Ky yeu hoi nghi lien ket boi duong hoc sinh gioi

HỘI NGHỊ LIÊN KẾT BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC TRƯỜNG THPT CHUYÊN KHU VỰC CÁC TỈNH DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ VÀ TÂY NGUYÊN Lần thứ II - 2012 Quy chế tổ chức tổ chức và hoạt động các trường [r]

UBND TỈNH KHÁNH HÒA SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO - - KỶ YẾU HỘI NGHỊ LIÊN KẾT BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ và Tây Nguyên Nha Trang, Tháng 4- 2012 HỘI NGHỊ LIÊN KẾT BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC TRƯỜNG THPT CHUYÊN KHU VỰC CÁC TỈNH DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ VÀ TÂY NGUYÊN ( Lần thứ II - 2012) Quy chế tổ chức tổ chức và hoạt động các trường THPT chuyên (ban hành kèm theo Thông tư số 06/2012/TT-BGĐT ngày 15/02/2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) ghi rõ : “Mục tiêu trường chuyên là phát học sinh có tư chất thông minh, đạt kết xuất sắc học tập và phát triển khiếu các em số môn học trên sở đảm bảo giáo dục phổ thông toàn diện; giáo dục các em thành người có lòng yêu nước, tinh thần vượt khó, tự hào, tự tôn dân tộc; có khả tự học, nghiên cứu khoa học và sáng tạo; có sức khỏe tốt để tiếp tục đào tạo thành nhân tài đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước.” Lãnh đạo các Sở Giáo dục và Đào tạo, các trường THPT chuyên thuộc Khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ và Tây Nguyên gồm tỉnh (Bình Định, Phú Yên, Khánh Hòa, Ninh Thuận, Lâm Đồng, Đắc Lắc, Đắc Nông, Gia Lai, Kon Tum) đã có quan tâm đạo sâu sát công tác bồi dưỡng các đội tuyển học sing giỏi tham gia vào các kỳ thi chọn học sinh giỏi quốc gia, thi Olympic khu vực Tuy vậy, nhìn chung, số lượng và chất lượng giải các đội tuyển Khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ và Tây Nguyên còn khiêm tốn so với các tỉnh thuộc Khu vực miền Bắc, Thành phố Hồ Chí Minh Khu vực Bắc Trung Bộ Trước tình hình đó, các Sở Giáo dục và Đào tạo và các Trường THPT chuyên Khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ và Tây Nguyên đã đề xuất các giải pháp liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi lần thứ (năm 2011) tổ chức tỉnh Phú Yên và lần này (lần thứ hai, năm 2012) tỉnh Khánh Hòa Trong năm học 2011 – 2012, Sở Giáo dục và Đào tạo Khánh Hòa và Trường THPT chuyên Lê Quý Đôn đã mạnh dạn tổ chức liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi cách mời các Giáo sư, Tiến sĩ có kinh nghiệm Nha Trang bồi dưỡng cho các đội tuyển : - Đội tuyển môn Ngữ văn tỉnh Phú Yên, Gia Lai, Kon Tum, Khánh Hòa - Đội tuyển môn Tin học tỉnh Khánh Hòa với Phú Yên, Ninh Thuận - Đội tuyển môn Toán học tỉnh Khánh Hòa, Ninh Thuận - Đội tuyển môn Sinh học tỉnh Khánh Hòa, Phú Yên … Đơn vị chúng tôi đã tổ chức các điều kiện học tập chỗ cho học sinh tỉnh bạn miễn phí nội trú chỗ rẻ và gần trường Tuy lần đầu tiên tỉnh Khánh Hòa đứng tổ chức liên kết bồi dưỡng đội tuyển kết thi học sinh giỏi quốc gia vừa qua đã cải thiện đáng kể số lượng lẫn chất lượng giải Mặc dù còn nhiều vấn đề cần trao đổi rút kinh nghiệm để các năm học sau công tác này tiến hành tốt Chúng tôi nhận thấy số vấn đề mà Hội nghị lần I Phú Yên chúng ta không thực các Hội đồng môn chưa hoạt động và khó có tính khả thi Hội nghị khoa học môn Toán triển khai, cần nhân rộng điển hình này cho các môn khác Tiếng Anh, Vật lý, Hóa học, Tin học… Khánh Hòa chúng tôi cố gắng tiếp tục tổ chức liên kết mời các Giáo sư số môn năm tới để đúc rút kinh nghiệm, đồng thời mong các đơn vị bạn cùng chia sẻ liên hệ mời các Giáo sư đầu Ngành bồi dưỡng cho thầy và trò các đội tuyển học sinh giỏi chúng ta Lần này, Hội nghị liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ và Tây Nguyên tỉnh Khánh Hòa đăng cai tổ chức tập trung vào các nội dung : - Kinh nghiệm phát triển lực cho giáo viên trường THPT chuyên - Kinh nghiệm phát hiện, bồi dưỡng học sinh khiếu trường THPT chuyên - Kinh nghiệm quản lý, đạo việc giảng dạy đội tuyển học sinh giỏi … Chúng tôi đã nhận nhiều tham luận tâm huyết và có giá trị các đơn vị thuộc các tỉnh Bình Định, Phú Yên, Lâm Đồng, Đắc Nông, Đắc Lắc, Kon Tum, Gia Lai…về các nội dung nêu trên Đồng thời Ban tổ chức đã nhận 20 chuyên đề Toán học có giá trị nhằm phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán nhiều đơn vị : Bình Định, Phú Yên, Khánh Hòa, Ninh Thuận, ĐHKHTN TPHCM, Gia Lai, Đà Nẵng, Quảng Nam, Viện Toán, Nhà xuất Giáo dục… Chúng tôi chân thành cám ơn và xin đăng nguyên văn các tham luận để rộng đường tham khảo, thảo luận, trao đổi Tuy vậy, còn nhiều vấn đề cần phân tích, mổ xẻ Hội nghị liên kết lần này và các lần sau Tất không ngoài mục đích đưa giáo dục mũi nhọn Khu vực chúng ta phát triển, tạo niềm tin nhân dân, phụ huynh và học sinh Xin trân trọng giới thiệu và xin chân thành cám ơn BAN TỔ CHỨC HỘI THẢO NHỮNG YẾU TỐ CƠ BẢN TRONG VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT CHUYÊN Ths.Trương Văn Điềm Hiệu trưởng THPT chuyên Lê Quý Đôn Khánh Hòa Trong thời đại khoa học tiên tiến nay, giáo dục đóng vai trò vô cùng quan trọng Học tập là vấn đề toàn xã hội quan tâm Học là quá trình tiếp nhận kiến thức thầy cô truyền lại và tự mình làm giàu vốn kiến thức cho mình Qua việc học, học sinh biết quy luật vận động tự nhiên, quy tắc chuẩn mực xã hội, cách sống và hiểu giá trị sống Thu nhận kiến thức có thể nói là mục đích học tập Học tập trau dồi tri thức cho người và làm cho nhân cách người học sinh ngày càng hoàn thiện, giúp cho người rộng lượng hơn, vị tha và tự tin sống Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng đã khẳng định: “Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài” Nhiệm vụ bồi dỡng nhân tài Việt Nam có liên quan đến tất các cấp học, bậc học và quỏ trình sau đào tạo, đó việc bồi dưỡng Học sinh giỏi thờng đợc xem là trọng điểm Nó đợc xã hội quan tâm đặc biệt vì nó là nơi khởi đầu nhiệm vụ bồi dỡng nhân tài cho đất nớc, đú là sở cho việc tạo nguồn nhõn lực chất lượng cao cho nghiệp cụng nghiệp húa, đại húa, là yếu tố có tính định cho phát triển đất nớc Để tạo nguồn nhân lực có trình độ cao thì vấn đề phát hiện, bồi dỡng học sinh khiếu cã vai trß quan träng Để có chất lượng cao, nhà trường, học sinh là ưu tiên hàng đầu, giáo viên là nhân tố hàng đầu Hiện nay, Chính phủ đã phê duyệt Đề án phát triển hệ thống các trường trung học phổ thông chuyên giai đoạn 2010-2020 Để nâng cao chất lượng nhà trường, việc chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên các trường chuyên là các giải pháp đúng đắn, là bước đầu tiên vô cùng quan trọng Để thực định hướng công việc bồi dưỡng học sinh khiếu, đào tạo nhân tài, giáo viên các trường chuyên cần phát triển yếu tố nào? Theo tôi, người giáo viên trường chuyên cần phát triển các yếu tố sau: 1- Lòng nhân ái, tận tụy và lòng yêu nghề mến trẻ: Bồi dưỡng giới quan chủ nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh cho cán bộ, GV nhằm nâng cao lòng yêu nghề, yêu trẻ, luôn gắn bó, tâm huyết với nghề và luôn có ý thức phấn đấu vươn lên, tâm hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ dạy học với chất lượng cao, có sống sáng, giản dị chan hòa, có lòng vị tha, chia sẻ, có sức thuyết phục và cảm hóa học sinh Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm đội ngũ giáo viên là nội dung quan trọng công tác bồi dưỡng chất lượng giáo viên Lòng nhân ái - tình yêu thương người là cái gốc đạo lý làm người Với giáo viên thì tình yêu thương là cốt lõi, là cội nguồn sâu xa lý tưởng nhân văn, là đặc trưng giáo dục Tình thương yêu học sinh là điểm xuất phát sáng tạo sư phạm và làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với công việc Tình yêu thương học sinh thể các hoạt động dạy học và giáo dục, đó là điểm xuất phát tình yêu nghề nghiệp ý thức, thái độ và tình yêu nghề nghiệp thể việc không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức để trở thành gương sáng, gây niềm tin đạo đức cho học sinh và nhân dân Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã đặt yêu cầu đạo đức người thầy lên hàng đầu "Dĩ nhân giáo, dĩ ngôn giáo", "Tất vì học sinh thân yêu" Trong hoàn cảnh nào người thầy phải xứng đáng là gương sáng cho học sinh noi theo Xây dựng phong cách người thầy phải chú ý tới hai mặt Đó là thái độ công việc và cách ứng xử trước vấn đề, tình quan hệ với cấp trên, với đồng nghiệp, với học sinh tình thái nhân tình Người thầy muốn làm tốt công tác giáo dục phải có tác phong mẫu mực, tôn trọng và công đối xử với học sinh, phải xây dựng uy tín trước học sinh, nhân dân và xã hội Dù hoàn cảnh nào không làm hoen ố danh dự người thầy Phải xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm Thông qua bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đội ngũ thầy cô giáo thêm tự hào, gắn bó với nghề, với trường, tạo động lực phát triển nhà trường Giáo viên cần phải chia sẻ, quan tâm đến hiệu học tập học sinh; có trách nhiệm truyền đạt tới học sinh lớp mình dạy tất yêu cầu, kế hoạch giáo dục nhà trường không phải mệnh lệnh mà thuyết phục, cảm hóa, gương mẫu chính mình, để mục tiêu giáo dục học sinh chấp nhận cách tự giác, tự nguyện Với kinh nghiệm sư phạm và uy tín mình, giáo viên có khả biến chủ trương, kế hoạch đào tạo nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp và học sinh 2- Năng lực sư phạm: Đây là yếu tố quan trọng để giáo dục học sinh, để thổi vào tâm hồn học sinh lửa say mê, hứng thú học tập Người giáo viên là chủ thể hoạt động dạy với hai chức năng: truyền đạt và tổ chức Học sinh là đối tượng hoạt động dạy là chủ thể hoạt động học với hai chức năng: tiếp thu và tự đạo, tự tổ chức Vì vậy, người thầy phải tự bồi dưỡng cho mình lực thiết kế giáo án môn học, lực ứng xử các tình giảng dạy và giáo dục, lực tổ chức các hoạt động tập thể, lực thuyết phục, cảm hoá học sinh Tìm tòi các phương pháp dạy học thích hợp có tác dụng giáo dục cho học sinh có ý thức việc học Một học sinh đã có ý thức việc học thì chủ động tiến hành học tập cách tích cực, tự giác, với động nhận thức sâu sắc Akomenxki đã viết “Giáo dục có tính mục đích, đánh thức lực nhạy cảm, phán đoán đúng đắn, phát triển nhân cách… Hãy tìm phương pháp cho phép giáo viên dạy ít hơn, học sinh học nhiều hơn” Đổi phương pháp dạy học và sử dụng thiết bị dạy học có tác động tích hợp để nâng cao chất lượng dạy, khắc phục lối dạy chiều sang phương pháp dạy học tích cực, học sinh biết phát huy tính tích cực học tập, khả vận dụng kiến thức, khả thích ứng với sống GV chuyển từ dạy học truyền thụ chiều sang hình thức tổ chức cho HS hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo, chú trọng hình thành lực tự học, chuyển từ dạy học đơn phương sang hình thức học tập tương tác: “Những gì học sinh làm được, nói được, giáo viên không làm thay, nói thay”, giúp HS: “suy nghĩ nhiều hơn, hành động nhiều hơn, hợp tác học tập với nhiều hơn, bày tỏ ý kiến mình nhiều hơn” 3- Năng lực chuyên môn: Giáo viên có kiến thức vững vàng đủ lực đáp ứng nhu cầu phân hoá và nhu cầu phát triển riêng biệt HS, là học sinh chuyên Năng lực chuyên môn là tảng, là đòn bẩy lực sư phạm Muốn có lực sư phạm tốt phải có lực chuyên môn vững vàng Năng lực chuyên môn bao gồm nhiều yếu tố như: - Kiến thức khoa học môn và các kiến thức liên quan - Phương pháp giảng dạy môn với bài - Sự sáng tạo, khả đúc rút và phổ biến kinh nghiệm - Khả tháo gỡ khó khăn, vướng mắc chuyên môn Để nâng cao lực chuyên môn, tổ chuyên môn và thân giáo viên thường xuyên trao đổi tình hình dạy học, trao đổi kinh nghiệm các bài khó, là bài lần đầu tiên dạy, bàn bạc lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung và đối tượng HS Hướng dẫn, bồi dưỡng lực soạn bài cho GV trường, hướng dẫn hoàn thiện hồ sơ chuyên môn và trao đổi kinh nghiệm sử dụng TBDH, rút kinh nghiệm sư phạm qua các tiết dạy Xác định sinh hoạt chuyên môn là hình thức để GV thảo luận, bàn bạc và đề biện pháp cho hoạt động dạy học Sinh hoạt tổ chuyên môn vừa mang tính chất quản lý hành chính vừa có yếu tố sư phạm - Soạn bài và chuẩn bị lên lớp Soạn bài là khâu quan trọng việc chuẩn bị lên lớp GV, việc làm này chưa dự kiến hết các tình quá trình lên lớp, qua đó thể suy nghĩ, lựa chọn, định giáo viên nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh và đúng với yêu cầu chương trình GV soạn bài phải đảm bảo yêu cầu sau: + Đảm bảo tính tư tưởng, tính giáo dục bài giảng + Đảm bảo nội dung, tri thức khoa học mang tính giáo dưỡng + Đưa việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp vào nề nếp, nghiêm túc và phải đảm bảo chất lượng, tránh tình trạng soạn bài để đối phó với kiểm tra + Phải lµ mét kÕ ho¹ch d¹y häc chuẩn bị với các tình có thể xảy + Phải chuẩn bị c¸c thiÕt bÞ d¹y häc phục vụ cho bài giảng cách chu đáo + Cú phương ỏn cho việc đánh giá kết học tập HS, v.v Điều đặc biệt thiết kế bài soạn phải chú ý đến mục tiêu – tình cảm – thái độ, thực có phương pháp dạy học thích hợp, nhờ mục tiêu nhận thức đạt hiệu cao, phải đạt đến trình độ kỹ năng, kỹ xảo và có sáng tạo không mức tái Việc thiết kế bài soạn phải có hệ thống câu hỏi tích cực, sáng tạo, khái quát, có là tương tự hóa hay đặc biệt hóa, và đặc biệt là hệ thống câu hỏi tổng hợp sau chương Ngoài việc tổ chức thiết kế bài soạn, còn tổ chức cho học sinh nghiên cứu thêm nội dung mở rộng từ bài học, học sinh soạn thành chuyên đề và tổ chức trình bày trước lớp, lớp cùng tham gia góp ý để chính xác hóa các kiến thức, nội dung vấn đề, nhờ đó học sinh hiểu sâu và kiến thức phong phú (ví dụ dạy bài Bất Đẳng Thức, học sinh nghiên cứu tìm tòi lớp 10 có khoảng đến cách chứng minh, đến lớp 12 thì có khoảng 10 đến 12 cách chứng minh) Lúc này, thầy cô giáo là người tổ chức, người hướng dẫn, cố vấn và là trọng tài cho tranh luận, suy nghĩ học sinh Nhờ đó giáo viên hình thành học sinh cách học đúng đắn, phát triển các em kỹ quan sát, thu nhập thông tin, đưa suy luận phán đoán và kết luận Khi lực chuyên môn phát triển tốt, đúng tầm thì GV giúp cho học sinh phát triển các nội dung quan trọng như: phát triển phương pháp suy nghĩ trình độ cao, phát triển các kĩ năng, phương pháp và thái độ tự học suốt đời; nâng cao ý thức và khát vọng tự chịu trách nhiệm; khuyến khích phát triển lương tâm và ý thức trách nhiệm đóng góp xã hội; phát triển phẩm chất lãnh đạo 4- Năng lực tự học và nghiên cứu khoa học Nhiệm vụ DH ngày càng đòi hỏi cao, vì người GV phải không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phải tự bồi dưỡng, phải đào tạo và bồi dưỡng nâng cao trình độ tay nghề, phải hoạt động nghiên cứu khoa học để đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục đặt ra, đáp ứng đòi hỏi đổi GDPT và nâng cao chất lượng dạy học - Giáo viên phải nhận thức công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, bỏ lối suy nghĩ học lần đạt trình độ chuẩn là có thể hành nghề suốt đời, nâng cao ý thức tự giác học thường xuyên, học suốt đời Hoạt động dạy học người GV có tính đặc thù: tri thức chuyên môn là công cụ, là nguyên liệu cho việc giáo dục nhân cách HS Nó không phải là bất biến mà ngược lại không ngừng thay đổi, nâng cao theo yêu cầu XH Vì thế, kiến thức, kỹ mà GV đào tạo trường Sư phạm là vốn ban đầu Trên sở đó phải tiếp tục bổ sung đáp ứng yêu cầu thực tiễn giáo dục trường THPT, là trường THPT chuyên - Giáo viên cần xây dựng cho mình nội dung cần phải tự bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, bồi dưỡng PPDH; bồi dưỡng kiến thức tin học, ngoại ngữ và sử dụng phương tiện dạy học đại, kế hoạch học nâng cao trình độ chuyên môn thạc sỹ, tiến sỹ - Nghiên cứu khoa học: học sinh trường chuyên là nguồn lực quý báu đất nước, nguồn lực này đóng vai trò nòng cốt nghiệp xây dựng, phát triển đất nước đáp ứng yêu cầu kinh tế tri thức Vì giảng dạy và nghiên cứu khoa học, hai nhiệm vụ có tác động tương hỗ cho và cùng nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy Có thể nói không thể có chất lượng giảng dạy cao không tăng cường nghiên cứu khoa học (nghiên cứu khoa học là đòn bẩy, là động lực để nâng cao chất lượng đào tạo) Chính vì vậy, nhà trường và giáo viên cần phải tạo điều kiện cho thân mình và học sinh rèn luyện và phát triển tư sáng tạo Để làm tốt công tác này thì người giáo viên phải quan tâm nghiên cứu khoa học vừa nâng cao hiểu biết chuyên môn, vừa giúp học sinh tập dượt tham gia nghiên cứu khoa học Hiệu trưởng nêu rõ các chủ đề cần nghiên cứu thông qua hoạt động thực tiễn công tác dạy học, chẳng hạn như: Thực trạng đạo đức học sinh và các giải pháp; sử dụng thiết bị dạy học phục vụ đổi PPDH: thực trạng và giải pháp; lựa chọn và sử dụng các phương pháp dạy học trường THPT nhằm nâng cao hiệu dạy, các chuyên đề nghiên cứu phục vụ cho bồi dưỡng HSG Hiệu trưởng nêu rõ mục đích, tiến trình làm đề tài, phân công viết bài cho nội san trường, ngành, thực các chuyên đề giảng dạy môn, tổ chức hội thảo khoa học, đánh giá, nghiệm thu các đề tài đó Khuyến khích giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm rút quá trình giảng dạy và công tác Phổ biến kịp thời kinh nghiệm hay cho cán giáo viên áp dụng 5- Phát triển lực Ngoại ngữ và Tin học Theo đề án 959 và đề án Ngoại ngữ nhằm tạo môi trường thuận lợi hỗ trợ việc sử dụng ngoại ngữ, nâng cao động học ngoại ngữ hệ trẻ đến việc dạy học tiếng Anh các môn khoa học tự nhiên trường THPT chuyên Đề án thể hoạt động như: - Xây dựng và trì môi trường tự học, tự nâng cao trình độ ngoại ngữ hệ thống thư viện, mạng internet,… - Xây dựng môi trường làm việc các công sở, quan tiến tới không cần phiên dịch, không cần tài liệu dịch - Rà soát và thường xuyên tiến hành bồi dưỡng ngoại ngữ cho đội ngũ công chức, viên chức trẻ tuổi theo quy hoạch bắt buộc.Tạo liên thông việc phát hiện, bồi dưỡng học sinh khiếu trường THPT chuyên với việc đào tạo đại học; lựa chọn học sinh có khiếu bật vào học các lớp cử nhân tài năng, kỹ sư chất lượng cao các trường đại hoc chất lượng cao nước và các trường đại học có uy tín nước ngoài; - Tăng cường khả hợp tác các trường THPT chuyên với các sở giáo dục có uy tín nước ngoài nhằm trao đổi kinh nghiệm tuyển chọn, bồi dưỡng và phát triển khiếu học sinh; Để đạt mục tiêu trên, Đề án đã giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên, cán quản lý các trường THPT chuyên Tăng cường công tác bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, tin học và ngoại ngữ cho cán quản lý, giáo viên trường THPT chuyên thông qua các khóa đào tạo ngắn, dài hạn trong, ngoài nước giảng dạy tiếng Anh cho giáo viên dạy các môn KHTN, để bước thực dạy học các môn học này tiếng Anh các trường THPT chuyên Vì đây là yếu tố cần thiết phải trang bị cho giáo viên trường THPT chuyên 6- Năng lực tổ chức, hướng dẫn học sinh tự học, bồi dưỡng học sinh giỏi Đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng dạy học, thì chủ thể học sinh có vai trò định Trong dạy học theo quan điểm mới, chất lượng học tập học sinh phụ thuộc chính vào phương pháp học tập học sinh Vì phải tổ chức bồi dưỡng cho học sinh biết cách học và cách tự học Giúp học sinh phát huy lực tự học, tự nghiên cứu qua đó hình thành và phát triển thân mình để có thể rèn luyện cách tự học suốt đời GV cần thực công việc : - Hướng dẫn học sinh cách tự học: Học và làm bài cũ, soạn bài theo số hướng dẫn SGK câu hỏi gợi ý GV Cách đọc và cách ghi chép các nội dung dùng sách tham khảo, cách tra cứu từ điển và cho học sinh tập làm số bài tập dạng chuyên đề, xemina, theo cá nhân theo nhóm - Trong bài dạy GV cần chú ý để tạo kích thích, đem lại niềm vui, hứng thú để các em ham học tập, thích thảo luận vấn đề thiết thực thực tiễn, tăng tính tự tin và khả hợp tác học tập, tăng hội thể mình và đánh giá Qua đó tình bạn phát triển, ý thức tổ chức, tinh thần tương trợ nâng cao, làm cho học sinh quen dần với phân công, hợp tác lao động xã hội - Bồi dưỡng học sinh giỏi: Trong công tác giảng dạy và bồi dưỡng HSG, nhiệm vụ tối quan trọng người thầy là phải dạy cho các em phương pháp tiếp cận kiến thức cách tự nhiên, chủ động và sáng tạo, cụ thể là dạy cho các em cách tìm đến kiến thức và nghiên cứu nó, cách đọc sách và tìm tài liệu, cách mở rộng và khai thác kiến thức,… coi trọng việc rèn luyện tư logic, tư sáng tạo quá trình vận dụng các thao tác để giải vấn đề Tập dượt cho học sinh thói quen phán đoán, khả tìm tòi và xác định hướng giải vấn đề Rèn luyện cách nhìn vấn đề từ nhiều góc độ khác nhau, từ đó tìm nhiều cách giải Vận dụng các phương pháp suy luận và thao tác tư khái quát hóa, tương tự hóa, đặc biệt hóa dạy học, từ đó bước hướng dẫn cho học sinh khai thác, mở rộng theo nhiều hướng khác nhau, phát đề xuất các giả thiết khái quát hóa, tương tự hóa hay đặc biệt hóa, từ đó tiến hành xác định tính chân lí vấn đề Người thầy phải luôn thắp sáng lửa mê say môn học mà học sinh theo đuổi, phải dạy cho các em biến ước mơ thành thực, biết chấp nhận khó khăn để cố gắng vượt qua, biết rút kinh nghiệm sau thất bại hay thành công giai đoạn mà mình phấn đấu Trên đây là số suy nghĩ và bước đầu đã thực trường THPT chuyên Lê Quý Đôn Khánh Hòa, xin chia sẻ cùng các thầy cô giáo tham khảo và mong đóng góp ý kiến để cùng xây dựng và phát triển lực cho đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên nhằm đáp ứng yêu cầu tạo chất lượng nguồn nhân lực vừa có chất lượng cao, đồng đều, vừa có nhân tài đỉnh cao Nha Trang, ngày 20 tháng năm 2012 KINH NGHIỆM QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO VIỆC GIẢNG DẠY HỌC SINH GIỎI BỘ MÔN TIẾNG ANH TẠI SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH ĐỊNH Trần Văn Cơ Phó trưởng phòng GDTrH, Sở GDĐT Bình Định Bình Định là số ít các tỉnh có học sinh tham gia thi học sinh giỏi (HSG) quốc gia môn tiếng Anh từ năm đầu Bộ tổ chức cho các tỉnh phía Nam từ năm 1979 Từ đó nay, Sở Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) Bình Định liên tục cử học sinh tham dự các kỳ thi chọn HSG môn cấp Quốc gia Trong thời gian đầu (từ năm 1979 đến 1999), kết đạt không nhiều và không cao năm nào có học sinh đạt giải Trong các năm (từ 2000 đến 2002), Bình Định đã đạt kết mỹ mãn công tác giảng dạy HSG môn tiếng Anh Tuy kết Tỉnh đạt còn thấp so với nhiều tỉnh thành và các đơn vị có tổ chức tham gia thi HSG nước (kết đạt Tỉnh xếp khoảng thứ 10 70 đơn vị tham gia), đây là bước tiến đáng kể các cấp lãnh đạo Đảng, chính quyền đánh giá cao, cha mẹ học sinh phấn khởi và tạo nên sinh khí công tác giảng dạy HSG giỏi nói riêng và việc giảng dạy học tập môn nói chung tất các trường học Tỉnh Năm 2002, Sở GDĐT Bình Định (cùng với Sở GDĐT Nam Định) Vụ Giáo dục Trung học – Bộ GDĐT mời báo cáo điển hình kinh nghiệm quản lý, đạo việc giảng dạy HSG môn tiếng Anh Sở hội nghị Bộ GDĐT tổ chức Hà Nội Sở GDĐT Bình Định đã phấn đấu giữ vững kết đã đạt công tác giảng dạy học sinh giỏi môn tiếng Anh từ đó (2012) Trong bài viết này, chúng tôi xin trình bày kinh nghiệm Sở GDĐT Bình Định việc quản lý, đạo công tác giảng dạy học sinh giỏi môn Sở từ trước đến (2012) I Công tác quản lý, đạo việc giảng dạy học sinh giỏi Sở Chúng tôi chia công tác quản lý, đạo việc giảng dạy HSG môn tiếng Anh thành ba giai đoạn: Giai đoạn từ năm 1979 đến 1997, từ 1998 đến 2002, và từ 2003 đến Ở giai đoạn, chúng tôi đề cập đến các vấn đề sau: - Sự đạo Sở công tác giảng dạy HSG môn - Các chính sách đãi ngộ giáo viên giảng dạy HSG và học sinh (HS) đạt giải HSG các cấp - Kết đạt đội tuyển tiếng Anh kỳ thi chọn HSG cấp Quốc gia Công tác quản lý, đạo việc giảng dạy HSG môn tiếng Anh giai đoạn 1979 – 1997: Giai đoạn phát huy kinh nghiệm cá nhân giáo viên tham gia bồi dưỡng HSG Tính đến năm 1979, số lượng các trường THPT tỉnh có học sinh học tiếng Anh còn ít, tập trung Thành phố Quy Nhơn và số thị trấn, thị tứ tỉnh Giáo viên giảng dạy chủ yếu là giáo viên đã tốt nghiệp đại học trước năm 1975, có kiến thức chuyên môn vững vàng Giáo viên giảng dạy theo phương pháp Ngữ pháp – Dịch Học sinh lớp 12 thời kỳ này là học sinh đã học cấp THCS trước giải phóng, với số lượng học tuần (giờ học kéo dài 60 phút) Từ năm 1980 trở đi, bắt đầu có giáo viên trường Chất lượng giáo viên từ năm này và năm tốt (do học tiếng Anh cấp THPT), chủ yếu tốt nghiệp ĐHSP Huế Những năm Sở tiến hành việc gửi người đào tạo (đào tạo theo địa chỉ) để phủ kín ngoại ngữ toàn tỉnh, chất lượng giáo viên không cao (đa số giáo viên cử chưa học tiếng Anh cấp THPT) Cũng năm này, khó khăn lớn đặt cho việc giảng dạy học sinh giỏi môn là nhiều giáo viên có chuyên môn cao đã chuyển công tác, tạo thiếu hụt đội ngũ giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Từ 1994, Bộ GDĐT đã thay đổi dạng đề thi, giáo viên và học sinh lúng túng, chưa chuyển kịp với thay đổi Bộ, Sở thiếu nhân Số lượng các trường có học sinh tham gia thi học sinh giỏi ít Nhiều năm liền, toàn học sinh đội tuyển tham dự kỳ thi Quốc gia là học sinh trường và giáo viên giảng dạy 1.1 Sự đạo Sở công tác giảng dạy HSG môn tiếng Anh Sở chủ yếu động viên giáo viên phát huy hết khả mình để giảng dạy, giao hẳn việc hoạch định nội dung giảng dạy cho giáo viên vì Sở không có chuyên viên phụ trách môn tiếng Anh GV dựa vào kinh nghiệm thân là chính 1.2 Các chính sách đãi ngộ giáo viên dạy HSG và HS đạt giải HSG các cấp Sở luôn động viên các giáo viên giảng dạy có học sinh giỏi, chưa có chế độ khen thưởng thỏa đáng riêng cho công tác bồi dưỡng HSG Tỉnh chưa đánh giá cao tầm quan trọng công tác bồi dưỡng HSG Kết giảng dạy và học tập đưa bàn bạc rút kinh nghiệm nội Nhóm giáo viên giảng dạy 1.3 Kết đạt đội tuyển tiếng Anh giai đoạn từ 1979 đến 1997 Kết đạt hạn chế, năm nào có học sinh đạt giải không nhiều, năm cao có em, chủ yếu là giải khuyến khích Học sinh đạt giải HSG chủ yếu là giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh Công tác quản lý, đạo việc giảng dạy HSG môn Giai đoạn 1997 – 1999: Giai đoạn tìm tòi, học hỏi Giai đoạn 1997 – 1999 có thể xem giai đoạn khởi sắc công tác bồi dưỡng HSG môn nói riêng và tình hình học tập môn tiếng Anh nói chung Đây là giai đoạn có nhiều kiện đáng kể Sở: - Bộ GDĐT tổ chức Hội nghị tập huấn giảng dạy HSG cho giáo viên - Tỉnh có chương trình hợp tác với tổ chức VSA – Tân Tây Lan, thực chương trình phát triển giáo viên VSA đã cử tình nguyện viên đến làm việc Sở và cử tình nguyện viên trực tiếp giảng dạy cho học sinh lớp chuyên Anh, giúp học sinh rèn luyện kỹ Nghe – Nói - Tỉnh Bộ GDĐT chọn tham gia thí điểm dạy sách BAVE, lớp 6, năm 1997 và từ lớp 10, năm 1998 Hai kiện trên tạo điều kiện cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tình nguyện viên Tân Tây Lan đã tổ chức nhiều đợt bồi dưỡng giáo viên, chủ yếu nhằm vào việc phát triển kỹ Nghe – Nói cho giáo viên Các workshop dạy Nghe – Nói tổ chức liên tục Việc giảng dạy Chương trình BAVE buộc giáo viên phải dạy Nghe và phần lớn học sinh lớp học chương trình này thi đậu vào lớp 10 chuyên Anh, giúp cho việc dạy Nghe cho học sinh đội tuyển dự thi chọn HSG cấp Quốc gia dễ dàng Đồng thời, vào năm 1997, Sở GDĐT đã phủ kín việc dạy tiếng Anh toàn các trường THPT tỉnh, số lượng học sinh tham gia thi HSG cấp Tỉnh nhiều hơn, tạo cố gắng học tập nhiều học sinh Đội ngũ giáo viên dạy bồi dưỡng HSG thay nhiều các giáo viên trẻ Tài liệu tham khảo dùng để giảng dạy HSG dồi dào 2.1 Sự đạo Sở công tác giảng dạy HSG môn Giai đoạn này, Sở bắt đầu có chuyên viên phụ trách môn tiếng Anh Việc đạo giảng dạy HSG Sở có kế hoạch cụ thể Trước hết tập trung vào việc bồi dưỡng đội ngũ GV dạy môn và chọn số giáo viên khá để làm nòng cốt bồi dưỡng đội tuyển Tỉnh và các trường Không thể có HSG không có GV giỏi Nhờ giúp đỡ các Chuyên gia VSA, Sở tổ chức bồi dưỡng giáo viên giảng dạy HSG Trước tổ chức bồi dưỡng, Sở mời giáo viên tham dự họp rút kinh nghiệm việc bồi dưỡng các năm trước và lên kế hoạch bồi dưỡng cho năm Chuyên viên tiếng Anh và giáo viên dạy bồi dưỡng HSG bắt đầu học hỏi GV các Tỉnh có thành tích cao giảng dạy HSG 2 Các chính sách đãi ngộ GV dạy HSG và HS đạt giải HSG các cấp Tỉnh bắt đầu có quan tâm đến đội ngũ giáo viên dạy bồi dưỡng HSG và học sinh đạt giải HSG cấp Quốc gia Tuy nhiên các chính sách đãi ngộ còn mức hạn chế (so với nhiều tỉnh khác), chủ yếu là động viên mặt tinh thần Các giáo viên có học sinh đạt giải HSG Quốc gia UBND Tỉnh tặng khen, với mức tiền thưởng còn hạn chế Kết đạt đội tuyển tiếng Anh giai đoạn từ 1997 đến 1999 Kết HS đạt giải kỳ thi chọn HSG giỏi Quốc gia giai đoạn này có khá giai đoạn trước, chưa ổn định, có năm nhiều, năm ít Một lý chính là GV giảng dạy HSG còn trẻ, bắt đầu công việc, đề thi Bộ GDĐT đòi hỏi học sinh phải có nhiều kỹ cần thiết giải Công tác quản lý đạo việc giảng dạy HSG môn giai đoạn 1999 (2012): Giai đoạn ổn định và gặt hái thành 3.1 Sự đạo Sở, Trường công tác giảng dạy HSG môn Sở GDĐT đạo và tăng cường đạo các trường học Tỉnh tổ chức trao đổi kinh nghiệm giảng dạy các giáo viên Tổ chuyên môn, nhóm GV dạy bồi dưỡng HSG tỉnh, tổ chức Câu lạc tiếng Anh nhằm giúp học sinh có thêm hội thực hành nghe, nói để bước nâng cao chất lượng làm bài phần Nghe hiểu, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn Bộ, Sở tổ chức để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; tạo điều kiện cho giáo viên học thạc sỹ (trong và ngoài nước), tham dự các hội thảo phương pháp giảng dạy nước ngoài Sở trì việc tổ chức dạy bồi dưỡng HSG, chú trọng nhiều vào đội ngũ GV giảng dạy và tuyển chọn học sinh vào lớp 10 chuyên Anh Giai đoạn này Sở đã thành lập trường THPT chuyên riêng – Trường THPT chuyên Lê Quý Đôn – tập trung nhiều nguồn lực Sở đã chọn lựa kỹ lưỡng nhân Ban giám hiệu nhà trường và giáo viên giảng dạy, điều động giáo viên giỏi các huyện trường THPT chuyên giảng dạy Thực đạo Sở GDĐT, các trường học tỉnh luôn xác định tầm quan trọng việc giảng dạy môn tiếng Anh trường phổ thông, đặc biệt là công tác đào tạo, bồi dưỡng HSG BGH các trường đã có kế hoạch đạo sâu sát để tổ chuyên môn tiếng Anh các trường từ THCS đến THPT hoạt động có hiệu Các trường THPT, đặc biệt là trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, đã chú trọng xây dựng đội ngũ giáo viên giảng dạy nhiệt tình, có tinh thần học hỏi, xây dựng sở vật chất phục vụ công tác dạy và học ngoại ngữ, trang bị phòng học ngoại ngữ, mua sắm sách tham khảo trang bị cho thư viện 3.2 Các chính sách đãi ngộ GV dạy HSG và HS đạt giải HSG các cấp Sở GDĐT đã tham mưu UBND Tỉnh ban hành chính sách đãi ngộ thỏa đáng (theo điều kiện kinh tế Tỉnh) cho giáo viên tham gia giảng dạy bồi dưỡng HSG chuẩn bị thi chọn HSG cấp Quốc gia Hàng năm UBND Tỉnh tổ chức gặp mặt, khen thưởng thích đáng cho GV dạy và học sinh đạt giải HSG các cấp trước khai giảng năm học Tiền bồi dưỡng cho tiết dạy giáo viên ngày càng trả cao hơn, tương xứng với công sức đầu tư giáo viên Tiền thưởng cho HS đạt giải kỳ thi chọn HSG nâng lên đáng kể 3.3 Kết đạt đội tuyển tiếng Anh giai đoạn từ 1999 đến 2012 Kết đạt đội tuyển tiếng Anh bắt đầu khởi sắc giai đoạn từ 1999 đến 2002, kết đạt khả quan Hàng năm có nhiều học sinh đạt giải so với giai đoạn trước, đó có nhiều học sinh đạt giải Ba, có năm có học sinh đạt giải Nhì Từ năm 2003 trở đi, có nhiều thay đổi chính sách ưu tiên dành cho học sinh đạt giải kỳ thi chọn HSG cấp Quốc gia, Sở GDĐT Bình Định trì kết đội tuyển tiếng Anh Số lượng học sinh đội tuyển tiếng Anh Sở GDĐT tỉnh Bình Định đoạt giải thưởng kỳ thi chọn HSG THPT cấp Quốc gia các năm qua thể Bảng đây: TT Năm học 2000 - 2001 2001 - 2002 2002 – 2003 2003 – 2004 2004 – 2005 2005 - 2006 2006 - 2007 2007 - 2008 2008 - 2009 Số HS tham gia dự thi 8 8 8 6 Số học sinh đạt giải Nhất Nhì Ba 0 7 4 0 KK 0 1 T số 8 8 6 10 2009 - 2010 2 11 2010 - 2011 2 12 2011 - 2012 0 Ghi chú: Từ năm học 1997 – 1998 đến năm học 1999 – 2000, năm có 01 học sinh đoạt giải Từ năm học 2006 – 2007, Bộ quy định đội tuyển tỉnh có học sinh Từ năm học 2011 – 2012, Bộ cho phép đội tuyển Bình Định có học sinh II Nguyên nhân thành công Việc giảng dạy, bồi dưỡng HSG môn tiếng Anh Sở GDĐT Bình Định nhiều năm qua đạt kết đáng kể, có hiệu thiết thực, nhờ các nguyên nhân sau: - Sự quan tâm Tỉnh Ủy, UBND, Hội đồng nhân dân Tỉnh Tỉnh có chính sách khen thưởng thỏa đáng cho đội ngũ giáo viên dạy bồi dưỡng HSG và học sinh đạt giải kỳ thi chọn HSG Quốc gia hàng năm Bộ GDĐT tổ chức - Sở GDĐT có đường hướng, kế hoạch hoạt động cụ thể cho công tác bồi dưỡng HSG, xác định đúng yêu cầu cho công tác này Các phòng chuyên môn, nghiệp vụ Sở triển khai thực đúng đạo Sở, đó vai trò chuyên viên tiếng Anh nhấn mạnh (trong công tác tham mưu cho lãnh đạo các phòng, ban Sở và lãnh đạo Sở; tư vấn chuyên môn cho trường, tổ ngoại ngữ và giáo viên trường thường có học sinh chọn vào đội tuyển; đánh giá chính xác trình độ học sinh chọn vào đội tuyển, bàn luận với giáo viên dạy bồi dưỡng, đề xuất nội dung bồi dưỡng, …) - Sở GDĐT đạo các trường học Tỉnh tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa với nội dung thiết thực phục vụ cho việc dạy và học chính khóa, đồng thời hỗ trợ cho học sinh giỏi rèn luyện thêm số kỹ - Ban giám hiệu các trường THCS, THPT toàn tỉnh đã quan tâm đạo công tác bồi dưỡng HSG, nguồn tuyển chọn học sinh vào lớp chuyên Anh trường chuyên dồi dào hơn, tuyển nhiều học sinh có lực - Tác động tích cực các chương trình thí điểm Bộ GDĐT tiến hành Chương trình thí điểm dạy tiếng Anh Dự án BAVE (Liên minh các doanh nghiệp vì Giáo dục Việt Nam), Chương trình thí điểm Trung học chuyên ban, Chương trình phát triển giáo viên tổ chức VSA – Tân Tây Lan Bình Định, Chương trình VTTN (Mạng lưới giảng viên và giáo viên Việt Nam) Hội đồng Anh - Sự phối hợp tốt việc triển khai thực ý kiến đạo Sở GDĐT công tác bồi dưỡng HSG môn Chuyên viên tiếng Anh Sở với Ban giám hiệu trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, Tổ trưởng và giáo viên tiếng Anh trường - Học sinh đoạt giải kỳ thi chọn HSG Quốc gia THPT tuyển thẳng vào các trường Đại học, Cao đẳng là động lực góp phần đẩy mạnh công tác bồi dưỡng HSG môn III Bài học kinh nghiệm Sở GDĐT đã rút bài học kinh nghiệm sau công tác giảng dạy HSG môn tiếng Anh: Tham mưu tốt với các cấp lãnh đạo Đảng và Chính quyền, làm cho lãnh đạo các cấp thấy nỗi vất vả GV giảng dạy, bồi dưỡng HSG, thấy lợi ích công tác bồi dưỡng HSG Có kế hoạch cụ thể cho công tác bồi dưỡng HSG cấp Tỉnh chuẩn bị thi chọn HSG Quốc gia, đạo các trường THPT, THCS lập kế hoạch cho công tác bồi dưỡng đơn vị mình để chuẩn bị thi HSG cấp trường, cấp huyện Chọn lựa đội ngũ dạy bồi dưỡng HSG là giáo viên có uy tín, trình độ chuyên môn tốt (không thiếu) phải là các giáo viên nhiệt tình, ham học hỏi, khám phá và vận dụng các phương pháp dạy học đại; phải là các giáo viên tìm thấy niềm vui, nguồn hạnh phúc công tác bồi dưỡng HSG (khó tìm) Đánh giá cách chính xác các điểm mạnh, điểm yếu học sinh đội tuyển, có kế hoạch bổ sung kịp thời để khắc phục các nhược điểm học sinh Chuyên viên tiếng Anh Sở GDĐT Bình Định đã sử dụng các lý thuyết “biện pháp nâng cao chất lượng học tập học sinh thông qua kết bài kiểm tra” giáo sư A J Nitko (người Mỹ) trình bày đợt tập huấn Dự án PTGD THCS II tổ chức Khen thưởng thỏa đáng cho giáo viên giảng dạy bồi dưỡng và học sinh đoạt giải kỳ thi chọn HSG các cấp Việc giảng dạy, bồi dưỡng HSG bộc lộ rõ nỗi vất vả đội ngũ giáo viên giảng dạy, đặc biệt là Bộ GDĐT có quy định chặt chẽ hơn, thêm nhiều nội dung thi, đề thi ngày càng khó Kết bồi dưỡng HSG không thể sau thi kể từ ngày nhận thông báo kết Bộ GDĐT mà còn thể sau quá trình lâu dài Thực tế Bình Định cho thấy, các học sinh tham gia bồi dưỡng để dự thi HSG Quốc gia, thành đạt công việc Vốn kiến thức tiếng Anh học sinh bồi dưỡng giúp ích các em nhiều công việc Nhờ có vốn tiếng Anh tốt, nhiều em đã nhận các học bổng và học tập nước ngoài, nhiều em là giảng viên các khoa chuyên ngữ các trường Đại học, có em đã trở thành các Thạc sỹ, Tiến sỹ chuyên ngành tiếng Anh Các kết mà Sở GDĐT Bình Định đạt thời gian qua môn tiếng Anh là kết quá trình lâu dài, thực đúng đạo Bộ GDĐT công tác đào tạo, bồi dưỡng HSG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KHÁNH HÒA TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔN THAM LUẬN KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC PHÁT HIỆN, BỒI DƯỠNG HỌC SINH NĂNG KHIẾU TRONG TRƯỜNG THPT CHUYÊN Nguyễn Thị Kim Thu Phó Hiệu trưởng trường chuyên Lê Quý Đôn- Khánh Hòa “ Hiền tài là nguyên khí quốc gia nguyên khí thịnh thì nước mạnh và càng lên cao, nguyên khí suy thì nước yếu xuống thấp Bởi các bậc vua tài giỏi đời xưa, chẳng có đời nào lại không chăm lo nuôi dưỡng và đào tạo nhân tài, bồi đắp thêm nguyên khí.” Câu nói Thân Nhân Trung không dừng lại phạm vi xã hội thời Lê mà còn mang ý nghĩa phổ biến đất nước ta qua thời kỳ lịch sử Dân tộc ta sinh và lớn lên hoàn cảnh thường xuyên bị đe doạ thiên tai và địch hoạ Dân tộc ta không thể tồn và phát triển không có tinh thần yêu nước và khí phách anh hùng toàn thể nhân dân Trên tảng vật chất và tinh thần ấy, lịch sử nước ta đã thường xuyên xuất nhiều tài lỗi lạc, bồi đắp thêm niềm tin và sức mạnh cho nhân dân, cùng nhân dân vượt qua khó khăn và thử thách Họ chính là hiền tài đất nước, là nguyên khí quốc gia, thể tinh hoa phẩm chất, tâm hồn Việt chắt lọc từ sống lao động, chiến đấu nhân dân Không có hiền tài thì không có thành công rực rỡ nhân dân Không có tảng vật chất và tinh thần từ nhân dân thì không có hiền tài Từ mối quan hệ nhân dân và hiền tài, nảy sinh sức mạnh tạo trường tồn và phát triển dân tộc Thế kỷ XXI là kỷ có nhiều vận hội song có nhiều thách thức khắc nghiệt nước ta Tổ quốc có giàu mạnh, xã hội có công bằng, dân chủ, văn minh, đại hay lạc hậu tùy thuộc nhiều vào nghiệp giáo dục nhằm mục đích “ Nâng cao dân trí- Đào tạo nhân lực- Bồi dưỡng nhân tài cho đất nước ” Vì để đào tạo nhân tài, chuyên gia giỏi các lĩnh vực kinh tế- xã hội đáp ứng tốt yêu cầu phát triển đất nước, ngành giáo dục phải có giải pháp chiến lược việc đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi các trường chuyên Nhiệm vụ mũi nhọn các trường phổ thông chuyên là phát các em học sinh khiếu và tổ chức, bồi dưỡng thành các đội tuyển học sinh giỏi, chuẩn bị đội ngũ cho các trường đại học đào tạo nhân tài cho đất nước Công việc phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi là công việc góp phần đào tạo tài tương lai, thường ví von người làm vườn tỉ mẩn lựa chọn hạt giống tốt, ươm trồng, chăm bón để có hoa thơm trái Công việc phụ thuộc nhiều yếu tố khách quan đứng phía “Người-làm-vườn” - Chúng tôi không thể không nói đến kinh nghiệm, thời gian, công sức, càng không thể thiếu yêu thích, say mê, tâm I-THỰC TRẠNG Về CÔNG TÁC PHÁT HIỆN, BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI: 1-Thuận lợi: -Bộ giáo dục & Đào tạo có chính sách học sinh đạt từ giải Ba trở lên kỳ thi học sinh giỏi quốc gia tuyển thẳng vào đại học -Được quan tâm đạo và tạo điều kiện thuận lợi UBND tỉnh, lãnh đạo Sở Giáo dục & Đào tạo chính sách khen thưởng, học bổng cho học sinh đạt thành tích cao, cho phép trường tự tuyển giáo viên theo qui định thống để tuyển giáo viên đủ điều kiện (đạo đức nghề nghiệp và chuyên môn vững vàng ) đáp ứng yêu cầu giảng dạy trường chuyên, hàng năm luân chuyển giáo viên khỏi trường chuyên không đủ điều kiện - Nhà trường luôn nhận quan tâm, hỗ trợ lớn Hội Khuyến học tỉnh, Hội cha mẹ học sinh, Hội khuyến học trường … - Ban gíam hiệu tận tâm, động và có kinh nghiệm công tác quản lý trường chuyên -Đội ngũ giáo viên khá ổn định, toàn tâm cho công tác giảng dạy, có ý thức nâng cao trình độ chuyên môn để đáp ứng tốt yêu cầu giảng dạy trường chuyên ( Trường có : 100% đạt chuẩn, 02 tiến sĩ, 26 thạc sĩ) +Nhiều thầy cô giáo nhiệt tình, trách nhiệm cao, chuyên môn giỏi, có tinh thần học hỏi, hỗ trợ công tác +Nhiều thầy cô dạy bồi dưỡng hè không có thù lao tận tâm giảng dạy để chuẩn bị cho kỳ thi học sinh giỏi năm sau - Tài liệu phục vụ cho nghiên cứu, giảng dạy trường chuyên phong phú trước - Đa số học sinh chăm ngoan, cầu tiến, có tư chất thông minh, hiếu học 2-Khó khăn: - Tỉnh không có trường THCS chất lượng cao để tạo cho học sinh từ cấp mà tổ chức thi tuyển đầu vào lớp 10 trường chuyên từ các trường THCS toàn tỉnh nên chất lượng học sinh vào các lớp chuyên không đồng vì gặp khó khăn quá trình dạy và học - Kinh phí tỉnh cấp cho công tác bồi dưỡng đội tuyển thi học sinh giỏi quốc gia còn hạn hẹp, trường phải huy động hỗ trợ Hội cha mẹ học sinh để mời các giáo sư, tiến sĩ đầu ngành từ Hà Nội, TP Hồ Chí Minh bồi dưỡng cho các đội tuyển thi quốc gia - Trường không có lớp chuyên Sử - Địa nên khó khăn việc bồi dưỡng, phát học sinh giỏi Giáo viên phải động viên, khuyến khích không thể ép buộc các em tham gia bồi dưỡng thi học sinh giỏi các cấp - Diện tích nhà trường “rất khiêm tốn” nên các phòng học và các phòng môn chật hẹp, trang thiết bị cấp đã lâu, hư hỏng nhiều khiến giáo viên khó khăn giảng dạy, ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng đào tạo - Khó khăn xây dựng đội ngũ dạy chuyên vì số giáo viên lớn tuổi, dạy giỏi hưu nhiều Số giáo viên trẻ trường nhiệt tình còn thiếu kinh nghiệm, chưa đủ lực chuyên môn để dạy tốt lớp chuyên và bồi dưỡng đội tuyển thi học sinh giỏi - Nhiều bậc cha mẹ cho thi vào trường chuyên với mục đích có môi trường học tập tốt và đậu đại học, sau này có nghề nghiệp ổn định Một phận học sinh có lối học thụ động, không có ước mơ, hoài bão và thiếu nỗ lực học tập phấn đấu để trở thành nhân tài góp phần vào phát triển đất nước Suy nghĩ này đã ảnh hưởng không nhỏ đến tâm học sinh học tập (một số học sinh không muốn miễn cưỡng tham gia vào các đội tuyển thi học sinh giỏi quốc gia vì ôn luyện nhiều thời gian, công sức khó đạt giải ) II-GIẢI PHÁP: 1- Về phía Ban giám hiệu: -Chủ động đề xuất với Ủy ban tỉnh, Sở Giáo dục & Đào tạo chế độ học bổng, mức khen thưởng để kịp thời tôn vinh giáo viên và học sinh đạt thành tích cao giảng dạy, học tập và thi học sinh giỏi -Tạo điều kiện cho giáo viên phát huy lực mình công tác như: +Tạo môi trường làm việc thuận lợi: Trang thiết bị, phân công giảng dạy hợp lý +Kịp thời tuyên dương, khen thưởng thầy cô giáo đạt thành tích cao công tác giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi các cấp +Hàng năm có kế hoạch cử giáo viên học sau đại học, tiến sĩ để nâng chuẩn đội ngũ giáo viên ( trường có 100 % GV đạt chuẩn - 02 tiến sĩ - 26 thạc sĩ) +Tích cực mời nhiều giáo sư đầu ngành các viện, các trường đại học Hà Nội, TP Hồ Chí Minh trực tiếp bồi dưỡng cho các đội tuyển, qua đó thầy cô giáo trường có điều kiện bổ sung kinh nghiệm, cập nhật thêm kiến thức, tài liệu -Phân công hợp lý giáo viên dạy các lớp chuyên có kinh nghiệm, tâm huyết, giáo viên có kinh nghiệm, lâu năm kèm cặp giáo viên (các thầy cô này dạy lớp chuyên suốt năm học) Nếu hai vòng (tức năm ) không có học sinh đạt giải quốc gia, giáo viên chuyển sang dạy chương trình không chuyên -Xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng giỏi chuyên môn, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao, có phương pháp tổ chức và đạo tổ hoạt động tốt, có khả tham mưu, đề xuất với nhà trường biện pháp cụ thể, hữu hiệu chuyên môn -Chỉ đạo các tổ chuyên môn tìm nhiều giải pháp nhằm phát hiện, bồi dưỡng học sinh khiếu từ lớp 10 để tạo không khí thi đua học tập học sinh Lập đội tuyển thi Olympic 30/4 từ các lớp 10 và 11 ( 5-10 học sinh) để các em bồi dưỡng kiến thức và thử sức thi cử…đây là hạt nhân nòng cốt cho đội tuyển thi học sinh giỏi tỉnh và quốc gia cho năm sau -Xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm vững vàng để làm tốt công tác chủ nhiệm các lớp chuyên -Tăng cường giao lưu, học hỏi kinh nghiệm các trường bạn để áp dụng kinh nghiệm hay, cách làm tốt -Có chiến lược xây dựng đội ngũ trẻ, động và có tính kế thừa : hàng năm tuyển chọn giáo viên giỏi có kinh nghiệm và kết giảng dạy tốt các trường THPT tỉnh (cho dạy thử -10 tiết để đánh giá đúng thực lực) Nhận sinh viên tốt nghiệp ĐHSP loại giỏi là cựu học sinh Lê Quý Đôn tập năm học để tuyển dụng -Giao nhiệm vụ cho các tổ chuyên môn kèm cặp, giúp đỡ giáo viên trẻ để có thể thay thế, đảm nhận công việc thầy cô giáo đã nghỉ hưu và rút kinh nghiệm học kỳ và cuối năm 2- Về phía Giáo viên: -Hoàn thành tốt công tác giảng dạy với chất lượng ngày càng cao, tạo hứng thú và yêu thích môn học học sinh -Đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, rèn luyện cho học sinh phương pháp học tập môn, hướng dẫn học sinh tự học, tăng cường ôn luyện và tự nghiên cứu, thu thập tài liệu theo nhiều hình thức : tự giải đề thi quốc gia các năm trước, đề thi Olympic, các sách tài liệu tham khảo đặc biệt, Tạp chí Toán học và Tuổi trẻ, Internet -Qua quá trình giảng dạy, đề kiểm tra đánh giá phải đặt yêu cầu cao để phân loại học sinh khá giỏi, phát huy lực tư độc lập, sáng tạo học sinh Qua đó phát học sinh khiếu từ lớp 10, lớp 11, có kế hoạch động viên, khuyến khích và làm tốt công tác tư tưởng để các em tự giác tham dự đội tuyển bồi dưỡng thi Olympic 30/4, là hạt nhân cho đội tuyển thi học sinh giỏi năm sau -Hàng năm phải biên soạn, giảng dạy các chuyên đề chuyên sâu bồi dưỡng học sinh giỏi theo phân công tổ Tăng cường học hỏi kinh nghiệm và bổ sung tài liệu đồng nghiệp trường, qua các đợt tập huấn, sách báo và trường chuyên các tỉnh bạn - Tích cực tham gia bồi dưỡng đội tuyển thi học sinh giỏi theo phân công nhà trường và đăng ký phấn đấu kết cụ thể (đây là tiêu chí quan trọng để đánh giá thi đua cuối năm) 3-Về phía học sinh : - Học sinh các lớp chuyên học theo chương trình Bộ Giáo dục và Đào tạo biên soạn ba năm học - Học sinh có nghĩa vụ, trách nhiệm tích cực tham gia các đội tuyển thi học sinh giỏi đã tuyển chọn để giáo viên bồi dưỡng kiến thức nâng cao, tiếp cận các nội dung ôn luyện, đề thi, tài liệu … chuẩn bị tốt kiến thức, tâm lý, kỹ làm bài để đạt kết cao kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh và quốc gia -Được cọ xát thực tế thi cử qua kỳ thi Olympic 30/4, học sinh giỏi cấp tỉnh, các kỳ kiểm tra chọn đội tuyển thi cấp quốc gia -Được tôn vinh, khen thưởng kịp thời đạt thành tích cao các kỳ thi học sinh giỏi các cấp : Ủy ban nhân dân tỉnh khen thưởng và cấp học bổng, nhận thưởng Hội khuyến học nhà trường… Sau đây chúng tôi xin trích dẫn biện pháp nhằm phát hiện, bồi dưỡng học sinh khiếu môn Văn trường: *Việc tuyển chọn : phải tiến hành từ ngày đầu lớp 10, phải theo dõi sát để thay thấy cần thiết đến đầu năm 12 Có thể chọn học sinh giỏi dựa trên sở: - Dựa vào kết học tập, là kết thi học sinh giỏi lớp 9, và có thể, tham khảo ý kiến các giáo viên THCS đã trực tiếp dạy bồi dưỡng các em - Dựa vào điểm thi tuyển vào trường chuyên, là điểm thi môn chuyên - Xem xét bài khảo sát chất lượng đầu năm lớp 10 và vài bài kiểm tra để xem xét quá trình tiếp thu, tiến và bứt phá các nhân tố tích cực - Thăm dò thái độ học sinh và phụ huynh môn, vai trò, trách nhiệm tham gia đội tuyển Phải có đồng thuận từ gia đình, các em toàn tâm toàn ý học và thi - Thái độ say mê học tập thể trên lớp, quá trình học tập trên lớp, xử lý các bài tập, các chuyên đề, đọc tài liệu tham khảo và là thái độ ham hiểu biết, say mê nghiên cứu Học sinh giỏi phải là em có khiếu, biết nắm bắt vấn đề nhanh nhạy, xử lý vấn đề sắc sảo, độc đáo và sáng tạo Nhưng chăm chăm phát em sáng tạo, viết bài theo kiểu thăng hoa thiên bẩm mà quên em học tập chu, thường giải vấn đề cẩn trọng thì đã bỏ sót hạt giống tốt Với kiểu học sinh thứ nhất, quá trình bồi dưỡng rút ngắn hơn, nhẹ nhàng hơn, đôi hiệu không ổn định Với kiểu thứ hai, giáo viên kiên trì, có kết lại cao mong đợi Vì vậy, đội tuyển chọn từ lớp 10 số lượng có thể nhiều gấp đôi đội tuyển, sau đó sàng lọc từ từ dựa trên cố gắng phấn đấu và tiến học sinh Tất phải người thầy đánh giá công bằng, khách quan, không cảm tính * Bồi dưỡng, thành lập đội tuyển: - Nghiên cứu chương trình, soạn – giảng: Học sinh chuyên mặt học chương trình Nâng cao, mặt khác lại học thêm các Chuyên đề Vì vậy, cần có nghiên cứu, thiết kế lại chương trình chuyên để cố gắng hoàn thành chương trình 1,5 năm Như thế, các em học sinh lớp 11 đã có thể có lượng kiến thức tương đối đầy đủ để vào đội tuyển, dự thi học sinh giỏi quốc gia Việc soạn giảng quan trọng, đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian, công sức và tâm huyết Phải soạn kỹ, đảm bảo kiến thức mặt bằng, nâng cao lên phần trọng tâm mở rộng nội dung bài dạy, đặt nặng yêu cầu vận dụng, thực hành… biến quá trình bồi dưỡng thành tự bồi dưỡng Soạn giảng các chuyên đề là việc làm không dễ hời hợt thì học sinh chán, không thiết thực thì thời gian vô bổ, yêu cầu quá cao dễ gây sốc, gây nản… Người thầy phải biết chọn đề tài, giới hạn kiến thức, tổ chức học sinh cùng thực hiện, trao đổi, đánh giá kết thực hiện, chỉnh sửa để hoàn thiện chuyên đề và làm trọng tài có uy tín cần thiết Giảng dạy trên lớp là nghệ thuật, để biến cái có thể là nặng nề thành nhẹ nhàng, chơi, dạy – học Người thầy phải dạy hay thì trò thích thú, say mê tìm tòi Người thầy dường bỏ hết ngoài cửa lớp tất mệt mỏi, lo toan… để truyền dẫn, kết dẫn và hướng dẫn Phải đổi phương pháp, không truyền thụ chiều, học sinh thụ động tiếp thu mà phải tăng cường tính tích cực học sinh dù đây là việc khó (các em dành ít thời gian nhà cho môn Văn, vì phần lớn học sinh chuyên Văn không khá các môn tự nhiên) Các đợt bồi dưỡng tập trung chuẩn bị cho các kỳ thi quan trọng (thi học sinh giỏi, thi Olympic…) cần tập trung bồi dưỡng phương pháp tư duy, phương pháp làm bài không nên bồi dưỡng kiến thức vì kiến thức và kỹ luôn gắn bó với - Tăng cường làm bài, luyện viết: Đây là việc làm quan trọng khó, đòi hỏi lĩnh người thầy và cần mẫn, cố gắng phấn đấu, không nản chí học trò Suy nghĩ đề hay, cung cấp dần cho học sinh, yêu cầu nâng cao dần kiến thức lẫn kỹ (nhận thức đề, tìm ý, lập ý, hành văn; viết mở bài, kết bài, viết đoạn, liên kết đoạn; viết ngắn, viết dài…) - Chấm bài, sửa bài: Việc làm này chiếm nhiều thời gian lần chấm sửa và suốt quá trình dạy học, dạy bồi dưỡng Chấm kỹ, khách quan phải biết trân trọng, nâng niu, khích lệ Chấm phải đôi với lời nhận xét cụ thể, cách sửa cần Phải rút kinh nghiệm qua bài viết, điểm tiến chưa tiến em Cho học sinh đọc bài nhau, nhận xét, rút tỉa kinh nghiệm Nếu cần yêu cầu các em làm lại và giáo viên phải chấm lại, đối sánh hai lần viết, rút kinh nghiệm - Hướng dẫn đọc tài liệu, hướng dẫn tự học, tự nghiên cứu: Tài liệu tham khảo trên thị trường phong phú phức tạp, tài liệu chuyên môn các thư viện lại hạn chế Vì vậy, người thầy phải theo dõi thị trường sách, hướng dẫn học sinh chọn mua, chọn đọc sách có chất lượng, có phải cung cấp cho các em tài liệu mình có Tham mưu với thư viện trường mua sách tham khảo và hướng dẫn các em mượn đọc Có thể động viên các em chia sẻ với vốn sách quý các em có Hiện các trang báo, tư liệu trên internet đa dạng, nhiều luồng, giáo viên cần hướng dẫn các em chọn đọc, thẳng thắn trao đổi và rút tỉa kiến thức, kinh nghiệm Động viên học sinh tự nghiên cứu, thử sức lĩnh vực sáng tác, nghiên cứu, phê bình để mài giũa ngòi bút và thói quen bộc lộ quan điểm, phát cái mới, viết sâu sắc III-Kết Qua năm học ( từ 2009 - 2012) nhà trường đã đạt kết sau : Năm học 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Olympic 30/4 28 HC -05 : Vàng -15 : Bạc -08 : Đồng 34 HC -06 : Vàng -16 : Bạc -12 : Đồng HS giỏi tỉnh 40 giải -02 : Nhất -07 : Nhì -13 : Ba -18 : K.K 62 giải -03 : Nhất -20 : Nhì -16 : Ba -23 : K.K 72giải -05: Nhất -14 : Nhì -26 : Ba -27 : K.K HS giỏi Quốc gia 18giải -01 : Nhì -04 : Ba -13 : K.K 19 giải -02 : Nhì -05 : Ba -12 : K.K 22 giải - 02 : Nhì -10: Ba -10: K.K Tỉ lệ Đậu Đ.H 93.1 % -01 thủ khoa 95.6 % -02: Thủ khoa -01: Á khoa IV-KIẾN NGHỊ- ĐỀ XUẤT: 1-Ban Giám hiệu đạo các tổ chuyên môn biên soạn lại chương trình giảng dạy các lớp chuyên để học sinh hoàn thành chương trình năm lớp 10 và học kỳ lớp 11 Để các em có đủ kiến thức tảng đáp ứng kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh và quốc gia Từ học kỳ lớp 11 học sinh bồi dưỡng nâng cao, tiếp cận với các chuyên đề thi học sinh giỏi quốc gia và ôn luyện thi đại học 2-Ủy ban nhân dân tỉnh và Sở Giáo dục và Đào tạo cần có chính sách ưu đãi nâng mức phụ cấp đứng lớp cho giáo viên dạy chuyên để thầy cô giáo yên tâm giảng dạy đạt kết cao Đồng thời bồi dưỡng các tiết dạy hè giáo viên dạy các lớp chuyên ( từ 15/7) vì đây là thời gian nghỉ hè giáo viên theo Luật lao động (Do yêu cầu tăng quỹ thời gian dạy kiến thức chuyên, nhà trường cần tiến hành tổ chức dạy chính khóa cho các lớp chuyên từ 15/7) 4-Sở Giáo dục cần khẩn trương tổ chức thi học sinh giỏi môn Sử, Địa bậc THCS (cấp thành phố và tỉnh) để có nguồn học sinh thi vào lớp chuyên Sử -Địa THPT 5-Đối với giáo viên dạy chuyên, hàng năm phải có nhiệm vụ nghiên cứu, biên soạn các chuyên đề dạy học sinh giỏi để giảng dạy và đăng tải trên mạng nội trường 6-Khuyến khích giáo viên giỏi các môn phổ biến rộng rãi các sáng kiến kinh nghiệm, đề tài nghiên cứu khoa học để đồng nghiệp trường và ngành giáodục tỉnh nhà học tập 7-Tuyên dương kịp thời giáo viên trẻ có đóng góp tích cực, có thành tích giảng dạy và phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi Trên đây là ý kiến trao đổi số kinh nghiệm phát hiện, bồi dưỡng HSG trường THPT chuyên Bài tham luận chắn còn nhiều vấn đề cần trao đổi, bổ sung Rất mong góp ý chân tình các đơn vị bạn Xin chân thành cám ơn UBND TỈNH GIA LAI SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Gia Lai, ngày tháng năm 2012 BÁO CÁO Tham luận tham gia Hội thảo lần thứ liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Căn Thư mời 04/TM-SGDĐT ngày 31 tháng 01 năm 2012 Sở Giáo dục và Đào tạo Khánh Hòa, Sở Giáo dục và Đào tạo Gia Lai đã đạo Trường THPT Chuyên Hùng Vương báo cáo tham luận sau: Thực trạng và số giải pháp công tác bồi dưỡng học sinh giỏi quốc gia: Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi (HSG) là công tác mũi nhọn việc nâng cao chất lượng giáo dục, tạo nguồn lực, bồi dưỡng nhân tài cho nhà trường nói riêng, cho địa phương nói chung Trong năm gần đây công tác này nhà trường đã xác định rõ vai trò công tác giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi các khối lớp chuyên nên đã đề kế hoạch và phân công cụ thể từ đầu năm học Bồi dưỡng HSG là công việc khó khăn và lâu dài, đòi hỏi nhiều công sức thầy và trò Hàng năm, qua các kỳ thi HSG vòng trường, vòng tỉnh nhà trường đã gặt hái thành công định góp phần vào kết thi HSG chung toàn trường, địa phương a Thuận lợi: - Được đạo, quan tâm sâu sát và kịp thời Sở GD&ĐT Gia Lai, có kế hoạch cụ thể, lâu dài công việc bồi dưỡng HSG - Trường có sở vật chất khá khang trang, trang thiết bị phục vụ tương đối đầy đủ giúp cho việc dạy và học đạt kết tốt - Giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, có nhiều kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG nhiều năm liền, nhà trường đã tạo điều kiện cho giáo viên thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp khác để tìm phương pháp và tài liệu phù hợp để giảng dạy đạt hiệu cao - Chất lượng học sinh tương đối đồng đều, đa số có ý thức học tập tốt và có ý thức phấn đấu vươn lên b Khó khăn: - Học sinh học chương trình chính khóa phải học quá nhiều môn, lại phải học thêm môn khác, cộng thêm chương trình bồi dưỡng HSG nên hạn chế thời gian tự học và các em đầu tư ít thời gian cho việc học bồi dưỡng HSG - Đề thi tuyển sinh đại học và đề thi HSG khác nhau, không thuận lợi cho các em nên các em không muốn học Đầu tư để trúng tuyển vào các trường Đại học dễ dàng đầu tư cho danh hiệu HSG Quốc gia - Nhiều đề tài thi chọn HSG học sinh vĩ mô làm cho học sinh khó khăn tiếp thu và vận dụng - Giáo viên dạy bồi dưỡng phải tự soạn chương trình dạy, theo kinh nghiệm thân, theo chủ quan, tự nghiên cứu, tự sưu tầm tài liệu Tài liệu phục vụ cho công tác bồi dưỡng HSG ít c Giải pháp: - Nhà Trường đã phân công giáo viên có lực chuyên môn và tinh thần trách nhiệm cao để trực tiếp dạy các lớp chuyên khối - Ngoài việc giảng dạy, học tập theo chương trình nâng cao, nhà trường yêu cầu các tổ chuyên môn kịp thời triển khai và phân công giáo viên có mạnh dạy các chuyên đề chuyên sâu theo quy định Bộ khối lớp môn Chính điều này có tác dụng phát huy lực cá nhân giáo viên, tạo thành sức mạnh trí tuệ tập thể hoàn thành công việc - Mỗi chuyên đề chuyên sâu trước giảng dạy tổ trưởng chuyên môn đọc, đánh giá chất lượng, bổ sung để giáo viên giảng dạy đạt hiệu cao - Trên sở chương trình nâng cao và chuyên sâu, các tổ chuyên môn còn bổ sung chuyên đề gắn với nội dung chương trình thi HSG để cung cấp thêm kiến thức cho học sinh Các chuyên đề này giáo viên dạy chuyên và tổ trưởng chuyên môn qua quá trình giảng dạy thống biên soạn - Ngoài các giáo viên trực tiếp dạy các lớp chuyên đảm nhiệm việc dạy các chuyên đề trên, nhà trường yêu cầu các tổ chuyên môn phân công số giáo viên có lực chuyên môn tham gia dạy các chuyên đề theo mạnh mình Điều này giúp cho giáo viên dạy chuyên bớt áp lực, tạo tinh thần cộng đồng trách nhiệm các thành viên các tổ chuyên môn Các thành viên bổ sung, tích hợp cho kiến thức và phương pháp giảng dạy giúp cho việc học học sinh đạt hiệu - Các chuyên đề là phần chuẩn bị kiến thức cho học sinh các lớp chuyên và các đội tuyển học sinh tham gia thi học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp quốc gia, Olympic nên tập hợp lại cho tổ chuyên môn tham khảo Với cách làm này, tổ chuyên môn đã phát huy sức mạnh tập thể và hỗ trợ thêm cho giáo viên có hạn chế định chuyên môn phấn đấu vươn lên, tạo chất lượng đồng cho đội ngũ tổ chuyên môn - Công tác kiểm tra, đánh giá học sinh là điều kiện quan trọng quá trình dạy chuyên và bồi dưỡng học sinh giỏi, vì thế, sau chuyên đề giảng dạy, giáo viên đề cho học sinh làm bài và kịp thời chấm, sửa bài để học sinh rút kinh nghiệm cho bài làm sau Cũng qua việc chấm bài, giáo viên phát học sinh có khiếu và tiếp tục động viên, bồi dưỡng để học sinh phát huy tốt lực mình - Mỗi giáo viên theo quy định nhà trường và yêu cầu môn hàng năm viết sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu khoa học Chính điều này giúp giáo viên luôn có ý thức học tập, trao đổi chuyên môn, nghiên cứu khoa học Nhiều chuyên đề có tác dụng tốt, trở thành tài liệu tham khảo cho học sinh chuyên và đồng nghiệp tổ, phục vụ tốt cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi các khối lớp Có năm nhà trường yêu cầu toàn tổ thống phân công thành viên nhóm nghiên cứu viết và sau đó biên tập lại thành tập san và tập san này trở thành tài liệu tham khảo hữu ích cho giáo viên và học sinh các lớp chuyên - Để bổ sung kiến thức và thông tin mới, nhà trường thường xuyên mua thêm tài liệu tham khảo trên sở đề xuất các tổ chuyên môn để các thành viên nhà trường cùng chia sẻ, nghiên cứu, nâng cao trình độ chuyên môn - Trong sinh hoạt chuyên môn, nhà trường yêu cầu các tổ chuyên môn chú trọng bồi dưỡng giáo viên thông qua trao đổi chuyên môn trực tiếp các đồng nghiệp qua hội thảo khoa học, soạn giảng chuyên đề chuyên sâu Mặt khác, các tổ thường xuyên dự giờ, góp ý xây dựng bài giảng đưa vào chương trình, đặc biệt là chuyên đề chuyên sâu để thông qua dạy giáo viên rút nhiều kinh nghiệm và nâng cao tay nghề Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường chuyên giảng dạy môn chuyên - Giáo viên nhà trường thường xuyên cập nhật tài lệu và trao đổi cách giải bài cho mình và cách truyền đạt cho học sinh - Cử giáo viên cốt cán, giáo viên dạy giỏi phụ trách các lớp chuyên các khối lớp để làm công tác bồi dưỡng lâu dài - Muốn có HSG phải có Thầy giỏi vì người thầy phải luôn luôn có ý thức tự rèn luyện, tích lũy tri thức và kinh nghiệm, trau dồi chuyên môn, luôn xứng đáng là “người dẫn đường tin cậy” cho học sinh noi theo, có tâm Có hy sinh thời gian nhiều và kể tiền bạc (photo tài liệu cho HS, mua tài liệu hàng năm để dạy…) - Sau lựa chọn học sinh, nhà trường yêu cầu các tổ thống các giáo viên dạy bồi dưỡng Có thể phân công phần, mảng, dạng đề… cho giáo viên Trên sở đó, giáo viên lập kế hoạch cho mình cách cụ thể tránh tình trạng thích đâu dạy đó - Thường xuyên sưu tầm các đề thi các cấp tỉnh nhà và các tỉnh khác nhằm giúp các em tiếp xúc làm quen với các dạng đề, luôn tìm đọc, tham khảo các tài liệu hay để hướng cho học sinh Kinh nghiệm phát và bồi dưỡng học sinh khiếu môn: Trong công tác BDHSG khâu đầu tiên với chúng ta, biết đó là khâu tuyển chọn học sinh Đây là bước quan trọng Dựa trên sở các em có giải HSG cấp tỉnh từ năm học trước và các học tuần đầu học sinh lớp 10, và kết bồi dưỡng học sinh lớp 11, 12 Nhà trường lựa chọn học sinh có khiếu và đam mê Bởi vì, không có tình yêu môn học các em khó mà theo lớp bồi dưỡng Giáo viên dạy các lớp chuyên cho học sinh đăng ký, tuyển chọn và giới thiệu Sau đó, đội tuyển học sinh giỏi tham gia các kì thi lựa chọn qua nhiều vòng thi tổ chuyên môn và nhà trường tổ chức Đó là điều kiện để chọn học sinh và học sinh cọ xát, rèn luyện kỹ trước các kì thi lớn Đây xem là khâu vô cùng quan trọng việc chọn đúng đối tượng học sinh để bồi dưỡng cho các đội tuyển tham gia vào các kì thi lớn có tính chất định đến chất lượng giải năm Công tác nghiên cứu khoa học trường chuyên Mỗi giáo viên phải tự mình thường xuyên học hỏi nghiệp vụ chuyên môn qua - Các lần thi chọn học sinh giỏi các cấp - Thỉnh giảng - Internet - Giao lưu với trường bạn, đồng nghiệp - Nghiên cứu đề tài khoa học, sáng kiến kinh nghiệm năm - Qua giảng dạy trên lớp - Qua các hội thảo chuyên đề - Các tài liệu chuyên môn, chủ trương đạo ngành Bồi dưỡng lực phát triển chương trình và tìm tài liệu dạy môn chuyên Về chương trình bồi dưỡng: - Nhà trường yêu cầu các tổ chuyên môn phân công biên soạn chương trình, nội dung bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho khối, lớp, mảng kiến thức rèn luyện các kỹ theo số tiết quy định định Tài liệu BD: - Luôn cập nhật các đề thi nước ngoài đề có cập nhật tính thời phù hợp với xu phát triển xã hội - Giáo viên hướng dẫn học sinh các tài liệu, sách vở, băng đĩa phù hợp với trình độ các em để tự rèn luyện thêm nhà Đồng thời cung cấp giới thiệu các địa trên mạng để học sinh có thể tự học, tự nghiên cứu, bổ sung kiến thức Về thời gian bồi dưỡng: Để chương trình BDHSG có hiệu nhà trường có kế hoạch BDHSG từ hè, liên tục và đặn năm, không dồn ép tháng cuối trước thi Biện pháp nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học cho giáo viên Nhà trường đã quan tâm đến vấn đề này và đã thực hiện: - Tổ chức lớp học ngoại ngữ và tin học mức phổ thông và nâng cao làm tiền đề để giáo viên tự học nâng cao trình độ ngoại ngữ - Cho nhiều giáo viên trường học thạc sĩ - Khuyến khích giáo viên tự học thông qua các lớp nâng bậc giáo viên tổ chức địa phương - Bước đầu các lớp chuyên thuộc môn tự nhiên, giáo viên cung cấp vốn từ Tiếng Anh liên quan đến bài giảng cho học sinh Nếu có tài liệu tiếng nước ngoài thì cung cấp cho học sinh tham khảo Xin trân trọng cảm ơn! SỞ GD-ĐT LÂM ĐỒNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM THPT CHUYÊN THĂNG LONG DALAT Độc lập - Tự - Hạnh phúc Đà Lạt, ngày 29 tháng năm 2012 THAM LUẬN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HƯỚNG DẪN HỌC SINH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Nguyễn Thị Ngọc Dung- Phó hiệu trưởng Trong năm học gần đây, hàng năm, trường THPT Chuyên Thăng Long-ĐàLạt đã thực hoạt động hướng dẫn học sinh các đề tài nghiên cứu khoa học phù hợp lứa tuổi Hoạt động này nhà trường xuất phát từ yêu cầu công tác đào tạo mũi nhọn học sinh trường chuyên Bộ GD-ĐT quy định quy chế trường chuyên định 82/2008/ BGD&ĐT ngày 31/12/2008, đồng thời nhà trường thực kế hoạch Sở Giáo dục -Đào tạo Lâm Đồng việc tổ chức các hội thi KH-KT dành cho học sinh Nhà trường xác định việc tổ chức cho học sinh tập nghiên cứu khoa học nhằm tạo hội cho các em chia sẻ ý tưởng, tập dượt trình bày các dự án khoa học nhỏ và thi tài với nhau, bên cạnh đó, nhằm giúp giáo viên nhà trường tiếp cận sâu với công tác hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học Các hội thi KH-KT là sân chơi bổ ích, góp phần giáo dục toàn diện học sinh phổ thông và là học sinh phổ thông chuyên, mở hội cho các em tiếp cận với giới khoa học vô cùng phong phú, biết dùng kiến thức tích luỹ từ các môn kết hợp với việc trải nghiệm thực tế để có đề tài hữu ích, thiết thực phục vụ đời sống Qua hội thi từ vòng trường, nhà trường tuyển chọn các đề tài để sẵn sàng tham dự các hội thi nghiên cứu khoa học tổ chức hàng năm các cấp cao Chúng tôi nghĩ việc đẩy mạnh phong trào nghiên cứu khoa học là hướng theo đúng định hướng qui chế trường chuyên, trường THPT Chuyên hoàn toàn có khả tổ chức các hoạt động tập dượt nghiên cứu khoa học phù hợp với trình độ và tâm sinh lý học sinh Trong việc quản lý, đạo và định hướng hoạt động hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học để tham gia các hội thi các cấp, nhà trường đã cố gắng nỗ lực tìm tòi phương pháp để triển khai hoạt động cho có hiệu Trong năm qua, trường chúng tôi đã có số kết bước đầu; từ đó trường vững tin việc tiếp tục triển khai và thúc đẩy hoạt động nghiên cứu khoa học năm tiếp đến Chúng tôi xin mạnh dạn trình bày cùng các thầy cô, các anh chị đồng nghiệp lĩnh vực hoạt động nghiên cứu khoa học trường chúng tôi và mong có góp ý, chia sẻ từ các thầy cô, các anh chị Chúng tôi đã thực bước theo kế hoạch xây dựng Cụ thể sau: Trường thành lập Ban tổ chức nghiên cứu khoa học (NCKH), phân công nhiệm vụ cho các thành viên Ban tổ chức để cùng phối hợp hoạt động Ngay từ đầu năm, Ban giám hiệu nhà trường thống cùng Ban tổ chức NCKH chủ trương và lên kế hoạch triển khai việc tham gia nghiên cứu khoa học giáo viên và học sinh Ban tổ chức NCKH thực tuyên truyền phổ biến nhiệm vụ nghiên cứu khoa học trường chuyên đến tất các giáo viên, phụ huynh và học sinh nhà trường Sau đó nhà trường cho học sinh đăng ký đề tài, phân công giáo viên các tổ môn tư vấn, giúp đỡ học sinh thực bước các đề tài nhóm, đề tài cá nhân Trường tổ chức các tập huấn, các hội thảo nghiên cứu khoa học cho học sinh, có tham gia các nhà khoa học, tiến sĩ, thạc sĩ các lĩnh vực khoa học tự nhiên toán, tin, lý –kỹ thuật; hoá, sinh;về các lĩnh vực khoa học xã hội KH-xã hội hành vi, KH-xã hội nhân văn…để giúp học sinh có sở khoa học thực các đề tài nghiên cứu Đồng thời nhà trường liên hệ các viện nghiên cứu, trường ĐH, Cao đẳng để tư vấn thêm thực Trong quá trình triển khai, nhà trường bám sát các văn bản, quy chế hướng dẫn Sở GD-ĐT Lâm Đồng, triển khai trang bị đầy đủ tất các văn bản, tài liệu nghiên cứu khoa học mà các Sở - Ban- ngành có tổ chức các hội thi khoa học đến giáo viên chủ nhiệm, giáo viên tham gia hướng dẫn và học sinh có đề tài đăng ký Trường mời các thầy cô và các nhà khoa học có uy tín tham gia hội đồng thẩm định, phản biện hội thi vòng trường để đảm bảo hàm lượng khoa học các đề tài dự thi Về kết trường đạt năm qua sau: Năm học 2008-2009, trường THPT Chuyên Thăng Long là trường có số lượng học sinh và đề tài nghiên cứu nhiều để tham gia từ hội thi KH- KT cấp sở ( 48 đề tài, 108 học sinh tham gia).Có 14 đề tài đạt giải vòng trường, 10 đề tài đạt giải vòng Tỉnh, bao gồm giải A, giải B và giải C toàn Tỉnh Trong năm này, Lâm Đồng là tỉnh đầu tiên Việt Nam vinh dự đăng cai trở thành thành viên chính thức Hội thi Intel ISEF quốc tế Đề tài “Nhân giống, vận chuyển và phân phối giống cây trồng kỹ thuật vi thủy canh” em Phan Ngọc Trâm và Ngô Văn Quốc (2 học sinh lớp 12 chuyên Sinh - Trường THPT chuyên Thăng Long - Đà Lạt) thực đã đạt giải A và chọn là hai đề tài đại diện Việt Nam tham gia Hội thi Khoa học Kỹ thuật quốc tế bang Nevada (Mỹ) Cùng với các thành viên đoàn, trường đề cử giáo viên tham dự là giáo viên chủ nhiệm và là người đồng hướng dẫn đề tài học sinh trên, giáo viên Tiếng Anh phụ trách hồ sơ đăng ký cho đoàn dự thi Đây là lần đầu tiên Việt Nam tham gia hội thi khoa học lớn giới dành cho học sinh phổ thông Hiệp hội Khoa học và cộng đồng Mỹ tổ chức hàng năm, từ năm 1950 Năm 2009 có góp mặt chính thức 1563 thí sinh đến từ 56 nước Việt Nam và Columbia long trọng giới thiệu là thành viên hội thi Intel ISEF năm 2009 Tuy chưa đạt giải Hội thi quốc tế lần này, các em học sinh nhà trường Intel Việt Nam và các giám khảo Hội thi quốc tế có nhìn nhận và đánh giá tốt tinh thần thái độ và chuẩn bị tham gia Qua lần tham dự Hội thi cấp quốc tế, nhà trường đã học hỏi và rút nhiều kinh nghiệm quý báu công tác tham gia hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học,quyết tâm phấn đấu để tạo hội cho học sinh tiếp tục tham dự tốt hội thi KH- KT các cấp hàng năm Năm học 2009- 2010, trường đã có 10 đề tài tham gia Intel ISEF vòng khu vực Tỉnh Lâm Đồng đăng cai tổ chức, với nhiều tỉnh bạn tham dự, trường tham dự với đề tài cá nhân, đề tài tập thể Có đề tài xuất sắc đạt giải thưởng lớn với các giải nhất, nhì, ba Tháng 7/2010, Ban tổ chức Cuộc thi sáng tạo thanh, thiếu niên tỉnh Lâm Đồng lần thứ VI tổ chức Hội thi với tham gia tất các sở giáo dục và đào tạo, đơn vị trường học, các tổ chức đoàn, hội, đội toàn tỉnh Trong thi này, trường THPT Chuyên Thăng Long có giải nhì, giải động viên phong trào Năm 2010- 2011, trường có 36 đề tài đăng ký dự thi thi KH-KT vòng trường (14 đề tài xã hội, 24 đề tài tự nhiên) với số học sinh tham gia là 94 học sinh Có 24 đề tài đạt giải vòng trường, 11 giải hội thi KH-KT cấp Tỉnh( giải nhất, giải nhì, giải ba) Trường đã làm hồ sơ dự thi Cuộc thi sáng tạo thiếu niên nhi đồng toàn tỉnh lần VII Đã có đề tài học sinh trường đạt giải tổng số 10 giải toàn Tỉnh (1 giải Nhất, giải Ba, giải khuyến khích) Năm 2011- 2012, trường có 44 đề tài dự thi cấp trường, 22 đề tài dự thi cấp tỉnh, 12 giải KH-KT cấp tỉnh, có đề tài tham gia Hội thi VISEF cấp quốc gia tổ chức Huế vào đầu tháng 3/2012 Qua thực tế hoạt động hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học, chúng tôi thấy để có thể đạt kết tốt, giáo viên và học sinh cần có kiến thức chuyên sâu và hiểu biết phương pháp nghiên cứu khoa học Nhà trường cần tập huấn kỹ tài liệu, các buổi lên lớp, việc mở các chuyên đề hội thảo nghiên cứu khoa học trường Một đề tài muốn có hàm lượng khoa học tốt, bên cạnh quan tâm đầu tư nhà trường, còn đòi hỏi phải có cộng lực nhân tố : học sinh- phụ huynh- giáo viên hướng dẫn và nhà khoa học ngoài nhà trường Học sinh có trình độ tin học và ngoại ngữ khá tốt, xây dựng tác phong làm việc khoa học, rèn đức tính cần có trung thực, kiên trì, cầu tiến, biết khắc phục khó khăn, say mê khoa học, nghiêm túc nghiên cứu khoa học Rèn kỹ hợp tác, chia sẻ, tự tin giao tiếp, trình bày vấn đề mạch lạc, khoa học, logic Biết lắng nghe và tự đúc rút kinh nghiệm nghe ý kiến phản biện, nghiêm túc chỉnh sửa các hạn chế, thiếu sót đề tài mình theo tư vấn các nhà khoa học đã góp ý; phụ huynh phối hợp nhà trường phải hỗ trợ tinh thần, điều kiện vật chất cho em mình nghiên cứu đề tài; giáo viên phải có phương pháp nghiên cứu khoa học và kiến thức sâu sắc vấn đề mình hướng dẫn; và nhà khoa học thật uy tín, đồng thời tận tâm, tâm lý và nhiệt tình giúp đỡ tư vấn học sinh các vấn đề khó mà các em gặp phải Những thuận lợi, khó khăn công tác nghiên cứu khoa học trường : - Thuận lợi: Nhà trường luôn nhận quan tâm, đạo sâu sát công tác hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học hàng năm từ Lãnh đạo Sở GD-ĐT Tỉnh Lâm Đồng, cùng phối hợp chặt chẽ các Sở, Ban, ngành và các quan khoa học trên địa bàn Tỉnh Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, tạo điều kiện mặt cho học sinh nghiên cứu các đề tài Nhà trường đã xác định công tác nghiên cứu khoa học là nhiệm vụ quan trọng việc đào tạo mũi nhọn nhà trường Trường có nhiều giáo viên có khả việc tham gia hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học, luôn tận tâm, nhiệt tình và tư vấn tốt cho học sinh Đa số học sinh nhà trường biết ứng dụng công nghệ thông tin, kỹ làm việc với máy tính và mạng khá thành thạo; trình độ ngoại ngữ khá tốt để phục vụ cho nghiên cứu khoa học Nhiều học sinh có ý tưởng sáng tạo tốt, có phương pháp làm việc khoa học và biết hợp tác nhóm Biết chọn đề tài, biết tham khảo tổng quan tài liệu, thiết kế các bước nghiên cứu, thu thập và phân tích thông tin, tư mạch lạc và trình bày tốt phần báo cáo trước Hội đồng thẩm định Đó là tố chất cần thiết, quan trọng việc tham gia thực đề tài nghiên cứu khoa học - Khó khăn: Một số học sinh còn chịu nhiều áp lực từ công việc học tập trên lớp, chưa biết cách xếp thời gian hợp lý để tự cân thời gian dành cho học tập và nghiên cứu sâu vào đề tài mình đã đăng ký với nhà trường Việc tham gia nghiên cứu khoa học khối 12 còn hạn chế, tảng kiến thức và các kỹ khác các em tốt khối 10,11 Học sinh khối 10 kinh nghiệm nghiên cứu khoa học còn ít, là học sinh lần đầu tiếp cận nghiên cứu khoa học Kinh phí thực đề tài chủ yếu học sinh tự trang trải Nhà trường, hội phụ huynh, giáo viên có ủng hộ không đáng kể Kiến nghị, đề xuất: - Hàng năm, trường có học sinh tham gia nghiên cứu khoa học cần trang bị tủ sách nghiên cứu khoa học tiếng Việt và tiếng Anh, lưu giữ các đề tài tham gia Hội thi khoa học- kỹ thuật các cấp hàng năm để học sinh và giáo viên có nhu cầu đọc tham khảo thêm -Nhà trường cần tập trung quan tâm, chú trọng tiến độ hàm lượng các đề tài đối tượng học sinh có nhiều thuận lợi các đối tượng hoc sinh khác nghiên cứu khoa học( học sinh đam mê nghiên cứu khoa học và biết xếp thời gian hợp lý; học sinh khối 10,11 vì các em không bị áp lực học sinh khối 12; học sinh lĩnh vực môn chuyên có đăng ký đề tài thuộc lĩnh vực môn chuyên mà các em học…) - Tiếp tục tuyên truyền để toàn trường nhận thức đúng định hướng Bộ GD-ĐT nghiên cứu khoa học; đó là phải tập dượt cho học sinh cấp học nghiên cứu cho phù hợp lứa tuổi và khả các em Gieo cho học sinh lòng yêu thích khoa học, say mê nghiên cứu khoa học, biết quan sát thực tế, tư để nảy sinh ý tưởng nhỏ có tính sáng tạo và tính thực tiễn cao - Cần có khoản kinh phí hàng năm cung cấp cho lĩnh vực nghiên cứu khoa học học sinh trường chuyên để các em có thuận lợi tham gia thực các đề tài nghiên cứu - Hàng năm, có nhiều thi nghiên cứu khoa học tổ chức nước phù hợp cho lứa tuổi học sinh THPT Kính mong Bộ, Sở GD-ĐT quan tâm hướng dẫn văn tất thi này để các trường thuận lợi, chủ động lập kế hoạch cho học sinh trường mình có hội tham gia - Phương tiện dành cho việc nghiên cứu khoa học phần nào đáp ứng với nhu cầu học sinh Trong tương lai, Bộ GD-ĐT và Sở GD-ĐT cần quan tâm trang bị cho các trường chuyên máy móc, trang thiết bị tiên tiến phục vụ cho lĩnh vực này Trên đây là số vấn đề công tác nghiên cứu khoa học giáo viên và học sinh trường THPT Chuyên Thăng Long đã thực và đúc rút các năm qua xin cùng trình bày với các thầy cô, các anh chị đồng nghiệp Chắc chắn trình bày chúng tôi còn nhiều hạn chế và thiếu sót Kính mong các thầy cô, các anh chị đồng nghiệp góp ý để chúng tôi thực nhiệm vụ này ngày tốt *********************** SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KON TUM TRƯỜNG THPT CHUYÊN NGUYỄN TẤT THÀNH THAM LUẬN KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC PHÁT HIỆN, BỒI DƯỠNG HỌC SINH NĂNG KHIẾU BỘ MÔN CHUYÊN Th.S Đoàn Thành Nhân Hiệu trưởng trường THPT chuyên Nguyễn Tất Thành – Kon Tum Với bất kì quốc gia nào, muốn phát triển nhanh và bền vững phải cần đến nguồn nhân lực chất lượng cao, cần có nhiều nhân tài phục vụ cho công công nghiệp hóa, đại hóa Trong thực tế, khả phát triển người không đồng đều, có cá nhân có lực vượt trội so với bạn bè cùng trang lứa Những cá nhân này phát hiện, bồi dưỡng phát triển nhanh và có triển vọng trở thành chuyên gia cho lĩnh vực giúp cho phát triển nhanh đất nước Việt Nam là nước phát triển, muốn nhanh đuổi kịp các nước tiên tiến, không thể dàn hàng ngang mà phải có mũi nhọn tiến trước Trường THPT chuyên Nguyễn Tất Thành- Kon Tum thành lập năm 1994 với mục tiêu Mặc dù là tỉnh miền núi với 53,3% là người dân tộc, điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, đặc biệt công tác tuyển chọn và bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên dạy chuyên công tác tuyển sinh lớp đầu cấp Bằng nỗ lực lớn tập thể nhà trường tâm và lực, năm trở lại đây, nhà trường đã đạt số kết đáng khích lệ học sinh giỏi quốc gia: năm học 2007-2008 đạt 09 giải (1 nhì, ba, giải khuyến khích); năm học 2008-2009 đạt 10 giải (5 ba, KK); năm học 2009-2010 đạt 14 giải (1 giải nhì, giải ba và giải khuyến khích); năm học 2010-2011 đạt 21 giải (1 giải nhì, giải ba và 12 giải khuyến khích) Để có thành đó, lãnh đạo và các tổ chuyên môn nhà trường đã thực thực tốt các giải pháp sau: I ĐỐI VỚI HỌC SINH Phát học sinh khiếu Để có nguồn học sinh giỏi vào các lớp chuyên, nhà trường tổ chức giảng dạy các lớp chất lượng cao khối THCS từ lớp 8, nhằm bồi dưỡng nâng cao trình độ cho các học sinh giỏi theo các định hướng vào khối chuyên Dưới đạo Sở Giáo dục và Đào tạo, nhà trường tổ chức thi tuyển theo qui chế chung Sau trúng tuyển vào trường, hàng năm các em qua sàng lọc để chuyển khỏi lớp chuyên em không đủ lực và bổ sung em xuất sắc từ lớp không chuyên Trong thời gian hè, các học sinh các lớp chuyên và không chuyên giáo viên giới thiệu tham gia lớp bồi dưỡng hè môn chuyên Cuối đợt bồi dưỡng các em kiểm tra để lấy kết bổ sung vào lớp chuyên Trong quá trình học, nhà trường tổ chức các em tham gia các hoạt động chuyên môn để các em có dịp học hỏi, tích lũy kinh nghiệm đồng thời giúp nhà trường phát học sinh xuất sắc Các em tổ chức, khuyến khích đọc, tham gia giải các bài toán qua các tạp chí chuyên ngành Toán học và tuổi trẻ, Vật lý và Hóa học… hay các trang web qua mạng Cùng với các trường THPT chuyên khu vực miền trung, tây nguyên và các tỉnh phía nam, hàng năm nhà trường có học sinh tham gia kỳ thi Olympic 30-4 truyền thống Đây là hội giúp học sinh cọ xát, bổ sung, trau dồi kiến thức chuẩn bị cho kỳ thi quốc gia, đồng thời giúp cho giáo viên tự soi lại mình Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi Học sinh các lớp chuyên học theo chương trình Bộ Giáo dục và Đào tạo biên soạn Các em học toàn diện các môn các học sinh trường THPT khác Tuy nhiên, để tăng thời lượng cho các môn chuyên, số môn học khác xếp giảng dạy rút gọn, học đủ kiến thức thời gian ngắn Sau học hết học kỳ I lớp 10, các giáo viên phát học sinh giỏi lớp chuyên, tách các học sinh này theo nhóm để dạy nâng cao Nhóm học sinh xuất sắc đưa thêm kiến thức, khuyến khích tự học, đẩy nhanh quá trình tích lũy kiến thức để sang lớp 11 có đủ kiến thức lớp 12 tham gia thi HSG quốc gia 12 Nhóm thứ hai bồi dưỡng mức độ chậm hơn, chắn và chuyên sâu tham gia thi HSG quốc gia các em sang học lớp 12 Việc bồi dưỡng học sinh giỏi chia thành giai đoạn: + Giai đoạn 1: cuối lớp 10, học các kiến thức bản, sâu chương trình THPT + Giai đoạn 2: Bồi dưỡng nâng cao tiếp cận với các vấn đề kỳ thi học sinh giỏi quốc gia Đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá các lớp chuyên Bằng cách giao các bài tập nhỏ, chuyên đề cho khối lớp chuyên phù hợp với lực, hướng dẫn HS tự học nhiều hình thức: tài liệu tốt là các học sinh giỏi năm trước giữ lại cho các học sinh năm sau Các đề thi vô địch quốc gia, quốc tế, đề thi Olimpic và các sách chuyên khảo đặc biệt sưu tầm và nhân thành các tài liệu cho học sinh tự học; thu thập tài liệu qua nhiều kênh tạp chí Tuổi trẻ và toán học, Internete, …nhờ đó các giáo viên đã rèn luyện cho học sinh ý thức và phương pháp tự học, tự nghiên cứu, khả sáng tạo, tính tư độc lập Việc đánh giá học sinh thực nhiều phương thức, đó có việc học sinh tự đánh giá và tập thể bình xét, thông qua việc kiểm tra kiến thức và khả sáng tạo, kết hợp kiểm tra theo qui định chương trình với viết tổng kết chuyên đề Nhằm tạo động lực học tập, cạnh tranh học sinh học các lớp chuyên, nhà trường đã tổ chức các đợt kiểm tra khiếu theo tháng, kiểm tra chuyên đề và xếp thự tự học sinh tháng Trên sở đó, nhà trường phát bảng danh dự kèm theo tiền thưởng cho học sinh đứng vị trí đầu II ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN DẠY MÔN CHUYÊN Tuyển chọn giáo viên Nhà trường tuyển chọn giáo viên từ nguồn Thứ nhất, thu hút các giáo viên giỏi cấp tỉnh (được đồng nghiệp công nhận thật sự), có TNĐH chính qui từ loại khá trở lên, có thành tích giảng dạy có học sinh giỏi cấp tỉnh và có kinh nghiệm từ các trường THPT trường chuyên Thứ hai, nhận các sinh viên giỏi tốt nghiệp từ các trường ĐHSP, đặc biệt các sinh viên này đã là học sinh trường, có thành tích học tập tốt thời phổ thông Bồi dưỡng và sử dụng giáo viên Với nhận thức: chất lượng HS giỏi không đòi hỏi nhiều sở vật chất mà phụ thuộc nhiều vào chất lượng đội ngũ giảng dạy, nhà trường đã bố trí dạy song song giáo viên có kinh nghiệm với giáo viên trẻ để bồi dưỡng kỹ giảng dạy Phân công giáo viên phụ trách chuyên đề, đúc rút kinh nghiệm hàng năm Mỗi nhóm chuyên bố trí từ 2-3 giáo viên giảng dạy tự chịu trách nhiệm kết đó có nhóm trưởng Mạnh dạn thử nghiệm số môn chuyên: giao lớp chuyên cho nhóm giáo viên đó suốt năm học và chịu trách nhiệm trước Hội đồng nhà trường chất lượng lớp đó Bên cạnh đó, hàng năm, nhà trường tổ chức cho các GV giao lưu học tập với các trường chuyên lớn số tỉnh bạn, mời số giáo viên có trình độ học vấn cao, có kinh nghiệm công tác dạy học sinh giỏi giảng dạy và bồi dưỡng cho giáo viên dạy chuyên, đồng thời xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ các tổ trưởng chuyên môn vững mạnh, có khả tham mưu đề xuất với nhà trường các biện pháp cụ thể chuyên môn III MỘT SỐ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi phải dựa trên đại trà Thực giáo dục toàn diện tốt thì công tác tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi đảm bảo chất lượng, giáo dục toàn diện và phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi là hai nhiệm vụ gắn bó chặt chẽ, hữu cơ, có mối quan hệ tương hỗ trên nhiều phương diện Chính chất lượng giáo dục đại trà tạo mặt bản, vững cho đội ngũ giáo viên học sinh Hoàn thiện các điều kiện sở vật chất, các yếu tố kỹ thuật cốt yếu cho việc phát hiện, bồi dưỡng HS khiếu Mục tiêu trường chuyên là đào tạo học sinh không giỏi môn chuyên mà phải có tảng kiến thức vững vàng, toàn diện, trường chuyên là “hình mẫu các trường THPT tương lai” Chính vì vậy, phải làm tốt công tác tư tưởng học sinh các lớp chuyên không còn chế độ tuyển thẳng vào đại học cho học sinh đạt giải quốc gia (chỉ còn ưu tiên xét tuyển) Mặt khác, phải thường xuyên biên soạn giáo trình, tài liệu dạy học bổ sung chuyên sâu, hoàn thiện các điều kiện CSVC đáp ứng yêu cầu nâng cao tri thức, phát triển các khiếu chuyên biệt HS, đặc biệt tăng cường khả tin học và ngoại ngữ cho giáo viên và học sinh, lẽ đây là công cụ hữu hiệu giúp cho giáo viên và học sinh khai thác nhiều tài liệu, thông tin phục vụ cho công tác dạy và học thời kỳ hội nhập Làm tốt công tác tham mưu với các cấp lãnh đạo Thứ nhất: Tranh thủ nguồn lực để kịp thời ưu đãi giáo viên và học sinh Thứ hai: Tăng số lớp không chuyên với chất lượng cao theo hướng chuyên Thực tế cho thấy, phong trào học tập và nghiên cứu, chất lượng văn hóa và ý thức lòng say mê học sinh lớp này không thua kém học sinh chuyên Có vậy, các học sinh này tiếp cận với sở vật chất, đội ngũ nhà giáo, cách thức tổ chức các hoạt động giáo dục… đây là tiền đề cho việc tổ chức sàng lọc, bổ sung vào các lớp chuyên hàng năm Kon Tum, ngày 20 tháng năm 2012 SỞ GD VÀ ĐT PHÚ YÊN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG VĂN CHÁNH Độc lập - Tự - Hạnh phúc Phú Yên, ngày 02 tháng năm 2012 Trường THPT chuyên Lương Văn Chánh, Phú Yên có số điểm đáng lưu ý sau: - Thành lập từ năm 1946, mang tên vị Thần Thành hoàng có công mở đất Phú Yên từ đầu kỷ XVII Nhiệm vụ đào tạo học sinh khiếu chuyển giao cho trường từ NH 1990-1991 - Hiện là trường có tỉ lệ giáo viên/ lớp cao khu vực: 99 giáo viên/27 lớp Từ năm học 2010-2011, không tuyển sinh các lớp không chuyên; đó số lớp vài năm tới tiếp tục giảm - Dự án phát triển trường THPT chuyên đã lãnh đạo tỉnh Phú Yên phê duyệt cho xây dựng vị trí trung tâm thành phố (05 ha) để triển khai thành thực còn phải thời gian Quy mô năm học 2011-2012: - Trường có 27 lớp, 875 học sinh, gồm 23 lớp chuyên, lớp không chuyên Khối 11 và 12 gồm 10 lớp, có 10 môn chuyên, gồm các lớp chuyên Văn-Sử-Địa, chuyên Anh, chuyên Anh-Pháp, chuyên Toán, chuyên Tin, chuyên Lý, chuyên Hoá, chuyên Sinh, A1 và A2 Khối 10 có lớp, không còn lớp chuyên Sử Địa, chuyên Anh – Pháp và lớp không chuyên - Giáo viên: Có 99 giáo viên thực dạy, Ngữ văn 12, Lịch sử 5, Địa lý 5, GDCD 2, Tiếng Anh 12, Tiếng Pháp 4, Toán 19, Tin học 6, Vật lý-CN 12, Hoá học 9, Sinh học-CN 8, Thể dục-Quốc phòng Số huy chương Olympic năm 2011: 32 huy chương, Vàng, 14 Bạc, 10 Đồng Phương thức tuyển sinh 2011-2012: Thi môn chung với tất các trường THPT khác, chuyển nguyện vọng các trường không đỗ vào trường chuyên Đối với môn chuyên, thí sinh chọn nguyện vọng Không trúng tuyển nguyện vọng xét thêm vào các lớp còn tiêu Trong năm vừa qua, nhà trường chưa tổ chức thi tuyển bổ sung Các môn đầu vào gặp khó khăn: - Thí sinh thi chuyên Toán chọn nguyện vọng vào lớp chuyên Tin, tiêu môn Toán 35, đó 35 HS điểm cao vào lớp chuyên Toán, số còn lại vào lớp chuyên Tin lớp Tin chưa đủ tiêu - Ghép chung các học sinh trúng tuyển môn Địa và môn Sử vào lớp chuyên Văn, học chuyên đề tách riêng - Tăng tiêu tuyển sinh môn Tiếng Anh để có thêm học sinh ghép vào lớp chuyên Pháp Bồi dưỡng học sinh giỏi: Song song với việc thực chương trình đại trà theo chuẩn kiến thức và kỹ năng, các lớp chuyên học chương trình chuyên sâu Bộ GD&ĐT ban hành với thời lượng 150% cho môn chuyên Từ năm học 2010-2011, trường chủ trương dạy tăng buổi nhằm bước thực dạy buổi/ngày, học sinh các đội tuyển tuyển chọn lớp chuyên từ tháng 10 năm và học thêm vào các buổi chiều thời lượng bồi dưỡng năm cho đội tuyển là 25 tuần (mỗi tuần buổi) Những học sinh vào đội tuyển thi quốc gia tiếp tục bồi dưỡng tập trung vòng tuần theo kế hoạch Sở GD&ĐT quy định (đội ngũ giáo viên, thời gian học ) - Sau kỳ thi chọn học sinh giỏi quốc gia, khối 12 chuyển sang ôn tập thi đại học môn theo khối thi tuần, môn 32 tiết Học sinh khối 12 bắt buộc tham gia thi thử đại học lần./HK2 Kết lần thi thử thứ để tư vấn tuyển sinh đại học cho HS và CMHS - Số lượng học sinh các đội tuyển thi cấp Tỉnh Sở phân tiêu cho trường chuyên, hàng năm từ 12-15 học sinh trên đội tuyển Số lượng học sinh thi cấp quốc gia là HS/môn - Năm học này nhà trường liên kết với các trường khu vực mời giảng viên thỉnh giảng số môn kết thi chọn HSGQG 2012 còn khiêm tốn (19 giải, 4ba và 15KK) Kế hoạch giáo dục: - Các môn chuyên học chính khoá theo chương trình nâng cao, học bồi dưỡng theo chương trình chuyên với thời lượng tăng 50% số tiết theo quy định và thêm buổi chiều tiết - Triển khai đồng các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, tập trung đạo nâng cao vừa chất lượng đại trà, vừa chất lượng mũi nhọn Nhà trường có kế hoạch, nội dung đạo thực tốt chương trình, chuẩn kiến thức và kỹ năng, thực tốt quy chế chuyên môn, đổi phương pháp dạy học, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, tăng cường thí nghiệm, thực hành, xếp thời khoá biểu hợp lý, đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục Mỗi năm học tổ chức kiểm tra tập trung lần: HK1, cuối HK1, HK2, cuối HK2, sau lần kiểm tra có rút kinh nghiệm dạy học và khen thưởng HS có vị thứ từ 1-5 lớp Tăng cường vai trò tổ chuyên môn kiểm tra đánh giá giáo viên, giao lưu hợp tác với tổ chuyên môn các trường bạn và các hoạt động bồi dưỡng môn nước - Trường chủ trương thực giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục kỹ sống, giao tiếp ứng xử…học sinh khối 10 phải học bơi bắt buộc, năm giáp Tết âm lịch cắm trại để học sinh thi thố các kỹ thắt cà vạt, cắm hoa, gói bánh, hóa trang, hùng biện, hát múa tập thể dân vũ… Các tổ chuyên môn tổ chức nhiều sinh hoạt chuyên đề, ngoại khoá, câu lạc bộ, các hoạt động sưu tầm, sáng tác qua đó, phát triển khả sáng tạo và kỹ sống cho học sinh Chính sách đãi ngộ: Học sinh nhận học bổng khuyến khích học tập 150.000 đồng /tháng ( tiêu chuẩn nhận học bổng theo Quyết định số 44/2007/QĐ –BGD-ĐT ngày 15.8.2007 Bộ Giáo dục và Đào tạo), nhà trường tham mưu lên mức 300.000 đồng/ tháng Đối với HSGQG có tăng vài bậc tùy theo chất lượng giải Nội dung liên kết: - Tiếp tục phát huy kết hội nghị liên kết lần thứ Phú Yên - Tiếp tục liên kết việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi thi HSG quốc gia - Phân công tỉnh tổ chức thi HSG môn lớp 12 dành cho HS lớp 11 - Liên kết bồi dưỡng giáo viên, tỉnh môn, môn nào Cụm trưởng phân công - Hội nghị liên kết lần nầy đề nghị cử Khánh Hòa làm Cụm trưởng và Đaklak làm Cụm phó Hình thức liên kết: Trong hội nghị liên kết lần này, các trường, các đ ịa ph ương cùng tìm ki ếm nh ững hình th ức liên kết phù hợp và có hiệu để đẩy mạnh hợp tác bồi dưỡng giáo viên Chẳng h ạn chúng ta có trang Web để làm diễn đàn trao đổi thông tin… TT Họ và tên Hoàng Cảnh Nhiệm vụ HPCM Di động 0913451636 Email Ghi chú Trên Website Ngữ văn trường Đặng Thị Xuân Hương TT Ngữ văn 0942001685 -nt- Hồ Tấn Nguyên Minh TP Ngữ Văn 0983515625 -nt- Nguyễn Thị Hiệp Ngọc TP Lịch sử 0914784275 -nt- Trần Quốc Nhuận TTSử-Địa-CD 0986832449 -nt- Nguyễn Thị Thủy TT Tiếng Anh 0905569373 -nt- Ngô Huyền Phương Nghi TP Tiếng Anh 0972122455 -nt- Diệp Thi Thanh Vân TP Tiếng Pháp 0914485566 -nt- Châu Chí Trung TT Toán 0982006438 -nt- 10 Huỳnh Tấn Châu TP Toán 0913455699 -nt- 11 Ngô Thị Minh Hòa TT Tin học 0985332757 -nt- 12 Trần Hùng Anh TT Vật lý 0902862465 -nt- 13 Trần Văn Thi TP Vật lý 0914004151 -nt- 14 Đinh Thị Tuyết TT Hoá học 0918958004 -nt- 15 Nguyễn Nho Lộc TP Hoá học 0908596081 -nt- 16 Huỳnh Thị Lũy TT Sinh học 0918157821 -nt- 17 Nguyễn Thị Thùy Tiên TP Địa lý -nt- 10 Các tổ trưởng môn: HIỆU TRƯỞNG NGUYỄN TẤN HÀO SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO ĐĂK NÔNG TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Gia Nghĩa, ngày 24 tháng năm 2012 BÁO CÁO THAM LUẬN Về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi (HSG) và tổ chức các kỳ thi HSG có tầm quan trọng to lớn nghiệp giáo dục nước nhà là nhiệm vụ chính trị đặc biệt tất các trường học, nhằm phát và đào tạo nguồn nhân lực cao “Nhằm động viên khích lệ HSG và các giáo viên giỏi, góp phần thúc đẩy việc cải tiến nâng cao chất lượng dạy và học, chất lượng công tác quản lý, đạo các cấp giáo dục; đồng thời nhằm phát học sinh có khiếu môn học để tiếp tục bồi dưỡng cấp học cao hơn, nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước” Trường THPT Chu Văn An, thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nông là trường THPT miền núi xa xôi, khó khăn nhiều song công tác bồi dưỡng HSG xem là nhiệm vụ không thể thiếu nhà trường Trường THPT Chu Văn An, thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nông là trường THPT đó có các lớp chuyên Toán, Lý, Hóa, Văn, Tiếng Anh và các lớp THPT công lập Mặc dầu trường có các lớp chuyên song số học sinh tuyển vào lớp chuyên chủ yếu là học sinh Gia Nghĩa (học sinh Gia Nghĩa các lớp chuyên chiếm 98%) chất lượng tuyển đầu vào không cao Nhận thức và quan điểm phụ huynh cho em vào học các lớp chuyên chủ yếu để đạt mục đích vào Đại học, ít học sinh và kể phụ huynh mặn mà với việc bồi dưỡng HSG và đạt HSG môn Đây là khó khăn lớn nhà trường công tác thành lập đội tuyển và bồi dưỡng đội tuyển HSG Khi thành lập đội tuyển và bồi dưỡng đội tuyển HSG nhà trường đã phải làm công tác tư tưởng nhiều nên học sinh có tham gia tham gia cách miễn cưỡng Nguyên nhân khó khăn nhà trường việc thành lập đội tuyển và bồi dưỡng đội tuyển HSG là nhiều năm liền chế độ ưu đãi vào các trường Đại học các học sinh đạt giải Quốc gia bị bãi bỏ, đề thi HSG Quốc gia quá xa vời so với chương trình học sinh đã học bậc THPT Việc tham gia đội tuyển và học bồi dưỡng HSG quá nhiều thời gian, sức lực làm ảnh hưởng đến việc học để thi tốt nghiệp THPT và thi vào Đại học nên đại đa số học sinh tham gia bồi dưỡng HSG với tinh thần bất đắc dĩ vì sợ kỷ luật nhà trường, không bỏ hết công sức, tâm huyết vào môn thi HSG, chính vì kết thi HSG Quốc gia khó đạt Một thực trạng khác khó khăn công tác bồi dưỡng HSG là đội ngũ giáo viên nhà trường quá trẻ thiếu kinh nghiệm giảng dạy, đặc biệt là quá thiếu kinh nghiệm việc bồi dưỡng HSG, tài liệu bồi dưỡng HSG quá thiếu, nhà trường và giáo viên đã cố gắng tìm tòi tài liệu bồi dưỡng HSG chưa đáp ứng yêu cầu việc bồi dưỡng HSG Là tỉnh miền núi xa cách các trung tâm kinh tế - văn hóa – giáo dục đất nước nên giáo viên và học sinh ít tiếp cận với các trung tâm giáo dục lớn, các trường Đại học, các trường THPT có nhiều thành tựu và kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG, đặc biệt là không tiếp cận với các chuyên gia đầu ngành lĩnh vực đào tạo đội ngũ bồi dưỡng HSG Một thực trạng khác là kinh phí chi trả cho việc bồi dưỡng HSG quá thấp theo chế độ nhà nước, kinh phí khen thưởng để nhằm khích lệ động viên giáo viên có thành tích công tác bồi dưỡng HSG và học sinh đạt HSG các cấp mang tính hình thức thiếu thực tế làm trì trệ công tác bồi dưỡng HSG Một số giải pháp công tác bồi dưỡng HSG nhà trường Việc đầu tiên công tác bồi dưỡng HSG là phải phát học sinh có khiếu và học giỏi môn Việc phát HSG thông qua giáo viên dạy môn và kết các bài kiểm tra học sinh, mức độ nhận thức, nhanh nhạy học sinh quá trình học tập, việc giải các bài tập lớp nhà Sau phát số học sinh trên tiến hành thành lập đội tuyển, thường môn có từ 7-10 em tham gia bồi dưỡng đội tuyển HSG (từ lớp 10-12) và đến trước lúc thi HSG cấp tỉnh HSG Quốc gia tuần thì tổ chức thi chọn lại số lượng đúng theo quy định kỳ thi HSG các cấp Để quá trình học sinh tham gia bồi dưỡng HSG có hiệu nhà trường thường tập trung gặp gỡ phụ huynh học sinh nhằm làm tốt công tác tư tưởng, làm thay đổi nhận thức phụ huynh theo hướng tích cực cho việc bồi dưỡng HSG, động viên, khích lệ học sinh và công bố cho phụ huynh học sinh biết mức thưởng cho các học sinh đạt các giải với mức thưởng cao là 15.000.000đ và chế độ miễn các khoản đóng góp kể miễn tiền học thêm, ôn thi tốt nghiệp THPT, luyện thi Đại học cho học sinh đạt giải các kỳ thi cấp tỉnh, cấp khu vực, Olimpic, cấp Quốc gia với mục đích làm cho phụ huynh thấy vinh dự, danh giá và quan tâm nhà trường học sinh có tài thực sự, từ đó phụ huynh ủng hộ nhà trường và đầu tư đúng mức, động viên em mình tích cực tham gia bồi dưỡng HSG, học sinh tích cực phấn đấu để vươn đến đỉnh cao học tập Đầu tư cho đội ngũ HSG phải tiến hành song song với đầu tư cho việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên bồi dưỡng HSG thực có lực Trong nhà trường chúng tôi không thực chính sách cào các giáo viên mà sử dụng giáo viên giảng dạy phải theo hướng phân hóa theo các lớp học, phận có lực cao xem là giáo viên cốt cán, họ bố trí dạy các lớp trọng điểm (các lớp chuyên và các lớp 12) luyện thi đại học và bồi dưỡng HSG, chính họ bồi dưỡng cho các giáo viên khác để đảm bảo tính kế thừa, đồng thời họ thường xuyên bồi dưỡng và tự bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên cốt cán bồi dưỡng thông qua các lớp bồi dưỡng Sở GD-ĐT, Bộ GD-ĐT tổ chức tỉnh, các trung tâm lớn nước Trong quá trình giảng dạy thực chương trình và quá trình bồi dưỡng HSG trường, Sở GD-ĐT đội ngũ giáo viên còn phải tự mình sưu tầm tài liệu, sưu tầm các chuyên đề bồi dưỡng HSG trên mạng, các trường THPT có nhiều thành tựu HSG và các trung tâm giáo dục lớn nước để làm giàu vốn kiến thức, nâng cao lực giảng dạy, lực bồi dưỡng HSG thân Nhà trường còn thực chính sách trả thù lao bồi dưỡng, khen thưởng thỏa đáng, thiết thực cho giáo viên có thành tích cao quá trình giảng dạy bồi dưỡng HSG đạt giải HSG các cấp Cụ thể tiết dạy bồi dưỡng HSG chúng tôi trả cho giáo viên từ khoản tiền ngân sách và các loại quỹ khác nhà trường là 100.000đ và thưởng cho giáo viên có học sinh đạt giải cao là 15.000.000đ (các giải thấp thưởng theo tỉ lệ 100%; 75%; 50%; 25% tức là giải nhất, giải nhì, giải ba, giải khuyến khích) Với mức chi trả và mức thưởng trên phần nào đã khích lệ, động viên tinh thần giáo viên công tác bồi dưỡng HSG Chúng tôi nhận thức để dạy tiết bồi dưỡng HSG, giáo viên phải bỏ khá nhiều thời gian và công sức, việc trả tiền thù lao và khen thưởng trên chưa phải đã quá lớn song điều kiện thực tế nhà trường đó là cố gắng lớn thể quan tâm và thấy vai trò to lớn người thầy quá trình đào tạo học sinh nhà trường Bên cạnh thực chính sách chi trả thù lao và chính sách khen thưởng, nhà trường đã thường xuyên làm tốt công tác tư tưởng cho giáo viên, làm cho giáo viên nhận thức vai trò, vị trí, trách nhiệm người thầy giáo nghiệp giáo dục, việc bồi dưỡng nhân tài cho địa phương, cho đất nước Đó vừa là trách nhiệm vừa là vinh dự, là lẽ sống người đứng trên bục giảng Trong năm qua để có nguồn tư liệu cho giáo viên giảng dạy nói chung và để phục vụ tốt cho công tác bồi dưỡng HSG nhà trường thường tổ chức cho các tổ trưởng chuyên môn TP HCM và số trung tâm để chọn các loại sách tham khảo, liên hệ với số trường chuyên các tỉnh phía Nam để cung cấp tư liệu dạy chuyên, dạy bồi dưỡng HSG Qua đó nhà trường đã giải phần nào khó khăn tư liệu trường miền núi xa xôi, góp phần tăng thêm hiệu bồi dưỡng HSG nhà trường Một biện pháp nhằm nâng cao lực đội ngũ giáo viên và ngày càng nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng HSG, nhà trường đã đạo và khuyến khích phận giáo viên cốt cán, giáo viên có lực trội thực công tác nghiên cứu khoa học với số đề tài thuộc lĩnh vực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng và viết số chuyên đề nhỏ nhằm phục vụ cho công tác dạy học và bồi dưỡng HSG Các đề tài khoa học giáo viên hội đồng khoa học nhà trường đánh giá, thẩm định trước lúc đưa ứng dụng trường (các đề tài khoa học dừng lại mức độ cấp trường và nội dung phạm vi hẹp mà thôi) việc khuyến khích nghiên cứu khoa học nhà trường đã góp phần tạo cho giáo viên say mê, tìm tòi, phát vấn đề mẻ công tác chuyên môn, công tác giáo dục học sinh và đó là động lực thúc đẩy phát triển nhà trường dù công tác nghiên cứu khoa học nhà trường chúng tôi chưa phải đã mạnh và gặp không ít khó khăn Trên đây là thực trạng và số giải pháp công tác bồi dưỡng HSG mà chúng tôi thực điều kiện nhà trường miền núi, gặp nhiều khó khăn sở vật chất, tài liệu bồi dưỡng, nguồn tài chính, đặc biệt là khó khăn đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm bồi dưỡng HSG Mong hội thảo chúng tôi lĩnh hội nhiều kinh nghiệm hơn, nhiều giải pháp hiệu công tác bồi dưỡng HSG từ các trường có nhiều thành tựu và đã trước công tác này Từ tiếp thu đó hội thảo chúng tôi tin việc đạo, quản lý, tổ chức công tác bồi dưỡng HSG nhà trường chúng tôi có bước mẻ đầy triển vọng công tác bồi dưỡng HSG CÔNG TÁC TUYỂN CHỌN VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN ĐỊA LÍ Nhóm giáo viên Địa lí-trường THPT chuyên Nguyễn Du, Daklak Môn Địa lí là môn học ít học sinh quan tâm, đặc biệt là khối lớp 12 thi đại học, năm gần đây học sinh ít thi khối C, nên việc tuyển chọn học sinh vào đội tuyển học sinh giỏi môn Địa lí càng khó khăn Thông thường em học sinh giỏi môn Địa lí là học sinh giỏi toàn diện, giỏi khoa học tự nhiên, đó các em không hứng thú chọn môn Địa lí để dự thi Bên cạnh đó nhiều phụ huynh học sinh cho đây là môn phụ nên ít quan tâm, thấy em mình đầu tư vào môn Địa lí không đồng tình Thực tế môn Địa lí ít nhiều người chú ý đây lại là môn học tương đối khó, kiến thức Địa lí nằm giao thoa khoa học tự nhiên và khoa học xã hội Do đó để dạy tốt và học tốt môn Địa lí trường phổ thông là việc khó, thì việc phát và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí lại càng khó gấp bội, đòi hỏi giáo viên và học sinh phải có phương pháp dạy và học tập phù hợp, cùng với lòng nhiệt huyết thì đạt kết Bản thân chúng tôi nhận thấy việc phát và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí là việc làm thường xuyên tất giáo viên Địa lí Đặc biệt với đặc thù là giáo viên dạy chuyên thì công việc này càng có ý nghĩa quan trọng Do đó chúng tôi xin trình bày số kinh nghiệm mình công tác giảng dạy, phát và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí I Đặc điểm công tác tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT chuyên Nguyễn Du - tỉnh Daklak Thuận lợi: Trường THPT chuyên Nguyễn Du luôn coi công tác bồi dưỡng học sinh giỏi là công tác mũi nhọn và trọng tâm Điều này có tác dụng thiết thực và mạnh mẽ việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ các thầy cô giáo, nâng cao chất lượng giáo dục, phát huy lực tư duy, ý chí phấn đấu học tập học sinh Nhà trường luôn quan tâm tạo điều kiện tốt cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tất các môn, lập kế hoạch bồi dưỡng sớm từ hè, tăng cường cho môn chuyên tiết/tuần vào chiều thứ Huy động nguồn lực nhà trường và phụ huynh học sinh để cố gắng nâng cao dần chế độ cho các thầy cô giáo tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi, khen thưởng học sinh đạt nhiều thành tích xuất sắc Giáo viên dạy chuyên tạo điều kiện tham dự các lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn, lớp tập huấn bồi dưỡng học sinh giỏi quốc gia Bộ giáo dục các dịp hè Tổ chuyên môn luôn coi công tác bồi dưỡng học sinh giỏi là nhiệm vụ chung tổ và các thành viên Về phía học sinh, phần lớn tuyển chọn vào trường đã có khả học tập tương đối tốt, nắm kiến thức bản, số đã có thành tích học tập môn cấp học trước Học sinh có nhận thức đúng, có tinh thần trách nhiệm việc rèn luyện để trở thành học sinh giỏi môn Biết xếp thời gian học tập hợp lí, hiệu quả, có khả tự học, tìm tòi, tích lũy kiến thức, kĩ khó môn Khó khăn: Khó khăn đầu tiên phải kể đến là tính thực dụng học sinh và phụ huynh Hiện nay, có nhiều học sinh có lực lại không mặn mà với việc ôn luyện để trở thành học sinh giỏi, là các môn khoa học xã hội Lý là các em chịu áp lực lớn thời gian để thi tốt nghiệp, thi đại học Trong đội tuyển thi quốc gia môn khoa học xã hội nói chung và môn Địa lí nói riêng vào năm gần đây coi là mạnh trường huyện Số lượng học sinh trường vào đội tuyển môn Địa lí hạn chế(mỗi năm có 1-2 học sinh/ đội tuyển em) Theo thống kê kết thi HSG quốc gia môn Địa lí từ 2002-2011 tỉnh Daklak: Trường THPT chuyên Nguyễn Du: đạt 21% Trường THPT khác tỉnh 79% Đầu vào môn chuyên Địa lí hàng năm có số lượng hạn chế, chất lượng thấp nên gây khó khăn cho việc tuyển chọn và bồi dưỡng II Quá trình thực việc tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi Chúng ta biết kết việc đào tạo học sinh khiếu phụ thuộc vào nhiều khâu tuyển chọn, phát khiếu học sinh, tổ chức bồi dưỡng…Để làm tốt các công việc đó cần có vai trò quan trọng trước hết là quan tâm Ban Giám hiệu nhà trường các công tác đạo và tổ chức, tận tâm và kinh nghiệm giảng dạy giáo viên dạy chuyên, đồng thời với lòng nhiệt tình, hăng say học tập học sinh 1.Công tác tuyển chọn So với các môn khác, nguồn lực từ môn Địa lí vừa hạn chế số lượng và thấp chất lượng * Về số lượng: Số học sinh chuyên Địa lí khối khoảng từ 4-5 em, chí có năm không có học sinh chuyên Địa lí Số lượng học sinh chuyên Địa lí năm gần đây Niên khóa Số lượng học sinh 2008-2011 2009-2012 2010-2013 2011-2014 Mặc dù số lượng ít ỏi năm nào tổ chuyên môn phải cố gắng thành lập cho đủ đội tuyển thi học sinh giỏi tỉnh thường là 12 học sinh, đây là khó khăn không nhỏ * Về chất lượng: Chất lượng thi tuyển đầu vào chưa cao, có học sinh không đủ điều kiện để thi môn khác (điểm trung bình < 8.0) thì lựa chọn môn này Mục đích để vào học trường chuyên mà thôi Trước khó khăn vậy, tất các giáo viên tổ đã phải cố gắng thật nhiều nhiều cách để chọn lựa đội tuyển: Lớp bồi dưỡng là em thi tuyển môn Địa lí và em có hứng thú với môn học lớp khác (lớp cận chuyên và các lớp chuyên tự nhiên Toán, Lý, Hóa )và thực tế thấy học sinh lớp này có khả tiếp thu kiến thức nhanh và có độ nhạy để hoàn thành bài tập tốt nên đạt kết cao môn này Do đặc thù riêng kiến thức môn có liên kết các môn khoa học xã hội và khoa học tự nhiên, cho nên học sinh đội tuyển môn Địa lí cần vừa có kiến thức các môn KHTN Toán, Lý, Hóa, Sinh Bởi vì kĩ Địa lí cần có hỗ trợ các môn khoa học này Nếu học sinh thiếu kiến thức Toán thường khó thực bài tập tính toán, ví dụ phần Địa lí tự nhiên đại cương có các dạng toán tính Mặt trời lên thiên đỉnh, ngày dài 24 giờ, tính giờ, tính khoảng cách, độ cao, độ sâu… dựa theo tỉ lệ đồ Các tượng Địa lí tự nhiên cần phải giải thích dựa trên sở Toán học, Lí học, Hóa học và Sinh học chuyển động Trái đất, tính chất khí hậu lục địa, khí hậu hải dương, quá trình hình thành hang động catxtơ… Và phần Địa lí kinh tế xã hội đại cương có dạng bài tập tính tỉ suất gia tăng dân số, dân số tăng gấp đôi, hay tính bán kính biểu đồ tròn… Mặt khác học sinh giỏi Địa lí thiếu các kiến thức khoa học xã hội và nhân văn thường gặp khó khăn diễn đạt ý tưởng, giải thích các nguyên nhân có liên quan đến lịch sử, phong tục tập quán, đường lối chính sách Đảng và nhà nước phát triển kinh tế xã hội, đến việc xác định các địa danh là địa danh nước ngoài Bên cạnh đó học sinh giỏi môn Địa lí cần phải có ít nhiều vốn kiến thức từ thực tiễn sống Như vậy, để có học sinh giỏi môn Địa lí thì học sinh phải có yêu cầu kiến thức toàn diện thực tế, học sinh thường hay học lệch là học sinh cuối cấp, vì để có học sinh giỏi môn Địa lí là vấn đề sức khó khăn Công tác bồi dưỡng Về thời gian: Đội tuyển môn tập hợp ôn luyện theo kế hoạch nhà trường Và tùy vào điều kiện cụ thể, giáo viên có thể tăng thêm thời lượng bồi dưỡng Đối với đội tuyển học sinh giỏi 11 và 12 chuẩn bị thi vòng tỉnh thì tổ có kế hoạch tập hợp tất các giáo viên môn lại và bồi dưỡng theo chuyên đề, lúc này giáo viên phụ trách mảng kiến thức chuyên sâu Về phần nội dung kiến thức: mặc dù đề thi học sinh giỏi Quốc gia thường không có câu hỏi lí thuyết đơn thuần, nhiên chúng tôi thường dành nhiều thời gian giúp học sinh nắm vững kiến thức lí thuyết Khi nào thực hiểu thấu đáo quy luật, các nhân tố, hệ thì bắt đầu làm bài tập(nếu không học sinh lúng túng không hiểu rõ chất tượng Địa lí) Đối với các kĩ Địa lí: + Kĩ tính toán: Trong phần bài tập Địa lí đại cương, với dạng tính toán cần làm quen số bài tập điển hình, quan trọng là phải rút phương pháp (thường dạng quy tắc) cho học sinh làm thêm số bài luyện tập để thành thạo phương pháp + Đối với phần kĩ đồ: Trong bài học, chúng tôi luôn yêu cầu học sinh làm việc với các loại đồ và Atlat Địa lí để rèn luyện từ bước là đọc, hiểu Muốn học sinh phải nắm tri thức đồ, giải mã các kí hiệu đồ và xác lập mối quan hệ chúng Từ đó rèn luyện kĩ cao đó là phát kiến thức tiềm ẩn trên đồ và đánh giá, chồng xếp các đồ để giải vấn đề Đối với đơn vị kiến thức không quá phức tạp, chúng tôi xây dựng trước bảng thông tin trống sơ đồ trống, yêu cầu học sinh phải sử dụng kết hợp nội dung kiến thức và tập đồ, Atlat Địa lí để hoàn thành nhằm giúp học sinh chủ động lĩnh hội, ghi nhớ lâu Sau đó chúng tôi chuẩn lại và hình thành nội dung kiến thức III Một số kết đạt qua các kì thi học sinh giỏi nhà trường: Năm học Số lượng giải Quốc gia 1997-1998 giải Ba 1998-1999 giải Ba 1999-2000 giải Khuyến khích 2000-2001 giải Nhì, giải Ba 2001-2002 giải Nhì 2003-2004 giải Ba, giải Khuyến Khích 2004-2005 giải Khuyến khích 2009-2010 giải Nhì, giải Ba 2010-2011 giải Nhì Trong kì thi Olympic 30-04 năm gần đây: Năm học Lớp 10 Lớp 11 2009-2010 HC(1 Vàng, Bạc, Đồng) 3HC( Bạc, Đồng) 2010-2011 HC(1 Bạc) 2011-2012 3HC(1 Vàng, Bạc, Đồng) IV Một số kinh nghiệm và đề xuất: Nhằm phát huy thành tích công tác phát và bồi dưỡng học sinh giỏi, chúng tôi xin rút số kinh nghiệm và đưa số ý kiến đề xuất sau: Bản thân Giáo viên cần nhận thức đúng thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường và phối hợp với Tổ môn để từ đó có đầu tư thích đáng nội dung và phương pháp bồi dưỡng nhằm đạt kết cao Cần nhấn mạnh tầm quan trọng nhiệm vụ đào tạo học sinh giỏi trường phổ thông Nhà trường cần tạo điều kiện tốt cho giáo viên phát huy lực và đầu tư kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Các Sở giáo dục đào tạo khu vực nên tổ chức các buổi hội thảo việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí nhằm tạo môi trường thuận lợi cho giáo viên Địa lí trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn Bộ giáo dục nên biên soạn nhiều tài liệu bổ ích cho môn Địa lí để học sinh và giáo viên tham khảo THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT CHUYÊN NGUYỄN DU TỈNH ĐẮK LẮK GV: Trần Thị Hiệp-Tổ Sử - Địa - GDCD I/ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HSG BỘ MÔN LỊCH SỬ Ở NHÀ TRƯỜNG: - Phát và bồi dưỡng học sinh giỏi (HSG) các môn văn hóa là công tác mũi nhọn việc nâng cao chất lượng giáo dục, tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho trường chuyên nói riêng và cho địa phương nói chung - Trong công văn thành lập trường THPT Chuyên Nguyễn Du UBND tỉnh Đắk Lắk đã xác định rõ vai trò và nhiệm vụ trọng tâm nhà trường là phát và bồi dưỡng học sinh giỏi, đặc biệt là HSG Quốc gia nên từ đầu Nhà trường đã chú ý và có quan tâm đặc biệt vấn đề này - Bồi dưỡng HSG là công việc khó khăn và lâu dài, đòi hỏi nhiều công sức thầy và trò Hàng năm, qua các kỳ thi HSG Nhà trường đã gặt hái nhiều thành công, là đơn vị đầu phong trào đào tạo và bồi dưỡng học sinh giỏi tỉnh nhà Trong đó, môn Lịch sử có đóng góp định Tuy nhiên, so với các môn học khác và so với nhiều địa phương khác khu vực thì thành tích môn còn hạn chế Do vậy, cần phải xem xét lại và có cái nhìn khách quan thực trạng bồi dưỡng HSG môn Lịch sử là điều tất yếu để có thể đưa giải pháp cần thiết và hợp lý II/ THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT CHUYÊN NGUYỄN DU TỈNH ĐẮK LẮK Thuận lợi: - Luôn nhận quan tâm UBND tỉnh và Sở Giáo dục đào tạo vấn đề phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi Đặc biệt từ năm học 2011 – 2012, UBND tỉnh đã ban hành quy định nhằm nâng cao chế độ khen thưởng cho học sinh đạt giải và giáo viên bồi dưỡng, điều đó đã tạo thêm động lực cho thầy và trò cùng cố gắng phấn đấu - Được đạo, quan tâm sâu sát và kịp thời BGH, có kế hoạch cụ thể, lâu dài công tác bồi dưỡng HSG - Trường có sở vật chất khá khang trang, trang thiết bị tương đối đầy đủ giúp cho việc dạy và học đạt kết cao - Giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, có nhiều kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG nhiều năm liền, có điều kiện thường xuyên trao đổi với các đồng nghiệp khác để tìm phương pháp và tài liệu phù hợp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy - Chất lượng học sinh tương đối cao và đồng đều, đa số có ý thức học tập tốt và có ý chí phấn đấu vươn lên Khó khăn: - Đa số giáo viên vừa phải bảo đảm chất lượng đại trà, vừa phải hoàn thành tiêu công tác mũi nhọn – bồi dưỡng HSG và công tác kiêm nhiệm khác đó cường độ làm việc quá tải và việc đầu tư cho công tác bồi dưỡng HSG có phần bị hạn chế - Trong các buổi học chính khóa học sinh học chương trình bồi dưỡng HSG lại theo chương trình nâng cao và chuyên sâu nên gây nhiều khó khăn cho giáo viên xây dựng các chuyên đề bồi dưỡng, đồng thời các em học sinh cảm thấy lúng túng theo học chương trình lúc - Học sinh thi chuyên Sử số lượng ít và chất lượng đầu vào không cao; đó Nhà trường không có lớp chuyên riêng mà thường là lớp ghép Văn - Sử - Địa Thông thường Nhà trường có khoảng vài ba học sinh chuyên Sử khối lớp Cụ thể, năm học 2010 – 2011, toàn trường có học sinh chuyên Sử; đó, khối 11 có học sinh, 12 có học sinh và khối 10 có học sinh Đây có thể nói là khó khăn lớn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sử Nhà trường Hàng năm, để có thể lập đội tuyển tham dự các kì thi, giáo viên môn phải vận động, khuyến khích học sinh các lớp chuyên khác và các lớp cận chuyên thi (dĩ nhiên đây là học sinh đã không đậu vào đội tuyển môn mình thi trước đó) Công việc này không phải dễ dàng vì đa số các em coi đây là môn phụ, không phải là môn các em thi đại học (học sinh trường chủ yếu thi các khối A, B, D, V) nên các em không muốn tham gia đội tuyển HSG - Một thực tế khác là nhiều phụ huynh học sinh không muốn em mình tham gia bồi dưỡng HSG môn Lịch sử, mặc dù có trường hợp HS yêu thích và đã thi đậu vào đội tuyển - Giáo viên dạy bồi dưỡng phải tự soạn chương trình dạy, theo kinh nghiệm thân, theo chủ quan, tự nghiên cứu, tự sưu tầm tài liệu - Vì nhiều khó khăn trên mà kết học sinh giỏi Quốc gia môn Lịch sử nhà trường nhiều năm qua khiêm tốn, đặc biệt là đã bốn năm gần đây, nhà trường không có giải môn Lịch sử kì thi này Thực trạng trên đã đặt cho người tham gia công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử nhà trường nhiều vấn đề cần suy nghĩ Làm nào để việc bồi dưỡng HSG môn Sử đạt kết cao luôn là mối quan tâm, trăn trở hàng đầu chúng tôi III MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ: 1/ Đối với Ban giám hiệu: - Cần phân công chuyên môn cách hợp lý, lựa chọn giáo viên có lực chuyên môn giỏi, có kinh nghiệm, tinh thần trách nhiệm cao và có say mê nhiệt tình với công tác bồi dưỡng HSG; cố gắng phân công theo hướng ổn định để phát huy kinh nghiệm giáo viên - Phát và xây dựng nguồn lớp 10, tổ chức học bồi dưỡng từ hè khối 11 và 12 Có thể tăng cường thêm buổi trước các kì thi - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Có chế độ động viên, khuyến khích khen thưởng giáo viên và học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi - Ưu tiên nhận học bổng các tổ chức, đoàn thể học sinh đạt giải - Cần có liên hệ và tác động nhằm tranh thủ ủng hộ phụ huynh học sinh - Tổ chức các Hội thảo, các tham quan học tập các trường chuyên khu vực nhằm trao đổi kinh nghiệm, thống đưa các biện pháp hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 2/ Đối với giáo viên dạy bồi dưỡng: - Muốn có HSG phải có thầy giỏi vì người thầy phải luôn luôn có ý thức tự rèn luyện, tích lũy tri thức và kinh nghiệm, trau dồi chuyên môn, luôn xứng đáng là “người dẫn đường tin cậy” cho học sinh noi theo Có câu nói đánh giá trình độ dạy học sinh giỏi hóm hỉnh và chí lý sau: “Dạy trúng đề mà học sinh không làm là dạy tồi, dạy trúng đề mà học sinh làm là gặp may, dạy không trúng đề mà học sinh làm tốt là dạy giỏi” Giáo viên bồi dưỡng là người hướng dẫn, cho các em cách thức để đạt kiến thức và giải vấn đề không phải là người cung cấp toàn kiến thức và các kiểu đề “mẫu” cho HS - Trong tình trạng HS chuyên Sử quá ít đã nói trên thì việc thu hút nhiều học sinh tham gia vào đội tuyển quan trọng Trước hết giáo viên phải bồi dưỡng cho các em niềm đam mê hay chí ít là yêu thích môn học Sau đó, làm công tác tư tưởng, vận động, khuyến khích các em có khiếu tham gia - Lập kế hoạch bồi dưỡng cách cụ thể, khoa học Nên phân công các chuyên đề chuyên sâu cho các giáo viên có lực tổ chuyên môn cùng tham gia giảng dạy - Trong quá trình giảng dạy trước hết cần cung cấp kiến thức giúp các em nắm tiến trình lịch sử giới và Việt Nam, sau đó sâu vào chuyên đề Điều này nhằm tránh cho các em bị định hướng, cảm thấy rối và quá tải khối lượng kiến thức lớn môn - Rèn luyện kĩ làm bài cho HS là việc làm quan trọng Làm bài thi HSG môn lịch sử vừa chặt chẽ, logic vừa đầy đủ các ý và dẫn chứng phong phú, hợp lý không phải là điều đơn giản Vì cần có hướng dẫn cụ thể và cho các em rèn luyện thường xuyên nhiều bài kiểm tra - Đầu tư thời gian hợp lý cho công tác nghiên cứu, biên soạn chương trình và tài liệu bồi dưỡng Trên đây là báo cáo tham luận thực trạng và số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT Chuyên Nguyễn Du tỉnh Đắk Lắk Rất mong nhận trao đổi và đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! KINH NGHIỆM TUYỂN CHỌN, BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN HOÁ Nguyễn Thị Phương Trang – TTCM Trường THPT chuyên Nguyễn Du - Daklak I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH: a Thuận lợi: - Có quan tâm lãnh đạo sở, trường: + Ưu tiên giáo viên dạy môn chuyên, giảm số lên lớp + Giáo viên có giải học sinh giỏi quốc gia ưu tiên lên lương sớm - Công tác tuyển chọn bồi dưỡng giáo viên chú ý: Hàng năm cử giáo viên tập huấn các chương trình chuyên sâu, nhằm nâng cao nhận thức, hiểu biết thực tế giáo viên - Kỳ thi đầu vào cấp THPT chuyên nghiêm túc đánh giá đúng lực b Khó khăn: - Tính thực dụng học sinh và phụ huynh: Mục tiêu phụ huynh và học sinh chuyên là đỗ đại học có danh tiếng nước đầu tư vào việc du học - Đội ngũ giáo viên dạy chuyên thiếu và chưa động viên khuyến khích kịp thời Một nhiệm vụ quan trọng trường THPT chuyên là công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Nhưng thực tế việc tuyển chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi Quốc gia gặp phải khó khăn định số lượng giải không ổn định, sau đây là số liệu giải học sinh giỏi QG môn hoá vòng năm trở lại đây: Năm học 2007 – 2008: 01 giải nhì Năm học 2008 – 2009: 03 giải nhì Năm học 2009 – 2010: 02 giải nhì và 03 giải KK Năm học 2010 – 2011: 01 giải ba và 01 giải KK Năm học 2011 – 2012: 01 giải ba và 01 giải KK Từ số liệu trên cho thấy không ổn định chất lượng giải, đó cần cố gắng tìm rõ nguyên nhân và hướng khắc phục đồng thời phát huy mạnh mình để hoàn thành tốt công việc giao Sau đây là số chia sẻ chúng tôi công tác bồi dưỡng HSG: II QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN BỒI DƯỠNG VÀ TUYỂN CHỌN Bồi dưõng: - Xuất phát từ mục tiêu học sinh chọn thi đại học, chúng tôi tập trung chương trình chuyên sâu vào năm lớp 10 và đầu lớp 11: Khi đó học sinh chưa áp lực với việc thi đại học và du học - Sau đó bồi dưỡng chuyên biệt với các học sinh say mê và có lực Chúng tôi áp dụng các biện pháp để có thể bồi dưỡng học sinh đó như: + Giao bài riêng lớp, hướng dẫn học sinh tự học, tự đọc tài liệu theo chuyên đề và có bài tập kèm theo Khi cần có thể kèm riêng em nhà + Với học sinh vào lớp 10 thì giáo viên cần phải giới thiệu tài liệu cho học sinh tham khảo, hướng dẫn cách đọc sách theo chuyên đề ( giáo viên có thể cho dàn ý để học sinh tập làm quen với việc đọc sách và biết cách thu hoạch vấn đề mình nghiên cứu) - Phải tạo niềm tin học sinh Gây hứng thú cho các em với môn chuyên và có tâm vào đội tuyển - Giáo dục cho các em biết nâng cao ý thức trách nhiệm, nghĩa vụ trường và xã hội, giáo dục các em có khát vọng tuổi trẻ đồng thời ý thức quyền lợi với thân,với gia đình - Phân loại học sinh: giáo viên phải có phương pháp bồi dưỡng thích hợp với đối tượng - Lập kế hoạch bồi dưỡng tuần: phân công giáo viên giảng dạy chuyên đề, thống nội dung kiến thức, kĩ cần rèn Sau lập đội tuyển thời gian phải có kế hoạch bồi dưỡng mũi nhọn, nâng mặt chung đội tuyển - Ra đề kiểm tra thường xuyên hàng tuần để học sinh rèn kĩ làm bài, rèn khả chịu áp lực thi cử Phân công giáo viên chấm, chữa bài rút kinh nghiệm cho học sinh Hàng tuần có phần thưởng khuyến khích học sinh có kết làm bài cao Tuyển chọn: Trong bồi dưỡng cập nhật kiến thức lớp 10 giáo viên phát học sinh yêu thích và có lực, từ đó có kế hoạch động viên khuyến khích kịp thời và bồi dưỡng chuyên biệt Hàng năm sở giáo dục tổ chức kỳ thi chọn học sinh giỏi lớp 12 và chọn đội tuyển Quốc gia sớm vào học kỳ I, học sinh tuyển chọn có thời gian tập trung vào môn chuyên hơn, thời gian bồi dưỡng nhiều Sau thành lập đội tuyển, sở giáo dục tổ chức tập huấn theo lịch và chương trình cụ thể Đội ngũ giáo viên tham gia dạy đội tuyển lựa chọn theo chuyên đề chuyên sâu là mạnh giáo viên để không phải nhiều thời gian soạn mà lại tích lũy kinh nghiệm sau năm Công tác xã hội hóa: + Mời các giáo sư các trường Đại học để bồi dưỡng chuyên sâu theo phân môn cho giáo viên và học sinh + Ban phụ huynh lớp có phần thưởng động viên các học sinh đạt giải cao sau học kì + Động viên các em đội tuyển, tạo điều kiện tốt cho các em yên tâm tập trung vào môn chuyên như: đảm bảo chương trình các môn khác, là các môn thi đại học, có chế độ hỗ trợ sinh hoạt,có chế độ học bổng thích hợp theo chế độ chung ( ngoài tìm nguồn tài trợ để xin thêm các suất học bổng) Giáo viên: - Cuối cùng và quan trọng là người thầy lãnh đạo đội và trực tiếp giảng dạy học sinh giỏi phải có lực và đam mê tâm huyết, có niềm tin để là chỗ dựa tinh thần vững cho học sinh - Người thầy biết khơi nguồn sáng tạo cho học sinh, làm cho học sinh đam mê, luôn quan tâm đến học sinh, động viên kịp thời và bảo ân cần - Cần nắm điểm mạnh, điểm yếu học sinh để kịp thời uốn nắn bổ sung Có thể cho thêm bài riêng để luyện khắc phục các điểm yếu học sinh - Giáo viên bồi dưỡng đội tuyển cần thường xuyên đọc tài liệu tự nâng cao trình độ để đáp ứng với yêu cầu công việc đòi hỏi ngày càng cao này Mặt khác hiểu biết học sinh ngày càng rộng, người giáo viên cần có trình độ hiểu biết sâu và rộng có sức thuyết phục với đối tượng học sinh giỏi