sáng kiến kinh nghiệm vật lí 10

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng đề tài 2.3 Các giải pháp hình thức tổ chức thực 2.4 Hệ thống tập định tính gắn với thực tế dùng cho giảng vật lí chương trình vật lí phổ thơng 2.5 Kết đạt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 22 23 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Vật lí mơn khoa học thực nghiệm, khái niệm, định luật, thuyết Vật lí xây dựng sở khảo sát, phân tích, quan sát từ nhiều thí nghiệm, tượng thực tế Nói đến Vật lí nói đến sống, vật dụng xung quanh bóng đèn, bàn là, quạt điện, tủ lạnh, ti vi, nồi cơm điện… tạo từ ngun tắc, quy luật Vật lí Vì dạy học Vật lí trường trung học phổ thơng giữ vai trị quan trọng việc hình thành phát triển trí tuệ học sinh Học vật lí để hiểu, để giải thích vấn đề tự nhiên sống thông qua việc tìm hiểu thuyết, định luật chi phối quy luật tự nhiên Đồng thời khởi nguồn, sở phát huy tính sáng tạo ứng dụng phục vụ đời sống người Vật lí góp phần giải tỏa, xố bỏ hiểu biết sai lệch làm phương hại đến đời sống, tinh thần người Để đạt mục đích học Vật lí trường phổ thơng giáo viên dạy Vật lí nhân tố tham gia định chất lượng Do vậy, hiểu biết Vật lí, người giáo viên dạy vật lí cịn phải có phương pháp truyền đạt thu hút gây hứng thú lĩnh hội kiến thức học sinh Đó vấn đề cần quan tâm nghiên cứu nghiêm túc Chính sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) này, tơi có đề cập đến khía cạnh “ Vận dụng tượng thực tiễn dạy học nhằm tăng hứng thú học tập mơn vật lí” 1.2 Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống tập gắn liền với tượng thực tiễn cho giảng chương trình vật lí 10 Cơ THPT Vận dụng hệ thống tập vào giảng nhằm giáo dục ý thức tăng hứng thú học tập môn cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Q trình dạy học mơn vật lí lớp 10 trường THPT Hướng HóaTỉnh Quảng Trị Các phương pháp dạy học tích cực, phương pháp tích hợp mơi trường, kĩ thuật dạy học, kĩ vận dụng kiến thức học tập liên hệ thực tiễn mơn vật lí 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu luật giáo dục đổi chương trình, phương pháp dạy học Các tài liệu lí luận dạy học, phương pháp dạy học tích cực bơ mơn vật lí Liệt kê tượng vật lí thực tiễn áp dụng cho số dạy cụ thể chương trình vật lí 10 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Các dạy chương trình vật lí 10- NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Theo dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng việc giảng dạy mơn vật lí tiếp cận theo quan điểm mới: Thiết kế chương trình trọng vào chất, ý nghĩa vật lý đối tượng, đề cao tính thực tiễn, tạo điều kiện để giáo viên giúp học sinh phát triển lực, tư khoa học góc độ vật lý, khơi gợi ham thích học sinh, tăng cường khả vận dụng tri thức vào thực tiễn Trong thời gian dạy học trường THPT nhận thấy học sinh lớp 10 THPT em nhiều có định hướng nghề nghiệp cho tương lai ý thực học tập môn chưa cao, em thích mơn học có kết cao thích mơn học thích giáo viên thích mơn học Giáo viên giảng dạy phải biết nắm bắt tâm lí đặc điểm lứa tuổi học sinh, phương pháp dạy học cách khai thác tượng vật lí thực tiễn tự nhiên đời sống hàng ngày để em thấy mơn vật lí gần gũi với em Giáo viên phải tổ chức hoạt động tự lực học tập cho học sinh theo sở lí luận sau: 2.1.1 Tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh thông qua trải nghiệm thực tế Giáo viên cho học sinh làm thí nghiệm giáo viên làm thí nghiệm biểu diễn để học sinh quan sát sau nảy sinh vấn đề, học sinh tranh luận sau đưa hướng giải 2.1.2 Tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh cách thiết lập liên hệ nội dung học với thực tiễn Học sinh thấy hứng thú dễ ghi nhớ q trình dạy học giáo viên ln có định hướng liên hệ kiến thức sách giáo khoa với thực tiễn đời sống ngày 2.1.3 Tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh học tập theo hướng tích hợp Tất kiến thức vật lí liên quan đến thực tế, nên dạy học người giáo viên nên suy nghĩ sử dụng câu hỏi liên quan thực tế để học sinh dễ liên tưởng chủ động công tác chiếm lĩnh kiến thức thấy tương quan giũa môn học với 2.2 Thực trạng đề tài Trước yêu cầu đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực học sinh trước tiên người giáo viên phải để học sinh yêu thích mơn học mình, đam mê tìm tịi khám phá tri thức Vì việc dạy học để học sinh thoải mái tiếp cận kiến thức mà không nhàm chán vấn đề khó Việc đưa kiến thức thực tế vào giảng dạy điều cân thiết, nhiên khơng phải áp dụng được, bên cạnh có tượng học sinh khó nhận vấn đề liên quan Các giải pháp hình thức tổ chức thực Từ sở lý luận thực tiễn dạy học, thấy rằng: “Vận dụng tượng thực tiễn dạy học nhằm tăng hứng thú học tập mơn vật lí 10” tạo hứng thú, khơi dậy niềm đam mê; học sinh hiểu vai trò ý nghĩa thực tiễn học vật lí 2.3.1 Các giải pháp thực hiện: “Vận dụng tượng thực tiễn dạy học nhằm tăng hứng thú học tập mơn vật lí 10” cách: + Thay giới thiệu học cách máy móc, theo lối mịn sách giao khoa nêu số tượng xung quanh đời sống ngày thường thay cho lời giới thiệu giảng Cách nêu vấn đề tạo cho học sinh bất ngờ, câu hỏi khôi hài hay vấn đề bình thường mà hàng ngày học sinh gặp lại tạo ý quan tâm học sinh trình học tập + Trong trình dạy nêu tượng thực tiễn xung quanh đời sống ngày thường qua kiến thức cụ thể học Cách nêu vấn đề mang tính cập nhật, làm cho học sinh hiểu thấy ý nghĩa thực tiễn học Giáo viên giải thích để giải tỏa tính tò mò học sinh + Làm tập tính tốn cách gắn liền với tượng thực tiễn xung quanh đời sống ngày thường Cách nêu vấn đề giúp cho học sinh làm tập lại lĩnh hội vấn đề cần truyền đạt, giải thích Vì muốn giải tốn vật lí học sinh phải hiểu nội dung kiến thức cần huy động, hiểu tốn u cầu gì? Và giải nào? + Nêu tượng thực tiễn xung quanh đời sống ngày thường từ liên hệ với nội dung giảng để rút kết luận mang tính quy luật Làm cho học sinh khơng có cảm giác khó hiểu có nhiều vấn đề lý thuyết đề cập theo tính đặc thù mơn khó tiếp thu nhanh so với gắn với thực tiễn hàng ngày + Sau kết thúc học nêu tượng thực tiễn xung quanh đời sống thường ngày để gợi mở cho học Cách nêu vấn đề tạo cho học sinh vào kiến thức học tìm cách giải thích tượng nhà hay lúc bắt gặp tượng đó, học sinh suy nghĩ, ấp ủ câu hỏi lại có tượng đó? Tạo tiền đề thuận lợi học học 2.3.2 Các hình thức tổ chức thực hiện: Khởi động vào mới: Tiết dạy có gây ý học sinh Trong phần khởi động quan trọng, ta biết đặt tình thực tiễn giả định yêu cầu học sinh tìm hiểu, giải thích Lồng ghép tích hợp mơi trường dạy: Vấn đề môi trường nhắc đến ngày như: khói bụi nhà, nước thải sinh hoạt, nhiễm phóng xạ,…có liên quan đến thay đổi thời tiết hay không Tùy vào thực trạng địa phương mà ta lấy ví dụ cho gần gũi Liên hệ thực tế dạy: Khi học xong vấn đề mà học sinh thấy ứng dụng thực tiễn ý hơn, chủ động tư để tìm hiểu Do học giáo viên nên đưa vài ứng dụng thực tiễn lôi ý học sinh 2.4 Hệ thống tập định tính vận dụng tượng thực tế dùng cho giảng chương trình Vật lí 10 THPT ban Bài: Tính tương đối chuyển động (Tiết 8-9VL10CB) Câu 1: Vì người ngồi xe đạp thấy van xe chuyển động tròn, người đứng bên vệ đường thấy van xe chuyển động cong? Giải thích: hệ quy chiếu hai trường hợp khác Quỹ đạo có tính tương đối quy chiếu khác Áp dụng: Giáo viên sử dụng clip người xe đạp cho học sinh quan sát Câu 2: Tại ngồi xe chạy nhanh ta thường thấy gió thổi vào mặt trời lặng gió? Giải thích: Khi xe đạp lúc trời lặng gió hay gió nhẹ ta thấy gió thổi vào trước mặt Xe chạy nhanh gió thổi vào mặt mạnh Nếu ngồi xe ô tô xe máy phóng nhanh, gió thổi vào mặt dội Hiện tượng dễ giải thích tính tương đối chuyển động Theo tính chất này, ta chuyển động với vận tốc v lớp khơng khí đứng n coi ta đứng n lớp khơng khí chuyển động với vận tốc v theo chiều ngược lại nghĩa có gió thổi vào ta với vận tốc v Dựa vào tính chất muốn nghiên cứu lực cản khơng khí vào máy bay, phịng thí nghiệm máy bay đặt mẫu máy bay máy bay thật đường ống thổi luồng gió mạnh vào phía trước máy bay với vận tốc vận tốc máy bay khơng khí Áp dụng: Giáo viên dùng cho phần khởi động vào mục Câu 3: Tại chạy lấy đà trước ta lại nhảy xa đứng chỗ nhảy ngay? Giải thích: Trong trường hợp chuyển động quán tính cộng thêm vào chuyển động xuất việc đẩy người rời khỏi mặt đất Áp dụng: Củng cố cho phần công thức cộng vận tốc dùng để củng cố cho phần định luật I Niutơn Bài: Ba định luật Niuton ( Tiết 17,18 VL10CB) Câu 1: Một hành khách xe bt cho biết, lúc đầu xe cịn khách qua chỗ đường xấu, xe bị xóc nhiều làm người ngồi xe khó chịu xe đông khách, lại thấy êm kể qua chỗ đường xấu Cảm giác có khơng? Hãy giải thích? Giải thích: Càng đông khách khối lượng xe người lớn gia tốc xe thu tương tác với đường (chỗ đường xấu xe bị xóc) nhỏ, thay đổi vận tốc theo phương thẳng đứng xe bé nên người ngồi xe có cảm giác êm Áp dụng: Đây tượng xảy thực tế mà cảm nhận ngồi xe tơ Giáo viên sử dụng cho phần củng cố định luật II Niuton Câu 2: Con chó săn to khỏe chạy nhanh thỏ Tuy nhiều thỏ bị chó săn rượt đuổi nạn nhờ vận dụng chiến thuật luôn đột ngột thay đổi hướng chạy làm chó săn lỡ đà Điều vật lí giải thích sao? Giải thích: Sự khối lượng (hay mức quán tính) đưa đến khác mức độ thay đổi trạng thái chuyển động Con thỏ có khối lượng nhỏ chó săn nên dễ dàng thay đổi chuyển động hướng độ lớn vận tốc Do thỏ đột ngột thay đổi vận tốc chó săn không kịp thay đổi chuyển động bị lỡ đà Áp dụng: Sử dụng đặt vấn đề cho phần quán tính Câu 3: Giải thích câu tục ngữ: “ Dao sắc khơng kê” Giải thích: Ta biết vật có khối lượng lớn qn tính lớn Mặt khác, vật có qn tính nên tác dụng lực vào vật vận tốc khơng thay đổi tức mà phải sau khoảng thời gian định Nếu vật có qn tính lớn thời gian lớn Nếu dùng dao chặt tre mà tre không kê lên kê khơng chắn quán tính tre nhỏ nên tre chuyển động theo dao Do dao khó ăn sâu vào tre Nếu ta kê tre khúc gỗ lớn dao chặt khối gỗ chưa kịp chuyển động (vì khối lượng khúc gỗ lớn lại tì vào đất), tre bị đứt Áp dụng: Dùng cho phần tổng kết bài, sau học sinh có kiến thức định luật Niuton Câu 4: Tại diễn viên xiếc ngồi yên ngựa phi nhanh, nhảy lên cao rơi xuống lại vào yên ngựa? Giải thích: Diễn viên xiếc rời khỏi yên ngựa tiếp tục chuyển động theo quán tính với vận tốc ban đầu vận tốc ngựa, mà rơi vào yên ngựa Áp dụng: Những biểu diễn thấy xuất chương trình biểu diễn xiếc người giải thích cách thỏa đáng, giáo viên nêu vấn đề học xong phần quán tính Tương tự giáo viên yêu cầu học sinh giải thích: người nhảy lên rơi chỗ cũ Trái Đất quay? Câu 5: Vì xe đạp dễ phanh xe máy, ô tô tàu hỏa? Giải thích: Chúng ta biết việc vật chuyển động muốn dừng lại cần phải có thời gian: Vật có vận tốc lớn khối lượng lớn cần phải có thời gian dài Vì xe máy, tơ, tàu hỏa có vận tốc lớn khối lương lớn gấp nhiều lần xe đạp nên việc phanh khó khăn Áp dụng: Hiện nghiên cứu tai nạn giao thông người ta thấy có liên hệ nhiều đến quán tính Chẳng hạn nhiều bạn học sinh xe đạp, rẽ thường khơng nhìn xem có xe đằng sau vượt hay khơng, rẽ trước mũi xe máy, tơ hay tàu hỏa lao tới dễ xảy tai nạn, xe máy, ơtơ đặc biệt tàu hỏa chạy có quán tính lớn, khơng thể dừng lại tức để tránh học sinh Biện pháp phịng tránh: Trước rẽ, phải xin đường quan sát thật cẩn thận phía sau Các xe phóng nhanh, vượt ẩu, lạng lách đường nguy hiểm chúng có đà mạnh, gặp chướng ngại vật, dù có phanh gấp xe lết không dừng Giáo viên sử dụng câu hỏi cho phần học quán tính Câu 6: Tại xa leo núi, ta chống gậy đỡ mỏi chân? Giải thích: Khi leo núi, chân ta phải đạp vào mặt đất, đất tác dụng phản lực làm cho ta Động tác lập lại nhiều lần khiến chân bị mỏi Khi chống gậy, ta dùng tay ấn mạnh gậy phía sau, mặt đất tác dụng vào đầu gậy phản lực hướng phía trước truyền đến thể làm ta dịch chuyển phía trước Như ta thay bớt hoạt động chân hoạt động tay nên chân đỡ mỏi Áp dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi củng cố cho phần định luật III Niuton Bài: Lực hấp dẫn Định luật vạn vật hấp dẫn (Tiết 19 VL10CB) Câu 1: Hai vật ln hút lực hấp dẫn, vật để phòng bàn, ghế, tủ, giường chúng hút không di chuyển lại gần nhau? Giải thích: Các vật để phịng khơng chịu tác dụng lực hấp dẫn mà chịu tác dụng trọng lực, phản lực lực ma sát Trong lực hấp dẫn chúng không đáng kể, mặt khác vật lại cịn chịu tác dụng lực ma sát nghỉ nên chúng di chuyển lại gần Áp dụng: Sử dụng cho phần củng cố lực hấp dẫn Câu 2: Lực hút Mặt Trời lên Mặt Trăng lớn lực hút Trái Đất lên Mặt Trăng lần Nhưng Mặt Trăng lại vệ tinh Trái Đất (Mặt Trăng quay quanh Trái Đất) mà khơng phải hành tinh quay quanh Mặt Trời? Giải thích: Người ta tính Mặt Trời truyền cho Trái Đất Mặt Trăng ngững gia tốc nhau, Trái Đất Mặt trăng tạo thành hệ hai thiên thể quay quanh khối tâm chung khối tâm lại quay quanh Mặt Trời Áp dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi cho phần củng cố sau học, thông qua câu hỏi học sinh hiểu rõ chuyển động Trái Đất, Mặt Trăng Bài: Lực ma sát (Tiết 21 VL10CB) Câu 1: Trong bóng đá hậu vệ muốn cản phá tiền đạo đối phương mở tốc độ xuống bóng nhanh thường dùng vai chèn vào người tiền đạo lấy sức nâng người lên Giải thích xem cách làm có hiệu hay khơng ? Giải thích: Khi nâng thể tiền đạo đối phương lên, người hậu vệ làm 10 giảm bớt lực tác dụng hai chân đối phương với mặt đất, tức giảm lực ma sát nghỉ đóng vai trị lực tăng tốc đối phương Do đó, gia tăng tốc độ tiền đạo đối phương bị chậm lại Áp dụng: Đây thường thấy trận đấu bóng đá ti vi đời mà bạn học sinh người trực tiếp tham gia chưa có lí giải thỏa đáng Giáo viên sử dụng cho phần củng cố tác dụng ma sát nghỉ Câu 2: Vì đua maratông hay đua xe đạp ta thường thấy có số vận động viên thường bám sát sau đối thủ mình, gần tới đích họ cố vượt lên phía trước ? Giải thích: Mục đích làm giảm sức cản khơng khí Áp dụng: Giáo viên sử dụng vào phần củng cố sau học Câu 3: Việc bôi dầu lên bề mặt làm việc chi tiết máy có tác dụng làm giảm ma sát Nhưng bổ củi, việc giữ cán rìu tay khơ lại khó tay ướt Hãy giải thích? Giải thích: Khi gỗ bị dính ướt, thớ gỗ nhỏ bề mặt nở phồng lên, ma sát cán rìu tay tăng lên Vì nước khơng đóng vai trị dầu bơi trơn mà cho phép làm thay đổi hệ số ma sát tay cán rìu Áp dụng: Giáo viên sử dụng cho phần lực ma sát nghỉ, thơng qua cho học sinh thấy đặc điểm hệ số ma sát nghỉ Câu 4: Vì muốn cho đầu tầu hỏa kéo nhiều toa đầu tầu phải có khối lượng lớn ? Giải thích: Lực phát động có tác dụng kéo đồn tàu lực ma sát nghỉ đường ray tác dụng lên bánh xe phát động đầu tàu Muốn đầu tàu kéo nhiều toa, lực ma sát phải lớn Muốn vậy, đầu tàu phải có khối lượng lớn Áp dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi cho phần ứng dụng ma sát nghỉ Thơng qua giáo viên giới thiệu thêm cho học sinh biết xe đạp, xe máy chạy, lực kéo xích làm cho bánh xe quay Lực ma sát nghỉ mặt đường tác dụng vào chỗ bánh xe tiếp xúc với mặt đường đóng vai trị lực phát 11 động làm cho xe phía trước Chính điều để tăng lực ma sát nghỉ người ta thường làm bánh sau máy kéo to nặng hẳn bánh trước, lốp có nhiều đường gân xù xì Chỗ ngồi người máy kéo, xe máy, xe đạp thường bố trí lệch phía sau, trọng lượng người dồn phần lớn vào bánh sau, làm tăng ma sát bánh xe phát động Bài: Lực hướng tâm (Tiết 22 VL10CB) Câu 1: Tại xe đạp xe máy đến đoạn đường cong phải giảm tốc độ nghiêng người ? Giải thích: Mục đích việc nghiêng người để tạo lực hướng tâm đoạn đường cong, lực ma sát nghỉ khơng đủ giữ cho xe chuyển động cong Tuy nhiên việc nghiêng người xe tạo lực hướng tâm có giá trị định, để đảm bảo xe không bị văng theo phương tiếp tuyến với đường cong cần phải giảm tốc độ xe Áp dụng: Hiện tai nạn giao thông diễn phổ biến nước ta mà nguyên nhân người lái xe không làm chủ tốc độ, qua đoạn đường cong Qua câu hỏi cho thấy cần phải có ý thức tham gia giao thơng, từ góp phần giảm thiểu tai nạn giao thơng Giáo viên sử dụng câu hỏi cho phần củng cố sau học Câu 2: Tại làm cầu người ta thường làm cầu vồng lên? Giải thích: Khi xe cộ qua cầu chuyển động cong, lúc hợp ur ur lực hai lực trọng lực P phản lực N mặt đường tác dụng lên xe đóng vai trị lực hướng tâm: P − N = mv2 mv2 →N=P− Điều dẫn tới r r áp lực xe lên cầu nhỏ trọng lượng xe Áp dụng: Hiện hệ thống giao thơng đường cầu xuất nhiều, việc hiểu phần cấu tạo giúp cho học sinh có ý thức việc bảo vệ cơng trình giao thơng Giáo viên sử dụng câu hỏi cho phần lực hướng tâm Bài: Các dạng cân Cân vật có mặt chân đế 12 (Tiết 31 VL10CB ) Câu 1: Tại công nhân vác bao hàng nặng họ thường chúi người phía trước chút ? Giải thích: Mục đích việc cơng nhân chúi người phía trước để trọng tâm bao hàng rơi vào mặt chân đế Áp dụng: Giáo viên sử dụng cho phần cân vật có mặt chân đế Câu 2: Quan sát võ sĩ thi đấu thấy họ thường đứng tư khuỵu gối xuống chút hai chân dang rộng so với mức bình thường Tư có tác dụng gì? Giải thích: Mục đích để làm tăng mức vững vàng khó bị đánh ngã: hai chân dang rộng làm cho mặt chân đế rộng Hơi qụy gối làm trọng tâm người vị trí thấp Áp dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi củng cố cho phần học: Mức vững vàng cân Câu 3: Tại ngồi ghế, muốn đứng lên, ta phải nghiêng người phía trước ? Giải thích: Khi ngồi trọng tâm người ghế rơi vào mặt chân đế ( diện tích hình chữ nhật nhận chân ghế làm đỉnh Khi muốn đứng dậy ( tách khỏi ghế ) cần phải làm cho người rơi vào chân đế họ ( phần bao hai chân tiếp xúc với mặt đất ) Động tác chúi người phía trước để lấy trọng tâm người rơi vào mặt chân đế người Áp dụng: Giáo viên sử dụng cho phần đặt vấn đề vào phần mức vững vàng cân Câu 4: Tại xây dựng cơng trình lớn kiến trúc sư thường thiết kế móng cơng trình to vững chắc? Giải thích: Có hai ngun nhân chính: Tạo mặt chân đế lớn giảm áp suất cơng trình xuống mặt đất tránh bị lún xuống Áp dụng: Đây tượng thấy khơng phải giải thích cách kĩ đầy đủ Giáo viên sử dụng cho phần củng cố học 13 Bài: Cân vật có trục quay cố định Quy tắc mômen lực ( Tiết 29 VL10CB) Câu 1: Tại gập khuỷu tay ta nâng vật nặng so với trường hợp duỗi thẳng tay theo phương ngang ? Giải thích: Khi gập khuỷu tay, “cánh tay địn” thu lại ngắn nên giữ với lực lớn Áp dụng: Đây vấn đề thường ngày hay áp dụng công việc Tuy nhiên khơng người giải thích Giáo viên dùng để đặt vấn đề vào Câu 2: Khi xe đạp hay xe máy cần phanh gấp người lái chủ động phanh bánh sau xe mà dùng phanh trước Làm có lợi gì? Giải thích: Nếu phanh bánh trước, theo quán tính xuất momen lực làm lật xe nguy hiểm Áp dụng: Thông qua câu hỏi giáo viên giáo dục học sinh tham gia giao thông cần xe với tốc độ vừa phải để làm chủ tình tránh gây hậu đáng tiếc có gặp tình bất ngờ biết cách xử lí cho an tồn Giáo viên sử dụng sau học song phần mômen Bài: Định luật bảo tồn động lượng (Tiết 37,38 VL10CB) Câu 1: "Khơng thể tự nắm tóc mà nhấc lên được" Câu nói có sở khoa học khơng? Giải thích: Theo định luật bảo tồn động lượng nội lực làm cho vật riêng biệt hệ trao đổi xung lượng cho mà không gây gia tốc chuyển động cho hệ nên câu nói hồn tồn có sở khoa học Áp dụng: Giáo viên sử dụng cho phần đặt vấn đề vào Câu 2: Một người lái đò đứng mũi thuyền Thuyền đậu sát bờ mặt nước n lặng Khi thấy có khách đị người lái đị từ mũi thuyền để đón khách Hỏi người lái thuyền có đón khách khơng? Tại sao? Giải thích: Người lái thuyền khơng đón khách Vì dịch chuyển từ mũi đên lái, người vơ tình làm thuyền dịch chuyển theo hướng ngược 14 lại tức làm cho rời khỏi bờ Áp dụng: Giáo viên sử dụng cho việc củng cố phần định luật bảo toàn động lượng Câu 3: Một người làm xiếc nằm mặt đất cho đặt lên ngực tảng đá to Sau đó, cho người khác lấy búa tạ đập vào tảng đá Khi tảng đá vỡ ra, người làm xiếc đứng dậy vui cười chào khán giả Điều giúp khỏi "mối nguy hiểm "nêu trên? Giải thích: Theo định luật bảo tồn động lượng, sau va chạm vật có khối lượng lớn biến thiên động lượng nhỏ (tức bị chấn động ) Tảng đá ngực có tác dụng giảm chấn động, đá to an toàn Áp dụng: Đây biểu diễn xiếc tạo cho người xem từ hồi hộp đến thán phục, nhiên giải thích Giáo viên sử dụng để làm rõ mối quan hệ độ biến thiên động lượng xung lực Câu 4: Tại viên đạn bay khỏi nịng súng khơng làm vỡ tan cửa kính mà khoan lỗ trịn? Giải thích: Thời gian va chạm viên đạn kính nhỏ Trong khoảng thời gian đó, biến dạng gây áp suất viên đạn không kịp lan xa.Vì vậy, phần động lượng mà viên đạn truyền cho phần nhỏ kính tạo thành lỗ tròn Áp dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi để làm rõ tính chất “độ biến thiên động lượng vật phụ thuộc vào thời gian xảy va chạm” Câu 5: Một nhà du hành vũ trụ ngồi khơng gian vũ trụ, sau làm việc, họ muốn trở lại tàu Làm di chuyển phía tàu, mà không gian vũ trụ vật để đạp chân lên mà đẩy Hãy tìm phương án giúp nhà du hành vũ trụ đó? Giải thích: Nhà du hành ném phía vật để nhà du hành chuyển động theo hướng ngược lại Áp dụng: Giáo viên dùng câu hỏi để khắc sâu thêm kiến thức định luật bảo toàn động lượng Bài: Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất 15 (Tiết 47 VL10CB) Câu 1: Khi pha nước chanh, người ta thường làm cho đường tan nước bỏ đá lạnh vào Vì khơng bỏ đá lạnh vào trước đường bỏ sau? Giải thích: Nhiệt độ cao, phân tử chuyển động nhanh nên dễ hòa tan Nếu bỏ đá vào trước, nhiệt độ nước hạ thấp làm q trình hịa tan đường diễn chậm Áp dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi cho phần cấu tạo chất Câu 2: Việc tách hai ván gỗ úp lên dễ nhiều so với việc tách hai kính chồng lên Tại vậy? Giải thích: Hai kính đặt úp lên có lực liên kết phân tử mạnh chúng có bề mặt nhẵn, phân tử hai kính gần đến mức hút Điều không xảy với hai gỗ Áp dụng: Giáo viên sử dụng để dạy phần lực tương tác phân tử Câu 3: Khi muốn nối hai thép với nhau, người thợ rèn thường làm sau: Nung cho hai thép đến khoảng 900 oC sau đặt gối lên lấy búa đập mạnh Hãy giải thích cách làm trên? Giải thích: Làm phân tử hai thép xen vào làm xuất lực liên kết phân tử giúp chúng dính lại Áp dụng: Giáo viên sử dụng để củng cố cho phần lực tương tác phân tử Bài: Quá trình đẳng nhiệt (Tiết 48 VL10CB) Câu hỏi: Tại ta dùng phễu rót chất lỏng vào chai, lúc đầu thấy dễ vào sau khó khăn ta khơng nâng phễu lên? Giải thích: Cuống phễu ép sát cổ chai, chất lỏng đổ vào phễu liên tục vơ tình trở thành nút nhốt chặt khơng khí chai Khi chất lỏng chảy vào chai, khơng khí bị dần chiếm chỗ, thể tích khí giảm làm áp suất ln áp suất khí quyển, nước chảy vào chai khó Áp dụng: Giáo viên sử dụng cho việc đặt vấn đề vào Bài: Quá trình đẳng tích (Tiết 49 VL10CB) 16 Câu 1: Tại lốp ơtơ thường nổ xe chạy, mà nổ xe nằm gara ? Giải thích: Khi lốp xe chạy đường, ma sát với đường thời tiết nóng, nhiệt độ lốp xe tăng, kéo theo áp suất khí ruột xe tăng theo Nếu áp suất tăng đến mức gây nổ lốp xe Khi xe để gara, nhiệt độ bình thường, lốp xe khó bị nổ Áp dụng: Giáo viên vận dụng câu hỏi sau học xong phần định luật Sác-lơ lưu ý học sinh tượng nổ lốp không xảy với ôtô mà với xe máy xe đạp chạy đường Bài: Nội biến đổi nội (Tiết 54 VL10CB) Câu 1: Khi đóng đinh vào gỗ, mũ đinh có nóng lên Khi đinh đóng vào gỗ ( khơng lún thêm ), cần đóng thêm vào vài nhát búa mũ đinh nóng lên nhiều Hãy giải thích? Giải thích: Khi đóng đinh, cơng thực chuyển thành động cho đinh nội cho búa đinh Nhưng đinh đóng chặt vào gỗ, cơng thực chuyển thành nội năng, đinh nóng lên nhanh Áp dụng: Giáo viên sử dụng để củng cố phần cách biến đổi nội Câu 2: Tại vật nóng bỏ vào nước nguội nhanh bỏ ngồi khơng khí? Giải thích: Do nhiệt dung riêng nước lớn khơng khí, nên khoảng thời gian nước thu nhiệt nhiều Áp dụng: Giáo viên sử dụng cho phần truyền nhiệt để làm rõ trình truyền nhiệt Bài: Các nguyên lí nhiệt động lực học (Tiết 55,56 VL10CB) Câu 1: Tại dùng bơm tay để bơm xe đạp, thân bơm lại bị nóng lên nóng lên nhanh lốp xe gần căng hơi? Giải thích: Cơng biến thành nội làm nóng thân bơm Khi lốp xe 17 căng, phần lớn công biến thành nội nên thân bơm nóng lên nhanh chóng Áp dụng: Giáo viên sử dụng cho phần nguyên lí I NĐLH để học sinh thấy ứng dụng Câu 2: Tại buồng đốt nồi động nhiệt lại khơng nóng chảy, buồng đốt có lúc nhiên liệu cháy nhiệt độ cao so với nhiệt độ nóng chảy kim loại dùng để chế tạo ? Giải thích: Các thành bên ngồi buồng đốt làm lạnh nước, nên nhiệt độ chúng không cao nhiệt độ nồi nhiều Áp dụng: Giáo viên cung cấp cho học sinh biết hoạt động động nhiệt thơng qua giáo viên phân tích cho học sinh vấn đề ô nhiễm môi trường sử dụng động nhiệt Bài: Sự nở nhiệt vật rắn ( tiết 59 VL10CB) Câu 1: Không nên ăn thức ăn nóng lạnh Lời khuyên xuất phát từ sở vật lí nào? Giải thích: Men giãn nở khơng nóng lạnh đột ngột, men bị rạn nứt Áp dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi cho phần củng cố sau học Thông qua câu hỏi cung cấp cho học sinh biết tác hại việc ăn uống đồ lạnh nóng Câu 2: Tại làm đường ray xe lửa, làm cầu, người ta thường để hai ray hai nhịp cầu khoảng cách nhỏ Khoảng cách có lợi gì? Giải thích: Khoảng cách làm cho hai ray hay hai nhịp cầu không đội lên giãn nở nhiệt Áp dụng: Giáo viên sử dụng để đặt vấn đề vào Câu 3: Tại cốc thủy tinh dày thường dễ nứt vỡ so với cốc thủy tinh có thành mỏng đổ nước sơi vào cốc ? Giải thích: Khi đổ nước sơi vào cốc, tính dẫn nhiệt thủy tinh, lớp bên giãn nở nhiều lớp bên ngoài, lớp trở thành “vật cản 18 trở”của lớp trong, kết tạo lực lớn, lực làm nứt cốc Áp dụng: Giáo viên sử dụng sau học xong phần nở nhiệt Câu 4: Tại nóng hay lạnh bêtơng ln bám chặt vào cốt thép bên ? Giải thích: Vì bê tơng cốt thép có độ dãn nở nhiệt Áp dụng: Giáo viên sử dụng để củng cố học để nói lên ý nghĩa hệ số nở khối vật liệu Bài: Các tượng bề mặt chất lỏng (Tiết 60,61 VL10CB) Câu 1: Người ta thường dùng loại dầu bóng đặc biệt đánh bóng sườn xe máy, xe ôtô Ngoài việc làm cho nước sơn sườn xe bóng dẹp, cịn có tác dụng khác khơng ? Giải thích: Làm nước mưa khơng dính ướt sườn xe lâu bị gỉ sét Áp dụng: Sử dụng củng cố thêm phần ứng dụng tượng dính ướt khơng dính ướt Câu 2: Trong nơng nghiệp, nơng dân thường dùng thuật ngữ “tưới khơ” để nói đến công việc thường xuyên xới đất hàng trồng, làm lớp đất cứng mặt “Tưới khơ” có tác dụng Giải thích: Đất chưa cày xới có nhiều lỗ nhỏ ( ống mao dẫn) làm cho nước bị “hút lên” bay đất bị khô Việc cày xới làm “ống mao dẫn” đi, giữ nước lại đất để nuôi Áp dụng: Đây tượng gắn liền với người nông dân, giáo viên dùng câu hỏi vào phần tượng mao dẫn để học sinh biết thêm tượng mà em bắt gặp thực tế sống Bài: Sự chuyển thể chất ( tiết 63,64 VL10CB) Câu 1: Tại phơi ván vừa xẻ từ thân ra, ván thường bị cong vênh? Giải thích: Mặt gỗ tiếp xúc với ánh nắng mặt trời thường xuyên, nước gỗ bốc nhanh khơ nhanh chóng Mặt cịn lại khơ chậm hơn, 19 mặt tiếp xúc với ánh nắng co lại nhiều Đây nguyên nhân làm cho ván bị cong Áp dụng: Giáo viên sử dụng đặt vấn đề cho phần bay Câu 2: Vào mùa đơng giá rét, ta nhìn thấy thở Tại ? Giải thích: Hơi thở có mang nước, bị lạnh điểm sương chúng ngưng tụ lại ta nhìn thấy Áp dụng: Giáo viên sử dụng để củng cố thêm phần ngưng tụ Bài: Độ ẩm khơng khí (Tiết 65 VL10CB) Câu 1: Buổi sáng sớm ta thường thấy nhiều sương, ngày trời nóng nực buổi sáng hơm sau có nhiều sương Vì vậy? Những đêm trời đầy mây, sáng hôm sau có nhiều sương khơng? Tại sao? Giải thích: Trong ngày nóng nước bay lên từ mặt sơng, hồ,… nhiều hơn, độ ẩm tuyệt đối tăng lên Sương tạo thành mặt đất bị lạnh xạ nhiệt Nếu khơng có mây xạ nhiệt dễ dàng sương có nhiều Cịn có nhiều mây chúng ngăn cản xạ nhiệt mặt đất nên việc tạo thành sương khó thực Áp dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi cho phần củng cố học Câu 2: Về mùa thu, sau mặt trời mọc, sương mù cịn phủ mặt sơng lâu Vì vậy? Giải thích: Vì độ ẩm tuyệt đối mặt sông lớn độ ẩm tuyệt đối mặt đất Áp dụng: Giáo viên sử dụng để dạy phần ảnh ảnh hưởng độ ẩm khơng khí Câu 3: Tại mùa đơng, phịng có nhiều người kính cửa sổ thường mờ đọng giọt nước ? Giải thích: Nhiều người phịng, khơng khí phịng có nhiều nước, độ ẩm cao Nếu nước đến gần bão hịa cần nhiệt độ cửa 20 kính hạ xuống chút làm cho nước ngưng tụ lại, ngun nhân làm cho kính mờ đọng giọt nước Áp dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi để củng cố cho phần điểm sương Câu 4: Lấy lon nước từ tủ lạnh phòng ấm hơn, thấy giọt nước lấm thành lon, để lúc giọt lấm biến Hãy giải thích? Giải thích: Hơi nước có sẵn khơng khí, gặp thành lon nước lạnh, chúng trở thành bão hòa ngưng tụ thành giọt sương Khi nước lon hết lạnh, giọt sương lại bay Áp dụng: Giáo viên sử dụng cho phần đặt vấn đề vào Câu 5: Vào mùa hè trời nóng nực, sống nơi khơ nơi có nhiều đầm lầy, nơi dễ chịu hơn? Giải thích: Sống nơi khơ dáo dễ chịu Vì nơi nhiều đầm lầy, nước bốc lên làm cho độ ẩm tương đối lớn, mồ hôi bay chậm thể người bị nóng lên mức, gây cảm giác nóng nực cách khó chịu Áp dụng: Giáo viên sử dụng để củng cố cho phần độ ẩm để học sinh thấy vai trò độ ẩm 2.5 Kết đạt Qua công tác giảng dạy, tơi thấy học có sử dụng kiến thức thực tế lồng ghép vào dạy học diễn sôi nổi, học sinh hào hứng, tích cực trả lời định hướng giáo viên đồng thời tích cực tham gia thảo luận, phối hợp hoạt động để xử lí thơng tin Hồn thành tốt nhiệm vụ học tập, thể học sinh lĩnh hội nội dung học Một số em tìm tịi tượng đặt câu hỏi, giải thích, hứng thú với quan sát thân Mỗi tiêt học có dụng cụ thí nghiệm học sinh thích thú hăng say quan sát, lĩnh hội kiến thức 21 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đối chiếu với mục tiêu, nhiệm vụ kết nghiên cứu đặt trình thực đề tài SKKN đề tài thu kết sau: - Học sinh hứng thú việc học tập vật lí - Kiế thức vật lí gần gũi thực tế - Học sinh trải nghiệm thực tế quan sát tượng thực tế thông qua hình ảnh, clip giúp học sinh gắn kết Vật lí với mơn học khác Đề tài mở rộng cho mơn vật lí 11 12 nhằm hồn thiện đẻ làm ngân hàng học liệu cho năm 3.2 Kiến nghị Nhà trường cần trang bị thêm sách tài liệu cho thư viện để giáo viên học sinh tham khảo thiết bị thí nghiệm đầy đủ để giáo viên học sinh thực hành trải nghiệm kiểm chứng Giáo viên tổ chức học sinh buổi tham quan trải nghiệm Tổ chức buổi trao đổi, thảo luận phương pháp dạy học 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Vũ Thanh Khiết – Nguyễn Thanh Hải ( 2002), Bài tập định tính câu hỏi thực tế vật lí 10, NXB Giáo Dục [ 2] Vũ Thanh Khiết – Nguyễn Thanh Hải ( 2002), Bài tập định tính câu hỏi thực tế vật lí 11, NXB Giáo Dục [ 3] David Halliday – Robert Resnick – Jearl Waalker, Cơ Sở Vật Lí ( tập – học – I ), NXB Giáo Dục [ 4] Các trang web: https://123doc.org/trang-chu.htm; https://violet.vn/; 23 ... cực bơ mơn vật lí Liệt kê tượng vật lí thực tiễn áp dụng cho số dạy cụ thể chương trình vật lí 10 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Các dạy chương trình vật lí 10- NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Theo... tập vật lí - Kiế thức vật lí gần gũi thực tế - Học sinh trải nghiệm thực tế quan sát tượng thực tế thông qua hình ảnh, clip giúp học sinh gắn kết Vật lí với mơn học khác Đề tài mở rộng cho mơn vật. .. thơng giáo viên dạy Vật lí nhân tố tham gia định chất lượng Do vậy, hiểu biết Vật lí, người giáo viên dạy vật lí cịn phải có phương pháp truyền đạt thu hút gây hứng thú lĩnh hội kiến thức học sinh