Thông tin tài liệu
BẢN TĨM TẮT KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Tên khóa luận tốt nghiệp: “Tìm hiểu trạng giáo dục mơi trường số trường trung học sở thuộc vùng đệm khu bảo tồn thiên nhiên Mường Nhé – Huyện Mường Nhé – Tỉnh Điện Biên” Giáo viên hƣớng dẫn: Ths Nguyễn Thị Bích Hảo Sinh viên thực hiện: Nguyễn Ngọc Đăng Địa điểm thực tập: - Khu bảo tồn thiên nhiên Mƣờng Nhé – Huyện Mƣờng Nhé – Tỉnh Điện Biên - Trƣờng trung học sở Mƣờng Nhé - Huyện Mƣờng Nhé – Tỉnh Điện Biên - Trƣờng trung học sở Nậm Kè - Huyện Mƣờng Nhé – Tỉnh Điện Biên Lớp: 52B-KHMT Mục tiêu nghiên cứu: Mục tiêu chung: Góp phần nâng cao nhận thức ngƣời dân sống vùng đệm Khu Bảo tồn thiên nhiên Mƣờng Nhé việc bảo vệ môi trƣờng khu vực Mục tiêu cụ thể: - Đánh giá đƣợc công tác giáo dục môi trƣờng Khu Bảo tồn thiên nhiên (BTTN) Mƣờng Nhé; công tác giáo dục môi trƣờng nhận thức môi trƣờng học sinh trƣờng trung học sở (THCS) Mƣờng Nhé trƣờng trung học sở Nậm Kè - Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục môi trƣờng khu vục nghiên cứu Nội dung nghiên cứu: -Tìm hiểu trạng hoạt động giáo dục mơi trƣờng Khu bảo tồn thiên nhiên Mƣờng Nhé, huyện Mƣờng Nhé, tỉnh Điện Biên -Tìm hiểu trạng hoạt động giáo ducj môi trƣờng trƣờng THCS Mƣờng Nhé trƣờng THCS Nậm Kè - Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu hoạt động giáo dục môi trƣờng khu vực nghiên cứu Kết nghiên cứu: Sau trình nghiên cứu tìm hiểu, đề tài đạt đƣợc số kết sau: - Đề tài tìm hiểu, phân tích đánh giá đƣợc trạng hoạt động giáo dục môi trƣờng Khu bảo tồn thiên nhiên Mƣờng Nhé bao gồm nội dung: Nhận thức trạng môi trƣờng hoạt động bảo vệ rừng Khu bảo tồn thiên nhiên Mƣờng Nhé; Nội dung, đối tƣợng phƣơng thức tiến hành hoạt động giáo dục môi trƣờng lồng ghép khu bảo tồn; Sự thay đổi nhận thức, thái độ hành vi bảo vệ môi trƣờng cộng đồng dân cƣ; Các hoạt động liên kết với trƣờng trung học sở; Những khó khăn, thách thức, giải pháp kế hoạch giáo dục môi trƣờng Khu bảo tồn thiên nhiên Mƣờng Nhé Hiện trạng giáo dục môi trƣờng trƣờng trung học sở thuộc vùng đệm Khu Bảo tồn thiên nhiên Mƣờng Nhé bao gồm nội dung: Đánh giá hiệu tích hợp nội dung giáo dục mơi trƣờng môn học; Hiệu liên hệ vấn đề môi trƣờng địa phƣơng vào học; Đánh giá cần thiết hoạt động ngoại khóa giáo dục môi trƣờng; Các hoạt động giáo dục môi trƣờng cho học sinh liên kết với Khu bảo tồn thiên nhiên Mƣờng Nhé; Những khó khăn, thách thức giải pháp giáo dục môi trƣờng trƣờng trung học sở; Nhận thức học sinh thực trạng giáo dục môi trƣờng tài nguyên rừng địa phƣơng; Sự cần thiết hoạt động ngoại khóa giáo dục môi trƣờng; Thực trạng nhận thức giáo dục mơi trƣờng học sinh thơng qua gia đình, nhà trƣờng, phƣơng tiện thông tin đại chúng khu bảo tồn - Đề tài đƣa đƣợc số giải pháp góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục môi trƣơng khu vực nghiên cứu bao gồm: Giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục môi trƣờng thực Khu BTTN Mƣờng Nhé; Giải pháp nâng cao hiệu công giáo dục mơi trƣờng cho quyền địa phƣơng; Giải pháp nâng cao hiệu công giáo dục môi trƣờng thực trƣờng trung học sở LỜI CẢM ƠN Để hồn thành chƣơng trình đào tạo góp phần hồn thành khóa học 2007 – 2011, đồng thời để làm quen với công tác nghiên cứu khoa học; đƣợc phân cơng trí nhà trƣờng, khoa Quản lý tài nguyên rừng môi trƣờng, môn Quản lý môi trƣờng, thực đề tài tốt nghiệp: “Tìm hiểu trạng giáo dục môi trƣờng số trƣờng trung học sở thuộc vùng đệm khu bảo tồn thiên nhiên Mƣờng Nhé – Huyện Mƣờng Nhé – Tỉnh Điện Biên” Trong trình thực đề tài, tơi nhận đƣợc giúp đỡ tận tình Thầy, Cơ giáo khoa Quản lý TNR&MT, Bộ môn QLMT, UBND Huyện Mƣờng Nhé, Phòng GD&ĐT huyện Mƣờng Nhé, cán Khu BTTN Mƣờng Nhé, thầy cô học sinh hai trƣờng THCS Mƣờng Nhé THCS Nậm Kè bạn bè đồng nghiệp Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới Cơ giáo hƣớng dẫn Nguyễn Thị Bích Hảo thầy cô giáo khoa Quản lý TNR&MT, mơn QLMT giúp tơi hồn thành đề tài Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới Ban Quản lý Khu BTTN Mƣờng Nhé, cán UBND Huyện Mƣờng Nhé, thầy, cô giáo em học sinh Trƣờng THCS Mƣờng Nhé THCS Nậm Kè bạn sinh viên giúp tơi hồn thành đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng song thời gian lực có hạn nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót định Vì vậy, tơi kính mong nhận đƣợc đóng góp quý báu Thầy cô giáo bạn để đề tài tốt nghiệp đƣợc hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Xuân Mai, ngày 10 tháng năm 2011 Nguyễn Ngọc Đăng MỤC LỤC Trang ĐẶT VẤN ĐỀ Chƣơng 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Những vấn đề chung Giáo dục môi trƣờng 1.1.1 Lịch sử hình thành phát triển Giáo dục môi trƣờng 1.1.2 Định nghĩa Giáo dục môi trƣờng 1.2 Giáo dục môi trƣờng Việt Nam 1.4 Hoạt động giáo dục môi trƣờng trƣờng trung học sở 10 1.4.1 Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trƣờng trƣờng trung học sở 10 1.4.2 Nguyên tắc giáo dục bảo vệ môi trƣờng trƣờng trung học sở 12 1.4.3 Hình thức tổ chức nội dung giáo dục môi trƣờng trƣờng trung học sở 13 1.4.4 Phƣơng thức tích hợp nội dung giáo dục môi trƣờng môn học (Giáo dục mơi trƣờng nội khóa) 16 1.4.5 Phƣơng pháp dạy học tích hợp giáo dục môi trƣờng 17 1.5 Hoạt động giáo dục môi trƣờng khu bảo tồn thiên nhiên vƣờn quốc gia Việt Nam 20 Chƣơng 2: MỤC TIÊU, ĐỐI TƢỢNG, NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 22 2.1 Mục tiêu đề tài 22 2.2 Đối tƣợng nghiên cứu 22 2.3 Nội dung nghiên cứu 22 2.4 Phƣơng pháp nghiên cứu 23 2.4.1 Phƣơng pháp kế thừa tài liệu 23 2.4.2 Phƣơng pháp điều tra ngoại nghiệp 23 2.4.3 Phƣơng pháp xử lí số liệu nội nghiệp 25 Chƣơng 3: ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN VÀ KINH TẾ - XÃ HỘIKHU VỰC NGHIÊN CỨU 26 3.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế – xã hội huyện Mƣờng Nhé 26 3.1.1 Vị trí địa lý mối quan hệ với lãnh thổ liền kề 26 3.1.2 Đất đai, địa hình 27 3.1.3 Khí hậu 27 3.1.4 Tài nguyên nƣớc 27 3.1.5 Tài nguyên khoáng sản 27 3.1.6 Đặc điểm dân cƣ nguồn nhân lực 28 3.1.7 Điều kiện kinh tế 28 3.1.8 Văn hóa - xã hội 30 3.2 Khu Bảo tồn Thiên nhiên Mƣờng Nhé 31 3.2.1 Những đặc điểm chung 31 3.2.2 Tổ chức máy hành 33 3.2.3 Công tác bảo tồn đa dạng sinh học 33 3.3 Tổng quan hai trƣờng trung học sở 37 3.3.1 Trƣờng trung học sở Mƣờng Nhé 37 3.3.1 Trƣờng trung học sở Nậm Kè 38 Chƣơng 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 39 4.1 Hiện trạng hoạt động giáo dục môi trƣờng Khu bảo tồn thiên nhiên Mƣờng Nhé 39 4.2 Hiện trạng giáo dục môi trƣờng trƣờng trung học sở thuộc vùng đệm Khu Bảo tồn thiên nhiên Mƣờng Nhé 47 4.2.1 Quan điểm nhận thức giáo viên trung học sở nhiệm vụ giáo dục môi trƣờng 47 4.2.2 Đối với học sinh 54 4.2.3 Đánh giá hiệu công tác giáo dục môi trƣờng trƣờng THCS khu vực vùng đệm Khu bảo tồn thiên nhiên Mƣờng Nhé 57 4.3 Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục môi trƣờng khu vực nghiên cứu 58 Chƣơng 5: KẾT LUẬN – TỒN TẠI – KIẾN NGHỊ 60 5.1 Kết luận 60 5.2 Tồn 60 5.3 Kiến nghị 61 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 4.1 Tổng hợp phiếu điều tra khu BTTN Mƣờng Nhé 40 Biểu đồ 4.2 Tổng hợp phiếu điều tra dành cho giáo viên 48 DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 3.1 Thành phần thực vật Khu BTTN Mƣờng Nhé 34 Bảng 3.2 Số lƣợng loài động vật rừng KBTTN Mƣờng Nhé 35 Bảng 4.1 Bảng tổng hợp phiếu điều tra Khu BTTN Mƣờng Nhé 39 Bảng 4.2 Tổng hợp phiếu điều tra dành cho giáo viên 47 Bảng 4.3 Tổng hợp phiếu điều tra hiểu biết học sinh loài động – thực vật 55 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BTTN: Bảo tồn thiên nhiên BVMT: Bảo vệ môi trƣờng GDMT: Giáo dục môi trƣờng GD&ĐT: Giáo dục đào tạo KBT: Khu bảo tồn SGK: Sách giáo khoa THCS: Trung học sở UBND: Ủy ban nhân dân ENV: Trung tâm giáo dục thiên nhiên (Education for nature Viet nam) IUCN: Tổ chức bảo tồn thiên nhiên quốc tế (International Union for Conversation of Nature) PARC: Xây dựng Khu bảo tồn nhằm Bảo vệ Tài nguyên Thiên nhiên Cơ sở Sinh thái Cảnh quan UNESCO: Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hiệp quốc (United Nations Educational Scientific and Cultural Organization) WWF: Quỹ Quốc tế Bảo vệ Thiên nhiên (World Wide Fund For Nature) ĐẶT VẤN ĐỀ Chúng ta sống kỉ 21, kỉ phát triển vƣợt bậc khoa học kỹ thuật Chất lƣợng sống ngày cao, nhu cầu xã hội ngày tăng, lúc vấn đề môi trƣờng bảo vệ môi trƣờng đƣợc giới nói chung Việt Nam nói riêng đặc biệt quan tâm Bảo vệ môi trƣờng (BVMT) hết trở thành nhiệm vụ cấp bách không riêng Việt Nam hứng chịu hậu nặng nề từ biến đổi khí hậu gây Do đó, cần phải có hành đơng cụ thể để chung tay với giới góp phần bảo vệ trái đất, môi trƣờng sống Ngồi việc đƣa Hiến pháp, Luật mơi trƣờng, quy định, tiêu chuẩn… việc giáo dục mơi trƣờng (GDMT) biện pháp lâu dài quan trọng Trong nhận thức ngƣời dân nói chung, học sinh nói riêng BVMT cịn nhiều hạn chế, đội ngũ học sinh Trung học sở (THCS) chiếm số đông Đây lứa tuổi trình hình thành nhân cách, ngƣời chủ tƣơng lai đất nƣớc, lứa tuổi dễ tiếp thu, dễ rèn luyện hành vi thói quen, lực lƣợng đơng đảo góp phần xây dựng bảo vệ môi trƣờng (BVMT) cách tốt Giáo dục BVMT q trình thơng qua hoạt động giáo dục quy khơng quy, giáo dục nhà trƣờng nhà trƣờng làm cho ngƣời có đƣợc hiểu biết mơi trƣờng, kỹ giá trị nhân cách ứng xử với môi trƣờng, tạo điều kiện cho họ tham gia vào phát triển xã hội bền vững sinh thái Để việc đƣa giáo dục BVMT vào nhà trƣờng đạt kết mong muốn, trình triển khai thực theo đƣờng hƣớng đƣợc xác định phải đảm bảo theo nguyên tắc, mục tiêu, nội dung với phƣơng pháp thích hợp Trong hệ thống nhà trƣờng, việc giáo dục môi trƣờng cần đƣợc coi trọng đặt biệt bậc THCS, lẽ, bậc THCS bậc học móng, bậc phổ cập hệ thống giáo dục quốc dân Hàng chục triệu em đƣợc Phụ lục BẢNG HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho cán khu bảo tồn) Để phục vụ cho việc hồn thành đề tài khóa luận tốt nghiệp, đồng thời với mục tiêu nâng cao hiệu công tác bảo vệ môi trƣờng nâng cao nhận thức mơi trƣờng, xin ơng/ bà vui lịng cho biết thơng tin dƣới đây: A THƠNG TIN CƠ BẢN CỦA NGƢỜI ĐƢỢC PHỎNG VẤN - Họ tên: …………………………………………………… - Tuổi: …………………………………………… …………… - Giới tính: - Cơ quan:………………… - Chức vụ: …………………… - Các hoạt động (cơng việc chính) …………………… ………………… - Trình độ:……………………………………………… - Ngày vấn………………………………………………… B PHẦN TRẢ LỜI CÂU HỎI PHỎNG VẤN Ơng/bà có nhận xét tình trạng mơi trƣờng khu vực Nếu kém, cho biết nguyên nhân? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 63 Hiện tại,khu bảo tồn có tiến hành hoạt động giáo dục môi trƣờng không? Không Nếu có mức độ ? ( Đánh giá theo thang điểm ) 3 (Chuyển sang câu số câu tiếp theo) Nếu khơng sao? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………….……… (Chuyển sang câu 16) Nội dung hoạt động GDMT khu bảo tồn gì? ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Các hoạt động GDMT nhằm vào đối tƣợng chủ yếu? … … Những hoạt động GDMT địa phƣơng thƣờng đƣợc tài trợ 64 quan nào? ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …… Các hoạt động ngoại khóa GDMT đƣợc tổ chức nhƣ nào? ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …… Các đợt tập huấn GDMT đƣợc đối tƣợng tham gia hƣởng ứng nhƣ nào? 3 Những kiến thức thu nhận đƣợc từ đợt tập huấn GDMT có làm thay đổi cách nghĩ, hành động vấn đề mơi trƣờng? 2 Khu bảo tồn có quy định hay hƣớng dẫn việc GDMT trƣờng THCS vùng đệm khu bảo tồn? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… …… 10 Khu bảo tồn có liên kết với trƣờng khu vực để tiến hành hoạt đông GDMT không ? 65 Nếu có mức độ ? ( Đánh giá theo thang điểm ) 2 3 Nếu khơng sao? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …… 11 Đối với việc khai thác lâm sản, lƣợng học sinh THCS tham gia hoạt động ? ( Đánh giá theo thang điểm ) 12 4 Ý kiến khác:………………………………………………………… 12 Các hộ khu vực có chấp hành tốt quy định bảo vệ môi trƣờng khu bảo tồn không? Nếu có mức độ ? ( Đánh giá theo thang điểm ) 1 3 4 Nếu khơng sao? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 13 Khu bảo tồn có phƣơng hƣớng/biện pháp để nâng cao hiệu cơng tác GDMT ?(xin nói rõ) 66 ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 14 Vấn đề khó khăn việc tiến hành GDMT học sinh THCS ? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 15 Theo ơng/bà, để làm tốt công tác bảo tồn nhƣ GDMT nhân dân, đặc biệt học sinh cần làm ?(xin nói rõ) ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 16 Trong thời gian tới, khu bảo tồn có kế hoạch giáo dục môi trƣờng cho ngƣời dân vùng đệm du khách khơng? Khơng Nếu có nêu kế hoạch cụ thể: ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn ! 67 Phụ lục BẢNG HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho giáo viên THCS) Để phục vụ cho việc hồn thành đề tài khóa luận tốt nghiệp, đồng thời với mục tiêu nâng cao hiệu công tác bảo vệ môi trƣờng nâng cao nhận thức mơi trƣờng, xin thầy/cơ vui lịng cho biết thơng tin dƣới đây: A THƠNG TIN CƠ BẢN CỦA NGƢỜI ĐƢỢC PHỎNG VẤN : - Họ tên: ……………………………………………………… - Tuổi: …………………………………………… …………… - Giới tính: - Cơ quan:…………………………………………… ………… - Bộ môn :…………………………………………… ………… - Chức vụ: …………………………………………… ……… Các hoạt động (cơng việc chính) ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… - Trình độ:……………………………………………………… - Ngày vấn……………………………………………… B PHẦN TRẢ LỜI CÂU HỎI PHỎNG VẤN Theo thầy/cô, mức độ lồng ghép GDMT giảng thuộc môn nhƣ ? (Đánh giá theo thang điểm ) 1 Việc lồng ghép vấn đề GDMT giảng thầy/cô đƣợc thực nhƣ nào? ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 68 ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Thầy/cô đƣợc tham gia khóa tập huấn việc lồng ghép nội dung GDMT giảng dạy không? ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …… Nếu tham gia lớp tập huấn, xin thầy/cô cho biết hiệu lớp tập huấn? ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …… Với kinh nghiệm trình giảng dạy, xin thầy/cô cho biết cách thức giảng dạy mang lại hiệu tích cực việc GDMT cho học sinh? ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …… Là trƣờng học nằm khu vực vùng đệm khu bảo tồn, nội dung GDMT môn học có đƣợc thầy/cơ lồng ghép vấn đề tài nguyên thiên nhiên địa phƣơng? 69 0 1 4 Ý kiến khác:………………………………………………………………… Thầy/cơ có nghĩ việc thực hoạt động ngoại khóa GDMT dành cho học sinh THCS vùng đệm VQG cần thiết không? 0< Không cần thiết> 1 4 Ý kiến khác:………………………….……………………………………… Thầy/cơ có cho hoạt động ngoại khóa GDMT làm thay đổi nhận thức thái độ em tài ngun rừng? 0 2 3 Mức độ nhận thức GDMT học sinh nhƣ ? ( Đánh giá theo thang điểm ) 1 3 4 10 Theo thầy/cô, việc lồng ghép GDMT vào học hợp lí chƣa ?( Đánh giá theo thang điểm ) 0 4 Nếu chƣa ? ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………… …… 11 Những khó khăn việc giảng dạy vấn đề môi trƣờng? 70 ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 12 Nhà trƣờng có phối hợp với khu bảo tồn để tiến hành hoạt động GDMT khơng? □ Có □ Khơng Nếu có mức độ ? 1 3 4 Nếu khơng ? ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 13 Theo thầy/cô, thực trạng GDMT nhà trƣờng nhƣ ? ( Đánh giá theo thang điểm ) 0 1 2 3 4 14 Theo thầy/cô, để nâng cao nhận thức BVMT học sinh nhƣ công tác GDMT cần phải làm ? ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn ! 71 Phụ lục BẢNG HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho học sinh THCS) Để phục vụ cho việc hồn thành đề tài khóa luận tốt nghiệp, đồng thời với mục tiêu nâng cao hiệu công tác bảo vệ môi trƣờng nâng cao nhận thức mơi trƣờng, mong em vui lịng cho biết thông tin dƣới (Hãy trả lời vào chỗ trống đánh dấu X vào câu trả lời phù hợp) A THÔNG TIN CƠ BẢN CỦA NGƢỜI ĐƢỢC PHỎNG VẤN Họ tên ………………………………Nam/Nữ ……………… Dân tộc …………………………………………………………… Tuổi ……………………………………………Học sinh lớp:…… Trƣờng: …………………………………………………………… Ngày vấn: ………………………………………………… B PHẦN TRẢ LỜI CÂU HỎI PHỎNG VẤN Em có nghĩ rừng quan trọng sống ngƣời khơng? Có, quan trọng Khá quan trọng Bình thƣờng Một chút Hồn tồn khơng 72 Em đƣợc thầy, cô (hay đơn vị đó) tổ chức hoạt động/cuộc thi tìm hiểu rừng địa phƣơng? Rất nhiều Thƣờng xun Thỉnh thoảng Ít Chƣa Em có biết thơng tin lồi thực vật, đặc biệt loài quý khu vực khu bảo tồn nơi em sinh sống? Có, biết nhiều Biết nhiều Khá nhiều Biết chút Hoàn tồn khơng biết Em cho biết tên lồi thực vật đó? …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …… Em có biết thơng tin lồi động vật, đặc biệt loài quý khu vực khu bảo tồn nơi em sinh sống? Có, biết nhiều 73 Biết nhiều Khá nhiều Biết chút Hoàn tồn khơng biết Em cho biết tên lồi động vật đó? …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …… Em có lên rừng kiếm củi cho gia đình khơng? Có, thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Ít Chƣa Em có muốn đƣợc tham gia hoạt động ngoại khóa GDMT tìm hiểu rừng địa phƣơng khơng? Có, muốn Khá muốn Bình thƣờng Ít Hồn tồn khơng Để có dự thi bảo vệ tài nguyên rừng chủ đề mà em quan tâm gì? 74 ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …… 8.Trong môn học trƣờng, em thấy môn đề cập nhiều đến môi trƣờng bảo vệ môi trƣờng ? ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …… Em nhận thức đƣợc mơi trƣờng qua học lớp ? ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… … 10 Các học mơi trƣờng có khó hiểu khơng ? Có Khơng Nếu có ? ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …… 11 Theo em, cần làm để bảo vệ mơi trƣờng nhƣ tun truyền ý thức bảo vệ môi trƣờng ? ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 75 ……………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………… …… 12 Em có đƣợc biết thông tin môi trƣờng qua phƣơng tiện thông tin đại chúng khơng? Có Nếu Khơng có phƣơng tiện nào.………………………………………… ………………………………………………………………………… …… 13 Ở gia đình, em thấy nhận thức môi trƣờng ngƣời nhƣ ? □ Tốt □ Trung bình □ Khơng tốt 14 Em có biết chƣơng trình bảo vệ khu bảo tồn khơng? □ Có Nếu có Khơng chƣơng trình gì? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 15 Các cán bảo tồn có tuyên truyền – giảng dạy bảo tồn khơng ? □ Có □ Khơng 76 Nếu có em nhận thức đƣợc ? ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …… Xin chân thành cảm ơn ! 77 ... THCS thuộc vùng đệm Khu Bảo tồn thiên nhiên, tơi thực đề tài khóa luận: ? ?Tìm hiểu trạng giáo dục mơi trƣờng số trƣờng trung học sở thuộc vùng đệm khu bảo tồn thiên nhiên Mƣờng Nhé – Huyện Mƣờng Nhé. .. thức, giải pháp kế hoạch giáo dục môi trƣờng Khu bảo tồn thiên nhiên Mƣờng Nhé Hiện trạng giáo dục môi trƣờng trƣờng trung học sở thuộc vùng đệm Khu Bảo tồn thiên nhiên Mƣờng Nhé bao gồm nội dung:... trƣờng Khu bảo tồn thiên nhiên Mƣờng Nhé 39 4.2 Hiện trạng giáo dục môi trƣờng trƣờng trung học sở thuộc vùng đệm Khu Bảo tồn thiên nhiên Mƣờng Nhé 47 4.2.1 Quan điểm nhận thức giáo
Ngày đăng: 23/06/2021, 17:16
Xem thêm:
