Đất Nung phải không? VD: Bạn Hoa trở thành học sinh giỏi à? * Tóm lại : Trên đây là số phương pháp dạy học mà nhóm chúng tôi áp dụng giảng dạy phânmôn luyện từ và câu Tuy nhiên chúng tôi nhận thấy không có phương pháp dạy học nào là tối ưu Mỗi phương pháp thường có mặt mạnh - mặt yếu nó mặt mạnh phương pháp này hỗ trợ cho mặt yếu phương pháp Cho nên để tránh (13) nhàn chán cần phối kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Có tiết học đạt kết cao III Biện pháp thực dạy phân môn luyện từ và câu lớp Để có thể thực các yêu cầu kiến thức, kỹ phân môn luyện từ và câu Chúng tôi có đề xuất số biện pháp sau: Nắm vững và phát huy kiến thức và học sinh đã đạt các lớp 1,2,3 Với mạch kiến thức xếp theo vòng tròn đồng tâm tuỳ theo lớp mà có yêu cầu khác Tuy nhiên các em nắm kiến thức lớp thì lớp các em nắm kiến thức dễ dàng VD: Ở lớp 1: Các em học âm - vần - học sinh tìm tiếng có cần từ có vần, nói câu chứa tiếng có vần vừa học thì lớp các em học kỹ cấu tạo tiếng: tiếng thường gồm có phận ''âm đầu - vần thanh'' (có tiếng không có âm đầu) Hay là khái niệm ''Câu hỏi và dấu chấm hỏi'' lớp học sinh cần đạt yêu cầu ''Chọn dấu chấm hay dấu hỏi để điền vào ô trống'' lớp các em phải đặt và trả lời câu hỏi Những đến lớp thì không phải hiểu khái niệm mà còn phải biết giữ lịch đặt cau hỏi tránh câu hỏi làm phiền lòng người khác VD: Bạn có thể thể chờ hết sinh hoạt, chúng mình cùng nói chuyện không? Phải biết sử dụng vào câu hỏi với mục đích khác, không dừng lại hỏi điều muốn biết mà còn phải biết dùng câu hỏi để thể hiện: thái dộ, khen chê, khẳng định, phủ định, yêu cầu mong muốn VD: Câu hỏi thể thái độ khen chê - Em gái em học mẫu giáo chiều qua mang phiếu bé ngoan Em khen bé ''sao bé ngoan nhỉ?'' (14) - Tối qua, bé nghịch, bôi mực bẩn hết sách em Em tức quá kêu lên ''sao em hư nhỉ? Anh không chơi với em nữa?'' VD: Câu hỏi thể yêu cầu mong muốn: Em trai em nhảy nhót trên giường huỳnh huỵch lúc em chăm chú học bài Em bảo :''Em ngoài chơi cho chị học bài không? VD: Câu hỏi thể nhờ cậy, giúp đỡ - Bà cụ hỏi người đứng vơ vẩn trước bến xe:''Chú có thể xem giúp tôi có xe Hà nội không? Sử dụng linh hoạt nhiều hình thức dạy học cùng tiết dạy Đó là các hình thức tổ chức: làm việc cá nhân, trao đổi nhóm, đàm thoại gây hứng thú cho học sinh tránh nhàm chán đơn điệu VD: Khi dạy bài:''Mở rộng vốn từ ''ước mơ'' BT2: Học sinh thảo luận nhóm đôi Tìm thêm từ cùng nghĩa với ''ước mơ'' - em tìm từ tiếng ''ước'' - em tìm từ tiếng ''mơ'' BT3: Nêu yêu cầu ghép thêm từ: đẹp đẽ, viển vông, cao cả, lớn, nho nhỏ, kỳ quặc, dại dột, chính đáng Học sinh thảo luận nhóm - Đánh giá cao: ước mơ cao đẹp, ước mơ chính đáng, ước mơ cao cả, ước mơ lớn - Đánh giá không cao: ước mơ bình thường, ước mơ nho nhỏ - Đánh giá thấp: ước mơ kỳ quặc, ước mơ dại dột, ứơc mơ viển vông BT4: Nêu VD loại ước mơ nói trên (15) Bài này cho học sinh làm việc cá nhân * Tóm lại: Vận dụng linh hoạt các hình thức dạy học làm cho lớp học sôi nổi, gây hứng thứ cho học sinh Phát huy tính tích cực học sinh Đổi phương pháp dạy học là phải phát huy tính tích cực học sinh giáo viên cần chú ý đối tượng học sinh phân nhiều mức độ (giỏi, khá TB, kém) để có phương pháp dạy thích hợp Muốn phát huy tính tích cực học sinh người giáo viên phải có hệ thống câu hỏi bài thật cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh VD: Khi dạy bài ''Câu kể'' ''Ai làm gì?'' (tuần 17) BT1: Đọc đoạn văn sau:''Trên nương người việc Người lớn thì đánh trâu cày Các cụ già thì nhặt cỏ đốt lá Mấy chú bé bắc bếp thổi cơm Các bà mẹ lom khom tra ngô Các em bé ngủ khì trên lưng mẹ Lũ chó sủa om rừng'' và tìm xem câu trên các từ ngữ hoạt động - Chỉ người vật hoạt động Thì học sinh có thể tìm Từ hoạt động: đánh trâu cày, nhặt cỏ đốt lá,, sủa om rừng Từ người vật hoạt động: Người lớn, các cụ già, chú bé, các em bé, lũ chó Lúc này giáo viên gạch chân từ mà các em đã tìm Sau đó tiến hành hỏi: Em hãy đặt câu hỏi cho từ ngữ hoạt động? Thì học sinh nêu: Người lớn làm gì? Các cụ già làm gì? * Chú ý: Đến đối tượng học sinh học sinh học các em nói, làm việc (16) Phối hợp các hoạt động ngoài lên lớp để tích luỹ vốn hiểu biết, vốn từ ngữ cho học sinh * Phối kết hợp hoạt động ngoài nhằm bồi dưỡng cho học sinh ý thức và thói quen sử dụng tiếng việt văn hoá giao tiếp Cũng các phân môn khác Tiếng Việt nhiệm vụ phân môn luyện từ và câu là bồi dưỡng ý thức và thói quen sử dụng tiếng việt văn hoá Để thực nhiệm vụ không bó gọn việc tổ chức cá hoạt động dạy và học trên lớp mà còn việc học tập các môn học khác với các hoạt động và ngoài nhà trường * Với các phân môn môn Tiếng việt Tập đọc, Chính tả, TLV, K/C giúp học sinh nhiều việc mở rộng vốn từ, cách dùng từ để đặt câu khác nhau, từ phải gắn với câu, xếp từ ý cho đúng văn cảnh cụ thể VD: Khi đọc :''Thưa chuyện với mẹ có các câu hỏi ''Con vừa bảo gì?'' ''Ai xui thế?'' học sinh thấy ngoài nhận biết câu hỏi qua dấu câu học sinh còn nhận biết câu hỏi qua cách đọc câu hỏi Thông qua các hoạt động ngoài lên lớp các chơi, chào cờ, các toạ đàm trao đổi học sinh tích luỹ vốn từ cho mình VD: Qua bài ''Mở rộng vốn từ đồ chơi - trò chơi'' các em thấy trò chơi nào có lợi - Những trò chơi có hại, cần tránh Thông qua các toạ đàm trao đổi, các em biết đặt câu hỏi cách lịch sử, tránh hỏi trống không câu hỏi tò mò thiếu tế nhị Biết giữ phép lịch bày tỏ yêu cầu đề nghị * Tóm lại: Việc tổ chức các hoạt động ngoài lên lớp có tác dụng lớn đến việc dạy phân môn luyện từ và câu giúp các em có thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu, biết quý biết giữ gìn sáng Tiếng C PHẦN KẾT LUẬN I KẾT QUẢ (17) Qua quá trình vừa nghiên cứu chuyên đề vừa áp dụng vào thực tế giảng dạy chúng tôi nhận thấy phương pháp dạy học mà tôi nhận thấy phương pháp dạy học mà tổ nhóm chúng tôi áp dụng đã có kết đáng mừng Kết khảo sát lần thứ nhất: vào cuối tháng với bài ''Từ đơn - từ ghép'' kết thu sau: Lớp Sỉ số Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu 4A 31 12 4B 30 11 4C 32 10 12 Tổng 93 14 27 35 19 Sau kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh TB và yếu còn nhiều và số học sinh giỏi chưa cao Chúng tôi đã thảo luận tổ nhóm vào buổi sinh hoạt chuyên môn để tìm cách giảng dạy phù hợp với nhận thức học sinh nhằm giúp học sinh nắm bắt bài tốt hơn, nâng cao chất lượng hiệu phân môn Sau áp dụng các đổi phương pháp dạy theo chuyên đề Chúng tôi đã khảo sát lần vào cuối tháng 11 với bài tập tìm danh từ - Động từ - Tính từ đoạn văn Kết cho thấy * Kết khảo sát cho thấy chất lượng học sinh đã nâng lên rõ rệt Cụ thể bài làm học sinh các em đã hiểu và phân biệt từ rõ rệt Cụ thể bài làm học sinh các em đã hiểu và phân biệt từ loại, biết sử dụng từ loại đặt câu và viết văn * Kết trên đã chứng minh chuyên đề chúng tôi đã có hiệu đúng theo đạo nhà trường và ngành đề Cho đến chúng tôi tiếp tục thực và phát huy mặt đã đạt được, (18) khắc phục mặt còn tồn đọng để nâng cao chất lượng dạy học Nắm vững nội dung chương trình mức độ yêu cầu bài học và các đối tượng học sinh Lập kế hoạch bài học: Giáo viên cần nắm vững nội dung bài học SGK và hướng dẫn cụ thể mực tiêu cần đạt Tuỳ theo đặc điểm bài học mà xây dựng kế hoạch bài giảng cho phù hợp Song dù nào cần có đầy đủ các hoạt động lớp và tổ chức các hoạt động đó Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học: Giáo viên nắm vững các phương pháp, các hình thức tổ chức dạy học, để lựa chọn phối hợp linh hoạt các phương pháp và hình thức cho phù hợp với nội dung bài dạy và chủ điểm bài học đó Tổ chức hoạt động lên lớp Giáo viên cần khéo léo sử dụng linh hoạt các phương pháp, các hình thức tỏ chức dạy học Các hoạt động tiết dạy không tách rời nhau, mà phải có đan xen liên kết và hỗ trợ lẫn Bên cạnh đó giáo viên cần phải có dự kiến các câu trả lời học sinh và các tình hướng sư phạm xảy hoạt động, có biện pháp giải và điều chỉnh kịp thời Đa dạng hoá các hình thức tổ chức dạy học: Giáo viên có thể vận dụng linh hoạt các hình thức tổ chức dạy học theo nhóm, dạy học cá nhân, có thể tổ chức học sinh hình thức trò chơi để kích thích hứng thú học tập học sinh, nhằm đạt kết cao học mà học sinh không nhàm chán (19) Trong quá trình thực chuyên đề:''Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn luyện tư và câu lớp ''Chúng tôi đã tham khảo các tài liệu dạy học phân môn học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp, chuyên đề đã hoàn thành và đã dạy thực nghiệm tất các (20)