SKKN lam the nao de tre hoat dong goc dat ketqua tot hon

Mỗi lần làm đồ dùng đồ chơi tôi thường làm những đồ dùng khó phức tạp ở nhà hay ở trường cùng với Hội đồng theo lịch đã lên, còn lại những đồ dùng đơn giản như: gọt, cắt hình, phếch màu,[r]

PHÒNG GD-ĐT THĂNG BÌNH TRƯỜNG MGBC BÌNH GIANG ************* Đề tài: LÀM THẾ NÀO ĐỂ TRẺ HOẠT ĐỘNG GÓC ĐẠT KẾT QUẢ TỐT HƠN Người thực Chức vụ Đơn vị Năm học : HỒ THỊ KIM PHƯỢNG : Giáo viên : Trường MGBC Bình Giang : 2009-2010 Tháng 02 năm 2010 PHÒNG GD-ĐT THĂNG BÌNH TRƯỜNG MGBC BÌNH GIANG ************* SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: LÀM THẾ NÀO ĐỂ TRẺ HOẠT ĐỘNG GÓC ĐẠT KẾT QUẢ TỐT HƠN * Thời gian nghiên cứu: Tác giả : Hồ Thị Kim Phượng + Từ tháng 9/2009 ->10/2009 Chức vụ : Giáo viên * Thời gian áp dụng: Đơn vị : Trường MGBC + Từ tháng 10/2009 đến 03/2010 Bình Giang-T.Bình * Phạm vi áp dụng: + Tại lớp Mẫu giáo thôn Bình Giang I TÊN ĐỀ TÀI: LÀM THẾ NÀO ĐỂ TRẺ HOẠT ĐỘNG GÓC ĐẠT KẾT QUẢ TỐT HƠN II ĐẶT VẤN ĐỀ: Hoạt động góc (Hoạt động vui chơi) là hoạt động chủ đạo, đóng vai trò quan trọng sống trẻ mẫu giáo, giúp trẻ phát triển toàn diện Trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn có thể tham gia chơi độc lập, tương đối hoàn chỉnh, trọn vẹn tất các loại trò chơi trẻ cùng chơi với nhau, cùng chia sẻ mục đích, ý tưởng chơi, cùng định gì trẻ muốn chơi Trẻ thường thích chơi với nhiều trẻ khác lẫn trẻ trai trẻ gái và ủng hộ cho chơi Các loại trò chơi tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non: Trò chơi đóng vai trò chơi lắp ghép, xây dựng; trò chơi đóng kịch, trò chơi học tập; trò chơi vận động, trò chơi dân gian… Như người giáo viên phải biết được: Vai trò mình: - Cung cấp nguyên vật liệu - Thiết kế môi trường - Giám sát và hỗ trợ trẻ chơi Nắm nguyên tắc tổ chức hoạt động vui chơi, tức là biết lấy trẻ làm trung tâm; tạo điều kiện cho trẻ phát triển nhiều mặt; biết khai thác kinh nghiệm thực tế trẻ, tận dụng môi trường sẵn có; cân đối hài hoà các hoạt động Có tất các trẻ lớp tích cực tham gia vào hoạt động góc Vì thân đã đề cập đến các “Biện pháp để trẻ hoạt động góc đạt kết tốt hơn” III CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trong chương trình giáo dục mầm non: Hoạt động góc, hoạt động học là hai hoạt động trường, lớp mẫu giáo nhằm phát triển toàn diện trẻ trên các mặt: Nhận thức, thể chất, ngôn ngữ, tình cảm - xã hội và thẩm mỹ Xuất phát từ đặc điểm nhận thức và hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo là hoạt động chơi, nên việc học trẻ lứa tuổi này tổ chức hình thức như: - Học tự nhiên qua chơi, qua thực hoạt động sinh hoạt ngày - Học có chủ đích định hướng và hướng dẫn trực tiếp giáo viên Với hình thức học có chủ đích định hướng và hướng dẫn trực tiếp giáo viên: Trẻ học, tiếp thu nội dung kiến thức, kỷ năng, hiểu biết hướng dẫn và dạy trực tiếp giáo viên Nội dung học cung cấp đến trẻ cách có mục đích, có hệ thống và tổ chức theo hướng tích hợp với trình tự đã dự kiến kế hoạch giáo dục, nhằm: + Cung cấp đến trẻ nội dung mang tính toàn diện và kiến thức, kỷ + Chuẩn bị cho trẻ yếu tố cần thiết để tham gia vào hoạt động học tập giai đoạn sau này Song với hình thức học tự nhiên qua chơi, qua thực hoạt động sinh hoạt ngày thể thông qua việc trẻ tham gia vào chơi; hoạt động các khu vực hoạt động; tham gia vào các hoạt động sinh hoạt ngày Những điều trẻ tiếp thu hình thức này còn rời rạc, chưa hệ thống và có chỗ chưa chính xác Vậy giáo viên là người tạo hội, tổ chức môi trường, tạo điều kiện phù hợp và thuận lợi, khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động mà đây ta nói đến “Hoạt động góc” nhằm giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, ý thức tình cảm, tính tò mò, tính ham hiểu biết và đó chính là yếu tố cần thiết người thời đại phát triển, đặc biệt là tính tích cực trẻ * Các khái niệm: a Tính tích cực: Là chủ động tham gia vào các hoạt động để phát triển khả năng, lực cá nhân và có hoạt động nhằm tạo biến đổi theo hướng phát triển b Biện pháp: Là cách làm cách giải vấn đề cụ thể để đem đến kết định c Hoạt động góc: Là hoạt động trẻ các góc vui chơi theo sở thích cá nhân nhóm trẻ khu vực để thể mục tiêu và nội dung giáo dục Do đó hoạt động góc nhằm giúp trẻ thoả mãn nhu cầu tìm hiểu đặc điểm, tính chất giới xung quanh và đặc biệt là đồ vật xung quanh bé IV CƠ SỞ THỰC TIỄN: Trường MGBC Bình Giang gồm có 07 lớp mẫu giáo nằm rải trên 07 thôn, phụ huynh đa số sống nghề nông, ít là nghề bác sĩ, giáo viên nên đời sống kinh tế còn khó khăn, trẻ lớp học đa số là trẻ mẫu giáo hai độ tuổi ghép (không qua bé - nhỡ) Năm học 2009-2010 thân tôi nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn thôn 4, với tổng số học sinh lớp là 23 cháu (cháu tuổi: 13 cháu; còn lại cháu tuổi), các cháu đến lớp học còn rụt rè các hoạt động tháng và tháng 10, chưa mạnh dạn tự tin nhập vai chơi các góc, trẻ chưa có thói quen nề nếp tốt lấy và cất đồ chơi Bên cạnh đó kinh phí nhà trường còn eo hẹp nên đồ dùng đồ chơi cấp phát đơn điệu, chủ yếu là quyên góp phụ huynh từ các nguyên vật liệu sẵn có gia đình mang đến tặng cô: Lịch cũ, các loại chai lọ, hộp các loại; phòng học còn chật hẹp chưa đủ điều kiện để bố trí đủ các góc chơi chơi cho trẻ chơi Từ thực trạng trên trường lớp tôi bước đưa các biện pháp để khắc phục và áp dụng cho năm học 2009-2010 này sau: V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Biện pháp 1: Thường xuyên làm đồ dùng đồ chơi cho các góc theo chủ đề Đối với trẻ mầm non, việc học trẻ thông qua hình ảnh trực quan sinh động Nắm bắt đặc thù này trẻ tôi luôn luôn coi việc làm ĐDĐC là nhiệm vụ đặt lên hàng đầu: Phải làm, phải kịp thời và phải đẹp mắt Ví dụ: Chủ đề “Trường lớp mầm non” tôi làm ĐDĐC góc: - Góc xây dựng: Các phòng làm việc, bếp nấu, các phòng học, cầu trượt, xích đu, các loại cây: cây bóng mát, cây hoa lá… các nguyên vật liệu từ giấy bìa các loại dùng kéo cắt mẫu, quét sơn màu, bấm dán tạo thành các sản phẩm nói trên - Góc phân vai: Làm các đồ dùng như: cặp, mũ, dép, lồng đèn các loại, bánh trung thu… Chủ đề “Gia đình” làm ĐDĐC như: - Góc xây dựng: Các kiểu nhà ở, giếng nước, công trình phụ - Góc phân vai: Các loại đồ dùng gia đình: đồ dùng để ăn, đồ dùng để uống, đồ dùng để mặt - Góc thiên nhiên: Trồng các loại cây xanh nhỏ, làm đồ dùng để tưới cây, tận dụng các vỏ hộp thạch dừa, nắp bình nhựa các loại để làm khuông in cát, đong đựng nước pha màu Chủ đề: “Thế giới thực vật tết và mùa xuân” - Góc thiên nhiên: Làm các loại chậu hoa cảnh: hoa mai, hoa đào, hoa cúc, hoa hồng, các loại cây ăn quả, ăn rau, củ… - Góc nghệ thuật: Tạo các khung tranh ảnh mùa xuân sưu tầm từ lịch báo xuân… Từ xốp màu các loại, sạn đá rửa phếch màu để làm các loại mứt dẻo các loại + Tạo các câu đối chúc tết gia đình từ giấy A3 chia đôi như: Tết vào nhà Đất trời nở hoa Chúc ông chúc bà Chúc ba chúc mẹ Chúc anh chúc chị Sức khoẻ dồi dào Mỗi lần làm đồ dùng đồ chơi tôi thường làm đồ dùng khó phức tạp nhà hay trường cùng với Hội đồng theo lịch đã lên, còn lại đồ dùng đơn giản như: gọt, cắt hình, phếch màu, dán dây xúc xích, viết từ đơn giản, tôi luôn luôn tạo điều kiện cho tất các trẻ lớp cùng tham gia làm với cô nhằm: động viên tính sáng tạo, tính tự chủ, tính tự tin trẻ để kịp thời tìm phương pháp bồi dưỡng cháu có khiếu và chưa có khiếu để bồi dưỡng tạo hình cho trẻ kịp thời từ vào lớp mẫu giáo và giúp cho trẻ hứng thú cùng sử dụng ĐDĐC mình và bạn làm chơi các nhóm chơi và từ đó trẻ chơi cách hứng thú hơn, tức là trẻ tích cực lúc chơi trẻ tự giải các vấn đề chơi nhóm mình như: biết tạo các loại bánh kẹo từ phấn vụn, xốp màu, kết các loại hoa mà trẻ đã trải nghiệm… Biện pháp 2: “Nhẹ nhàng, gần gũi giới thiệu góc chơi với trẻ” lúc Trẻ rời vòng tay bố, mẹ, ông, bà để đến lớp cùng học cùng chơi với đông bạn bà nên tôi luôn luôn là người mẹ thứ hai các cháu Biết cháu nào còn nhút nhát chưa dám biểu lộ thích thú, tính tò mò mình cùng tham gia với cô vào hoạt động góc, tôi ân cần, nhẹ nhàng giới thiệu với các cháu góc chơi, loại đồ chơi, cách chơi và cách xếp ĐDĐC sau chơi vào góc Nhằm động viên trẻ mạnh dạn và tạo vốn kinh nghiệm tốt cho trẻ chọn nhóm chơi, vai chơi, xử lý các tình xảy quá trình chơi và biết kết thúc trò chơi… Khi tất các trẻ biết các góc chơi lớp mình, biết các ĐDĐC các góc… lúc này trẻ mạnh dạn tự tin bước vào hoạt động góc Ví dụ: Cháu Văn Khoa, Minh Thư vào đầu tháng chưa dám chọn góc chơi cho mình, từ cô giáo động viên, dìu dắt đến góc chơi để trò chuyện thì hai cháu này bắt đầu thể tính tự nguyện và hứng thú mình quá trình chơi: + Cháu Khoa chọn vai chơi bán hàng hoá Cháu biết tạo thêm hàng hoá hàng đã bán hết, dùng cái mũ các bạn treo sẵn giá để chào khách hàng nào có nhu cầu mua mũ để đội + Cháu Minh Thư làm xong công việc nhà còn tranh thủ đến gặp cô giáo để nộp tiền ăn tháng 10 cho mình Biện pháp 3: Bố trí các góc chơi và tạo liên kết quá trình chơi cho trẻ Đây là công việc đòi hỏi giáo viên phải có tính sáng tạo, tính chiụ khó công việc bố trí các góc chơi cho trẻ cho tránh tình trạng góc thừa không có vai chơi Thường tuỳ thuộc vào chủ đề tôi dựa vào kinh nghiệm trải nghiệm trên trẻ mà cần đưa số lượng góc chơi chủ đề phù hợp với hứng thú trẻ Ví dụ: Chủ đề “Trường lớp mầm non” chọn góc chơi: góc xây dựng, góc phân vai, góc học tập và góc thiên nhiên - Chủ đề: “Tết và mùa xuân”, góc phân vai có quầy bán hàng tết, quầy làm các loại bánh kẹp; góc xây dựng: trang trí công việc ngày tết; góc nghệ thuật: viết câu đối chúc tết… Khi giáo viên chọn bố trí các góc chơi chủ đề cho trẻ chọn các vai chơi theo góc, lúc này cô giáo là người luôn giám sát và hỗ trợ cho trẻ quá trình chơi để quan sát, lắng nghe, đưa gợi ý, cùng chơi để làm mẫu và dẫn, khuyến khích, giúp đỡ trẻ cần thiết Vậy việc giúp đỡ trẻ cần thiết là việc gì? Ở đây chính là giúp trẻ các nhóm, các góc chơi có liên kết với quá trình chơi nhằm tạo chơi luôn luôn sinh động và tạo điều kiện giúp cho trẻ nắm bắt cách giải vấn đề chơi vừa xảy trẻ Ví dụ: - Xây nhà hát xong bắt đầu cho chơi trò chơi diễn rối qua nhóm học sinh, hay xây bến đổ xe bắt đầu cho góc bán vé và tham quan, hay nhóm làm bánh kẹo mức, các loại hoa ngày tết xong mang đến nhập cho các cửa hàng hay tư nhân buôn bán Vậy việc tạo môi trường chơi tốt gây cho trẻ nhiều hứng thú để khám phá giới xung quanh và sáng tạo hoạt động Biện pháp 4: “Thường xuyên thay đổi vai chơi cho trẻ” Nắm bắt từ tâm sinh lý trẻ độ tuổi và thông qua thực tế trẻ tham gia chơi vào hoạt động góc cô tổ chức: tuần đầu các trẻ chơi hứng thú và mang tính sáng tạo bước sang chơi tuần thì tôi quan sát các cháu chơi hời hợt và nhàm chán mà là cháu trầm, nhút nhát… Suy nghĩ tôi đã đến sử dụng biện pháp “Thường xuyên thay đổi vai chơi cho trẻ” nhằm khích lệ trẻ chơi hứng thú, linh hoạt nhập vai chơi nhóm khác Ví dụ: Tuần chủ đề “Gia đình” cháu: Sơn, Hải, Thắng, Quang đóng vai các chú công nhân xây nên ngôi nhà khu tập thể Sang tuần bạn này chọn vai chơi các nhóm: nghệ thuật, nhóm bác sĩ, nhóm gia đình, tôi quan sát và dẫn cho các cháu biết mở rộng nội dung chơi, hành động chơi như: Cháu Hải, Sơn sử dụng các mảnh gỗ cùng cô dùng keo dán tạo nên bàn ghế, cái tủ… hay cháu Quang, Thắng biết khám bệnh và ân cần với bệnh nhân… Từ việc làm trên tôi luôn thay đổi vai chơi cho trẻ suốat chủ đề để: - Tránh nhàm chán chơi trẻ - Đáp ứng quan tâm và phù hợp với khả trẻ - Tạo điều kiện cho trẻ phát triển mặt: Thể chất, ngôn ngữ, tình cảm – xã hội, thẩm mỹ và nhận thức Và kết trẻ tham gia chơi vào hoạt động góc tôi nhận thấy các trẻ chọn vai chơi và nhập vai chơi các chủ đề cách tự nhiên, không gò bó, cùng tham gia chơi với không nhàm chán quá trình chơi Biện pháp 5: “Tuyên truyền với phụ huynh giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động góc” Nắm bắt phần đông phụ huynh lớp làm nhiều ngành nghề khác nhau: Bác sĩ, cô giáo, buôn bán, chăn nuôi… mà hoạt động góc là nơi trẻ học hỏi, trải nghiệm các vai chơi công việc người lớn qua chủ điểm Từ suy nghĩ đó, tôi đăng ký với trường tổ chức dạy thao giảng “Hoạt động học và hoạt động góc” Ngoài Ban giám hiệu và đồng nghiệp trường tôi xin phép nhà trường cho mời tất các phụ huynh lớp đến tham dự: Dạy xong hoạt động học tôi tiến hành vào dạy hoạt động góc Các trẻ lớp tôi tham gia vào các góc chơi theo các nhóm: Nhóm xây dựng, nhóm bán hàng, nhóm làm bánh kẹo, nhóm viết câu đối, nhóm bác sĩ, quá trình chơi trẻ tham gia chơi cách tự nhiên, hứng thú và trẻ liên kết chơi với không nhàm chán Sau tổ chức xong buổi thao giảng tôi nhận thấy đa số phụ huynh tôi hài lòng và hiểu việc học mình trên lớp: Không đơn là học viết và học chữ cái mà đây các cháu: “Học mà chơi, chơi mà học” Và từ sau đó tôi nhận nhiều nguyên vật liệu sẵn có từ các gia đình phụ huynh mang đến tặng cho cô và các trẻ tôi nào là: Đồ dùng bác sĩ, các loại hộp giấy, chai, lọ, tạp báo… Từ đó tôi cùng trẻ tiếp tục cùng làm nên đồ dùng đồ chơi cần làm Còn các trẻ lớp các cháu biết chơi mạnh dạn vì các cháu bố mẹ mình quan tâm bày bảo kinh nghiệm để giải vấn đề chơi có xảy Từ việc làm thực tế thân tôi các biện pháp trên, đến trẻ lớp tôi tham gia vào các hoạt động góc đạt kết sau VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Sau thời gian tháng thực hài hoà các biện pháp trên đến trẻ lớp tôi tham gia vào đã đạt kết sau: 100% trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động góc chủ đề 90% trẻ biết thể vai chơi tốt nhóm mình và trẻ biết liên kết với các nhóm khác quá trình chơi Có 70% trẻ biết cùng cô tạo nên đồ dùng đồ chơi đơn giản từ các hột hạt, giấy bìa, lá cây… cùng với cô quá trình chơi 90% trẻ biết tự nhận xét vai chơi, kết chơi quá trình chơi 100% trẻ biết cùng cô và các bạn thu, cất và xếp trưng bày đồ dùng đồ chơi đúng vào nơi quy định Kết tổ chức hoạt động góc lớp Phòng Giáo dục và nhà trường đánh giá xếp loại tốt Phụ huynh đã hỗ trợ cho thân nguyên vật liệu sẵn có để cô cùng trẻ làm nhiều ĐDĐC như: Các kiểu nhà, trường, đồ dùng gia đình, các loại phương tiện giao thông, lăng Bác… VII KẾT LUẬN: Như Bác Hồ đã dạy bảo “Trẻ em búp trên cành - Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan” Đúng vậy, chúng ta vừa là người cha, người mẹ, vừa là người cô giáo trên lớp ngày với các cháu Vậy đam mê, yêu nghề mến trẻ thân: Đó là đổi phương pháp giáo dục tích cực trẻ trên hoạt động mà đó nội dung hoạt động góc không kém phần quan trọng tất người làm công tác giảng dạy, phải thực các biện pháp trên Thường xuyên làm ĐCĐC lúc nơi Nhẹ nhàng, luôn gần gũi với trẻ và giới thiệu các góc chơi cho trẻ chủ đề Bố trí các góc chơi và luôn tạo liên kết quá trình chơi trẻ Thường xuyên thay đổi vai chơi cho trẻ Tuyên truyền với phụ huynh tích cực tham gia vào hoạt động góc Bản thân áp dụng các biện pháp trên cho trẻ trên lớp đã giúp trẻ phát huy tính tích cực tham gia vào hoạt động góc VIII KIẾN NGHỊ: Từ thực tế việc làm trên thân, tôi có kiến nghị với các cấp sau: Đối với nhà trường: + Đóng cho lớp kệ gỗ vừa tầm trẻ để lớp xếp ĐDĐC góc đảm bảo tính mỹ quan + Cấp phát thêm đồ chơi góc xây dựng như: Đồ dùng đồ chơi lắp ghép các công trình: cầu cống, trường, quan, các kiểu nhà ở… để trẻ cùng tham gia các trò chơi sáng tạo, lắp ghép Đối với Phòng Giáo dục: - Nên thường xuyên tổ chức thao giảng huyện với hoạt động góc các chủ đề để giáo viên dự học hỏi thêm về: Cách tạo các đồ dùng đồ chơi các góc, học hỏi thêm phương pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ đạt tốt IX TÀI LIỆU THAM KHẢO: Bản thân tôi đã sử dụng các tài liệu tham khảo sau: Sách bồi dưỡng thường xuyên Sách bồi dưỡng cán quản lí và giáo viên mầm non năm học 20092010 nhà xuất Giáo dục mầm non Sách hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non, mẫu giáo lớn nhà xuất Giáo dục X MỤC LỤC: TT Nội dung Trang I TÊN ĐỀ TÀI II ĐẶT VẤN ĐỀ: III CƠ SỞ LÝ LUẬN: IV CƠ SỞ THỰC TIỄN: V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Biện pháp 1: Thường xuyên làm đồ dùng đồ chơi cho các góc theo chủ đề Biện pháp 2: “Nhẹ nhàng, gần gũi giới thiệu góc chơi với trẻ” lúc Biện pháp 3: Bố trí các góc chơi và tạo liên kết quá trình chơi cho trẻ Biện pháp 4: “Thường xuyên thay đổi vai chơi cho trẻ” Biện pháp 5: “Tuyên truyền với phụ huynh giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động góc” VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: VII KẾT LUẬN: VIII KIẾN NGHỊ: Đối với nhà trường: Đối với Phòng Giáo dục: IX TÀI LIỆU THAM KHẢO: 10 X MỤC LỤC 11