- Trong ch¬ng tr×nh d¹y m«n mÜ thuËt ë khèi 4 kh«ng cã bµi lý thuyÕt dµnh riªng cho mét tiÕt, thêng lý thuyÕt ®îc gi¶ng tríc khi häc sinh lµm bµi.. Tuy nhiªn, gi¸o viªn cã thÓ tæ chøc ®[r]
(1)Phòng GD&ĐT Cao Lộc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Trường TH Thanh Lòa Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
Thanh Lòa, ngày 20 tháng 12 năm 2012 KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN
MĨ THUẬT NĂM HỌC: 2012- 2013 I.NHỮNG CĂN CỨ ĐỂ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH: - Căn vào kế hoạch nhà trường
- Căn vào tình hình thực tế giảng dạy lớp, cá nhân xây dựng nội dung đổi sau:
II.MỤC TIÊU:
- Với phát triển ngày lên ngành giáo dục Việc đưa môn Mĩ thuật trở thành môn học bắt buộc nhà trường tiểu học quan trọng cần thiết Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh năm học đầu tiên, bước giúp học sinh hòa nhập với giới xung quanh; học sinh biết suy xét mong muốn làm theo đẹp- giúp trẻ tự hồn thiện mình, sau lớn lên trở thành cơng dân có ích cho xã hội
- Là giáo viên dạy mĩ thuật, ln mong muốn với vốn kiến thức Có thể giúp em nhìn nhận đẹp thơng qua vẽ cách tự tin
III.CHỈ TIÊU PHẤN ĐẤU NĂM HỌC 2012- 2013:
Tổng số học sinh: 179 em, Trong đó: Hồn thành tốt ( A+):75 em = 41,9% Hoàn thành (A) :104 em = 58,1%
1. Tên đổi : Nâng cao chất lợng dạy mĩ thuật khối
2 Mô tả ý tởng
Nh trờng ngày việc truyền thụ kiến thức khoa học kỹ thuật, phải ý đến giáo dục thẩm mĩ, nhằm đào tạo học sinh trở thành ngời phát triển, toàn diện để xây dựng đất nc
Đợc giao nhiệm vụ giảng dạy môn Mĩ thuật thấy phải có trách nhiệm giáo dục cho em nhận thức hiểu biết kiến thức môn giúp em phát triển cách toàn diện trí tuệ thẩm mĩ
Xuất phát từ ý nghĩ tơi thấy cần phải nỗ lực phấn đấu trình giảng dạy tiếp thu phơng pháp đáp ứng nhu cầu phát triển đổi toàn xã hội
Để đảm bảo đợc yêu cầu đề đạt đợc kết đồng môn học xác định việc sử dụng triệt để vận dụng linh hoạt đồ dùng đặc biệt ứng dụng công nghệ cao giảng dạy học tập yếu tố quan trọng hàng đầu
(2)những ngời giáo viên phải tự đặt câu hỏi giải cho phù hợp với trờng, sở
Mặt khỏc, thực tế mụn mĩ thuật cú em cú khiếu, cú em khụng cú khiếu, cú em cũn thiếu thốn đồ dựng học vẽ, điều kiện sở vật chất cũn thiếu thốn, Vậy phải làm với cỏc em thớch thỳ ham mờ học mụn mĩ thuật ? để cỏc em cú đầy đủ đồ dung học vẽ ? Với yờu cầu cấp bỏch trờn, tụi định lựa chọn nội dung đổi mới“ Nâng cao chất lợng dạy mĩ thuật khối 4 ”.
a Hiện trạng nguyên nhân chủ yếu cđa hiƯn tr¹ng.
Là mơn học độc lập chơng trình tiểu học Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn mĩ thuật em tiêu chuẩn để xét lên lớp Song thực tế cho thấy sở vật chất cho việc dạy học mĩ thuật tiểu học thiếu thốn nghèo nàn, nhà trờng cha có phịng dạy mĩ thuật riêng: loại mẫu ( hình khối, tranh ảnh, ) đợc nghiên cứu sản xuất nhng cha đủ đáp ứng cho dạy- học mĩ thuật, sách đọc thêm tài liệu tham khảo Giáo viên phải tự tìm tài liệu, su tầm đDDH Trong u cầu mơn lại cần phải có nhiều tài liệu tham khảo nh : tranh, ảnh mẫu vẽ,
Đối với học sinh đợc quan sát, tham quan danh lam thắng cảnh bảo tàng Vì hiểu biết mĩ thuật, đẹp cha sâu rộng, khơng kích thích em học tập Đa phần học sinh bị chi phối Hơn thiếu phơng tiện học tập, phơng pháp thực hành thiếu linh hoạt, nên vẽ em thờng khơ, thiếu phóng khống, đơi gị bó, cơng thức
b ý tëng.
Môn Mĩ thuật dạy cho học sinh tập tạo đẹp biết thởng thức đẹp, khơng có qui tắc cụ thể để định nghĩa đợc đẹp mà dạy Mĩ thuật để hớng em đến đẹp nhng phải học học sinh phải đẹp khác bố cục (hình thể) màu sắc, đờng nét
Mĩ thuật mơn học khơng có cơng thức, khơng có đáp số cụ thể mà mơn học có phần trừu tợng Nhng mĩ thuật gần gũi, cần thiết việc giáo dục đào tạo ngời Con đờng giáo dục nghệ thuật phong phú đa dạng, đòi hỏi ngời giáo viên phải tự tìm cho cách để đa em học sinh thân yêu đến với nghệ thuật cách tốt
Xét theo mục tiêu đặt ra, nên tìm phơng pháp giảng dạy phù hợp với lứa tuổi, đối tợng học sinh
Dạy mơn Nghệ thuật địi hỏi sáng tạo giáo viên q trình lên lớp
Khi lªn líp giáo viên cần tạo bầu không khí cởi mở thoải mái, say mê, trình thực nghiệm cho thấy giáo viên cởi mở học sinh học tập phấn khëi hµo høng
(3)Néi dung c«ng viƯc
+ Cần xây dựng nội dung trọng tâm : sử dụng dẫn chứng thực tế, hình ảnh, đồ vật cụ thể có tác dụng sức thuyết phục cao để minh hoạ
+ Mở rộng nội dung dẫn chứng cụ thể nh : cho học sinh quan sát tranh, ảnh, đồ vật, làm đúng, sai Giáo viên phân tích rút kết luận
+ Hớng dẫn học sinh không chép, bắt chớc hình vẽ đồ vật có sẵn
+ Khuyến khích học sinh tìm tịi, linh hoạt gây ý thức tự tạo cho sản phẩm độc sử dụng
+ Hớng dẫn em quan tâm đến nghệ thuật ý đến cách vận dụng kiến thức vào sống
TriĨn kh¶i thùc hiƯn
- Trong chơng trình dạy mơn mĩ thuật khối khơng có lý thuyết dành riêng cho tiết, thờng lý thuyết đợc giảng trớc học sinh làm Thời gian chiếm khoảng 10 đến 15 phút Do kiến thức giáo viên phải chắt lọc có trọng tâm để truyền thụ cho học sinh Học sinh vào để làm cho có hiệu Tuy nhiên, giáo viên tổ chức để mở rộng kiến thức cho học sinh vào tiết luyện tập
- Giáo viên sử dụng học cũ học sinh lớp trớc để phân tích nên tìm tịi chọn vài đồ vật nh : lọ hoa gốm, khăn trải bàn, gạch hoa,…nhằm giúp học sinh mở rộng thêm kiến thức học trang trí gắn liền với đời sống
- Phần lí thuyết giúp học sinh nắm vững khái niệm bản, dự định làm kiến thức tạo sở ban đầu cho hình thành sáng tạo, tìm tịi để học sinh vận dụng vẽ cụ thể, lí thuyết phải có trọng tâm, giáo viên giảng giải vừa sức với khả nhận thức học sinh có nhiều liên hệ thực tế để học sinh dễ hiểu dễ làm
5 Kết đạt đợc
Mĩ thuật mơn khó địi hỏi học sinh phải có khiếu, óc sáng tạo, cần cù linh hoạt vẽ em phải thực tìm tịi sáng tạo để biết tìm chọn xếp mảng hình cho chặt chẽ lơgíc với từ tổng thể đến chi tiết, biết tìm chọn xếp hình ảnh hợp lí… Vì địi hỏi giáo viên phải có ph -ơng pháp thích hợp hớng dẫn để giúp phần học sinh tiểu học có đợc kỹ năng, kỹ xảo để đạt hiệu cao Điều gây thêm hứng thú cho học sinh học môn mĩ thuật môn học khác Các em cần nắm bớc, để cảm nhận trình bày đợc vẽ đẹp theo cảm nhận riêng Có thể nâng cao đợc hiểu biết nghề nghiệp, với xã hội, hoàn thiện nhân cách lối sống sinh hoạt cho học sinh
Qua kì thi vẽ tranh cấp thành phố trờng có giải cao điều chứng minh khả thẩm mĩ em
áp dụng phơng pháp dạy mĩ thuật nêu qua số học cụ thể, khảo sát thấy chất lợng học môn mĩ thuật học sinh trờng c nõng lờn rừ rt
- Năm học 2011 - 2012 :
+ 100 % học sinh dạy đạt loại: A + 31 % học sinh dạy đạt loại: A+
6 Khả tiếp tục phát huy, mở rộng nội dung Một đổi thực hiện“ ” - Phát huy tính tích cực học tập học sinh (khơng gị ép, áp đặt) em tự tin vào khả suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo
(4)- Thông qua giảng, học sinh biết cách làm theo phơng pháp ( tìm xếp mảng chính, phụ, tìm chọn hình ảnh chính, hình ảnh phụ, tìm đậm nhạt tìm màu)
- Học sinh có t sáng tạo say mê, tìm tịi để vẽ có hiệu cao
7 Kiến nghị, đề xuất
- Dạy mĩ thuật tiểu học cần thiết, góp phần hình thành học sinh phẩm chất tốt đẹp ngời lao động - ngời lao động có tri thức khoa học, dám nghĩ, dám làm biết thởng thức hay đẹp sống
- Tuy nhiên dạy mĩ thuật tiểu học nhiều vấn đề phải quan tâm, từ lâu ý, thiếu chuẩn bị trang thiết bị sở vật chất để phục vụ cho môn học Vì để tạo điều kiện cho việc dạy học thầy trò thuận lợi, thân giáo viên dạy môn mĩ thuật kiến nghị đề xuất với Ban giám hiệu nhà trờng số vấn đề nh sau:
+ Phải có phịng học mĩ thuật rộng, đầy đủ ánh sáng
+ Phơng tiện (bàn, mẫu vẽ, giấy màu, máy chiếu hình, tranh, tợng phiên bản, tài liệu tham khảo …) theo đặc thù môn
Nh nâng cao đợc chất lợng dạy học môn mĩ thuật, đồng thời phát triển tối đa đợc tính sáng tạo học sinh môn học đạt kết cao học tập
Trên tồn q trình tìm đọc nghiên cứu nội dung đổi “Nâng cao dạy mĩ thuật khối 4 ” chơng trình mĩ thuật tiểu học
Tuy nhiên, trình thực viết nội dung đổi khơng tránh khỏi hạn chế Kính mong nhận đợc góp ý Ban tổ chức đồng chí, đồng nghiệp để tơi có đợc kinh nghiệm quý báu phục vụ cho công tác giảng dạy ngy mt tt hn
Tôi xin trân trọng cảm ơn /
PHấ DUYT CA BGH nhµ trêng Ngêi viÕt
Nguyễn Thị Thanh Huyền