4-Thí nghiệm biểu diễn phải đảm bảo cả lớp quan sát được: - TN phải bố trí sao cho cả lớp có thể quan sát được và phải tập trung chú ý của Hs vào những chi tiết chính quan trọng từ đó có[r]
(1)BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ VẬT LÝ “ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM BIỂU DIỄN TRONG MỘT TIẾT DẠY LÝ THUYẾT” I -Đặt vấn đề: - Theo nhu cầu phát triển xã hội loài người, phát triển và ứng dụng KHKT vào sống vào quá trình lĩnh hội tri thức người học - Do nhiều năm trước đây, các thiết bị thí nghiệm(TN) dùng để minh họa cho các tiết dạy vật lý còn không còn chính xác sử dụng nhiều và chưa đầy đủ Mặt khác không có phòng học môn, thực hành, không có cán phụ trách thiết bị TN Cho nên giáo viên phải tự mình di chuyển các thiết bị TN đến lớp học theo tiết dạy - Do đặc ttrưng môn vật lý là dạy tiết lý thuyết với thời gian tiết học phải tiến hành nhiều TN phức tạp tốn nhiều thời gian -Vì việc đổi phương pháp dạy học đó sử dụng TN biểu diễn tiết dạy Vật lý là việc làm quan trọng và cần thiết II- Khó khăn thuận lợi: 1-Khó khăn: - Trong bài “Dẫn nhiệt ”có nhiều TN (có TN) cho GV và HS đó GV ngại và không mạnh dạn sử dụng TN biểu diễn tiết dạy 2- Thuận lợi: - Do việc tổ chức trên lớp không gian hẹp HS dễ quan sát, nhận xét và tập trung chú ý HS GVcần thao tác gọn gàng và chính xác tránh nhiều thời gian - Hiện đã có phòng học môn vật lý và đầy đủ các TN phục vụ cho tiết dạy III- Cơ sở lý luận: Để phát huy tốt vai trò TN biểu diễn giảng dạy vật lý GV cần phải quán triệt số yêu cầu sau: 1- Thí nghiệm biểu diễn phải gắn liền với bài giảng - Nhiệm vụ TN là đề xuất mâu thuẫn (TN mở đầu, tham gia vào việc giải mâu thuẫn (TN nghiên cứu tượng mới, khảo sát mâu thuẫn kiểm chứng tượng định luật hay vấn đề nào đó).Yêu cầu TN phải xuất đúng lúc tiến trình dạy học, đồng thời kết TN phải khai thác cho tiết dạy cách hợp lý - Thực tế gỉảng dạy nhiều năm cho thấy không phải lúc nào thành công, là TN không cho kết thiếu tính thuyết phục HS 2- Thí nghiệm biểu diễn phải ngắn gọn và hợp lý: - Chúng ta đã biết thời gian tiết học quy định 45 ph, đó TN là khâu tiến trình dạy học vì kéo dài khâu này ảnh hưởng đến các khâu khác 3- Thí nghiệm biểu diễn phải đủ sức thuyết phục - Để đảm bảo yêu cầu này TN phải thành công Có HS tin tưởng vào kết TN, đó có tính thuyết phục cao HS thầy giáo phải chuẩn bị cần thận chu đáo phải làm nhiều lần trrước TN, cần kiểm tra lần các dụng cụ TN… tránh sai sót không đáng có.không miễn cưỡng và gượng ép HS bắt HS phải công nhận (2) 4-Thí nghiệm biểu diễn phải đảm bảo lớp quan sát được: - TN phải bố trí cho lớp có thể quan sát và phải tập trung chú ý Hs vào chi tiết chính quan trọng từ đó có thể rút kết luận cần thiết.Vì để HS dễ theo dõi diễn biến TN tôi đã mạnh dạn phối hợp sử dụng CNTT vào tiết dạy để hỗ trợ (mô lại thí nghiệm) cho HS dễ quan sát rút nhận xét và kết luận 5- Thí nghiệm biểu diễn phải đảm bảo an toàn: - TN phải đảm bảo sức khỏe và an toàn, tránh cho HS cảm giác lo sợ tiến hành TN IV- Tiến hành: Trong bài “ Dẫn nhiệt ” có tất thí nghiệm TN từ H.23.1 đến H 23 Tiết 26: Bài 22 :Dẫn nhiệt A MỤC TIÊU: - Kiến thức:Tìm ví dụ thực tế dẫn nhiệt So sánh tính dẫn nhiệt chất rắn, lỏng, khí Thực thí nghiệm dẫn nhiệt, các thí nghiệm chứng tỏ tính dẫn nhiệt kém chất lỏng và chất khí - Kỹ : Thực hành TN, quan sát tượng vật lý để rút nhận xét - Thái độ: Hứng thú học tập, yêu thích môn học, ham hiểu biết khám phá giới xung quanh B PHƯƠNG PHÁP: Nêu và giải vấn đề, thí nghiệm trực quan thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ - Mỗi nhóm: đèn cồn, giá thí nghiệm, thép có gắn các đinh a, b, c, d, e, có gắn sáp thí nghiệm H22.2, giá đựng ống nghiệm, kẹp kim loại, ống nghiệm D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC I Tổ chức(1ph) II Kiểm tra(5ph) HS1: Nhiệt vật là gì? Mối quan hệ nhiệt và nhiệt độ? Giải thích bài tập 20.1 và bài 20.2 (SBT) HS2: Có thể thay đổi nhiệt vật cách nào? Cho ví dụ III Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động1: Tổ chức tình học tập(3ph) - GV đặt vấn đề: Có thể thay đổi nhiệt cách truyền nhiệt Sự truyền nhiệt đó thực cách nào? - HS trả lời các câu hỏi GV yêu cầu theo hiểu biết mình - GV: Một cách truyền nhiệt đó là dẫn nhiệt, chúng ta tìm hiểu bài hôm Hoạt động2: Tìm hiểu dẫn nhiệt(10ph) - Yêu cầu HS đọc mục - Thí nghiệm - HS nghiên cứu mục 1-Thí nghiệm - GV phát dụng cụ và hướng dẫn HS làm NỘI DUNG I- Sự dẫn nhiệt 1- Thí nghiệm - Tiến hành thí nghiệm 2- Trả lời câu hỏi C1: Nhiệt truyền đến sáp làm sáp nóng lên, chảy C2: Theo thứ tự: a, b, c, d, e C3: Nhiệt truyền từ đầu A đến đầu B (3) thí nghiệm theo nhóm, quan sát tượng xảy - Thảo luận nhóm trả lời câu C1, C2, C3 - Thảo luận nhóm để trả lời câu C1, C2, C3 - GV nhắc HS tắt đèn cồn đúng kỹ thuật, tránh bỏng - GV thông báo dẫn nhiệt - Gọi HS nêu ví dụ dẫn nhiệt thực tế (C8) Hoạt động3: Tìm hiểu tính dẫn nhiệt các chất (15ph) - Làm nào để có thể kiểm tra tính dẫn nhiệt các chất? - GV giới thiệu dụng cụ thí nghiệm H22.2 Gọi HS nêu cách kiểm tra tính dẫn nhiệt ba thanh: đồng, thép, thuỷ tinh - GV làm thí nghiệm, yêu cầu HS quan sát tượng để trả lời C4, C5 - HS nêu phương án thí nghiệm kiểm tra - HS nêu : Gắn đinh sáp lên ba (khoảng cách nhau) - HS theo dõi thí nghiệm và trả lời C4, C5 - Tổ chức cho HS thảo luận để thống câu trả lời - Yêu cầu HS làm thí nghiệm theo nhóm Hướng dẫn HS kẹp ống nghiệm và giá để tránh bỏng - GV cho HS kiểm tra ống nghiệm có nóng không, điều đó chứng tỏ gì? - Hướng dẫn HS làm thí nghiệm để kiểm tra tính dẫn nhiệt không khí - Có thể để miếng sáp sát vào ống nghiệm không? Tại sao? - HS làm thí nghiệm theo nhóm, quan sát tượng và trả lời câu hỏi GV và C6 - HS làm thí nghiệm theo nhóm, thấy miếng sáp không chảy ra, chứng tỏ không khí dẫn nhiệt kém Trả lời C7 - GV thông báo tính dẫn nhiệt k khí Hoạt động4: Vận dụng (7ph) - Hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi phần vận dụng C9, C10, C11, C12 - Cá nhân HS trả lời các câu C9, C10, C11, C12 Với C12: GV gợi ý cho HS đồng - Kết luận: Sự dẫn nhiệt là truyền nhiệt từ phần này sang phần này sang phần khác vật II- Tính dẫn nhiệt các chất C4: Không Kim loại dẫn nhiệt tốt thuỷ tinh C5: Đồng dẫn nhiệt tốt nhất, thuỷ tinh dẫn nhiệt kém Trong chất rắn, kim loại dẫn nhiệt tốt C6: Không Chất lỏng dẫn nhiệt kém C7: Không Chất khí dẫn nhiệt kém III- Vận dụng - Tham gia thảo luận trên lớp để thống câu trả lời C9: Vì kim loại dẫn nhiệt tốt, sứ dẫn nhiệt kém C10: Vì không khí các lớp áo mỏng dẫn nhiệt kém C11: Mùa đông Để tạo các lớp không khí dẫn nhiệt kém giừa các lông chim C12: Vì kim loại dẫn nhiệt tốt Những ngày trời rét, nhiệt độ bên ngoài thấp nhiệt độ thể nên sờ vào kim loại, nhiệt từ thể truyền vào kim loại và phân tán kim loại nhanh nên ta cảm thấy lạnh Ngày trời nóng, nhiệt độ bên ngoài cao nhiệt (4) - Tổ chức thảo luận trên lớp để thống độ thể nên nhiệt từ kim loại truyền vào câu trả lời thể nhanh và ta có cảm giác nóng IV Củng cố(3ph) - Bài học hôm chúng ta cần ghi nhớ vấn đề gì? - Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung phần: Có thể em chưa biết (SGK) V Hướng dẫn nhà(1ph) - Học bài và làm bài tập 22.1 đến 22.6 (SBT) - Đọc trước bài 23: Đối lưu – Bức xạ nhiệt IV Kết quả- Bài học kinh Nghiệm: - Thí nghiệm biểu diễn tổ chức hợp lý giúp cho việc truyền thụ bài học giáo viên thuận lợi, hợp lý và giúp cho HS tiếp thu kiến thức cách dễ dàng và nhanh chóng Ngoài nhờ TN biểu diễn GV có thể hướng dẫn HS các thao tác và tiến hành các bước TN, giúp cho HS có khả tiến hành TN cách độc lập - Thí nghiệm biểu diễn giữ vị trí hàng đầu các hệ thống TN vật lý phổ thông, - Thí nghiệm biểu diễn là TN giáo viên làm trên lớp, các học nghiên cứu kiến thức và các ôn tập, củng cố kiến thức, kỹ HS, đó GV cần phải có kỹ thuật biểu diễn TN định biết dùng các vật thị và các phương tiện hỗ trợ cho TN đặc biệt là TN xảy trên mặt phẳng nằm ngang Trên đây là số suy nghĩ tôi quá trình dạy học việc có sử dụng TB-TN GV tiết dạy học thông thường đóng góp ý kiến đồng nghiệp để quá trình dạy học theo phương pháp đổi ngày tốt Xin cám ơn! Thị trấn Gio Linh , Ngày 15/3/2012 Người báo cáo Trần Thanh Bìn h (5)