ĐẶC ĐIỂM TỪ NGỮ CHỈ SỰ VẬT TRONG CA KHÖC TIẾNG VIỆT DÀNH CHO THIẾU NHI TÓM TẮT LUẬN ÁN

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ THỊ HƢƠNG ĐẶC ĐIỂM TỪ NGỮ CHỈ SỰ VẬT TRONG CA KHƯC TIẾNG VIỆT DÀNH CHO THIẾU NHI Ngành: Ngơn ngữ Việt Nam Mã số: 9220102 TÓM TẮT LUẬN ÁN THÁI NGUN - 2020 Cơng trình hồn thành tại: Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Người hướng dẫn: PGS TS Tạ Văn Thông PGS TS Đào Thị Vân Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường họp tại: Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên vào hồi .giờ .phút, ngày .tháng .năm 2020 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia; - Trung tâm Học liệu – ĐHTN - Thư viện Trường Đai học Sư phạm DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Vũ Thị Hương (2016), “Các từ ngữ động vật ca khúc thiếu nhi Việt Nam”, Tạp chí Ngơn ngữ đời sống, số 2, tr.71-75 Vũ Thị Hương (2016), “ Tìm hiểu giá trị văn hóa ứng xử ca từ hát dành cho thiếu nhi”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc tế “Văn hóa ngôn ngữ dân tộc giao thoa quốc gia Đông Nam Á” Nhà xuất Đại học Thái Nguyên, tr.482-489 Vũ Thị Hương, Bùi Ánh Tuyết (2018), “Đặc điểm ngữ nghĩa từ ngữ vật ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi từ phương diện tên chung”, Tạp chí Giáo dục xã hội tháng (kì 2), tr.154-159 Vũ Thị Hương (2018), “Hiện tượng chuyển nghĩa từ ngữ vật ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi”, Tạp chí Ngơn ngữ đời sống, số 5, tr.132-138 Vũ Thị Hương (2019), “ Đặc điểm từ ngữ động vật thể động vật ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi”, Tạp chí Giáo dục xã hội, tháng (kì 2), tr.187-192 Vũ Thị Hương, Bùi Ánh Tuyết (2019), “Một số biểu tượng ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi xét sở “nguồn”, Tạp chí Giáo dục xã hội tháng 5, tr.130-133 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Trong lịch sử ngôn ngữ học, nhà nghiên cứu dành ý sâu sắc tới từ ngữ - đơn vị mang chức gọi tên (hoặc biểu thị quan hệ) dùng để kiến tạo câu, đồng thời phản ánh lối tri nhận cách ứng xử cộng đồng người nói qua ý nghĩa chúng Trong nghiên cứu từ vựng - ngữ nghĩa, ngôn ngữ tác phẩm nghệ thuật thường quan tâm bình diện hình thức, ngữ nghĩa phong cách nghệ thuật Từ ngữ ca khúc (CK) xem đối tượng mối quan tâm đặc biệt 1.2 Âm nhạc loại hình nghệ thuật có vai trị lớn việc giáo dục tri thức đời sống nhân cách cho thiếu nhi (TN), mang đến cảm nhận, tâm lí tự tin cởi mở, khả nhận cảm, trí tưởng tượng, tình yêu, niềm vui cảm nhận tinh tế đẹp, cao xấu, ác… Ở Việt Nam, CK tiếng Việt dành cho TN (gọi tắt “ca khúc thiếu nhi”) coi phương tiện giáo dục hiệu nhà trường, đặc biệt bậc Tiểu học Trung học sở Một ph n hấp dẫn CK ca từ tác phẩm Vì vậy, việc tìm hiểu đặc điểm ngơn ngữ nghệ thuật CK tiếng Việt dành cho TN hướng nghiên cứu mang nhiều ý nghĩa, không từ phương diện nghệ thuật âm nhạc, tâm lí học, mà đặc biệt hữu ích Ngơn ngữ học nghiên cứu liên ngành với Giáo dục học 1.3 Nghiên cứu CK tiếng Việt thực nhiều cơng trình với hướng tìm hiểu khác Tuy vậy, việc tìm hiểu chuyên biệt đặc điểm từ ngữ vật CK tiếng Việt dành cho TN chưa có Nghiên cứu từ ngữ vật CK giúp hiểu rõ ca từ văn nghệ thuật, cách gọi vật văn bản, gợi ý hướng để hiểu sâu mối quan hệ ngôn ngữ nghệ thuật sử dụng ngôn từ Xuất phát từ lí trên, “Đặc điểm từ ngữ vật ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi” chọn làm đề tài nghiên cứu luận án Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu: Mục đích luận án làm rõ đặc điểm từ ngữ vật CK tiếng Việt dành cho TN phương diện: cấu tạo, cách gọi vật (còn gọi “danh pháp” hay “chỉ vật”), ngữ nghĩa, vai trò giáo dục Từ đó, giúp hiểu rõ nâng cao hiệu việc sử dụng từ ngữ nói CK tiếng Việt dành cho TN Việt Nam 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: Hệ thống hóa số khái niệm lí thuyết về: sở ngơn ngữ học số vấn đề tâm lí học, giáo dục học làm sở lí luận để triển khai đề tài; Khảo sát, thống kê, phân loại,… từ ngữ vật CK dành cho thiếu nhi; Miêu tả đặc điểm từ ngữ (chỉ vật) đặc điểm cấu tạo, cách gọi vật đặc điểm ngữ nghĩa từ ngữ vật, CK dành cho thiếu nhi; Tìm hiểu vai trò giáo dục việc sử dụng từ ngữ vật CK dành cho thiếu nhi Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Luận án tập trung nghiên cứu từ ngữ vật (con người, đồ vật, động vật, thực vật, tượng ) CK tiếng Việt dành cho TN từ năm 1945 đến nay, từ phương diện đặc điểm cấu tạo, đặc điểm ngữ nghĩa cách gọi vật 3.2 Phạm vi nghiên cứu: luận án nghiên cứu từ ngữ vật CK TN ba phương diện: đặc điểm cấu tạo từ ngữ cách sử dụng từ ngữ để gọi vật; đặc điểm ngữ nghĩa từ ngữ vật; vai trò giáo dục việc sử dụng từ ngữ vật CK thiếu nhi Phạm vi khảo sát: CK tiêu biểu sáng tác từ 1945 đến viết tiếng Việt, dành cho thiếu nhi Cụ thể là: Tổng tập hát TN Việt Nam bao gồm: Giai điệu thần tiên (các tập 1,2,3,4, Hội Âm nhạc Hà Nội, Nxb GD Việt Nam, 2013; 50 hát nhi đồng yêu thích, Nxb Âm nhạc; Trẻ thơ hát, Cù Minh Nhật tuyển soạn, Nxb Âm nhạc)… Tổng cộng 736 Các tuyển tập hát chọn làm đối tượng nghiên cứu, công trình sưu tập tương đối đ y đủ sáng tác TN từ năm 1945 đến Hội đồng Âm nhạc thẩm định Đồng thời, lượng hát tuyển tập sau lựa chọn với tiêu chí phù hợp với lứa tuổi TN (từ m m non đến bậc THCS) Phƣơng pháp thủ pháp nghiên cứu Để thực luận án, sử dụng phương pháp thủ pháp sau: Phương pháp miêu tả; Phương pháp phân tích nghĩa số thủ pháp nghiên cứu Đóng góp luận án 5.1 Về lí luận: Luận án cơng trình nghiên cứu cách tương đối tồn diện có hệ thống đặc điểm từ ngữ vật góp ph n làm rõ thêm mối quan hệ ngơn ngữ, văn hóa tư thể qua đặc điểm từ ngữ văn nghệ thuật 5.2 Về thực tiễn: Là tài liệu tham khảo phục vụ cho việc biên soạn giáo trình, tài liệu tham khảo nghiên cứu đặc điểm tiếng Việt phong cách nghệ thuật; lời gợi ý lựa chọn giải thích từ ngữ cho tác giả sáng tác giáo viên dạy - học ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi Bố cục luận án Ngoài ph n Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận án có chương: Chƣơng 1: Tổng quan tình hình nghiên cứu sở lí luận; Chƣơng 2: Đặc điểm cấu tạo cách gọi vật qua từ ngữ ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi; Chƣơng 3: Đặc điểm ngữ nghĩa từ ngữ vật ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi; Chƣơng 4: Vai trò giáo dục việc sử dụng từ ngữ vật ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi Chƣơng TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu từ ngữ vật tiếng Việt Quá trình thu thập tư liệu liên quan đến từ ngữ vật tiếng Việt, luận án nhận thấy có hai hướng tìm hiểu bản: thứ nhất, nghiên cứu trường nhóm từ ngữ tiếng Việt để đặc điểm ngữ pháp, ngữ nghĩa từ ngữ Có thể kể đến tác giả thuộc hướng nghiên cứu như: Phạm Tất Thắng [103], Trịnh Thị Cẩm Lan [72], Triều Nguyên [91], Nguyễn Thị Bạch Dương [48], Cao Thị Thu [111], Bùi Minh Toán [112], [113], Đặng Thị Hảo Tâm [99] ; thứ hai, nghiên cứu đối sánh nhóm từ tiếng Việt với nhóm từ tương đương thuộc ngôn ngữ khác để khác biệt đặc trưng văn hoá dân tộc tư ẩn đằng sau lớp ngơn từ Có thể kể đến tác giả thuộc hướng nghiên cứu như: Chănphômavông [14], Nguyễn Thuý Khanh [70], Phan Văn Quế [96], Nguyễn Thế Truyền [126], Nguyễn Ngọc Vũ [130], … Như vậy, cơng trình nghiên cứu trường từ vựng vật định danh vật tiếng Việt khai thác nhiều nội dung khác từ phương diện lí thuyết thu n túy nguồn ngữ liệu thực tiễn Những nghiên cứu chủ yếu theo hướng tìm hiểu nghĩa biểu trưng tên gọi vật tìm hiểu đặc điểm tri nhận người thông qua số trường cụ thể Vì vậy, tìm hiểu đặc điểm tri nhận dân tộc, hình tượng mang tính biểu trưng cho tư văn hóa dân tộc nhà nghiên cứu thường phân tích qua biểu trưng vật tác phẩm văn học 1.1.2 Những nghiên cứu ngôn ngữ ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi 1.1.2.1 Nghiên cứu ngơn ngữ ca khúc: có nhiều tác giả với cơng trình nghiên cứu ca từ nhiều khía cạnh khác Tuy nhiên, nghiên cứu chuyên biệt đặc điểm từ ngữ vật ca từ (ca khúc TN) h u chưa có Vì thế, xem đề tài luận án kế tục kết sưu t m tuyển chọn, nghiên cứu trước đây, đồng thời vào hướng nghiên cứu hứa hẹn có kết 1.1.2.2 Nghiên cứu từ ngữ vật ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi: Qua tìm hiểu cơng trình nghiên cứu ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi, thấy: Việc nghiên cứu ngôn ngữ ca khúc xuất giáo trình, cơng trình nghiên cứu thuộc lĩnh vực âm nhạc Ph n ngôn ngữ ca khúc xem xét yếu tố đáng lưu ý Số lượng ca khúc viết cho TN lớn ca từ chưa thực quan tâm Đặc biệt, việc nghiên cứu đặc điểm từ ngữ vật ca khúc tiếng Việt dành cho TN vấn đề cịn bỏ ngỏ 1.2 Cơ sở lí luận 1.2.1 Cơ sở ngôn ngữ học 1.2.1.1 Từ ngữ: a) Từ: Khi nghiên cứu đối tượng từ, Đỗ Hữu Châu đưa định nghĩa từ tiếng Việt ““Từ tiếng Việt âm tiết cố định, bất biến nằm kiểu cấu tạo định, mang đặc điểm ngữ pháp định, ứng với nghĩa định lớn hệ thống tiếng Việt nhỏ để tạo câu” [19, tr.16] Đây định nghĩa từ nhiều người chấp nhận, đặc điểm khái quát từ là: Vấn đề khả tách biệt từ; Vấn đề tính hồn chỉnh từ Chúng dựa vào định nghĩa từ Đỗ Hữu Châu làm sở cho nghiên cứu đề tài b) Ngữ: Ngữ ba tổ hợp từ thuộc cụm từ - đơn vị lớn từ Khi xét quan hệ phận cụm từ, ngữ tổ hợp từ có thường quan hệ phụ Tức là, ngữ từ đóng vai trò chủ yếu mặt ngữ nghĩa ngữ pháp, gọi thành tố Các từ phụ thuộc vào thành tố gọi thành tố phụ Quan hệ ngữ khác với quan hệ tổ hợp từ khác thuộc cụm từ tổ hợp từ có quan hệ bình đẳng, tổ hợp từ có quan hệ chủ vị Ví dụ: Cái bàn này, chim hót… c) Phân loại danh từ danh ngữ: Nhìn từ góc độ từ loại, từ ngữ vật thường danh từ/ ngữ danh từ vật, gặp trường hợp danh từ bị danh động từ danh tính từ Trong nội bộ, danh từ chia thành: danh từ riêng danh từ chung Các danh ngữ cấu tạo có thành tố trung tâm danh từ 1.2.1.2 Nghĩa từ ngữ a) Nghĩa từ nội dung tinh th n mà từ biểu Nó hình thành kết hợp tác động nhiều nhân tố, có nhân tố nằm ngồi ngơn ngữ nhân tố nằm ngôn ngữ Nhân tố ngồi ngơn ngữ như: vật, tượng thực tế khách quan, tư người sử dụng Nhân tố ngơn ngữ như: chức tín hiệu học, hệ thống (cấu trúc) ngôn ngữ Các loại nghĩa từ gồm: nghĩa biểu vật, nghĩa biểu niệm, nghĩa biểu thái nghĩa ngữ pháp b) Trường từ vựng - ngữ nghĩa tập hợp từ có mối quan hệ đồng mặt ngữ nghĩa Hiểu theo cách khác trường từ vựng tập hợp nhóm từ ngữ có mối quan hệ định mặt ngữ nghĩa Các loại trường từ vựng: trường biểu vật, trường biểu niệm trường tuyến tính, trường liên tưởng tượng chuyển nghĩa trường 1.2.1.3 Phong cách ngôn ngữ ngôn ngữ nghệ thuật Phong cách ngôn ngữ Ngôn ngữ hệ thống bao gồm tồn phương tiện ngơn ngữ dùng để tạo nên hình thức phát biểu Những phương tiện ngôn ngữ tồn ý thức thành viên dùng ngơn ngữ tất nhiên với mức độ phong phú, sâu sắc khác cá nhân khác Những cách lựa chọn, sử dụng phương tiện ngôn ngữ dựa vào truyền thống, chuẩn mực gọi phong cách chức ngôn ngữ Dựa kiểu chức ngôn ngữ, Đinh Trọng Lạc chia thành kiểu phong cách gồm: phong cách hành - cơng vụ, phong cách khoa học, phong cách báo chí - cơng luận, phong cách luận, phong cách sinh hoạt hàng ngày phong cách ngôn ngữ nghệ thuật 1.2.1.4 Phương thức định danh ngôn ngữ cách gọi (chỉ) vật tượng lời nói a) Định danh - chức số từ ngữ: Theo G.V.Consanski, định danh “sự cố định (hay gắn) cho kí hiệu ngơn ngữ khái niệm - biểu niệm (signifikat) phản ánh đặc trưng định biểu vật (denotat) - thuộc tính, phẩm chất quan hệ đối tượng trình thuộc phạm vi vật chất tinh thần, nhờ đơn vị ngôn ngữ tạo thành yếu tố nội dung giao tiếp ngôn từ” (dẫn theo [125, tr.164]) Quan niệm cho thấy định danh nhu c u ngôn ngữ thể khả tư người, giúp ích cho tư người b) Cách gọi (chỉ) vật tượng tạo lập văn bản: Định danh gọi vật tượng tạo lập văn g n nhau, cách thức lẫn đồng sở Tuy nhiên chúng đối lập có tính ngun tắc: ngơn ngữ// lời nói Cách gọi vật tượng tạo lập văn mang tính cá nhân, phụ thuộc vào loại văn hoàn cảnh giao tiếp, nên đa dạng nhiều l n so với định danh Từ để triển khai nội dung nghiên cứu mục luận án luận án, xin sử dụng cụm từ “cách gọi (chỉ) vật”, trình khảo sát, phân loại mơ hình hóa biểu thức gọi vật 1.2.1.5 Từ ngữ cách gọi (chỉ) vật a) Khái niệm vật: Trong luận án này, vật xác định thường có chiều kích định, chiếm chỗ không gian (hoặc tâm trí người nói): người, đồ vật, động vật, thực vật, tượng… b) Đặc điểm từ ngữ vật: Xét mặt từ loại, danh từ danh ngữ, từ ngữ xưng gọi từ ngữ số lượng 1.2.2 Cơ sở âm nhạc tâm lí - giáo dục học 1.2.2.1 Cơ sở âm nhạc a) Khái niệm ca từ: Theo tác giả Dương Viết Á, “ca từ” “một thuật ngữ với nội dung khái niệm rộng, kể từ nhỏ tên gọi, tiêu đề, đề từ, ghi chú, dẫn… đến lớn lời ca, kịch nhạc cảnh, nhạc kịch, kịch hát truyền thống…” [1, tr.221] Khi áp dụng khái niệm vào đề tài cụ thể nghiên cứu “Đặc điểm từ ngữ vật ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi”, quan điểm giới hạn nghiên cứu ph n ca từ gồm: ph n tiêu đề, đề từ, ghi chú, dẫn ph n lời ca trong: Tổng tập hát TN Việt Nam b) Mối quan hệ ca từ ca khúc: Ca khúc gọi hát (tiếng Pháp: chanson) thường dùng để thể loại nhạc, thể loại đơn giản nhạc 1.2.2.2 Cơ sở tâm lí - giáo dục học Quan niệm “thiếu nhi”; Đặc điểm tư duy, tưởng tượng trí nhớ thiếu nhi; Đặc điểm ngôn ngữ trẻ em; Đặc điểm tình cảm trẻ em 1.3 Tiểu kết 1/ Các cơng trình nghiên cứu từ ngữ vật tiếng Việt từ ngữ vật ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi tiến hành tổng quan theo hai hướng: thứ nhất, nghiên cứu trường nhóm từ ngữ tiếng Việt để đặc điểm ngữ pháp, ngữ nghĩa; thứ hai, nghiên cứu đối sánh nhóm từ tiếng Việt với nhóm từ tương đương thuộc ngôn ngữ khác để khác biệt đặc trưng văn hoá dân tộc tư ẩn đằng sau lớp ngơn từ Kết tổng quan cho thấy, nghiên cứu từ ngữ vật tiếng Việt khai thác từ lí thuyết đến thực tiễn, từ nghiên cứu từ ngữ tiếng Việt đến so sánh với ngôn ngữ khác Tuy nhiên, việc nghiên cứu từ ngữ vật ca khúc tiếng Việt dành cho thiểu nhi chưa có 2/ Lí thuyết từ, ngữ, nghĩa từ, chuyển nghĩa từ, trường từ vựng, định danh, cách gọi vật phong cách ngôn ngữ nghệ thuật trình bày với quan điểm nhà nghiên cứu giới Việt Nam Trên sở trình bày quan điểm, luận án xác lập khung lí thuyết xác định hệ thống lí luận riêng cho luận án Sự vật xác định thường có chiều kích định, chiếm chỗ khơng gian (hoặc tâm trí người nói): người, đồ vật, động vật, thực vật, tượng… Luận án quan niệm từ ngữ vật ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi danh từ ngữ (cụm danh từ) dùng để gọi tên vật phân nhóm từ ngữ vật thành nhóm vào chức năng: người; động vật; thực vật; đồ vật; tượng tự nhiên; khái niệm trừu tượng Gọi vật tạo lập văn giao tiếp ngày ứng dụng, sáng tạo, linh hoạt tùy ý, từ chung, tượng thuộc lời nói đối lập tương ngơn ngữ Cách gọi vật tượng tạo lập văn mang tính cá nhân, phụ thuộc vào loại văn hoàn cảnh giao tiếp, nên đa dạng nhiều l n so với định danh Để triển khai nội dung nghiên cứu mục luận án luận án, xin sử dụng cụm từ “cách gọi (chỉ) vật” 3/ Luận án xác định vấn đề lí luận thuộc tâm lí học lứa tuổi loại ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi, nhằm: yêu c u nhạc sĩ viết ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi, đồng thời xác định: ca khúc có vai trò quan trọng việc tổ chức, điều chỉnh hoạt động tâm lí thiếu nhi, hướng thiếu nhi tới hoạt động mang tính mục đích, tính xã hội, tính chân thiện mĩ… Đặc điểm ngôn ngữ nghệ thuật ca khúc khả tác động hình tượng mang phong cách nhạc sĩ, đem đến chia sẻ, cảm thông vui buồn, ngợi ca hay giận qua hình tượng nghệ thuật tạo ca khúc Khi sáng tạo ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi, nhạc sĩ phải hình dung giúp thiếu nhi nói lên lời (trong tiết tấu giai điệu), tức xuất phát từ góc nhìn ca sĩ người nghe nhỏ tuổi Chƣơng ĐẶC ĐIỂM TỪ NGỮ TRONG CA KHÖC TIẾNG VIỆT DÀNH CHO THIẾU NHI XÉT VỀ CẤU TẠO VÀ PHƢƠNG THỨC GỌI SỰ VẬT 2.1 Đặc điểm cấu tạo từ ngữ vật ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi 2.1.1 Khái quát kết thống kê - phân loại 2.1.1.1 Số liệu khảo sát Theo khảo sát chúng tôi, biểu thức ngôn ngữ (gọi) vật (BTGSV) CK tiếng Việt dành cho TN gồm từ (từ đơn, từ phức) ngữ Trong 736 CK tiếng Việt dành cho TN thuộc 12 tập, thống kê 2174 từ ngữ vật với 5209 lượt sử dụng Trong số 2174 đơn vị từ ngữ biểu thức từ có 494 trường hợp, xuất 2737 lượt biểu thức ngữ có 1680 trường hợp với 2472 lượt dùng Riêng số 494 đơn vị vật có cấu tạo từ 188 trường hợp từ đơn với 1939 lượt sử dụng 306 trường hợp từ ghép, xuất 798 lượt Có thể hình dung kết khảo sát bảng tổng kết sau: Bảng 2.1a: Bảng tổng kết số liệu thống kê biểu thức ngôn ngữ vật ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi (số lượng tỉ lệ % tính theo số đơn vị từ, ngữ) kiểu loại Từ SL/% Ngữ Tổng số Từ đơn Từ ghép Số lượng 188 306 1680 2174 Tỉ lệ % 8.65 14.07 77.28 100 Bảng 2.1b: Bảng tổng kết số lượt dùng tính theo t n số sử dụng Tần số sử dụng Từ SL/% Ngữ Tổng số Từ đơn Từ ghép Số lượt dùng 1939 798 2472 5209 Tỉ lệ % 37.22 15.32 47.46 100 2.1.1.2 Nhận xét chung - Các từ ngữ vật CK tiếng Việt dành cho TN đa dạng mặt cấu tạo Số lượng từ ghép ngữ cao, ngữ g n áp đảo T n số xuất từ ngữ vật xuất gấp 2.43 l n số từ ngữ vật (5209 lượt/ 2174 từ ngữ) - Các biểu thức ngữ xuất với số lượng lớn CK tiếng Việt dành cho TN 10 người ta thường chọn đặc trưng tiêu biểu, phản ánh đặc trưng định biểu vật Tuy nhiên, đối tượng có chung thuộc tính mà khác thuộc tính khơng bản, người ta khơng chọn đặc trưng mà phải chọn đến loại đặc trưng khơng bản, có giá trị khu biệt, làm sở để gọi Ngoài cách gọi thường gặp đơn giản dùng phương thức sở (gọi yếu tố) cịn có phương thức phức (PTP) phương thức rút gọn 2.2.2 Miêu tả cách gọi vật qua từ ngữ CK tiếng Việt dành cho thiếu nhi 2.2.2.1 Phương thức sở Phương thức sở phương thức sử dụng biểu thức gọi vật (BTGSV) vào dạng thức “cơ sở” chúng (khơng thêm bớt gì, thường yếu tố) Trong 736 CK thuộc 12 tuyển tập CK tiếng Việt dành cho TN, có 374/ 2174 BTGSV loại này, với t n số 1964/ 5208 lượt Các từ ngữ thuộc phương thức ph n lớn danh từ chung; danh từ riêng xuất với số lượng t n số thấp Bảng 2.4: Mơ hình phương thức sở Sử dụng danh từ chung Ví dụ: để gọi vật người, dân,ơng, bà, cha/ ba/ bố, mẹ/ má, anh, chị, cơ, dì, chú, bác, Lì, Sáo, Cuội, Hằng, Bống, Bờm, ngƣời Xí, tơi, tớ, mình, nó, chúng mình, bọn bướm, bê, chim, én, trâu, ve, cá, chim, cây, chanh, động vật/ thực vật/ đồ đa, hoa, khế, lúa, mai, me, cọ, huệ, nấm, ngô, vật/ tƣợng tự nhiên/ phượng, sậy, cặp, cầu, chậu, chiêng, dây, diều, vật trừu tƣợng đu, gậy, ghế, mũ, mùng, phấn, pháo, nắng, mưa, đất, tình, nghĩa, chí, danh Các mơ hình BT người tạo nên phương thức sở Các danh từ dùng với ba tư cách: Thứ nhất, danh từ chung người danh từ người dân xuất CK tiếng Việt dành cho TN không người không xác định nhóm người Tuy nhiên, danh từ chung Người viết hoa để Bác Hồ; Thứ hai, danh từ chung danh từ thân tộc, đại từ nhân xưng sử dụng phổ biến Điều phù hợp với môi trường sống, tương tác, tri nhận, cảm nhận thái độ TN Mơi trường sinh hoạt gia đình nhà trường hai mơi trường mà TN chịu tác động chi phối; Thứ ba, danh từ chung để chung cho giống/ lồi/ loại đó: người, cá, tôm, sáo, tôm, tép, bưởi, sách, bút, núi, sông,…Khi sử dụng với tư cách thứ 3, danh từ viết hoa Các BT động vật/ thực vật/ đồ vật/ tượng tự nhiên/ vật trừu tượng đa dạng mặt hình thức chủng loại, bao gồm đặc điểm như: Thứ nhất, danh từ chung giống/ loài/ loại động vật, thực vật, đồ vật, tượng tự nhiên vật trừu tượng đại diện cho nhóm đối tượng; Thứ hai, 11 danh từ có xu hướng dùng để gọi cá nhân cụ thể; Thứ 3, BT thuộc loại sở, tảng cho phương thức phức gọi xác cá thể vật 2.2.2.2 Phương thức phức Phương thức phức sử dụng biểu thức gọi vật (BTGSV) gồm yếu tố trở lên Theo kết khảo sát, có 1849 từ ngữ với 3119 lượt xuất thuộc phương thức phức hình thành theo hai cách: Thứ nhất, kết hợp hai hay nhiều yếu tố có quan hệ đẳng lập như: ơng bà, cha mẹ, tơm tép, bầu bí, bàn ghế,…; hai hay nhiều yếu tố có quan hệ phụ phụ như: đội, sáo nâu, hoa phượng, nắng hè, nương dâu, thầy, cô, ba bò, bầy chim, bàn, bốn mùa… Thứ hai, kết hợp nhiều yếu tố để tạo thành cụm danh từ Theo khảo sát, BTGSV chủ yếu hình thành sau: 1/ danh từ chung người/ động vật/ thực vật/ đồ vật/ tượng/ vật trừu tượng kết hợp với danh từ chung người/ động vật/ thực vật/ đồ vật/ tượng/ vật trừu tượng; 2/ danh từ chung người/ động vật/ thực vật/ đồ vật/ tượng/ vật trừu tượng kết hợp với nhiều đặc điểm vật để gọi vật Đây điều kiện để mơ hình hóa phương thức gọi vật Bảng 2.5: Mơ hình phương thức phức TT Nhóm (chỉ) Ví dụ A Phƣơng thức phức ngƣời bà em, ông em, bố em, mẹ em, cha mẹ, Danh từ chung người + anh chị, thầy cô, ông bà, bố mẹ, dân danh từ chung người mình, người ta,… Danh từ chung người + mẹ Bống, gái Nam, bạn Nam Bắc, chị danh từ vật ngồi Hằng, Cuội, ơng Bụt, bà tiên, người Lạc, cháu Hồng, Anh hai, anh ba, bạn nam, bạn nữ, Danh từ chung người + người lính đảo, đội anh hùng, mẹ từ ngữ đặc điểm hiền,… bạn, đàn anh, hai em, đàn em, Danh từ đơn vị/ số từ + người, lũ tây, lớp chúng ta, nhiều Danh từ người người, bạn trai, đàn em thân yêu, đàn em thơ, bạn trai, đàn em thân yêu, đàn em Danh từ đơn vị/ số từ + danh thơ, lũ giặc tham tàn, loài người mến từ chung người + yếu tố yêu, anh giữa, anh béo, bao đặc điểm người vất vả… 12 TT B 10 11 12 Nhóm (chỉ) Ví dụ Phƣơng thức phức vật ngƣời chim sâu, chuồn chuồn ớt, chuồn ngô, chim sâu, bọ ngựa, cỏ may, cỏ trinh nữ, hoa gạo, hoa bão táp, hoa phong ba, Trạng Danh từ chung họ Nguyên, rừng thu, thông rừng, Phong lan (giống) + danh từ chung Trường Sơn, hoa lục bình, hoa ngâu, tre họ/ giống/ loài khác Việt Nam, cỏ Bồ Đề, lúa vầng trăng, bí đao, áo ai, áo cha, áo em, khăn em, áo cha anh, áo giáp sắt, đò cuội, còi xe lửa, mo cau, quạt Bác Hồ… anh dế, bác Chào mào, bạn rùa, bạn Sơn Ca, cha thằn lằn, chàng ve sầu, chị ong, Từ xưng hô + danh từ chung chuột, Dã tràng, dế, gà, họ/ giống/ loài heo, mèo, ve, mẹ gà, chị gió, ơng Tý, ơng Mèo,… chị ong vàng, bê lạ lùng, chim Từ xưng hô + danh từ chung cành, ếch lười, giun gầy, họ/ giống/ loài + từ ngữ chim rừng, mẹ cún con, thỏ đặc điểm vàng, trâu vàng, gấu măng mọc thẳng, dừa xanh xanh Bình Định, bèo đông xuân, đào hồng tươi, lúa đồng xanh, biển xanh, đất đỏ, đêm đen, mây trắng, nắng hồng, ban mai vàng, Danh từ chung họ/ giống xuân thắm, đảo xa, sóng cả, suối xa, + từ ngữ 1,2,3…đặc đêm dài, bùn sâu, đá mòn, mùa vui, xuân điểm vui, gió lạnh, đất mới, nước long lanh, nồi cơm nếp, rơm nếp thơm, xe đạp xanh, bếp than hồng, lửa hồng, máy bơm, nón lá, nón mê, sách mới,… bơng hoa tươi, đóa hoa thắm, đóa hoa Danh từ đơn vị + danh từ xinh, hoa này, bàng xanh, dãy chung họ/ giống + từ ngữ phượng đỏ, đồi chè xanh, đồng lúa chín, đặc điểm lũy tre làng, áo dài, khăn qng, nón lá, đơi mái chèo, điều Bác dạy, ba gánh xanh, bao Danh từ số lượng + đơn hàng xinh xinh, chim vị + danh từ chung họ/ ri, đơi khóm tre ngà, hai máy bay, giống + từ ngữ đặc hai cún con, hai thằn lằn con, điểm đàn chim nhỏ, đóa hoa tươi, Danh từ chung giống/ biển rộng lớn, hồ mát lạnh, trăng lưỡi loài/ loại + từ ngữ đặc liềm, bình minh sáng, gió ru êm, gió điểm lộng nhẹ, nắng vàng tươi,… 13 2.2.2.3 Phương thức rút gọn Phương thức rút gọn (còn gọi “tỉnh lược”, “gọi tắt”) phương thức sử dụng biểu thức gọi vật (BTGSV) cách giữ lại yếu tố lược yếu tố phụ Kết khảo sát có 51 từ ngữ với 127 lượt chia thành hai nhóm: Bảng 2.6: Mơ hình phương thức rút gọn Nhóm Ví dụ Từ ngữ yếu tố chích chịe  chòe, cá bống  bống, dế Mèn  Mèn, chuồn chuồn  chuồn… Từ ngữ yếu tố theo đèn ông  đèn sao, xe có trọng tải lớn sức quan hệ - phụ gấu  xe gấu, mùa đông  đông về, mây bay la đà  mây la đà, mây bay mịt mù  mây mịt mù, chim bồ câu  chim câu, nấm linh chi  linh chi… Việc lược bớt số đặc điểm để gọi vật nhóm từ có khác Nhìn chung đặc điểm rút gọn thường đặc điểm chung, mang tính phổ quát Cách gọi vật theo phương thức rút gọn ca khúc tiếng Việt dành cho TN g n với ngữ, tạo cho vật điểm nhấn, điểm khác biệt gây kích thích, hứng thú tiếp nhận 2.3 Tiểu kết 1/ Khảo sát miêu tả đặc điểm 2174 từ ngữ với 5209 lượt vật, thấy xét mặt cấu tạo, từ ngữ vật vật ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi chia thành: từ (từ đơn từ ghép) 494 đơn vị với 2737 lượt; ngữ gồm 1680 đơn vị với 2472 lượt, đó: Từ đơn có 188 đơn vị với 1939 lượt xuất Từ ghép có 306 đơn vị với 798 lượt xuất Ngữ gồm 1680 đơn vị, xuất 2472 lượt cấu tạo từ yếu tố đến yếu tố Có nhiều từ ghép ngữ kết hợp tự do, bất thường như: bà bạc tóc, lái máy cày, chuột cha, thịng long,… 2/ Với phương thức gọi vật, biểu thức sử dụng ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi chủ yếu tạo thành từ phương thức mơ hình cụ thể (2174 biểu thức đặc trưng cho 5209 đơn vị) Phương thức sở: gồm 374 biểu thức, chiếm 12.6% dùng danh từ chung họ/ giống/ loài/ loại để vật Đây phương thức có vai trị nịng cốt tạo nên yếu tố từ ngữ vật khác Phương thức phức gồm 1849 biểu thức, chiếm 85.1% Các đơn vị sử dụng theo cách kết hợp hai hay nhiều yếu tố có nghĩa với nhau, kết hợp nhiều yếu tố để thành cụm danh từ có tính cố định Phương thức rút gọn gồm 51 từ ngữ chiếm 2,3% Cách gọi vật theo phương thức rút gọn nhằm lược bỏ yếu tố phụ tổ hợp yếu tố để làm thành tổ hợp (rút gọn kết hợp) tạo cho vật điểm nhấn, mang đậm màu sắc ngữ 14 3/ Cấu trúc biểu thức gọi vật ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi khơng mang tính ràng buộc khuôn mẫu Ph n lớn biểu thức tạo nên theo kiểu mở rộng thành ph n miêu tả Bằng cách này, từ ngữ dùng để gọi giúp hình ảnh vật trở nên sống động phong phú đa dạng, để người hát người nghe ghi nhớ, khám phá giới quanh ta mình, nói đến chương sau Chƣơng ĐẶC ĐIỂM NGỮ NGHĨA CỦA CÁC TỪ NGỮ CHỈ SỰ VẬT TRONG CA KHÖC TIẾNG VIỆT DÀNH CHO THIẾU NHI 3.1 Khái quát nhóm từ ngữ vật ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi Trong CK tiếng Việt dành cho TN, từ ngữ vật có số lượng lớn, đa dạng chủng loại, tạo nên nhóm khác Theo kết khảo sát, phân loại chia từ ngữ vật thành nhóm: ngƣời; động vật; thực vật; đồ vật; tƣợng tự nhiên vật trừu trƣợng Kết thống kê: Bảng 3.1: Các nhóm từ ngữ vật Số lƣợng tần số xuất TT Nhóm Số lƣợng Tỉ lệ % Tần số Tỉ lệ % Người 569 26.17 2222 42.65 Thực vật 420 19.32 671 12.88 Hiện tượng tự nhiên 411 18.91 801 15.38 Động vật 327 15.04 636 12.21 Đồ vật 303 13.94 483 9.27 Sự vật trừu tượng 144 6.62 397 7.61 Tổng 2174 100% 5209 100% 3.2 Từ ngữ vật ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi 3.2.1 Từ ngữ “người” 3.2.1.1 Từ ngữ “người” gia đình a Từ ngữ gọi người gia đình - Từ ngữ ngƣời bậc - hệ sinh cha mẹ ego-“tơi” Trong quan hệ gia đình, ơng bà thường xác định bậc Các từ phản ánh kết cấu truyền thống gia đình người Việt: “tam đại đồng đường” (ba hệ sống chung) Xuất phát điểm từ ngữ người phạm vi gia đình bậc gồm từ: ông, bà Với nghĩa gốc, từ ông, bà thường xuất độc lập Sắc thái tình cảm sử dụng từ thường cố định - mặc định: ông bà đ m ấm, mang màu sắc cổ tích, nguồn cội khu vườn tuổi thơ mái nhà) Gắn với cảm nhận ngơ nghê chân thành, sâu nặng, ân tình, nhạc sĩ thường dùng cách khác gọi ông bà Có thể coi cách gọi phức hợp, chẳng hạn: ông bà, ông nội, bà nội, ông bà nội, ông ngoại, bà ngoại, bà em, ông em, bà - vườn cổ tích … 15 - Từ ngữ ngƣời bậc - hệ trƣớc, ngang hàng với ngƣời trực tiếp sinh “tôi”: Trong CK tiếng Việt dành cho thiếu nhi, nhạc sĩ thường dùng số cách để gọi bố, mẹ, bác, cơ, dì, chú,… Theo kết khảo sát, từ bố/cha/ba, mẹ/ má xuất với t n xuất lớn Điều phù hợp với mối tương tác trẻ phạm vi gia đình Sử dụng tổ hợp (ngữ) để gọi bác, bố, mẹ, chú, cơ, dì,… thường có sở phân tích liên tưởng Các kết hợp thường từ danh từ quan hệ thân tộc với danh từ khác vật Đó ngữ : mẹ hiền, bác em, má em, cha mẹ, mẹ - đài hoa, mẹ - gió mát,… Các ngữ cấu thành từ danh từ kết hợp với danh từ chung (bố - mẹ em); chuyển nghĩa: mẹ - đài hoa, mẹ - gió mát, bố - tàu lửa, bố - xe hơi,… Các vật chuyển nghĩa gắn với đặc trưng riêng khác: dịu dàng, mạnh mẽ, nghiêm khắc - Từ ngữ ngƣời bậc - hệ gia đình (trƣớc sau) với “tôi”: Trong tranh tuổi thơ TN, anh, chị, em sử dụng nhiều TN bước vào giới với tất trẻ trung, tươi anh chị em Đó cịn nhường nhịn anh chị cho em đồ chơi đẹp, buổi trơng em cho bố mẹ đồng,… b Từ ngữ người gia đình dùng để xưng gọi Theo kết khảo sát, từ con, cháu cặp quan hệ: ông bà cháu, bố mẹ - con, mẹ - con… xuất với t n suất cao (con: 43 lượt, cháu: 27 lượt) Vì lí trên, tách coi trường hợp đặc biệt để phân tích Trong quan hệ họ hàng, bậc bậc mang hai tư cách chính: thứ nhất, cha mẹ (được thể mối quan hệ: ông bà - ba mẹ/ bác/ cơ/ dì/ chú…); thứ hai ba/ mẹ/ bác/ cơ/ dì/ - con/ cháu Như vậy, cháu đối tượng đồng hàng với Hai từ dùng với nét nghĩa: Con dùng với hai nét nghĩa: 1/ “người thuộc hệ sau, quan hệ với người trực tiếp sinh ra”[81, tr.264]; 2/ Từ xưng gọi lâm thời dùng thay “cháu” đối tượng thuộc hệ thứ ba (cháu) gọi hệ thứ (ông, bà) hệ thứ hai (đồng hàng với bố mẹ - không trực tiếp sinh ra) Từ dùng phổ biến xưng gọi t ng lớp tạo cặp xưng hô: ông/ bà - con; bác - con; chú/ cơ/ dì/… - con; Cháu dùng với nghĩa: “người thuộc hệ sau con, quan hệ với người thuộc hệ trước” [81, tr.184] 3.2.1.2 Từ ngữ người quan hệ xã hội ngồi gia đình a Từ ngữ người ngồi gia đình So với quan hệ gia đình, quan hệ ngồi gia đình phức tạp với nhiều Tuy nhiên, TN biên độ quan hệ xã hội hẹp Các quan hệ xã hội với TN chủ yếu số hoàn cảnh nhà trường sinh hoạt cộng đồng, địa điểm vui chơi Kéo theo mối quan hệ: th y - học trị, bạn bè,… Ngồi ra, q trình tương tác ngồi xã hội, TN tạo mối quan hệ với 16 nhân vật như: công an, cô công nhân, đội, phi cơng, lái máy cày,…Thậm chí, mối quan hệ khác nhiều có “tính ảo”, tức TN hiểu người xã hội qua câu chuyện ông bà, lời dạy bố mẹ, th y cô,… cách nhận biết qua quan sát đối thoại b Từ ngữ người ngồi gia đình dùng để xưng gọi Các từ dùng để xưng gọi : tôi, tớ, tao, mày, bạn bè, thầy cô,… xuất với t n số cao Điểm đặc biệt từ xưng gọi dùng hồn cảnh gia đình sử dụng để xưng gọi xã hội phổ biến Đặc biệt, cặp xưng hô: bác - cháu; - thầy/ cô xuất với mật độ tương đối dày đặc Trong quan hệ này, từ xưng gọi khơng cịn ngun nghĩa gốc mà dùng với nghĩa phái sinh 3.2.2 Từ ngữ động vật phận thể động vật 3.2.2.1 Từ ngữ động vật Các từ ngữ gọi động vật chia thành: động vật thu n dưỡng động vật hoang dã Mỗi nhóm động vật lại bao gồm nhiều lớp động vật khác Điểm bật riêng khác CK tiếng Việt dành cho TN số lượng từ ngữ động vật loài thú, bò sát sống tự nhiên thu n dưỡng nhắc tới hoàn cảnh khác Nếu từ ngữ động vật thú, bò sát thu n dưỡng xuất CK viết chủ đề “đi chơi cơng viên” từ ngữ động vật thú, bị sát mơi trường tự nhiên xuất câu chuyện bà, mẹ Các từ ngữ phận thể động vật đa dạng, gồm 79 từ ngữ chiếm 3.63%: cánh, vây, cổ, mỏ, mồm, miệng, đôi mắt, hai vây, miếng vá đen… Sự xuất từ ngữ phận thể động vật tâm lí TN việc gọi tên loài động vật Nếu từ đơn: chân, lơng, mắt,… thường gọi chung cho lồi, ngữ: bốn chân, hai vây, hai mắt,… Đặc biệt, ngữ gọi tên miếng vá đen (mèo) lại thể đặc trưng riêng biệt, cá thể hóa cho vật Hiện tượng đồng sở cách sử dụng từ ngữ phận thể động vật: mỏ, miệng mồm mang nét nghĩa riêng biệt phạm vi biểu vật Sự xuất từ ngữ làm phong phú vốn từ ngữ phản ánh hiểu biết quy loại Chẳng hạn: lồi chim mỏ; lồi lợn, mèo, chó, nai… mõm (đơi mồm, chí miệng cho lồi chim, để thể tình thái yêu quý) 3.2.3 Từ ngữ thực vật phận thực vật 3.2.3.1 Từ ngữ thực vật Dựa theo phạm vi sinh trưởng, chia từ ngữ thực vật thành hai nhóm: thứ nhất, từ ngữ thực vật nuôi trồng, gồm: Từ ngữ thực vật làm thực phẩm như: lúa, ngô, khoai, sắn, gạo, đỗ, lạc, gừng, loại rau,… Đây loại thực vật thiếu người Xét số lượng từ ngữ, số lượng từ ngữ lồi thực vật t n suất lại xuất dày Bởi có số từ ngữ xuất với t n suất cao, từ ngữ 17 dùng để gọi thực vật thuộc loại ngũ cốc: khoai, lúa, bí, bầu, cà, đỗ, ngô…; Từ ngữ nguyên liệu sản xuất phục vụ đời sống người như: mít, dừa, dưa, ổi, hồng, bưởi, chanh, cam, đu đủ… Đây loài thực vật quen thuộc g n gũi TN nơng thơn Nó loài thực vật sống vườn nhà, lại cho hoa hấp dẫn TN; thứ hai, thực vật tự nhiên, hoang dã xuất phạm vi rộng thường gắn với thái độ, cảm nhận theo hướng: nhỏ bé, kiên cường, kì vĩ, mạnh mẽ với sức sống dẻo dai: tre, cọ, lau, sậy, tre Việt Nam, lim, thông, phượng, xoan, tre,… 3.2.3.2 Từ ngữ phận thực vật Nhóm từ ngữ phận thực vật có 105 từ ngữ chiếm 4.83% gồm: cành, nhành, cánh, quả, hoa, nụ, chồi, rễ, thân, gai, hạt dưa, vòm phượng vĩ,… Các từ ngữ phận thực vật xuất dạng danh từ chung: lá, hoa, cành, mầm, chồi,…mà thường xuất mơ hình cấu trúc phức: cánh hoa phượng, triệu hạt lúa, hạt thóc,… Các từ ngữ phận thực vật xuất biểu tính cụ thể riêng lồi mang đặc tính biểu trưng cụ thể nét nghĩa Các từ ngữ phận tách khỏi ngữ cảnh chung đề cập tới Hay, từ hiểu nghĩa gọi tên thực vật đặt ngữ cảnh Tuy nhiên, đơn vị ngữ gọi tên chứa từ phận thực vật ph n lớn thường ngữ kết hợp với từ đơn vị: triệu hoa, triệu hạt lúa, đóa hoa tươi,… Đây điểm riêng khác nhóm từ ngữ phận thực vật dùng để gọi vật Cách gọi thể đặc trưng nét nghĩa “nhỏ bé” thường “cộng hưởng” để làm nên đặc tính riêng lồi thực vật 3.2.4 Từ ngữ đồ vật chi tiết đồ vật 3.2.4 Từ ngữ đồ vật a) Từ ngữ đồ vật gia đình: phân loại theo nhóm sau: Đồ vật cá nhân phục vụ nhu c u sinh hoạt người : giầy, váy, áo, ba lơ, mũ…; Đồ chơi: bi, bóng, cúp, cờ, …; Đồ vật chung sinh hoạt: đũa, chổi, đèn, bàn, ghế, quạt, sàng, than, xe b) Từ ngữ đồ vật ngồi gia đình: Các từ ngữ đồ vật dùng ngồi gia đình phân loại thành nhóm: Chỉ đồ dùng học tập: sách, bút, vở, bảng, túi bé… Đây đồ vật gắn bó với em đến trường - ngơi nhà thứ hai Ở đó, đồ vật vừa công cụ vừa “người bạn thân” trẻ; Chỉ đồ vật dùng nghề nghiệp: thuyền, tàu, lưới, đị, chiêng, chng,… 3.2.4.2 Nhóm từ ngữ chi tiết đồ vật: Những từ ngữ chi tiết đồ vật CK tiếng Việt dành cho TN thường nhắc tới: cánh diều, cánh buồm, trang sách, áo, ánh đuốc thiêng Lê Văn Tám, tà áo trắng,…Có 59 từ ngữ chi tiết đồ dùng, 2.71% 18 3.2.5 Từ ngữ tượng tự nhiên vật trừu tượng 3.2.5.1 Từ ngữ tượng tự nhiên: Trong CK tiếng Việt dành cho TN, từ ngữ vật thuộc thiên nhiên tượng tự nhiên đa dạng: sông, suối, núi, đồi, đất, đá, nước, nắng, mưa, bão, gió,… mùa hè xanh, trăng hồng chín,…Theo kết khảo sát, nhận thấy từ ngữ tượng thường xuất nhiều CK dành cho cho lứa tuổi từ - 15 lứa tuổi từ 3-8 Lí giải điều nhận thấy vật tượng nắng, mưa, bão… không đơn giản vào ca khúc tượng tự nhiên mà gắn với tâm lí lứa tuổi giai đoạn 3.2.5.2 Từ ngữ vật trừu tượng: Trong CK tiếng Việt dành cho TN, từ ngữ vật trừu tượng cách nhìn TN: giấc mơ Phù Đổng, niềm khát vọng, mộng mơ tuổi hồng, nhọc nhằn gian khó, thời thơ ấu, dịng sơng tuổi thơ,…Sự vật trừu tượng nhóm vật mang đặc điểm “riêng khác” với nhóm vật cịn lại Nếu nhóm vật người, động vật, đồ vật, tượng, TN cảm nhận giác quan: nghe, nhìn, ngửi,…thì nhóm vật trừu tượng lại khơng thể cảm nhận theo cách mà để cảm nhận gọi nhóm vật c n phải xuất phát từ trạng thái cảm xúc trẻ gắn với hiểu biết em 3.3 Các biểu tƣợng thƣờng gặp ca khúc thiếu nhi 3.3.1 Biểu tượng sở từ ngữ động vật Trong giới TN, vật “những người bạn” mà trẻ “chia sẻ bùi” hay “giận dỗi ngây ngơ” chí “qt mắng” chúng Và giới ấy, TN gán cho số loài vật đặc điểm riêng khác trở thành biểu tượng mà nghe cảm nhận hiểu điều trẻ nói tới Trong ca khúc tiếng Việt dành cho TN, là: “con ve sầu” (27 lượt), “con mèo”(19 lượt), “chú chim câu”(15 lượt), “con chim chích chịe” (11 lượt),“con ong” (9 lượt), “cái tơm, tép, bống”(8 lượt),… Chẳng hạn: Con mèo ngủ, mắt lim dim hay nằm ườn phơi nắng, TN “gán” cho chúng “lười”, để gọi ham ngủ, không chịu làm việc “con mèo” 3.3.2 Biểu tượng sở từ ngữ thực vật: loài thực vật coi biểu tượng CK tiếng Việt dành cho TN: lúa (38 lượt), tre (16 lượt), hoa mai (14 lượt), phượng (13 lượt), hoa hồng (11 lượt), hoa đào (9 lượt), búp măng/măng non (7 lượt), hoa mẫu đơn (nàng Bạch mẫu đơn) (5 lượt), … Chẳng hạn: tre thường ví với người Việt; lúa biểu tượng cho “nguồn sống” “thân thương”; dừa - biểu tượng cho sức sống, dẻo dai, bền bỉ người dân Việt Nam nói chung người Nam Bộ nói riêng; biểu tượng tuổi học trò - “cây phượng vĩ”… 3.3.3 Biểu tượng sở từ ngữ đồ vật: sách - biểu tượng nguồn kiến thức; khăn quàng đỏ - biểu trưng cho tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh;… 19 3.3.4 Biểu tượng sở từ ngữ tượng thiên nhiên: mặt trời biểu tượng cho trường tồn khởi đ u, trì sống; đất - biểu tượng cho nguồn gốc, bao bọc sinh sôi;… 3.3.5 Biểu tượng sở từ ngữ người Trong CK tiếng Việt dành cho TN, nhận thấy có nhiều biểu tượng xuất phát từ từ ngữ người - người có thật nhân vật tưởng tưởng; cá nhân tượng đài tập thể: Rồng - cháu Tiên, ông Bụt, bà Tiên, cô Tấm, Thạch Sanh,… Bác Hồ, Kim Đồng, quân tiên phong, thiếu nhi,… Tất biểu tượng xuất CK tiếng Việt dành cho TN kích thích trẻ nhớ tích, chiến cơng, cống hiến… người trở thành biểu tượng Ngồi biểu tượng nói trên, ca khúc tiếng Việt dành cho TN cịn bắt gặp nhiều hình ảnh mang tính biểu tượng khác như: màu xanh, bàn tay, hoa cúc, búp măng non 3.4 Tiểu kết 1/ Với tổng số 2174, với số lượt xuất 5209 ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi, từ ngữ loại vật đa dạng, từ vật hữu hình đến vật trừu tượng, tạo nên nhóm khác Các từ ngữ vật phân loại thành nhóm: người; động vật; thực vật; đồ vật; tượng tự nhiên vật trừu trượng Một số nhóm từ ngữ dùng với hai chức năng: vật xưng gọi Các từ ngữ xuất nhóm khơng tương đồng Các nhóm có số lượng, số lượt từ ngữ xuất cao: người; thực vật; tượng tự nhiên Các từ ngữ vật ca khúc thiếu nhi tìm hiểu hai phạm vi: gia đình ngồi xã hội, đồng thời, phạm vi dựa theo đặc trưng nhóm vật triển khai tìm hiểu sâu Nhóm từ ngữ người thuộc phạm vi gia đình tìm hiểu dạng mơ hình thứ bậc với việc lấy ego - (thiếu nhi) làm tâm để soi chiếu Trong phạm vi xã hội, dựa vào hoàn cảnh tương tác để phân ra: nhà trường, công viên, sở thú,… Theo phạm vi hồn cảnh thiếu nhi có cách gọi khác Các từ ngữ như: bố, mẹ, ông bà, thầy cô, mẹ dịu hiền, cô công nhân, đội, bạn bè, bạn Nam Bắc,… phân tuyến để thấy rõ đặc trưng tương tác thiếu nhi Với nhóm từ ngữ vật ngồi người, luận án khai thác phạm vi: gia đình ngồi xã hội Gắn với nhóm vật khác dựa theo đặc trưng giống/ loài/ loại chúng tơi có phân định phạm vi Tuy nhiên, điểm đặc biệt từ ngữ vật người vật như: hổ, báo, voi,…và tượng: trời, trăng, mây, mưa,…lại xuất không trực diện mà thường “vật hoá” để trở thành “những người bạn lớn” thiếu nhi thông qua câu truyện bà, mẹ 2/ Biểu tượng đặc trưng gặp nhiều ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi Đó là: Tiên, Rồng, ơng tiên, Bác Hồ, Kim Đồng, 20 bà, bố, mẹ; trâu, chim bồ câu, tôm, tép; tre, lúa, hoa phượng; trống trường, sách vở, số,… chủ yếu biểu trưng cho khát vọng đẹp, kiên định, tinh th n xả thân nghĩa lớn, niềm tin, phấn đấu cho ngày mai… Nói chung, ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi khn mẫu lí tưởng “bài học lớn” cho thiếu nhi, qua từ ngữ vật Chƣơng VAI TRÕ GIÁO DỤC CỦA VIỆC SỬ DỤNG CÁC TỪ NGỮ CHỈ SỰ VẬT TRONG CA KHÖC TIẾNG VIỆT DÀNH CHO THIẾU NHI 4.1 Khái quát vai trò ca khúc giáo dục tri thức đời sống nhân cách Ngơn ngữ có vai trị quan trọng việc tổ chức, điều chỉnh hoạt động tâm lí, góp ph n làm cho tâm lí người mang tính tính khái quát cao, hoạt động mang tính mục đích, tính xã hội … Việc dạy ngôn ngữ cho TN thường bắt đ u việc “dạy tên gọi” bắt đ u từ từ đơn tiết tiếp đến từ ghép cụm từ, ngữ; từ gọi tên “vật nhìn thấy” đến gọi tên “vật nghĩ đến” Dựa vào đặc điểm này, nhiều CK TN có từ ngữ loại động vật, thực vật, đồ chơi, có nhân vật vật (người, động vật, thực vật, ) Việc phát triển ngôn ngữ cho TN thông qua CK dành cho TN bắt đ u với nhiều đơn vị gọi vật Trong CK tiếng Việt dành cho TN, thực phản ánh xuất phát từ góc nhìn TN, đồng thời gắn với ý đồ nghệ thuật nhạc sĩ Mỗi vật nhắc đến CK nhiều phản ánh cảm nhận trẻ thơ: giới người vật, nhà yêu thương, mái trường thương mến, vũ trụ bao la Mỗi vật nhắc tới có vai trị tác động đến ca sĩ người nghe theo nhiều phương diện: phát triển kĩ ngôn ngữ, nâng cao khả nhận thức, giáo dục nhân cách định hướng giá trị thẩm mĩ… 4.2 Vai trò ca khúc giáo dục tri thức đời sống nhân cách cho thiếu nhi Việt Nam 4.2.1 Sử dụng từ ngữ vật việc hình thành, phát triển kĩ tiếng Việt thiếu nhi 4.2.1.1 Mở rộng vốn từ ngữ vật: Như nói Chương 2, 736 CK tiếng Việt dành cho TN thuộc 12 tập, số từ ngữ vật phong phú với số l n xuất cao: 2174 đơn vị với 5209 lượt xuất Thông qua CK, TN mở rộng vốn từ ngữ gắn với mối quan hệ gia đình xã hội Sự phát triển vốn từ TN thường diễn nhanh chóng có khác đối tượng, mơi trường giao tiếp giáo dục khác Điều thể rõ giai đoạn phát triển TN gắn với CK cụ thể Ví như, giai đoạn mẫu giáo, TN làm quen học CK như: “Cháu yêu bà” Xuân Giao,“Chúc bé ngủ ngon” 21 Lưu Hà An, “Cháu mẫu giáo” Phạm Minh Tuấn, “Tạm biệt búp bê” Hồnh Thơng, “Trường cháu trường mầm non” Phạm Tuyên… 4.2.1.2 Hiểu nắm vững nghĩa từ ngữ: Thông qua CK, TN mở rộng vốn từ nghĩa từ ngữ gắn với mở rộng hoàn cảnh giao tiếp (từ gia đình đến nhà trường xã hội) Nhiều trường hợp đơn vị từ vựng có thêm nét nghĩa tình thái Từ từ ngữ giúp TN tăng hiểu biết giới xung quanh nâng cao kĩ sử dụng ngơn ngữ cho mục đích giao tiếp cụ thể 4.2.1.3 Nắm cách dùng từ ngữ tạo lập văn bản: Các biện pháp tu từ cách thức giúp cho vật CK không miêu tả cụ thể, chi tiết mà sinh động với nhiều sắc thái biểu cảm Điều kích thích tính tị mị, khiến TN thích thú tiếp nhận CK Từ giúp TN nâng cao kĩ sử dụng từ ngữ theo hoàn cảnh, đối tượng… 4.2.2 Sử dụng từ ngữ vật việc nâng cao nhận thức giới thiếu nhi 4.2.2.1 Nhận thức chung vật: Khảo sát 12 tuyển tập với 736 CK tiếng Việt dành cho TN, nhận thấy đặc điểm bật vật thường nhân hóa Tuy nhiên, dù nhân hóa đối tượng miêu tả xác phù hợp với đặc điểm vốn có vật thực tế Không người, vật, đồ vật… sống hàng ngày mà cịn có vật mang tính biểu trưng, tính ước lệ cao tác phẩm dân gian (bà tiên, ông Bụt, rồng, lân, Tấm, Tiên,…), giới lồi người giới tự nhiên CK tiếng Việt b ức tranh đa sắc màu, phong phú đa dạng 4.2.2.2 Nhận thức lớp loại vật: Sự vật đời sống tập hợp chung chung mà bao gồm hệ thống loại/ nhóm vật Khảo sát CK tiếng Việt dành cho TN, phân biệt tên gọi vật theo nhóm: người, động vật, thực vật, đồ vật, tượng vật trừu tượng Như vậy, tùy vào mức độ tư nhận thức trẻ theo độ tuổi mà lớp vật cụ thể hóa Thơng qua tiếp nhận CK, tên gọi vật CK tiếng Việt giúp cho TN cho trẻ nhận thức giới tự nhiên người cách nhanh chóng thuận lợi 4.2.2.3 Nhận thức mối quan hệ vật lớp loại vật: TN nhận thức vật đời sống có loại, đó: ngồi nhóm vật người nhóm vật vật trừu tượng mang đặc trưng có tính “động” tức có đặc trưng tư bậc cao nhóm như: động vật, thực vật, đồ vật, tượng tự nhiên nhóm có tính chất tương tác cộng sinh rõ nét Các nhóm vật tồn xoay quanh nhóm từ ngữ người giúp cho nhận thức giới xung quanh người 4.2.3 Các từ ngữ vật góp phần giáo dục nhân cách định hướng giá trị thẩm mĩ cho thiếu nhi: Giáo dục tình cảm trân trọng làm theo điều tốt đẹp; Giáo dục trẻ nhận biết phê phán thói hư tật xấu 22 4.2.4 Sử dụng từ ngữ vật việc giải trí thiếu nhi nhằm: tạo nên hình ảnh ngộ nghĩnh vui tươi, hồn nhiên; tạo nên hình ảnh giới sống động muôn màu; tạo nên giọng điệu hài hước, vui nhộn 4.3 Tiểu kết 1/ Các ca khúc tiếng Việt nói chung từ ngữ vật nói riêng góp ph n giúp thiếu nhi mở mang t m hiểu biết giới, người Thông qua lớp từ ngữ vật, thiếu nhi mở rộng vốn từ nghĩa từ gắn với mở rộng hoàn cảnh giao tiếp (từ gia đình đến nhà trường xã hội) phát triển tư (từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng) Từ giúp thiếu nhi hiểu sâu sắc nghĩa từ ngữ, tăng hiểu biết giới xung quanh nâng cao kĩ sử dụng ngôn ngữ cho mục đích giao tiếp cụ thể 2/ Các từ ngữ vật góp ph n giáo dục nhân cách định hướng giá trị thẩm mĩ cho thiếu nhi Đó là, giáo dục tình cảm trân trọng làm theo điều tốt đẹp như: tình cảm gia đình, tình bạn tình cảm cộng đồng, tình yêu quê hương đất nước tình yêu thiên nhiên, tính trung thực, lịng dũng cảm, tính c n cù, chăm chỉ, ý thức phấn đấu học tập, Hay cịn là, giáo dục trẻ nhận biết phê phán thói hư tật xấu 3/ Cùng với giai điệu ngân nga, vui tươi hay tr m lắng, hào hùng, khôi hài , từ ngữ gợi lên hình ảnh ngộ nghĩnh vui tươi, hồn nhiên giới sống động mn màu , có vai trị giải trí tích cực, mang lại giá trị năm tháng cho ca khúc Từ ngữ vật mang đến cho người đọc, người nghe liên tưởng phong phú Đó giới xã hội, tự nhiên sinh động vật thường nhân hóa Thiếu nhi hình dung giới quan hệ với mình, c n ứng xử KẾT LUẬN Sự vật xác định thường có chiều kích định, chiếm chỗ khơng gian (hoặc tâm trí người nói): người, đồ vật, động vật, thực vật, tượng… Luận án quan niệm từ ngữ vật ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi danh từ ngữ (cụm danh từ) dùng để gọi tên vật phân nhóm từ ngữ vật thành nhóm vào chức năng: người; động vật; thực vật; đồ vật; tượng tự nhiên; khái niệm trừu tượng Gọi vật tượng tạo lập văn giao tiếp ngày ứng dụng sáng tạo, linh hoạt tùy ý từ chung; tượng thuộc lời nói đối lập tương ngơn ngữ Cách gọi vật tượng tạo lập văn mang tính cá nhân, phụ thuộc vào loại văn hoàn cảnh giao tiếp, nên đa dạng nhiều so với định danh Cụm từ “cách gọi (chỉ) vật” dùng khái niệm công cụ triển khai nội dung nghiên cứu luận án 23 Tâm lí học lứa tuổi lí luận giáo dục học cho thấy yêu c u nhạc sĩ viết loại ca khúc này, sở nhận thức: Ca khúc có vai trò quan trọng việc tổ chức, điều chỉnh hoạt động tâm lí thiếu nhi, hướng thiếu nhi tới hoạt động mang tính mục đích, tính xã hội, tính chân thiện mĩ… Khi sáng tạo ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi, nhạc sĩ phải hình dung đồng hành thiếu nhi hát (trong tiết tấu giai điệu) Kể lên lời câu chuyện thiếu nhi, tức xuất phát từ góc nhìn giọng điệu ca sĩ người nghe nhỏ tuổi Qua khảo sát miêu tả đặc điểm 2174 đơn vị với 5209 lượt từ ngữ vật, thấy xét mặt cấu tạo, từ ngữ vật vật ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi chia thành: từ (từ đơn từ ghép) 494 đơn vị với 2737 lượt; ngữ gồm 1680 đơn vị với 2472 lượt Từ ngữ vật có cấu tạo ngữ gồm 1680 đơn vị, xuất 2472 lượt Các đơn vị có cấu tạo gồm từ yếu tố đến yếu tố, đó: ngữ có yếu tố chiếm số lượng lớn nhất: 516 đơn vị, chiếm xấp xỉ 30,72% 869 lượt, chiếm xấp xỉ 35,86% Sự phân loại phản ánh: ngữ vật ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi ln có xu hướng mở rộng thành ph n miêu tả lối ưa dùng Các ngữ gồm 2, yếu tố xuất nhiều Xét phương thức gọi vật, biểu thức gọi vật ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi chủ yếu tạo thành từ phương thức với mơ hình gọi chung mơ hình cụ thể (2174 biểu thức đặc trưng cho 5209 đơn vị) Phương thức sở: gồm 374 biểu thức, chiếm xấp xỉ 12,6% dùng danh từ chung họ/ giống/ loài/ loại để vật Trong ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi, danh từ dùng với hai tư cách: Thứ nhất, danh từ chung để chung cho giống/ loài/ loại đó; thứ hai, sử dụng với tư cách tên riêng Đây phương thức có vai trị nịng cốt tạo nên yếu tố từ ngữ vật khác Phương thức phức: gồm 1849 biểu thức, chiếm xấp xỉ 85,1% Các đơn vị tạo theo cách kết hợp hai hay nhiều yếu tố có nghĩa với kết hợp nhiều yếu tố để thành cụm danh từ có tính cố định Phương thức rút gọn: từ ngữ dùng để gọi vật theo phương thức gồm 51 từ ngữ, chiếm xấp xỉ 2,3% Cách gọi vật theo phương thức rút gọn nhằm lược bỏ yếu tố phụ tổ hợp yếu tố để làm thành tổ hợp (rút gọn kết hợp) tạo cho vật điểm nhấn, mang đậm màu sắc ngữ Cấu trúc biểu thức gọi vật ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi khơng mang tính ràng buộc khn mẫu nghiêm ngặt Ph n lớn cấu tạo theo kiểu mở rộng thành ph n miêu tả Bằng cách này, từ ngữ cịn tín hiệu thẩm mĩ giúp thiếu nhi vào giới nghệ thuật, dùng để gọi gợi hình ảnh vật sống động phong phú đa dạng, để người hát người nghe ghi nhớ, khám phá giới quanh ta 24 Với tổng số 2174, với số lượt xuất 5209 ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi, từ ngữ dùng loại vật đa dạng, từ vật hữu hình đến vật trừu tượng, tạo nên nhóm khác Các từ ngữ vật phân loại thành nhóm: người, động vật, thực vật, đồ vật, tượng tự nhiên vật trừu trượng Một số nhóm từ ngữ dùng với hai chức năng: vật xưng gọi Các từ ngữ xuất nhóm khơng tương đồng Các nhóm có số lượng, số lượt từ ngữ xuất cao: người, thực vật, tượng tự nhiên Các nhóm có số lượng, số lượt từ ngữ xuất trung bình động vật, đồ vật Nhóm có số lượng, số lượt từ ngữ xuất thấp nhóm vật trừu tượng Biểu tượng đặc trưng gặp nhiều ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi Đó là: Tiên, Rồng, ơng tiên, Bác Hồ, bà, bố, mẹ; trâu, tôm, tép; lúa, hoa phượng; sách vở, số…, chủ yếu biểu trưng cho khát vọng đẹp, kiên định, tinh th n xả thân nghĩa lớn, niềm tin, phấn đấu cho ngày mai… Biểu tượng, ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi khn mẫu lí tưởng “bài học lớn” cho thiếu nhi, qua từ ngữ vật Từ ngữ vật ca khúc tiếng Việt có vai trị lớn giáo dục từ kêu gọi hành động Việc sử dụng từ ngữ vật ca khúc có vai trị dễ nhận thấy: Trước hết, giúp thiếu nhi hiểu nắm vững nghĩa từ ngữ, nâng cao kĩ sử dụng từ ngữ hồn cảnh đa dạng lời nói văn nghệ thuật; Tiếp theo, giáo dục giới quan nhân sinh quan cho người hát, người nghe Những từ ngữ vật giúp ca sĩ thiếu nhi mang đến cho người nghe liên tưởng phong phú, giới xã hội tự nhiên sinh động hình dung giới quan hệ với mình, c n ứng xử Tác giả luận án mong có dịp mở rộng phạm vi nghiên cứu nhóm từ ngữ ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi với cách gọi hoạt động, tính chất có liên quan đến phạm trù (về động vật, thực vật, đồ vật, tượng tự nhiên vật trừu tượng - nội dung góp ph n làm sáng tỏ đặc trưng ca từ ca khúc nói Từ đó, kết nghiên cứu giúp ph n cho nhạc sĩ định hướng sáng tác ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi, để tác phẩm hay có ý nghĩa giáo dục cao - vấn đề cịn khơng trăn trở đời sống xã hội nay, Việt Nam ... NGHĨA CỦA CÁC TỪ NGỮ CHỈ SỰ VẬT TRONG CA KHÖC TIẾNG VIỆT DÀNH CHO THIẾU NHI 3.1 Khái quát nhóm từ ngữ vật ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi Trong CK tiếng Việt dành cho TN, từ ngữ vật có số lượng... cấu tạo từ vật ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi 2.1.2.1 Các từ vật từ đơn Ph n lớn từ vật ca khúc tiếng Việt dành cho TN có cấu tạo từ đơn danh từ chung Kết phân loại có 188 từ vật từ đơn... dành cho thiếu nhi; Chƣơng 3: Đặc điểm ngữ nghĩa từ ngữ vật ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi; Chƣơng 4: Vai trò giáo dục việc sử dụng từ ngữ vật ca khúc tiếng Việt dành cho thiếu nhi 3 Chƣơng