Một số biện pháp sử dụng trực quan để nâng cao chất lượng dạy và học môn Toán: - Có các phương tiện trực quan phù hợp với từng giai đoạn học tập.... - Sử dụng đúng lúc, đúng mức độ các đ[r]
(1)Chương I: PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh đề tài: Để học sinh “Mỗi ngày đến trường là niềm vui”, giúp học sinh tự tin, phấn khởi tiết học Thực tốt việc “Đổi và toàn diện giáo dục”, giáo viên phải thực đổi Do đó, việc nâng cao chất lượng giảng dạy là mục tiêu giáo viên phải đạt Chính vì vậy, rèn kỹ Toán cho học sinh là vấn đề cấp thiết Lí chọn đề tài: Môn Toán giúp học sinh phát triển lực và phẩm chất trí tuệ, rèn luyện cho học sinh óc tư trừu tượng, tư chính xác và tư logic, góp phần vào việc phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo Qua nhiều năm giảng dạy, tôi thấy kỹ tính toán học sinh còn hạn chế Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nên tôi chọn đề tài “Rèn kĩ Toán cho học sinh lớp Một” Phạm vi và đối tượng nghiên cứu: Sử dụng đồ dùng trực quan dạy - học toán cho học sinh lớp Một Học sinh lớp 12 Trường Tiểu học An Thạnh, huyện Thạnh Phú Mục đích nghiên cứu: Nhằm đề xuất số biện pháp khả thi và hiệu quá trình rèn kỹ Toán cho học sinh Điểm kết nghiên cứu: Để giáo viên tích cực và sử dụng hiệu tiết dạy Học sinh thích thú, tích cực học toán Chương II: PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận: Tư trẻ lớp Một (6 tuổi) là tư trực quan cụ thể Ở lứa tuổi này, các em dễ xúc cảm, thích cái đẹp, cái lạ Đồ dùng trực quan sinh (2) động góp phần to lớn việc hình thành kiến thức, việc giáo dục…, nó còn mạnh mẽ nhiều bài lý thuyết khô khan Thực trạng vấn đề: 2.1 Thuận lợi: - Sách giáo khoa mới, sở vật chất khang trang, đồ dùng dạy học hàng năm bổ sung, làm mới, … 2.2 Khó khăn: - Nội dung còn mang tính trừu tượng, nhận thức học sinh không đồng đều, số giáo viên còn ngại chưa biết sử dụng cho có hiệu quả, … Các biện pháp tiến hành giải vấn đề: 3.1 Mục tiêu dạy học môn Toán lớp Một: Dạy học Toán nhằm giúp học sinh: - Bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực - Hình thành rèn luyện các kĩ thực hành: đọc, viết, đếm, so sánh, - Chăm chỉ, tự tin, cẩn thận, ham hiểu biết và hứng thú học tập 3.2 Định hướng đổi phương pháp dạy học toán lớp Một: - Chuyển từ cách dạy học thụ động sang chủ động, tích cực, sáng tạo - Hoạt động học tập phải phù hợp với khả nhận thức, trình độ Tiếng Việt và hứng thú học sinh lứa tuổi lớp 3.3 Sử dụng hợp lí các hình minh họa và các đồ dùng dạy học toán là thiết thực góp phần đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học toán lớp Một: 3.4 Một số biện pháp sử dụng trực quan để nâng cao chất lượng dạy và học môn Toán: - Có các phương tiện trực quan phù hợp với giai đoạn học tập (3) - Sử dụng đúng lúc, đúng mức độ các đồ dùng học toán lớp Một - Không lạm dụng phương pháp trực quan Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: “Việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học Toán cho học sinh lớp Một”, tôi đã thu kết định Sử dụng đồ dùng trực quan đúng lúc, đúng mức độ, kịp thời thì hiệu cao Cụ thể kết sau Thời điểm KSCLĐN GHKI CHKI Lớp 12 Số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu 24 16 Chương III: PHẦN KẾT LUẬN Những bài học kinh nghiệm: - Nắm vững trình độ học sinh giai đoạn, kiểm tra xem học sinh “hỏng” kiến thức chỗ nào để có kế hoạch rèn nâng cao kỹ toán - Trong tiết học cần phải quan tâm tất các đối tượng học sinh nhầm giúp tất các em đạt chuẩn - Kỹ tính toán đòi hỏi phải: tính đúng, tính nhanh và tính hợp lý Học sinh biết vận dụng cách linh hoạt, tránh máy móc Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Giúp học sinh có nhiều hứng thú học tập và tiếp thu bài tốt Hiệu giảng dạy đạt chất lượng cao Khả ứng dụng, triển khai: Đã thực thành công Khối lớp Một Trường Tiểu học An Thạnh Kiến nghị, đề xuất: - Cần bổ sung thêm đồ dùng dạy học hàng năm An Thạnh, ngày 31 tháng 01 năm 2012 Người thực (4) Mạch Bích Thủy (5)