giaoan nang cao 212213

=> PVĐ đã đặt thơ văn yêu nước của NĐC trong mqh với hoàn cảnh lịch sử dất nước -> khẳng định: giá trị phản ánh hiện thực của thơ văn yêu nước của NĐC // ngợi ca, trân trọng tài năng, bầ[r]

Ngày 21 tháng năm 2012 Tiết thứ: 1-2 KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: - Nắm số nét tổng quát các giai đoạn phát triển; thành tựu chủ yếu và đặc điểm văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỷ XX Hiểu mối quan hệ văn học với thời đại, thực đời sống và phát triển lịch sử văn học Về kĩ năng: -Có lực tổng hợp khái quát và hệ thống hoá các kiến thức đã học văn học Việt Nam từ 1945 đến hết kỷ XX Về thái độ: Tích cực tìm hiểu các đặc điểm VHVN giai đoạn này II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: Soạn bài Chuẩn bị tài liệu học tập, thí nghiệm,thực hành,dụng cụ học tập: SGK, ghi, nháp… III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết: tiết 1- phần I, tiết 2- phần còn lại Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: SGK, SGV, giáo án Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: -Phát vấn Thuyết giảng Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Khômg kiểm tra Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: VHVN 45-75 là giai đoạn văn học có nhiều thành tựu, hai tiết các em tìm hiểu bài khái quát giai đoạn VH này B Giảng bài mới: I Khái quát văn học Việt Giáo viên hướng + HS theo dõi bài Nam từ Cách mạng tháng dẫn học sinh tìm KQ SGK, trao đổi Tám 1945 đến 1975 hiểu các đơn vị nhóm theo các câu Vài nét hoàn cảnh lịch kiến thức hỏi gợi ý sử xã hội văn hoá bài - Đại diện các Văn học Việt Nam đời nhóm trình bày hoàn cảnh: chiến -Tập thể theo dõi, Thời gian Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian tranh giải phóng dân tộc -Văn học Việt nhận xét, bổ sung ngày càng ác liệt: Nam thời kỳ này -Chín năm kháng chiến đời hoàn chống thực dân Pháp cảnh nào? Điều gì -Hai mươi mốt năm kháng là thuận lợi? chiến chống Mĩ -Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc a Mười năm (1945-1964) sống người có nhiều thay đổi -Nền kinh tế nghèo nàn, chậm phát triểnhình ảnh quê hương, đất nước và người kháng chiến bà mẹ, anh vệ quốc quân, chị phụ nữ, em bé liên lạc Tất thể chân thực và gợi cảm b Từ 1954-1965: * Chủ đề: + Tập trung thể hình ảnh người lao động, ca ngợi đất nước và người ngày đầu xd CNXH miền Bắc với cảm hứng lãng mạn, tràn đầy niềm vui và tin tưởng vào ngày mai + Hướng miền Nam với nỗi đau chia cắt và ý chí thống đất nước *Thành tựu: SGK Đặc điểm văn học -Nêu khái quát Việt Nam từ 1945-1975: thành tựu văn học + HS nêu các đặc Nền VH phục vụ cách giai đoạn này? điểm theo SGk và mạng, cổ vũ chiến đấu: chứng minh các - VH trước hết là vũ khí khía cạnh CM, nhà văn là chiến sĩ trên đặc điểm mặt trận VH Em hiểu - VH theo sát nhiệm vụ nào là chính trị đất nước: ca văn học vận động HS nêu các đặc ngợi cách mạng, cổ vũ kháng theo hướng Cách điểm theo SGk và chiến, nêu cao mạng hoá ? chứng minh các Nội dung Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian gương chiến đấu bảo vệ Tổ khía cạnh Quốc… đặc điểm - Những phương diện chủ yếu quan trọng người VH đề cập là tư cách công dân, phẩm chất chính trị, tinh thần cách mạng Con người VH chủ yếu là người lịch sử, nghiệp chung, đời sống cộng đồng Nền VH hướng đại Đại chúng nghĩa là chúng: gì? - Đại chúng Vừa là đối Một số HS trả lời tượng thể vừa là công chúng VH vừa là nguồn cung cấp lực lượng sáng tác cho VH VD: + Đôi mắt (Nam Cao) – Tuyên ngôn nghệ thuật cho các nhà văn buổi đầu theo CM và xác định đối tượng VH là nhân dân lao động + Vợ chồng A Phủ (Tô Hoài) – Ca ngợi đổi đời nhờ cách mạng - VH phải tìm đến hình thức nghệ thuật quen thuộc truyền thống, dân gian, ngôn ngữ phải bình dị, sáng, dễ hiểu Nền VH chủ yếu mang khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn: Khuynh hướng sử - Hướng đến khuynh hướng thi là gì ? -HS trình bày hiểu sử thi là hướng đến tiếng nói biết khái niệm chung cộng đồng, là “khuynh hướng sử VH kiện lịch thi” và chúng minh sử, số phận toàn dân, chủ nghĩa anh hùng Nhân vật trung tâm Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung người cầm bút phải đại diện cho cộng đồng, cho giai cấp, cho dân tộc và thời đại Ngôn ngữ sử thi là ngôn ngữ trang VH mang cảm trọng, tráng lệ, ngợi ca hứng lãng mạn là - VH mang cảm hứng lãng VH nào? mạn luôn hướng lí tưởng, tương lai, thành tựu nhân lên nhiều lần với kích thước tương lai, hướng vận động tư tưởng cảm xúc luôn từ bóng tối ánh sáng, “Từ thung lũng đau thương cánh đồng vui”(CLV) VH là nguồn sức mạnh to lớn khiến người thời kỳ này có thể vượt gian lao thử thách để vươn lên Những buổi vui nước lên đường (C hính Hữu) Đường trận mùa đẹp lắm! (Phạm Tiến Duật) Có chia ly chói ngời sắc đỏ Tươi cánh nhạn lai hồng (Ngu yễn Mỹ) Cảm hứng lãng mạn bao trùm trên thể loại → Đây là nét diện mạo VHVN giai đoạn này II Những thành tựu và số hạn chế VH giai đoạn1945 – 1975: Thực xuất sắc nhiệm vụ lịch sử: Trong hoàn cảnh chiến tranh nhiệm vụ hàng đầu VH HS Chứng minh KH này qua số biểu các tác phẩm: Rừng Xà nu, Những đứa gia đình, Sống anh, Hòn Đất Thời gian Nội dung là tuyên truyền, cổ vũ tinh thần chiến đấu và hi sinh nhân dân VH lúc này là tiếng kèn xung trận, là tiếng trống giục quân Cuộc chiến thắng vĩ đại dân tộc có phần đóng góp không nhỏ VH VH đã tiếp nối và phát huy truyền thống tư tưởng lớn VHDT a Truyền thống yêu nước và chủ nghĩa anh hùng: b Truyền thống nhân đạo: - Hướng nhân dân lao động, diễn tả nỗi khổ họ ách áp bất công XH cũ và phát đức tính tốt đẹp, đặc biệt là khả cách mạng họ.( Vợ chồng A Phủ Tô Hoài ) Những thành tựu nghệ thuật: a Về thể loại : Phát triển cân đối và toàn diện b Về chất lượng thẩm mĩ : + Tiêu biểu là thơ trữ tình và truyện ngắn, bên cạnh đó là số tác phẩm kí Một số hạn chế: - Thể người, sống cách đơn giản, chiều, phiến diện, công thức - Yêu cầu phẩm chất nghệ thuật bị hạ thấp; cá tính, phong cách nhà văn không phát huy mạnh mẽ - Về phê bình: nặng phê bình quan điểm tư tưởng, ít coi trọng khám phá nghệ thuật Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu HS đọc SGK và diễn giải số ý Đọc SGK và thảo luận các vấn đề SGK trình bày -HS nêu các thành tựu và Cminh qua dẫn chứng sinh động +Thành tựu VH 1945 – 1975 là gì? Ý nghĩa to lớn thành tựu này chiến đấu giải phóng dân tộc? Truyền thông tư tưởng văn học DT đã thể nào VH 45-75? -HS dựa vào SGK để chứng minh các thành tựu nội dung và nghệ thuật VH Thời gian Nội dung Sơ lược VH vùng địch tạm chiếm: - Phong trào đấu tranh hợp pháp và bất hợp pháp theo khuynh hướng dân chủ, dân tộc là sở để hình thành và phân hoá các xu hướng VH khác (Xu hướng tiêu cực, đồi truỵ; xu hướng tích cực, tiến bộ, yêu nước và cách mạng) - Xu hướng VH cách mạng bị đàn áp tồn Hình thức thể loại thường gọn nhẹ: thơ, truyện ngắn, phóng sự, bút ký II Văn học Việt Nam giai đoạn từ năm 1975 đến hết kỷ XX: I Hoàn cảnh lịch sử: Đất nước hòa bình thống nhất, trở sống bình thường => Mở nhiều hội nhiều thử thách nghiệt ngã I Những chuyển biến đầu tiên văn học trên đường đổi mới: II Những thành tựu chủ yếu và số hạn chế văn học giai đoạn từ 1975 đến hết kỷ XX: Đổi ý thức nghệ thuật: Những thành tựu các thể loại: a Về văn xuôi: Thời gian đầu các thể phóng sự, kịch sân khấu phát triển mạnh nhu cầu xúc chống tiêu cực b Về thơ: Đang tìm tòi, thể nghiệm song thành tựu Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS + Theo em hoàn cảnh LS giai đoạn này có gì khác trước? Hoàn cảnh đó đã chi phối đến quá trình phát triển VH nào? - HS thảo luận nhóm nhóm - Đại diện nhóm ddingj trả lời, các nhóm khác theo dõi bổ sung Theo em vì VH phải đổi mới? Thành tựu chủ yếu HS trình bày các ý quá trình đổi chính, lớp theo là gì? dõi , đánh dấu các dẫn chứng thành tựu SGK Thời gian Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS chưa cao c Về nghệ thuật sân khấu: d Về lí luận phê bình: Đổi chậm Những đổi nội dung và nghệ thuật: - Đổi quan niệm người: Một số hạn chế : Nền kinh tế thị trường biến sáng tác VH thành hàng hoá, khó tránh khỏi xuống cẩp sáng tác và phê bình Vài nét VHVN nước ngoài : Đó là sáng tác Việt Kiều Mỹ, Pháp, Úc, Đức, Nga, đủ thể loại, phong phú đề tài song chưa thật xuất sắc III Kết luận: Đọc SGK C Củng cố kiến thức và GV hướng dẫn HS tổng kết bài học: đánh giá: HS theo dõi phần tổng kết SGK, chú ý ý chính và ghi nhớ - Phân tích, đánh giá các đặc điểm bản, thành tựu và hạn chế VH giai đoạn 1945 – 1975 - Sự chuyển biến thành tựu bước đầu VH 1975 - hết TKXX D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: - HS cần nắm hai khái niệm khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn để ứng dụng vào việc phân tích các tác phẩm phần đọc hiểu - Làm bài tập nâng cao trang 20 SGK - Chuẩn bị bài nghị luận tư tưởng đạo lí Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: Thời gian - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 21 tháng năm 2012 Tiết thứ:3 NGHỊ LUẬN Xà HỘI VÀ NGHỊ LUẬN VĂN HỌC I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: - Phân biệt nghị luận xã hội và nghị luận văn học các phương diện: đặc điểm, yêu cầu và các dạng đề quen thuộc Về kĩ năng: - Biết cách nhận diện, phân tích bài văn nghị luận theo đặc điểm và yêu cầu nêu trên Về thái độ: Hứng thú với bài văn nghị luận nói chung II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: Chuẩn bị tài liệu học tập, thí nghiệm,thực hành,dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: Tiết Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Thời gian A Dẫn nhập: B Giảng bài mới: I Nghị luận xã hội và nghị luận văn học: Vai trò văn nghị luận lịch sử dân tộc: Văn nghị luận đã tồn và có tác dụng vô cùng to Hướng dẫn HS tìm hiểu kiến thức khái quát văn nghị luận: GV nêu câu hỏi cho HS suy nghĩ HS dựa theo trí nhớ trả lời (15’ - ( Bình Ngô đại ) cáo, Hịch tướng sĩ, Chiếu dời đô, Chiếu cầu hiền, Nội dung lớn lịch sử dựng nước và giữ nước a Trong giữ nước: Thể hiện: + Lòng yêu nước nồng nàn (Hịch tướng sĩ- Trần Quốc Tuấn) + Tinh thần tự hào, tư tưởng nhân nghĩa (Đại cáo bình Ngô - Nguyễn Trãi) + Ý chí tự lập, tự cường, khát vọng hoà bình và tinh thần tử cho Tổ quốc sinh (Tuyên ngôn độc lập, Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến - Hồ Chí Minh) → Phản ánh tư tưởng yêu nước, chống xâm lăng b Trong dựng nước: Thể : + Khát vọng muốn xây dựng quốc gia hùng cường, độc lập (Chiếu dời đô – Lý Công Uẩn) + Tư tưởng coi trọng người hiền tài (Bài kí để danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất niên hiệu Đại Bảo thứ ba – Thân Nhân Trung soạn thảo, 1484; Chiếu cầu hiền – Ngô Thì Nhậm) + Phản ánh nhận thức thẩm mĩ và quan niệm cha ông văn chương nghệ thuật (Tựa Trích diễm thi tập – Hoàng Đức Lương; Thi nhân Việt Nam – Hoài Thanh) → Phản ánh tinh thần và ý chí ông cha ta công xây dựng đất nước Phân loại văn nghị luận: Đa dạng và phong phú Tuy nhiên nhìn từ đề tài, có thể chia làm loại Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian và trả lời Tuyên ngôn độc - Văn nghị luận có lập ) vai trò - Nhấn mạnh vai nào lịch sử trò, tác dụng dân tộc? các văn này lịch sử, thời đại Hãy kể số tác phẩm văn nghị HS suy nghĩ trả lời, luận có vai trò nêu ví dụ miinh quan trọng họa lịch sử dựng nước dân tộc? Nếu nhìn từ đề tài có thể chia văn nghị luận thành loại? - HS dựa vào SGK nêu các dạng đề , phân tích các đề ví dụ để phân Nội dung - NLXH: Những bài văn bàn bạc, thuyết phục người đọc các vấn đề XH – chính trị - NLVH: Những bài văn bàn bạc, thuyết phục người đọc vấn đề văn chương - nghệ thuật Nhìn chung loại nhằm phát biểu tư tưởng, thái độ, quan điểm người viết cách trực tiếp các vấn đề chính trị, xã hội, đạo đức, lối sống, văn học,… với ngôn ngữ sáng, lập luận chặt chẽ, thuyết phục II Các dạng đề văn nghị luận: Đề nghị luận xã hội: - NL tư tưởng đạo lí: Thường là câu danh ngôn, nhận định, đánh giá VD: Phát biểu suy nghĩ anh chị câu nói Phranxi Ba-công: “Tình bạn là niềm vui tăng gấp đôi và nỗi buồn giảm nửa” (Những vòng tay âu yếm, NXB trẻ, 2003) - NL tượng đời sống: Thường bắt đầu nêu lên tượng, vấn đề có tính thời nhiều người quan tâm VD: + Suy nghĩ anh (chị) nghe tin cánh rừng tiếp tục bị cháy + Anh (chị) nói gì với người bạn thân đã trót nghiện thuốc lá? - NL vấn đề XH đặt tác phẩm VH: Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS biệt đặc điểm dạng Thời gian - HS đọc kĩ đề bài nêu dạng đề ( đề 1: NLXH bàn vấn đề XH đặt qua tác phẩm, đề 2: NLVH bàn tác phẩm Vh) Hướng dẫn HS đọc và tìm hiểu mục II Yêu cầu HS đặc điểm loại đề cụ thể đó - GV đưa thêm số đề khác, yêu cầu Hs xác định dạng đề để nắm vững dạng đề NL + Đề 1: Em có thể rút vấn đề gì từ câu chuyện “Ngôi nhà có 1000 gương” ? Hãy bàn vấn đề đó? + Đề : Về HS thực hành khuynh hướng sử luyện tập – cá nhân thi truyện ngắn Rừng xà nu (10’ ) Nội dung Thường là từ tác phẩm để rút ý nghĩa XH nào Đề nghị luận văn học: - NL tác phẩm VH: Nhằm kiểm tra lực cảm thụ văn học người viết Đó có thể là tác phẩm đoạn trích VD: Vẻ đẹp bài thơ Tây Tiến - NL ý kiến văn học: Thường là ý kiến lí luận, nhận định văn học sử nội dung và nghệ thuật tác phẩm VD: “Chí Phèo thực là nhân vật điển hình” Ý kiến anh (chị) nào? III Luyện tập: Bài tập 1: VD: NLXH: NLVH: Bài tập 2: Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Nguyễn Trung Thành Thời gian GV tổ chức và hướng dẫn HS luyện tập GV yêu cầu HS chọn bài, NLXH, NLVH, phân tích các đặc điểm loại văn nghị luận đó Tương tự với bài 1, đề văn nghị luận Làm việc theo nhóm (15’ ) C Củng cố kiến thức và đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà Yêu cầu HS hệ thống lại kiến thức trọng tâm bài học Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Thời gian cho học sinh: Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 22 tháng năm 2012 Tiết thứ: 4-5 TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP Hồ Chí Minh I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: -Hiểu quan điểm sáng tác nét khái quát nghiệp văn học và đặc điểm phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh Về kĩ năng: -Vận dụng có hiệu kiến thức nói trên vào việc đọc hiểu văn thơ Người Về thái độ: Tự hào dân tộc và tích cực bảo vệ tổ quốc II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: Chuẩn bị tài liệu học tập, thí nghiệm,thực hành,dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: - Đọc diễn cảm-Phát vấn-Nêu vấn đề Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Bài mới: Nội dung A Dẫn nhập: B Giảng bài mới: I Tìm hiểu chung: Vài nét tiểu sử Bác a Tiểu sử: (Xem SGK) b Qúa trình hoạt động cách mạng -Năm 1911: Bác tìm đường cứu nước -Năm 1930: Bác đã thống tổ chức cộng sản thành Đảng cộng sản Đông Dương (nay là Đảng cộng sản Việt Nam) -Năm 1941 -Năm 1990: nhân dịp kỉ niệm 100 ngày sinh Người, tổ chức Giáo dục Khoa học và văn hoá Liên hiệp quốc đã ghi nhận và suy tôn Bác là Anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hoá giới Quan điểm sáng tác văn học: - Văn học là thứ vũ khí chiến đấu lợi hại phụng cho nghiệp đấu tranh Cách mạng - Văn chương phải có tính chân thật và dân tộc - Người đặc biệt coi trọng mục đích, đối tượng tiếp nhận để định nội dung và hình thức tác phẩm Sự nghiệp văn học: a Văn chính luận: -Tuyên ngôn độc lập: Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Thời gian Nội dung Một áng văn chính luận mẫu mực: Lập luận chặt chẽ, lời lẽ đanh thép, giọng văn hùng hồn, ngôn ngữ sáng, giàu tính biểu cảm thời điểm gay go, liệt dân tộc b.Truyện và kí -Đây là truyện Bác viết thời gian Bác họat động Pháp c Thơ ca: -Nhật kí tù (19421943) bao gồm 134 bài tứ tuyệt, viết chữ Hán -Nghệ thuật thơ "Nhật kí tù" đa dạng, phong phú Phong cách nghệ thuật: -Phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh độc đáo, đa dạng mà thống +Văn chính luận: -Lập luận chặt chẽ -Tư sắc sảo -Giàu tính luận chiến -Giàu cảm xúc hình ảnh - Giọng văn đa dạng hùng hồn đanh thép, ôn tồn lặng lẽ thấu tình đạt lí +Truyện và kí: - Kết hợp trí tuệ và đại (tạo mâu thuẫn làm bật tiếng cười châm biếm, tính chiến đấu mạnh mẽ) +Thơ ca: Phong cách thơ ca chia làm hai loại: *Thơ ca nhằm mục đích tuyên truyền: -Được viết bài ca (diễn ca dễ thuộc, dễ nhớ -Giàu hình ảnh mang tính dân gian Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Thời gian Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Thời gian *Thơ nghệ thuật: -Thơ tứ tuyệt viết chữ Hán *Rèn luyện gian khổ, luôn lạc quan, ung dung tự *Thắng không kiêu, bại không nản *Luôn luôn mài sắc ý chí chiến đấu *Gắn bó với thiên nhiên C Củng cố kiến thức và đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: -Tham khảo phần Ghi nhớ (SGK) - Nắm quan điểm sáng tác và phong cách nghệ thụât thơ văn Hồ Chí Minh Tiết sau học Tiếng Việt "Giữ gìn sáng Tiếng Việt " Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 21 tháng năm 2012 Tiết thứ: NGUYỄN ÁI QUỐC – HỒ CHÍ MINH I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: - Nắm quan điểm sáng tác HCM, từ đóhiểu tính chất phong phú, đa dạng văn thơ HCM từ nội dung đến hình thức, và nắm phương pháp tìm hiểu các tác phẩm Người Về kĩ năng: - Hiểu đặc điểm chung phong cách nghệ thuật Hồ Chí minh Về thái độ: Yêu mến, kính trọng phẩm chất trí tuệ và sáng tác chủ tịch Hồ Chí Minh II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: Chuẩn bị tài liệu học tập, thí nghiệm,thực hành,dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: SGK, SGV, Thiết kế dạy học Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Nêu câu hỏi, thảo luận, diễn giảng Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Trình bày các luận điểm Tuyên ngôn độc lập? Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: B Giảng bài mới: I/ Vài nét tiểu sử: Hồ Chí Minh (1890- 1969) - Quê quán: Làng Kim Liên ( Làng Sen), xã Kim Liên, Nam Đàn, Nghệ An - Xuất thân: Gia đình nhà nho yêu nước - Cuộc đời : + Trước tham gia hoạt động cách mạng: Học chữ Hán, sau đó học trường Quốc học Huế, thời gian dạy học trường Dục Thanh + Từ 1911 tìm đường cứu nước đến qua đời 1969 : Cống hiến hết mình cho nghiệp CM vì độc lập dân tộc hạnh phúc nhân Hướng dẫn HS tìm hiểu nét chính tác giả - Yêu cầu HS nêu ngắn gọn nét chính tiểu sử HCM - Gv nhấn mạnh : HCM không là nhà CM vĩ đại, Người còn là nhà văn, nhà thơ lớn dân tộc Thời gian Nội dung dân, trở thành nhà CM vĩ đại dân tộc, nhà hoạt động lỗi lạc phong trào Quốc tế cộng sản + Bên cạnh nghiệp CM HCM còn để lại di sản văn học quý giá HCM là nhà văn nhà thơ lớn dân tộc II/ Sự nghiệp văn học: Quan điểm sáng tác: - HCM coi văn học là vũ khí phục vụ đắc lực cho nghiệp CM, nhà văn là chiến sĩ trên mặt trận văn hoá - HCM luôn chú trọng đến tính chân thật và tính dân tộc văn học, đề cao sáng tạo người nghệ sĩ - Khi cầm bút, HCM luôn xuất phát từ mục đích( viết để làm gì?) và đối tượng tiếp nhận ( Viết cho ai?) để định nội dung và hình thức tác phẩm Do vậy, tác phẩm Người thường sâu sắc tư tưởng , thiết thực nội dung và phong phú, sinh động, đa dạng hình thức nghệ thuật Di sản văn học: + Văn chính luận: - Tác phẩm tiêu biểu: Bản án chế độ thực dân Pháp (1925), Tuyên ngôn độc lập (1945), Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến (1946), Không có gì quý độc lập tự (1966) - Những áng văn chính luận Người viết không lí trí sáng suốt, trí Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Hướng dẫn HS tìm hiểu nghiệp văn chương HCM - Nêu câu hỏi 1(SGK )Yêu cầu HS thảo luận trả lời - GV nhận xét bổ sung và khắc sâu kiến thức, cho hS ghi nội dung ngắn gọn Có thể phân tích thêm vài dẫn chứng, thuyết giảng giúp HS khắc sâu kiến thức - Hãy nêu nét khái quát nghiệp văn học HCM? Hãy giải thích vì nghiệp sáng tác Người phong phú đa dạng? Chứng minh phong phú đa dạng ấy? Thời gian Nội dung tuệ sắc sảo mà còn lòng yêu nước trái tim vĩ đại, lời văn chặt chẽ, súc tích, sinh động tài nghệ thuật bậc thầy + Truyện và kí: - Tác phẩm tiêu biểu : SGK - Đây là tác phẩm viết thời gian Bác hoạt động Pháp, nhằm mục đích tố cáo thực dân, phong kiến cổ vũ phong trào đấu tranh CM, bút pháp linh hoạt sáng tạo , đại, thể trí tưởng tượng phong phú, vốn văn hoá sâu rộng, trí tuệ sắc sảo HCM + Thơ ca : - Tác phẩm tiêu biểu : SGK - Sáng tác nhiều thời gian khác nhau, thể vẻ đẹp tâm hồn phẩm chất , tài HCM Bút pháp vừa đậm màu sắc cổ điển vừa thể tinh thần CM thời đại Phong cách nghệ thuật: Phong phú đa dạng - Văn chính luận: Thuyết phục lí trí và tình cảm ( Ngắn gọn, súc tích, chặt chẽ , giàu hình ảnh, thấu tình đạt lí) - Truyện và kí: Bút pháp đại, tính chiến đấu mạnh mẽ, văn phong đa dạng, dí dỏm, hài hước - Thơ ca: Có hoà hợp độc đáo bút pháp cổ điển và bút pháp đại; chất trữ tình và chất thép; sáng giản dị và hàm súc sâu sắc Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS - Thuyết giảng minh hoạ thêm số tác phẩm tiêu biểu giúp HS hiểu rõ giá trị sáng tác Người Yêu cầu HS thảo luận đặc điểm phong cách nghệ thuật HCM Nhắc HS chú ý các nhận định: Thời gian Nội dung III/ Kết luận: ( SGK) C Củng cố kiến thức và đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Nhấn mạnh trọng tâm bài học cần nắm là: Quan điểm sáng tác và phong cách nghệ thuật HCM, chú ý vận dụng kiến thức đã học vào việc phân tích tác phẩm văn học Người Bài tập luyện tập Phân tích bài thơ Chiều tối ( MộNKTT) để làm rõ hoà hợp bút pháp cổ điển và bút pháp đại thơ HCM Gợi ý : + Bút pháp cổ điển: Ngôn ngữ hàm súc uyên thâm, miêu tả chấm phá, gợi là tả, nhân vật trữ tình ung dung tự + Bút pháp đại: Tư tưởng và hình tượng thơ luôn vận động hướng ánh sáng, sống, tương lai Nhân vật trữ tình không phải là ẩn sĩ mà là chiến sĩ, luôn tư làm chủ thiên nhiên hoàn cảnh Chi tiết hình ảnh gần gũi, tự nhiên, sống động Những bài học sâu sắc thấm thía rút từ tác phẩm NKTT: Tình cảm yêu nước, tình yêu thiên nhiên ,cuộc sống, người; tinh thần lạc quan, ung dung, lĩnh nghị lực phi thường Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Thời gian Ngày 25 tháng năm 2012 Tiết thứ: GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: -Nhận thức sáng là yêu cầu, phẩm chất ngôn ngữ nói chung, Tiếng Việt nói riêng và nó biểu nhiều phương diện khác Về kĩ năng: Biết sử dụng đúng và hay tiếng Việt đời sống, giao tiếp hàng ngày Về thái độ: -Có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt nói, viết, đồng thời rèn luyện các kĩ nói và viết đảm bảo giữ gìn và phát triễn sáng Tiếng Việt II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: Soạn bài Chuẩn bị tài liệu học tập, thí nghiệm,thực hành,dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: -Phát vấn nêu vấn đề Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Nêu các đặc điểm phong cách nghệ thuật HCM? Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: B Giảng bài mới: I Sự sáng Tiếng Việt -Trong sáng thuộc chất ngôn ngữ nói chung và Tiếng Việt nói riêng -Giáo viên hướng dẫn học sinh học bài mới: +Em hiểu nào là Tiếng Việt có vay Thời gian Nội dung +"Trong có nghĩa là trẻo, không có tạp chất, không đục" +"Sáng có nghĩa là sáng tỏ, sáng chiếu, sáng chói, nó phát huy cái nhờ đó nó phản ánh tư tưởng và tình cảm người Việt Nam ta, diển tả trung thành và sáng tỏ điều chúng ta muốn nói" (Phạm văn Đồng -Gĩư gìn sáng Tiếng Việt) a Tiếng Việt có chuẩn mực và hệ thống chung làm sở cho giao tiếp (nói và viết) +Phát âm +Chữ viết +Dùng từ +Đặt câu +Cấu tạo lời nói, bài viết b Tiếng Việt có hệ thống quy tắc chuẩn mực không phủ nhận (loại trừ) trường hợp sáng tạo, linh hoạt biết dựa vào chuẩn mực quy tắc c Tiếng Việt không cho phép pha tạp, lai căng cách tuỳ tiện yếu tố ngôn ngữ khác d Thể chính phẩm chất văn hoá, lịch lời nói +Nói lịch có văn hoá chính là biểu sáng Tiếng Việt +Ngược lại nói thô tục, lịch sự, thiếu văn hoá làm vẻ đẹp sáng Tiếng Việt, Ca dao có câu: Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian sáng ngôn mượn nhiều thuật ngữ? ngữ chính trị và khoa học Hán Việt, Tiếng Pháp như: Chính trị, Cách mạng, Dân chủ độc lập, Du Kích, Nhân đạo, Ô xi, Cac bon -Song không vì vay mượn mà quá dụng làm sáng Tiếng Việt Ví dụ: +Không nói "Xe cứu thương"mà nói -Nêu các yếu tố "xe thập tự " chung ngôn ngữ nước ta? Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS "Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau" +Phải biết xin lỗi nguời khác làm sai, nói nhầm +Phải biết cám ơn nguời khác +Phải giao tiếp đúng vai, đúng tâm lí, tuổi tác, đúng chỗ +Phải biết điều tiết âm giao tiếp II Trách nhiệm giữ gìn sáng Tiếng Việt -Mỗi cá nhân nói và viết cần có ý thức tôn trọng và yêu quý Tiếng Việt -Có thói quen cẩn trọng,cân nhắc, lựa lời sử dụng Tiếng Việt để giao tiếp cho lời nói phù hợp với nhân tố giao tiếp để đạt hiệu cao +Rèn luyện lực nói và viết theo đúng chuẩn mực -Loại bỏ lời nói thô tục, kệch cỡm pha tạp, lai căng không đúng lúc -Biết cách tiếp nhận từ ngữ nước ngoài -Biết cách làm cho Tiếng Việt phát triển III Kết luận -Xem ghi nhớ Sgk C Củng cố kiến thức và đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: - Trách nhiệm công dân việc giữ gìn sáng Tiếng Việt? Nắm nội dung bài - Sự sáng tiếng Việt biểu phương diện: - Trách nhiệm giứ gìn sáng tiếng Việt là người dân Việt Nam Thời gian Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Thời gian - Chuẩn bị bài: Nguyễn Đình Chiểu… Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường BÀI VIẾT SỐ : Nghị luận xã hội - Bài làm nhà A.Mục tiêu : Giúp hs - Viết đươc bài nghị luận bàn tượng đời sống,phù hợp với trình độ,hoàn cảnh hs… - Nâng cao ý thức ,có thái độ đúng đắn tượng, đời sống xảy ngày B.Phương pháp phương tiện - Tìm hiểu tượng đời sống ngày… - Phân tích đánh giá,các tượng đời sống để chuẩn bị cho bài viết C Đề Bài: + Đề 1: “ Kĩ đầu tiên và quan trọng mà bạn cần có giới đại là khả “học phương pháp học”- nghĩa là thường xuyên tiếp thu và học hỏi phương pháp để làm công việc cũ hay phương pháp để làm công việc Trong giới không kiến thức mà phương pháp học hỏi bạn tạo giá trị riêng Bởi kiến thức mà bạn có hôm trở nên lỗi thời nhanh bạn tưởng nhiều” ( Thô-mát L Phrit-men, Thế giới phẳng, NXB Trẻ, 2005 ) Từ lời khuyên Phrits-men, hãy bàn vai trò “học phương pháp học”đối với người giới đại ? + Học sinh có thể chọn các đề bài khác SGK để làm miễn là bài viết thuyết phục 1.Yêu cầu chung: -Kiểu bài:nghị luận xã hội -Các thao tác sử dụng: Giải thích, phân tích,bình luận,chứng minh… -Tư liệu: văn học và đời sống xã hội -Bố cục: ba phần mở-thân-kết 2.Yêu cầu cụ thể: Cần làm rõ : Vấn đề trọng tâm : Vai trò quan trọng “ học phương pháp học” + Giải thích : Thế nào là “Học phương pháp học “ ? - Học cách học, phương pháp học khác với học có phương pháp + Tại giới đại “ học phương pháp học” là kĩ đầu tiên và quan trọng nhất? ( Câu trả lời đã có trích dẫn : “Trong giới bạn tưởng nhiều” + Chứng minh : Cần khối lượng tri thức nhân loại tăng lên nhanh chóng nào, trí tuệ và sức lực người , cá nhân thì nhỏ bé và nhanh chóng bị lạc hậu Muốn bắt kịp thời đại thì có cách học phương pháp học để có thể cập nhật kịp thời thay đổi chóng mặt tri thức nhân loại + Ý nghĩa vấn đề, thái độ thân Ngày 25 tháng năm 2012 Tiết thứ: 8-9 NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU, NGÔI SAO SÁNG TRONG VĂN NGHỆ CỦA DÂN TỘC PHẠM VĂN ĐỒNG I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: - Nắm nội dung sâu sắc và mẻ mà tác giả đặt bài viết: Nguyễn Đình Chiểu, nhân cách sáng, nhà thơ lớn dân tộc cần phải đánh giá đúng hơn, đầy đủ Về kĩ năng: - Thấy vẻ đẹp nghệ thuật bài văn nghị luận: Cách nêu vấn đề độc đáo, giọng văn hùng hồn, lối diến đạt giàu màu sắc biểu cảm Về thái độ: - Rèn luyện kĩ phân tích bài văn nghị luận II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: Chuẩn bị tài liệu học tập, thí nghiệm,thực hành,dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Không kiểm tra Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: B Giảng bài mới: I/ Tìm hiểu chung 1/ Tác giả PVĐ ( 1906-2000) - Nhà CM, CT, NG lỗi lạc cách mạng VN kỉ XX - Nhà giáo dục, nhà lí luận vhoá vnghệ 2/ Văn a) Hoàn cảnh, mục đích sáng tác - 7/1963- Kỉ niệm 75 năm ngày NĐC - Để tưởng nhớ NĐC; định hướng, điều chỉnh cách nhìn nhận, đánh giá NĐC và thơ văn ông; khơi dậy tinh thần yêu nước thời đại chống Mĩ cứu nước b) Bố cục * Luận đề: NĐC , ngôi sáng bầu trời văn nghệ dân tộc * Bố cục - Mở bài: Nêu luận điểm trung tâm : NĐC, nhà thơ lớn dân tộc cần phải nghiên cứu, tìm hiểu và đề cao - Thân bài + Đoạn 1: NĐC – nhà thơ yêu nước + Đoạn 2: Thơ văn yêu nước - Đọc tiểu dẫn và Hướng dẫn hs tìm trình bày nét hiểu chung tg, chính tác giả PVĐ - Gọi hs đọc tdẫn -> nêu nét - Gắn thời điểm tác chính tg PVĐ phẩm đời với - Gợi ý để hs rút tình hình lịch sử mục đích sáng tác đất nước (1963) để tác phẩm xđ mục đích viết (PVĐ viết tác vb tác giả phẩm này có phải để kỉ niệm ngày NĐC ? ) - Suy nghĩ, trả lời - HS đọc phần tri các yc thức đọc- hiểu để + Nội dung bao hiểu thêm tính trùm vb, câu văn biểu cảm thể nội dung văn nghị luận đó “Ngôi NĐC… là -Nêu câu hỏi lúc này SGK, yêu cầu HS + Xđ các phần trả lời vb theo thể loại, nêu nội dung - So với trật tự phần thông thường, + Xđ các luận điểm cách xếp các chính luận điểm đó có gì phần và câu văn khác? khái quát luận điểm đó Thời gian Nội dung Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian - Nhận xét, lí giải cách kết cấu vb ( Không kết cấu theo trình tự thời gian Lí giải :do mục đích sáng tác) NĐC- gương phản chiếu phong trào chống TD Pháp oanh liệt và bền bỉ nhân dân Nam Bộ + Đoạn 3: LVT, tác phẩm lớn NĐC, có ảnh hưởng sâu rộng dân gian là miền Nam - Kết bài: Cuộc đời và nghiệp thơ văn NĐC- gương sáng thời đại II/ Đọc hiểu 1/ Mở bài - Văn chương NĐC có ánh sáng lạ thường - Vẫn còn cách nhìn nhận chưa thoả đáng thơ Hướng dẫn HS văn NĐC đọc hiểu văn * Nêu yêu cầu đọc => Bằng so sánh liên tưởng- nhận xét, chỉnh > nêu vấn đề mẻ, có ý sửa (đọc mẫu nghĩa định hướng cho việc đoạn) nghiên cứu, tiếp cận thơ văn * Mở bài NĐC: cần có cách nhìn nhận - Yêu cầu hs giaỉ sâu sắc, khoa học, hợp lí thích ndyn câu văn ( Hết tiết1) “trên trời 2/ Thân bài vậy” a) Con người và quan niệm - Tại ngôi sáng tác thơ văn NĐC NĐC chưa sáng tỏ - Con người có khí tiết cao bầu trời cả, là hoàn cảnh dân tộc đất nước đau thương - Nx cách nêu vđ - Quan niệm văn chương là vũ khí chiến đấu, văn là người => Tác giả nhấn mạnh vào khí tiết, qnst NĐC -> * Thân bài NĐC luôn gắn đời mình - Tổ chức, hướng với vận mệnh đất nước, ngòi dẫn hs hoạt động bút nhà thơ mù tương tác theo lại sáng suốt nhóm b) Thơ văn yêu nước + Chia nhóm theo NĐC tổ - Đọc diễn cảm vb theo định hướng, nhận xét cách đọc bạn - Xđ nội dung, ý nghĩa phần mở bài - Nhận xét cách nêu vấn đề HS trả lời ( ý : Nhiều người biết NĐC là tác giả LVT và hiểu LVT khá thiên lệch; Còn ít biết thơ văn yêu nước NĐC Nhóm1: + Xđ các luận luận điểm 1; “ánh sáng khác thường” đời và quan niệm văn chương NĐC; nhận xét cách lập luận Nội dung - Tái thời đau thương, khổ nhục mà vĩ đại đất nước, nhân dân - Ca ngợi ., than khóc - VTNSCG là đóng góp lớn + Khúc ca người anh hùng thất hiên ngang + Lần đầu tiên, người nông dân di vào văn học viết, là hình tượng nghệ thuật trung tâm => PVĐ đã đặt thơ văn yêu nước NĐC mqh với hoàn cảnh lịch sử dất nước -> khẳng định: giá trị phản ánh thực thơ văn yêu nước NĐC // ngợi ca, trân trọng tài năng, bầu nhiệt huyết, cảm xúc chân thành “Tâm hồn trung nghĩa”  vốn hiểu biết sâu rộng, xúc cảm mạnh mẽ thái độ kính trọng, cảm thông sâu sắc người viết c) Truyện LVT - Khẳng định cái hay cái đẹp tác phẩm nội dung và hình thức văn chương - Bác bỏ số ý kiến hiểu chưa đúng tác phẩm LVT => Thao tác “đòn bẩy” -> định giá tác phẩm LVT không thể bình diện nghệ thuật theo kiểu trau chuốt, gọt dũa mà phải đặt nó mối quan hệ với đời sống nhân dân 3) Kết bài - Khẳng định,ngợi ca, tưởng nhớ NĐC - Bài học mối quan hệ Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian + Nêu yc thảo + cử đại diện trình luận (câu hỏi bày kết thảo HDHB) cho luận, nghe góp ý bổ nhóm sung nhóm Nhóm1: 3.1 khác và ý kiến khẳng định gv Nhóm2v3: 3.2 Nhóm4: 3.3 + Định hướng gợi -Nhóm2v3: ý cho nhóm: + Xđ các luận N1: sống, luận điểm 2; lí quan niệm vch giải cách triển khai NĐC có gì khác luận điểm tác thường? giả N2:,3 Ở đoạn vì + Cử đại diện trình tác giả dựng bày kết thảo lại hoàn cảnh lịch luận, nghe góp ý bổ sử VN từ 1860- sung nhóm 1880? Cơ sở để khác và ý kiến khẳng định “thơ khẳng định gv văn yêu nước Nhóm 4: bài văn tế” + Xđ nd ý kiến là điều “không đánh giá PVĐ phải ngẫu nhiên”? giá trị tác giả lại LVT Cách lập nhấn mạnh đến luận tác giả VTNSCG? Ấn + Cử đại diện trình tượng bày kết thảo thân đoạn 2? luận, nghe góp ý bổ N4: Nguyên nhân sung nhóm nào khiến “Lục khác và ý kiến Vân Tiên” trở khẳng định gv thánh lớn - Thảo luận nhóm NĐC và có theo bàn -> ahg rộng? TÁc giả trình bày trực tiếp dã bàn luận kết nào điều mà nhiều - Tổng kết bài theo người cho là hạn ghi nhớ chế này? Chúng ta học tập gì quan điểm đánh giá - Thực hiên theo Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS vh? Cách lập luận hướng dẫn, yc đoạn này có gì gv khác các đoạn trước? - Gọi các nhóm trình bày kết thảo luận, bổ sung, góp ý * Kết bài: Tác giả đã đưa bài học nào từ đời và thơ văn NĐC? nhận xét cách kết bài văn học- nghệ thuật và đời sống, sứ mạng người chiến sĩ trên mặt trận văn hoá, tư tưởng => Cách kết thúc ngắn gọn có ý nghĩa gợi mở, tạo đồng cảm người đọc III/ Tổng kết 1/ Giá trị nội dung: Mới mẻ, sâu sắc, xúc động 2/ Giá trị nghệ thuật - Hệ thống luận điểm, luận chặt chẽ - Sử dụng nhiều thao tác lập luận - Đậm màu sắc biểu cảm: ngôn từ sáng, giàu hình Hoạt động3: HD ảnh, cảm hứng ngợi ca, hs tổng kết giá trị giọng điệu hùng hồn bài văn nghị luận này là gì? ( gv yc hs chọn và phân tích câu văn tiêu biểu) - Gv chốt lại ý chính theo mục tiêu bài học C Củng cố kiến thức và đánh giá: - HD luyện tập lớp - Bài tập nâng cao : * Tìm hiểu đặc điểm văn nghị luận Phạm Văn Đồng qua bài “ NĐC, ngôi sáng văn nghệ dân tộc” + Đây là bài văn nghị luận theo phong cách chính luận +Phong cách chính luận thể hai phương diện: -Nội dung: Nêu và bàn vấn đề chính trị, tư tưởng, văn hóa, xã hội Đó là vấn đề quan có tính chất thời cao Thời gian Nội dung D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian -Hình thức: VCL là sản phẩm tư loogich thiên lí trí, vì hình thức thể rõ hệ thống luận điểm luận cứ, cách lập luận chặt chẽ Ngôn ngữ rõ ràng sáng, giàu sức thuyết phục , dùng yếu tố biểu cảm … + Phong cách chính luận PVĐ : Nêu vấn đề độc đáo; Lập luận chặt chẽ; ngôn ngữ hùng hồn, giàu sức biểu cảm… * Từ việc tìm đọc các sáng tác văn chương NĐC, anh ( chị) có thêm hiểu biết gì quan niệm đạo đức, quan niệm văn chương NĐC - Dặn dò hs lảm bài, chuẩn bị bài sau Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 30 tháng năm 2012 Tiết thứ: 10-11 ĐỌC THÊM: MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ -Nguyễn Đình Thi I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: - Nắm đặc trưng thơ Về kĩ năng: - Thấy nét tài hoa Nguyễn Đình Thi nghệ thuật lập luận, đưa dẫn chứng, sử dụng từ ngữ, hình ảnh để làm sáng tỏ vấn đề đặt Về thái độ: Tích cực tự đọc thêm tác phẩm văn nghị luận II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: Chuẩn bị tài liệu học tập, thí nghiệm,thực hành,dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Nêu các luận điểm văn Mấy ý nghĩ thơ? Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động Hoạt động HS GV Thời gian A Dẫn nhập: B Giảng bài mới: I Đặc trưng thơ: - Đặc trưng thơ là thể tâm hồn người - Quá trình đời bài thơ: Rung động thơ -> Làm thơ + Rung động thơ: là tâm hồn khỏi trạng thái bình thường có va chạm với giới bên ngoài và bật lên tình ý mẻ + Làm thơ: là thể rung động tâm hồn người lời nói (hoặc chữ viết ) Hướng dẫn hs rút đặc trưng thơ và quá trình đời bài thơ - Yêu cầu hs chú ý đoạn đầu bài trích để trả lời câu hỏi (SGK) Thế nào là “rung động thơ” và “làm thơ”? Hướng dẫn - Căn vào SGK (5 để trả lời câu hỏi phút) - Căn vào SGK để trả lời câu hỏi GV hs - Thảo luận theo Nội dung II Những đặc điểm ngôn ngữ - hình ảnh thơ: Gồm +Phải gắn với tư tưởng - tình cảm +Phải có hình ảnh.( Vừa là hình ảnh thực, sống động, lạ vật vừa chứa đựng cảm xúc thành thực) +Phải có nhịp điệu ( bên ngoài và bên trong, các yếu tố ngôn ngữ và tâm hồn) III Nét đặc sắc nghệ thuật bài tiểu luận: - Phong cách: Chính luận trữ tình, nghị luận kết hợp với yếu tố tùy bút, lí luận gắn với thực tiễn IV Giá trị bài tiểu luận: - Việc nêu lên vấn đề đặc trưng chất thơ ca không có tác dụng thời lúc mà ngày nó còn có giá trị ý nghĩa thời sự, tính chất khoa học đúng đắn, gắn bó chặt chẽ với sống và thực tiễn sáng tạo thi ca C Củng cố kiến thức và đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Hoạt động dạy học Hoạt động Hoạt động HS GV nắm Những đặc nhóm, ghi đầy đủ điểm ngôn vào phiếu thảo ngữ - hình ảnh thơ luận - Phát phiếu thảo - Đại diện nhóm luận, thảo luận tốt trình bày trước lớp, các nhóm khác có thể góp ý thêm yêu cầu các nhóm thảo luận - GV tổng hợp các phiếu thảo luận, chọn nhóm thảo luận tốt trình bày trước lớp Nếu thiếu, GV bổ sung (Nếu có thời gian, GV đưa dẫn chứng ) Thời gian (10 phút) - HS SGK để phát biểu trả lời câu hỏi GV (3phút ) - HS suy ngẫm và trả lời câu hỏi Hướng dẫn HS nắm nét đặc sắc nghệ thuật bài tiểu luận - Đặt câu hỏi - Củng cố, hoàn thiện ( phút ) Hướng dẫn hs nắm giá trị bài tiểu luận - Yêu cầu hs trả lời câu hỏi (SGK) - Củng cố, hoàn thiện Soạn bài Nghị luận tượng đời sống Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 30 tháng năm 2012 Tiết thứ: 12 LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: - Hoàn thiện kĩ tóm tắt văn nghị luận Về kĩ năng: - Biết vận dụng kĩ tóm tắt vào việc đọc hiểu văn nghị luận và làm văn Về thái độ: Hứng thú với cách tóm tắt văn nghị luận II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: Chuẩn bị tài liệu học tập, thí nghiệm,thực hành,dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: SGK, SGV, giáo án Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: thực hành làm bài tập lớp Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: B Giảng bài mới: I Tóm tắt đoạn trích Khoảnh khắc truyện ngắn Bùi Hiển: Đoạn trích gồm đoạn và ý chính đoạn: - Đoạn 1: Vấn đề quan trọng truyện ngắn không phải là tình tiết mà là vang vọng vào tâm hồn, ấn tượng lưu lại trí nhớ người đọc - Đoạn 2: Đáng chú ý là vấn đề dung lượng thể loại Truyện ngắn là đoạn bài thơ dài vô tận số phận nhân loại, là chương rút truyện dài - Đoạn 3: Vậy vấn đề đặt là việc phải biết chọn thật xác đáng cái khoảnh khắc - Đoạn 4: Khoảnh khắc truyện ngắn Người ngựa, ngựa người NCH là gặp gỡ tình cờ hai người thời khắc cuối năm, để từ đó nhấn mạnh đến cực độ tủi cực, bi đát, tạo nên người đọc chua xót ngậm ngùi cho số phận người hoàn cảnh ngặt nghèo - Đoạn 5: Trong Đôi mắt Nam Cao, cái khoảnh khắc chọn là thời điểm đầu thời kì chống Pháp, qua lời độc thoại người nông dân, kháng chiến nhân vật, qua cảnh sinh hoạt gia đình GV hướng dẫn HS tóm tắt đoạn trích Khoảnh khắc HS Đọc, đánh dấu truyện ngắn câu mang ý chính bài và viết thành VB tóm tắt khoảng 20 dòng GV hướng dẫn HS tìm ý chính HS đọc đoạn đoạn và tóm tắt nội dung chính đoạn đó Thời gian Nội dung Hoàng, để phơi bày chất kiểu người trí thức Hoàng - Đoạn 6: Vậy khoảnh khắc là thời điểm mà đó nhân vật buộc phải bộc lộ tính cách chủ yếu mình, chi phối cách sống, cách nghĩ, cách ứng xử, số phận nhân vật - Đoạn 7: Điều kiện để chọn khoảnh khắc là vốn sống, am hiểu người và đời, tài chính nhà văn - Đoạn 8: Trong đó, vai trò vốn sống nhiều mặt nhà văn là điều quan trọng Nối các nội dung trên có tóm tắt hoàn chỉnh II Tóm tắt bài Thương tiếc nhà văn Nguyên Hồng Nguyễn Đăng Mạnh III Viết tóm tắt: - Ghi kết bài thực hành đã chỉnh sửa C Củng cố kiến thức và đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Để có tóm tắt hoàn HS trả lời cách chỉnh, công việc hoàn thiện văn là gì? tóm tắt Hoạt Động 2: GV xem gợi ý SGK để gợi ý HS tóm tắt văn Thương tiếc nhà văn Nguyên Hồng Hoạt Động 3: GV dành khoảng HS làm việc cá thời gian 15 – 20 nhân , vài HS phút để HS viết và trình bày kết trình bày tóm tắt trên bảng , tập thể cho hai theo dõi, nhận xét , văn trên hoàn chỉnh Nhấn mạnh số nội dung trọng tâm Chuẩn bị: soạn bài Tây Tiến Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: Thời gian - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày tháng năm 2012 Tiết thứ: 13 TÂY TIẾN Quang Dũng I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: - Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên miền Tây và hình ảnh người lính Tây Tiến bài thơ Về kĩ năng: - Nắm nét đặc sắc nghệ thuật bài thơ: Bút pháp lãng mạn, sáng tạo hình ảnh, ngôn ngữ và giọng điệu Về thái độ: Có thái độ trân trọng bài thơ II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài Chuẩn bị tài liệu học tập, thí nghiệm,thực hành,dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Vấn đáp, giảng bình… Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Qua bài đọc thêm : Mấy ý nghĩ thơ Nguyên Hồng và kiến thức thơ qua quá trình học tập em hãy trình bày hiểu biết em thơ? Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: Bài thơ Tây Tiến giúp chúng ta hiểu thêm thời máu lửa hào hùng đất nước và dân tộc ta B Giảng bài mới: I/ Tìm hiểu chung: Tác giả : Quang Dũng - Dựa vào phần (1921-1988) tiểu dẫn, hãy nêu - Theo dõi HS trả - Tên thật là Bùi Đình Diệm net khái lời, hướng dẫn ghi - Quê quán Phượng Trì, Đan quát nhà thơ chép ngắn gọn theo Phương, Hà Tây Quang Dũng và SGK Bài thơ Tây Tiến: bài thơ Tây Tiến? - Lưu ý HS hoàn - Hoàn cảnh đời: SGK cảnh đời bài - Vị trí: Tây Tiến là bài thơ thơ , điều kiện tiêu biểu cho đời thơ Quang sinh hoạt, chiến Dũng, thể sâu sắc phong đấu đơn vị Tây cách thơ QD, in tập thơ tiến để làm sở “Mây đầu ô”(1986) cho việc cảm nhận II/ Đọc hiểu bài thơ: bài thơ Kết cấu bài thơ, ý chính đoạn và mạch liên kết Gọi HS đọc điễn các đoạn: cảm bài thơ- chú ý HS đọc diễn cảm + Đoạn 1: Nhớ âm hưởng, sắc thái bài thơ theo hướng hành quân đoàn tình cảm, cảm xúc dẫn GV quân Tây Tiến và khung đoạn cảnh thiên nhiên miền Tây - Yêu cầu lớp theo HS thảo luận + Đoạn 2: Nhớ kỉ dõi câu hỏi nhóm, ghi kết niệm đẹp (Đêm liên hoan và 1( SGK) , tìm hiểu vào phiếu học tập cảnh sông nước miền Tây ý chính đoạn và đại diện nhóm thơ mộng) và mạch liên kết trả lời + Đoạn 3: Nhớ bài thơ? - Lớp theo dõi người đồng đội Tây Tiến ,nhận xét, bổ sung + Đoạn 4:Lời thề gắn bó với - Vận dung bài học Tây Tiến và miền Tây kỉ nghị Cảm nhận vẻ đẹp luận bài thơ bài thơ: để khai thác giá trị a/ Đoạn : Nỗi nhớ Đọc đoạn đoạn thơ chặng đường hành bài thơ và nêu câu quân đội Tây Tiến hỏi: Bức tranh và khung cảnh núi rừng thiên nhiên và HS trao đổi nhóm miền Tây hình ảnh đoàn và trình bày cảm - Hai câu thơ mở đầu: quân Tây Tiến nhận “ Sông Mã xa Tây Tiến ơi! nào đoạn mở Thời gian Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian Nhớ rừng núi nhớ chơi đầu? vơi ” => Hình ảnh “Sông Mã” gợi thức nỗi nhớ ùa tâm hồn nhà thơ => Nhớ “Chơi vơi” ( bằng, nhẹ, lan toả, không hình không khối Hồn thơ Quang Dũng bơi biển nhớ bát ngát mênh mông, không bờ, không bến, tràn ngập, chơi vơi Câu thơ khơi dòng cho nguồn thác kí ức - Bức tranh thiên nhiên miền Tây Vừa hùng vĩ, hiểm trở , hoang vu, nghiệt ngã vừa độc đáo thú vị: + Hùng vĩ, hiểm trở ( Mở nhiều chiều không gian, thời gian) Nhiều tên đất lạ lẫm, gợi vùng xa xôi, hẻo lánh: Sông Mã, Sài Khao, Mường Lát, Mường Hịch, Pha Luông, Mai Châu Nhiều đèo dốc hiểm trở: - Hình ảnh đoàn quân Tây Tiến đoạn thơ : + Đó là chiến sĩ anh hùng bất khuất không quản ngại vượt qua bao chặng đường gian khổ , bao nhiêu hi sinh mát lớn lao: Nêu vấn đề: Đoạn -Hs thảo luận b/ Đoạn 2: Nhớ thơ thứ mở nhóm, ghi lại kết kỉ niệm đẹp - vùng kí giới thiên vào phiếu học ức mĩ lệ, thơ mộng, trữ tình nhiên vả tập, đại diện trả lời + Cảnh đêm liên hoan người khác với - Lớp theo dõi, văn nghệ: Những chàng trai đoạn Hãy phân đàm thoại Tây Tiến cùng cô gái tích làm rõ? miền Tây hoà quyên - Cho HS thảo - Thảo luận nhóm không gian lãng luận nhóm, gọi đại và trình bày kết Nội dung Nội dung mạn c Đoạn 3: Nhớ đồng đội Tây Tiến- người lính mang vẻ đẹp lãng mạn và chất bi tráng + Chân dung : ( Gương mặt chung người lính TT qua kí ức QD) - Ngoại hình : Toát lên vẻ oai phong, dằn qua cái nhìn lãng mạn QD - Tâm hồn: lãng mạn, mơ mộng, khát khao yêu đương d Đoạn kết: Lời thề sắt son; - “Ai lên Tây Tiến mùa xuân ”=>thời điểm mơ mộng hào hùng không trở lại - Câu kết ” Hồn Sầm Nứa chẳng xuôi” thể tinh thần “ không trở lại” => Gợi không khí thời đại kháng chiến “thà chết lui” tuổi trẻ VN đấu tranh giải phóng dân tộc III/ Chủ đề : Qua bài thơ, tác giả Quang Dũng : - Ca ngợi vẻ đẹp người lính Tây Tiến, là vẻ đẹp người lính kháng chiến chống Pháp IV/ Tổng kết: Bài thơ là thành công xuất sắc nhà thơ QD: - Về nghệ thuật : - Về nội dung : Khắc họa hình tượng người lính Tây tiến vừa hào hùng vừa hào hoa C Củng cố kiến thức và Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian diên trả lời GV theo dõi, gợi mở, - HS làm theo định hướng giúp hướng dẫnBình kq: các em cảm thụ giá trị đoạn thơ - Nêu vấn đề cho HS thảo luận : ( Câu hỏi SGK ) Gọi đại diện nhóm trả lời, các nhóm khác theo dõi góp ý nhận xét Nêu câu hỏi tìm HS suy nghĩ trả lời chủ đề : Qua bài thơ, theo em tác giả QD muốn thể điều gì? HS ghi vào - GV định hướng chủ đề HS ghi vào Qua đọc hiểu bài thơ em hãy rút nét đặc sắc nội dung và nghệ thuật bài thơ? - Vẻ đẹp hình tượng người lính Tây Nội dung đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian Tiến : Hào hùng , hào hoa tạo dựng bút pháp lãng mạn chân thực, lại độc đáo đầy ấn tượng - Bài thơ là kết tinh nhiều sáng tạo nghệ thuật tác giả: Bút pháp tạo hình đa dạng, ngôn ngữ vừa quen thuộc vừa độc đáo, vừa có nét cổ kính vừa mẻ hấp dẫn TTiến là bài thơ xuất sắc thơ VN từ sau cách mạng Thời gian càng làm sáng lên vẻ đẹp và giá trị bền vững bài thơ * Bài tập nâng cao: So sánh hình tượng người lính bài thơ Tây tiến Quang Dũng và bài Đồng chí Chính Hữu Bút pháp Quang Dũng bài Tây Tiến là bút pháp lãng mạn Bút pháp Chính Hữu bài thơ Đồng chí là bút pháp thực + Bài 2: Cảm nhận hình tượng người lính Tây Tiến ( Qua phần đọchiểu HS tự phân tích cảm nhận theo cách riêng mình) Chuẩn bị bài học sau : Các bài đọc thêm Bên Sông Đuống ( Hoàng Cầm), Dọn làng ( Nông Quốc Chấn) Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày tháng năm 2012 Tiết thứ: 15 LUYỆN TẬP VỀ GIỮ GÌN SỰ TRONG TRONG CỦA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: - Nâng cao nhận thức việc giữ gìn sáng Tiếng Việt Về kĩ năng: Phân biệt sáng và không sáng Về thái độ: Biết nhận định đúng sai nói và viết Tiếng Việt theo yêu cầu việc giữ gìn sáng Tiếng Việt II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài nhà Chuẩn bị tài liệu học tập, thí nghiệm,thực hành,dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Thực hành , trao đổi cá nhân , nhóm Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: B Giảng bài mới: * Bài tập 1: - câu a (1) viết không đúng chuẩn chính tả “ xử dụng” - Câu b (1) không đúng chuẩn từ vựng : “luân lưu” ( Thực trạng sử dụng sai phổ biến nhiều văn thể thao) - Câu c (1) không đúng Hướng dẫn HS làm bài tập luyện tập theo trình tự SGK HS chuẩn bị và lên bảng trình bày theo yêu cầu GV ( chú ý trình bày sáng sủa, ngắn gọn + Chia bảng thành dễ theo dõi phần cho bài - Lớp theo dõi các tập bài tập bạn, đối chiếu với phần Thời gian Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian chuẩn ngữ pháp : Thiếu chủ + Gọi Hs lên chuẩn bị mình, ngữ ( nhầm trạng ngữ là trình bày phần nhận xét, góp ý, bổ chủ ngữ) chuẩn bị mình sung cho hoàn *Bài tập 2: Đây là các chỉnh trường hợp lạm dụng tiếng -Trong Tiếng Việt nước ngoài, lặp nghĩa có từ ngữ “người - Fan ( người hâm mộ ) => hâm mộ” thì không viết “ nhiều Fans hâm mộ “là nên dùng Fan mà thừa, lặp nghĩa có dùng thì không -Festival ( liên hoan) => dùng hình thức số dùng “liênhoan Festival” là nhiều từ này vừa lạm dụng vừa trùng lặp - HS có thể đưa nghĩa thêm ví dụ khác - Mốt ( thời trang)= >’môt - Sửa Câu là thời trang” phong; câu 2: đề - Khả dĩ ( có thể ) => “khả dĩ nghị, câu : di vật có thể” *Bài tập 3: Các từ bầu, phong, kỉ vật là dùng sai - Bầu là chọn cách bỏ phiếu biểu để + Yêu cầu lớp => Sửa : “Trong giao cho đại biểu giữ theo dõi, nhạn xét, sách bên chức vụ nào đó góp ý bổ sung mình, tôi đã tìm - Phong :là ban tặng chức vị hoàn chỉnh thấy bài danh hiệu thành tích đạt học quý báu lẽ sống đạo lí làm - Kỉ vật là vật kỉ niệm người”( bổ sung lưu giữ khác di vật là vật đẻ C-V ) lại thời đã qua * Bài tập 4: Lỗi diễn đạt, lỗi lôgich - Duy không với hai ( chị em) - Đơn cử không với nhiều - Tội phạm bao gồm tội ma túy * Bài tập : Những câu phạm lỗi cấu trúc - Câu 1: Chỉ có thành phàn trạng ngữ - Câu 2: Dùng sai quan hệ từ : Thay “mà” “chứ” - Câu 3: Dùng sai quan hệ từ Nội dung Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS nối câu ghép: Càng càng - Câu 4; Thiếu chủ ngữ => Thêm “Tôi” vào trước biết - Câu 5: Không đúng cấu trúc câu cầu khiến => bỏ từ đầu câu + Gv theo dõi định hướng hoàn chỉnh + Rút kinh nghiệm việc sử dụng Tiếng Việt cho đảm bảo sáng C Củng cố kiến thức và Chú ý rèn luyện nâng cao nhận thức đánh giá: giữu gìn sáng tiếng Việt và cố gắng vận dung sử dụng nói và viết tiếng việt D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà Chuẩn bị làm bài số 2-ở nhà cho học sinh: Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày tháng năm 2012 Tiết thứ: 16 TRẢ BÀI VIẾT SỐ I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: Thời gian - Đánh giá ưu điểm và nhược điểm bài viết số trên hai phương diện kiến thức và kĩ năng, nắm vững cách làm bài nghị luận tư tưởng đạo lí; ôn lại hiểu biết kiểu văn này Về kĩ năng: - Nhận và biết cáh sử chữa các lỗi bài viết Về thái độ: Nghiêm túc tiếp thu nhận xét để làm bài sau II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài Chuẩn bị tài liệu học tập, thí nghiệm,thực hành,dụng cụ học tập: ghi III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Phân tích , luyện tập, trao đổi Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Không kiểm tra Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: Để rút kinh nghiệm cho bài tiếp theo, tiết này dành thời gian để trả bài viết số cho các em B Giảng bài mới: I/ Phân tích đề , lập dàn ý Hướng dẫn HS HS thực hành theo Đề bài : “ Kĩ đầu tiên phân tích tìm hiểu yêu cầu, đại diện và quan trọng mà bạn đề bài các nhóm trình cần có giới - Cho HS đọc lại bày,lớp trao đổi đại là khả “học đề ( Ghi bảng đề hình thành dàn ý phương pháp học”- nghĩa bài ), trao đổi - Chỉ các yêu là thường xuyên tiếp thu và nhóm hình thành cầu nội dung và học hỏi phương dàn ý (4 nhóm) , hình thức đề pháp để làm ghi kết vào bài: Nội dung công việc cũ hay phiếu học tập chính mà bài viết phương pháp để làm - Có thể nêu câu cần tập trung bàn công việc Trong hỏi gợi ý cho Hs luận là gì? Phạm vi giới không tìm hiểu tư liệu đề yêu cầu kiến thức mà phương là gì? Kiểu văn pháp học hỏi bạn bản,? Thao tác lập tạo giá trị riêng Bởi luận nào ? Thời gian Nội dung kiến thức mà bạn có hôm trở nên lỗi thời nhanh bạn tưởng nhiều” ( Thô-mát L Phritmen, Thế giới phẳng, NXB Trẻ, 2005 ) Từ lời khuyên Phritsmen, hãy bàn vai trò “học phương pháp học”đối với người giới đại ? I/ Tìm hiểu đề : + Nội dung : Bàn vai trò “học phương pháp học” + Thao tác lập luận: Kết hợp GT, PT,BL + Phạm vi tư liệu: Thực tế sống II/ Lập ý, lập dàn ý: ( Xem tiết bài soạn tiết 8/ tuần ) III/ Nhận xét đánh giá bài viết HS: - Ưu điểm : Đa số nhận thức đúng vấn đề trọng tâm, có tập trung giải thích phân tích làm rõ vấn đề Diễn đạt lưu loát , mạch lạc - Hạn chế: Còn lúng túng việc kết hợp các thao tác lập luận, liên hệ chứng minh còn non - Sửa số lỗi : Chính tả, câu , liên kết chưa chặt chẽ ( phần ghi chép chấm) IV/ Công bố điểm và phát bài cho HS C Củng cố kiến thức và đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS - Các nhóm tiếp tục trao đổi hình thành dàn ý - HS tự đánh giá : + Bài làmđã đúng vấn đề trọng tâm chưa? Loogich lập luận nào? Các kiến thức huy động ? Tổ chức cho HS thảo luận xây dựng dàn ý - GV gọi số HS tự đánh giá mức độ bài viết mình trên sở - Hs theo dõi, tham đối chiếu với kết gia sửa lỗi thảo luận - GV nhận xét khái quát và cụ thể bài viết học sinh theo phân loại : Giỏi, khá ,TB Ghi số câu văn còn hạn chế yêu cầu Hs sửa Chọn đọc bài và vài đoạn văn xuất sắc các bài đạt điểm giỏi Soạn bài học tuần sau : Bài khái quát tác gia Tố Hữu, Đọc – hiểu : Việt Bắc, đọc thêm : Bác ( Dựa theo câu hỏi Thời gian Nội dung Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS SGK) Thời gian Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày tháng năm 2012 Tiết thứ: 17-18 VIỆT BẮC (trích) Tố Hữu I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: - Hiểu Tố Hữu là nhà thơ cách mạng,thơ ông là đỉnh cao thơ trữ tình chính trị văn học Việt Nam đại Về kĩ năng: - Nắm thành tựu thơ Tố Hữu qua các chặng đường sáng tác, nét chủ yếu phong cách thơ ông Về thái độ: - Cảm nhận vẻ đẹp phong phú thiên nhiên, sống, người và kháng chiến chiến khu Việt Bắcđược tái nỗi nhớ tha thiết và tình cảm sâu nặng nhà thơ II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài Chuẩn bị tài liệu học tập, thí nghiệm,thực hành,dụng cụ học tập: ghi III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết- 1,5 tiết tìm hiểu bài thơ Việt Bắc, 20 phút đọc thêm bài thơ Bác ơi! Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Không kiểm tra Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: Bài thơ Việt Bắc có nét đẹp bật giai đoạn văn học 4575 các em thấy nét đẹp đó qua tìm hiểu bài thơ này B Giảng bài mới: I.Tìm hiểu chung: - Em cho biết HS dựa vào SGK Hoàn cảnh sáng tác: hoàn cảnh đời nêu hoàn cảnh ( SGK) tác phẩm? đời, vào => Chính hoàn cảnh sáng tác Theo em hoàn mạch cảm xúc lối đã chi phối tạo nên sắc cảnh đơi đã chi kết cấu, nhận xét thái tâm trạng đặc biệt đầy phối đến sắc thái xúc động, bâng khuâng da tâm trạng âm diết bài thơ Cách chọn hưởng gịong điệu kết cấu theo lối đối đáp bài thơnhư là để thể sắc thái đó nào? 2.Vị trí: Thuộc phần I ( Bài - Vị trí đoạn trích? thơ gồm phần: - Gọi HS đọc diễn - Phần 1: Tái kỉ cảm bài thơ, dựa niệm cách mạng và kháng theo kết cấu đối chiến đáp, tìm bố cục? - Phần 2: Gợi viễn cảnh tươi - Diễn giảng thêm sáng đất nước và ca ngợi hiệu lối công ơn đảng Bác Hồ kết cấu đối đáp dân tộc ( Hô ứng đồng Bố cục đoạn trích : phần vọng, mở + Lời nhắn gửi người vùng kỉ niệm đầy 1-2 HS đọc diễn lại ắp VB cảm bài thơ, xác + Lời đáp người – định bố cục ân tình sâu nặng với Việt Bắc II Đọc - hiểu: Việt Bắc qua hồi tưởng chủ thể trữ tình: *Nêu vấn đề, cho a.Thiên nhiên Việt Bắc: HS thảo luận Cảnh miêu tả nhiều nhóm và trả lời: HS đọc - hiểu tác không gian, nhiều thời giạn, - Qua mạch đối phẩm qua hướng nhiều hoàn cảnh khác đáp và dòng hồi dẫn GV - Thiên nhiên VB vừa hùng tưởng nhân -HS thảo luận vĩ, vừa thơ mộng, thi vị gợi vật trữ tình nhóm theo phân nét đặc trưng riêng độc đáo bài thơ, kỉ công GV, chú Thời gian Nội dung - VB còn là địa vững Cách mạng b.Con người, sống: -Cuộc sống còn nghèo khổ, thiếu thốn, vất vả - Con người chăm cần cù, chịu thương chịu khó, nhẫn nại, phác Đặc biệt giàu ân tình, ân nghĩa với cách mạng, hết lòng vì kháng chiến =>Thiên nhiên luôn gắn bó gần gũi, tha thiết, hoà quyện với người Tất ngời sáng tâm trí nhà thơ c Kỉ niệm kháng chiến: - Không gian núi rừng rộng lớn - Hoạt động tấp nập - Hình ảnh hào hùng - Âm sôi nổi, dồn dập, náo nức -> Khung cảnh chiến đấu hoành tráng phản ánh khí mạnh mẽ dân tộc đứng lên chiến đấu vì tổ quốc độc lập, tự => Đoạn thơ thể cảm hứng ngợi ca Việt Bắc, ngợi ca kháng chiến chống Pháp oanh liệt Nghệ thuật: Đậm đà tính dân tộc - Cấu tứ ca dao với hai nhân vật trữ tình ta và mình - Hình thức tiểu đối ca dao - Ngôn ngữ giản dị, mộc mạc, sử dụng lời ăn tiếng nói nhân dân - Sử dụng nhuần nhuyển phép trùng điệp ngôn ngữ dân gian III/ Chủ đề: VB là khúc tình Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian niệm đầy ắp ý: VB đã rõ + Lối hỏi – đáp: nét, đó là kỉ Tạo hô ứng niệm nào? đồng vọng, cộng - Từ chi tiết hưởng tình cảm nghệ thuật đặc sắc kẻ người bài thơ , hãy + Điệp từ “Nhớ “ phân tích làm rõ Sử dụng dày đặc ấn tượng và tình khắc sâu nỗi cảm tác giả nhớ cảnh vật và VB? người VB + Chi tiết tiêu * Gọi đại diện 1-2 biểu, đặc sắc nhóm trình bày kết + Kỉ niệm thảo luận, các Cảnh, người và kỉ nhóm khác theo niệm kháng chiến dõi bổ sung hoàn gợi nhắc với thiện nội dung bao ân tình sâu * Định hướng nặng phân tích, khắc sâu nội dung Hs làm việc cá nhân trả lời * Theo em cảm hứng chi phối đoạn thơ là cảm hứng gì? -Cảm hứng ngợi ca: VB là địa CM, đầu não - GV đặt câu hỏi KC, là thảo luận cho nơi hội tụ bao ân lớp: Em hãy tình ân nghĩa, niềm chứng minh đoạn tin trích thể nghệ thuật đậm đà tính dân tộc? Nội dung ca cách mạng, kháng chiến mà cội nguồn sâu xa là tình yêu đất nước, niềm tự hào sức mạnh nhân dân, là truyền thống ân nghĩa, đạo lý thuỷ chung dân tộc IV/ Tổng kết: 1.Nghệ thuật: Giọng thơ tâm tình, ngào tha thiết, giàu tính dân tộc.Thể thơ truyền thống vận dụng tài tình 2.Nội dung: VB là khúc ân tình chung người cách mạng, dân tộc qua tiếng lòng tác giả Cái chung hoà cái riêng, cái riêng tiêu biểu cho cái chung Tình cảm, kỉ niệm đã thành ân tình, tình nghĩa với đất nước, với nhân dân và cách mạng C Củng cố kiến thức và đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS - Sau đọc-hiểu đoạn thơ, em hãy rút chủ đề đoạn trích? HS trao đổi trả lời GV đặt câu hỏi HS tổng kết trên hai mặt nghệ thuật HS tổng kết theo và nội dung định hướng GV Nhắc lại nội dung trọng tâm bài học? Chuẩn bị bài tác gia Tố Hữu Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Thời gian Ngày 12 tháng năm 2012 Tiết thứ: 19 TỐ HỮU I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: Nắm nét chính đường đời, đường cách mạng, đường thơ Tố Hữu- lá cờ đầu thơ ca cách mạng Việt Nam - Cảm nhận sâu sắc chất trữ tình chính trị nội dung và tính dân tộc nghẹ thuật biểu thơ Tố Hữu Về kĩ năng: Khái quát, hệ thống hóa các kiện và so sánh các tập thơ Về thái độ: Đánh giá đúng đắn vai trò thơ Tố Hữu thơ ca dân tộc II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: Học bài và soạn bài theo hướng dẫn Chuẩn bị tài liệu học tập, thí nghiệm,thực hành,dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: Giáo án, SGK, tập thơ Tố Hữu Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Phát vấn, phân tích, quy nạp Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: ( phút ) TT Học sinh Nội dung kiểm tra thứ Bức chân dung người lính Tây Tiến bài thơ cùng tên nhà thơ Quang Dũng miêu tả nào? Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: Việt Bắc là tác phẩm văn học lớn Chúng ta tìm hiểu phần I bài học tiết B Giảng bài mới: I Tiểu sử Tố Hữu (19202002) - Tên khai sinh: Nguyễn Kim Tóm tắt nét HS theo dõi mục I Thời gian 5’ Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Thành chính đời SGK - Quê: Quảng Thọ, Quảng và tiểu sử Tố Điền, Thừa Thiên Huế Hữu? - Xuất thân gia - Các yếu tố ảnh đình nhà nho nghèo có hưởng đến nhà thơ truyền thống yêu văn - Các mốc thời chương gian - Sớm giác ngộ lí tưởng cách - Các chức vụ ông mạng, kết nạp Đảng lúc nắm giữ 18 tuổi - Tháng 4/ 1939 bị thực dân Pháp bắt giam nhà lao Thừa Phủ và chuyển đến nhiều nhà lao khác - Tháng 3/ 1942 vượt ngục và tiếp tục hoạt động cách mạng - CMT8 nổ ông là chủ tịch ủy ban khởi nghĩa Huế - Sau CMT8 giữ nhiều chức vụ quan trọng máy lãnh đạo Đảng và nhà nước - Được nhà nước tặng giải thưởng Hồ Chí Minh VHNT năm 1996 II Đường cách mạng, đường thơ Hs theo dõi mục II Con đường thơ Tố Hữu Con đường cách SGK luôn gắn bó và phản ánh mạng và chân thực chặng đường thơ Tố đường cách mạng đầy gain Hữu có gì đáng khổ, hi sinh lưu ý? nhiều thắng lợi vinh quang dân tộc Tập “Từ ấy” (1937-1946) HS kể theo SGK - Gắn liền với 10 năm đầu Kể tên các tập thơ hoạt động cách mạng, thể Tố Hữu? niềm hân hoan GV hướng dẫn tìm người niên trẻ tuổi bắt hiểu tập thơ, gặp lí tưởng, lẽ sống dùng tập thơ Tố - Gồm phần: Hữu để giới thiệu + Máu lửa: Thể cảm Trình bày nội Nội dung Thời gian 15’ Nội dung thông sâu sắc sống người nghèo khổ, khơi dậy ý chí đấu tranh và niềm tin tương lai + Xiềng xích: là tâm tư người trẻ tuổi tha thiết yêu đời, khát khao tự do, ý chí kiên cường + Giải phóng: ca ngợi thắng lợi cách mạng, độc lập, tự tổ quốc Tập “Việt Bắc” (19461954) - Là hùng ca người kháng chiến và kháng chiến chống thực dân Pháp + Anh vệ quốc quân, bà mẹ, chị em phụ nữ, em liên lạc + Ca ngợi Đảng và Bác Hồ - Thể tình cảm lớn: quân dân cá nước, tiền tuyến với hậu phương, miền xuôi với miền ngược, cán với nhân dân, tình cảm quốc tế vô sản 3.Tập “Gió lộng”(19551961) - Nhớ quá khứ, công lao cha ông trước - Cuộc sống tràn đầy niềm vui xây dựng CNXH Miền Bắc - Nhớ thương Miền Nam, ca ngợi người kiên trung bất khuất Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS dung và đặc điểm chính tập thơ “Từ ấy”? Nó gắn Từ ấy, Tiếng hát liền với giai đoạn sông Hương, Đi nào đời em, Tâm tư nhà thơ? tù, Khi tu hú, Con cá chột nưa Đặc điểm và nội dung chính tập thơ “Việt Bắc”? Tâp thơ gắn với HS nêu số dẫn giai đoạn nào chứng : Bà mẹ Việt lịch sử dân tộc? Bắc, bà bủ, Bầm ơi, Việt bắc, Lượm, Sáng tháng năm, Hoan hô chiến sĩ Điện Biên Tập thơ “Gió lộng” gắn liền với giai đoạn nào lịch sử dân tộc? Những nội dung chính mà nó phản ánh? Tập “Ra trận”(19621971); “Máu và hoa” Nội dung phản (1972- 1977) ánh hai tập - Âm vang khí liệt thơ? kháng chiến chống Mĩ và niềm vui toàn thắng, là HS nêu dẫn chứng: Người gái Việt Nam, Mẹ Tơm, Ba mươi năm đời ta có Đảng, Tiếng chổi tre, Em Ba Lan Nêu dẫn chứng: Chào xuân 67, Thời gian Nội dung khúc ca trận, mệnh lệnh tiến công + “Ra trận” là hùng ca “Miền Nam lửa đạn sáng ngời” + “Máu và hoa” ghi lại chặng đường gian khổ, hi sinh, khẳmg định niềm vui toàn thắng ta Mang đậm tính chính luận, thời và chất sử thi *Ngoài còn có “Một tiếng đờn”(1992); “Ta với ta”(1999) thể chiêm nghiệm mang tính phổ quát đời và người, đồng thời khẳng định niềm tin vào lí tưởng và đường cách mạng đã chọn III Phong cách thơ Tố Hữu - Mang tính chất trữ tình chính trị, hướng tới lẽ sống, tình cảm, niềm vui lớn, mang tính chất phổ biến người cách mạng - Mang đậm tính sử thi: tập trung thể các kiện chính trị lớn đất nước, bối cảnh rộng lớn, biến cố quan trọng tác động đến vận mệnh dân tộc - Giọng thơ tâm tình, đằm thắm, tự nhiên, chân thành - Đậm đà tính dân tộc: sử dụng thành công thể thơ lục bát, sử dụng từ ngữ, hình ảnh, cách nói quen thuộc, phát huy cao độ tính nhạc Tiếng Việt Tổng kết - Thơ Tố Hữu là gương phản chiếu tâm hồn Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian Chào xuân 68, Nước nongàn dặm, Hãy nhớ lấy lời tôi, Việt Nam máu và hoa Trình bày đặc điểm bật phong cách thơ Tố Hữu? HS theo dõi mục III SGK 20’ - Tính trữ tình chính trị - Tính sử thi - Tính dân tộc Nội dung người chiến sĩ cách mạng suốt đời phấn đấu cho lí tưởng, tương lai đất nước - Thơ Tố Hữu là kết hợp cách mạng và dân tộc sáng tạo nghệ thuật Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Thời gian Nhận xét người và thơ Tố Hữu? HS: tổng kết C Củng cố kiến thức và đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Tiểu sử? Con đường cách mạng và đường thơ ? Phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu? 2’ Tìm dẫn chứng minh họa các tập thơ Soạn: Luật thơ: Khái niệm luật thơ? Tiếng thơ? Đặc điểm thể thơ lục bát, song thất lục bát, thơ ngủ ngôn? 2’ Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 10 tháng năm 2012 Tiết thứ: 20 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ, ĐOẠN THƠ I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: - Củng cố và nâng cao kiến thức văn nghị luận - Biết cách làm bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ Về kĩ năng: Vận dung các thao tác lập luận cách linh hoạt, nhuần nhuyễn Về thái độ: Say mê và yêu thích môn II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: Soạn bài theo hướng dẫn Chuẩn bị tài liệu học tập, thí nghiệm,thực hành,dụng cụ học tập: ghi, giấy nháp… III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: SGK, SGV, thiết kế bài học Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Phát vấn, thảo luận Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Trình bày nội dung và yêu cầu làm bài nghị luận tượng đời sống? Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: Tiết các em cùng tìm hiểu kĩ làm bài văn nghị luận bài thơ, đoạn thơ B Giảng bài mới: Đề 1:Phân tích bài thơ GV dùng bảng HS đọc đề bài “Cảnh khuya” phụ đưa đề bài a Tìm hiểu đề: SGK - Hoàn cảnh đời: Bài thơ Bài thơ đời đời năm đầu hoàn cảnh kháng chiến chống nào? Pháp chiến khu Việt Bắc * Nội dung: - Vẻ đẹp thiên nhiên vào Các giá trị bài Hình ảnh thiên đêm trăng chiến khu: thơ: Nội dung? nhiên; người hình ảnh đẹp và thơ mộng Nghệ thuật? Tính cổ điển và - Nổi bật thiên nhiên là tính đại hình ảnh người chiến sĩ nặng bài thơ lòng “lo nước nhà” Thời gian Nội dung * Nghệ thuật: - Tính cổ điển: thể thơ Đường luật; hình ảnh thiên nhiên - Tính đại: hình ảnh nhân vật trữ tình lo nước nhà b Lập dàn ý: * Mở bài: Giới thiệu khái quát hoàn cảnh đời bài thơ * Thân bài: Phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ Nhận định giá trị tư tưởng và nghệ thuật cảu bài thơ * Kết bài: hìa hòa tâm hồn nghệ sĩ và ý chí chiến sĩ bài thơ Đề 2: Phân tích đoạn thơ bài thơ “Việt Bắc” Tố Hữu a Tìm hiểu đề: - Khung cảnh chiến đấu sôi động, hào hùng quân và dân ta kháng chiến chống thực dân Pháp Việt Bắc: dân công, đội, binh chủng giới - Niềm vui tin chiến thắng trăm miền liên tiếp báo - Nghệ thuật: Từ ngữ, hình ảnh, giọng thơ, các biện pháp tu từ b Lập dàn ý: (SGK) * Ghi nhớ: SGK Luyện tập Phân tích đoạn thơ sau bài thơ “ Tràng Giang” Huy Cận Lớp lớp Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Mở bài? Thân bài? Kết bài? HS thảo luận dựa trên phần tìm hiểu đề và gợi ý lập dàn bài SGK Lập dàn ý cho đề bài HS trình bày Khí kháng chiến chống thực dân Pháp mô tả nào? HS thảo luận dựa trên phần tìm hiểu đề và gợi ý lập dàn bài SGK Lập dàn ý cho đề bài Đặc sắc nghệ thuật đoạn thơ? Từ VD hãy cho biết đối tượng, nội dung bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ GV tổng kết và HS phát biểu Thời gian Nội dung Không khói hoàng hôn củng nhớ nhà C Củng cố kiến thức và đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK Thời gian Đối tượng nghị luận đoạn thơ, bài thơ Cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ 1’ Hoàn chỉnh bài tập Soạn “Tây Tiến” - Tiểu sử tác giả? Hoàn cảnh đời bài thơ? - Bố cục? Vẻ đẹp thiên nhiên Tây Bắc? 1’ Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 15 tháng năm 2012 Tiết thứ: 21-22 TIẾNG HÁT CON TÀU ( Chế Lan Viên ) I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: - Cảm nhận khát vọng với nhân dân và đất nước với kỷ niệm sâu nặng nghĩa tình kháng chiến chống Pháp nhà thơ Về kĩ năng: - Thấy đặc sắc nghệ thuật thơ Chế Lan Viên: sáng tạo hình ảnh, liên tưởng phong phú, bất ngờ, cảm xúc gắn với suy tưởng Về thái độ: Có ý thức học tập, tập bài thơ theo luật thơ đã học II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài theo hướng dẫn Chuẩn bị tài liệu học tập, thí nghiệm,thực hành,dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết: 1,5 tiết - Tìm hiểu bài tiếng hát tàu; 15 phút- đọc thêm bài Đất nước Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: Sách giáo viên, sách giáo khoa,thiết kế dạy học… Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Nêu vấn đề, phát vấn, thuyết giảng Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: ( phút ) TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Nêu nét chính phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu? Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Thời gian A Dẫn nhập: Bài thơ Tiếng hát tàu là thi phẩm đặc sắc mà chúng ta tìm hiểu bài này B Giảng bài mới: I/ TIỂU DẪN: 10’ Tác giả chế Lan Viên Huớng dẫn HS Học sinh đọc tiểu (1920 - 1989): tìm hiểu chung dẫn SGK, tìm các ý - Tên thật: Phan Ngọc Hoan, tác giả, tác phẩm chính tác giả , quê gốc Quảng Trị Năm tác phẩm và trả lời 1927 chuyển vào sống An -Cho HS đọc tiểu theo hiếu biết Nhơn Bình Định dẫn SGK, phần tri mình dựa trên - Làm thơ sớm.( 12,13 tuổi) thức đọc hiểu Dẫn sở tìm hiểu từ + Trước CM tháng 8: là nhà dắt giúp HS nắm SGK thơ tiêu biểu cho văn học điều lãng mạn tác giả, “ CLV đột ngột + Sau CM tháng : tham gia tác phẩm xuất hoạt động văn nghệ, tìm làng thơ đường cho thơ đến - Gọi HS phát niềm kinh dị” với nhân dân, cách mạng biểu ( Hoài Thanh) Tác phẩm: - Nhận xét đánh Nội dung - Rút từ tập “Ánh sáng và phù sa” - Bài thơ gợi cảm hứng từ kiện lịch sử năm 1958- 1960: vận động đồng bào miền xuôi lên xây dựng kinh tế miền núi Tây Bắc II/ Đọc- hiểu : Nhan đề và Lời đề từ: + Nhan đề : Tiếng hát tàu ( nhân hoá) => Biểu tượng cho tâm hồn nhà thơ khao khát lên đường, vượt khỏi sống chật hẹp, quẩn quanh để đến với đời rộng lớn ( Với nhân dân, với cội nguồn sáng tao) + Lời đề từ:“Tây Bắc ? còn đâu ”: Tây Băc vừa là địa danh cụ thể vừa khái quát cho miền tổ quốc - Cảm xúc bao trùm bài thơ : Khát vọng lên đường hăm hở, mê say Đến với nhân dân, với Tây Bắc, với miền tổ quốc chính là trở với lòng mình, với tình cảm sâu nặng, gắn bó - Vận động cảm xúc tâm trạng: + Sự trăn trở lời mời gọi ( Khúc hát 1) + Hoài niệm Tây Bắc kháng chiến ( khúc hát 2) + Khát vọng lên đường ( khúc hát 3) Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian giá Nhấn mạnh vị trí , định hướng cho tập thơ: Đánh dấu HS nắm vấn đề bước trưởng thành - Lưu ý HS phần vững chăc tri thức đọc hiểu CLV trên để thấy vẻ đẹp trí đường thơ CM và tuệ thơ là tác phẩm xuất sắc thơ ca VN sau CM tháng TÁM45 -Học sinh đọc văn - Gọi HS đọc diến bản, chú ý giọng 60’ cảm văn thơ điệu và các từ lớp theo dõi, nhận ngữ , hình ảnh thơ xét, nắm bắt mạch quan trọng cảm xúc bài thơ, HS trao đổi , trả lời - Câu hỏi (SGK) ngắn gọn: Anh chị hiểu - Giải thích ý nghĩa nào ý nghĩa nhan đề… hình tượng - Nêu bố cục bài tàu và địa thơ danh Tây Bắc => Cùng ý tưởng: bài thơ? Ý Trong bài Chim nghĩa nhan đề, lời lượn trăm vòng, sđề từ? tác giả viết: “Tâm Câu hỏi 2: Xác hồn tôi tổ quốc định bố cục và soi vào Thấy vận động ngàn núi trăm tâm trạng CTTT sông diễm lệ” bài thơ? Cảm xúc chủ đao… HS trao đổi thảo luận giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn thơ, trình bày cảm nhận theo yêu Mạch cảm xúc bài cầu: thơ: - Ở hai khổ thơ ( Chú ý bình : các a Hai khổ đầu: Sự trăn trở đầu nghệ thuật , chi tiết hình ảnh Nội dung và lời mời gọi lên đường - Thủ pháp phân thân, hàng loạt câu hỏi tu từ róng riết: … Anh chăng? Anh có nghe…? Tàu gọi anh chửa đi? - Nhiều hình ảnh đối lập, giọng thơ giục giã, hối thúc, trăn trở - Tác giả vừa kêu gọi người vừa tự phê, tự vấn trên đường với tổ quốc, nhân dân, với cội nguồn sáng tạo người nghệ sĩ b Chín khổ thơ tiếp: Hoài niệm Tây Bắc kháng chiến a Viết kháng chiến, nhân dân lòng biết ơn sâu xa: + Hàng loạt hành ảnh so sánh: - “Kháng chiến 10 năm qua // lửa…nghìn năm sau…soi đường” - “Con gặp lại ND// nai suối cũ // cỏ đón giêng hai // chim én gặp mùa// trẻ thơ… gặp sữa // nôi…tay đưa…” - →Về với nhân dân là với gì thân thuộc, gần gũi nhất, với nguồn thiết yếu sống che chở cưu mang,về với niềm vui, niềm hạnh phúc khao khát chờ mong.( Trong trẻo, lành,ấm áp, bình yên ) b Gợi kỷ niệm với nhân dân kháng chiến: - Chi tiết cụ thể chân thực, gợi cảm + hình ảnh Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian có gì đặc sắc? Qua đối lập, câu hỏi tu chi tiết từ, thủ pháp phân nghệ thuật đó,em thân, giọng điệu…) cảm nhận điều gì cảm xúc tình cảm nhà thơ? -GV theo dõi đáp án HS, nhận xét, đánh giá, - Chú ý : Lối xưng thuyết giảng , bình hô sâu giá trị biểu đạt + “con nhớ mế… số chi tiết anh con…em hình ảnh giúp HS + “Anh nhớ cảm thụ sâu ý thơ em…” - Hoài niệm - Từ ngữ: Suốt Tây Bắc tác đời, đêm cuối giả diễn tả cùng, mùa dài, nào? trọn đời… - Tác giả sử dụng hàng loạt hình ảnh so sánh đoạn thơ? Hãy phân tích giá trị nghệ thuật - HS làm việc cá hình ảnh so sánh nhân , trình bày đó? ( câu hỏi cảm nhận khổ SGK) thơ và thử lí giải ý nghĩa ? Kỉ niệm nhân dân kháng chiến tác giả tái qua hình ảnh cụ thể nao? Qua đó em cảm nhận Nội dung liên tưởng bất ngờ gợi bao hình ảnh đẹp lạ - Cách xưng hô thân thiết ruột thịt, ấm áp tình cảm c Bốn khổ cuối: Khúc hát lên đường sôi nổi, mê say ( Tiếp tục mạch suy tưởng bài thơ lên bước nữa) - Điệp từ., điệp ngữ, láy lại… Âm hưởng sôi - Hình ảnh thơ phong phú, biến hóa sáng tạo, chủ yếu là hình ảnh ẩn dụ, biểu tượng →Khao khát, bồn chồn, giục giã lên đường sôi nổi, mê say đáp lại lời mời gọi hai khổ thơ đầu IV/ Chủ đề: Bài thơ thể khát vọng hồn thơ Chế Lan Viên với nhân dân với kỉ niêm sâu nặng nghĩa tình Cm, chính là với cội nguồn sáng tạo hồn thơ V/ Tổng kết: + Nội dung: Bài thơ thể khát vọng, niềm hân hoan tâm hồn nhà thơ trở với nhân dân với đất nước làtìm với nguồn nuôi dưỡng sáng tạo nghệ thuật hồn thơ + Nghệ thuật : bài thơ thể nét chính phong cách thơ CLV: sáng tạo hình ảnh lạ, liên tưởng phong phú bất ngờ, cảm xúc gắn với suy tưởng triết lí Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian điều gì tình cảm nhà thơ? Nhận xét bút - Hình ảnh tàu pháp sáng tạo trở thành HA trung TG đoạn tâm cùng với thơ? “Mùa nhân dân giăng lúa chín… Cảm nhận anh vàng ta đau chị khổ thơ nói lửa…vầng trăng…Mặt hồng em suối TY Tại TG lớn mùa xuân…” lại xen vào đây câu thơ TY? - Phân tích bình luận câu thơ triết lí đoạn thơ? - Hướng dẫn HS rút chủ đề bài thơ và tổng kết, củng cố lại vấn đề bài học Tổng kết lại vấn đề theo hướng dẫn GV 5’ Nội dung C Củng cố kiến thức và đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Thời gian - Sau đọc hiểu bài thơ, hãy trình bày 2’ các hiểu em nhan đề, lời đề từ bài thơ? - Chú ý nét đặc sắc phong cách thơ CLV: Chất suy tưởng triết lí, bút pháp sáng tạo hình ảnh phong phú đa dạng, độc dáo lạ - Chú ý vẻ đẹp trí tuệ thơ ( Phần tri thức đọc- hiểu ) Chuẩn bị bài đọc thêm: Đất nước ( Nguyễn Đình Thi ) Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 16 tháng năm 2012 Tiết thứ: 23-24 BÀI VIẾT SỐ – NGHỊ LUẬN VĂN HỌC I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: - Biết vận dụng kiến thức bài thơ , đoạn thơ đã học, kĩ phân tích cảm thụ thơ vào viết bài văn Về kĩ năng: - Có kĩ tìm ý, lập dàn ý cho bài nghị luận tác phẩm thơ Biết trình bày và diễn đạt các nội dung bài viết cách sáng sủa, đúng cách; có kĩ viết đoạn, bài văn nghị luận văn học tương đối hoàn chỉnh Về thái độ: Nghiêm túc làm bài văn nghị luận văn học II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: Chuẩn bị tài liệu học tập, thí nghiệm,thực hành,dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết- làm bài thông, nghỉ phút Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Không kiểm tra Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: Các em chuẩn bị giấy bút để làm bài viết số B Giảng bài mới: Câu (7 điểm) GV đọc và ghi đề Phân tích vẻ đẹp hình lên bảng, yêu cầu tượng người lính Tây Tiến HS ghi đề vào bài “Tây Tiến” giấy kiểm tra Quang Dũng ( Hoặc có thể chọn các đề bài SGK ) Câu 2: Nêu đặc điểm phong cách nghệ thuật Tố Hữu ( 3điểm ) Đáp án: Bài làm cần đạt các ý sau: GV bao quát lớp Mở bài: Giới thiệu tác giả Quang Dũng và bài thơ “Tây Tiến” cùng hình tượng người lính Tây Tiến (0.75 điểm) Thân bài: làm rõ các ý sau: - Khi viết bài thơ Quang Dũng đã rời xa đơn vị thời gian nên hình ảnh người lính bài hồi ức, hoài niệm HS ghi đề vào giấy kiểm tra HS làm bài, chú ý giữ trật tự Thời gian Nội dung nhà thơ biểu tượng xa vời.(0.5 điểm) - Người lính tác phẩm lên thực: (1 điểm) + Trong bước nặng nhọc, vất vả trên chặng đường hành quân + Trong gian khổ, khó khăn, thiếu thốn, đói rét và bệnh tật + Trong sinh hoạt hàng ngày - Vẻ đẹp tâm hồn lãng mạn, hào hoa: (2 điểm) + Rất nhạy cảm với vẻ đẹp hùng vĩ, hoang sơ và vẻ đẹp mềm mại, tình tứ vùng Tây Bắc Thượng Lào + Gian khổ, thiếu thốn không làm chất lãng mạn vốn có họ - Vẻ đẹp kiêu hùng: (2 điểm) + Tinh thần, ý chí vững vàng + Tư + Cái chết nhẹ nhàng, bình thản + Sang trọng áo bào + Hào hùng nhạc trầm hùng sông Mã Kết bài: Khẳng định vẻ đẹp hình tượng người lính Tây Tiến và liên hệ vẻ đẹp đó so với hình tượng người lính các tác phẩm khác (0.75) D Giáo viên bao quát lớp thu bài Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Thời gian Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Thu bài làm học sinh C Củng cố kiến thức và đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Thời gian Kiểm tra lại bài làm và nộp bài Yêu cầu HS nhận định đề bài và phác 1’ thảo lại cách đã tiến hành làm bài Chuẩn bị bài “ Đất Nước” Nguyễn Khoa Điềm 1’ Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 05 tháng 10 năm 2012 Tiết thứ: 25-26 ĐẤT NƯỚC ( Trích trường ca” Mặt đường khát vọng”- Nguyễn Khoa Điềm) I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: Thấy cái nhìn mẻ qua cách cảm nhận nhà thơ đất nước, đó là hội tụ và kết tinh bao công sức, khát vọng nhân dân - Nắm đặc sắc nghệ thuật: giọng thơ trữ tình chính luận, sử dụng sáng tạo nhiều yếu tố văn học dân gian Về kĩ năng: Biết phân tích thơ trữ tình Về thái độ: Có tình cảm yêu mến, gắn bó quê hương, đất nước II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài, làm bài tập Chuẩn bị tài liệu học tập, thực hành, dụng cụ học tập: ghi, SGK III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết: tiết 1- phân tích phần a; tiết 2- phần 2, và tổng kết Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: Tiết này tìm hiểu bài thơ Đất nước hai tiết 25-26 B Giảng bài mới: I Tiểu dẫn HS đọc phần tiểu Tác giả: Nguyễn Khoa GV nhấn mạnh: dẫn SGK Điềm -Về tiểu sử -Về tiểu sử - Sinh 1943 - Quê: Phong Điền- Thừa -Các tác phẩm Thiên Huế chính - Xuất thân gia đình trí -Phong cách thơ thức có truyền thống cách -Các tác phẩm mạng chính - Học tập và trưởng thành -Phong cách thơ Miền Bắc, tham gia hoạt động và chiến đấu Miền Nam - Tác phẩm chính: SGK - Phong cách thơ: giàu chất suy tư, cảm xúc dồn nén, mang màu sắc chính luận Tác phẩm: -Xuất xứ và hoàn -Xuất xứ và hoàn - Sáng tác năm 1971 cảnh đời bài cảnh đời bài chién trường Trị Thiên thơ thơ - Trích phần đầu chương V Thời gian 10’ Nội dung trường ca “Mặt đường khát vọng” II Đọc hiểu văn Đọc và tìm hiểu chú thích Bố cục: Phần 1: “Từ đầu làm nên đất nước muôn đời” Cảm nhận đất nước nhà thơ Phần 2: Còn lại Tư tưởng đất nước nhân dân Tìm hiểu văn 1.Phần 1: - Nguồn gốc: Ngày xửa, ngày xưa từ xa xưa, khó xác định - Đất nước hình thành từ: + Miếng trầu, cái kèo, cái cột, tóc mẹ bới sau đầu, gừng cay muối mặn, hạt gạo nắng hai sưong xay giã dần sàng Giản dị và gần gũi với người + Sự nghiệp đấu tranh giữ nước: dân mình biết trồng tre đánh giặc + Phương diện địa lí:hòn núi bạc, biển khơi + Lịch sử truyền thống: Lạc Long Quân và Âu Cơ + Thời gian đằng đẳng, không gian mênh mông + Đất là nơi anh đến trường Nước là nơi em tắm Đất nước là nơi ta hò hẹn Không gian thơ mộng với bao kỉ niệm dịu Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Thời gian GV hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm với giọng điệu trầm lắng và suy tư HS đọc bài, GV nhận xét tìm hiểu các chú thích SGK 25’ Đoạn trích có thể chia làm phần? Nội dung phần? bố cục phần Nguồn gốc, cội nguồn đất nước bắt nguồn từ đâu? Tác giả đã cảm nhận đất nước trên phương diện cụ thể nào? Cách cảm nhận tác giả có gì khác và lạ so với các nhà thơ cùng viết đề tài này? Từ cách cảm nhận trên nhà thơ đã đặt vấn đề gì đối HS theo dõi phần - Từ ngày xửa ngày xưa - Từ ngững vật quen thuộc, gần gũi đó là thống các phương diện địa lí lịch sử , không gian, thời gian Nội dung tình yêu Đất nước cảm nhận hài hòa thống các phương diện địa lí, lịch sử, không gian, thời gian Chia tách hai khái niệm đất; nước để cảm nhận quan niệm tuổi trẻ Suy ngẫm trách nhiệm: phải biết gắn bó, san sẻ hóa thân làm nên đất nước muôn đời Hết tiết 1, chuyển tiết 2 Phần 2: - Liệt kê các địa danh, di tích, tên đất, tên làng miền từ chiều sâu lịch sử văn hóa - Tên đất, tên làng, ruộng đồng, gò bãi - Bốn nghìn năm dựng nước với người anh hùng vô danh, sống và hi sinh thầm lặng Họ đã làm đất nước: giữ và truyền hạt lúa để trồng; truyền lửa qua nhà; truyền giọng điệu cho tập nói; gánh theo tên xã, tên làng đắp đập be bờ Nhân dân là người sáng tạo nên văn hóa, phong tục, làm nên cốt cách người Việt Nam - Vẻ đẹp dân tộc Việt Nam: đắm say tình yêu; quý trọng tình nghĩa; kiên trì và bền bĩ chiến đấu III Tổng kết Nghệ thuật: - Thể thơ tự - Giọng thơ trữ tình chính luận Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS với hệ trẻ? Thời gian KT nội dung chính tiết Trong phần còn lại nhà thơ đã tập trung làm rõ tư tưởng đất nước nhân dân, hãy tìm chi tiết cụ thể cho thấy điều đó? Tư tưởng đó đã đưa đến phát sâu sắc và mẻ đất nước, đó là gì? HS trình bày 3’ HS theo dõi phần còn lại 30’ Những đặc sắc nghệ thuật đoạn trích? Đoạn thơ đã có sức hút và lay động lòng người chất bình dân phát đất nước nhà thơ 7’ Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS - Vận dụng sáng tạo chất liệu văn học dân gian Nội dung Nội dung: Ghi nhớ (SGK) đoạn trích? HS: Thời gian HS đọc ghi nhớ SGK C Củng cố kiến thức và đánh giá: Những cảm nhận mẻ đất nước? Tư tưởng đất nước nhân dân? 1’ D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Học thuộc lòng đoạn trích, trả lời câu hỏi SGK Chuẩn bị bài đọc thêm “Đất nước”Nguyễn Đình Thi - Bố cuc? Nội dung? Mối quan hệ các phần? - Hình ảnh mùa thu Hà Nội? Mùa thu chiến khu? 2’ Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 08 tháng 10 năm 2012 Tiết thứ: 27-28 SÓNG < Xuân Quỳnh > I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn và niềm khát khao người phụ nữ tình yêu thủy chung, bất diệt Nắm nét đặc sắc nghệ thuật kết cấu, xây dựng hình ảnh, nhịp điệu Về kĩ năng: Đọc hiểu văn thơ tự năm chữ Về thái độ: Giáo dục học sinh tình cảm sáng và lành mạnh II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài nhà Học bài và soạn bài theo hướng dẫn Chuẩn bị tài liệu học tập, thực hành, dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết – tiết 1: đọc bố cục; tiết 2- phân tích Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: G.A, SGK, SGV, tập thơ Xuân Quỳnh Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Phát vấn, phân tích, giảng bình Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: (5 phút) TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Trình bày tư tưởng đất nước nhân dân qua bài thơ Đất Nước NKĐ? Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: Sóng là bài thơ hay mà các em học tiết 27-28 B Giảng bài mới: Tác giả: Xuân Quỳnh GV dùng tập thơ (1942- 1988) Xuân Quỳnh giới - Tên: Nguyễn Thị Xuân thiệu thêm Quỳnh đời và thơ Xuân - Quê: La Khê- Hà Đông Quỳnh (nay là Hà Tây) Có thể giới thiệu - Xuất thân gia điình số bài thơ để công chức, mồ côi mẹ từ học sinh tham nhỏ khảo và tìm hiểu - Từng là diễn viên múa-> thêm biên tập viên Bài thơ đời - Nhà thơ tiêu biểu cảu thơ hoàn cảnh ca chống Mĩ nào? Viết đề tài - Thơ bà vừa hồn nhiên, tươi gì? tắn, vừa chân thành, đằm thắm và luôn da diết khát vọng bình dị hạnh phúc đời thường Thời gian HS dựa vào phần 7’ tiểu dẫn SGK tóm tắt nét chính tiểu sử, đời, các tác phẩm chính và phong cách thơ Xuân Quỳnh Nội dung - Tác phẩm: SGK Tác phẩm: - Sáng tác năm 1967 biển Diêm Điền (Thái Bình ) - Viết đề tài tình yêu, tiêu biểu cho hồn thơ Xuân Quỳnh - Rút tập thơ “Hoa dọc chiến hào” II Đọc hiểu khái quát Đọc Thể thơ: thơ tự chữ Hình tượng sóng: - Nghĩa thực: Sóng là thực thiên nhiên cụ thể, sinh động với nhiều biểu hiện: dội, dịu êm, ồn ào, lặng lẽ luôn tìm đến bờ - Nghĩa biểu tượng: Sóng là hình ảnh, biểu tượng trái tim người phụ nữ yêu (có tâm hồn, tính cách, phongphú, phức tạp ) bồng bột, sôi nổi, sâu sắc, đắm say, tỉnh táo -> Sóng là biểu cụ thể trái tim, tâm hồn, tình cảm người phụ nữ yêu Mối quan hệ sóng và em: - Sóng chính là tâm hồn, là trái tim->trái tim người phụ nữ yêu + Lúc cháy bỏng ào ạt, lúc diụ êm, mơ màng, lặng lẽ + Khát khao vượt cái tầm thường, nhỏ bé, không cam Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Thời gian GV nhấn mạnh sau học sinh trả lời GV hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm bài thơ Cảm nhận em sau đọc bài thơ? GV lưu ý thể thơ tự phù hợp cho thể cảm xúc nhân vật em HS đọc bài->nhận xét HS phát biểu theo cảm nhận 20’ GV: Hình tượng bao trùm, xuyên suốt bài thơ là sóng Em hiểu gì Mượn hình tượng từ hình tượng này? sóng để giải bày tâm sự, trái tim nhân vật em- người phụ nữ yêu Giữa sóng và em có quan hệ nào?Tiết sau tìm hiểu GV nhắc lại kiến thức tiết Nhà thơ mượn hình tượng sóng để nói lên trái tim 10’ Dữ dội, dịu êm Ồn ào, lặng lẽ Sóng tìm tận bể Nỗi khát vọng bồi hồi ngực Nội dung chịu, muốn vươn tới cái cao rộng, vĩnh cửu + Luôn thường trực tâm hồn, khát vọng không nguôi( bồi hồi ngực trẻ) + Bí ẩn, không thể giải thích, xác định cụ thể, rõ ràng nguồn gốc tình yêu, mang nhiều bất ngờ và thú vị + Lúc sối nổi, lúc lắng sâu: sóng lòng sâu, sóng trên mặt nước + Con sóng nhớ bờ không ngủ được-> yình yêu gắn liền với nỗi nhớ, nhớ quay quắt,cồn cào, da diết, khôn nguôi, nhớ mơ + Xuôi phương-> lòng thủy chung, son sắt không thay đổi + Ở ngoài dù muôn vời cách trở-> tình yêu thủy chung và son sắt cập bến bờ hạnh phúc, dù muôn vàn khó khăn cách trở + Làm còn vỗ->khát vọng sống và cống hiến hết mình cho tình yêu, vượt qua khó khăn thử thách không gian, thời gian hóa thân vĩnh viễn tình yêu, không ngừng nghĩ Hòa hợp tuyệt đỉnh tình yêu Hết tiết 1, chuyển tiết 3.Tâm nhà thơ: - Khẳng định tình yêu chân thành, thiết tha, nồng nàn, sáng và chung thủy trái tim người phụ nữ yêu Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS yêu nhân trẻ vật em, hãy tìm Em nào chi tiết cụ thể làm ta yêu rõ? Nỗi nhớ nhà thơ thể có gì đặc biệt? Liên hệ nỗi nhớ ca dao Thời gian Cách nói: Dẫu xuôi Hướng anh Nhằm khẳng định điều gì trái tim nhân vật em? Ở phần cuối bài thơ nhà thơ đã thể tư tưởng mẻ tình yêu, cụ thể đó là gì? khát vọng hòa hợp tuyệt đỉnh tình yêu KT lại nội dung tiết HS trình bày - Khẳng định tình Toàn bài thơ là yêu chân thành lời tự bạch - Khát vọng hóa người phụ nữ thân cho tình yêu 30’ Nội dung - Khát vọng tình yêu lí tưỏng, hòa hợp tuyệt đỉnh, hóa thân vĩnh viễn tình yêu vượt qua không gian, thời gain và hữu hạn đời người III Tổng kết Nghệ thuật: - Thể thơ tự chữ - Giọng thơ tha thiết, chân thành - Nhịp thơ đa dạng, linh hoạt - Sử dụng các biện pháp tu từ: ẩn dụ, so sánh Nội dung: Ghi nhớ (SGK) ) Luyện tập Biển: Xuân Diệu Thuyền và biển: Xuân Quỳnh Khúc thơ tình người lính biển: Trần Đăng Khoa C Củng cố kiến thức và đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS yêu.Tâm hồn người phụ nữ đó có đặc điểm gì? 10' Rút thành công nghệ thuật bài thơ? Nội dung chính bài thơ? Lưu ý tâm hồn người phụ nữ yêu GV tổng kết, học sinh đọc ghi nhớ SGK Tiểu sử, phong cách thơ Xuân Quỳnh? 1’ Hoàn cảnh đời và đề tài bài thơ? Ý nghĩa hình tượng sóng? Học thuộc lòng bài thơ 2’ Tìm hiểu mối quan hệ sóng và em? Tâm hồn người phụ nữ yêu? Tìm các câu thơ, bài thơ có so sánh tình yêu với sóng và biển Mối quan hệ sóng và em Tâm hồn trái tim người phụ nữ yêu? Thành công nghệ thuật? Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Thời gian Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 08 tháng 10 năm 2012 Tiết thứ: 29 LUẬT THƠ I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: Nắm số quy tắc số câu, số tiếng, vần, nhịp, điệu cảu số thể thơ truyền thống, từ đó hiểu thêm đổi mới, sáng tạo thơ đại Về kĩ năng: Phân tích thơ theo quy tắc luật thơ Về thái độ: Có ý thức học tập, tập làm thơ theo luật thơ đã học II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài nhà, làm bài tập 1, 2 Chuẩn bị tài liệu học tập, thí nghiệm,thực hành,dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: GA, SGK, SGV… Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Phát vấn, phân tích, quy nạp Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: (5 phút) TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Trình bày bài thơ Sóng? Tư tưởng chủ đạo bài thơ? Bài mới: Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: Bài Luật thơ học tiết Nội dung B Giảng bài mới: I Khái niệm, đặc điểm Thời gian 7’ Nội dung Khái niệm: Luật thơ là toàn quy tắc số câu, số tiếng, cách hiệp vần, hài thanh, ngắt nhịp các thể thơ khái quát theo kiểu mẫu định - Các thể thơ dân tộc: lục bát, song thất lục bát, hát nói - Các thể thơ Đường luật: ngủ ngôn, thất ngôn - Các thể thơ đại: Vai trò “tiếng “trong thơ - Là đơn vị cấu tạo ý nghĩa và nhạc điệu dòng thơ, bài thơ, xác lập thể thơ - Tiếng gồm phần: phụ âm đầu; vần (tạo hiệp vần); điệu (1trong thanh) - Tiếng là ngắt nhịp thơ (chẵn, lẽ) - Thanh “tiếng” là xác định luật trắc - Vần tiếng là để hiệp vần II Một số thể thơ truyền thống Thể lục bát(6-8) - Số tiếng: 1câu tiếng(lục); câu tiếng (bát) - Hiệp vần: Tiếng cuối câu lục hiệp vần với tiếng thứ câu bát, tiếng cuối câu bát hiệp vần với tiếng cuối câu lục - Ngắt nhịp: nhịp chẵn - Hài thanh: đối xứng B-T tiếng thứ 2-4-6 - Luật trầm: xét câu bát tiếng thứ là ngang thì tiếng thứ là và ngược lại Thể song thất lục bát: Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Kể tên số thể Số câu, tiếng, vần, loại thơ mà em đã nhịp học? Để tìm hiểu thơ chúng ta cần vào đâu? Thời gian Em hiểu nào là luật thơ? Tiếng có đặc điểm gì và có vai trò nào thơ? Ngoài vào đặc điểm tiếng, luật thơ còn xác định theo số dòng thơ, quan hệ các dòng kết cấu ý nghĩa 10’ GV dùng bảng phụ đưa VD SGK Hãy rõ đặc điểm luật thơ đoạn thơ trên? Số tiếng, câu, hiệp vần, thanh, luật trắc - Hiệp vần - Nhịp - Thanh - Bỗng trầm Nội dung - Số tiếng: câu thất tiếng; cặp câu lục bát - Vần: cặp song thất vần trắc cặp lục bát vần Giữa hai cặp câu song thất và lục bát có vần liền - Ngắt nhịp: cặp câu song thất 3/4 ; cặp câu lục bát nhịp chẵn - Thanh:cặp câu song thất lấy tiếng thứ làm chuẩn không bắt buộc; cặp câu lục bát đối xứng B-T thể thơ lục bát Các thể ngũ ngôn Đường luật: - Ngũ ngôn tứ tuyệt: câu tiếng - Ngũ ngôn bát cú: câu tiếng - Vần: vần (độc vận); gieo vần cách - Ngắt nhịp: nhịp lẽ 2/3 - Hài thanh: có phối hợp luân phiên B-T B- B; TT tiếng thứ và thứ Luyện tập Bài tập 1a: - Gieo vần: câu thất “nguyệtmịt” câu lục bát “tayngày” hai cặp câu “mây- tay” - Nhịp:3/4 câu thất, chẵn câu lục bát - Thanh: câu thất tiếng thứ câu lục bát: B- TB Bài tập bổ sung: Tập làm thơ lục bát Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS GV dùng bảng phụ đưa VD SGK Tương tự hãy rõ đặc điểm luật thơ đoạn thơ ? GV dùng bảng phụ đưa VD SGK Nhận xét số câu, số tiếng, cách hiệp vần, bố cục bài thơ? Phân tích cách gieo vần, ngắt nhịp, hài đoạn thơ? Thời gian - Số tiếng - Hiệp vần - Nhịp - Thanh nhấn mạnh thể thơ ngũ ngôn Đường luật HS đọc bài tập 1a SGK HS tập làm đoạn thơ lục bát với vần tự chọn, chú ý theo dúng luật thơ lục bát HS thảo luận, trình bày 20’ Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung C Củng cố kiến thức và đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: GV nhận xét Khái niệm luật thơ? Tiếng thơ? Đặc điểm thể thơ lục bát, song thất lục bát, thơ ngũ ngôn Đường luật? Thời gian 2’ Tìm hiểu đặc điểm các thể thơ còn lại và 1’ các bài tập SGK Tiết sau trả bài viết số 2: Tìm hiểu đề, xác định nội dung chính, lập dàn ý Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày tháng 10 năm 2012 Tiết thứ: 39 ĐÀN GHI TA CỦA LOR- CA < Thanh Thảo > I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: Thấy vẻ đẹp bi tráng hình tượng G Lor- ca Hiểu và cảm nhận mạch cảm xúc, suy tư đa chiều vừa sâu sắc vừa mãnh liệt tác giả cùng nét độc đáo hình thức biểu đạt thơ mang tính tượng trưng Về kĩ năng: Phân tích, đọc hiểu các hình ảnh thơ mang tính tượng trưng Về thái độ: Cảm thông và chia với cái chết Lor- ca II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài nhà Chuẩn bị tài liệu học tập, thực hành, dụng cụ học tập: ghi, SGK III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: G.A, SGK, SGV Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Phát vấn, phân tích, giảng bình Tài liệu tham khảo: tranh ảnh minh họa, tư liệu thơ tượng trưng và siêu thực IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: (5 phút): TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Trình bày cảm nhận em sau học bài thơ “Sóng” Xuân Quỳnh? Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Thời gian A Dẫn nhập: Chúng ta cùng đến với mọt tác phẩm VH độc đáo tiết 39 B Giảng bài mới: HS theo dõi phần I Tiểu dẫn tiểu dẫn SGK->tóm 7’ Tác giả: Thanh Thảo tắt nét - Tên :Hồ Thành Công bản, ngắn gọn - Quê: Mộ Đức- Quảng Ngãi tác giả Thanh - Có nhiều sáng tác hay, độc Thảo đáo chiến tranh và thời hậu chiến GV nhấn mạnh - Vừa viết báo, vừa viết tiểu đặc điểm thơ luận phê bình đóng Thanh Thảo và góp quan trọng là các tác phẩm thơ ca chính - Các tác phẩm chính: SGK - Đặc điểm thơ: Là tiếng nói ngưòi trí thức nhiều suy tư và trăn trở sống Luôn tìm tòi, khám phá, sáng tạo tìm cách biểu đạt qua hình thức câu thơ tự do, HS giới thiệu thêm đem đến mĩ cảm số nét đại cho thơ thi ảnh và trường phái thơ ngôn từ mẻ tượng trưng và siêu Nội dung Tác phẩm: - Rút tập “Khối vuông ru bích” - Tiêu biểu cho tư thơ Thanh Thảo: giàu suy tư, mãnh liệt và phóng túng, ít nhiều nhuốm màu sắc tượng trưng và siêu thực II Đọc hiểu bài thơ Đọc và tìm hiểu chú thích: Bố cục: đoạn Tìm hiểu bài thơ: a Phần 1: câu thơ đầu - Áo choàng đỏ: Văn hóa và chính trị Tây Ba Nha - Tiếng đàn bọt nước: hữu thanh, vô thanh, hữu hình, vô hình, hư thực->vẻ đẹp mỏng manh, trường cửu - Người nghệ sĩ miền đơn độc, vầng trăng chếnh choáng, yên ngựa mỏi mòn - Điệp khúc: Li la li la li la>khúc nhạc nhịp nhàng và du dương NT: Từ láy, nhân hóa-> Người nghệ sĩ tự do, lảng tử, đơn độc trên hành trình đấu tranh cho tự do, nghệ thuật b.Phần 2: 12 câu tiếp - Tây Ba Nha hát nghêu ngao- kinh hoàng Tiếng hát tự yêu đời người nghệ sĩ- bạo lực tàn ác Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian thực: Nói cái tôi đa ngã, cái tôi chưa Nêu xuất xứ biết Câu thơ tự do, bài thơ? không vần, sử dụng nhiều hình ảnh liên tưởng, tưởng tượng, câu thơ giàu nhạc tính GV hướng dẫn học sinh đọc bài thơ GV đọc-> HS đọc> Nhận xét GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu các chú thích SGK: Lor- ca; áo choàng đỏ gắt; đường tay; bùa Xác định bố cục bài thơ? 30 câu đầu: Lor- ca nghệ sĩ tự do, đơn độc 12 câu tiếp:Lor- ca cái chết oan khuất, bi phẫn 12 câu cuối:Lor- ca linh hồn sáng, HS theo dõi phần SGK GV biểu trưng cho đất nước Tây Ba Nha và nghệ sĩ Lor- ca Người nghệ sĩ Lor- ca lên nào? Lưu ý các chi tiết: đơn độc, vầng trăng chếnh choáng, yên ngựa mỏi mòn Điệp khúc: Li la li la li la có tác dụng gì? Tìm các chi tiết Người nghệ sĩ lãng tử, đơn độc Nội dung phát xít và thực phủ phàng Áo choàng bê bết đỏ Điệu bãi bắn Đi người mộng du ->Cái chết bất ngờ, đột ngột, đau đớn, đầy bi phẫn Tiếng ghi ta: Nâu vỡ tan Xanh ròng ròng Tròn máu chảy Tình yêu và khát vọng><Cái chết và nỗi đau Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS thể cái chết HS đọc tiếp các người nghệ sĩ? câu thơ phần Nhận xét cái chết Lor- ca? Tiếng ghi ta có chuyển đổi cảm giác và âm Cái đẹp và bạo tàn gợi cho em liên NT: So sánh, chuyển đổi cảm tưởng điều gì? giác-> đồng cảm, tiếc thương Từ các chi tiết trên nhà thơ trước cái chết em hiểu thêm điều nghệ sĩ Lor -ca gì thái độ nhà Phần 3: 12 câu thơ cuối thơ? Không chôn cất tiếng đàn Tiếng đàn cỏ mọc hoang -> Sự lan tỏa, sức sống mãnh Cảm nhận em liệt nghệ thuật bốn câu thơ Giọt nước mắt vầng trăng đầu? Long lanh đáy giếng ->Cái đẹp đã tìm đồng cảm - Đường tay đã đứt: số phận nghiệt ngã và ngắn ngủi - Dòng sông rộng vô cùng: Ý nghĩa biểu nghệ thuật tồn mãi mãi tượng các hình - Lor- ca ghi ta bạc: Lor- ca ảnh: đường tay vào cõi vĩnh với tâm dã đứt, dòng sông hồn thản rộng? - Ném lá bùa, trái tim-> giải thoát, giã từ ràng buộc trần gian - Điệp khúc: Li la li la li laĐộng từ “ném” >khúc nhạc nhịp nhàng và du khổ thơ cuối dương có ý nghĩa tượng - Điệp khúc: Li la li la li la-> trưng gì? HS: Cảm thông, đồng cảm sâu sắc HS theo dõi phần còn lại bài thơ Lưu ý hình ảnh thơ mang tính tượng trưng và liên tưởng Sức sống nghệ thuật, đồng cảm với cái đẹp Ý nghĩa biểu đạt điệp khúc “li la li la li la” Lor- ca vào cõi vĩnh cách Thời gian Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS gợi tiếng vang, tạo túnh nhạc thản trước cho thơ ngưỡng mộ, cảm ->Sự tiếc thương hòa lẫn phục mến mộ, cảm phục và tri âm người nhà thơ Điệp khúc “li la li la li la” tạo cộng III Tổng kết hưởng, tính nhạc cho thơ GV hướng dẫn học sinh tự tổng kết nhà HS đọc ghi nhớ Nghệ thuật? SGK Nội dung? C Củng cố kiến thức và Lor-ca nghệ sĩ tự do, đơn độc đánh giá: Lor- ca cái chết oan khuất, bi phẫn Lor- ca linh hồn sáng, D Hoạt động nối tiếp: Học thuộc lòng bài thơ, làm bài tập Mở rộng kiến thức: luyện tập Liên hệ đến môn học Chuẩn bị phần đọc thêm: Bác ơi; Tự khác: Trả lời theo câu hỏi hướng dẫn tự học Giao nhiệm vụ nhà SGK cho học sinh: Nội dung Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 09 tháng 10 năm 2012 Tiết thứ: 32 LUYỆN TẬP VỀ LUẬT THƠ Thời gian 1’ 1’ I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: - Nắm luật thơ só thể thơ thường gặp Về kĩ năng: - Biết vận dụng hiểu biết luật thơ vào việc đọc- hiểu văn thơ Về thái độ: Hứng thú với các luật thơ II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài nhà Chuẩn bị tài liệu học tập, thực hành, dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: G.A, SGK, SGV Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: - Kết hợp phát vấn gợi tìm, hướng dẫn thực hành luyện tập theo nhóm cá nhân Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Trình bày cảm nhận hình tượng Lor-ca? Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: Để hiểu luật thơ các em tìm hiểu tiết 32 B Giảng bài mới: + Bài tập 1: a) Đoạn thơ trích đúng theo luật thể thơ lục bát -Yêu cầu Các - Về nhịp: Nhịp chẵn ( đôi) nhóm bắt thăm bài - Về vần: Tiếng cuối câu lục tập và cử đại diện vần với tiếng câu bát, tiếng trình bày kết cuối câu bát vần với tiếng đã chuẩn bị cuối câu lục Câu bát có vần lưng ( yêu vận) và vần chân ( cước vận) - Hài thanh: ( Phối hợp trắc): Các tiếng vị trí chẵn câu lục và câu bát - GV theo dõi, quy định chặt chẽ ( B- định hướng trao T- B – B), còn các tiếng vị đổi giúp hoàn trí lẻ thì tự ( Nhất tam ngũ chỉnh bài tập Thời gian 10’ Các nhóm cử đại diện lên bảng trình bày bài tập nhóm mình - Lớp theo dõi , ghi chép, góp ý trao đổi , bổ sung cho hoàn chỉnh Nội dung bất luận, nhị tứ lục phân minh) b) Những câu thơ dẫn so với đoạn thơ trên có biến đổi nhịp, vần và hài c) Câu hát xẩm có thể chuyển thành câu lục bát sau: Nước xanh lơ lửng cá vàng Cây ngô cành bích, phượng hoàng đậu cao + Bài tập 2: Đây là hai khổ thơ thuộc thể thơ song thất lục bát ( Trích Chinh phụ ngâm- Bản dịch Đoàn Thị Điểm) -Về nhịp: Hai câu thất ngắt nhịp ¾ ( lẻ/ chẵn) 3/2/2; hai câu lục bát ngắt nhịp đôi -Về vần: Tiếng cuối câu thất trắc hiệp với tiếng thứ trắc câu thất Tiếng cuối dòng thất hiệp với tiếng cuối dòng lục Sau đó lại tiếp tục hiệp vần theo thể lục bát Tiếp theo tiếng cuối dòng bát lại hiệp vần với tiếng thứ nắm ( tiếng thứ 3) dòng thất đầu khổ sau -Về hài thanh: Ở dòng thất trên, tiếng thứ năm bằng, tiếng thứ trắc Ở dòng thất cách bố trí điệu kiểu ngược lại Còn hai dong lục bát thì tuân theo quy luật thơ lục bát + Bài tập 3: Bài tập đã cho sẵn cách phối ( hài thanh) thơ TNBC Đường Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS - Đưa thêm ví dụ khác phân tích giúp HS hiểu kĩ bài học Thời gian - Qua các bài tập cần nắm vững đặc điểm thi luật các thể thơ và vận dụng vào quá trình đọc hiểu thơ 10’ -Ví dụ : Bài thơ Thương vợ Tú Xương ( Thể TNBC – theo luật B vần B) -Bài Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến( Theo thể 10’ TNBC-luật trắc - Theo dõi bài tập, Nội dung luât - Chữ thứ 2,4,6 : B – T- B T – B - T - Chú ý niêm luật thể TNBC chặt chẽ Luật : Có thơ luật bằngvần ( tiếng thứ 1,2 và tiếng cuối ) và thơ luật trắc vần Niêm : Câu niêm với câu Câu Câu .5 Câu .7 ( Nhất tam ngũ bất luận, nhị tứ lục phân minh) + Bài tập : - Bài thơ Nguyễn Khuyến : Hỏi tượng sành trên non theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt: Nhịp: 4/3 Vần chân, độc vận Hài thanh: các tiếng 2,4,6 ( T- B- T ) - Các đoạn còn lại : Thơ đại tự linh hoạt cần chú ý vần và điệu C Củng cố kiến thức và đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian vần Bằng) chú ý thêm số đặc điểm thể thơ TNBCĐL + Ngắt nhịp : 4/3 + Đối : Hai câu 3-4 + Bố cục: Đề Thực – Luận – Kết + Vần chân, độc vận 5’ -GV giới thiệu thêm đặc điểm gieo vần và nhịp điệu thơ đại qua số bài thơ phong trào Thơ -HS theo dõi để hiểu thêm thơ đại - Vận dụng kiến thức đã học để đọc - hiểu các văn thơ 1’ - Chuẩn bị bài cho tiết học sau: Nghị luận ý kiến bàn văn học 1’ Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 10 tháng 10 năm 2012 Tiết thứ: 33 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: - Có kỹ vận dụng các thao tác giải thích, chứng minh, bình luận, so sánh, phân tích…để làm bài nghị luận văn học Về kĩ năng: -Bíêt cách làm bài nghị luận ý kiến bàn văn học Về thái độ: Nghiêm túc luyện tập II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài trước nhà Chuẩn bị tài liệu học tập, thực hành,dụng cụ học tập: ghi, SGK… III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, Thiết kế bài học Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: - Phát vấn gợi mở, thảo luận, thực hành luyện tập Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: ( phút) TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Kiểm tra phần soạn bài học sinh chuẩn bị cho tiết học Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Thời gian A Dẫn nhập: Trong cách làm bài văn NL, kiểu bài NL ý kiến bàn văn học có đặc trưng riêng, các em nắm kĩ này tiết 33 B Giảng bài mới: * Đề 1: M.Gooc-ki nói: 15’ “Kịch đòi hỏi tình cảm mãnh - Nêu đề bài và đặt Thao tác NL, phạm Nội dung liệt” Anh ( chị ) hiểu nào ý kiến đó? Hãy làm sáng tỏ qua các đoạn trích Tình yêu và thù hận ( Rô-mê-ô và Giu-li-et Sếch-xpia) và Vĩnh biệt Cửu trùng đài ( Kich Vũ Như Tô Nguyễn Huy Tưởng) I/ Tìm hiểu đề : Nội dung ( Vấn đề NL) Trong kịch đòi hỏi nhân vật phải có tình cảm mãnh liệt Yêu cầu: - Thao tác NL: Giải thích, CM kết hợp phân tích, so sánh, khẳng định - Phạm vi tư liệu: Hai đoạn trích hai kịch Rô-mê-ô và Giu-liet , Vũ Như Tô II/ Tìm ý, lập dàn ý: Phần thân bài 1) Giải thích câu nói Gooki: - Câu nói Gooki nhấn mạnh tình cảm mãnh liệt kịch Đây là yếu tố quan trọng định để tạo nên xung đột kịch , kịch tính ( Yếu tố hấp dẫn kịch) - Tình cảm mãnh liệt nói đến có thể là tác giả, có thể là diễn viên kịch Nhưng chắn điều tác giả muốn nhấn mạnh chính là tình cảm mãnh liệt nhân vật ( kết tình cảm mãnh liệt nhà văn và chi phối đến tình cảm Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS câu hỏi tìm hiểu vi tư liệu đề + Vấn đề cần nghị luận qua câu nói Gốc-ki là gì? + Yêu cầu đề : - Nêu các câu hỏi hướng dẫn HS tìm ý và lập dàn ý cho - HS theo dõi gợi ý bài làm: SGK, thảo luận nhóm đôi và chốt lại các yêu cầu GT: Câu nói M.Gooki nêu lên vấn đề gì?Thực chất tình cảm mãnh liệt đây là gì? Tình cảm đó ai? Thế nào là tình cảm mãnh liệt? - HS suy nghĩ và tìm ý theo gợi ý, ghi kết vào phiếu học tập nhóm Thời gian Nội dung diễn viên) - Tình cảm mãnh liệt là tình cảm thúc đẩy người sẵn sàng thực ý muốn, không sợ xung đột, va chạm nguy hiểm Chính tình cảm góp phần tạo nên kịch tính cho kịch 2) Chứng minh: Phân tích hai đoạn trích để chứng minh + Nhân vật Rô-mê-ô và Giuli-et : Tình yêu mãnh liệt hai nhân vật này đặt bối cảnh mối hận thù hai dòng họ là yếu tố tạo nên tính kịch kịch, với xung đột là xung đột Tình yêu >< thù hận + Nhân vật Vũ Như Tô với tình yêu, khát vọng nghệ thuật mãnh liệt ( Cửu Trùng đài) : Chi phối đến diễn biến, xung đột kịch Vũ Như Tô Nếu tình cảm các nhân vật này mức bình thường thì diễn biến các kịch kịch tính và kịch trở nên tẻ nhạt 3) Bình luận ý kiến Gooki : - Tình cảm mãnh liệt nhân vật kịch là yếu tố định có tính quy luật kịch - Mở rộng :Trong kịch vai trò nhà văn và diễn viên góp phần quan để làm nên thành công: Nhà văn thể tình cảm mãnh liệt mình qua nhân Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian - Nêu câu hỏi định HS nhớ lại các bài hướng CM: Tình đọc hiểu chương cảm các nhân trình lớp 11 , phân vật Rô-mê-ô, Giu- tích biểu tình li-et, Vũ Như Tô cảm các nhân các đoạn vật để làm rõ” Kịch trích có mãnh liệt đòi hỏi tình cảm hay không? Tình ( nhân vật ) cảm các nhân mãnh liệt” vật này đã chi phối đến phát triển xung đột kịch nào? Nội dung vật, diễn viên nhập thân vào nhân vật để diễn tả trọn vẹn tình cảm mãnh liệt * Bải tập : 1/ Tìm hiểu đề : + Nội dung : Ý kiến Nguyễn Đình Thi:” Tư tưởng thơ nằm cảm xúc, tình tự” => nghĩa là tư tưởng thơ không trừu tượng khái niệm triết học mà thể cảm xúc, hình tượng, chi tiết cụ thể + Yêu cầu : - Thao tác NL: Bình luận + GT, CM, PT - Phạm vi : Các tác phẩm thơ đã học 2/ Tìm ý , lập dàn ý: - Giải thích ý kiến - Phân tích số dẫn chứng từ các tác phẩm thơ đã học để làm rõ “Tư tưởng thơ nằm cảm xúc, tình tự” Ví dụ : Phân tích khổ thơ mở đầu bài thơ Vội vàng Xuân Diệu: “Tôi muốn tắt nắng Cho màu đừng nhạt Tôi muốn buộc gió lại Cho hương đừng bay ” => “Muốn tắt nắng”, “Muốn buộc gió” là cảm xúc, vì đó là việc phi lí không thể làm => thể nỗi lo sợ hương sắc tàn phai, dự cảm tuổi trẻ ngắn ngủi, hạnh phúc chóng tàn => thể khát vọng muốn níu giữ cái Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Thời gian -Phân nhóm thực hành luyện tập dựa theo quy trình đã thực bài tập -Nêu các câu hỏi định hướng -Yêu cầu đại diện nhóm trình bày câu theo thứ tự -Yêu cầu lớp theo dõi, nhận xét góp ý, bổ sung hoàn chỉnh dàn ý -GV có thể đưa và phân tích thêm đoạn thơ ít chất thơ để làm rõ ý kiến ( “Điều 20’ quân chiến dịch Thu đông thêm trường các khu ”) ( Tố Hữu) - Lớp chia thành nhóm , thảo luận theo yêu cầu - Đại diện nhóm định trình bày kết nhóm - lớp theo dõi, bổ sung hoàn chỉnh dàn ý và ghi vào Tư tưởng : hương sắc chóng phai tàn trước chảy trôi quy luật thời gian Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS đẹp, níu giữ tuổi xuân và hưởng thụ trọn vẹn - Nhận xét ý kiến NĐT: Khẳng định ý kiến là xác đáng: Trong thơ ca tư tưởng thấm nhuần cảm xúc * Bài tập 3,4: Tiếp tục triển khai theo yêu cầu bài tập 1,2 C Củng cố kiến thức và - Khi làm bài văn nghị luận ý đánh giá: kiến bàn văn học thì trước hết phải tiến hành giải thích ý kiến dó theo - Xây dựng luận điểm rõ mặt , kết hợp các thao tác phân tích, ràng mạch lạc, loogich chặt chứng minh, so sánh ( Từ ngữ, vế chẽ thuyết phục, hành văn câu, khía cạnh ) Sau đó nêu ý kiến sáng sủa giàu chất văn đánh giá ý kiến đó: Khẳng định ,bác bỏ, mở rộng thêm D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Chuẩn bị bài Con đường trở thành kẻ sĩ Giao nhiệm vụ nhà đại cho học sinh: Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Thời gian 2’ Ngày 12 tháng 10 năm 2012 Tiết thứ: 34-35 CON ĐƯỜNG TRỞ THÀNH KẺ SĨ HIỆN ĐẠI ( Trích : Bn đạo nho – Nguyễn Khắc Viện) I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: - Hiểu đường tu dưỡng và yếu tố làm nên phẩm chất trí thức chân chính thời đại ngày Về kĩ năng: Cảm nhận cái hay bài văn trên các mặt; Chủ kiến rõ ràng, cách lập luận khúc chiết, có lí, có tình Về thái độ: Tha thiết với nội dung bài học II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài nhà Chuẩn bị tài liệu học tập, thực hành,dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết: tiết 1- đọc hiểu phần 1, tiết 2- phân tích P2 Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: SGK, SGV, Giáo án… Dự kiến hình thức, phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Nêu vấn đề, trao đổi nhóm, thuyết giảng Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Đọc thuộc bài thơ Đàn Ghi-ta Lorca ( Thanh Thảo) , Phân tích hình tượng Lorca bài thơ? Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: Để hiểu rõ chất văn hóa người, chúng ta cùng tìm hiểu bài Con đường tiết 35-35 B Giảng bài mới: I Tìm hiểu chung Tác giả( 1913 – 1977 ) - Yêu cầu HS đọc Hs: đọc tiểu dẫn và - Quê Hà Tĩnh tiểu dẫn, nêu tóm tắt nét Thời gian Nội dung - Học y khoa Hà Nội và Pháp -> bác sĩ nội trú bệnh viện lớn Pa ri - Có nhiều đóng góp cho ngành báo chí - Thành lập trung tâm nghiên cứu tâm lí trẻ em - Là nhà văn hóa lớn, đóng góp hết mình việc làm cho giới hiểu đúng đất nước và người Việt Nam - Là hình mẫu kết hợp Đông – Tây văn hóa Việt Nam trên đường hội nhập - Tác phẩm tiêu biểu: sgk Xuất xứ: sgk Chủ đề: Ưu điểm nho giáo, tu dưỡng thân và đường phấn đấu trở thành kẻ sĩ đại II Đọc hiểu Ưu điểm Nho giáo - Đặt vấn đề xử đầy đủ, rõ ràng học thuyết khác - Tinh thần Nho giáo có mức độ và ứng xử vừa phải - Quan tâm đến vấn đề tu thân và luôn đề cao trách nhiệm người xã hội => Ưu điểm Nho giáo nhìn từ góc độ tu dưỡng đạo đức cá nhân và trình bày xoay quanh vấn đề đạo lí Sự tu dưỡng thân và đường phấn đấu trở thành kẻ sĩ đại a Chính kiến và đạo lí người kẻ sĩ - Chính kiến: quan điểm, Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian nét chính tác giả tác gia tác Hs: gạch vào sgk phẩm Gv: nhận xét, bổ Hs: NKV là người sung có đầy đủ tư cch để Gv: việc tiểu dẫn luận đường nêu khá nhiều chi trở thành kẻ sĩ tiết hoạt đại động xã hôi tác giả có dụng ý gì? Hs: Dựa vo bi soạn Gv: nhận xét, định ,nêu chủ đề hướng Hs: phát Hs: khái quát, trả lời - Gv: theo NKV Nho giáo có ưu điểm gì? Gv: ưu điểm vừa phát đã nêu lên từ góc độ nào và xoay quanh khái niệm then chốt gì? Gv: nhận xét, định hướng Hs: chia nhóm, thảo luận 10 phút, đại diện nhóm trình bày - Lớp theo dõi, tham gia thảo luận Nội dung thái độ chính trị -> có thể thay đổi tuỳ hoàn cảnh xã hội + Chính trị là cái có tính thời, gắn với giai đoạn lịch sử cụ thể + Việc hoạch định đường lối cho phát triển đất nước luôn nhận thức, bổ sung, điều chỉnh -> Bản thân tác giả thừa nhận mình có thay đổi chính kiến - Đạo lí: yếu tố tạo nên nhân cách người -> không thể thay đổi + Làm người sống người + Biết khép mình vào lễ nghĩa + Thấu hiểu thân, tri thiên mệnh + Không vì giàu sang mà sa đọa, không vì nghèo khó mà xa rời, không khuất phục trước uy quyền + Gắn bó với người khác + Nặng nợ với với đất nước, với làng xóm, với phố phường + Gắn nối với truyền thống cha ông, không bị đứt hết gốc rễ => Có tinh thần tự chủ cao độ, hiểu rõ việc mình cần làm, nên làm b Cốt cách kẻ sĩ tác giả - Thấm nhuần truyền thống đạo lí Nho giáo không thủ cựu mà biết rút từ tinh hoa học thuyết khác -> xác lập tư dấn thân hợp lí và có hiệu - Dám bày tỏ chủ kiến trên Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS trao đổi thống nội dung chính vấn đề và ghi vào theo định hướng GV Hs: phát Hs: khái quát, trả lời Gv: theo NKV, nào là chính kiến? Thế nào là đạo lí? Giữa chính kiến và đạo lí cái nào có thể thay đổi theo hoàn cảnh? Vì sao? Gv: cốt cách kẻ sĩ đại chính người tác giả biểu lộ qua việc ông nêu chủ kiến mình nho giáo, học thuyết Mác và Hs: chia nhóm, thảo luận 10 phút, đại diện nhóm trình bày - Lớp theo di, tham gia thảo luận trao đổi thống nội dung chính vấn đề và ghi vào theo định hướng GV Thời gian Nội dung sở phân tích cách khoa học các mặt ưu điểm, nhược điểm học thuyết - Giữ thái độ độc lập với quyền, không đồng người chính trị với người đạo lí và tuyên bố thẳng thắn cách liên minh chính trị mình => Cốt cách kẻ sĩ thấm nhuần đạo lí Nho gia, tiếp thu tinh thần lí phương Tây III Tổng kết - Bài văn viết với chủ kiến rõ ràng, cách lập luận khúc chiết, có lí, có tình, kết tinh trải nghiệm đời sâu sắc - Bài học: vun bền gốc rễ đạo lí, trì óc xét đoán tỉnh táo, biết cống hiến cho xã hội, cho cộng đồng C Củng cố kiến thức và đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS số vấn đề khác? Hs: chia nhóm, Gv: nhận xét, chốt thảo luận , đại diện lại vấn đề nhóm trình bày bảng phụ - Qua phần đọchiểu, em hãy nhận xét tổng quát văn Thời gian HS làm việc cá nhân và trình bày theo định - T ìm hiểu đặc điểm văn phong tác giả qua bài viết, tìm câu văn không có chủ ngữ bài và nêu ý nghĩa việc lựa chon cách diễn đạt - Nêu bài học mà em có thể rút cho mình từ tu dưỡng, rèn luyện tác giả? * Bài tập nâng cao Giữa ngừơi kẻ sĩ đại và người Nho giáo truyền thống có mối quan hệ kế thừa và phát triển Những phẩm chất cốt Nho sĩ xưa là yếu tố cấu thành nhân cách kẻ sĩ đại Cái gốc lí đạo Nho không ngăn cản kẻ sĩ đại tiếp thu tinh thần thực nghiệm khoa học * Dặn dò : Chuẩn bị bài Các kiểu kết 2’ 3’ Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS cấu bài văn nghị luận Thời gian Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 12 tháng 10 năm 2012 Tiết thứ: 36 CÁC KIỂU KẾT CẤU CỦA BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: -Hiểu kết cấu bài văn nghị luận Về kĩ năng: -Có kĩ vận dụng các kiểu kết cấu vào bài văn nghị luận cách hợp lí Về thái độ: II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài nhà Chuẩn bị tài liệu học tập, thực hành,dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: SGK, SGV, Giáo án… Dự kiến hình thức, phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Dạy theo phương pháp quy nạp Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: Để hiểu rõ cách kết cấu bài văn nghị luận chúng ta cùng tìm hiểu bài CÁC KẾT CẤU… tiết 36 B Giảng bài mới: 1.Khái niệm kết cấu: *Kết cấu là tổ chức nội dung - Trong bài văn - HS theo di SGK, và hình thức bài văn Kết nghị luận ngoài cu hỏi gợi ý, suy cấu bao gồm: kết cấu gồm nghĩ , trả lời -Tổ chức bên ngoài (tức bố phần, các ý chính -Những trật tự đó cục ), gồm phần quen phần thân bài văn người thuộc: mở bài , thân bài, kết bài có cần tổ ta gọi là kết cấu bài chức theo trật -Ngoài kết -Tổ chức bên là cách tự định cấu bên ngoài , văn xếp ý theo trật tự không? Nếu có thì nghị luận còn định phần và đó là trật tự gì? có kiểu kết các phần toàn bài Trong VB nghị cấu bên Các ý chính bật luân trật tự các ý kiểu kết cấu bên lên, người đọc dễ nhận thấy, xếp giúp bài viết không hiểu lầm và đó có nào? trở nên rõ ràng, sức thuyết phục cao => Kết mạch lạc cấu 2.Kiểu kết cấu: a.Kiểu kết cấu đẳng lập: GV hướng dẫn HS Trong kiểu kết cấu này, các tìm hiểu các kiểu luận điểm phận thuộc kết cấu dựa theo luận điểm trung tam có vị trí hệ thống câu hỏi: ngang nhau, trình bày theo lối liệt kê b.Kiểu kết cấu tăng tiến: - Cho HS đọc ví - HS đọc ví dụ, Trong kiểu két cấu này, các dụ và trả lời câu lớp theo dõi, luận điểm phận thuộc hỏi mối quan hệ để luận điểm trung tâm có trật nắm các kiểu kết tự: luận điểm sau cao hơn, cấu : sâu luận điểm trước, + Đẳng lập thường trình bày + Tăng tiến các từ liên kết “không chỉ” + Đối chiếu “mà còn” Mối quan hệ + Tổng phân hợp c.Kết cấu đối chiếu : luận điểm trung Trong kiểu kết cấu này, các tâm và luận điểm luận điểm phận đối sánh phận có tính với theo cặp làm chất gì? Thời gian Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS cho luận điểm trung tâm ? Mối quan hệ thêm bật các luận điểm 3.Luyện tập : có tính chất gì? a.Đề 1: -Dùng kiểu kết cấu đối chiếu GV hướng dẫn HS -Nêu lên nỗi buồn tìm hiểu việc học văn: Khi đọc các BT SGK bài văn mà không thể tìm + Khi làm BT 1, từ chìa khóa để mở chúng ta cần vận cánh cửa vào bài, dung thao tác lập cảm thấy khó chịu , đã luận nào? Lí giải đọc không vào, câu chữ hoàn vì lại vận dụng toàn câm lặng thao tác ? -Niềm vui: có hiểu nỗi +Nỗi khổ việc khổ thấy học văn theo các niềm vui việc học văn : em là gì? Biết bao khám phá, phát + Niềm vui thú vị đời, việc học văn là gi? người, chính mình qua *Từ đó cho thấy tc phẩm văn chương vận dụng thao tác b.Đề 2: GV hướng dẫn HS tự nghị luận so sánh tìm hiểu nhà là hợp lí + Kiểu kết cấu tăng tiến với *BT :HS tự làm *BT :HS tự làm nhà ý có yêu cầu sáng tạo tăng nhà dần: - Không theo mẫu sẵn - Khơi nguồn chưa khơi - Sáng tạo gì chưa có + Bài tập 3: Phần thân bài - Bài tập 3: Hướng nên dùng kiểu kết cấu đối dẫn cho Hs nhà chiếu nhằm trình bày các nội làm dung tương phản đầy cảm - Bài tập HS tự xúc bài thơ: làm Người bà tần tảo, cực > < tuổi thơ hồn nhiên cậu bé ND; Khi cháu biết yêu thương bà >< bà đã xa C Củng cố kiến thức và - Cần nắm các kiểu kết cấu đánh giá: bài văn nghị luận - Chú ý vận dụng vào bài làm văn cách phù hợp, hiệu Nội dung Thời gian 1’ Nội dung D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Thời gian - Chuẩn bị bài: Người lái đò sông Đà 1’ Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 13 tháng 10 năm 2012 Tiết thứ: 37 TRẢ BÀI VIẾT SỐ I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: - Nắm đầy đủ yêu cầu nội dung và hình thức đề bài Đánh giá ưu điểm và hạn chế bài viết trên hai phương diện kiến thức và kĩ Từ đó nắm vững cách làm bài văn nghị luận bài thơ, đoạn thơ Về kĩ năng: - Rèn kĩ phân tích đề, lập dàn ý, tự nhận xét và biết cách sửa số lỗi bài viết Về thái độ: Nghiêm túc tiếp thu, rút kinh nghiệm làm văn II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài nhà Chuẩn bị tài liệu học tập, thực hành, dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: SGK, SGV, Giáo án… Dự kiến hình thức, phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Thiết kế bài dạy, Kết chấm Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Kiểm tra 15 phút Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Thời gian A Dẫn nhập: Để hiểu rõ cách làm văn NLVH, chúng ta cùng tìm hiểu bài văn số để chuẩn bị cho tiết làm bài văn số B Giảng bài mới: Đề bài: Phân tích vẻ đẹp hình - GV ghi đề bài -Thực hành trao 5’ tượng người lính Tây Tiến lên bảng, hướng đổi nhóm, ghi kết bài “Tây Tiến” dẫn tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn Quang Dũng lập dàn ý ý vào phiếu học tập I Tìm hiểu đề : - Yêu cầu HS trao nhóm + Nội dung: Vẻ đẹp hình đổi nhóm, hình tượng người lính thành dàn ý + Yêu cầu: - Thao tác lập luận : Phân tích và Kết hợp các thao tác lập luận khác như: CM, so sánh, bình luận - Phạm vi : Bài thơ Tây Tiến ( Quang Dũng) II Dàn ý : HS trao đổi nhóm, 20’ Bài làm cần đạt các ý - Yêu cầu HS trao hình thành dàn ý sau: đổi nhóm, hình Mở bài: Giới thiệu tác giả thành dàn ý Quang Dũng và bài thơ “Tây Tiến” cùng hình tượng người Nội dung lính Tây Tiến (0.75 điểm) Thân bài: làm rõ các ý sau: - Khi viết bài thơ Quang Dũng đã rời xa đơn vị thời gian nên hình ảnh người lính bài hồi ức, hoài niệm nhà thơ biểu tượng xa vời.(0.5 điểm) - Người lính tác phẩm lên thực: (1 điểm) + Trong bước nặng nhọc, vất vả trên chặng đường hành quân + Trong gian khổ, khó khăn, thiếu thốn, đói rét và bệnh tật + Trong sinh hoạt hàng ngày - Vẻ đẹp tâm hồn lãng mạn, hào hoa: (2 điểm) + Rất nhạy cảm với vẻ đẹp hùng vĩ, hoang sơ và vẻ đẹp mềm mại, tình tứ vùng Tây Bắc Thượng Lào + Gian khổ, thiếu thốn không làm chất lãng mạn vốn có họ - Vẻ đẹp kiêu hùng: (2 điểm) + Tinh thần, ý chí vững vàng + Tư + Cái chết nhẹ nhàng, bình thản + Sang trọng áo bào + Hào hùng nhạc trầm hùng sông Mã Kết bài: Khẳng định vẻ đẹp hình tượng người lính Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS trao HS trao đổi nhóm, đổi nhóm, hình hình thành dàn ý thành dàn ý - Yêu cầu HS trao HS trao đổi nhóm, đổi nhóm, hình hình thành dàn ý Thời gian Nội dung Tây Tiến và liên hệ vẻ đẹp đó so với hình tượng người lính các tác phẩm khác (0.75) C Củng cố kiến thức và đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS thành dàn ý Thời gian Chú ý khắc phục hạn chế , rút kinh nghiệm cho bài sau 1’ 1’ Chuẩn bị bài đọc – hiểu Người lái đò sông Đà Nguyễn Tuân Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 15 tháng 10 năm 2012 Tiết thứ: 38-39 NGƯỜI LÁI ĐÒ SÔNG ĐÀ (Nguyễn Tuân) I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: - Thấy ngòi bút Nguyễn Tuân, Sông Đà lên nhân vật sinh động, có cá tính, tính cách: Vừa bạo , vừa trữ tình, vừa dội, vừa đầy chất thơ Về kĩ năng: - Thấy vẻ đẹp nguwowuif Tây Bắc tài trí và dũng cảm qua hình tượng người lái đò sông Đà Về thái độ: - Cảm nhận độc đáo, tài hoa , uyên bác, giàu có chữ bghiax Nguyễn Tuân và phần nào phong cách nhà văn qua đoạn trích II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài nhà Chuẩn bị tài liệu học tập, thực hành,dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết: tiết 1- Đọc văn bản, tiết 2- phân tích vẻ đẹp hình tượng sông Đà Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: SGK, SGV, Giáo án… Dự kiến hình thức, phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng Tài liệu tham khảo: Nguyễn Tuân- tác giả, tác phẩm IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Không kiểm tra Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Thời gian A Dẫn nhập: Lời dẫn GV: Có nhà văn quan niệm: Văn chương 1’ trước hết phải là phải là văn chương, nghệ thuật trước hết phải là nghệ thuật Và đã là nghệ thuật thì phải có phong cách độc đáo Nhà văn chính là Nguyễn Tuân Tiết học hôm chúng ta tiếp xúc với tác giả này qua tùy bút Người lái đò sông Đà B Giảng bài mới: I/ Tìm hiểu chung: 7’ Tác phẩm: Người lái đò * Gọi HS đọc - Tái kiến thức sông Đà: phần TD và trình bày + Thể loại: Tùy bút : Xem ? Cho biết thể phần Tri thức đọc- hiểu loại và xuất xứ tác ( trang 159 - SGK ) phẩm? - HS đọc, lớp +Xuất xứ: Bài tùy bút ? Người lái đò theo dõi in tập Sông Đà (1960) sông Đà - Nêu thể loại và +Hoàn cảnh đời:Thành sáng tác xuất xứ thu hoạch hoàn cảnh nào? - Trình bày hoàn Nội dung chuyến gian khổ và hào hứng tới miền Tây Bắc rộng lớn, xa xôi + Tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật độc đáo NT: uyên bác, tài hoa, không quản nhọc nhằn để cố gắng khai thác kho cảm giác và liên tưởng phong phú, bộn bề, nhằm tìm chữ nghĩa xác đáng + Cho thấy diện mạo NT mẻ, khao khát hòa nhịp với đất nước và đời (không giống với NT trước CM, người muốn xê dịch cho khuây cảm giác “thiếu quê hương”) + Cảm hứng chủ đạo: Nhiệt tình ca ngợi Tổ quốc, ca ngợi nhân dân nhà văn mà trái tim tràn đầy niềm hứng khởi thấy mình đã có đất nước, mình đã không còn “thiếu quê hương” II/ Đọc - hiểu văn bản: Hình tượng sông Đà a Một sông bạo: - Quan sát công phu, tìm hiểu kĩ càng để khắc họa bạo trên nhiều dạng vẻ: + Lòng sông có quãng hẹp yết hầu bị đá bờ sông dựng vách thành… + Trong khung cảnh mênh mông hàng cây số giới đầy gió gùn ghè, đá Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian ? Thiên tùy bút đã cảnh sáng tác kế thừa nét riêng biệt, đặc sắc - Nêu nét đặc sắc nào phong phong cách cách nghệ thuật NT đề tài, nguồn cảm hứng, thể loại và n/ ngữ? ? Vì có thể - Suy nghĩ trả lời nói rằng, so với tập tùy bút viết trước CM, Người lái đò sông Đà nói riêng và tập Sông Đà nói * Phát biểu cảm chung đã cho thấy hứng chủ đạo diện mạo NT đã đổi thay, để trở thành nhà văn thời đại mới? ? Từ điều vừa tìm hiểu thử phát biểu cảm hứng chủ đạo tác phẩm? + Nêu câu hỏi (SGK ) Tìm bố cục đoạn trích + Yêu cầu HS đọc tốt đọc đoạn một- sông “hung bạo” + Tổ chức cho HS thảo luận câu SGK: Hãy phân tích và chứng - HS dựa vào bài 30’ soạn, cá nhân trình bày * 1-2 HS đọc, lớp theo dõi * HS thảo luận theo nhóm, ghi kết vào phiếu học tập Nội dung giăng đến chân trời và sóng bọt tung trắng xóa + Những cái hút nước xoáy tít lôi tuột vật xuống đáy sâu + Những trùng vi thạch trận sẵn sàng nuốt chết thuyền và người lái + Âm luôn thay đổi: oán trách nỉ non  khiêu khích, chế nhạo  rống lên - Vận dụng ngôn ngữ , kiến thức các ngành, các môn và ngoài nghệ thuật để làm nên hàng loạt so sánh liên tưởng, tưởng tượng kì lạ, bất ngờ + Hình dung cảnh tượng đỗi hoang sơ cách liên tưởng đến hình ảnh chốn thị thành, có hè phố, có khung cửa sổ trên “cái tầng nhà thứ nào vừa tắt đèn điện” + Tả cái hút nước quãng Tà Mường Vát: “nước thở và kêu cửa cống cái bị sặc…ặc ặc lên vừa rót dầu sôi vào.” + Lấy hình ảnh “ô tô sang số nhấn ga” trên “quãng đường mượn cạp ngoài bờ vực” để ví von với cách chèo thuyền vượt qua chỗ nguy hiểm + Tưởng tượng cú lia ngược máy quay từ đáy cái hút nước cảm thấy có cái thành giếng xây toàn nước sông xanh ve áng thủy tinh khối đúc dày + Dùng lửa để tả nước ->Biểu tượng sức mạnh Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS minh phương diện khác tài nghệ Nt việc mô tả tính chất bạo sông? + Tác giả đã khắc họa bạo trên nhiều dạng vẻ Chỉ dạng vẻ đó? * Nhóm trình bày kết thảo luận, các nhóm còn lại theo dõi, bổ sung ? Nguyễn Tuân * Nhóm trình bày còn cho ta thấy, kết thảo luận, bên cạnh và nhóm bổ sung bên bạo ấy, hình ảnh sông bật lên biểu tượng cho điều gì? ? Nếu phải cho lời nhận xét ngắn gọn khả sử dụng ngôn từ NT, em nói nào? Thời gian Nội dung dội và vẻ đẹp hùng vĩ thiên nhiên đất nước ->Bậc kì tài lĩnh vực sử dụng ngôn từ (sự phá cách mà ngoại trừ các tay bút thực tài hoa, không làm nổi) b Một sông Đà trữ tình: - Viết câu văn mang dáng dấp mềm mại, yên ả, trải dài chính dòng nước: sông Đà tuôn dài áng tóc trữ tình, - Dụng công tạo không khí mơ màng, khiến người đọc có cảm giác lạc vào giới kì ảo + Con sông giống cố nhân lâu ngày gặp lại + Nắng “giòn tan” và hoe hoe vàng mãi cái sắc Đường thi “yên hoa tam nguyệt” + Mũi thuyền lặng lẽ trôi trên dòng nước lững lờ thương nhớ + Con hươu thơ ngộ trên áng cỏ sương biết cất lên câu hỏi không lời + Bờ sông hoang dại và hồn nhiên bờ tiền sử, phảng phất nỗi niềm cổ tích => 7Sự tài hoa đã đem lại cho áng văn trang tuyệt bút =>Tạo dựng nên không gian trữ tình đủ sức khiến người đọc say đắm, ngất ngây Hết tiết 1- chuyển tiết Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS * GV chuyển ý * Hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng sông Đà trữ tình: * Gọi HS đọc đoạn văn Chứng minh đoạn văn viết vẻ trữ tình sông Đà là kết công phu tìm tòi khó nhọc người không chịu lòng với tri thức hời hợt? + Cách viết nhà văn đã thay đổi nào chuyển sang biểu sông Đà dòng chảy trữ tình? Dẫn chứng minh hoạ? (Câu 4, SGK) + GV chốt lại ý chính Yêu cầu HS nhắc * Phát biểu cảm nhận * Nêu nhận xét * Lắng nghe, góp ý kiến trao đổi * Lắng nghe, góp ý kiến trao đổi thống nhất* HS đọc, lớp theo dõi * HS có thể đơn cử ví dụ: Để chắn dòng Đà không đen>mấy lần bay tạt ngang trên sông, quan sát kĩ càng để đến quyết: + Vào mùa xuân: nước sông Đà có sắc xanh - xanh ngọc bích + Mỗi độ thu về: lừ lừ chín đỏ da mặt người bầm vì rượu bữa HS phát biểu Thời gian Nội dung Hình tượng người lái đò chiến đấu với sông Đà bạo: - Tính chất chiến: không cân sức + Sông Đà: sóng nước hò reo vật ngửa mình thuyền; thạch trận với đủ lớp trùng vi vây bủa, trấn giữ hòn đá ngỗ ngược, hỗn hào và nham hiểm  dội, hiểm độc với sức mạnh nâng lên hàng thần thánh + Con người: nhỏ bé, không có phép màu, vũ khí tay là cán chèo trên đò đơn độc hết chỗ lùi - Kết quả: Thác đã không chặn bắt thuyền; người chiến thắng sức mạnh thần thánh tự nhiên + Con người cưỡi lên thác ghềnh, xé toang hết lớp này đến lớp trùng vi thạch trận; đè sấn sóng gió, nắm chặt cái bờm sóng mà phục hãn dòng sông + Những thằng đá tướng phải lộ tiu nghỉu, thất vọng qua mặt xanh lè - Nguyên nhân làm nên chiến thắng: ngoan cường, dũng cảm, tài trí, chí tâm và là kinh nghiệm đò giang sông nước, lên thác xuống ghềnh * Nhận xét: + Thiên nhiên: vàng; người lao động: vàng mười Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian lại kiến thức 35’ * Thảo luận theo nhóm nhỏ (2 HS) + Gọi HS đọc và trình bày Các đoạn miêu tả nhóm khác bổ sung quãng thuỷ chiến mặt trận sông * Lắng nghe, phát Đà biểu ý kién trao đổi + Tổ chức cho HS * HS đọc, lớp thảo luận câu theo dõi SGK: Phân tích hình tượng người lái đò chiến với sông Đà bạo? * Thảo luận theo Gợi ý: nhóm nhỏ (2 HS) + Thoạt nhìn, em dựa trên gợi ý có nhận xét gì GV và trình tính chất bày Các nhóm chiến? khác bổ sung * Phát biểu cảm + Kết sao? nhận * Nêu kết + Nguyễn Tuân cho thấy nguyên nhân làm nên chiến thắng người có bí ẩn không? Đó chính là điều gì? ? Hãy cắt nghĩa vì sao, mắt NT, thiên nhiên Tây Bắc quý vàng người Tây Bắc thật xứng đáng là vàng mười đất nước ta? * Nêu nguyên nhân * Cắt nghĩa theo cách cảm nhận thân * Lắng nghe và ghi * Phát và trả lời * Tái kiến thức cũ và so sánh Nội dung cảm xúc thẩm mĩ tác giả, người đẹp tất và quý giá tất + Con người ví với khối vàng mười quý giá lại là ông lái, nhà đò nghèo khổ, làm lụng âm thầm, giản dị, vô danh + Những người vô danh đó đã nhờ lao động, nhờ đấu tranh chinh phục thiên nhiên mà trở nên lớn lao, kì vĩ, lên đại diện Con Người  Nét độc đáo cách khắc hoạ: - Tô đậm nét tài hoa nghệ sĩ - Tạo tình đầy thử thách để nhân vật bộc lộ phẩm chất - Sử dụng ngôn ngữ miêu tả đầy cá tính, giàu chất tạo hình =>Khúc hùng ca ca ngợi người, ca ngợi ý chí người, ca ngợi lao động vinh quang đã đưa người tới thắng lợi trước sức mạnh tựa thánh thần dòng sông Đó chính là yếu tố làm nên chất vàng mười nhân dân Tây Bắc và người lao động nói chung III/ Tổng kết + Nội dung : Ngợi ca vẻ đẹp thiên nhiên và người Tây bắc + Thể nét đặc sắc phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân: Tài hoa uyên Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Thời gian Nnhìn người phương diện tài Thử phát nét hoa, nghệ sĩ; tạo độc đáo cách tình đầy khắc hoạ nhân vật thử thách để nhân ông lái đò? vật bộc lộ phẩm chất * Hướng dẫn HS vận dụng phép so sánh Người lái đò sông Đà với Chữ người tử tù viết trước CM phương diện khắc họa người ? Có thể xem NLĐSĐ khúc hùng ca, ca ngợi điều gì? Cái đẹp, người tài không còn gắn với số ít người đặc tuyển xã hội) * Suy nghĩ trả lời 5’ Người lái đò sông Đà ngợi ca điều gì? ? Qua tác phẩm, em có thể rút Nội dung bác Tinh thần lao động NT nghiêm túc, say mê C Củng cố kiến thức và đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS điều gì tác giả Nguyễn Tuân? Thời gian Qua tác phẩm cần thấy vẻ đẹp 2’ thiên nhiên và người tây Bắc , bút pháp tài hoa độc đáo nhà văn lòng yêu nước sâu sắc, chuyển biến hành trình khám phá ngợi ca cái đẹp nhà văn Nguyễn Tuân * Bài tâp nâng cao: So sánh hai tác 3’ phẩm NT viết trước và sau CM tháng Tám 1945 : Chữ người tử tù và Người lái đò sông Đà, nhận xét điểm giống và khác tư tưởng và nghệ thuật nhà văn? => Đây là hai tác phẩm không cùng thể loại , nên so sánh tư tưởng thẩm mĩ: - Cảm hứng thẩm mĩ hướng quá khứ, hay tương lai? - Quan sát và diễn tả người phương diện nào? - Nhân vật tài hoa nghệ sĩ thuộc hạng người nào xã hội? Qua đó nhấn mạnh thay đổi quan trọng tư tưởng thẩm mĩ nhà văn sau CM tháng tám 1945: Vẫn quan sát và miêu tả người phương diện tài hoa nghệ sĩ không còn phủ nhận tại, ngợi ca quá khứ mà tìm thấy cái đẹp sống đời thường, người lao động bình thường * Dặn dò : Chuẩn bị bài học tiết sau Luyện tập cách dùng biện pháp tu từ ẩn dụ Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 15 tháng 10 năm 2012 Tiết thứ: 40 LUYỆN TẬP VỀ CÁCH DÙNG BIỆN PHÁP TU TỪ ẨN DỤ I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: - Nắm cách dùng biện pháp tu từ ẩn dụ Về kĩ năng: - Biết vận dụng hiểu biết cách dùng biện pháp TT ẩn dụ vào việc đọc- hiểu văn và làm văn Về thái độ: Tích cực sử dụng các biện pháp tu từ có hiệu II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài nhà Chuẩn bị tài liệu học tập, thực hành,dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: SGK, SGV, Giáo án… Dự kiến hình thức, phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Luyện tập thực hành cá nhân , nhóm Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: phút TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Trình bày các vẻ đẹp hình tượng sông Đà? Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: Để hiểu rõ chúng ta cùng tìm hiểu bài tiết B Giảng bài mới: I Ôn kiến thức : -BPTT là gì? Thế + Biện pháp tu từ ẩn dụ là nào là biện pháp biện pháp lâm thời chuyển tu từ ẩn dụ? Theo nghĩa từ theo cách gọi em, sử dụng tên vật tên biện pháp tu từ ẩn vật dụ cần chú ý điều Khác có quan hệ tương đồng gì? + Cách dùng biện pháp tu từ ẩn dụ : Phải có phối hợp đồng các ẩn dụ làm cho câu văn hoàn chỉnh mặt tu từ II.Luyện tập: + Gọi HS đọc * Bài tập 1: Phân tích cách bài tập dùng và tác dụng BPTT SGK,trên sở ẩn dụ các ngữ liệu – Câu bài soạn nhà các 1: Các ẩn dụ : tắm, bể cá nhân chuẩn bị - Câu 2: Các ẩn dụ: Sắt , lửa, trình bày kết đúc lên bảng - Câu 3: Các ẩn dụ : Chiến + Gọi Hs trình đấu, chiến trường, thủy bày ( bài tập chiến, mặt trận ( xét HS ), yêu cầu lớp ngữ cảnh bài văn ) theo dõi, đối chiếu - Câu 4: Các ẩn dụ : người với bài soạn tình mong đợi, đánh thức, mình, tham gia người gái đẹp nằm ngủ mơ góp ý nhận xét, bổ màng ( xét ngữ cảnh sung cho hoàn bài văn) chỉnh - Câu 5: Các ẩn dụ: Bừng, + GV theo dõi , nắng, mặt trời, chói, vườn định hướng và hoa lá, hương, tiếng chim hoàn chỉnh kết  Tác dụng : Các hình ảnh ẩn + Câu : Tùy theo cách viết dụ sử dụng đã khiến Hs , GV hướng cho câu văn trở nên sinh dẫn lớp góp ý động giàu sức gợi tả gợi thêm nhiều cách cảm viết có sử dụng * Bài tập 2: Đây là câu văn sử dụng BPTT ẩn dụ hình ảnh ẩn dụ không đồng bộ, HS cần nhận khác, miễn là phù xét hạn chế và viết lại hợp, chú ý Thời gian HS dựa vào kiến 10’ thức đã học lớp dưới, trả lời ngắn gọn HS chuẩn bị và lên bảng trình bày theo định GV 20 - Lớp theo dõi, nhận xét, hoàn thiện bài tâp - Chú ý viết lại các câu ngữ liệu theo cách không sử dụng BPTT ẩn dụ để so sánh đối chiếu, từ đó rút hiệu việc sử dụng BPTT ẩn dụ cách đồng ( Ví dụ : Từ bắt gặp lí tưởng , tôi cảm thấy vui vẻ, phấn chấn) - HS hoạt động tập thể, cá nhân có thể đưa cách dùng hình ảnh ẩn dụ khác nhau, miễn là sinh động và phù hợp Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS theo cách: Có dùng và câu hay, khuyến không dùng BPTT ẩn dụ Ví khích để HS viết dụ : văn giàu hình ảnh, + Câu 1: Lớp chúng ta đã cảm xúc đóng góp năm bông hoa tươi + Nếu còn thời thắm vào phong trào thi đua gian, GV có thể học tốt trường đưa thêm số - Lớp chúng ta đã có câu văn không sử năm học sinh xuất sắc dụng BPTT , yêu phong trào thi cầu HS viết lại có đua học tốt trường sử dụng BPTT cho Lớp chúng ta đã có năm sinh động bông hoa tươi thắm góp mặt vườn hoa thi đua học tốt trường C Củng cố kiến thức và -Khi đọc – hiểu văn nên chú ý khai đánh giá: thác giá trị biểu đạt các hình ảnh ẩn dụ để có hiểu biết và cảm nhận sâu nội dung văn Khi làm văn, cần chú ý sử dụng các hình ảnh ẩn dụ và sử dụng cách đồng để câu văn hoàn chỉnh mặt tu từ và có hiệu biểu đạt cao, sinh động, giàu chất văn D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Chuẩn bị cho bài sau : Luyện tập kết Liên hệ đến môn học hợp các phương thức biểu đạt bài khác: văn nghị luận Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Nội dung Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Thời gian 2’ 1’ Ngày 15 tháng 10 năm 2012 Tiết thứ: 41 LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: - Nhận biết kết hợp các phương thức biểu đạtvà vai trò tác dụng chúng bài văn nghị luận Về kĩ năng: Biết vận dụng kết hợp các phương thức biểu đạt viết bài văn nghị luận Về thái độ: Tích cực và hứng thú với việc vận dụng các phương thức II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài nhà Chuẩn bị tài liệu học tập, thực hành,dụng cụ học tập: ghi, SGK III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: SGK, SGV, Giáo án… Dự kiến hình thức, phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Nêu vấn đề , luyện tập thực hành Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: phút TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Có biệp pháp tu từ phổ biến nào? Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Thời gian A Dẫn nhập: Để hiểu rõ các phương thức biểu đạt, chúng ta cùng tìm hiểu bài Luyện tập… tiết 41 B Giảng bài mới: I/ Yêu cầu phương pháp Hướng dẫn Hs - HS trả lời theo 10’ bài văn nghị luận nắm lại yêu cầu hiểu biết và kinh Để làm sáng tỏ vấn đề và tạo làm văn nghị nghiệm làm văn sức thuyết phục luận thân người đọc, làm văn nghị + Theo em để Nội dung luận cần chú ý: + Kết hợp các thao tác lập luận: Giải thích, phân tích, chứng minh, so sánh, bác bỏ, bình luận + Kết hợp các phương thức biểu đạt : Tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, đặc biệt là vai trò phương thức biểu cảm I/ Luyện tập: * Bài tập 1: a) Đoạn trích Tương Lai bàn vấn đề môi trường và phát triển – phát triển ảnh hưởng đến môi trường nào? - Tác giả đã sử dụng kết hợp các thao tác lập luận : Phân tích, chứng minh, bình luận, bác bỏ tình trạng môi trường bị ô nhiễm nặng nề thành thị và nông thôn nào - Đồng thời vừa sử dụng kết hợp các phương thức biểu đạt như: nghị luận, thuyết minh, biểu cảm + Thuyết minh: Tác giả dùng nhiều số liệu và kiện có thật cách khách quan, khoa học ( Sông Cầu tiếp nhận thêm ít nhaats180 000 phân hóa học, 1500 thuốc trừ sâu! bốc mùi” + Biểu cảm : Thể giọng văn, cách dùng từ ngữ, hình ảnh, các dẫn liệu thơ văn và các lời bình phẩm đoạn trích: “ Hậu khó mà lường được”, “ Ai dòng sông Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian nâng cao tính thuyết phục bài văn nghị luận người viết cần chú ý yêu cầu gì phương pháp? + Vì ngoài việc chú ý kết hợp các thao tác LL, người viết cần chú ý kết hợp các PT biểu đạt, là PT biểu cảm? 25’ Hoạt động : HS làm việc cá Hướng dẫn Hs nhân, trình bày luyện tập bài tập theo định SGK + Yêu cầu Hs đọc ngữ liệu bài tập 1, nhận biết các cách kết hợp thao tác lập luận và phương thức biểu đạt đoạn văn HS trao đổi, phát biểu nhấn mạnh tác dụng việc kết hợp các phương + Nêu vấn đề : thức thuyết minh Theo em, tác và biểu cảm giả không nêu đoạn văn số liệu cụ thể bài viết thì ảnh hưởng + HS làm việc cá đến sức thuyế nhân , trình bày phục bài viết theo định ( Ghi Nội dung quê hương thất vọng” =>Tác dụng kết hợp các thao tác LL và các phương thức biểu đạt giúp cho người đọc thấy cách rõ ràng, sinh động và thấm thía tác hại khủng khiếp việc phát triển bừa bãi môi trường sống người Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian nào? bảng ) + Bài tập 2: GV + Lớp theo dõi, yêu cầu HS vận nhận xét ưu dụng kĩ kết điểm, hạn chế và hợp các phương góp ý hoàn chỉnh thức biểu đạt viết đoạn văn phân tích +Ghi vào đoạn ( Bài tập vận dụng văn đã hoàn ) thiện + Chỉ định 1-2 Hs ghi kết lên bảng, yêu cầu lớp nhận xét Từ đó GV hướng dẫn chỉnh sửa cho hoàn chỉnh * Bài tập 2: Viết đoạn văn phân tích câu thơ bài thơ Tây Tiến Quang Dũng: “ Rải rác biên cương mồ viễn xứ .độc hành ” C Củng cố kiến thức và *Chú ý : Hai cấp độ kết hợp bài 1’ đánh giá: văn nghị luận và chất vai trò hai cấp độ kết hợp + Kết hợp các thao tác lập luận + Kết hợp các phương thức biểu đạt D Hoạt động nối tiếp: *Soạn bài chuẩn bị cho tiết học tác Mở rộng kiến thức: gia Nguyễn Tuân 1’ Liên hệ đến môn học + Soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn khác: SGK Giao nhiệm vụ nhà + Đọc tham khảo tài liệu Nguyễn cho học sinh: Tuân + Xem lại các bài đọc – hiểu tác phẩm Nguyễn Tuân : Chữ người tử tù ( Vang bóng thời), Người lái đò sông Đà ( Tùy bút Sông Đà ) Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 15 tháng 10 năm 2012 Tiết thứ: 42 NGUYỄN TUÂN I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: - Hiểu đặc điểm đời và người Nguyễn Tuân Về kĩ năng: -Nắm nét lớn nghiệp sáng tác Nguyễn Tuân - Thấy đặc điểm phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân, tính thống và biến đổi phong cách trước và sau CM tháng Tám 1945 Về thái độ: Kính trọng tài nghiệp Nguyễn Tuân II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài nhà Chuẩn bị tài liệu học tập, thực hành,dụng cụ học tập: ghi, SGK… III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: SGK, SGV, Giáo án… Dự kiến hình thức, phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Nêu vấn đề, trao đổi nhóm, cá nhân, diễn giảng Tài liệu tham khảo: Tài liệu NT IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: ( 5phút ) TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Kiểm tra bài tập Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Thời gian A Dẫn nhập: Để hiểu rõ người NT, chúng ta cùng tìm hiểu bài Tác gia NT tiết 42 B Giảng bài mới: I/ Cuộc đời: - HS trả lời tóm 10’ 1) Tiểu sử: ( 1910 – 1987) lược ý chính Nội dung - Quê quán: Làng Nhân Mục ( Làng Mọc), phường Nhân Chính, Quận Thanh Xuân, Hà Nội - Xuất thân: Gia đình nhà nho Hán học đã suy tàn - Cuộc đời: + Hai giai đoạn: Trước và sau CM Tháng Tám 1945 + Ông năm 1987 Hà Nội Được nhà nước phong tạng Giải thưởng HCM 1996 2) Con người : - NT là trí thức giàu lòng yêu nước và tinh thần dân tộc Lòng yêu nước NT có nét riêng: Gắn bó với gí trị văn hóa cổ truyền dân tộc, - Ở NT, ý thức cá nhân phát triển cao - Nguyễn Tuân là người mực tài hoa uyên bác - Nguyễn Tuân là nhà văn biết quý trọng thật nghề nghiệp mình Đối với NT, viết văn là hình thái lao động nghiêm túc, chí “ khổ luyện” II/ Sự nghiệp văn học: 1) Quá trình sáng tác và các đề tài chính: + Trước CM Tháng Tám : Sáng tác NT chủ yếu xoay quanh đề tài: - “ Chủ nghĩa xê dịch” - Vẻ đẹp “ Vang bóng thời” - Đời sống trụy lạc + Sau CM Tháng Tám: Thể loại chủ yếu là kí NT chân thành đem ngòi bút phục vụ cho nghiệp chung dân Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian + Nêu câu hỏi bài khái quát (SGK) để kiểm tra - HS nêu nét phần đọc văn đáng chú ý + và soạn bài Trước CM Tháng HS Tám 1945: Mặc dù + Tìm hiểu không trực tiếp Cuộc đời NT, theo tham gia CM, em có điểm gì nhiều lần bị đáng chú ý? chính quyền thực dân bắt giam Ông viết văn từ khoảng đầu năm 30, + Câu hỏi tiếng từ 1938 2( SGK ) Lòng với Một chuyến đi, yêu nước và tinh Vang bóng thần dân tộc thời NT có nét gì + Sua CM Tháng riêng? Qua Tám: Ông nhiệt bài học trước và tình tham gia Cm qua tìm hiểu em kháng chiến, trở hãy chứng minh? thành cây bút tiêu + Nếu cho biểu VH mới, “Văn là người” , nhiều năm giữ theo em điều này chức tổng thư kí có đúng với hội nhà văn VN trường hợp NT - HS dựa vào SGK, không? Tại sao? tài liệu tham khảo, + Tổng hợp ý kiến bài soạn phân tích HS và diễn giảng chứng minh nét thêm để khắc sâu riêng ( D/C số 20’ kiến thức tác phẩm Vang bóng thời, bài phê bình VH + Nêu câu hỏi NT ) định hướng cho HS nắm kiến thức - HS khẳng định và chứng minh: - Tóm tắt quá trình Những tác phẩm sáng tác và các đề Nguyễn Tuân đã thể rõ nét tài chính NT - Gv nhấn mạnh đặc điểm thêm nét riêng người NT Nội dung tộc với tư cách nhà văn Đồng thời ông muốn phát huy cá tính sáng tao, phong cách nghệ thuật độc đáo mình, đóng góp nhiều trang viết đặc sắc quê hương đất nước, ca ngợi nhân dân chiến đấu và lao động => Người đọc tự hào dân tộc không có chính nghĩa, có khí phách mà còn có tư sang trọng đẹp đẽ trên đất nước nghìn năm văn hiến 2) Phong cách nghệ thuật: * Nguyễn Tuân có phong cách nghệ thuật độc đáo và sâu sắc, có thể thâu tóm chữ “ngông”: - “ Ngông” là thái độ cố ý làm khác đời, viết khác đời, chí ngược đời( chơi ngông văn chương)một cách tài hoa và uyên bác Người “ ngông “ phải có các điều kiện chủ quan: Sự tài hoa, uyên bác và nhân cách đạo đức đời người - Thái độ “Ngông” NT có nét riêng: Vùa kế thừa truyền thống “ngông” các nhà nho tài hoa lớp trước; vừa tiếp nhận ảnh hưởng tư tưởng cá nhân văn hóa phương Tây đại Phong cách tài hoa uyên bác Nt thể các điểm sau: + Mỗi nhân vật NT dù thuộc loại người nào đề phải là nghệ sĩ xuất chúng nghề nghiệp mình Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian các hình tượng nhân vật Nguyễn Tuân sau CM Tháng Tám: Chất anh hùng + Chất - HS nêu ngắn gọn tài hoa nghệ sĩ => dựa vào bài soạn Sự thống và và ghi nét chính ( đổi tư D/C tác phảm tiêu tưởng thẩm mĩ và biểu cho đề tài phong cách NT : Một chuyến Nguyễn Tuân (1938), Vang bóng thời(1939), -GV nêu câu hỏi Chiếc lư đồng mắt thảo luận nhóm: cua( 1941), Tùy Câu hỏi ( SGK ) bút Sông Đà ) Phong cách nghệ thuật NT có đặc điểm gì?Anh ( chị) hiểu nào là thái độ “ ngông “ văn học, biểu cụ thể ?Để có thể “ chơi ngông “ văn chương nhà văn phải có -HS trao đổi theo điều kiện chủ quan nhóm và đại diện nào? Ở NT điều trình bày theo đó thể sao? định - Trình bày cách hiểu vấn đề Cần - Chú ý cách nhìn thiên chứng người NT: minh qua các tác Theo tiêu chí đạo phẩm đã đọc- hiểu đức, xã hội + thẩm chương trình mĩ; quan sát ( Chữ người tử tù, thực phương Người lái đò sông diên thẩm mĩ ( văn Đà ) hóa, mĩ thuật) Nội dung + NT thường quan sát, miêu tả cảnh vật, người phương diện thẩm mĩ ( Quan điểm thẩm mĩ Nt: Cái đẹp là tượng đập mạnh vào giác quan người nghệ sĩ) + Trong tác phẩm mình, NT thường vận dụng tri thức chuyên môn, ngôn ngữ nhiều ngành nghệ thuật , ngành văn hóa khác để mô tả các đối tượng * Sau CM Tháng Tám, NT cố gắng phát huy chất tài hoa uyên bác PCNT mình, đã có thay đổi quan trọng : + Nhà văn không còn đối lập xưa và nay, cổ và kim mà tìm thấy gắn bó quá khứ, và tương lai NT phát chất tài hoa nghệ sĩ không có người phi thường mà người dân bình thường : người lái đò, lái xe, dân quân, đội Văn NT luôn đĩnh đạc cổ kính vừa trẻ trung đai + Thể loại tùy bút là thể loại phù hợp với phong cách NT Nhà văn gọi đây là lối văn “độc tấu” ( tự do, phóng túng, chủ yếu thể cái “Tôi” người viết.) = > Với pCNT tài hoa uyên bác, NT đã có đóng góp lớn cho phát triển văn học Vn đại là thể loại, ngôn ngữ III/ Kết luận : Nguyễn Tuân Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS - Nếu cho văn chương NT sau CM đã “ lột xác “ hoàn toàn, ý kiến em nào? -Lưu ý Hs : Cần chứng minh ý kiến qua tác phẩm Chữ người tử tù và Người lái đò sông Đà , từ đó tổng kết chuyển biến PCNT NT ( Chỉ SS tư tưởng và khuynh hướng thẩm mĩ vì tác phẩm không cùng thể loại) => NT là nhà văn tượng phi thường xuất chúng,dữ dội,những cảnh sắc tuyệt mĩ, cá tính độc đáo Ông là nhà văn tình, cảm giác mãnh liệt - Các ngành nghệ thuật: văn chương, điện ảnh, vũ đạo, điêu khắc, hội họa Các ngành văn hóa: Sử học, địa lí, địa chất học, côn trùng học -Nêu Câu hỏi ( SGK) -HS suy nghĩ cá Yêu cầu HS suy nhân, trả lời theo nghĩ trả lời hiểu biết thân ( Bác bỏ, bình luận, chứng minh : Nhấn mạnh thống và thay đổi phong cách) -HS định trả lời: ( Vận dụng kiến thức bài đọchiểu tác phẩm Người lái đò sông Đà ( Phần tri thức đọc- hiểu) Thời gian Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Thời gian là nhà văn lớn VHVN Nguyễn Tuân là nhà văn “suốt đời tìm cái đẹp”, “Thiên lương “ sáng, nhân cách cứng cỏi, tài hoa uyên bác Ở NT tài và tâm là , xứng đáng để người đọc mến tài và quí trọng nhân cách C Củng cố kiến thức và - Nét riêng tinh thần yêu nước, tinh 2’ đánh giá: thần dân tộc Ntuân - Những nét phong cách nghệ thuật NT, chỗ thống và chỗ biến đổi Phong cách NT trước và sau CM Tháng Tám 1945 D Hoạt động nối tiếp: - Bài tập nâng cao: Vì người ta đặt Mở rộng kiến thức: cho NT danh hiệu “ Người suốt đời 2’ Liên hệ đến môn học tìm cái đẹp” ? khác: - Đây là danh hiệu phù hợp với Giao nhiệm vụ nhà khuynh hướng cảm hứng và phong cách cho học sinh: nghệ thuật Nguyễn Tuân trước và sau CM Tháng Tám: Nhà văn luôn quan sát khám phá, phát , miêu tả, ngợi ca cảnh vật phương diện thẩm mĩ; người phương diện tài hoa, nghệ sĩ *Dặn dò: Soạn bài chuẩn bị cho tiết học sau : Bài Phong cách văn học ( tiết) Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 28 tháng 10 năm 2012 Tiết thứ: 43 PHONG CÁCH VĂN HỌC I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: Nắm phạm vi bao trùm khái niệm phong cách văn học, đặc biệt là khái niệm phong cách nhà văn Về kĩ năng: Bước đầu biết nhận diện và phân tích phong cách văn học Về thái độ: Tích cực tìm hiểu phong cách nghệ thuật nhà văn II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này, học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài nhà Chuẩn bị tài liệu học tập, thực hành, dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: SGK, SGV, Giáo án… Dự kiến hình thức, phương pháp đánh giá kiến thức, kĩ học sinh: Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Trình bày hiểu biết em đặc điểm người và phong cách nghệ thuật nhà văn Nguyễn Tuân? Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: Để hiểu rõ chúng ta cùng tìm hiểu bài tiết B Giảng bài mới: I Khái niệm: 1/ PCVH là khái niệm dùng HS theo dõi bài để tính độc đáo có ý học và câu hỏi , nghĩa thẩm mĩ trả lời tượng văn học, bao gồm: - Nền VH dân tộc, - PCVH là gì? thời đại - PCNT nhà - Một trào lưu, trường văn là gì? phái VH - PCVH biểu Toàn sáng tác nhà văn phương diện chính - Một tác phẩm văn học nào? =>PCVH thời đại, PCVH dân tộc, HS trả lời, GV theo dõi , định hướng nắm kiến thức bản, nhấn mạnh đến mối quan hệ qua lại gữa các PC -GV dựa vào ví dụ nêu SGK, phân Thời gian Nội dung PCNT nhà văn, PCNT tác phẩm cụ thể >Giữa các tượng văn học có PC nói trên thường có mối liên hệ qua lại + PCVH tạo nên nhờ thống mang tính ổn định các yếu tố cấu thành tượng Vh với tư cách là chỉnh thể NT bao gồm: Hệ thống hình tượng, Các phương thức biểu nghệ thuật PCVH Thể cách khám phá, cảm thụ, chiếm lĩnh nghệ thuật độc đáo đời sống người => Giá trị nhận thức và thẩm mĩ tượng VH trở nên bền vững 2/ PC nghệ thuật nhà văn: Biểu tài nghệ người nghệ sĩ ngôn từ việc đem đến cho người đọc cái nhìn mẻ chưa có sống, người, thông qua hình tượng nghệ thuật độc đáo và phương thức, phương đặc thù, in đậm dấu ấn cá nhân chủ thể sáng tạo + PCNT nhà văn có cội nguồn từ cá tính sáng tạo tác giả, gồm các yếu tố hợp thành như: Thế giới quan, tâm lí, khí chất, cá tính sinh hoạt + PCNT nhà văn chịu ảnh hưởng sâu sắc PCVH dân tộc, thời đại, trào lưu, Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian - Từ tác tích số biểu phẩm đã đọc cụ thể minh hiểu tác giả họa cho nết độc Nguyễn Tuân, GV đáo PC yêu cầu HS nêu và nhà văn phân tích số biểu PCNT Nguyễn Tuân ( Có thể liên hệ thêm số tác giả khác ) GV theo dõi, định hướng nắm vững kiến thức - Yêu cầu HS theo dõi yêu cầu các bài tập SGK, thực hành luyện tập theo nhóm - Gọi số HS trình bày, theo dõi thảo luận, định hướng, cho điểm - Thu thêm số nhóm, cho điểm miệng - HS thực hành luyện tập theo nhóm 2, ghi kết quả, trình bày theo yêu cầu - Lớp theo dõi phần trình bày các nhóm tham gia góp ý trao đổi, hoàn thiện bài tập Nội dung kiểu sáng tác + PCNT nhà văn còn thể đa dạng, phong phú và có thể thay đổi qua thời kì sáng tác, thời đại, thể loại khác II Những biểu PCVH: - PCVH biểu trước hết cái nhìn, cách cảm thụ giàu tính khám phá nghệ thuật đời ( yếu tố cốt tử) -Giọng điệu gắn với cảm hứng sáng tác - Nét riêng lựa chọn, xử lí đề tài; xác định chủ đề; xác định đối tượng miêu tả - Tính thống ổn định cách sử dụng các phương thức và phương tiện nghệ thuật => Những biểu trên thuộc nhiều cấp độ, bao hàm tạo thành nguyên tắc xuyên suootstrong việc xây dựng hình thức nghệ thuật, đem lại cho tượng VH tính chỉnh thể toàn vẹn II/ Luyện tập: +Baì tập 2: Tìm nét chung phong cách thơ nhà thơ thể qua các bài thơ : Vội vàng ( Xuân Diệu), Tràng Giang ( Huy Cận), Đây thôn Vĩ Dạ ( Hàn Mặc Tử), Tương tư ( Nguyễn Bính), Tống biệt hành ( Thâm Tâm): C Củng cố kiến thức và đánh giá: - Tìm hiểu phong cách văn Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS - Gọi số HS trình bày, theo dõi - Lớp theo dõi phần thảo luận, định trình bày các hướng, cho điểm nhóm tham gia góp ý trao đổi, hoàn thiện bài tập - Gọi số HS trình bày, theo dõi - Lớp theo dõi phần thảo luận, định trình bày các hướng, cho điểm nhóm tham gia góp ý trao đổi, hoàn thiện bài tập - Gọi số HS trình bày, theo dõi thảo luận, định hướng, cho điểm - Lớp theo dõi phần trình bày các nhóm tham gia góp ý trao đổi, hoàn thiện bài tập - Các khái niệm phong cách văn học và phong cách nghệ thuật nhà văn có vai trò quan trọng thưởng thức Thời gian Nội dung học cần dựa vào biểu chính nó các tượng văn học Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian và nghiên cứu văn học , cần hiểu kĩ và nắm vững , từ đó vận dụng vào quá trình đọc- hiểu văn văn học D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 04 tháng 11 năm 2012 Tiết thứ: 44 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: -Biết cách viết bài văn tư tưởng đạo lí Về kĩ năng: Luyện tập giải số đề bài Về thái độ: -Có ý thức tiếp thu quan niệm đúng đắn và phê phán quan niệm sai lầm II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: Soạn bài Chuẩn bị tài liệu học tập, thí nghiệm,thực hành,dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: SGK, SGV Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: - Nêu vấn đề - Phát vấn Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: B Giảng bài mới: I Tìm hiểu chung: Khái niệm: -Nghị luận tư tưởng đạo lý là quá trình kết hợp thao tác lập luận để làm rõ vấn đề tư tưởng, đạolí đời: -Tư tưởng đạo lí đời bao gồm: +Lí tưởng (lẽ sống) +Cách sống +Hoạt động sống +Mối quan hệ người với người (cha mẹ, vợ chồng, anh em,và người thân thuộc khác) ngoài xã hội có các quan hệ trên dưới, đơn vị, tình làng nghĩa xóm, thầy trò, bạn bè.… Yêu cầu làm bài văn về tư tưởng đạo lí: a Hiểu đựoc vấn đề cần nghị luận, ta phải qua bước phân tích, giải đề, xác định vấn đề, với đề trên đây ta thực +Hiểu vấn đề nghị luận là gì Ví dụ: "Sống đẹp là nào bạn” -Muốn tìm thấy các vấn đề cần nghị luận, ta phải qua các bước phân tích, giải đề - Giáo viên ghi đề bài lên bảng và yêu cầu học sinh tập trung tìm hiểu các khía cạnh sau: Thế nào là nghị luận tư tưởng đạo lí? Đọc SGK và thảo luận, trả lời câu hỏi, các học sinh khác bổ sung ý kiến -Nêu yêu cầu làm bài văn nghị luận tư tưởng, đạo lí? - Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời các câu hỏi sau: +Thế nào là sống đẹp? (Gợi ý: lý tưởng tình cảm hành động) + Vậy sống đẹp là gì? Đọc SGK và thảo luận, trả lời câu hỏi, các học sinh khác bổ sung ý kiến Đọc SGK và thảo luận, trả lời câu hỏi, các học sinh khác bổ sung ý kiến Bài học rút ra? - Cách làm bài nghị luận? *Giáo viên giảng rõ: -Giải thích khái niệm đề bài (ví dụ đề trên đã Đọc SGK và thảo luận, trả lời câu hỏi, các học sinh khác bổ sung ý Thời gian Nội dung xác định vấn đề, với đề trên đây ta thực +Thế nào là sống đẹp? *Sống có lí tưởng đúng đắn, cao cả, phù hợp với thời đại, xác định vai trò trách nhiệm *Có đời sống tình cảm đúng mực, phong phú và hài hoà *Có hành động đúng đắn -Suy ra: Sống đẹp là sống có lí tưởng đúng đắn, cao cả, cá nhân xác định vai trò trách nhiệm với sống, có đời sống tình cảm hài hoà phong phú, có hành động đúng đắn Câu thơ nêu lên lí tưởng và hành động và hướng người tới hành động để nâng cao giá trị, phẩm chất người b Từ vấn đề nghị luận xác định người viết tiếp tục phân tích, chứng minh biểu cụ thể vấn đề, chí bàn bạc, so sánh bãi bỏnghĩa là áp dụng nhiều thao tác lập luận c Phải biết rút ý nghĩa vấn đề d Yêu cầu vô cùng quan trọng là người thực nghị luận phải sống có lí tưởng và đạo lí Cách làm bài nghị luận: a Bố cục: Bài nghị luận tư tưởng đậo lí các bài văn nghị luận khác gồm phần: mở bài, thân bài, kết bài b Các bước tiến hành phần thân bài: phụ thuộc vào yêu cầu thao tác vấn đề chung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS dẫn, ta phải giải kiến thích sống đẹp là nào?) -Giải thích và chứng minh vấn Đọc SGK và thảo đề đặt (tại luận, trả lời câu lại đặt vấn đề hỏi, các học sinh sống có đạo lí, có khác bổ sung ý lí tưởng và nó thể kiến nào? -Suy nghĩ cách đặt vấn đề có đúng không? (Hay sai) Chứng minh nên ta mở rộng bàn bạc cách sâu vào vấn đề nào đó-Một khía cạnh.Ví dụ làm nào để sống có lí tưởng, có đạo lí phê phán cách sống không có lí tưởng,hoài bão, thiếu đạo lí) này phải cụ thể sâu sắc, tránh chung chung Sau cùng suy nghĩ là nêu ý nghĩa vấn đề -Vấn đề mà cố thủ tướng ấn Độ nêu là gì? Đặt tên cho vấn đề ấy? Đọc SGK và thảo luận, trả lời câu hỏi, các học sinh khác bổ sung ý kiến Thời gian Nội dung II Củng cố III Luyện tập Câu 1: Vấn đề mà Nê -ru cố Tổng thống ấn Độ nêu là văn hoá và biểu người Dựa vào đây ta đặt tên cho văn là: -Văn hoá người -Tác giả sử dụng các thao tác lập luận +Giải thích +chứng minh +Phân tích +bình luận +Đoạn từ đầu đến “hạn chế trí tuệ và văn hoá” Giải thích + khẳng định vấn đề (chứng minh) +Những đoạn còn lại là thao tác bình luận +Cách diễn đạt rõ ràng, giàu hình ảnh Câu 2: -Sau vào đề bài viết cần có các ý: *Hiểu câu nói nào? Giải thích khái niệm: -Tại lí tưởng là đèn đường, vạch phương hướng cho sống niên tavà nó thể nào? -Suy nghĩ +Vấn đề cần nghị luận là đề cao lí tưởng sống người và khẩng định nó là yếu tố quan trọng làm nên sống người +Khẳng định: đúng +Mở rộng bàn bạc *Làm nào để sống có lí tưởng? *Người sống không có lí Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Hướng dẫn học sinh làm bài tập theo câu hỏi SGK Đọc SGK và thảo luận, trả lời câu hỏi, các học sinh khác bổ sung ý kiến Hướng dẫn học sinh làm bài tập theo câu hỏi SGK Đọc SGK và thảo luận, trả lời câu hỏi, các học sinh khác bổ sung ý kiến Thời gian Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS tưởng thì hậu sao? *Lí tưởng cuả niên ta là gì? -ý nghĩa lời Nê-ru *Đối với niên ngày nay? *Đối với đường phấn đấu lí tưởng, niên cần phải nào? C Củng cố kiến thức và đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 03 tháng 11 năm 2012 Thời gian Tiết thứ: 45-46 AI Đà DẶT TÊN CHO DÒNG SÔNG? ( Hoàng Phủ Ngọc Tường ) I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: - Cảm nhận vẻ đẹp, chất thơ từ cảnh sắc thiên nhiên, sông Hương, từ bề dày lịch sử, bề dày văn hóa Huế và từ tâm hồn người vùng đất cố đô này Về kĩ năng: - Hiểu đặc sắc phong cách nghệ thuật kí Hoàng Phủ Ngọc Tường Về thái độ: Yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này, học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài nhà Chuẩn bị tài liệu học tập, thực hành, dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: SGK, SGV, Giáo án… Dự kiến hình thức, phương pháp đánh giá kiến thức, kĩ học sinh: Đọc diễn cảm, nêu vấn đề thảo luận nhóm, thuyết giảng trình chiếu … Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: Để hiểu rõ chúng ta cùng tìm hiểu bài tiết B Giảng bài mới: I Tìm hiểu chung: 1.Tác giả: - Hoàng Phủ Ngọc Tường Gọi HS đọc SGK, sinh năm 1937 Huế t ìm hi ểu - Nguyên quán: Làng Bích * Vài nét tác Khê, xã Triệu Long, huyện giả, tác phẩm: Triệu Phong, tỉnh Quảng Trị * Phong cách nhà - Học Trung học Huế, tốt văn: nghiệp ĐHSP Sài Gòn năm 1960 và Đại học Huế năm 1964 HS đọc tiểu dẫn, trả lời HS xác định bố cục đoạn trích Thời gian Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian - Từng là: Tổng thư ký Hội văn học nghệ thuật Trị Thiên - Huế, Chủ tịch Hội văn học nghệ thuật Bình Trị Thiên, Tổng biên tập tạp chí Cửa Việt -> Hoàng Phủ Ngọc Tường là trí thức yêu nước, có vốn hiểu biết sâu rộng trên nhiều lĩnh vực Ông là nhà văn chuyên thể loại bút ký Nét đặc sắc sáng tác ông là kết hợp nhuần nhuyễn chất trí tuệ và tính trữ tình, nghị luận sắc bén với suy tư đa chiều tổng hợp từ vốn kiến thức phong phú triết học, văn hoá, lịch sử, địa lý Tất thể qua lối hành văn hướng nội, súc tích, mê đắm và tài hoa Tác ph ẩm: a Bố cục: - Câu hỏi Xác - Đoạn 1: Từ đầu đến “dưới định chủ đề tác chân núi Kim Phụng”; Sông phẩm: Qua tác Hương vùng thượng lưu là phẩm, theo em HS xác định bố cục dòng chảy có quan hệ nhà văn muốn gửi đoạn trích sâu sắc với dãy Trường Sơn gắm điều gì? - Đoạn 2: Từ “Phải nhiều kỷ” đến “Quê hương xứ sở”: Sông Hương mối quan hệ với kinh thành Huế HS trả lời - Đoạn 3: Còn lại: Sông Hương mối quan hệ với lịch sử dân tộc, với đời và thi ca b Chủ đề: Sông Hương vùng - Tình yêu và lòng tự hào tha thượng lưu thiết, lắng sân dành cho dòng tác giả miêu tả sông quê hương, cho xứ Huế nào? và càng làm cho đất nước Những hình ảnh, Nội dung Nội dung văn hiến từ nghìn xưa - Sông Hương là biểu tượng cho vẻ đẹp cảnh và người đất kinh thành II Đọc - hiểu văn bản: Sông Hương nhìn từ cội nguồn * Trong “ sử thi buồn”, Hoàng Phủ Ngọc Tường nói: “ Trước hội ngã ba Tuần, hai nhánh nguồn sông Hương đã rong ruổi triền miên qua địa bàn sinh sống nguời Cà Tu rừng già Trước là sông Hương Huế, nó đã là dòng sông dân tộc Cà Tu, mang cái tên gốc “Pô-ly-ê-điêng” là sông “A Pàng” + “Pàng”, tiếng Cà Tu có nghĩa là đời người + “A Pàng”, dòng sông “Đời người”, ôi dòng sông Huế, nó đã chở đầy phận người từ thuở giọt địa chất sinh ra.( Sử thi buồn) => Trong cảm nhận hướng nội tài hoa tác giả, đời sông tựa đời người nên sông Hương vùng thượng nguồn mang vẻ đẹp sức sống mãnh liệt, hoang dại và đầy cá tính: + Sông Hương tựa “một trường ca rừng già” với nhiều tiết tấu hùng tráng, dội: “ rầm rộ bóng cây đại ngàn”, lúc “ mãnh liệt vượt qua ghềnh thác”, “ cuộn xoáy lốc vào đáy vực Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS chi tiết, liên tưởng và thư pháp, nghệ thuật nào cho thấy nét riêng lối viết k í tác giả? Sông Hương nhìn từ cội nguồn, vùng thượng lưu tác giả miêu tả nào? Những hình ảnh, chi tiết, thủ pháp nghệ thuật nào cho thấy nét riêng lối viết bút kí tác giả Sông Hương vùng thượng lưu tác giả miêu tả nào? Những hình ảnh, chi tiết, liên tưởng và thư pháp, nghệ thuật nào cho thấy nét riêng lối viết k í tác giả? Những hình ảnh, chi tiết, thủ pháp nghệ thuật nào cho thấy nét riêng lối viết bút kí tác giả Thời gian Nội dung sâu”, lúc “ dịu dàng và say đắm dặm dài chói lọi màu đỏ hoa đỗ quyên rừng” + Sông Hương tựa “Cô gái Digan phóng khoáng và man dại” với “bản lĩnh gan dạ, tâm hồn tự và sáng” => Theo tác giả, đó mải mê nhìn ngắm khuôn mặt kinh thành dòng sông thì không hiểu thấu phần tâm hồn sâu thẳm nó mà dòng sông hình không muốn bộc lộ Cái tâm hồn vừa sục sôi vừa đằm thắm “thiếu nữ A Pàng” Sông Hương nhìn mối quan hệ với kinh thành Huế * Trong cái nhìn minh triết và lãng mạn tác giả: Trước trở thành “Người tình dịu dàng và chung thuỷ cố đô”, toàn thuỷ trình dòng sông tựa tìm kiếm có ý thức người tình nhân đích thực người gái câu chuyện tình yêu nhuốm màn cổ tích: - Giữa cánh đồng Châu Hoá đầy hoa dại: Sông Hương là “cô gái đẹp ngủ mơ màng” - Nhưng từ đầu vừa khỏi vùng núi: Sông Hương nàng tiên đánh thức: Bừng lên sức trẻ và niềm khát khao tuổi xuân “chuyển dòng liên tục”, “vòng khúc quanh đột ngột”, Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Sông Hương vùng thượng lưu tác giả miêu tả nào? Những hình ảnh, chi tiết, liên tưởng và thư pháp, nghệ thuật nào cho thấy nét riêng lối viết k í tác giả? Trước trở thành người tình dịu dàng và chung thủy Khi khỏi vùng núi Lưu ý cách so sánh tác giả; các động từ diễn tả dòng chảy sống động qua các địa danh khác Sông Hương vùng thượng lưu tác giả miêu tả nào? Những hình ảnh, chi tiết, liên tưởng và thư pháp, nghệ thuật nào cho thấy nét riêng lối viết k í tác giả? Sông Hương chảy vào thành phố Huế có nét gì khác biệt? Qua đó cho thấy tình cảm gì tác giả Thời gian Nội dung “vẽ hình cung thật tròn”, “ôm lấy chân đồi Thiên Mụ”, “trôi hai dãy đồi sừng sững thành quách” - Khi chảy qua kinh thành Huế Sông Hương cô gái Huế: tài hoa, dịu dàng mà sâu sắc, đa tình mà kín đáo, lẳng lơ mực chung tình Khéo trang điểm mà không loè loẹt, giống cô dâu Huế ngày xưa sắc áo điều lục => Như thấy chính mình gặp thành phố thân yêu, số Hương “vui tươi hẳn lên bãi xanh biếc ngoại ô Kim Long” kéo nét thẳng đầy cá tính “ theo hướng tây nam – đông bắc”, “uốn cánh cung nhẹ sang đến Cồn Huế” dòng sông mềm hẳn tiếng “Vâng!” không nói tình yêu.” Và “Như sực nhớ điều gì chưa kịp nói”, sông Hương đột ngột đổi dòng, “rẽ ngoặt sang hướng đông tây để gặp lại thành phố lần cuối cùng góc thị trấn Bao Vinh xưa cổ.” Trong cái nhìn đa tình tác giả: khúc quanh bất ngờ đó tựa “một vương vấn”, và dường còn có “một chút lẳng lơ kín đáo tình yêu” Sông Hương mối quan hệ với lịch sử dân tộc, với đời và thi ca: a Với lịch sử dân tộc: - Là dòng sông bảo vệ biên Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Sông Hương vùng thượng lưu tác giả miêu tả nào? Những hình ảnh, chi tiết, liên tưởng và thư pháp, nghệ thuật nào cho thấy nét riêng lối viết k í tác giả? Tác giả cảm nhận Sông Hương mắt hội họa với đường nét tinh tế; cảm nhận âm nhạc- đẹp điệu slow chậm rãi, sâu lắng và trữ tình; cái nhìn trái tim đa tình- là người tình dịu dàng và chung thủy Sông Hương vùng nhấn mạnh thể loại thượng lưu hồi kí là thể loại tác giả miêu tả văn học ghi chép Thời gian Nội dung thuỳ “dòng sông Viễn Châu đã chiến đấu oanh liệt bảo vệ biên giới phía nam tổ quốc Đại Việt qua kỷ trung đại” - Là dòng Linh Giang (dòng sông thiêng) ghi dấu kỷ vinh quang thuở các Vua Hùng - Từng soi bóng “kinh thành Phú Xuân người anh hùng Nguyễn Huệ.” - “Nó sống hết lịch sử bi tráng kỷ XIX với máu khởi nghĩa.” - Sông Hương chứng kiến thời đại với cách mạng tháng Tám năm 1945 - Với đời: sông Hương là nhân chứng nhẫn nại và kiên cường qua thăng trầm đời b Sông Hương với đời, thi ca và âm nhạc: - Với thi ca và âm nhạc: + Có dòng thi ca sông Hương: “Một dòng thơ không lặp lại mình” Đó là: “Dòng sông trắng – lá cây xanh” thơ Tản Đà Là nỗi quan hoài vạn cổ thơ Bà Huyện Thanh Quan Là vẻ đẹp hùng tráng “như kiến dựng trời xanh” thơ Cao Bá Quát Và là Nguyễn Du: “Hương giang phiến nguyệt- kim cổ hứa đa sầu” => Xin nói thêm: Cả cái “Màu thời gian tím ngát” Đoàn Phú Tứ, “nhân loại tím” Trần Dần từ Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian nào? lại gì xảy Những hình ảnh, quá khứ trên chi tiết, liên sở hồi tưởng (tự tưởng và thư pháp, kể người khác nghệ thuật nào cho ghi lại và thể hiện) thấy nét riêng lối viết k í tác giả? Sông Hương vùng thượng lưu tác giả miêu tả nào? Những hình ảnh, chi tiết, liên tưởng và thư pháp, nghệ thuật nào cho thấy nét riêng lối viết k í tác giả? nhấn mạnh thể loại hồi kí là thể loại văn học ghi chép lại gì xảy quá khứ trên sở hồi tưởng (tự kể người khác ghi lại và thể hiện) Nội dung màu tím Sông Hương mà + Sông Hương gắn với nhã nhạc cung đình Huế: Có lúc trở thành “Người tài nữ đáh đàn lúc đêm khuya” Sông Hương là Kiều mối quan hệ “Thi trung hữu nhạc”: -> Đó là “Tứ đại cảnh” hai câu thơ: “Trong tiếng hạc bay qua - Đục tiếng suối sa nửa vời.” III Tổng kết Bằng ngòi bút tài hoa mình, Hoàng Phủ Ngọc Tường đã diễn tả vẻ đẹp và chất thơ Huế thể tập trung dòng sông Hương biểu tượng Huế với tất vẻ đẹp cảnh và người đất đế đô C Củng cố kiến thức và đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Sông Hương vùng thượng lưu tác giả miêu tả nhấn mạnh thể loại nào? hồi kí là thể loại Những hình ảnh, văn học ghi chép chi tiết, liên lại gì xảy tưởng và thư pháp, quá khứ trên nghệ thuật nào cho sở hồi tưởng (tự thấy nét riêng kể người khác lối viết k í ghi lại và thể hiện) tác giả? Hình ảnh sông Hương quan hệ với lịch sử dân tộc, thơ ca? Đố với hoạt động xen vào nội dung Hình ảnh sông Hương nhìn từ cội nguồn; quan hệ với kinh thành Huế Những ngày đầu tiên nước Việt Nam (Trả lời theo câu hỏi SGK) Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Thời gian Cầm Bá Đường Ngày 04 tháng 11 năm 2012 Tiết thứ: 47 Đọc thêm : NHỮNG NGÀY ĐẦU TIÊN CỦA NƯỚC VIỆT NAM MỚI (Trích “ Những măm tháng không thể nào quên” ) I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: - Qua hồi ức vị tướng tài ba, khiêm nhường, hs cảm nhận nỗ lực Đảng, chính phủ, Bác Hồ và nhân dân ta ngày đầu sau cách mang tháng Tám để giữ vững độc lập, đem lại hạnh phúc cho nhân dân, khẳng định vị nước Việt Nam Về kĩ năng: - Nghệ thuât đặc sắc bài hồi kí: cách viết vừa khách quan vừa dạt dào cảm xúc đã tái chân thật người thật, việc thật, kiện lịch sử quan trọng vào thời điểm trọng đại, giai đoạn đầy khó khăn thử thách đất nước Về thái độ: Một biên niên sử dân tộc, mang tầm vóc II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này, học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài nhà Chuẩn bị tài liệu học tập, thực hành, dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: SGK, SGV, Giáo án… Dự kiến hình thức, phương pháp đánh giá kiến thức, kĩ học sinh: Đọc, thảo luận nhóm Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Nhận xét cách kết thúc bài kí “ Ai đã đặt tên cho dòng sông” Hoàng Phủ Ngọc Tường? Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: Đại tướng Võ Nguyên Giáp là nhà lãnh đạo kiệt xuất cách mạng việt nam Cuộc đời ông gắn liền với năm tháng không thể nào quên cách mạng Đoạn trích “ Những ngày đầu nước Việt nam mới” trích tập hồi kí “ Những năm tháng không thể nào quên” ông ghi lại nỗ lực Đảng, chính phủ, Bác Hồ và nhân dân ta ngày đầu sau cách mạng tháng Tám để giữ vững độc lập, đem lại hạnh phúc cho nhân dân, khẳng định vị nước Việt nam B Giảng bài mới: I/ Giới thiệu chung: 1/ Tác giả: - Gọi hs đọc phần - HS đọc tiểu dẫn - Võ Nguyên Giáp sinh năm tiểu dẫn và thực tóm tắt đôi nét 1911, quê Quảng Bình Là yêu cầu sau: tác giả nhà lãnh đạo kiệt xuất đôi nét VNG, cách mạng việt nam, đảm kể tên tập đương nhiều chức trách quan hồi kí tác giả trọng - giới thiệu đôi nét - Các tác phẩm hồi kí: thể loại hồi kí Những năm tháng không thể nào quên( 1970), Chiến đấu vòng vây( 1978), Điện Biên Phủ điểm hẹn lịch sử(1994), 2/ Vài nét tập hồi kí “ - Gọi học sinh đọc - Nghe GV thuyết TKTNQ”” đoạn trích giảng thể loại a)Thể loại hồi kí: NNĐCNVNM và hồi kí b) Nội dung “ phân chia bố cục NNTKTNQ”: nêu nội dung - Hướng tới tái đoạn kiện trọng yếu c) Đoạn trích “ Những ngày đầu nước việt nam mới” - Vị trí: II/TÌM HIỂU VĂN BẢN: 1)Cảm nghĩ tác giả: - Câu hỏi : Cảm - Thực hành nhóm( - Năm 1945 là thời kì làm nghĩ cụ thể tác người) nội mưa làm gió chủ nghĩa giả dung tập hồi kí đế quốc gần hai chục vạn NNĐCNVNM NNTKTNQ quân Tưởng từ ngả ập nào? vào miền Bắc; còn bây Được thể cách tô son trát phấn hình thức Thời gian Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian đế quốc Mĩ với bọn ngụy nghệ thuật gì? quyền tay sai miền nam - Đọc đoạn trích hoài công vô ích NNĐNVNM - Năm 1945 nước việt nam chưa có tên trên đồ giới, đông dương - Tìm hiểu bố mang tên Indo - China thuộc cục(làm việc cá Pháp; còn bây là nước nhân) Nước Việt nam dân chủ cộng hòa => qua lối so sánh thể tình cảm tự hào ngợi ca dân tộc tổ quốc 2)Hình ảnh nước Việt nam - Câu hỏi : mới: NVNM vừa a) Những khó khăn nước khai sinh đã phải - Trả lời theo yêu Việt nam đời: đương đầu với bao cầu - Nhận định: “ nằm bốn khó khăn, nguy bể hùm sói, phải tự dốc mình nan nào? đấu tranh dũng cảm, mưu trí, phải tìm cách để sống - Thảo luận nhóm còn” câu hỏi - cụ thể: * Đảng hoạt động bí mật, đảng viên công tác danh nghĩa Việt minh Chính quyền “ chưa nước nào công nhận” - Kinh tế:ruộng đất tay địa chủ, bão lụt hạn hán liên miên, buôn bán với nước - Thảo luận câu hỏi ngoài đình trệ, kho bạc còn có triệu bạc rách -Chính trị: nạn thất nghiệp tăng, nạn đói, dịch tả phát sinh và thực dân Pháp xâm lược => khó khăn “ càng thêm trầm trọng”, là thách thức quá lớn chính quyền cách mạng còn non trẻ b)Những sách đúng đắn và sáng suốt Đảng và chính phủ: - Câu hỏi : Để - Thảo luận câu hỏi Nội dung Nội dung - Củng cố và giữ vững chính quyền cách mạng - Giải tán chính quyền cũ, xây dựng máy chính quyền mới, từ chính quyền sở HĐND, UB hành chính đến TW là quốc dân Đại hội, toàn dân đóng góp ý kiến cho dự án hiến pơhaps - Thi hành số chính sách : địa chủ phải giảm tô 25%, xóa nợ cho nông dân, tòa dân tăng cường học chữ quốc ngữ, học tập thi cữ miễn phí, động viên tinh thần đóng góp nhân dân, lập quỹ độc lập, kêu gọi đồng bào hưởng ứng “tuần lễ vàng” => Nội lực Nước Việt Nam nâng lên nhanh chóng c) Hình ảnh Bác Hồ-Người cầm lái thuyền cách mạng vượt qua sóng to gió lớn: - Toàn tâm, toàn ý vì dân, vì nước : “Ở Người, tình cảm” - Chủ trương xây dựng mối quan hệ người làm việc máy chính quyền với nhân dân - Đề mục tiêu quan trọng : Diệt giặc đói, diệt giặc dôt, diệt giặc ngoại xâm(dựa vào lực lượng và tinh thần dân) - Lý tưởng và lòng Người tác giả khái quát : + Nước độc lập mà dân không hưởng hạnh Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS đưa Đất nước vượt qua khó khăn nguy nan Đảng và Chính phủ đã có sách đub\ngs đắn và sáng suốt nào?(những dẫn chứng cụ thể nào là tiêu biểu) - Câu hỏi : Hình ảnh Bác Hồ - Trả lời cá nhân tác giả ghi lại câu hỏi đoạn trích này đã giúp em hiểu thêm gì Bác ngày khai sinh Nước VNDCCH? Thời gian Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS phúc thì độc lập không có nghĩa lý gì + Hạnh phúc cho dân đó là mục đích việc giành lấy chính quyền và giữ vững chính quyền => tác giả kết luận : “Đồng bào ta đã nhận thấy Bác Hồ hình ảnh tượng trưng cao đẹp dân, Nước, cách mạng III/ Tổng kết : 1) Về nội dung : Những nỗ lực lớn Đảng, các sách kịp thời, thông minh và đầy hiệu Lý tưởng và lòng yêu nước lớn lao Bác 2) Về nghệ thuật : Diểm nhìn trần thuật người đại diện cho máy lãnh đạo Đảng và Chính phủ, đó các kiện kể lại mang tính chất toàn cảnh, tổng thể, phát họa nét lớn, tạo án tượng sâu sắc vớ nhiều người, làm cho tác phẩm này không phải là sách tự thuật đời mà gần là biên niên sử dân tộc C Củng cố kiến thức và đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: - Qua đoạn trích em nhận xét gì vai trò Đảng và Bác Hồ cvon thuyền CM Việt Nam - Nét đặc sắc thể hồi kí từ đoạn trích - Rút giá trị nội dung và nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích - Rút ghi nhớNghe hướng dẫn bài tập nhà và chuẩn bị bài mới./ - Tìm đọc thêm tập hồi kí NTNKTNQ - Thử so sánh hình ảnh Bác Hồ Tuyên ngôn độc lập và NNĐVNM Chuẩn bị làm bài làm văn số Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: Thời gian - Về phương pháp: Về phương tiện: Về thời gian: Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 04 tháng 11 năm 2012 Tiết thứ: 48-49 I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: - Biết vận dụng kiến thức lí luận văn học, lịch sử văn học và các tác phẩm học để viêt bài nghị luận văn học, biết phân tích, bình luận, đánh giá ý kiến bàn văn học Về kĩ năng: Có kĩ tìm ý và lập dàn ý cho bài văn nghị luận ý kiến bàn văn học Biết trình bày và diễn đạt các nội dung bài viết cách sáng sủa, đúng quy cách, viết đoạn, bài văn hoàn chỉnh Về thái độ: Nghiêm túc làm bài lớp, không có tư tưởng quay cóp II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này, học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài nhà Chuẩn bị tài liệu học tập, thực hành, dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: SGK, SGV, Giáo án… Dự kiến hình thức, phương pháp đánh giá kiến thức, kĩ học sinh: Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Thời gian A Dẫn nhập: Để hiểu rõ chúng ta cùng tìm hiểu bài tiết B Giảng bài mới: Đề bài: Cảm hứng đất nước là cảm hứng sâu đậm văn học Việt Nam sau Cách mạng tháng Tám 1945 Qua các tác phẩm đã học sách Ngữ văn 12 nâng cao, tập 1, anh ( chị ) hãy làm sáng tỏ nhận định trên? Đáp án: + Về phương pháp : Biết vận dụng kết hợp các thao tác lập luận, các kĩ lập ý, lập dàn ý, dựng đoạn để làm bài văn nghị luận ý kiến bàn văn học Trình bày mạch lạc sáng sủa + Nội dung: HS có thể trình bày theo nhiều cách khác miễn là triển khai các ý sau: Thế nào là cảm hứng - Giải thích Cảm hứng đất nước là cảm hứng gì? - Phân tích , chứng minh, so sánh các khí cạnh cảm hứng đất nước thể sâu đậm VHVN sau CM tháng Tám – qua các tác phẩm đã học ( Bên sông Đuống, Việt Bắc, Đất nước ( Nguyễn Đình Thi, Nguyễn Khoa Điềm ) - Bình luận vấn đề : Cội nguồn cảm hứng đât nước, giá trị ý nghĩa cảm hứng đất nước VI/ Biểu điểm: + Điểm 8-10 : Bài viết đáp ứng đầy đủ các yêu cầu trên, có chiều sâu cảm thụ, sáng tạo Kĩ vững Bài viết lưu loát, giàu chất văn, sáng sủa, không mắc lỗi diễn đạt, chính tả + Điểm 5-7 : Bài viết đạt Tb trở lên theo yêu cầu Còn mắc số lỗi nhỏ + Điểm 5: Bài viết đạt mức trung bình ( khuyến khích bài viết có nét riêng, sáng tạo, phát mẻ ) Rút kinh nghiệm: C Củng cố kiến thức và Yêu cầu HS nhác lại cách làm bài văn đánh giá: nghị luận ý kiến bàn văn học Hoàn thành lập dàn ý cho đề bài D Hoạt động nối tiếp: Chuẩn bị bài Nhìn vốn văn hóa dân Mở rộng kiến thức: tộc Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày tháng năm 2012 Tiết thứ: 50-51 NHÌN VỀ VỐN VĂN HÓA DÂN TỘC I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: - Nắm luận điểm chủ yếu và liên hệ thực tế để hiểu rõ đặc điểm vốn văn hóa Việt Nam Về kĩ năng: - Nâng cao kĩ đọc, nắm bắt và xử lí thông tin văn khoa học, chính luận Về thái độ: - Giáo dục lòng tự hào, ý thức giữ gìn và phát huy sắc văn hóa dân tộc xu hội nhập ngày II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này, học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài nhà Chuẩn bị tài liệu học tập, thực hành, dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: SGK, SGV, Giáo án… Dự kiến hình thức, phương pháp đánh giá kiến thức, kĩ học sinh: Đọc sáng tạo, gợi mở, đàm thoại, thảo luận nhóm Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: Cần nhấn mạnh vấn đề tìm hiểu sắc văn hóa dân tộc là vấn đề quan trọng mang tính thời sự, là bối cảnh xu hội nhập , toàn cầu hóa đã và diễn ratreen tất các lĩnh vực đời sống ( Tri thức đọc- hiểu) B Giảng bài mới: I/Tìm hiểu chung 1.Tác giả: - (1926 - 1995), quê: Võ Hướng dẫn h/s tìm h/s đọc tiểu dẫn,rút Liệt, Thanh Chương, Nghệ hiểu chung tác thông tin An giả và đoạn trích chính tác giả và - Là nhà khoa học chuyên đoạn trich nghiên cứu các vấn đề lịch sử tư tưởng và văn học Việt nam trung cận đại - Các công trình nghiên cứu chính:sgk - Năm 2000 tặng giải thưởng nhà nước khoa học và công nghệ 2.Đoạn trích : - Vị trí: thuộc phần II bài vấn đề đặc sắc văn hóa dân tộc - Nội dung: nhận định mang tính bao quát sắc văn hóa Việt Nam - Thể loại: văn nhật dụng II/ Đọc-Hiểu văn 1.Văn hóa và các phương - Em hiểu h/s tìm hiểu theo diện chủ yếu văn nào là văn hóa? hướng dẫn hóaViệt Nam: Những phương h/s đọc đúng yêu a.Văn hóa là gì? Theo Từ diện nào văn cầu điển tiếng Việt :Văn hóa là hóa t/giả đề h/s đọc văn tổng thể nói chung giá cập vb? trị vật chất và tinh thần người sáng tạo quá trình lịch sử (không có tự nhiên) như: văn hóa lúa nước, văn hóa cồng chiêng,văn hóachữ viết ,văn hóa đọc văn hóa ăn (ẩm thực) văn hóa mặc ,văn hóa Thời gian Nội dung ứng xử b Các phương diện chủ yếu văn hóaViệt Nam -Tôn giáo, nghệ thuật : kiến trúc hội họa ,văn học - Ứng xử : giao tiếp cộng đồng,tập quán - Sinh hoạt: ăn ,ở, mặc Đặc điểm văn hóa Việt nam: * Đặc điểm bật: Giàu tính nhân bản, tinh tế, hướng tới hài hòa trên phương diện (tôn giáo nghệ thuật, ứng xử, sinh hoạt) với tinh thần chung "thiết thực, linh hoạt và dung hòa" Điều này vừa biểu mặt tích cực vừa tiềm ẩn mặt hạn chế a/Mặt tích cực: - Về tôn giáo, nghệ thuật + Tôn giáo: Không say mê cuồng tín không cực đoan mà dung hòa các tôn giáo,coi trọng trần tục giới bên kia,nhưng không bám lấy thế, không sợ hãi cái chết + Nghệ thuật: Tuy không có quy mô lớn ,tráng lệ , phi thường sáng tạo tác phẩm tinh tế, chủ yếu là lĩnh vực thơ ca nhiều người biết làm thơ, xã hội trọng văn chương -Về ứng xử: + Thích yên ổn :mong ước thái bình, an cư lạc nghiệp, yên phận thủ thường,không kỳ thị, không kỳ thị ,cực đoan, quý hòa Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Tổ chức h/s thảo luận nhóm,phát đặc điểm bật vhvn,những mặt tích cực và hạn chế nó - Gợi ý h/s liên hệ: có nhiều tôn giáo, dân tộc chung sống hòa hợp không có xung đột sắc tộc ,tôn giáo gay gắt số nước khác trên giới, không xem sống trần là khổ hạnh h/s thảo luận theo nhóm,cử đại diện nhóm trình bày h/s liên hệ GV giải thích thêm: Vn là đất nước nhỏ yếu,thời Bắc thuộc là mộtquận nhỏ TQ ,luôn chịu nạn ngoại xâm,đời sống vật chất h/s liên hệ là nghèo nàn,lạc hậu,khoa học ký thuật không phát kinh tế Điều này tạo Thời gian Nội dung dồng rạch ròi trắng đen + Trọng tình nghĩa: chuộng người hiền lành,tình nghĩa, khôn khéo,chuộng hợp tình, hợp lý - Về sinh hoạt: Ưa chừng mực, vừa phải + Cái đẹp: Thích cái xinh ,cái khéo, cái nhã “cái đẹp vừa ý là xinh là khéo chuộng cái dịu dàng,thanh nhã,ghét cái sặc sỡ, quy mô chuộng vừa khéo, vừa xinh, vừa khoảng”, + Ăn mặc: Thích cái giản di, đạm, kín đáo, nhã, hòa hợp với thiên nhiên “áo quần, trang sức không chuộng cầu kì Tất hướng vào cái dịu dàng lịch quý kín đáo là phô trương” Tạo nên tính ổn định ,nét riêng văn hóa truyền thống Việt nam: sống thiết thực, bình ổn, lành mạnh với vẻ đẹp dịu dàng, lịch, người sống có tình nghĩa, có văn hóa trên cái nhân b/Mặt hạn chế: - Không có ngành khoa học ,kỹ thuật nào phát triển đến thành truyền thống, âm nhạc ,hội họa ,kiến trúc không phát triển đến tuyệt kĩ,chưa có ngành văn hóa nào đó trở thành danh dự ,thu hút, quy tụ văn hóa -Đối với cái dị kỉ, cái Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS nên tâm lí ưa thu hẹp cho đủ,ngại giao lưu, trao đổi,vươn xa “thắt lưng buộc bụng” “ trâu ta ăn cỏ đồng ta” h/s phát và trả lời h/s tìm hiểu văn và trả lời h/s suy nghĩ và liên hệ - Em hiểu nào là sắc văn hóa dân tộc ? -:Bản sắc văn hóa VN tạo nên yếu tố nào ? - gợi ý học sinh tôn giáo : + Phật giáo từ Ấn Độ ,TQ: từ bi bác ái phù hợp với lẽ sống người VN ( lá lành đùm lá rách , thương người thể thương thân ) xuất gia không phải để siêu thoát mà để nhập cứu đời + Nho giáo : từ Trung Quốc ’không tiếp nhận khía cạnh giáo điều khắc nghiệt mà người VN tiếp nhận sáng tạo theo hướng tích cực +Thiên chúa giáo : từ phương Tây với tính độc tôn là thờ chúa *liên hệ nghị tư5:xd vh t tiến, đại đậm đà săc dân tộc Thời gian Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS liên hệ du nhập văn hóa phương Đông và phương Tây - mới,không dễ hòa hợp khong cự tuyệt đến cùng, chấp nhận gì vừa phải, phù hợp chần chừ, dè dặt, giữ mình - Không có khát vọng để hướng đến sáng tạo lớn, không đề cao trí tuệ → Tạo sức ì, cản trở bước phát triển mạnh mẽ làm nên tầm vóc lớn lao các giá trị văn hóa lớn dân tộc *Bản chât và nguyên nhân: -Bản chất văn hóa truyền thống là văn hóa dân nông nghiệp định cư, không có nhu cầu lưu chuyển, trao đổi không có kích thich đô thị - Nguyên nhân :Phải đó là kết ý thức lâu đời nhỏ yếu, thực tế nhiều khó khăn,nhiều bất trắc → Cái nhìn sắc sảo, thẳng thắn,phân tích thấu đáo mặt tích cực và hạn chế văn hóa truyền thống, đồng thời rút chất, nguyên nhân tạo nên đặc điểm văn hóa truyền thống ,giúp chúng ta có cái nhìn thấu đáo, bao quát văn hóa dân tộc.Từ đó có ý thức phát huy ưu điêm, khắc phục hạn chế để tạo tầm vóc lớn cho văn hóa đân tộc Yếu tố tạo nên sắc văn hóa Việt Nam: HS trao đổi nhóm a.Bản sắc văn hóa là gì? Tổ chức cho HS 2, ghi kết Thời gian Nội dung Là cái riêng ,cái độc đáo mang tính bền vững và tích cực cộng đồng văn hóa.Bản sắc văn hóa dân tộc hình thành lịch sử tồn tai và phát triển lâu đời dân tộc b.Yếu tố tạo nên sắc vh Việt Nam +Nội lực: Là cái vốn có dân tộc, đó là thành sáng tạo riêng cộng đồng văn hóa, cộng đồng dân tộc Việt Nam → Nếu không có thì văn hóa không có nội lực bền vững + Ngoại lực:Qúa trình chiếm lĩnh ,đồng hóa các giá trị văn hóa từ bên ngoài,quá trình tích tụ,tiếp nhận có chọn lọc các giá trị văn hóa nhân loại Nếu “ bế quan tỏa cảng” thì không thừa hưởng đươc giá trị tinh hoa và tiến văn hóa nhân loại, không thể phát triển, không thể tỏa rạng giá trị văn hóa vốn có vào đời sông văn hóa rộng lớn giới *Sự kết hợp, dung hòa cái vốn có dân tộc với cái tiếp nhận có sàng lọc văn hóa nước ngoài tạo nên sắc riêng độc đáo người và dân tộc Việt Nam Đây chính là nét riêng để phân biệt với các dân tộc, quốc gia khác và là điểm hấp dẫn đối vối khách du lịch quốc tế Những điều đặt từ bài văn vấn đề tìm hiểu và Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian thảo luận Câu hỏi giấy và trả lời và bài tập nâng - HS theo dõi, ghi cao SGK : - Yêu cầu Hs đọc kĩ câu hỏi, trao đổi và trả lời _ GV theo dõi và định hướng chốt lại số vấn đề - Gợi ý h/s liên hệ: Nội dung phát huy vốn văn hóa VN: - Đi tìm đặc sắc văn hóa Vn phải có cái nhìn sát thực tế VN, không thể vận dụng mô hình cố định - Phải thấy văn hóa là hệ thống đó có tổng hòa nhiều yếu tố, nó diện và thấm nhuần lối sống, cách ứng xử dân tộc - Phải tìm cội nguồn tượng không có điểm đặc sắc , bật các dân tộc khác để thấy cái đặc sắc văn hóa VN Vấn đề “có” hay “không” không quan trọng “tại có ?” “Tại không?” - Trong bối cảnh thời đại ngày nay, việc tìm hiểu sắc văn hóa dân tộc trở thành nhu cầu tự nhiên Chưa dân tộc ta có hội thuận lợi để xác định săc văn hóa dân tộc mình trên sở so sánh đối chiếu với văn hóa các dân tộc khác Giữa hai vấn đề hiểu mình và hiểu người có mối quan hệ tương hỗ - Tìm hiểu sắc văn hóa dân tộc có ý nghĩa việc xây dựng chiến lược phát triển cho đất nước, trên tinh thần phát huy tối đa mặt mạnh vốn có, khắc phục nhược điểm cố hữu để tự tin lên III Tổng Kết : - Nội dung : nhận định bao quát đặc Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian -Từ phân tích ấy, có nhiều tôn tác giả rút giáo, dân tộc chất và nguyên chung sống hòa nhân tạo nên đặc hợp không có điểm văn hóa xung đột truyền thống sắc tộc ,tôn giáo gay gắt số nước khác trên giới, không xem sống trần là khổ hạnh - Tìm hiểu sắc văn hóa dân tộc gắn liền với việc quảng bá cái hay cái đẹp dân tộc để “ góp mặt” cùng năm châu, thúc đẩy giao lưu lành mạnh, có lợi chung cho việc xây dựng giới hòa bình, ổn định và phát triển Hướng dẫn hs Hs tổng kết các nội Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian điểm văn hóa truyền thống tổng kết dung bản, ghi với mặt manh , yếu theo định vốn có nó và hướng xây hướng dựng sắc văn hóa dân tộc thời hội nhập Qua đỏ thể niềm tự hào dân tộc sâu sắc tác giả - Nghệ thuật: Tính chặt chẽ, mạch lạc, lô gic thuyết phục và kết hợp phong cách khoa hoc với phong cách chính luận C Củng cố kiến thức và - Nền văn hóa VN không đồ sộ đánh giá: có nét riêng mà tinh thần chung đó là thiết thực, linh hoạt, dung hòa - Tiếp cận vấn đề sắc văn hóa VN phải có đường riêng, không thể áp dụng mô hình cứng nhắc hay lao vào chứng minh cho cái không thua kém dân tộc mình so với dân tộc khác trên số điểm cụ thể D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà Chuẩn bị bài Phong cách ngôn ngữ cho học sinh: khoa học Nội dung Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 15 tháng 11 năm 2012 Tiết thứ: 52 PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOA HỌC I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: - Nắm các đặc điểm chung và cách sử dụng các phương tiện ngôn ngữ phong cách ngôn ngữ khoa học Về kĩ năng: Biết vận dụng kiến thức phong cách khoa học vào đọc – hiểu văn và làm văn Về thái độ: II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này, học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài nhà Chuẩn bị tài liệu học tập, thực hành, dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: SGK, SGV, Giáo án… Dự kiến hình thức, phương pháp đánh giá kiến thức, kĩ học sinh: Quy nạp, phát vấn trao đổi, minh họa Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Trình bày hiểu biết em sắc văn hóa Vn qua bài đọc hiểu Nhìn vốn văn hóa dân tộc Trần Đình Hượu? Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: Để hiểu rõ chúng ta cùng tìm hiểu bài tiết B Giảng bài mới: I/ Khái quát phong cách ngôn ngữ khoa học : Hướng dẫn HS tìm a) Khái niệm: PCNNKH là hiểu phong loại PCNN dừng các cách ngôn ngữ loại văn thuộc lĩnh vực khoa học khoa học- công nghệ, thường gọi là văn khoa học b) Các dạng văn khoa GV đưa ví dụ học : văn trình bày + Dạng viết : Các văn theo phong cách HS dựa vào bài đọc – hiểu tiết trước, tóm tắt, nhận xét đặc điểm ngôn ngữ, loogich Thời gian Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian đăng tải sách báo ngôn ngữ khoa + Dạng nói: Bài giảng , học phần thuyết trình, báo cáo khoa đọc – hiểu: Bài học Phong cách văn Nêu và phân tích ví => Ba loại : Chuyên sâu học, yêu cầu dụ + HS tóm tắt ý Văn Giáo khoa chính văn bản, Khoa học phân tích đặc Phổ cập điểm a) Đặc điểm chung PCNNKH văn các văn bản này khoa học: + Yêu cầu Hs nêu - HS phân tích ví + Tính khái quát, trừu tượng thêm các ví dụ dụ SGK, tìm + Tính lí trí, loogich khác để làm rõ thêm ví dụ khác và + Tính khách quan, phi cá nét phân tích thể khái quát II/ Cách sử dụng các PCNNKH phương tiện ngôn ngữ PCNNKH: 1) Về ngữ âm - chữ viết: - Dạng nói: Chuẩn phát âm - Dạng viết : Bảo đảm chuẩn chính tả, sử dụng chính xác -Yêu cầu HS theo hệ thống kí hiệu khoa học dõi SGK, tìm hiểu riêng lĩnh vực đặc điểm 2) Về từ ngữ : thông qua các ví - Ví dụ SGK - PCNNKH sử dung : dụ, nêu số dẫn Thuộc lớp từ ngữ chứng khác để chung minh họa thêm Từ ngữ: Hệ thống thuật cho lí thuyết ngữ KH - GV chốt lại ý Sắc thái biểu chính cảm trung hòa 3) Kiểu câu : Văn Kh thường dùng các kiểu câu: + Câu có chủ ngữ không xác định khuyết chủ ngữ + Câu có nghĩa bị động và câu có từ là sử dụng thường xuyên đánh giá, nhận xét, định nghĩa + Dùng các kiểu câu phức có đầy đủ các cặp quan hệ từ Nội dung Nội dung ( thì; vì nên; ) để trình bày biện luận, suy lí khoa học 4) Về biện pháp tu từ : + Văn khoa học chuyên sâu và giáo khoa: Không sử dung các biện pháp tu từ + Văn khoa học phổ cập: Sử dung các biện pháp tu từ ; ẩn dụ, hoán dụ, so sánh để tăng sức hấp dẫn người đọc 5) Bố cục, trình bày: - Bảo đảm tính loogich chặt chẽ theo hệ thống chương mục - Sử dụng các bảng biểu, mô hình, sơ đồ III/ Luyện tập : *Bài tập 2: - Về các đặc điểm chung PCNNKH + Tính khái quát, trừu tượng:mĐoạn văn bàn đến khái niệm ngoại cảm nói chung, không phải trường hợp ngoại cảm cá biệt ( Khoa học có thể bàn đến tượng cá biệt, riêng lẻ phải nhằm tới quy luật khái quát, trừu tượng) + Tính lí trí, loogich: Cách diến đạt chặt chẽ, không dùng các yếu tố tu từ biểu cảm + Tính khách quan, phi cá thể: Đoạn văn không thể “ cái tôi” người viết mà trình bày vấn đề cách khách quan, từ ngữ dung hòa sắc thái biểu cảm Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS - Bài tập : HS tự làm để tổng hợp kiến thức đã học -Nhóm 1,2 làm bài tập 2, nhóm 3,4 - Bài tập 2,3 : Làm làm bài tập theo nhóm, ghi kết ngắn gọn lên bảng - Gọi nhóm lên trình bày bảng, thu bài hai nhóm còn lại, hướng dẫn lớp nhận xét, chỉnh sửa bổ sung - Đại diện nhóm và ghi kết lên bảng, nhóm còn lại nộp bài cho GV Thời gian Nội dung - Về cách sử dung các phương tiện ngôn ngữ: + Sử dụng nhiều thuật ngữ ngành tâm lí học : Cảm giác, kích thích, giác quan, nội cảm, khớp, vỏ não, tín hiệu, tri giác, ngoại cảm + Chú thích thêm tiếng Pháp để người đọc tiện theo dõi * Bài tập : Đây là đoạn văn viết theo PCNNKH ( VBKH giáo khoa)vì: + Đề tài nói vấn đề KH : Văn học viết + Sử dụng nhiều thuật ngữ ngành văn học + Diến đạt chặt chẽ, không chứa các yếu tố tu từ biểu cảm các VB văn học C Củng cố kiến thức và đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS - Tổng kết, cho điểm các nhóm, chốt lại ý chính - Đại diện nhóm và ghi kết lên bảng, nhóm còn lại nộp bài cho GV Ôn lại kiến thức các PCNN đã học ( PCNN nghệ thuật, PCNN sinh hoạt, PCNN báo chí,PCNN chính luận ) So sánh đối chiếu khái niệm, đặc điểm chung , đặc điểm sử dụng các phương tiện ngôn ngữ Từ đó nắm đặc điểm riêng PCNNKH Chuẩn bị tiết học bài làm văn : NL tượng đời sống Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Thời gian Cầm Bá Đường Ngày 15 tháng 11 năm 2012 Tiết thứ: 53 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: Nắm cách làm bài nghị luận tượng đời sống Về kĩ năng: Lập luận rõ đúng- sai, lợi- hại Về thái độ: Có nhận thức, tư tưỏng, thái độ và hành động đúng trước tượng đời sống II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: Học bài, chuẩn bị bài theo hướng dẫn Chuẩn bị tài liệu học tập, thí nghiệm,thực hành,dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: tiết Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Nêu vấn đề, phân tích, quy nạp Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Không kiểm tra Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: Văn nghị luận xã hội có dạng: bài này tìm hiểu hai dạng đó B Giảng bài mới: Đề bài: Hãy bày tỏ ý kiến Đề bài bàn luận HS đọc văn mình tượng nêu tượng gì? trang 75 SGK bài viết sau Lưu ý thêm văn Văn bản: Chia bánh đọc thêm “ mình cho ai? Chuyện cổ tích Tìm hiểu đề: mang tên Nguyễn Thời gian Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Hữu Ân” Bài viết cần có nội dung chính nào? Cách xếp các ý đó ? - Nội dung: Bàn tượng chia bánh thời gian các bạn trẻ hôm - Các ý chính: + Nguyễn Hữu Ân đã nêu gương sáng lòng hiếu thảo, vị tha, đức hi sinh + Thế hệ trẻ ngày có nhiều gương Nguyễn Hữu Ân, bên cạnh có số người sống ích kỉ, vô tâm, đáng phê phán + Tuổi trẻ cần dành thời gian tu dưỡng, lập nghiệp, sống vị tha - Dẫn chứng: Cần chọn dẫn chứng + Chuyện cổ tích mang tên nào? Nguyễn Hữu Ân; dạy học các lớp tình thương; giúp đỡ người tàn tật + Phê phán tượng bỏ Bài viết cần vận học chơi điện tử, bi-a, đua dụng thao xe ác lập luận nào? - Thao tác lập luận: phân tích, so sánh, bác bỏ, bình GV tổng kết các ý luận kiến học sinh đã trả lời, bổ sung cần Lập dàn ý: a Mở bài: Giới thiệu tượng Nguyễn Hữu Ân, dẫn vào vấn đề “ Chia bánh thời gian” b Thân bài: Triển khai theo ý phần tìm hiểu đề c Kết bài: Đánh giá chung và bày tỏ suy nghĩ GV bổ sung, chốt dàn bài Từ tượng, việc trên em hiểu gì kiểu bài nghị luận tượng đời sống Luyện tập GV chia lớp làm HS sử dụng các ý đã tìm phần tìm hiểu đề lập dàn ý theo phần HS thảo luận lập dàn ý và trình bày - Nội dung nghị luận - Yêu cầu nghị luận GV nhấn mạnh phần ghi nhớ SGK Thời gian Nội dung Bài tập 1: a Nội dung: tác giả nêu tượng lãng phí thời gian các niên Việt Nam du học nước ngoài xảy vào đầu kỉ XX b Các thao tác lập luận: - Phân tích - So sánh - Bác bỏ c Dùng từ giản dị, kết hợp nhiều kiểu câu: câu trần thuật, câu cảm thán, câu hỏi Dẫn chứng xác thực, cụ thể d Bài học: Xác điịnh lí tưởng, cách sống, mục đích, thái độ học tập đúng đắn C Củng cố kiến thức và đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS nhóm, thảo luận câu hỏi SGK Văn bàn tượng gì? Thời gian cụ thể? Các thao tác lập luận sử dụng? Chỉ rõ các HS đọc nội dung thao tác đó? bài tập SGK Nhận xét cách dùng từ, đặt câu, nêu dẫn chứng? HS thảo luận và trả lời Bài học rút cho thân? GV bổ sung, tổng kết Nội dung, yêu cầu, cách làm bài nghị luận tượng đời sống? Làm bài tập SGK- tượng nghiện intơnét Soạn: Phong cách ngôn ngữ khoa học - Các loại văn khoa học? Ngôn ngữ khoa học? - Các đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học? Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 21 tháng 11 năm 2012 Tiết thứ: 54-55 Thời gian HỒN TRƯƠNG BA, DA HÀNG THỊT ( Kịch Lưu Quang Vũ) I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: - Qua nghệ thuật dựng, tả sinh độn Lưu Quang Vũ, hiểu nỗi đau khổ day dứt ngày càng đến mức không chịu đựng nhâ vật Trương ba tâm hồn cao phải nấp xác anh hàng thịt thô thiển; từ đó lí giải ước mong giải thoát nhân vật này Về kĩ năng: - Hiểu ý nghĩa phê phán , chiều sâu tư tưởng nhân văn kịch nghệ thuật dựng cảnh, dựng đối thoại nhà viết kịch Lưu Quang Vũ Về thái độ: Giáo dục lẽ sống chân chính, sống đúng với thân mình II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này, học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài nhà Chuẩn bị tài liệu học tập, thực hành, dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: SGK, SGV, Giáo án… Dự kiến hình thức, phương pháp đánh giá kiến thức, kĩ học sinh: Đọc phân vai, nêu vấn đề, vấn đáp, trao đổi nhóm, thuyết giảng Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: Để hiểu rõ chúng ta cùng tìm hiểu bài tiết B Giảng bài mới: I Giới thiệu chung: Hướng dẫn HS tìm 1/ Tác giả: (1948-1988) hiểu chung SGK - Hãy nêu - Một tài đa dạng: Thơ, nét chính tác văn xuôi,hội họa, kịch giả - Kịch là đóng góp đặc sắc LQV - Nhà soạn kịch tài - Em đã học văn học nghệ thuật kịch nào - Đọc tiểu dẫn, dùng bút màu gạch ý quan trọng -VBCTĐ - Romeo và Juliet Thời gian Nội dung VN đại 2/ Tác phẩm: -Thể loại kịch – Từ truyện cổ dân gian cùng tên LQV đã hư cấu, sáng tạo thành kịch nói đại; đặt nhiều vấn đề mẻ có ý nghĩa tư tưởng triết lí và nhân văn sâu sắc - Tóm tắt (SGK) - Đoạn trích : + Cảnh VII và đoạn kết kịch + Phần cao trào- mở nút II- Hướng phân tích Màn đối thoại hồn Trương Ba và xác hàng thịt: Nội dung đối thoại Hồn Trương Ba - Nghịch cảnh: linh hồn nhân hậu, phải trú nhờ thân xác thô phàm - Bị xác thịt thô phàm điều khiển, lấn át, bị tha hóa - Ý thức sâu sắc tha hóa; dằn vặt đau khổ, tìm cách thoát khỏi xác thịt để tồn độc lập - Khinh bỉ, mắng mỏ lí lẽ ti tiện xác hàng thịt ngậm ngùi thấm thía nghịch cảnh mình và phải nhập vào xác hàng thịt cách tuyệt vọng Xác hàng thịt Mang sức mạnh âm u đen tối - Khống chế, ve vãn, kêu gọi hồn Trương Ba thỏa hiệp lí lẽ ti tiện (SGK 145) Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian chương trình 11? -Tóm tắt theo SGK HS vận dụng kiến -Yêu cầu HS tóm thức đã học lớp tắt tác phẩm để trả lời câu - Quá trình vận hỏi động kịch ? (thắt nút – phát triển- cao traò- mở nút) - Xác định vị trí đoạn trích? Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn Nêu sơ lược cảnh trước đoạn tríchtừ nghịch cảnh đó đã đẩy tới cao trào các lớp đối thoại giữa: … -Yêu cầu HS đọc phân vai - Kịch tính thể nào qua màn đối thoại hồn Trương Ba và xác hàng thịt? - HS đọc phân vai - HS nêu ý đối thoại theo nhóm đôi - Suy nghĩ và trả lời HS - Hồn Trương Ba HS - Đế Thích Nội dung - Khẳng định thắng mình “ chẳng còn cách nào khác đâu- hai đã hòa làm rồi” b- Hàm ý màn đối thoại: - Trương Ba trả lại sống đó là sống đáng hổ thẹn, vì phải sống chung với dung tục và bị dung tục đồng hóa - Khi người phải sống dung tục thì tất yếu cái dung tục ngư trị, thắng và tàn phá gì cao quí người – Màn đối thoại hồn TB và người thân a- Nội dung đối thoại b- Quyết định Hồn Trương Ba - Tình bi kịch thúc đẩy hồn TB phải lựa chọn với phản kháng mãnh liệt “chẳng còn cách nào khác…, Không cần đến cái đời sống mày mang lại Không cần “ - Con người phải đấu tranh với nghịch cảnh, với chính thân , chống lại dung tục để hoàn thiện nhân cách 3- Màn đối thoại Hồn Trương Ba và Đế Thích a- Nội dung đối thoại b- Quan niệm sống : - Đế Thích : cái nhìn hời hợt, phiến diện người -Trương Ba : ý thức sâu sắc ý nghĩa sống: Sống Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS - Qua màn đối thoại nhà văn - Suy nghĩ và trả muốn nói điều gi ? lời - Mâu thuẫn kịch - Suy nghĩ và trả phát triển lời nào qua màn đối thoại hồn TB và người thân? - Những phản ứng - Suy nghĩ và trả người thân đã lời đưa hồn TB đến định gì? Quyết định đó có ý nghĩa gì? - Quan niệm - Thảo luận nhóm sống Hồn TB và cử đại diện trả và Đế Thích có gì lời khác nhau? Thời gian Nội dung thực cho người không phải là điều đơn giảnHồn và Xác phải hài hòa, không thể có tâm hồn cao thân xác phàm tục tội lỗi 4- Màn kết : - Trương Ba trả xác cho anh hàng thịt; chấp nhận cái chết để là chính mình và linh hồn - Hóa thân vào cây cỏ, các vật thân thương để tồn vĩnh viễn bên cạnh người thân yêu với niềm tin sống tuần hoàn theo quy luật muôn đời - Bi kịch mang âm hưởng lạc quan; thông điệp chiến thắng cái Thiện- cái Đẹp- sống đích thực III-Tổng kết : 1- Chủ đề : Từ truyện cổ dân gian LQV đã đưa quan niệm cao đẹp cách sống : Hãy sống chân thật với chính mình, phải biết đấu tranh với nghịch cảnh, với chính thân, chống lại dung tục để hoàn thiện nhân cách và vươn tới giá trị tinh thần cao quý 2- Nghệ thuật : - Xung đột giàu kịch tính - Ngôn ngữ đặc trưng cho ngôn ngữ kịch - Sự kết hợp tính đại với các giá trị truyền thống - Chất thơ, chất trữ tình bay bổng C Củng cố kiến thức và Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS - Nhận xét đoạn kết - Nêu nhận xét Hướng dẫn HS tổng kết, luyện tập củng cố bài học - Khái quát chủ đề? - Những nét đặc sắc nghệ thuật? + Xung đột kịch Hồn TB với XHTvới người thân – Đế Thích và với chính mình + Ngôn ngữ: Vừa chứa đựng mâu thuẫn vừa mang tính hành động, thúc đẩy tình truyện phát triển ; thể quan điểm đánh giá tác giả - Nêu chủ đề - Nêu nét đặc sắc “Không thể bên đằng, bên Thời gian Nội dung đánh giá: a- Anh/ chị suy nghĩ gì quan niệm sống sau đây: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian ngoài nẻo Tôi muốn là tôi toàn vẹn” (Hồn Trương Ba da hàng thịt - Lưu Quang Vũ) b-Nêu cảm nhận anh chị nhân vật Trương Ba c- Anh chị có đồng ý với đoạn kết kịch không? Giải thích? Phân tích lớp kịch Cuộc đối thoại hồn và xác ( chú ý tương quan hai nhân vật) Trình bày suy nghĩ ý nghĩa triết lí lớp kịch này? Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 02 tháng năm 2013 Tiết thứ: 73-74 VỢ CHỒNG A PHỦ Tô Hoài I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: Về kĩ năng: Về thái độ: II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài nhà Chuẩn bị tài liệu học tập, thực hành, dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: G.A, SGK, SGV Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: B Giảng bài mới: I Tiểu dẫn Tác giả: Tô Hoài - Thành công với văn xuôi thực, biết đến từ “Dế mèn phiêu lưu kí” (1941) - Khán chiến chống Pháp-> làm báo và hoạt động văn nghệ Việt Bắc - Sáng tác ông thiên thật đời thường, luôn hấp dẫn người đọc lối trần thuật hóm hỉnh người trải, nhiều bình dân và thông tục Tác phẩm: SGK GV định hướng cho HS tìm hiểu tác giả HS dựa vào phần tiểu dẫn SGK tóm tắt nét chính đời, nghiệp, đặc điểm sáng tác Tô Hoài Trình bày xuất xứ Thời gian Nội dung II Đọc hiểu Tóm tắt: Dựa vào SGK Hình tượng nhân vật Mị: a Cảnh ngộ Mị - Trẻ đẹp, có tài thổi sáo - Gia đình nghèo khổ, không đủ trả nợ nên trở thành dâu gạt nợ nhà Pá Tra - Ở nhà Pá Tra Mị phải sống kiếp trâu ngựa, suốt ngày lầm lũi rùa xó cửa - Không còn ý thức thời gian, tuổi tác, sống b Sức sống tiềm ẩn Mị - Mặc dù sống khổ cực Mị tiềm ẩn cô Mị trẻ đẹp đóa hoa rừng, trẻ trung, đầy sức sống, hiếu thảo - Mị vẫ hồi hộp nhge tiếng gõ cửa người yêu, bước theo khát vọng tình yêu - Bị bắt nhà Pá Tra-> tìm đến cái chết, không chấp nhận sống bị chà đạp, đối xử bất công vật ->Đó là sở cho trổi dậy sau Mị c Sự trỗi dậy lòng ham sống và khát khao hạnh phúc * Nguyên nhân hồi sinh: - Những váy hoa trên mỏm đá, màu hoa thuốc Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian và hoàn cảnh đời tác phẩm Trên sở đọc nhà-> tóm tắt ngắn gọn nội dung tác phẩm HS tự đọc nhà-> lên lớp đọc số đoạn diễn tả tâm lí nhân vật Trong tác phẩm Khi nhà với cha; nhân vật Mị lúc nhà Pá Tra tác giả giới thiệu nào? Cảnh ngộ cụ thể Mị? Mặc dù sống kiếp trâu ngựa sâu thẳm tâm hồn Mị tiềm ẩn vẻ đẹp và tràn đầy sức sống Tìm các chi tiết và hình ảnh thể tiềm ẩn đó? GV nhắc lại kiến thức tiết Xác định nguyên nhân dẫn đến thay đổi tâm hồn Mị, từ sống Chế độ xã hội với tập tục lạc hậu có thểgiết chết ước mơ, khát vọng người từ sâu thẳm cái chất người luôn tiềm ẩn, có hội bùng lên Nội dung phiện từ đỏ hau->tím man mác - Hình ảnh đám trẻ đợi tết chơi quay - Hơi men rượu đêm tình mùa xuân - Tiếng sáo tha thiết, bồi hồi; tiếng sáo gọi bạn tình lơ lửng ngoài đường… * Tâm trạng Mị đêm tình mùa xuân: - Nhớ lại quá khứ, hạnh phúc ngắn ngủi tuổi trẻ - Mị muốn thắp lên ánh sáng cho đời tối tăm mình - Quên mình bị trói - >Sức sống người dù bị dẫm đạp, trói chặt không thể chết, mà luôn âm ĩ, gặp dịp là bùng lên Tâm trạng và hành động cứu A Phủ - Lúc đầu thấy A Phủ bị trói, Mị hoàn toàn vô cảm, vì đó là cảnh diễn thường xuyên nhà Pá Tra - Khi thấy dòng nước mắt chảy từ hai hỏm má xạm đen lại A Phủ - Mị chay theo A Phủ vì “Ở đây thì chết mất” ->Hành động vùng dậy tự phát, phảnvứng lại cai trị tàn bạo bọn thống trị, tự giải phóng mình tìm đến cách mạng và kháng chiến Nhân vật A Phủ: - Nhà nghèo, mồ côi từ nhỏ - Khỏe mạnh, dũng cảm, giỏi lao động, khát vọng tự Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS lầm lũi cho qua ngày, có ý đinh tự tử-> ham sống và khát khao hạnh phúc? Tâm trạng Mị đã thay đổi và diễn biến nào đêm tình mùa xuân? Nhớ lại quá khứ Muốn chơi, quên mình bị trói Qua diễn biến tâm trạng Mị tác giả muốn khẳng định niềm khao khát ự do, tình yêu Khi chứng kiến A Phủ bị trói, Mị đã Nhấn mạnh thay có suy nghĩ đổi suy nghĩ và hành động gì? Mị, phản kháng chống lại nhà -Hành động cắt chồng dây trói cứu A Phủ Ở nhân vật A Phủ chứng tỏ điều gì có đặc điểm Mị? gì bật So sánh cách miêu Mị- buồn thương, tả nhân vật Mị với đau xót A Phủ? A Phủ- bên cạnh buồn thương đau xót là Thời gian Nội dung III Tổng kết Nghệ thuật: Miêu tả tâm lí nhân vật Miêu tả phong tục tập quán miền núi; miêu tả thiên nhiên chân thực và cụ thể Ngôn ngữ mang đậm màu sắc dân tộc miền núi Kể chuyện tự nhiên, sinh động và hấp dẫn Nội dung: Ghi nhớ SGK Giá trị thực Giá trị nhân đạo C Củng cố kiến thức và đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS rắn rỏi và mạnh mẽ Từ kết tìm hiểu trên-> Nhận xét nghệ thuật kể chuyện, miêu tả tác phẩm? Rút giá trị nội dung tác phẩm? Giá trị thực Giá trị nhân đạo Diễn biến tâm lí nhân vật Mị, trỗi dậy lòng ham sóng và khát khao hạnh phúc Hình ảnh nhân vật A Phủ Nắm nội dung hai tiết học, Làm bài tập phần luyện tập Soạn: Nhân vật giao tiếp Đọc các ngữ liệu-> trả lời câu hỏi Nhân vật giao tiếp có đặc điểm gì? Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày tháng năm 2012 Tiết thứ: 75 Thời gian LUYỆN TẬP VỀ NHÂN VẬT GIAO TIẾP I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: Về kĩ năng: Về thái độ: II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài nhà Chuẩn bị tài liệu học tập, thực hành, dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: G.A, SGK, SGV Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: B Giảng bài mới: Bài tập - Chú bé: trẻ nên chú ý đến cái mủ, nói ngộ nghĩnh - Chị gái: phụ nữ nên chú ý đến cách ăn mặc (cái áo dài) khen với vẻ thích thú - Anh sinh viên chú ý đến việc diễn thuyết, nói dự đoán - Bác cu li xe: chú ý đến đôi ủng - Nhà nho: dân lao động nên chú ý đến tướng mạo, nói câu thành ngữ thâm nho “Rậm râu, sâu Phân tích mối quan hệ đặc điểm vị xã hội, nghề nghiệp, giới tính, văn hóa các nhân vật giao tiếp với đặc điểm lời nói người? Viên đội sếp Tây; quan toàn quyền Pháp; đám đông Lưu ý lời nói các nhân vật đám đông Thời gian Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS mắt” ->Kết hợp với ngôn ngữ là cử chỉ, điệu ->châm biếm, mỉa mai Bài tập GV dùng bảng Sự tương tác phụ đưa bài tập lượt lời hai a Quan hệ bà lão và chị Dậu SGK nhân vật? là quan hệ hàng xóm, láng HS đọc kĩ bài tập Lưu ý các dấu gạch giềng thân tình->nói thân và trả lời theo các ngang đầu dòng mật câu hỏi SGK đánh dấu lời nói Bà lão: bác trai, anh Quan hệ bà trực tiếp Chị Dậu: cảm ơn, nhà cháu, lão và chị Dậu? Cách nói đó đã thể cụ Quan hệ đó đã chi nét văn b Hai nhân vật giao tiếp luân phối nào hóa gì đáng trân phiên đổi vai cho cách nói trọng các nhân vật? c Nét văn hóa đáng trân trọng: tình làng nghĩa xóm, tối lửa tắt đèn có C Củng cố kiến thức và Xen kẽ hoạt động đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Hoàn chỉnh các bài tập Liên hệ đến môn học Soạn “Vợ nhặt”- Kim Lân khác: - Tóm tăt tiểu dẫn Giao nhiệm vụ nhà - Đọc và tóm tắt cho học sinh: - Tìm hiểu nhân vật Tràng Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 05 tháng năm 2012 Tiết thứ: 76-77 Thời gian VỢ NHẶT < Kim Lân> I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: Hiểu tình cảnh thê thảm người nông dân nước ta nạn đói khủng khiếp năm 1945 thực dân Pháp và phát xít Nhật gây - Hiểu khát khao hạnh phúc gia đình, niềm tin bất diệt vào sống và tình thương yêu, đùm bọc lẫn giẵ người lao động nghèo khổ trên bờ vực thẳm cái chết Về kĩ năng: Tóm tắt văn tự sự, phân tích nhân vật Về thái độ: Đồng cảm và sẻ chia với nõi khổ người nông dân trước nạn đói năm 1945 II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài nhà Chuẩn bị tài liệu học tập, thực hành, dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: G.A, SGK, SGV Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: B Giảng bài mới: I Tiểu dẫn Tác giả: Kim Lân (19202007)- SGK 2.Tác phẩm: Tiền thân GV nói thêm tiểu thuyết “Xóm ngụ cư” xuất xứ Viết sau hòa bình lập lại (1954), in tập “Con chó xấu xí” II Đọc hiểu HS dựa vào tiểu dẫn SGK tóm tắt nét chính tiểu sử, nghiệp và đặc điểm sáng tác Kim Lân Thời gian Nội dung Tóm tắt tác phẩm Ý nghĩa nhan đề truyên - Vợ nhặt: thân phận mngười bị rẻ rúng cái rơm, cái rác có thể nhặt bất kì đâu, bất kì lúc nào - Người ta hỏi vợ, cưới vợ, còn Tràng “nhặt vợ”->sự khốn cùng hoàn cảnh Tình nhặt vợ Tràng: - Đói cực, người chết ngã rạ - Chỉ câu nói dùa và bát bánh đúc, họ không có quen biết,chẳng cần ăn hỏi, cheo cưới Nhân vật Tràng: a Tình nhặt vợ Tràng b Sự kiện Tràng có vợ: * Đối với Tràng: - Có cái gì mẻ và lạ lẫm * Đối với người-> ngạc nhiên, sửng sốt Nhân vật bà cụ Tứ: - Ngạc nhiên vì có người chào mình u - Hờn tủi: “Chao ôi, người ta dựng vợ gã chồng - Lo lắng chúng nó có nuôi không - Khổ tâm: kể làm vài ba mâm - Vui mừng và khuyên điều chí tình, bàn chuyện tương lai Người vợ nhặt: - Thông minh và khôn Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS GV bổ sung và HS tóm tắt trước hoàn chỉnh tóm lớp tắt Việc Tràng có vợ dã làm thay đổi gì đến người anh? Tràng đã có suy ghĩ và hành động nào? Đối với người dân xóm ngụ cư? Tâm trạng bà cụ Tứ thay đổi nào trước kiện Tràng có vợ? Ngạc nhiên, lo lắng, buồn tủi, vui mừng Thời gian Nội dung khéo - Rách rưới, xấu xí - Theo Tràng vì miếng ăn - Cái vẻ cong cớn đã biến trên đường theo - - Tràng nhà Niềm tin vào đổi đời tương lai - Tràng thấy thương yêu và gắn bó với ngôi nhà mình, nghĩ đến chuyện sinh đẻ cái., nghĩ tới đoàn người phá kho thóc với lá cò đỏ vàng - Thị thu dọn nhà cửa, chuẩn bị bữa ăn - Cụ Tứ tươi tỉnh, bàn tính chuyện nuôi gà -> Niềm tin vào tương lai, đổi đời III Tổng kết Nghệ thuật: Nội dung: - Giá trị thực: Bức tranh nạn đói nhân dân ta năm 1945 - Giá trị nhân đạo:Tấm lòng nhân ái, sức sống kì diệu người bên bờ vực thẳm hướng sống, khát khao hạnh phúc gia đình C Củng cố kiến thức và đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Hình ảnh người vợ Chính thị là người nhặt lên tạo niềm tin, nhen nào? nhóm hi vọng cho gia đình Tràng Mặc dù khó khăn họ vãn có niềm tin tương lai Tìm các chi tiết thể niềm tin vào đổi đời tương lai người nghèo khổ này? GV nhấn mạnh thành công nghệ thuật viết truyện ngắn Kim Lân Tìm và bình luận Rút giá trị nội dung tác phẩm - Hiện thực - Nhân đạo Tác động kiện Tràng có vợ đến người? Niềm tin và khát vọng tương lai Nghệ thuật viết truyện ngắn Chuẩn bị bài Nghị luận TP văn xuôi Thời gian Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 06 tháng năm 2013 Tiết thứ: 78 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM, MỘT ĐOẠN TRÍCH VĂN XUÔI I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: Vận dụng các thao tác phân tích, bình luận, chứng minh, so sánh để làm bài văn nghị luận văn học - Biết cách làm bài văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi Về kĩ năng: Phân tích, bình luận, chứng minh, so sánh Về thái độ: Say mê và yêu thích tìm hiểu các tác phẩm văn xuôi II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài nhà Chuẩn bị tài liệu học tập, thực hành, dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: G.A, SGK, SGV Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: B Giảng bài mới: I Tìm hiểu đề và lập ý Đề 1: Phân tích truyện ngắn “Tinh thần thể dục” Nguyễn Công Hoan a Tìm hiểu đề: - Kiểu bài: Phân tích (chính), kết hợp bình luận, giải thích, chứng minh - Đọc tác phẩm->chọn phương diện đặc sắc và tiêu biểu để trình bày b Lập dàn ý: * Mở bài: Giới thiệu ngắn gọn truyện “Tinh thần thể dục” Nguyễn Công Hoan * Thân bài: - Đặc sắc kết cấu: các cảnh rời rạc (van xin, đút lót, thuê thay )>chủ đè quan lại cường quyền cưỡng dân chúng để thực ý đồ bịp bơm, đen tối - Mâu thuẩn và tính chất trào phúng truyện: - Ngôn ngữ nhân vật tự nhiên, sinh động, thể đúng thân phận và trình độ họ - Giá trị thực và ý nghĩa phê phán truyện: * Kết bài: Mối quan hệ văn học và thời sự, văn học và thức tỉnh xã hội Đề 2:Hãy tìm hiểu khác từ ngữ, giọng văn hai văn “Chữ người tử tù” (Nguyễn Tuân) và “Hạnh phúc HS xác định yêu cầu đề - Kiểu bài? - Phân tích nào? Thân bài: Đặc sắc kết cấu truyện? HS dựa vào gợi ý SGK -> lập dàn ý Mở bài: Giới thiệu nào? Mâu thuẩn và tính chất ròa phúng truyện? Ngôn ngữ kể chuyện? Ngôn ngữ các nhân vật? Giá trị thực và giá trị phê phán truyện? Từ các đề bài trên> Xác định đối HS tự lập dàn ý tượng và nội dung dựa trên câu hỏi và bài văn nghị gợi ý SGK Thời gian Hoạt động dạy học Thời Hoạt động GV Hoạt động HS gian tang gia”, trích “Số đỏ” luận tác ( Vũ Trọng Phụng) Giải phẩm, đoạn trích thích vì có khác văn xuôi? đó? a Tìm hiểu đề: b Lập dàn ý: * Ghi nhớ: SGK - Đối tượng - Nội dung GV lưu ý đến III Luyện tập đoạn đối HS thảo luận rõ Truyện “Vi hành” dã kích, thoại đôi nghệ thuật châm châm biếm vua bù nhìn Khải niên người biếm, dã kích Định và bọn mật thám Pháp truyện ngắn “Vi chuyếnd Khải Định công du hành” Nguyễn sang Pháp Ái Quốc Nội dung C Củng cố kiến thức và đánh giá: D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Đối tượng và nội dung kiểu bài nghị luận tác phẩm và đoạn trích văn xuôi? Nắm nội dung bài học, hoàn chỉnh bài tập Soạn: Những đứa gia đình Tóm tắt tiểu dẫn Đọc và tóm tắt tác phẩm? Ý nghĩa nhan đề và hình tượng các nhân vật Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Ngày 06 tháng 01 năm 2013 Tiết thứ: 79-80 NHỮNG ĐỨA CON TRONG GIA ĐÌNH < Nguyễn Thi > I Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Giúp HS: Hiểu gắn bó sâu nặng tình cảm gia đình và tình yêu nước, yêu cách mạng, truyền thống gia đình và truyền thống dân tộc tạo nên sức mạnh tinh thần to lớn người, dân tộc Việt Nam kháng chiến chống Mĩ - Nắm nghệ thuật trần thuật, khắc họa tính cách, miêu tả tâm lí và đặc điểm ngôn ngữ tác phẩm Về kĩ năng: Tóm tắt tác phẩm tự sự, phân tích nhân vật, phân tích tác phẩm tự Về thái độ: Giáo dục học sinh tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước và truyền thống cách mạng dân tộc II Yêu cầu chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị kiến thức: Để tiếp thu bài học này,học sinh cần phải có kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học sau đây: soạn bài nhà Chuẩn bị tài liệu học tập, thực hành, dụng cụ học tập: III Chuẩn bị giáo viên: Chương trình giảng dạy: Chuẩn bị thiết bị,đồ dùng dạy học: G.A, SGK, SGV Dự kiến hình thức,phương pháp đánh giá kiến thức,kĩ học sinh: Phát vấn, phân tích, thuyết giảng Tài liệu tham khảo: IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi HS Kiểm tra bài cũ: TT Học sinh thứ Nội dung kiểm tra Bài mới: Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Dẫn nhập: B Giảng bài mới: I Tiểu dẫn Tác giả: Nguyễn Thi (1928- 1968) Tác phẩm: Viết ngày chống Mĩ ác liệt ( tháng 2/ 1965), ông công tác tạp chí Văn nghệ quân giải phóng Dựa vào tiểu dẫn SGK-> tóm tắt nét chính tiểu sử và nghiệp Nguyễn Thi? Thời gian Nội dung II Đọc hiểu Tóm tắt tác phẩm: 1.Phương thức trần thuật và tác dụng: - Truyện kể theo ngôi thứ 3: Người trần thuật tự giấu mình, cách nhìn và lời kể theo giọng điệu nhân vật - Tác dụng: Câu chuyện vừa thuật, kể cùng lúc tính cách nhân vật khắc họa Câu chuiyên trở nên mẻ và hấp dẫn vì kể giọng điệu nhân vật Truyền thống người gia đình - Yêu nước, căm thù bọn xâm lược mãnh liệt và tinh thần chiến đấu + Chú Năm đại diện cho truyền thống và lưu giữ truyền thống ( lưu ý sổ gia đình) + Má Việt là người khỏe, sực mùi lúa gạo và mồ hôi; cắn kìm nén đau thương để trì sống, che chở cho đàn - Giàu tình nghĩa, thủy chung son sắt với quê hương, gia đình và cách mạng Hai chị em Việt và Chiến: * Nét tính cách chung: Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Từ đọc và tìm hiểu trước-> tóm tắt ngắn gọn nội dung câu chuyện Lưu ý tóm tắt theo nhân vật chính và nội dung cốt truyện HS tóm tắt trước lớp GV bổ sung và hoàn chỉnh sau học sinh tóm tắt HS thảo luận xác Truyện trần định tình thuật theo phương truyện: Truyện thức nào và tác kể theo dòng dụng cách trần nội tâm nhân thuật đó? vật Việt, bị thương năm mình trên chiến trường, lúc ngất, lúc tỉnh Trong câu chuyện, Chú ý các nhân vật truyền thống quý chú Năm, má Việt báu nào dã gắn bó và hai chị em người gia đình này lại với nhau? HS thảo luận tìm Mặc dù có hiểu đặc điểm tính điểm tương đồng, cách bật họ Thời gian Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS hai chị em Việt và có nét tính Chiến? cách riêng biệt - Sinh gia đình chịu nhiều mát và đau thương; có chung mối thù với bọn xâm lược (phải trả thù cho ba má; cầm súng đánh giặc) - Tình cảm, tình yêu thương sâu sắc: giành tòng quân, khiêng bàn thờ má sang nhà chú Năm - Là chiến sĩ gan góc và dũng cảm - Có nét ngây thơ trẻ con: giành bătý ếch, giành tòng quân * Nhân vật Chiến: Nhân vật Chiến? - Là chị Việt tuổi, giống mẹ tính gan góc, đảm và tháo vát - Vừa là cô gái lớn biết làm duyên làm dáng, là người chị biết nhường nhịn em, có lúc trẻ tranh giành với em (không nhường em việc tòng quân) * Nhân vật Việt: Nhân vật Việt? - Trẻ con, vô tư, ngây thơ và hiếu động; tranh giành phần với chị, thích câu cá, bắn chim, việc nhà phó thác cho chị Đêm trước ngày lên đường chị Chiến lo thu xếp, Việt lại lăn kềnh ván cười khì khì, chụp đom đóm; đem theo súng cao su vào đội - Chiến sĩ trẻ dũng cảm, kiên cường: từ nhỏ đã xông thẳng vào kẻ thù giết cha, đòi tòng quân, bị thương không nhìn thấy gì tư chờ tiêu diệt giặc Nhân vật Chiến xây dựng qua hồi tưởng Việt> ấn tượng và sâu sắc Ngây thơ, trẻ Dũng cảm HS tìm dẫn chứng: Việt là nhân vật xuất nhiều nhất-> tự kể mình Lưu ý câu nói : “Tao chờ mày mày là thằng bỏ chạy” -> Hành động giết giặc trả thù nhà, đền nợ nước là thước đo phẩm cách người nhân vật Nguyễn Thi Thời gian Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS * Hình ảnh hai chị em Cảm nhận em khiêng bàn thờ ba má sang hình ảnh hai Viết và Chiến đã gửi nhà chú Năm: chị em khiêng bàn trưởng thành, - Tạo không khí thiêng liêng thờ ba má sang viết tiếp truyền - Việt trở thành người lớn: gửi nhà chú Năm? thống gia đình thương chị, thấy mối thù dang đè nặng trên vai -> Sự trưởng thành hai chị em, có thể gánh vác việc gia đình Tính sử thi truyện Em hãy làm rõ - Cuốn sổ gia đình với truyền khuynh hướng, thống yêu nước và căm thù tính sử thi câu HS phát biểu giặc-> lịch sử đất nước, dân chuyện? tộc - Số phận đứa con, thành viên gia đình-> số phận nhân dân Miền Nam kháng chiến chống Mĩ - Truyện kể gia đình> hình ảnh Tổ quốc hào hùng chiến đấu sức mạnh từ đau thương - Mỗi nhân vật tiêu biểu cho truyền thống, gánh trên va trách nhiệm gia đình, Tổ quốc kháng chiến chống Mĩ vĩ đại III Tổng kết Nghệ thuật: GV hướng dẫn Học sinh dọc ghi - Kể theo dòng hồi tưởng học sinh tổng kết nhớ SGK nhân vật Nghệ thuật? - Khắc họa và miêu tả tính Nội dung? cách, tâm lí nhân vật - Ngôn ngữ phong phú, đậm màu sắc Nam Bộ Nội dung: Ghi nhớ (SGK) C Củng cố kiến thức và Nét tính cách bật Việt, Chiến? đánh giá: Chất sử thi truyện và nghệ thuật kể chuyện? Nội dung Thời gian Nội dung D Hoạt động nối tiếp: Mở rộng kiến thức: Liên hệ đến môn học khác: Giao nhiệm vụ nhà cho học sinh: Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Nắm nội dung hai tiết học, làm bài tập SGK Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: TTCM thông qua Người soạn bài Cầm Bá Đường Thời gian