doi moi THCS

Chuẩn bị bài dạy minh họa: Để bài dạy minh họa thể hiện tính sáng tạo, cần khuyến khích giáo viên mạnh dạn tổ chức dạy học áp dụng các ý định mới, thử nghiệm cách làm mới để cùng nghiên [r]

PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI TẬP HUẤN ĐỔI MỚI SHCM PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN Thực trạng SHCM Tập huấn tổ chức SHCM trường Xem dự giờ, buổi SHCM Bắc Giang PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN I THỰC TRẠNG SHCM HIỆN NAY MỚI - - Hình thức tổ chức: Theo khối lớp, tổ chuyên môn, trường, cụm trường Nội dung: Theo các chuyên đề Bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên Bồi dưỡng phương pháp dạy học (lý thuyết và qua thực tế) Làm và sử dụng đồ dùng Học tập qui chế chuyên môn… Mục      PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN đích dự giờHOẠT traoCHUYÊN đổi SHCM SINH MÔN truyền MỚI thống Đánh giá xếp loại chuyên môn giáo viên Học hỏi cách thiết kế bài dạy Học hỏi phương pháp dạy học Đảm bảo đủ số dự theo quy định Thống phương pháp dạy học PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI Dự SHCM truyền thống 1- Vị trí người dự giờ: Thường ngồi cuối lớp học 2- Quan sát, ghi chép: Hoạt động, lời nói GV; ghi chép tiến trình bài dạy, nội dung bài học,… PHƯƠNG PHÁP THỰC Rút kinh nghiệm HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN SHCM truyền MỚIthống * Căn cứ: theo tiêu chí sổ dự giờ/ ý muốn chủ quan người dự…để đánh giá dạy giáo viên Ví dụ: - Nội dung bài: đủ - thiếu; đúng - sai - Tiến trình dạy học: các khâu bước - PP dạy học GV (các thủ thuật)… - Kết quả, đối chiếu với mục tiêu bài… * Đánh giá: ưu điểm - hạn chế việc dạy PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN Rút kinhHOẠT nghiệm trongMÔN SINH CHUYÊN MỚIthống SHCM truyền - Người dự: Đánh giá/tìm lỗi/chỉ trích/khen hết lời,… - Người dạy: Nghe tất cả/phản ứng… - Không khí chung: Vui vẻ/căng thẳng - Xếp loại: Tốt (giỏi)/khá… - Thường đưa cách dạy khác: Theo tôi… - Thống cách dạy chung… PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN NGƯỜI THAM GIAMỚI HỌC ĐƯỢC GÌ ?     Kỹ thuật/thủ thuật dạy học (giống nhau) Ý định GV dạy minh họa (một số bài dạy có chất lượng) Ứng dụng CNTT, sử dụng ĐDDH Học cách “trang điểm” để bài dạy trôi chảy/ chau chuốt, làm người dự hài lòng, thích,… PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN THÁI ĐỘ/CẢM NHẬN CỦA NGƯỜI MÔN THAM GIA SINH HOẠT CHUYÊN MỚI     Không hứng thú: dạy không có gì (vì SGV, SGK) Quá khen, tán thưởng: dạy để “chiêm ngưỡng”/không thể áp dụng Quá chê: dạy dở/dạy kém… Vô cảm: Dự cho đủ số tiết theo qui định CBQL các cấp PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI Chuẩn bị bài dạy minh họa Tiến hành dạy và dự Áp dụng thực tế DH hàng ngày Suy ngẫm, thảo luận bài học PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI Bước 1: CHUẨN BỊ BÀI DẠY MINH HỌA: Phân công người dạy minh họa: Khuyến khích giáo viên tự nguyện đăng ký để dạy minh họa (để động viên khuyến khích người tham dự học hỏi nhiều hơn) Nếu không có giáo viên tự nguyện, người chủ trì lựa chọn giáo viên, môn, bài và lớp minh họa Các giáo viên trường cần cử quay vòng, để dạy minh họa PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI Bước 1: CHUẨN BỊ BÀI DẠY MINH HỌA: Chuẩn bị bài dạy minh họa: - Nên phân công để tất các giáo viên tham gia vào sinh hoạt chuyên môn và cùng phối hợp với soạn bài và thực dạy Đặc biệt, giáo viên còn tự ti, càng nên giúp đỡ, hỗ trợ trực tiếp Giáo viên dạy minh họa có thể tự mình soạn bài cùng giáo viên khác Nhóm, tổ chuyên môn có thể chọn môn, bài dạy, giáo viên dạy và cùng trao đổi phương án lên lớp PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI Bước 1: CHUẨN BỊ BÀI DẠY MINH HỌA: Chuẩn bị bài dạy minh họa: Để bài dạy minh họa thể tính sáng tạo, cần khuyến khích giáo viên mạnh dạn tổ chức dạy học áp dụng các ý định mới, thử nghiệm cách làm để cùng nghiên cứu thông qua dự giờ, suy ngẫm, chia sẻ (ví dụ: điều chỉnh mục tiêu bài học, chọn nội dung thú vị cho bài học, thiết kế các hoạt động theo tiến trình linh hoạt, bố trí chỗ ngồi học sinh sáng tạo, đặt câu hỏi hay, đào sâu suy nghĩ học sinh, để học sinh hứng thú, học tập có ý nghĩa, phát huy tính tích cực các em…… ) PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI Bước 1: CHUẨN BỊ BÀI DẠY MINH HỌA: Chuẩn bị bài dạy minh họa: Nên tôn trọng và khuyến khích tự chủ, sáng tạo giáo viên soạn bài với ý tưởng Mục tiêu, nội dung và phương pháp học giáo viên dạy minh họa chủ động lựa chọn Do đó giáo viên dạy minh họa cần tự định mục tiêu bài học, lựa chọn nội dung, đồ dùng, kết cấu và tiến trình bài học Giáo viên tuyệt đối không dạy học sinh trước dạy minh họa vì dạy trước, học sinh không hứng thú học tập và việc thử nghiệm không còn thực tế PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI Bước 1: CHUẨN BỊ BÀI DẠY MINH HỌA: Yêu cầu bài dạy minh họa: Bài dạy minh họa cho sinh hoạt chuyên môn cần phải là các bài dạy có sáng tạo, thể hay các khía cạnh sau: Bài học đặt các mục tiêu có ý nghĩa với học sinh, có thể khác với các sách hướng dẫn chung nay; Bài học có điều chỉnh nội dung bài dạy sách giáo khoa cho phù hợp và có ý nghĩa với học sinh; Có ý định sáng tạo tổ chức hoạt động học tập để nâng cao chất lượng bài học PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI Bước 2: TIẾN HÀNH BÀI HỌC VÀ DỰ GiỜ * Nguyên tắc dự  Tập trung quan sát việc học học sinh  Không làm phiền học sinh học  Kết hợp nghe, nhìn, tư và ghi chép PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI Bước 2: TIẾN HÀNH BÀI HỌC VÀ DỰ GiỜ Dự bài học nào: Việc bố trí dự là khâu quan trọng sinh hoạt chuyên môn, là sở để giáo viên có cách nhìn mới, nhận các vấn đề liên quan đến công việc thân và đồng nghiệp Để đảm bảo hiệu việc dự cần lưu ý làm tốt các bước chuẩn bị bài học, tiến hành dạy minh họa người dạy minh họa, tổ chức dự theo cách quan sát và quay phim video bài học Các bước cụ thể sau: Chuẩn bị lớp dạy minh họa và bố trí người dự giờ: bố trí đủ chỗ ngồi đứng cho người quan sát thuận lợi Nếu lớp học quá chật hẹp, nên chia giáo viên dự theo nhóm, khối, tổ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI Bước 2: TIẾN HÀNH BÀI HỌC VÀ DỰ GiỜ Dự bài học nào: Các bước cụ thể sau: Điều chỉnh số lượng người dự vừa mức Nếu quá đông, giáo viên không quan sát tốt và học sinh bị ảnh hưởng học Việc suy ngẫm, phản hồi giáo viên dự bị hạn chế vì không đủ thời gian cho người phát biểu, không tạo mối quan hệ lắng nghe Việc dự cần đảm bảo không làm ảnh hưởng đến việc học học sinh, không gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI Bước 2: TIẾN HÀNH BÀI HỌC VÀ DỰ GiỜ Vị trí người dự giờ: Vị trí quan sát quan trọng Người dự muốn có nhiều thông tin và thông tin chính xác việc học học sinh thì cần chọn vị trí ngang lớp học phía trên lớp học (đối diện với học sinh) để có thể quan sát nét mặt học sinh càng nhiều càng tốt Giáo viên không nên ngồi phía cuối lớp, sau lưng học sinh Vì chỗ quan sát phía trên có hạn, giáo viên dự có thể đứng cạnh lớp để bao quát lớp học, đôi có thể quan sát cụ thể việc làm, sản phẩm học tập học sinh Khi học sinh ngồi theo nhóm hoạt động nhóm hay hoạt động cá nhân thì giáo viên dự có thể đến gần các em để quan sát đảm bảo không che khuất tầm nhìn giáo viên đứng lớp, có thể cúi thấp người xuống ngang hàng cùng các em học sinh PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI Bước 2: TIẾN HÀNH BÀI HỌC VÀ DỰ GiỜ Vị trí người dự giờ: Vị trí người dự Bảng lớp PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI Bước 2: TIẾN HÀNH BÀI HỌC VÀ DỰ GiỜ Thực tốt nguyên tắc: Khi dự phải tập trung vào việc học học sinh Cần quan sát thái độ, nét mặt, hành vi, lời nói, cử và điệu bộ, lời nói, quan tâm đến bài học, mối quan hệ việc làm và sản phẩm học tập học sinh Người dự kết hợp bao quát toàn cảnh lớp học và chọn tìm học sinh tiêu biểu nhất, điển hình nhất, lắng nghe các ý kiến trả lời học sinh với kết bài làm học sinh kết hợp các thông tin đó suy nghĩ xem tình hình đó xảy số đông hay số ít học sinh? Tại lại vậy? Việc quan sát HS giúp GV dần hình thành thói quen quan sát tinh tế, nhạy cảm học sinh từ đó GV cải tiến việc dạy học mình PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI SHCM TRUYỀN THỐNG SHCM MỚI  Vấn đề quan tâm người  Vấn đề quan tâm người dự: dự: Kiến thức bài dạy, ngôn HS học tập nào, ngữ, cử điệu bộ, kỹ thuật nào HS học thực sự, nào dạy học giáo viên, HS không tập trung vào việc nếp học tập học sinh quy học, HS nào gặp phải khó trình khâu bước, có thiếu, khăn, GV giúp HS vượt qua thừa kiến thức không, trình khó khăn ntn? (việc học bày bảng… (việc dạy HS) GV),  Ghi chép: Tình học  Ghi chép: Nội dung, tiến tập HS diễn trình dạy, sai sót GV học PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI Bước 2: TIẾN HÀNH BÀI HỌC VÀ DỰ GiỜ * Để dự có hiệu quả: a Vẽ sơ đồ chỗ ngồi học sinh: để GV dự dễ quan sát HS 13 HS 14 HS 15 HS HS HS HS HS HS HS 16 HS 17 HS 18 HS 10 HS 11 HS 12 HS BẢNG HS HS PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI Bước 2: TIẾN HÀNH BÀI HỌC VÀ DỰ GiỜ * Để dự có hiệu quả: b Ghi chép nội dung GV quan sát, suy ngẫm, phán đoán Diễn biến nội dung bài học, hoạt động giáo viên dạy Phản ứng học sinh Nguyên nhân Và cách sử lý (nếu cần) Hoạt động dạy – học, nội dung bài học, câu hỏi bài tập giáo viên, lời nói giáo viên ………… Bài làm, sản phẩm học, câu trả lời, hành vi, thái độ, cảm xúc (cá nhân, nhóm)…… Vì…………… Nên………… Có thể…………… Tự đặt câu hỏi…… PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI Bước 2: TIẾN HÀNH BÀI HỌC VÀ DỰ GiỜ * Để dự có hiệu quả: b Ghi chép nội dung GV quan sát, suy ngẫm, phán đoán Cách khác: Diễn biến học Nhận xét, phán đoán Hoạt động dạy – học, nội dung bài học, câu hỏi Bài tập giáo viên, lời nói giáo viên… Học sinh nào? Lúc nào? Như nào? Vì sao? Làm nào khác? PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI Bước 2: TIẾN HÀNH BÀI HỌC VÀ DỰ GiỜ Quay video bài học: BẢNG A B PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI Bước 3: SUY NGẪM THẢO LUẬN VỀ BÀI HỌC * NGUYÊN TẮC KHI THẢO LUẬN * Cần tôn trọng, tin tưởng và mở rộng tâm hồn học hỏi đồng nghiệp  Giai đoạn đầu: Nhận thực tế  HS nào ? Học nào? Lúc nào ? Vì sao?  Không đưa cách dạy chủ quan Giai đoạn sau: Cải thiện thực tế  Phân tích nguyên nhân  Cần làm gì để cải thiện thực tế? PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI Bước 3: SUY NGẪM THẢO LUẬN VỀ BÀI HỌC BỐ TRÍ CHỖ THẢO LUẬN SAU DỰ GIỜ ĐẢM BẢO, THOẢI MÁI THÂN THIỆN Phòng học mà rộng, tốt nên thảo luận lớp học vừa dự (tiết kiệm thời gian cho chia sẻ, vừa dễ trao đổi các yếu tố liên quan bài học sản phẩm học, bố trí không gian lớp học, nội dung trình bày trên bảng… ) Có thể bố trí thảo luận phòng họp rộng nên bố trí giáo viên ngồi đối diện để dễ trao đổi cởi mở (cả cách cần có ti vi máy chiếu để xem lại học) PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI Bước 3: SUY NGẪM THẢO LUẬN VỀ BÀI HỌC TIẾN TRÌNH BUỔI THẢO LUẬN: 1- Người dạy nêu mục tiêu bài học, ý định thực hiện/thành công và khó khăn 2- Người dự chia sẻ ý kiến: - Việc học HS/nguyên nhân - Khó khăn HS/nguyên nhân - Quan hệ và ứng đáp GV-HS, HS-HS - Những tình trội học PHƯƠNG PHÁP THỰC Trao đổi sau dự giờHIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN SHCM TRUYỀN THỐNG SHCM MỚI MỚI Đánh giá rút kinh nghiệm + Nhận xét dạy theo các tiêu chí Tìm ưu khuyết điểm bài dạy + So sánh đối chiếu với GA, SGK, SGV… + Chỉ cách dạy + Thống phương pháp  Ý kiến người dự thường mang tính áp đặt chiều nên người dạy không tránh khỏi tâm lý bị trích phê phán dẫn đến không muốn dạy minh hoạ  Không khí SHCM đôi căng thẳng và ám ảnh hiệu dạy học  Chia sẻ ý kiến: các tình học tập cụ thể HS + Chia sẻ tất vấn đề không hạn định các tiêu chí, + Những khó khăn tiến hành bài học + Tìm hiểu nguyên nhân + Học gì qua học + Từ bài học đồng nghiệp ngẫm thân  Chia sẻ ý kiến tình học tập cụ thể giúp giáo viên có thêm hiểu biết sâu sắc học sinh hơn, suy nghĩ cách đáp lại học sinh…  Tạo niềm tin, tôn trọng đồng nghiệp, tăng hiểu biết và kinh nghiệm DH… Có khả phát triển chuyên môn sâu  PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH TÓM HOẠTLẠI CHUYÊN MÔN MỚI SHCM truyÒn thèng TËp trung vµo c¸ch d¹y cña gi¸o viªn Quan t©m tíi nh÷ng häc sinh næi bËt (HS kh¸) SHCM Míi TËp trung vµo viÖc häc cña häc sinh Quan t©m tíi tÊt c¶ mäi häc sinh §a c¸ch d¹y chñ quan Ýt cã Suy ngÉm thùc tÕ cã minh c¨n cø chøng cô thÓ §¸nh gi¸ giê d¹y Nghiªn cøu bµi häc NÆng vÒ phª b×nh L¾ng nghe chia sÎ khã kh¨n, häc hái lÉn PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI Bước Áp dụng vào thực tế dạy học hàng ngày  Có thể dạy lại bài học đó lớp mình  Áp dụng các dạy hàng ngày mình  Chuẩn bị bài minh họa PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI CÁC NGUYÊN TẮC ĐỂ THÚC ĐẨY SHCM TẠI TRƯỜNG HIỆU QUẢ Hiệu trưởng nhà trường phải coi SHCM là trụ cột, là chính sách quan trọng để đổi nhà trường, nâng cao chất lượng việc học học sinh Mọi giáo viên trường hiểu rõ, tin tưởng ý nghĩa, tầm quan trọng SHCM, cùng trí tâm thực Cán quản lý, giáo viên nhà trường phải cùng tham gia và phải thực đúng kỹ thuật SHCM Tất ý tưởng sáng tạo, hiểu biết phương pháp giáo dục lấy học sinh làm trung tâm vận dụng, trải nghiệm SHCM SHCM phải kiên trì thực thường xuyên, liên tục PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI Các điều kiện để tổ chức SHCM hiệu quả: • Tần suất thực hiện: buổi/tuần • Thời gian : buổi (4 tiếng trở lên ) • Tất giáo viên tham gia • Số người tham gia: không quá đông (dưới 30 người) • GV dạy minh họa nên dạy HS lớp mình • Có quay phim tiết học • Nơi thảo luận: đủ điều kiện… PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN CHIẾN LƯỢC ĐỔI MỚI NHÀ TRƯỜNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI CBQL Xây dựng VHNT (Mối quan hệ thân thiện các thành viên) Đổi SHCM (Xây dựng môi trường học tập cho giáo viên) Giáo viên thay đổi Giờ học thay đổi Học sinh thay đổi Trường học thay đổi PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN HIỆU TRƯỞNG PHẢI LÀMMÔN GÌ ? MỚI Chia sẻ tầm nhìn  Xây dựng kế hoạch  Giúp GV nhận thấy các vấn đề họ các bài dạy  Tạo tâm lý thoải mái, tự tin cho GVDMH  Thay đổi thói quen dự  Xây dựng thói quen lắng nghe  Phá vỡ thói quen thảo luận tiêu cực  Kiên định với SHCM mới,… PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN PHẢI LÀM GÌ ? MỚI         Tin trưởng vào ý nghĩa SHCM Cởi mở để học hỏi đồng nghiệp Có cái nhìn tích cực và tin trưởng vào đồng nghiệp Thay đổi thói quen dự Có thói quen lắng nghe Thay đổi thói quen thảo luận tiêu cực Chủ động nghiên cứu thêm tài liệu Chủ động vận dụng kết SHCM vào bài dạy hàng ngày,… PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI Trân trọng kính mời các đồng chí xem dạy minh họa, buổi sinh hoạt chuyên môn Bắc Giang PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI CẢM ƠN CÁC ĐỒNG CHÍ; CHÚC CÁC ĐỒNG CHÍ MẠNH KHOẺ, THÀNH CÔNG !