Trường hợp này phản ánh quy luật về tính có ý nghĩa của tri giác.Những hình ảnh của tri giác luôn luôn có một ý nghĩa xác định.Tri giác của con người được gắn chặt với tư duy, với sự hi[r]
(1)ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP MÔN TÂM LÝ CÂU 1:
Bản chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội , người tồn phát triển thỏa mãn nhu cầu thiết yếu sinh học Đời sống thực người gồm ba mặt : tự nhiên – tâm lý – xã hội.Do đó, tâm lý người có nguồn gốc nội dung xã hội
Tâm lý người tác động qua lại não giới khách quan Thế giới khách quan gồm có phần tự nhiên phần xã hội, phần xã hội định nên tâm lý người
Trên thực tế, lịch sử có ghi chép lại trường hợp đứa trẻ “hoang dã’’ tìm thấy rừng, có cấu tạo thể chất bình thường biểu hồn tồn khơng phải tâm lý người khơng nói được, không giao tiếp với người khác, di chuyển hai tay hai chân, dùng miệng ăn uống trực tiếp Điều thể hiện, người bị tách khỏi mối quan hệ xã hội, người người với bị tính người
Xã hội trải qua thời đại khác có biến thiên định xã hội đặc trưng nên văn hóa, kinh tế, đạo đức, trị khác nhau.Chính vậy, tâm lý người thời đại khác mang dấu ấn thời đại xã hội đó.Qua dạy dỗ cha mẹ, thầy cô, người lớn hoạt động giao tiếp mình,con người lĩnh hội chiếm lĩnh chung văn hóa xã hội để biến thành riêng mình, từ sáng tạo nên góp phần làm nên văn hóa xã hội phong phú đa dạng Sự phát triển tâm lý người luôn vận động phát triển với vận động phát triển xã hội
Mỗi người theo thời gian có biến cố, kiện xảy đời khiến cho tâm lý người thay đổi theo phát triển, vận động lịch sử cá nhân người ấy.Từ cho thấy tâm lý người hình thành, phát triển biến đổi với phát triển lịch sử cá nhân, lịch sử dân tộc cộng đồng
Kết luận sư phạm:
Phải nghiên cứu văn hóa, quan hệ xã hội người sống hoạt động Khi giáo dục nghiên cứu học sinh cần lưu ý đến đặc điểm thời đại dân tộc, địa phương gia đình Tổ chức có hiệu hoạt động dạy học giáo dục, hoạt động chủ đạo giai đoạn lứa tuổi khác Quan tâm thích đáng đến đặc điểm cá nhân để đưa học sinh tiểu học vào hoạt động thích ứng mà hình thành phát triển nhân cách
Tạo cho em có mơi trường giao lưu, giao tiếp bạn bè để em tiếp nhận chủ động văn hóa xã hội, hình thành tâm lý tích cực cho em
CÂU 2:
Khái niệm cảm giác: Cảm giác trình nhận thức phản ánh cách riêng lẻ thuộc tính vật, tượng chúng trực tiếp tác động vào giác quan Cảm giác có đặc điểm sau:
_Cảm giác trình nhận thức, trình tâm lý: tượng tâm lý xảy thời gian ngắn, cảm giác có mở đầu, diễn biến kết thúc cách cụ thể rõ ràng
(2)_ Cảm giác phản ánh cách riêng lẻ thuộc tính cụ thể vật, tượng thơng qua hoạt động giác quan riêng lẻ
_ Cảm giác ngưởi mang chất xã hội- lịch sử ( khác xa với cảm giác vật)
_ Cảm giác người mang chất xã hội tính lịch sử
Trong sống nói chung hoạt động nhận thức nói riêng người, cảm giác giữ vai trò quan trọng sau:
_ Cảm giác viên gạch để xây dựng lâu đài nhận thức.Cảm giác hình thức hoạt động nhận thức nhờ quan cảm giác người nhận nguồn thông tin, tài liệu phong phú từ giới bên ngồi, thơng tin trạng thái thể Cảm giác nguồn cung cấp nguyên liệu để người tiến hành hoạt động tâm lý cao
_Cảm giác mối liên hệ trực tiếp thể môi trường xung quanh _Cảm giác điều kiện đảm bảo trạng thái hoạt động vỏ não
a) Một mùi khó chịu tác động lâu khơng gây cảm giác
Đó biểu quy luật thích ứng cảm giác.Dạng thích ứng cảm giác thời gian tác động dài kích thích.Mùi khó chịu tác động lên khướu giác thời gian dài khiến cho khướu giác quen dần với dần độ nhạy cảm làm cho ta khơng cảm thấy khó chịu
b) Nhà mát, bát ngon cơm:
Điều thể quy luật tác động lẫn cảm giác khác nhau.Trường hợp thuộc chế chuyển cảm giác, cảm giác tạo nên cảm giác khác tương tác.Khi nhà cửa, bát đũa gây cho ta cảm giác thoải mái hài lòng dẫn đến ăn cơm cảm giác tạo nên cho ta cảm giác thức ăn ngon
Ứng dụng sư phạm:
Những quy luật cảm giác chi phối mạnh mẽ đến cảm giác cá nhân Những quy luật ảnh hưởng khơng nhỏ đến tính nhạy cảm cảm giác Vì vậy, người cần ý đến quy luật cảm giác nhận thức rèn luyện tính nhạy cảm cảm giác
CÂU 3:
Khái niệm: Tri giác trình tâm lý phản ứng cách trọn vẹn thuộc tính vật, tượng chúng trực tiếp tác động vào giác quan
Đặc điểm:
_Tri giác phản ánh vật, tượng cách trọn vẹn.Tri giác giúp ta phản ánh vật cách hoàn chỉnh, biết rõ ràng vật hay vật kia.Là do:
+ Tính trọn vẹn khách quan thân vật tượng quy định + Sự phối hợp giác quan
_Là trình tâm lý
_ Phản ánh thuộc tính bề ngồi vật
_Phản ánh vật tượng cách trực tiếp hay cá lẻ _Tri giác có tính kết cấu
(3)_Tri giác điều kiện quan trọng cho định hướng hành vi hoạt động người mơi trường xing quanh Hình ảnh tri giác thực chức vật điều chỉnh hành động
_ Hình thức tri giác chủ động có múc đích quan san sát, giữ vai trị xác lập phù hợp sản phẩm lao động với hình ảnh lý tưởng hoạch định
a) Trong lớp học, giáo viên thường để ý bạn có bật
nhất, độc đáo nhất.
Trường hợp phản ánh quy luật tình lựa chọn tri giác.Tính lựa chọn tri giác người có khả phản ánh vài đối tượng vơ số vật tượng xung quanh.Tính lựa chọn phụ thuộc vào hứng thú, nhu cầu,tâm thế, ngôn ngữ, đặc điểm đối tượng
Như vậy, người giáo viên có xu hướng để ý, quan tâm nhiều học sinh có điểm bật, độc đáo, khác với học sinh khác lớp đặc tính quy luật
b) Khi dùng ngôn ngữ, hay giáo cụ trực quan dạy học.Nếu
giáo viên nói rõ ràng, rõ chi tiết,tính chất, đặc điểm, cơng dụng…thì làm cho tri giác học sinh dễ dàng hơn. Trường hợp phản ánh quy luật tính có ý nghĩa tri giác.Những hình ảnh tri giác ln ln có ý nghĩa xác định.Tri giác người gắn chặt với tư duy, với hiểu biết chất vật.Trong q trình tri giác có yếu tố tư : phân tích, so sánh dấu hiệu vật,hiện tượng tổng hợp chúng lại…do hình ảnh đối tượng ngày sáng tỏ.Giáo viên nói rõ ràng chi tiết, tính chất, đặc điểm vật giúp học sinh hiểu rõ vật
Ứng dụng sư phạm :
_ Trong dạy học giáo viên cần dùng phấn màu trình bày, đóng khung phần quan trọng…Hay việc tuân thủ nguyên tắc công đối xử với học sinh
_Giáo viên cần tính đến quy luật vế ý nghĩa tri giác.Tài liệu trực quan học sinh tri giác cách đầy đủ, sâu sắc kèm với lời dẫn.Tên gọi vật, tượng cần truyện đạt cách đầy đủ xác cho học sinh
Câu :
Khái niệm : Trí nhớ trình tâm lý phản ánh kinh nghiệm trải qua người hình thức biểu tượng
Đặc điểm :
_Đối tượng trí nhớ đa dạng : trí nhớ phản ánh thực tích lũy thành kinh nghiệm, thành vốn riêng, thành hiểu biết dạng hình ảnh cụ thể,cảm xúc,ý nghĩ , tư tưởng, hành động
(4)Vai trị :Trí nhớ có vai trị quan trọng đời sống hoạt động người Trí nhớ giúp người xác định phương hướng để thích nghi với ngoại giới Nhờ có ghi nhớ mà người tích lũy kinh nghiệm ứng dụng vào thực tế sống
Trí nhớ giúp người học tập, tư hiểu biết giới Nếu khơng có trí nhớ người lúc đứa trẻ sinh
Những người bị loạn trí nhớ khó khăn đời sống hoạt động nhận thức không đạt hiệu
Các trình trí nhớ :
_Q trình ghi nhớ : ghi nhớ trình ghi lại giữ lại não người hình ảnh vật, tượng q trình tri giác.Gồm ghi nhớ khơng chủ định ghi nhớ có chủ định
_Sự tái : q trình trí nhớ làm sống lại nội dung ghi nhớ.Sự tái bao gồm nhận lại nhớ lại
_Sự quên : Quên không tái nội dung ghi nhớ trước vào thời điểm cần thiết.Sự quên có mức độ qn hồn tồn, qn cục phần, quên tạm thời hay chốc lát
Các loại trí nhớ :
_Dựa nguồn gốc hình thành : trí nhớ giống lồi, trí nhớ cá thể
_Dựa nguồn gốc phản ánh trí nhớ : trí nhớ vận động, trí nhớ xúc cảm, trí nhớ hình ảnh,trí nhớ từ ngữ logic
_Dựa thời gian củng cố giữ gìn : Trí nhớ ngắn hạn, trí nhớ dài hạn, trí nhớ thao tác
Tình :
Trường hợp học sinh tự nghĩ tốn thí học sinh nhớ chữ số tốt
Câu :
Khái niệm : Tình cảm rung động thể thái độ người, có cường độ mạnh bền vững, ổn định
Đặc điểm :
_ Trong tình cảm ln có khía cạnh nhận thức, nhận thức nhu cầu vật, tượng thỏa mãn nhu cầu
_Tình cảm mang tính chân thật, phản ánh xác nội tâm người _Cũng tượng tâm lý khác, tình cảm mang tính xã hội
_Tình cảm khái qt hóa động hình hóa từ nhiều xúc cảm
(5)_Trong tình cảm xuất xúc cảm trái ngược tình huống, hồn cảnh
Vai trị : Nhờ có tình cảm, người nhận biết thân rõ nét hơn,bảo vệ người khỏi nguy hiểm để đảm bảo sinh tồn, thơng báo tình trạng thể giúp người có phản ứng hành động kịp thời
Khi trải nghiệm, thể nghiệm tình cảm người nhận nhu cầu cách rõ ràng từ đó, có thái độ điều chỉnh điều khiển tự giáo dục phù hợp để phát triển nhân cách theo chiều hướng tốt hơn.Chính tình cảm đặc trưng cho nhân cách lại ảnh hưởng chi phối đến cách ứng xử bạn bè, người xung quanh chủ thể qua ảnh hưởng gián tiếp đến trình hình thành nhân cách chủ thể
Đối với nhận thức hoạt động, đời sống tình cảm đóng vai trị động lực cho q trình người tìm tịi, khám phá giới khách quan xung quanh, mở rộng tri thức, hiểu biết hoạt động tích cực để thay đổi, cải tạo giới
Mức độ tình cảm : Dựa vào cường độ, tham gia ý thức, tính ổn định đối tượng phản ánh mà đời sống tình cảm phân chia thành mức độ sau :
_ Màu sắc xúc cảm cảm giác: Là mức độ thấp đời sống tình cảm.Đó xúc cảm có cường độ yếu tồn thoáng qua với trình cảm giác đó.Chẳng hạn như, mùi nước hoa nhè nhẹ cô gái lướt qua gây cảm xúc dễ chịu
Xúc cảm: có cường độ mạnh màu sắc xúc cảm cảm giác, thể nghiệm tình cảm đó.Đặc điểm chung xúc cảm cường độ mạnh, rõ rệt, xảy nhanh chóng vật, tượng cụ thể gây nên Chẳng hạn như, niềm vui hạnh phúc thành đạt
1 “ vui lây, buồn lây ” thuộc quy luật lây lan
Xúc cảm, tình cảm vật tượng từ chủ thể lan truyền sang chủ thể khác Nhờ có quy luật lây lan, người thơng cảm, đồng cảm cho
Có thể vận dụng quy luật để tạo nên xúc cảm, tình cảm mong muốn với nhóm người, đám đơng sống hàng ngày, kinh doanh, trị hay giáo dục xây dựng tinh thần đoàn kết vững mạnh cho tấp thể
2 “ Gần thường, xa thương ” thuộc quy luật thích ứng cảm giác Trong đời sống tình cảm, xúc cảm hay tình cảm nhắc nhắc lại nhiều lần cách không thay đổi bị suy yếu đi, bị lắng xuống Đây tượng “chai sạn” xúc cảm, tình cảm thường gặp sống hàng ngày
(6)3 “Giận cá chém thớt” Quy luật di chuyển
Xúc cảm, tình cảm di chuyển từ đối tượng sang đối tượng khác Nghĩa chủ thể có xúc cảm, tình cảm với đó, việc đó, vật chuyển cảm xúc, tình cảm sang người khác, tượng khác, vật khác có khơng có liên quan
Đối với xúc cảm âm tính tức giận, nguyên nhân di chuyển thể xúc cảm lên đối tượng khác an toàn Sự di chuyển hiểu chế tự vệ người Quy luật di chuyển khiến xúc cảm, tình cảm người tràn lan khơng biên giới thiếu kiểm sốt, đơi dẫn đến hậu nặng nề xúc cảm, tình cảm với đối tượng khơng giái
4 “Cha sinh khơng mẹ dưỡng” Quy luật hình thành tình cảm Tình cảm hình thành sở khái qt hóa, động hình hóa, tổng hợp hóa xúc cảm loại
Quy luật cho thấy muốn hình thành tình cảm phải xúc cảm cụ thể tình cụ thể Nếu khơng có xúc cảm khơng thể có tình cảm Do việc đưa người vào đời sống thực, hoàn cảnh thực để trải nghiệm rung động điều kiện cần thiết để xây dựng tình cảm cho người