Đối với giáo viên có tay nghề khá, Ban giám hiệu yêu cầu tổ khối có biện pháp dự giờ thêm như: cử giáo viên dạy tốt trong tổ kèm cặp, trao đổi,… Đối với các giáo viên có trình độ chuyên [r]
(1)CẤU TRUÙC PHẦN MỞ ĐẦU Tên đề tài Lí chọn đề tài PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN Vai trò quản lí Quản lí giáo dục Vai trò cán quản lí quản lí đội ngũ Tiêu chuẩn giáo viên Tiểu học CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠ NHIM Vài nét nhà trường Thực trạng đội ngũ giáo viên 2.1 Về chuyên môn nghiệp vụ 2.2 Về hoàn cảnh gia đình Phân tích đánh giá thực trạng đội ngũ 3.1 Về trình độ chuyên môn nghiệp vụ 3.1.1 Thuận lợi 3.1.2 Khó khăn 3.2 Về hoàn cảnh gia đình 3.2.1 Thuận lợi 3.2.2 Khoù khaên Nhận định chung CHƯƠNG III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠ NHIM (2) Nâng cao nhận thức tư tưởng chính trị Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Chỉ đạo hoạt động thao giảng, dự Chỉ đạo hoạt động chuẩn bị lên lớp giáo viên Xây dựng hoàn thiện quy chế đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ GV Tổ chức đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ PHAÀN KẾT LUẬN PHẦN MỞ ĐẦU Tên đề tài: Một số giải pháp xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Đạ Nhim (3) Lí chọn đề tài: Chỉ thị 40- CT/TW Ban Bí thư đã rõ: “ Phát triển Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu, là động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn nhân lực người Đây là trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, đó nhà giáo và cán quản lí giáo dục là lực lượng nòng cốt đóng vai trò quan trọng” Hiện ngành Giáo dục thực các vận động lớn, có ý nghĩa đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục vận động “ Hai không” với nội dung: Nói không với tiêu cực thi cử, bệnh thành tích giáo dục, vi phạm đạo đức nhà giáo và tình trạng học sinh không đạt chuẩn lên lớp Cuộc vận động này là phương thức để nâng cao chất lượng giáo dục Với người dạy học đó là phương thức đổi việc thiết kế nội dung bài dạy, xác định các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức, các phương tiện dạy học, các cách đánh giá kết dạy học Với các nhà quản lí, đây là phương thức đổi cách quản lí, đạo đánh giá công tác giảng dạy và đánh giá đội ngũ cách chặt chẽ, hiệu Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên đóng vai trò thiết yếu có tính chất định đến chất lượng giáo dục Đội ngũ giáo viên là lực lượng giữ vai trò quan trọng việc thực mục tiêu đào tạo Vì đội ngũ giáo viên phải thực là người có lập trường tư tưởng kiên định, vững vàng, an tâm công tác, tuyệt đối tin tưởng vào lãnh đạo Đảng; chấp hành tốt chủ trương, đường lối Đảng; chính sách, pháp luật Nhà nước Đội ngũ giáo viên phải có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, hết lòng thương yêu học sinh, có tinh thần xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết Thực tế năm qua, là từ đất nước đổi mới, chúng ta đã xây dựng đội ngũ nhà giáo đông đảo, có phẩm chất chính trị và đạo đức tốt, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ Điều lệ trường Tiểu học rõ: “Giáo viên là lực lượng chính, giữ vai trò chủ đạo hoạt động giáo dục Giáo viên Tiểu (4) học có phẩm chất đạo đức gương mẫu, có lực, có trình độ sư phạm thực để thực nhiệm vụ giáo dục” Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi phát triển giáo dục, đội ngũ Nhà giáo còn có nhiều hạn chế, bất cập định như: trình độ tay nghề chưa tương xứng với trình độ đào tạo (bằng cấp) Một số Nhà giáo sa sút đạo đức lối sống, xâm phạm đến thân thể học sinh, chạy theo thành tích, tinh thần trách nhiệm chưa cao khiến tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp còn diễn Những hạn chế, bất cập đội ngũ giáo viên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục, làm giảm lòng tin phụ huynh, xã hội Vậy làm nào để khắc phục tình trạng trên? Đây là vấn đề bách đòi hỏi các nhà quản lí phải suy nghĩ, trăn trở Chính vì lẽ đó mà thân tôi tâm huyết chọn đề tài: “ Một số giải pháp xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Đạ Nhim” CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN Quản lý là hoạt động khách quan, là nhu cầu không thể thiếu người phân công lao động xã hội loài người Bởi vì xã hội luôn có quá trình lao động, nhờ lao động cải tạo xã hội và phát triển xã hội Trong lao động có phân công phải có quản lý Vai trò quản lý: Công tác quản lý xã hội là đặc thù tổng thể các hoạt động sống tự nhiên Con người muốn tồn và phát triển thì phải lao động Lao động là hoạt động khách quan không thể thiếu người Vì Con người muốn tiến hành lao động để đảm bảo nhu cầu phát triển mình thì phải phân công lao động Đó là sở để hình thành quản lý Như vậy, quản lý là nhu cầu khách quan lao động xã hội loài người Quản lý giáo dục: (5) Trong quản lý giáo dục thì đối tượng là người Vì quản lý giáo dục là quản lý người, quản lý là làm việc với người, là quá trình thúc đẩy người làm việc, là quá trình điều chỉnh, tác động, điều chỉnh tối ưu hóa các mối quan hệ người với người Vì vậy, muốn quản lý người phải hiểu biết cách khoa học người Trong quản lý, người vừa là khách thể, vừa là động lực vừa là mục tiêu quá trình quản lý Bác Hồ dạy chúng ta: “Vai trò người thầy vô cùng quan trọng, để nâng cao chất lượng giảng dạy thì điều trước tiên, người làm công tác quản lý phải đổi cách quản lý và phải có “cái tâm”, có nghĩa người quản lý phải đổi tư lãnh đạo và đạo Đổi cách quản lý là phải bám trường, bám lớp, bám sát hoạt động dạy và học, đó là điều không thể thiếu Lời nói phải đôi với việc làm, toàn tâm toàn ý với phong trào, đánh giá đối tượng quản lý phải đúng, khen thưởng kịp thời, tránh chung chung, phiến diện thiếu tác dụng giáo dục” Vai trò cán quản lý quản lý đội ngũ: Trong nhà trường, người quản lý là người đứng đầu giao quyền hạn và chịu trách nhiệm toàn diện trước cấp trên hoạt động nhà trường Nhà trường thực nhiệm vụ mình đạt kết cao hay thấp phần định tùy thuộc vào phẩm chất và lực người hiệu trưởng Như chúng ta đã biết, hiệu đào tạo nhà trường phụ thuộc chủ yếu vào các yếu tố sau: - Đội ngũ giáo viên - Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học - Chất lượng đào tạo học sinh - Tổ chức quản lí trường học Trong bốn yếu tố trên, yếu tố quản lí là quan trọng Người quản lí giỏi biến không thành có, biến yếu thành mạnh Đứng góc độ tâm lí học, người quản lí giỏi và người quản lí kém giống quyền lực nhà nước khác quyền lực tâm lí Quyền lực người người quản lí giỏi chính là uy (6) tín Người quản lí yếu, kém không có quyền lực này mà tạo sợ hãi mua chuộc cấp Nhân cách đặc trưng người hiệu trưởng là tích hợp các nhân tố: Ân – Uy -Tâm - Trí - Dũng Người quản lí trước hết phải là giáo viên, yếu tố không thể thiếu người quản lí là lòng nhân ái, ân tình, là khoan dung, bao dung; người quản lí phải biết lập uy quyền và sử dụng uy quyền đó đúng lúc, đúng mức, đúng chỗ xây dựng và tổ chức các định việc tổ chức thực định Tiêu chuẩn giáo viên Tiểu học: Tiêu chuẩn giáo viên Tiêu học thể quy định chuẩn giáo viên Tiểu học Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành gồm: - Tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức - Kiến thức - Kĩ sư phạm Tiêu chuẩn giáo viên Tiểu học còn thể văn quan trọng khác như: Luật Giáo dục, Điều lệ trường Tiểu học, Dự án phát triển giáo viên Tiểu học,… Những văn này là sở để xây dựng mục tiêu cụ thể cho công tác quản lí và nâng cao chất lượng đổi ngũ đơn vị mình CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠ NHIM Vài nét nhà trường: Trường Tiểu học Đạ Nhim nằm trên tỉnh lộ 723, nối liền hai thành phố lớn Đà Lạt - Nha Trang Trường ñaët tên từ năm 2005, từ đó đến có nhiều chuyển biến rõ nét Khuôn viên nhà trường chỉnh trang, hàng rào làm dây kẽm gai khá chắn, cây xanh trồng bổ sung năm tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, thuận lợi cho việc học tập em Thực trạng đội ngũ giáo viên: (7) 2.1.1 trình độchuyên mơn, nghiệp vụ: KHỐI I TSGV NỮ TĐHV TĐCM 12/12:8 ĐH: ĐV CĐ: II III 4 IV V 4 12/12:4 TH: ĐH: 12/12:4 CĐ: ĐH: 12/12:4 CĐ: ĐH: 12/12:4 CĐ: ĐH: XLCM TÔNGIÁO GHICHÚ G: ĐYC:1 G: ĐYC:1 G:1 ĐYC:3 G:3 ĐYC:1 G:3 CĐ: ĐYC:1 2.1.2 Về hoàn cảnh gia đình: TS HOÀN CẢNH CÔNG VIỆC CỦA SỐ CON TRONG GIA Ở GHI GV KINH TẾ CHỒNG(VỢ) ĐÌNH XA CHÚ Đầy Khá TB Công Làm Nghề Chưa 1con 2con 3con 24 đủ 10 chức vườn khác 11 có 13 o 14 Phân tích đánh giá thực trạng đội ngũ: 3.1 trình độ chuyên môn nghiệp vụ: 3.1.1 Thuận lợi: Phần lớn giáo viên trường đạt trình độ đào tạo chuẩn và trên chuẩn chuyên môn nghiệp vụ (18/24 giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn) Đa số giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, có uy tín công tác với đồng nghiệp, với nhân dân (8) Đội ngũ trẻ, khỏe, nhiệt tình, có lòng yêu nghề, có tâm huyết, luôn phấn đấu vươn lên công tác 3.1.2 Khó khăn: Một số giáo viên giảng dạy trường có trình độ Đại học tổng hợp văn, Cao đẳng chuyên ngành Sử, không phù hợp với việc giảng dạy bậc Tiểu học nên ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh Phần lớn giáo viên xa trường, lại khó khăn ảnh hưởng lớn đến chất lượng giảng dạy Một số giáo viên lớn tuổi chưa mạnh dạn đưa phương pháp dạy học vào giảng dạy vì sợ nhiều thời gian đầu tư Một số giáo viên trẻ trường nên kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều 3.2 Về hoàn cảnh gia đình giáo viên: 3.2.1 Thuận lợi: Phần lớn giáo viên trường đã có gia đình riêng, ổn định phần nào đã tạo thuận lợi cho giáo viên an tâm công tác, phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ Nhiều giáo viên có điều kiện kinh tế vững vàng, công việc chồng (vợ) khá ổn định, mức thu nhập đủ đáp ứng cho sống gia đình Nhà công vụ cho giáo viên đủ cho giáo viên chưa lập gia đình ăn ở, sinh hoạt tạo điều kiện cho họ an tâm công tác 3.2.2 Khó khăn: Phần lớn giáo viên xa trường, lại khó khăn nên ảnh hưởng đến sức khỏe và lực công tác Điều kiện kinh tế số gia đình giáo viên còn gặp khó khăn nên việc đầu tư cho chuyên môn còn hạn chế Nhận định chung: Qua phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên trường năm học 20092010, trường Tiểu học Đạ Nhim có nhiều thuận lợi không ít khó khăn Bởi vậy, thân tôi đã đề các nhiệm vụ giải cho sát với thực tế, phù hợp với đơn vị nhằm phát huy mặt mạnh, khắc phục tối đa mặt còn hạn chế, (9) hướng tới xây dựng tập thể đoàn kết, trí, vững lập trường, giỏi chuyên môn ngiệp vụ, phấn đấu không ngừng để hoàn thành tốt nhiệm vụ mà Đảng, Nhà nước và nhân dân giao phó CHƯƠNG III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠ NHIM Nâng cao nhận thức chính trị tư tưởng: Như chúng ta đã biết: “Tư tưởng có thông thì coâng việc làm suốt”, muốn ổn định và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trước hết là phải biết cách thức lãnh đạo, giáo dục cơng tác tư tưởng; cần xây dựng tập thể giáo viên thân ái, đoàn kết Đoàn kết tạo thành sức mạnh, giúp họ cống hiến cho công việc chung nhà trường Đội ngũ giáo viên biết chia sẻ, giúp đỡ lẫn để cùng tiến Không thế, giáo viên còn phải có tinh thần trách nhiệm, tuyệt đối tin tưởng vào lãnh đạo Đảng, nghiêm chỉnh chấp hành chủ trương, đường lối Đảng, chính sách, pháp luật Nhà nước Xây dựng đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với công việc, có ý thức vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Ban giám hiệu nhà trường phải gần gũi, nắm bắt tâm tư tình cảm, sở trường, sức khỏe giáo viên để có cách giúp đỡ phù hợp thấu tình, đạt lí Chẳng hạn cô giáo Dương Thị Kim Oanh nhỏ nhà trường xếp giảng dạy vào buổi chiều; thầy Lực, cô Giang (vợ chồng), nhà trường bố trí dạy hai buổi để có điều kiện chăm sóc cái,…Nhờ mà các giáo viên có điều kiện thuận lợi để an tâm công tác Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên: Để giáo viên trường có hướng phấn đấu, Ban giám hiệu nhà trường caàn có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đơn vị mình; tạo điều kiện để giáo viên tham gia học học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cấp trên tổ chức ; thường xuyên tổ chức các Hội thảo chuyên đề để giáo viên cùng trao đổi, thảo luận và vận dụng cách linh hoạt vào thực tế giảng dạy lớp mình; tích cực dự thăm lớp, kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn giáo viên (10) nhằm nắm bắt cách cụ thể tình hình giảng dạy, học tập lớp để có biện pháp giúp đỡ kịp thời; động viên giáo viên đăng kí tiết dạy tốt, dự giờ, thăm lớp thường xuyên nhằm tạo hội cho giáo viên có tay nghề chưa vững học hỏi thêm người có kinh nghiệm, đồng thời cố gắng vươn lên nhằm khẳng định mình; cung cấp đầy đủ tài liệu bồi dưỡng thường xuyên đến giáo viên và yêu cầu giáo viên tự giác học tập, ghi chép đầy đủ nội dung bản, thiết thực để áp dụng vào thực tế giảng dạy đồng chí Đối với giáo viên lớn tuổi (cô Hải, cô Thoa ) có trình độ chuyên môn vững vàng, kinh nghiệm nhiều giảng dạy ngại đổi phương pháp và hình thức giảng dạy, xem việc đưa trò chơi vào thực tế nhiều thời gian, cần đầu tư lớn,…thì cần phải động viên từ từ , tạo điều kiện để họ xem băng, dự giáo viên giỏi trường (cô Minh Hương, cô Diệu) phương pháp đổi , khuyến khích họ đăng kí tiết dạy tốt để giáo viên trường cùng dự, cùng rút kinh nghiệm Bằng biện pháp: “ Mưa dầm thấm lâu”, sau thời gian ngắn họ đã tiếp thu và vận dụng tốt Đối với giáo viên trẻ, động, sáng tạo việc sử dụng phương pháp, hình thức dạy học theo hương đổi trình độ chuyên môn chưa thật vững, kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều , kiến thức hiểu biết chưa sâu thì khuyến khích họ tích cực nghiên cứu tài liệu, dự các đồng nghiệp, chịu khó nghiên cứu thật kĩ nội dung bài dạy trước đến lớp để đảm bảo tính chính xác cho bài dạy Đối với giáo viên dạy chuyên sâu vào vài môn còn dạy môn khác còn lúng túng, thiếu tự tin thì yêu cầu tổ khối lên kế hoạch dự các môn đó thật nhiều lần Sau tiết dạy cần rút kinh nghiệm cách cụ thể với tinh thần xây dựng, tránh tình trạng “ bắt sâu” bài dạy để họ tự tin dạy các môn học đó Đối với giáo viên dạy trái chuyên môn đào tạo(Cao đẳng Sử, Đại học tổng hợp Văn), nhà trường xếp dạy lớp buổi chiều để có điều kiện dự học hỏi nhiều từ đồng nghiệp Ngoài ra, nhà trường còn đạo các tổ chuyên môn tăng cường dự giaùo viên thuộc diện này và tạo điều kiện cho họ dự nhieàu hơn, giao cho giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng kèm cặp ( cô Diệu kèm cô Phức, cô Chính kèm cô Bình, cô Hải kèm cô Trang,…) Chính nhờ (11) giải pháp nêu trên, sau gần học kì các giáo viên này bước đầu đã nắm trình tự, phương pháp giảng dạy Tiểu học Đối với giáo viên có tay nghề khá, Ban giám hiệu yêu cầu tổ khối có biện pháp dự thêm như: cử giáo viên dạy tốt tổ kèm cặp, trao đổi,… Đối với các giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng song hoàn cảnh gia đình neo đơn, nhỏ, nhà xa trường, chưa ổn định kinh tế nên dẫn đến tình trạng chưa coi trọng việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho mình, hiệu giáo dục chưa cao, Ban giám hiệu gần gũi, động viên để họ cố gắng khắc phục khó khăn vươn lên công tác vì trách nhiệm , lực, hiệu quả, làm việc họ chính là mặt nhà trường, tất người dày công vun đắp Chỉ đạo hoạt động thao giảng, dự giờ: Các hoạt động chuyên môn trường có tác dụng lớn để nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên Nhà trường cho phép các tổ khối đăng kí tiết dạy tốt, dự thăm lớp đặn, thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với Qua đó, các tổ chuyên môn đã xây dựng nhiều tiết dạy tốt để thao giảng cho toàn trường dự Mỗi giáo viên đăng kí tiết/ tháng Qua các đợt thao giảng, giáo viên học hỏi nhiều kinh nghiệm từ đồng nghiệp Phong trào thi đua :“Hai tốt” trì suốt bốn đợt thi đua năm học Các tổ chuyên môn đăng kí tiết dạy tốt phải ghi lịch cụ thể để nhà trường và giáo viên biết mà tham dự đầy đủ , không thiết là giáo viên khối Chỉ đạo hoạt động chuẩn bị lên lớp giáo viên: Giáo án là công cụ quan trọng giáo viên trước lên lớp, đó việc kiểm tra giáo án luôn nhà trường theo dõi, kiểm tra sát Trước soạn bài, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài học, tùy vào kiến thức bài mà lựa chọn hình thức phù hợp Bài soạn phải thể rõ hoạt động thầy và trò, thể rõ hình thức tổ chức dạy học Giáo án không nên quá dài dòng không quá sơ sài, thiếu đầu tư Năm học vừa qua, nhà trường đã tổ chức chuyên đề: (12) “ Nâng cao chất lượng bài soạn” theo tinh thần công văn 1151; yêu cầu các khối tùy váo tình hình thực tế khối để có cách soạn phù hợp Ở Tiểu học, đồ dùng dạy học là phương tiện dạy học không thể thiếu nhằm nâng cao chất lượng bài dạy Nhà trường đã đạo phận thư viện phục vụ đầy đủ, kịp thời đồ dùng, thiết bị dạy học cho giáo viên; xếp khoa học để giáo viên dễ dàng lựa chọn, sử dụng Để quản lí việc sử dụng đồ dùng, thiết bị giáo viên, phận thư viện mở sổ theo dõi số lượt mượn giáo viên, thường xuyên kiểm tra đột xuất các khối vào cùng thời điểm ngày để nhắc nhở vaø chaán chænh kịp thời Xây dựng và hoàn thiện quy chế đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên: Đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ các cấp quản lí giáo dục nhằm quản lí, động viên và tạo điều kiện để giáo viên phấn đấu thực tốt nhiệm vụ giảng dạy, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng,…góp phần nâng cao chất lượng và hiệu giáo dục Hiện Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành quy chế đánh giá xếp loại chuaån nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Tuy nhiên, cần phải bổ sung vào đánh giá nội dung hoạt động chuyên môn nghiệp vụ giáo viên và các quy chế còn chưa đề cập đã đề cập chưa đầy đủ sinh hoạt chuyên môn, tự bồi dưỡng và bồi dưỡng,…Ngoài ra, cần đưa thêm các tiêu chí đánh giá vào nội dung hoạt động chuyên môn nghiệp vụ giáo phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục nói chung và đổi nội dung, chương trình, phương pháp dạy học nói riêng Ví dụ: Đánh giá dạy giáo viên không thể không chú ý đến các tiêu chí : - Giáo viên có thực đổi phương pháp dạy học không? - Tính tích cực, độc lập nhận thức học sinh có phát huy tối đa trên sở tham gia các hoạt động học tập giáo viên tổ chức hay không? - Giờ học có diễn sôi với các hình thức học tập phong phú ( Toàn lớp, nhóm, cá nhân) không? (13) - Giáo viên có sử dụng đồ dùng dạy học không? Hoặc đánh giá công tác giáo dục giáo viên, cần quan tâm đến: - Việc lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và nội dung cần giáo dục - Tổ chức các hoạt động giáo dục phong phú nhằm hình thành học sinh phẩm chất, nhân cách, đáp ứng yêu cầu xã hội - Uốn nắn điều chỉnh biểu lệch lạc, vi phạm các chuẩn mực đạo đức học sinh - Đánh giá quá trình giáo dục vào phát triển nhân cách học sinh,… Tổ chức đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên: Đánh giá xếp loại chuyên môn ngiệp vụ giáo viên tiến hành theo quy trình thống Vì thế, kết việc đánh giá còn hạn chế, là khâu xử lí sau đánh giá, xếp loại Từ thực tế đó, tôi đề xuất quy trình tổng quát để đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Quy trình này gồm giai đoạn, giai đoạn gồm có số bước định *Giai đoạn 1: Chuẩn bị đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên, giai đoạn này gồm các bước sau đây: Bước 1: Xác định mục đích đánh giá , xếp loại là xác định chuyên môn nghiệp vụ giáo viên, trên sở đó có phân công giảng dạy, giáo dục phù hợp, dồng thời có kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu chuyên môn nghiệp vụ Bước 2: Xây dựng đánh giá, xếp loại; đánh giá xếp loại phải phản ánh đầy đủ lĩnh vực chuyên mô nghiệp vụ giáo viên Bước 3: Lựa chon cách đánh giá; cần phối hợp tự đánh giá giáo viên với đánh gá các cấp quản lí giáo dục *Giai đoạn 2: Tổ chức đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Giai đoạn này có các bước sau đây: (14) Bước 1: Giáo viên tự đánh giá Để việc đánh giá có kết quả, giáo viên cần nắm vững mục đích, yêu cầu, các cứ, tiêu chí đánh giá Trên sở đó, đối chiếu lực cá nhân, giáo viên tự xếp loại chuyên môn nghiệp vụ cho mình Ở bước này, thực nghiêm túc thì là dịp tốt để giáo viên tự raø soát lại hành trang nghề nghieäp thân Bước 2: Tổ chuyên môn đánh giá Căn vào tự đánh giá giáo viên và kết việc thực nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục, tổ tiến hành đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ cho thành viên mình Kết đánh giá, xếp loại tổ chuyên môn có ý nghĩa quan trọng vì tổ là nơi trực tiếp quản lí hoạt động chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Bước 3: Hội đồng nhà trường đánh giá; chủ trì Hiệu trưởng, sau xem xét cách toàn diện kết thực nhiệm vụ chuyên môn giáo viên và tổ định việc đánh giá xếp loại *Giai đoạn 3: Xử lí, đánh giá, xếp loại; giai đoạn này có các bước sau đây: Bước 1: Thông báo kết đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên sau có kết đánh giá xếp loại chính thức Bước 2: Đề yêu cầu giáo viên các loại trình độ chuyên môn nghiệp vụ khác mà đề các yêu cầu khác nhau: Đối với giáo viên xếp loại tốt,cần tiếp tục bồi dưỡng để đưa vào mạng lưới chuyên môn Đối với giáo viên xếp loại khá, cần có kế hoạch bồi dưỡng định kì để thời gian chuyển lên loại tốt Đối với giáo viên xếp loại trung bình, cần tạo điều kiện cho họ học thêm, phân công chuyên môn phù hợp, tăng cường dự đồng nghiệp,… Bước 3: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên có thể tiến hành theo kế hoạch ngành, có thể dựa vào tình hình thự tế nhà trường Trên đây là quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên chuyên môn nghiệp vụ thân tôi đề xuất Qua thử nghiệm quy trình đã phát huy tác dụng, góp phần đánh giá khách quan trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên (15) Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ: Nhà trường thực đầy đủ, kịp thời chế độ chính sách cho đội ngũ Nhà trường phối hợp với công đoàn tìm các biện pháp chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ như: thành lập quỹ tương trợ nhằm giúp làm kinh tế gia đình, trợ cấp khó khăn đột xuất cho đoàn viên, gây quỹ tham quan,…Chăm lo đời sống vật chaát, tinh thần là yếu tố quan trọng quản lí và nâng cao chất lượng đội ngũ Công tác xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Đạ Nhim giai đoạn là việc làm cần thiết mang tính lâu dài, đòi hỏi phải có thống cao tập thể, ý thức trách nhiệm giáo viên Mỗi thầy cô giáo có ý thức vươn lên, tự học, tự trau dồi để nâng cao trình độ Mỗi cá nhân giỏi tập hợp lại thành tập thể giỏi, góp phần hoàn thành tốt nhiệm vụ mà Đảng, Nhà nước và nhân dân giao phó KẾT LUẬN Công tác quản lí trường học là hoạt động nghệ thuật Sự vận dụng linh hoạt các Nghị Đảng, đạo chung Ngành, cho phù hợp với tình hình thực tế nhà trường là hoàn toàn thuộc quyền quản lí người hiệu trưởng Để quản lí và nâng cao chất lượng giáo viên giai đoạn nay, người quản lí phải biết xử công việc cho khôn khéo Trong quá trình quản lí phải (16) phân xử phân minh và luôn nhớ câu: “ Đừng bắt người khác làm mà chính mình không muốn người khác làm mình” Trong quá trình quản lí, muốn nhận thức quy luật khách quan phát triển xã hội, người quản lí phải quan tâm đến vai trò chủ quan người và tập thể Vì thế, người lãnh đạo cần phải có kiến thức, tâm lí học quản lí để tự đánh giá cách đúng đắn mình, người khác, để xếp người đó vào đúng vị trí, công việc phù hợp với lực và sở trường họ Người hiệu trưởng cần thay đổi cung cách quản lí, làm cho đội ngũ hiểu và tự giác làm việc để đạt hiệu cao Người quản lí cần biến công tác quản lí thành hoạt động chung xã hội Quản lí thể tính khoa học và nghệ thuật Chính vì người hiệu trưởng cần thường xuyên học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ quản lí, xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, trí tạo thành sức mạnh tổng hợp, giúp hiệu trưởng làm tốt công tác quản lí và nâng cao chất lượng đội ngũ giai đoạn Đạ Nhim, ngày 20 tháng năm 2011 Người thực Bùi Thị Soa (17)