* Thân thiện giữa cha mẹ học sinh với nhau, với học sinh, với thầy cô: - Mời đại diện cha mẹ học sinh trong lớp tham gia sinh hoạt với học sinh ở một số tiết để hiểu được nguyện vọng, sở[r]
(1)KINH NGHIỆM DẠY HỌC ĐỀ TÀI : MỘT VÀI KINH NGHIỆM VỀ “ XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” TẠI LỚP 7A - TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRẦN PHÚ – EAKAR A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bối cảnh xã hội: - Trong xã hội nay, công đổi là yêu cầu thiết và gấp rút tiến hành cách nhanh chóng và hiệu Đổi để phát triển kịp các cường quốc trên giới, để bước vào kỉ mới, kỉ kinh tế tri thức, KHCN phát triển huyền thoại - Giáo dục là ưu tiên phát triển hàng đầu, là quốc sách tích cực đổi mặt, đó có phong trào thi đua xây dựng “trường học thân thiện học sinh tích cực” là động lực để đổi phương pháp và nâng cao hiệu giảng dạy - Bộ giáo dục Chỉ thị số 40/CT-BGD ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo phát động phong trào thi đua và Kế hoạch số 307/KH-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 kế hoạch triển khai “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” các trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 - Thực thị Bộ giáo dục các trường học phổ thông trên khắp nước triển khai, thực hiện, thi đua cách rầm rộ, có hiệu xuống tới tận các lớp học Tại trường THCS Trần Phú: - Cùng với các trường phổ thông trên nước trường THCS Trần Phú thực thị Bộ Giáo dục, đạo thực nhiệm vụ các năm học sở, phòng Giáo dục – Đào tạo, đó có phong trào thi đua xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực” cách nghiêm túc, tích cực bên cạnh đổi phương pháp cùng với UDCNTT vào dạy học ngày càng hiệu quả, chất lượng - Làm nào để “trường học thân thiện, học sinh tích cực”? Nên đâu? Bắt đầu từ việc gì? Nhiệm vụ giáo viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói riêng nào? Đó là trăn trở và là sở để chúng tôi bắt đầu tìm tòi và lên kế hoạch - Muốn có “trường học thân thiện, học sinh tích cực” thì phải “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Mỗi lớp học là phần tử trường học Tất lớp học thân thiện thì việc có trường học thân thiện là lợi lớn Và là chúng tôi bắt đầu xây dựng các lớp học thân thiện để góp phần xây dựng trường học thân thiện (2) - Thế nào là lớp học thân thiện? Làm nào để xây dựng lớp học thân thiện? Đó là câu hỏi mà trả lời qua năm nghiên cứu và thực lớp 7A trường THCS Trần Phú, huyện Eakar chúng tôi để cùng sẻ chia với bạn bè, đồng nghiệp với đề tài: MỘT VÀI KINH NGHIỆM VỀ XÂY DỰNG “LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” TẠI LỚP 7A TRƯỜNG THCS TRẦN PHÚ – HUYỆN EAKAR II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: Để nghiên cứu và thực nghiệm đề tài này, đối tượng mà tôi áp dụng là lớp 7A trường THCS Trần phú tôi chủ nhiệm và học sinh số lớp tôi dạy môn Ngữ văn Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài : - Đề tài phải có tính khả thi, phải áp dụng rộng rãi tổ CM, với tất các lớp trường, đối tượng lớp học - Có sở, có tính thực tiễn, trải nghiệm có hiệu Phạm vi nghiên cứu: Xây dựng lớp học thân thiện lớp 7A trường THCS xã Cư Ni – Huyện Eakar – Tỉnh Đăk Lăk III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Rút bài học kinh nghiệm để tạo môi trường thân thiện, tích cực giúp nâng cao hiệu giảng dạy, giáo dục học sinh trường THCS Trần Phú thân và sẻ chia cùng bạn đồng nghiệp cùng xây dựng trường Trần Phú thân thiện, tích cực và trọng điểm chất lượng cao IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu tài liệu: - Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT và Kế hoạch số 307/KH-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 Bộ GD & ĐT - Nhiệm vụ năm học các năm học từ năm: 2008- 2012 - Công văn liên số 533/KH/BGDDT-BVHTTDL-TWĐTN-HLHPNVN việc triển khai “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” năm học 2010-2011 - Chương trình hành động “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” trường THCS Trần Phú- Phòng GD&ĐT Eakar - Chuyên đề, SKKN, tài liệu hội thảo “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” các đơn vị bạn, cá nhân đồng nghiệp, Học hỏi, rút kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp và ngoài trường Tự sáng tạo, xây dựng theo ý tưởng riêng mình để xây dựng “lớp học thân thiện học sinh tích cực” phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp hoàn cảnh, thực tế nhà trường, địa phương kết hợp với gì học hỏi (3) B NỘI DUNG ĐỀ TÀI: I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Dẫn nhập: Sự bùng nổ KHCNTT, phát triển kinh tế tri thức, cùng với cánh cửa thị trường mở rộng đã đưa nước ta phát triển nhanh, mạnh tiến kịp các nước bạn phát triển Đời sống xã hội thay đổi ngoài tưởng tượng người, đó là niềm vui, là niềm tự hào chúng ta Nhưng bên cạnh đó là nỗi lo không nhỏ nhạy bén, tò mò lớp trẻ sử dụng hết “công suất” nên đã thích ứng và đáng sợ hãi là thích ứng với cái xấu nhiều là cái tốt, xuống cấp đạo đức học sinh càng tăng đến mức báo động mà xã hội quan tâm Nghành giáo dục nói chung và giáo viên chúng ta nói riêng thấy trách nhiệm lớn lao mình biến đổi bất thường này và tất cùng vào Cơ sở: Để thực đề tài này tôi đã nghiên cứu số văn Đảng, Nhà nước, các cấp nghành GDĐT phong trào “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” : - Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT và Kế hoạch số 307/KH-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 Bộ GD & ĐT - Công văn liên số 533/KH/BGDDT-BVHTTDL-TWĐTN-HLHPNVN việc triển khai “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” năm học 2010-2011 - Nhiệm vụ năm học các năm học từ năm: 2008- 2012 - Chương trình hành động “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” trường THCS Trần Phú- Phòng GD&ĐT Eakar - Chuyên đề, SKKN, tài liệu hội thảo “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” các đơn vị bạn, cá nhân đồng nghiệp, II CƠ SỞ THỤC TẾ : Thuận lợi và khó khăn: a Thuận lợi: - Đối với xã hội: phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực xã hội quan tâm, vì giáo dục lớp trẻ là vấn đề không riêng Các cấp có thẩm quyền, có trách nhiệm và các quan liên đới chung tay, hợp sức, tạo điều kiện - Đối với nghành GD& ĐT triển khai kịp thời, đạo và giám sát sát sao, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi đến mức tối đa có thể phương diện việc thực các cấp - Đối với trường THCS Trần Phú chúng tôi: BGH đã có chương trình hành động cụ thể năm học, đợt thi đua… với mức độ, chủ điểm khác xuống tận các đoàn thể, lớp chủ nhiệm, các thầy cô môn và cán nhân viên trường có kế hoạch kiểm tra, rút kinh nghiệm, đánh giá cụ thể (4) - Đối với lớp 7A : + Tôi vừa là GVCN vừa là GV dạy Ngữ văn nên thuận lợi vì có nhiều thời gian gần gũi, quan tâm đến lớp nên hiểu rõ học trò + Học sinh lớp 7A 42/43 em là HS Kinh, có HS dân tộc phía bắc nên ngôn ngữ, phong tục, lối sống, trình độ, ứng xử giao tiếp thuận lợi + Mặt khác kinh tế các gia đình HS tạm ổn, dân trí khá cao nên hiểu biết XH rộng, vì đồng thuận kế hoạch càng cao => Đó là nguồn động lực lớn cho phong trào lớp + Đối với các thầy cô môn, tổng phụ trách Đội TNTP có tâm huyết, tạo điều kiện giúp đỡ b Khó khăn: Thực trạng học sinh * Trên nước: + Học sinh, sinh viên đạo đức bị xuống cấp trầm trọng, biểu số vấn đề: - Học sinh sa vào các tệ nạn xã hội ngày càng tăng : uống rượu, hút thuốc, mê game, băng nhóm, trộm cắp, đua xe, yêu đương sớm không lành mạnh, chí hút xách - Sống ích kỉ, thiếu quan tâm chia sẻ, thiếu tinh thần cộng đồng, tương thân tương ái - Tình trạng bạo lực học đường, đàn anh, đàn chị để thể mình đối phương không chịu khuất phục càng tăng Đặc biệt là tội phạm học sinh ngày càng tăng + Đi đôi với đạo đức xuống cấp là giảm sút tài: - Lười học, chán học, bỏ tiết, bỏ học ngày càng tăng - Hổng kiến thức bản, gian lận học tập, thi cử - Thiếu tinh thần phấn đấu, thiếu ý thức học tập, rèn luyện, không quan tâm đến tương lai thân, gia đình, cha mẹ, thầy cô… + Đồng thời với xuống cấp đạo đức là các mối quan hệ với thầy với trò, cha mẹ với cái, bạn bè với và cộng đồng có nhiều vấn đề gây mâu thuẫn đến mức trầm trọng đáng báo động + Học sinh là chủ nhân tương lai đất nước mà bị gặm nhấm dần đạo đức, tài thì tương lai đất nước tay họ sao? Thử hỏi mà yên tâm trao vận mệnh đất nước lên vai lớp trẻ ấy? * Đối với học sinh trường THCS Trần Phú chúng tôi nói chung và lớp 7A tôi chủ nhiệm nói riêng không ngoại lệ việc đạo đức xuống cấp với biểu trên - Là trường THCS nằm trường khác nên lượng học sinh không nhiều, lại gần buôn dân tộc chỗ với 1/3 là học sinh dân tộc Ê-đê nên có nhiều khó khăn vất vả mặt Nhất là ngôn ngữ giao tiếp bất đồng nên việc thân thiện phức tạp * Đối với lớp 7A : (5) + Là lớp học sinh tập trung vào các vùng kinh tế còn khó khăn và xa trường học như: Thôn Ninh Thanh và xã Eakar Mút, thôn 10, thôn Ea Sinh, thôn xã Cư Ni nên việc lại khó khăn, thời gian gần gũi, giúp đỡ mặt không thuận lợi + Độ tuổi các em chưa thực có ý thức tự giác, tính trẻ chưa biết nhường nhịn nhau, còn ganh tỵ, suy bì, hiếu thắng, hay gây gổ, chạnh chọe nhau, muốn khẳng định mình … nên thường gây đoàn kết Trước tình hình trên việc xây dựng lớp học, trường học thân thiện, học sinh tích cực là chương trình quan trọng, cần làm để nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục nhà trường mặt cho các em học sinh Chính vì tôi và các đồng nghiệp tôi đã bắt tay vào chương trình hành động “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” để làm móng vững cho việc xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực” Nhưng làm gì, làm nào để có lớp học thân thiện, học sinh tích cực? Câu hỏi đó trả lời phần sau III GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Vấn đề đặt ra: - Làm gì? Làm nào để có thể “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực”? - Phải đâu? Kết thúc nào? - Kết sao? Kết đó có vai trò, tầm quan trọng nào công tác dạy học nói riêng và giáo dục nói chung ? Trước hết phải hiểu khái niệm, chất “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” - Là lớp học có không gian thân thiện, người thân thiện, tích cực, có kĩ sống, ứng xử, giao tiếp tốt, có hiệu cao công tác dạy, học, giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh - “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” là tảng vững cho “ Trường học thân thiện học sinh tích cực”, là khơi nguồn cho hoạt động lớp, là sức mạnh đoàn kết trí Xây dựng các tiêu chí “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” - Cơ sở : Dựa trên nội dung xây dựng “ Trường học thân thiện học sinh tích cực” mà Bộ đã ban hành : + Xây dựng trường học an tòan, trường lớp xanh, sạch, đẹp + Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp các em tự tin học tập + Tổ chức các hoạt động tập thể + Rèn luyện kĩ sống cho học sinh (6) + Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương Cùng với hoàn cảnh thực tế tôi đã xây dựng tiêu chí cho lớp học thân thiện để áp dụng vào lớp 7A tôi chủ nhiệm và dạy môn Ngữ văn - Xây dựng các tiêu chí: * Tiêu chí : Có “Không gian thân thiện” : Là không gian rộng, thoáng đãng, sẽ, lành, không phải để đẹp mắt ưa nhìn mà còn chứa đựng nội dung học tập, đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục… - Không gian xanh : Đưa cây xanh vào trang trí lớp học cách hợp lý, đảm bảo không gian thoáng đãng, mát mẻ, lành (nếu có thể) - Không gian : Nền nhà, trần nhà, bàn ghế và đồ vật trang trí phải sẽ, không có bã kẹo cao su, màng nhện hay bụi bẩn - Không gian đẹp : Bàn ghế ngắn, thẳng hàng Bàn giáo viên có khăn trải bàn và bình hoa Cửa sổ phải có rèm để tránh nắng Ngoài cách trang trí chung trừơng có ảnh Bác, hiệu, nên có trang trí đơn giản, tao nhã, khoa học làm sinh động thêm lớp học không lòe lẹt, rối mắt Mỗi lớp nên có thêm bảng thông tin (ngoài bảng chính ) để thông báo, trao đổi vấn đề cần thiết - Không gian an toàn : Không ẩn chứa nguy hiểm (điện giật, gãy, đổ…), không diễn trò chơi bạo lực học sinh * Tiêu chí : Có “Tình cảm thân thiện” : - Tình cảm yêu thương, tôn trọng, gắn bó, chia sẻ các giáo viên - Tình cảm yêu thương, tôn trọng, gắn bó, chia sẻ giáo viên với học sinh - Tình cảm yêu thương, tôn trọng, gắn bó, chia sẻ các học sinh với - Tình cảm yêu thương, tôn trọng, gắn bó, chia sẻ các bậc cha mẹ học sinh với nhau, cha mẹ học sinh với học sinh, với thầy cô… “Lớp học thân thiện” không chấp nhận xúc phạm nhân phẩm và danh dự, không chấp nhận xúc phạm thân thể - “Tình cảm thân thiện” luôn đảm bảo bình đẳng, dân chủ mặt pháp lí và đạo đức, không thể chấp nhận trù dập hay thiên vị, vu khống hay bao che * Tiêu chí : Có “Sự hợp tác thân thiện và tích cực ” : - Hợp tác giáo viên chủ nhiệm với các giáo viên giảng dạy và giáo viên giám thị: Muốn hợp tác có hiệu thì các giáo viên phải nắm vững phương pháp và nghiệp vụ sư phạm, hiểu và thực đúng quy chế, nội qui; trao đổi và thống cách dạy cách quản lí; thường xuyên nắm bắt thông tin Quan tâm đến học sinh - Hợp tác giáo viên với học sinh: Được thể qua họat động dạy và học, hoạt động ngoài a/ Trong hoạt động dạy và học : (7) + Giáo viên : Tích cực đổi phương pháp giảng dạy, hướng dẫn học sinh phương pháp tự học, tạo bầu không khí thân thiện, khuyến khích chuyên cần tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên học sinh Mỗi giáo viên phải là gương tinh thần tự học và sáng tạo, không ngừng trao dồi lực giảng dạy để luôn xứng đáng là người định hướng tri thức cho học sinh tiết dạy + Học sinh : Xác định động và thái độ học tập, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Luôn hòan thành nhiệm vụ học tập, có đề xuất sáng kiến và cùng với thầy cô giáo thực các giải pháp để việc dạy – học có hiệu b/ Trong họat động ngoài : - Thực các chuyên đề, ngọai khóa, họat động thể dục thể thao, lao động, vui chơi, giải trí Trong đó chú trọng các trò chơi dân gian và việc tìm hiểu, chăm sóc, phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa cách mạng địa phương Tất các họat động phải có tham gia tích cực giáo viên và học sinh theo phương châm: Thầy luôn là người định hướng, là điểm tựa tinh thần, là trung tâm đoàn kết Trò là người thực ý tưởng, tham gia hoàn thiện ý tưởng và biến ý tưởng thầy trò thành thực Hoạt động ngoài là biện pháp tốt để giáo viên rèn luyện các kĩ sống, giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức lối sống cho học sinh - Hợp tác học sinh với : Cùng học tập, cùng sinh họat, vui chơi cùng bàn bạc để tìm các giải pháp, các sáng kiến, cùng chia nỗi buồn cùng hưởng thụ niềm vui thành công Thực các tiêu chí để hình thành “Lớp học thân thiện”: Sau hình thành tiêu chí “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” tôi xác định biện pháp thực các tiêu chí sau: a./ Biện pháp xây dựng “Không gian thân thiện” lớp : - Thống cách trang trí lớp: (Trừ phần mà BGH đã quy định: Ảnh Bác, điều Bác Hồ dạy, trích thư Bác… ) Còn lại lớp tự trang trí theo ý tưởng các em như: Tranh cổ động, ảnh các danh nhân hay nhà khoa học tiếng, với mục đích là để các em học tập, noi gương… trang trí bên phải lớp (bàn GV) Chia thành các khu vực, các tranh ảnh, hiệu trang trí hợp lí không lòe loẹt, rườm rà Có trang tin, góc học tập, trang bè bạn… - Phân công theo dõi, quản lý, bảo vệ sở vật chất lớp học: Bàn ghế, máy móc, hệ thống điện… - Nếu có hư hỏng sở vật chất thì giáo viên chủ nhiệm cần có biện pháp xử lý kịp thời (8) - Khơi dậy tinh thần tập thể, ý thức giữ gìn vệ sinh chung, tình cảm yêu thương, gắn bó coi lớp học là nhà - Sắp xếp chỗ ngồi hợp lí theo nhóm, đôi bạn học tập, đặc điểm, sở thích… Đặc biệt là dung hòa lực học để tạo tính tích cực: Ví dụ: Lớp tôi CN có 43 em, 23 nữ Thường chia -10 nhóm học tập các thầy cô sử dụng kĩ thuật dạy học “hợp tác” để phát huy tính tích cực học sinh Để hợp tác có hiệu thì có nhiều cách tạo nhóm: + Chia theo bàn bắt buộc: em bàn trên, – em bàn dưới: cách chia này thuận tiện chỗ không bị xáo trộn gây trật tự Nhưng có điểm yếu là không phát huy hết tính tích cực của các em + Theo lựa chọn các em: Hợp tính tình, sở thích, gần nhà nhau, chơi với nhau… Những cách này thường gây ồn ào, thời gian xếp chỗ ngồi, lực học không đồng đều, lại tạo tâm lí thoải mái cho các em + Nắm đặc điểm tâm sinh lí sở thích các em để xếp chỗ cho phù hợp: Điều quan trọng là lực học đồng tất các nhóm Mỗi nhóm có em học lực giỏi 2-3 khá, em trung bình (trong lớp 7A có 10 em học lực giỏi, 29 em khá, em trung bình), để các em hỗ trợ nhóm Vừa tạo thân thiện, vừa phát huy tính tích cực các em (9) nhóm, lại đổi nhóm không cách biệt các nhóm tạo thành các em hợp tác thời gian lâu dài - Không thể đưa cây xanh vào trang trí lớp thì có thể tạo không gian xanh bên ngoài lớp: luôn xanh, sạch, đẹp đó là công trình công viên măng non lớp 7A đảm nhận Không cần chờ lịch bố trí, tự các em chăm sóc, bảo vệ thời điểm nào có thể cách tự ý thức b/ Biện pháp xây dựng “Tình cảm thân thiện” : * Thân thiện giáo viên và học sinh - Giáo viên chủ nhiệm phải là chuyên gia tư vấn tâm lý, là người định hướng là gương soi tư tưởng, đạo đức lối sống, luôn quan tâm đến học sinh, yêu thương và cảm thông với các em là em có hoàn cảnh khó khăn - Nếu có chuyện vui, buồn thì giáo viên chủ nhiệm phải khéo léo lôi quan tâm lớp, cùng sẻ chia, cùng giải (10) - Thực các buổi trao đổi tình bạn, giới tính, thể dục thể thao, học tập 30 phút văn học, toán học… lồng ghép các tiêt sinh họat chủ nhiệm, họat động ngoài lên lớp * Thân thiện học sinh và học sinh: - Chú ý các họat động tương trợ, giúp đỡ các học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học yếu, sức khỏe yếu: Cụ thể như: Huỳnh Nhi và Bạch Cúc sức khỏe yếu cần giúp đỡ bạn bè, thầy cô Lớp đã xây dựng: Nhóm bạn cùng tiến: Nhóm Hải Anh, nhóm Yến – Ly, Tiến, nhóm Hoàng – Nguyệt - Dũng… đôi bạn cùng học: Đôi Huỳnh Nhi - Ngân, đôi Hùng An Hiếu, Đảo – Sinh để giúp đỡ lẫn * Thân thiện cán bộ, nhân viên nhà trường với học sinh * Thân thiện cha mẹ học sinh với nhau, với học sinh, với thầy cô: - Mời đại diện cha mẹ học sinh lớp tham gia sinh hoạt với học sinh số tiết để hiểu nguyện vọng, sở thích và mặt mạnh, yếu các em, các thầy cô thông qua ý kiến các em để có biện pháp cùng giáo viên điều chỉnh hợp lí… c/ Biện pháp xây dựng mối quan hệ “Hợp tác thân thiện và tích cực”: * Giáo viên chủ nhiệm phải vững vàng chuyên môn và lực sư phạm, luôn chủ động và linh hoạt hoạt động phối hợp với đồng nghiệp, việc hút học sinh tham gia các họat động: + Phối hợp với GV môn, với tổng phụ trách, Đoàn niên nhà trường, Đoàn địa phương vào dịp hè… + Phối hợp với các bậc cha mẹ học sinh để hiểu các em, thương yêu các em chính mình, phải nghiêm khắc, công các em nể phục + Tổ chức các chủ đề thi đua với nội dung cụ thể thiết thực để thầy trò cùng tham gia : “thực hành tiết kiệm”, “giúp bạn vượt khó”, “vườn hoa điểm tốt”, “vượt lên chính mình”… - Thực hành tiết kiệm từ cái nhỏ như: Hộp giấy đựng giấy vụn ngày lớp, cuối tuần vuốt cho thẳng thắn xếp hẳn hoi, đựng vào bao xếp vào cuối lớp để cân dịp kế hoạch nhỏ Hoặc có kế hoạch góp giấy vụn nhà, góp lon bia, chai nước ngọt… tổ chức bán để góp tiền mua quà gửi các chú đội, ủng hộ các bạn khuyết tật… mà không phải xin tiền bố mẹ (11) - Động viên, cổ vũ các em “vượt lên chính” mình như: Em Hùng vì bố mẹ chia tay, bố lấy mẹ kế, sống phức tạp phải với ông bà nội đã già, nhà xa trường, gia đình thường xuyên có “sự cố” Hiểu hoàn cảnh em Hùng, tôi đã vận động lớp giúp đỡ em và khích lệ em vượt lên chính mình và em đã tiến cởi mở, không mặc cảm, ham chơi mà học tập tiến Từ học sinh yếu em đã là học sinh khá, ngoan ngoãn và vui vẻ Gia đình biết ơn các bạn lớp, ông bà nội yên tâm Hay là em Trần Huỳnh Nhi: Ba mẹ li thân, không chịu cảnh sống bị chồng hành hạ để Huỳnh Nhi bị chấn động mạnh tâm lí, hoảng sợ thấy ba lần say, mẹ Huỳnh Nhi đã đưa từ Bến Tre lên đây kiếm sống Hai bàn tay trắng, lên nhờ thuê nhà ở, mẹ sống với số tiền ít ỏi Cuộc sống thật vất vả vật chất, sức khỏe em yếu vì quá xốc, thường xuyên bị lên và ngất xỉu nghỉ học nhiều, có xỉu lớp Mĩ Ngân phân công là đôi bạn học tập giúp đỡ chép và giảng lại bài Nhưng không dễ chút nào vì lực học đã yếu sẵn, lại học trường nơi vùng khó khăn Bến tre nên em không thể theo kịp các em lớp, lúc nào vi phạm lỗi, khiến Ngân và các bạn nhóm vất vả giúp đỡ, giáo viên CN và các môn phải chú ý dìu dắt, giúp đỡ… Thật đáng mừng sau năm Huỳnh Nhi đã tiến hẳn, lực học không yếu mà còn là trung bình chắn Trường hợp thứ đó là em Phạm Trung Dũng: là học sinh xin vào lớp, có học lực yếu lớp, ham chơi, nhà không chịu làm bài và học bài cũ ngày nào ít 3-4 lần vi phạm lỗi, không theo kịp các bạn Nếu đổi em lớp khác để cùng trình độ nhận thức với các bạn thì gia đình lên xin lại để em noi gương các bạn lớp, phần ông nội em là cựu giáo viên trường hưu nên giúp đỡ em tiến là phần trách nhiệm thân, nhà trường, các bạn Học sinh lớp đã tự nguyện giúp đỡ, đôi bạn học tập An Hiếu – Trung dũng gắn bó, kết hợp với các thầy cô môn chú ý, dìu dắt … em đã tiến chịu khó vượt lên đạt lực học trung bình Để lớp còn học sinh xếp loại trung bình học lực * Chú ý rèn luyện các kĩ sống cho học sinh: + Kỹ giao tiếp, ứng xử hợp lý với các tình sống: Kính trọng người lớn tuổi, gặp thầy cô hay bất kì người lớn nào trường phải chào hỏi tử tế, lịch sự… “Tiên học lễ, hậu học văn” + Kỹ làm việc và sinh họat theo nhóm: Kĩ sinh hoạt theo nhóm thảo luận nhóm: tự giác, tích cực, có khoa học… giúp các em phát huy tính tích cực học tập và công tác khác, tự khám phá kiến thức… (12) + Kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và tệ nạn xã hội: Ăn nói, đứng có ý tứ, lịch nhã nhặn, có văn hóa Đoàn kết tương thân, tương ái lớp, trường…không hút thuốc lá, gây gổ, hãy hiểu bạn hiểu mình Nếu HS có dấu hiệu đoàn kết thì GV phải biết và ngăn chặn Làm để các em thấy dược “Mỗi ngày đến trường là niềm vui” + Kỹ rèn luyện sức khỏe, bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng - chống tai nạn giao thông, đuối nước và tai nạn thường tình khác * Chú ý giáo dục học sinh theo các chuẩn mực đạo đức truyền thống dân tộc, giáo dục ý thức tìm hiểu, chăm sóc, phát huy các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương: Tích cực tham gia các việc làm nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa, nối vòng tay lớn…“Tiên học lễ, hậu học văn”, chú trọng việc dạy người trường học Cho HS tìm hiểu lịch sử, văn hóa, ngôn ngữ địa phương - GV môn: Dựa vào đặc thù môn mình phụ trách để xây dựng các tình áp dụng tạo không khí thân thiện Ví dụ: Tôi dạy Ngữ văn tôi có thể tích hợp, tổ chức hoạt động nhóm tạo mối quan hệ hợp tác, thân thiện, tích cực, thông qua dạy văn để dạy người GV dạy Mĩ thuật tạo vẻ đẹp các em mục đích và sức mạnh nghệ thuật, giúp các em hiểu nét đẹp lịch sử đất nước qua triều đại… Tư vấn cho các em tạo không gian thân thiện… - Hợp tác thân thiện với tổ giám thị, bảo vệ… để cùng giáo dục các em nâng cấp đạo đức, lối sống các em trượt dốc… - Hợp tác với địa phương để giáo dục các em thân thiện, tích cực sống đời thường Hình ảnh Ngoại khóa văn học dân gian (13) C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Từ năm 2009 đến nay, với việc triển khai xây dựng “Lớp học thân thiện học sinh tích cực” lớp tôi chủ nhiệm đã đạt số kết bước đầu: - Nhân cách thầy và trò ngày càng hoàn thiện hơn, tích cực - HS lớp tôi ngoan, thân thiện, đoàn kết, tích cực: + Không có HS bỏ học, lười học chơi games + Không có HS chửi thề, ứng xử thiếu văn hóa, vụng về… + Không đoàn kết mà trái lại đoàn kết thương yêu, giúp đỡ + Tích cực tự giác học tập, lao động, trung thực kiểm tra thi cử + Phê và tự phê thẳng thắn + Kính trên nhường + Nền nếp tự quản, tự rèn tốt + Kết học tập và phong trào khác thì tiến không ngừng - Hằng tuần xếp thứ thì luôn đứng thứ nhất, vài lần xếp thứ Các kì rung chuông vàng hay các phong trào khác kết tốt, không thầy cô nào than phiền mà còn ca ngợi GVCN có công tác vắng tuần thì kết đó không thay đổi vì các em đã tự ý thức mình phải làm gì, nếp tự quản thật đáng khen ngợi Sau đây là kết học tập, hạnh kiểm, nề nếp năm học: 2010-2011; 2011-2012… * Xếp tuần cờ đỏ: Kì I T/T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Điểm 10 10 10 10 10 10 10 10 9.9 10 10 10 10 10 9.94 10 10 10 Thứ 1 1 1 1 TB (14) Kì II T/T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 TB Điểm 10 10 10 10 10 10 10 10 9.9 10 Thứ 1 1 1 1 * Xếp loại mặt giáo dục: Năm học 2010-2011 2011-2012 S.số Kì Kì Kì Kì 6A 7A Học lực Hạnh kiểm Thứ Giỏi Khá T.Bình Yếu Tốt Khá 43 23 10 34 43 25 39 43 10 26 40 43 em học sinh loại khá hạnh kiểm là do: em lần phạm lỗi sử dụng tài liệu, em lỗi làm việc riêng học, em không làm bài tập nhà lần đầu kì D BÀI HỌC KINH NGHIỆM RÚT RA: Muốn xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thật thành công thì phải huy động trí lực tập thể Vì trên sở phong trào thi đua Bộ Giáo dục và đào tạo phát động, cần phải xác định trách nhiệm thực nhà trường sau : + Trách nhiệm định hướng, đánh giá, kiểm tra thuộc chi ủy, chi bộ, ban giám hiệu + Trách nhiệm phối hợp, triển khai, giám sát thuộc các đoàn thể: phòng giám thị, hội cha mẹ học sinh và địa phương + Trách nhiệm cụ thể hóa thuộc giáo viên chủ nhiệm các lớp + Trách nhiệm thực thuộc tất các giáo viên và học sinh (15) GVCN và GV môn, các đoàn thể, tổ chức có liên quan cần phối hợp chặt chẽ, động viên giúp đỡ tư vấn cho các em để các em hiểu vai trò, tầm quan trọng lớp học, trường học thân thiện, học sinh tích cực Trong đó vai trò chủ nhiệm là quan trọng vì GVCN gần gũi, sát với các em hơn, tạo cho các em niềm tin, chỗ dựa tình cảm thực cha mẹ các em Cần có thời gian, có sáng tạo, linh hoạt theo lớp học, tiêu chí cụ thể để xây dựng, biện pháp thực các tiêu chí, nội dung yêu cầu “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Lớp học thân thiện là tảng vững chắc, là “phần tử” không thể thiếu “cơ thể” trường học thân thiện Mỗi em học sinh là mắt xích quan trong cái xích cỗ xe Không áp đặt, gượng ép hay phô trương, phóng đại hay vì bệnh thành tích mà báo cáo hay, mà phải thật thân thiện, tích cực đúng nghĩa nó, các em tự giác, thân thiện, tích cực theo ý tưởng các em theo định hướng thầy cô giáo và ngược lại thầy cô tôn trọng sáng tạo các em Muốn các em thân thiện, tích cực thì GV nói riêng và người lớn nói chung là gương thân thiện, tích cực cho các em soi vào trước đã E MỘT SỐ ĐỀ XUẤT - Gợi ý cách đánh giá và công nhận danh hiệu “ Lớp học thân thiện” Nội dung Mức đánh giá (đạt Cách chấm hay không đạt) Tiêu chí : Có “Không gian thân thiện” - Đạt (không đạt) - Không gian xanh -Đạt ( không đạt) - Không gian -Đạt ( không đạt) - Không gian đẹp -Đạt ( không đạt) Cờ đỏ chấm hàng ngày - Không gian an toàn Tiêu chí : Có “Tình cảm thân thiện” -Đạt ( không đạt) - Đoàn kết, yêu thương, thân thiện thầy cô và bạn bè -Đạt ( không đạt) - Không băng nhóm, đánh -Đạt ( không đạt) - Có họat động tương trợ, giúp lớp, ngoài xã hội -Đạt(khôngđạt) - Không có học sinh vi phạm giao thông, trộm cắp và các tệ nạn xã hội - Đạt (dưới 100% Tổng phụ trách tổng kết cuối học kì dựa vào kết thi đua lớp (16) khác thì không đạt) - Duy trì sĩ số 100% Tiêu chí : Hợp tác thân thiện và tích - Đạt ( mức thì cực không đạt) - Điểm nề nếp và học tập lớp từ - Đạt ( mức thì 9,6 đến 10 điểm không đạt) - Số lượng học sinh giỏi và tiên tiến từ - Đạt ( có HS yếu thì em trở lên không đạt) - Tỉ lệ học sinh có học lực từ trung - Đạt (có HS vi bình trở lên từ 70% đến 100% phạm thì không đạt) - Không có học sinh bị xếp loại hạnh - Đạt ( thiếu thì kiểm trung bình không đạt) - Không có học sinh vi phạm kiểm tra và thi cử - Đạt ( không tốt thì - Thực tốt các chuyên đề giáo không đạt) dục, rèn luyện kỹ sống, giáo dục truyền thống - Đạt ( mức thì - Thực tốt các họat động tập thể, không đạt) chuyên đề, ngoại khóa Tổng phụ trách tổng kết cuối học kì, dựa vào sổ tổng kết lớp và kết thi đua cuối kì, cuối năm - Tùy vào đối tượng học sinh lớp học để đánh giá phù hợp, chính xác Ví dụ: Lớp học có nhiều học sinh dân tộc chỗ lại là cần thân thiện nhất, khả năng, hiểu biết các em có hạn, quan tâm cha mẹ các em là thấy, nên chúng ta phải xây dựng các tiêu chí, biện pháp giơ cao, đánh khẽ, nghiêm khắc, có hiệu LỜI KẾT Trên đây là vài kinh nghiệm nhỏ tôi việc xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” mà tôi đã tiến hành và trải nghiệm từ lớp 7A – trường THCS Trần Phú tôi chủ nhiệm qua năm nay, tôi không có ý đánh giá là thành công đối tượng lớp học là nhìn nhận khách quan là đã thành công lớp 7A – Trường chúng tôi Thành công này đã BGH, Tổ chức Đội đánh giá và ghi nhận nên tôi muốn sẻ chia, muốn cùng anh em đồng nghiệp xây dựng góp ý thêm cho tôi cùng hoàn thiện để có thêm vốn dạy học ngày càng phong phú Rất chân thành cám ơn BGH, các đồng nghiệp trường, tổ giúp đỡ tôi hoàn thiện đề tài này (17) MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ ……………………………………… trang1 I Lí chọn đề tài………………………………………………… trang II Đối tượng và phạm vi nghiên cứu……………………………… trang III Mục đích nghiên cứu …………………………………………… trang IV Phương pháp nghiên cứu ……………………………………… trang B NỘI DUNG ĐỀ TÀI………………………………… trang I Cơ sở lí luận …………………………………………………… trang II Cơ sở thực tế …………………………………………………… trang III Giải pháp thực ……………………………………………… trang C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC ……………………………… trang 11 D BÀI HỌC KINH NGHIỆM RÚT RA ……………… trang 12 E MỘT SỐ ĐỀ XUẤT …………………………………… trang 13 LỜI KẾT ………………………………………… trang 14 (18)