(Sáng kiến kinh nghiệm) giáo dục môi trường qua môn địa lí lớp 11a

MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu: PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN: .3 2.3 Các giải pháp để giải vấn đề .4 2.4 Hiệu SKKN .18 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: .19 3.2 Kiến nghị: .20 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm: Gi¸o dục môi trờng qua môn Địa lí lớp 11 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Ô nhiễm mơi trường chủ đề nóng tồn cầu khắc phục nhiễm mơi trường vấn đề cấp bách Ô nhiễm môi trường đe dọa đến đa dạng sinh học, làm biến đổi khí hậu nhiều hệ lụy khác đến môi trường sống người đối tượng phải gánh chịu trực tiếp Do vậy, từ lúc cần nâng cao việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Đây xem giải pháp bảo vệ môi trường hữu hiệu tương lai Theo thống kê cho thấy song song với phát triển cơng nghiệp hóa đại hóa, đời sống vật chất tinh thần người ngày cải thiện tình trạng ô nhiễm môi trường ngày diễn biến phức tạp Tình trạng nhiễm mơi trường khơng vấn đề riêng lẻ khu vực cả, mà vấn đề chung khắp nơi giới, từ đô thị đến nông thôn, từ miền núi đến đồng miền biển Các nghiên cứu tổ chức bảo vệ môi trường cho thấy nước ta có đến 70% sơng, 45% vùng ngập nước , 40% bãi biển bị ô nhiễm hủy hoại môi trường Bên cạnh có đến 70% làng nghề nơng thơn đứng trước nguy ô nhiễm nghiêm trọng Không nhiễm, tình trạng nước biển xâm nhập vào đất liền, đồi trọc suy thoái nguồn gen động thực vật có chiều hướng gia tăng hệ việc hủy hoại môi trường Do vậy, bảo vệ môi trường hết trở thành nhiệm vụ cấp bách cá nhân mà nhiệm vụ toàn xã hội Học sinh mầm non, hệ kế thừa nhiệm vụ bảo vệ môi trường tương lai Do vậy, nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh vô quan trọng nhằm giáo dục học sinh thấy trách nhiệm việc bảo vệ mơi trường Từ đó, em có thái độ hành vi đắn với việc bảo vệ mơi trường, hình thành cho em tinh thần trách nhiệm trước môi trường bị đe dọa Song thực tế cho thấy vấn đề giáo dục ý thức trang bị kiến thức bảo vệ môi trường nhà trường chưa trọng mức, hay bảo vệ mơi trường chưa xem mơn học quy trường phổ thông Hơn nữa, thi bảo vệ môi trường tổ chức song nhìn chung mang tính hình thức Xuất phát từ tình hình thực tế địa phương vấn đề xã hội đề cập Tôi chọn đề tài " Giáo dục môi trường qua mơn Địa lí lớp 11 "nhằm nâng cao nhận thức học sinh vấn đề môi trường Nguyễn Thị Phương - Trường THPT Lê Viết Tạo S¸ng kiÕn kinh nghiệm: Giáo dục môi trờng qua môn Địa lí líp 11 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giáo dục HS nhận thức vai trị mơi trường thơng qua giảng dạy Địa lí lớp 11 cách có hiệu Híng dÉn häc sinh nhận biết :Loại kiến thức môi trường lồng ghép thành mục, ý học tích hợp vào kiến thức địa lí Gãp phÇn giáo dục HS nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ hành vi đắn việc bảo vệ môi trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu số học địa lí 11 chương trình sách giáo khoa giới hạn việc kết hợp lồng ghép giáo dục môi trường vào môn học 1.4 Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp thu thập tài liệu: Tìm hiểu thu thập tài liệu từ sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo dục mụi trng mụn a lớ b Phơng pháp thực nghiệm: Soạn giáo án giảng dạy thực nghiệm mét sè líp , ®ång thêi kiĨm tra häc sinh lấy kết làm Trong trình giảng dạy phải tổ chức đợc lng ghộp giỏo dc mụi trng c Phơng pháp tổng hợp: Tổng hợp vấn đề có liên quan để hình thành lý luận đề tài , vân dụng đề tài rút kết luận cần thiết NI DUNG: 2.1 C sở lí luận Những hiểm họa nhiễm mơi trường ngày đe dọa sống loài người Chính vậy, bảo vệ mơi trường vấn đề sống nhân loại quốc gia Các nhà khoa học quản lí xác định nguyên nhân gây suy thoái môi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước Thông qua giáo dục, người cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, lực phát xử lí vấn đề mơi trường Giáo dục bảo vệ mơi trường cịn góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai đất nước- người lao động, người chủ có Nguyễn Thị Phương - Trường THPT Lê Viết Tạo Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục môi trờng qua môn §Þa lÝ líp 11 thái độ thân thiện với mơi trường, phát triển kinh tế hài hòa với bảo vệ môi trường, đảm bảo nhu cầu hôm mà không phương hại đến mai sau Giáo dục bảo vệ mơi trường vấn đề có tính chiến lược quốc gia tồn cầu Nước ta có khoảng 23 triệu học sinh, sinh viên cấp gần triệu giáo viên, quản lí cán giảng dạy Đây lực lượng hùng hậu Việc trang bị kiến thức môi trường, kĩ bảo vệ môi trường cho đối tượng có nghĩa cách nhanh làm cho gần phần ba dân số hiểu biết môi trường Đây lực lượng xung kích hùng hậu công tác tuyên truyền bảo vệ môi trường cho gia đình cộng đồng dân cư khắp địa phương nước Là tảng giáo dục quốc dân, gần 18 triệu học sinh, chiếm 20% dân số, gàn 80% tổng số học sinh, sinh viên tồn quốc, giáo dục phổ thơng giữ vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách người lao động Nếu đội ngũ có chuyển biến nhận thức, tư tưởng hành vi, tất yếu có thay đổi lớn cơng tác bảo vệ mơi trường Đích quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường không làm cho người hiểu rõ cần thiết phải bảo vệ mơi trường mà quan trọng phải có thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch với mơi trường Điều phải hình thành trình lâu dài phải bắt đầu từ tuổi ấu thơ Trong năm học phổ thông, học sinh tiếp xúc với thầy, cô giáo, bạn bè mà tiếp xúc với khung cảnh trường lớp, bãi cỏ, vườn cây,… Việc hình thành cho học sinh tình u thiên nhiên, sống hịa đồng với thiên nhiên, quan tâm đến giới xung quanh, có thói quen sống ngăn nắp, vệ sinh phụ thuộc nhiều vào nội dung cách thức giáo dục Giáo dục bảo vệ môi trường phải đưa vào chương trình giáo dục phổ thơng nhằm bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, bồi dưỡng cảm xúc, xây dựng thiện người, hình thành thói quen, kĩ bảo vệ môi trường Các thầy, cô giáo cần nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục mơi trường cho học sinh, có trách nhiệm triển khai công tác giáo dục bảo vệ môi trường phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, nhận thấy nhiều năm qua vấn đề giáo dục ý thức trang bị kiến thức bảo vệ môi trường nhà trường chưa trọng mức Vì hầu hết học sinh chưa hiểu chất vấn đề môi trường, chưa nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường, chưa có tri thức, kĩ năng, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống, thích hợp với việc sử dụng hợp lí khơn ngoan nguồn tài nguyên thiên nhiên; Nguyễn Thị Phương - Trường THPT Lê Viết Tạo S¸ng kiÕn kinh nghiệm: Giáo dục môi trờng qua môn Địa lí líp 11 tham gia có hiệu vào việc phịng ngừa giải vấn đề môi trường cụ thể nơi sinh sống học tập Tôi thống kê với số liệu cụ thể sau: Nguyễn Thị Phương - Trường THPT Lê Viết Tạo S¸ng kiÕn kinh nghiệm: Giáo dục môi trờng qua môn Địa lí líp 11 Lớp Lớp 11A 45 hs Lớp 11B 40 hs Lớp 11C 41 hs Giỏi Khá Trung bình Yếu Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 13,3 10 22,2 18 40,0 11 24,4 12,5 20,0 20 50,0 17,5 19,5 10 24,3 15 36,5 19,5 Xuất phát từ sở lí luận yêu cầu thực tiễn trên, để bổ sung kiến thức cho thân để giúp em học sinh hiểu rõ vấn đề môi trường học tập môn Địa lý, đồng thời tạo hứng thú học tập học sinh với môn Địa lý tốt hơn, mạnh dạn chọn đề tài để nghiên cứu 2.3 Các giải pháp để giải vấn đề 2.3.1 Khái niệm mơi trường: Có nhiều khái niệm mơi trường, thấy khái niệm Allaby năm 1994 đầy đủ cả: “Môi trường bao gồm tất yếu tố tác động trực tiếp gián tiếp đến đời sống sinh vật tồn Mơi trường người bao gồm lĩnh vực tự nhiên, xã hội, cơng nghệ, kinh tế, trị, đạo đức, văn hố, lịch sử mĩ học” Tóm lại: Môi trường thể thống bao gồm thành phần tự nhiên như: Địa hình, địa chất, khí hậu, thuỷ văn, động thực vật cơng trình văn hố kĩ thuật người tạo Vì mơi trường thể thống nên thay đổi thành phần môi trường làm thay đổi thành phần khác làm thay đổi sâu sắc tồn mơi trường 2.3.2 Khái niệm bo v mụi trng tình hình môi trờng nớc ta giới: a- Khái niệm: - Bảo vệ môi trường (theo nghĩa chung) bảo vệ mơi trường tự nhiên mơi trường nhân tạo người (Gerasimov) - Bảo vệ mơi trường (theo nghĩa cụ thể) việc sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên chống ô nhiễm mơi trường b- Tình hình mơi trường nước ta giới: Hiện nay, thành phần môi trường ngày xấu đe doạ trực tiếp đến sống người ảnh hưởng đến tương lai Nguyễn Thị Phương - Trường THPT Lê Viết Tạo S¸ng kiÕn kinh nghiƯm: Gi¸o dục môi trờng qua môn Địa lí lớp 11 - Nguồn tài nguyên khoáng sản ngày cạn kiệt: Dầu mỏ: Năm 1990 trữ lượng toàn cầu 137.249 tỉ tấn, khai thác 60% trữ lượng Khí đốt khai thác 60% trữ lượng Việt Nam, nguồn khống sản phong phú có 5.000 mỏ quặng Tuy nhiên, khai thác khoáng sản bừa bãi, chưa hợp lí, cịn để sót lại lịng đất nhiều mỏ thiếc 21- 27%, mỏ sắt 16- 34% - Nguồn tài nguyên đất bị giảm chất lượng: Trên giới có khoảng 1,43 tỉ đất trồng lương thực thực phẩm Bình quân đầu người thấp chưa 0,3ha đất trồng Trong đó, đất chuyên dùng tăng (xây dựng thêm thành phố, nhà máy, xí nghiệp, nhà ở…) Việt Nam, diện tích đất nơng nghiệp ngày giảm, bình qn 0,1ha/ người Chất lượng đất bị giảm, bị xói mịn, bạc mầu, rửa trôi - Nguồn nước bị ô nhiễm trầm trọng việc sử dụng nước không hợp lý, biện pháp bảo vệ chất thải công nghiệp, nông nghiệp (thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, phân hoá học), nước thải sinh hoạt, cố tàu chở dầu… Nguồn nước bị cạn kiệt số lượng chất lượng Hiện nay, giới có khoảng 50 quốc gia thiếu nước dùng, Đức, Hoa Kì… Ở Việt Nam, nguồn nước bị nhiễm Ví dụ: khu gang thép Thái nguyên, nước sông cầu bị nhiễm bẩn nặng khu cơng nghiệp hố chất Việt Trì, nước sông Hồng bị nhiễm bẩn nặng nước thải hố chất Hà Nội nước sơng Tơ Lịch bị nhiễm bẩn nặng nước thải sinh hoạt, công nghiệp nội thành Hà Nội - Khơng khí tài nguyờn rừng bị nhiễm… Tóm lại: Nguồn tài ngun thiên nhiên bị cạn kiện ô nhiễm môi trường sống lan rộng khắp giới Do đó, bảo vệ tài nguyên môi trường trở thành nhiệm vụ cp bỏch ca c loi ngi 2.3.3 Giáo dục bảo vệ môi trờng qua môn Địa lí nhà trờng phổ thông trung học: a- Mục đích, nội dung viƯc gi¸o dơc mơi trường : - VỊ kiến thøc: Học sinh cần biết: + Trái đất thành phần tự nhiên Trái Đất, mơi trường sống tồn người + Sự cần thiết phải khai thác, sử dụng hợp lí bảo vệ thành phần môi trường, tài nguyên thiên nhiên để đảm bảo phát triển bền vững Nguyễn Thị Phương - Trường THPT Lê Viết Tạo S¸ng kiến kinh nghiệm: Giáo dục môi trờng qua môn Địa lÝ líp 11 + Mối quan hệ dân cư ( bùng nổ dân số,đơ thị hóa, hoạt động sản xuất người) môi trường + Một số vấn đề môi trường cần phải quan tâm quy mơ tồn cầu + Các vấn đề mơi trường đặt Việt Nam nói chung, vùng địa phương nước nói riêng( ảnh hưởng tích cực tiêu cực mơi trường sản xuất đời sống người; trạng khai thác, sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ môi trường) - Về kĩ năng- hành vi: + Tìm hiểu, phát nhiếm môi trường nguyên nhân chúng + Tham gia hoạt động góp phần giải số vấn đề môi trường, bảo vệ môi trường, khai thác, sử dụng hợp lí, tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên + Sẳn sàng tham gia cách có trách nhiệm hoạt động bảo vệ môi trường cộng đồng, địa phương - Về thái độ- hành vi: + Tôn trong, u q thiên nhiên Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thành phần môi trường tự nhiên( rừng, nước, khơng khí, đất ) + Ủng hộ hoạt động, sách bảo vệ mơi trường, phê phán hoạt động, hành vi làm ảnh hưởng xấu đến môi trường b- Nhiệm vụ việc giáo dục môi trường nhà trường phổ thông Mỗi giáo viên cần phải trang bị cho đầy đủ kiến thức, kĩ chuẩn bị tốt phương pháp giảng dạy kết hợp nội dung giáo dục môi trường Đồng thời giáo viên phải gương hoạt động môi trường để học sinh noi theo, biết tổ chức, lãnh đạo học sinh thực tốt nhiệm vụ bảo vệ mơi trường Vậy nhiệm vụ giáo dục môi trường nhà trường phổ thông là: Giáo dục cho học sinh có ý thức, thái độ, hành vi đắn môi trường bảo vệ môi trường c- Nguyên tắc giáo dục môi trường qua mơn Địa lí nhà trường: - Phải tơn trọng tính đặc thù mơn học Nội dung giáo dục môi trường phải lồng ghép vào môn cách tự nhiên, không gượng ép - Những kiến thức môi trường đưa vào nội dung giảng Địa lí phải tránh trùng lặp, vừa sức học sinh - Kiến thức môi trường đưa vào môn học phải phản ánh thực tiễn môi trường địa phương đất nước Tóm lại: Đó nguyên tắc cần thiết quan trọng đưa nội dung giáo dục mơi trường qua mơn Địa lí lớp 11 nhà trường 2.3.4 Giải vấn đề: Nguyễn Thị Phương - Trường THPT Lê Viết Tạo S¸ng kiÕn kinh nghiƯm: Giáo dục môi trờng qua môn Địa lí lớp 11 Giáo dục mơi trường qua mơn Địa lí lớp 11 có hai hình thức: - Hình thức ngồi lớp ngoại khố - Hình thức lớp a- Hình thức ngồi lớp ngoại khố: Đây khơng phải hình thức phổ biến giảng dạy mơn Địa lí lớp 11 Thơng qua thực hành, giáo viên giao tập cho em nhà sưu tầm tranh ảnh, viết phong cảnh đẹp đất nước, tranh ảnh ô nhiễm môi trường nước, khơng khí … Tổ chức cho em chơi trị chơi bảo vệ mơi trường như: thi hát, thơ nói mơi trường, hái hoa dân chủ trả lời câu hỏi môi trường Tổ chức cho em tham gia lao động: vệ sinh trường lớp, chăm sóc, tưới bồn hoa Qua giáo dục cho em có ý thức, hành vi xây dựng môi trường xanh – - đẹp có trách nhiệm bảo vệ mơi trường Các em học sinh tham gia làm đường làng, ngõ xóm vào sáng chủ nhật hàng tuần, vào ngày quốc tế lao động, dịp Tết Nguyên Đán để góp phần xây dựng làng văn hoá Qua buổi lao động giúp em có ý thức khơng vứt rác bừa bãi đường, trường học, ao h, bit bo v mụi trng b- Hình thức giáo dục mụi trng lớp: Đây hình thức chủ yếu trình giảng dạy học tập Để giáo dục mơi trường qua mơn Địa lí lớp 11giáo viên cần xác định được: * Loại kiến thức môi trường lồng ghép thành mục, ý học Trong chương trình Địa lí 11 khơng có loại kiến thức địa lí đồng thời kiến thức mơi trường chương trình địa lí 10 Và loại kiến thức mơi trường lồng ghép thành mục, ý học khơng nhiều Nên việc giáo viên tìm xác định để có ý thức hướng dẫn, truyền đạt kiến thức môi trường, đảm bảo hiệu cao không đơn giản Nguyễn Thị Phương - Trường THPT Lê Viết Tạo S¸ng kiÕn kinh nghiƯm: Gi¸o dơc môi trờng qua môn Địa lí lớp 11 iu cn thiết giáo viên phải có ý thức làm rõ kiến thức môi trường, chuẩn bị nội dung, phương pháp để thể ý đồ, tư tưởng tác giả sách giáo khoa, để học sinh hiểu có hành vi, thái độ vấn đề mơi trường mà mục đích đó, ý cần thể Tính chất đặc biệt thể chỗ, mục tiêu giảng nên đề cập đến kiến thức Trong trình dạy học phải đạt mục tiêu đề Muốn phải chuẩn bị tài liệu, phương tiện, phương pháp hợp lí có hiệu để thực mục tiêu đề Ta lám sáng tỏ vấn đề việc soạn giáo án : Một số vấn đề mang tính tồn cầu (Địa lí 11 - Cơ bản) Bài : Một số vấn đề mang tính tồn cầu I Mơc tiªu: Sau học , HS cần: 1.Kiến thức - Giải thích bùng nổ dân số nước phát triển già hoá dân số nước phát triển - Biết giải thích đặc điểm dân số giới, nhóm nước phát triển, phát triển hệ - Trình bày số biểu ,ngun nhân nhiễm mơi trường; phân tích ô nhiễm hậu ô nhiêm loại môi trường; nhận thức cần thiết phải bảo vệ môi trường - Hiểu cần thiết phải bảo vệ hồ bình chống nguy chiến tranh Kĩ Phân tích đợc bảng số liệu ,liên hệ thực tế,so sánh nhận xét Thái ®é NhËn thøc ®ỵc: Tác động người tới biến đổi khí hậu,ơ nhiễm nước,suy giảm đa dạng sinh vật Định hướng lực cho học sinh: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực giao tiếp - Năng lực chuyên biệt: Năng lự sử dụng đồ, hình ảnh, sơ đồ II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: - Một số hình ảnh nhiễm mơi trường giới Việt Nam - Bảng số liệu phóng to theo SGK Học sinh: - Vở ghi, tập, đọc chuẩn bị Nguyễn Thị Phương - Trường THPT Lê Viết Tạo S¸ng kiÕn kinh nghiƯm: Giáo dục môi trờng qua môn Địa lí lớp 11 III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC æn định lớp- phút Tiến trình học: Hoạt động 1: Tình xuất phát( phút) a Mục tiêu: Nhận biết số vấn đề dân số giới số cố ô nhiễm môi trường,chiến tranh khu vực khủng bố giới b Phương thức: Cá nhân c Tiến trình hoạt động: Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ: GV kể số kiện già hoá dân số bùng nổ dân số vài quốc gia giới, số cố môi trường ( chất thải, cố tràn dầu biển, ), số tin chiến tranh khu vực khủng bố giới Sau khái quát lại thành vấn đề GV hỏi : Đó vấn đề riêng quốc gia hay toàn nhân loại ? Bước 2: HS nhận nhiệm vụ, ghi kết giấy nháp Bước 3: HS trao đổi, GV quan sát giúp đỡ, GV gọi học sinh trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: GV đánh giá kết quả, chốt kiến thức dẫn dắt vào Nội dung chốt: - Bên cạnh xu hướng khu vực hóa, tồn cầu hóa để phát triển kinh tế- xã hội ngày nay, quốc gia giới phải đối mặt với số vấn đề chung chúng gây hậu nghiêm trọng; cần hợp tác, chung sức toàn nhân loại để giải vấn đề dân số, mơi trường, chiến tranh Đó vấn đề mang tính tồn cầu Hoạt động 2: Hình thành kiến thức: Nội dung 1: Tìm hiểu vấn đề dân số( 12 phút) a Mục tiêu: - Giải thích bùng nổ dân số nước phát triển già hoá dân số nước phát triển - Biết giải thích đặc điểm dân số giới, nhóm nước phát triển, phát triển hệ b Hình thức: Nhóm c Tiến trình dạy học: Bước 1: GV chia lớp thành nhóm Nguyễn Thị Phương - Trường THPT Lê Viết Tạo 10 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm: Gi¸o dục môi trờng qua môn Địa lí lớp 11 - Nhóm 1, 2: Tìm hiểu nội dung mục 1, SGK trang 13 bảng 3.1 nêu đặc điểm phân bố, nguyên nhân, biểu hệ tượng bùng nổ dân số - Các nhóm 3, 4: Tìm hiểu nội dung mục 2, SGK trang 13 bảng 3.2 nêu đặc điểm phân bố, nguyên nhân, biểu hệ tượng già hóa dân số Bước : HS nhận nhiệm vụ ghi kết giấy nháp Bước 3: HS trao đổi, GV quan sát giúp đỡ, đại diện nhóm lên trình bày Các nhóm cịn lại theo dõi, trao đổi, chất vấn, bổ sung Bước : GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức, kết hợp liên hệ với sách dân số Việt Nam Nội dung chốt: Bùng nổ dân số Già hóa dân số Đặc điểm phân bố nguyên nhân - Các nước phát triển - Các nước phát triển Biểu - Dân số giới tăng nhanh đặc biệt nửa sau kỉ XX Xu hướng chung dân số giới già đi: - Các nước phát triển chiếm 80% dân số 95% số dân tăng năm giới - Tỉ lệ 15 tuổi ngày thấp, 65 tuổi ngày cao - Nguyên nhân: có số người - Nguyên nhân: có dân số già, độ tuổi sinh đẻ đông, điều kiện y tỉ lệ sinh thấp, dân số tăng tế, mức sống cải thiện nên tỉ chậm lệ sinh cao, dân số tăng nhanh - Tuổi thọ trung bình dân số giới ngày tăng Hệ - Tạo nguồn nhân lực lớn - Gây nhiều sức ép kinh tế- xã hội, thiếu việc làm, khó cải thiện chất lượng sống - Thiếu nhân công lao động, hạn chế phát triển kinh tế, tác động đến chất lượng sống Nội dung 2: Tìm hiểu vấn đề mơi trường( 15 phút) a Mục tiêu: - Trình bày số biểu ,nguyên nhân ô nhiễm mơi trường; phân tích nhiễm hậu ô nhiêm loại môi trường; nhận thức cần thiết phải bảo vệ môi trường b Hình thức: Thảo luận nhóm: c Tiến trình dạy học: Nguyễn Thị Phương - Trường THPT Lê Viết Tạo 11 Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục môi trờng qua môn §Þa lÝ líp 11 - Bước 1: GV trình chiếu số tranh ảnh,video môi trường,yêu cầu HS gọi tên vấn đề môi trường qua tư liệu ghi lên bảng xếp thành nhóm chủ đề SGK Sau đóGV chia lớp thành nhóm nhỏ, phát phiếu học tập số phân cơng nhiệm vụ cho nhóm + Nhóm 1-2: Tìm hiểu nội dung mục 1, SGK trang 14, nêu biểu hiện, nguyên nhân hậu tình trạng nhiễm khơng khí + Nhóm 3-4: Tìm hiểu nội dung mục 2, SGK trang 14, nêu biểu hiện, ngun nhân, hậu tình trạng nhiễm nước ngọt, biển đại dương + Nhóm 5-6: Tìm hiểu nội dung mục 3, SGK trang 15, nêu biểu hiện, nguyên nhân, hậu tình trạng suy giảm đa dạng sinh học Bước 2: HS nhận nhiệm vụ ghi kết giấy nháp Bước 3: HS trao đổi, GV quan sát giúp đỡ, HS đại diện nhóm trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: GV nhận xét, bổ sung, chuẩn kiến thức nhấn mạnh tính nghiêm trọng vấn đề mơi trường phạm vi giới Nội dung chốt: Một số vấn đề mơi trường tồn cầu Vấn đề mơi trường Biến đổi Hiện trạng - Trái đất Nguyên nhân - Khí CO2 tăng- Hậu - Băng tan Nguyễn Thị Phương - Trường THPT Lê Viết Tạo Giải pháp - Ct gim 12 Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục môi trờng qua môn Địa lí lớp 11 khớ hu ton cầu nóng lên > hiệu ứng nhà - Mưa axit kính - Chủ yếu từ ngành sản xuất điện ngành CN sử dụng than đốt - Mực nước biển tăng-> ngập số vùng đất thấp - ảnh hưởng đến sức khoẻ, sinh hoạt, sản xuất lượng CO2, NO2, SO2, CH4 troóngản xuất sinh hoạt Suy giảm Tầng ôdôn tầng ô bị thủng dôn lỗ thủng ngày lớn Hoạt động CN, sinh hoạt -> lượng khí thải lớn khí ảnh hưởng đến sức Cắt giảm khoẻ, mùa màng, lượng CFCs sinh vật thuỷ sinh sản xuất sinh hoạt Ô nhiễm nguồn nước ngọt,biển đại dương - Chất thải CN, NN sinh hoạt - Thiếu nguồn nước - Việc vận chuyển dầu sản phẩn từ dầu - ảnh hưởng đến sức khoẻ - ảnh hưởng đến SV thuỷ sinh - Đảm bảo an toang hàng hải Khai thác thiên nhiên mức - Mất nhiều loài sinh vật, nguồn thực phẩm, nguồn thuốc chữa bệnh, nguồn nguyên liệu, - Toàn giới tham gia vào mạng lưới trung tâm sinh vật, xây dựng khu bảo vệ thiên nhiên - Ô nhiễm nghiệm trọng nguồn nước - Ô nhiễm biển Suy giảm Nhiều loài đa dạng sinh vật bị sinh học tuyệt chủng đứng trước nguy tuyệt chủng - Mất cân sinh thái - Tăng cường xây dựng nhà máy xử kí chất thải Bước 5: GV đặt câu hỏi: Tại phải bảo vệ môi trường? Bước 6: HS nhận nhiệm vụ, ghi kết giấy nháp GV quan sát giúp đỡ Bước 7: HS trả lời,HS khác nhận xét bổ sung Bước 8: GV nhận xét, bổ sung chốt kiến thức: Nội dung chốt: Mơi trường tự nhiên có vai trị vơ quan trọng tồn phát triển người, thế, bảo vệ mơi trường tự nhiên bảo vệ mơi trường sống người Nguyễn Thị Phương - Trường THPT Lê Viết To 13 Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục môi trờng qua môn Địa lí lớp 11 Ni dung 3: Tỡm hiểu số vấn đề khác( phút) a Mục tiêu: Hiểu cần thiết phải bảo vệ hoà bình chống nguy chiến tranh b Hình thức: Cả lớp c Tiến trình dạy học: Bước 1: GV trình chiếu số hình ảnh vấn đề xung đột sắc tộc, xung đột tôn giáo, nạn khủng bố Yêu cầu HS quan sát kết hợp kiến thức mục III, SGK trang 14 vấn đề liên quan, phân tích ảnh hưởng tới hịa bình phát triển nhân loại Bước 2: HS nhận nhiệm vụ, ghi kết giấy nháp Bước 3: HS trao đổi, GV quan sát giúp đỡ, gọi HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: GV nhận xét, bổ sung,chuẩn kiến thức Nội dung chốt: - Các vấn đề: xung đột sắc tộc, xung đột tôn giáo nạn khủng bố,… - Ảnh hưởng: gây ổn định xã hội, thiệt hại người của, nguy dẫn đến chiến tranh Nguyễn Thị Phương - Trường THPT Lê Vit To 14 Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục môi trờng qua môn Địa lí lớp 11 Hot ụng 3: Luyện tập( phút): a Mục tiêu: Củng cố, khắc sâu thêm kiến thức học b Hình thức: Cả lớp c Tiến trình hoạt động: Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Dựa vào nội dung kiến thức học, hãy: Giải thích câu nói: Trong bảo vệ mơi trường, cần phải ‘‘ tư toàn cầu, hành động địa phương” Bước 2: HS nhận nhiệm vụ ghi kết giấy nháp Bước 3: HS trao đổi, GV quan sát giúp đỡ, gọi HS trả lời, HS khác nhận xét bổ sung Bước 4: GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức Nội dung chốt: - Phải tư tồn cầu vì: Sự biến đổi khí hậu, ô nhiễm môi trường suy giảm đa dạng sinh học diễn phạm vi toàn cầu số quốc gia hay khu vực trái đất - Hành động địa phương vì: Sự biến đổi, nhiễm mơi trường suy giảm đa dạng sinh học quốc gia, khu vực khác trái đất, không giống mức độ Do vậy, địa phương khác trái đất tùy theo mức độ ô nhiễm mơi trường mà có biện pháp cụ thể khác Hoạt động 4: Vận dụng( phút) a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học, video, tranh ảnh để liên hệ với thực tế địa phương b Hình thức: Cá nhân c Tiến trình hoạt động: Bước 1: GV giao nhiệm vụ:- Dựa vào hiểu biết thân, nêu số loài động vật nước ta có nguy tuyệt chủng cịn lai - Sưu tầm tài liệu liên quan đến vấn đề mơi trường tồn cầu Bước 2: HS nhận nhiệm vụ ghi kết giấy nháp Bước 3: HS trao đổi, GV quan sát giúp đỡ, gọi HS trả lời, HS khác nhận xét bổ sung Bước 4: GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức V Phụ lục : Phiếu học tập 1: Nguyễn Thị Phương - Trường THPT Lê Viết Tạo 15 Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục môi trờng qua môn §Þa lÝ líp 11 Bùng nổ dân số Già hóa dân số Đặc điểm phân bố nguyên nhân Biểu Hệ Phiếu học tập :Dựa vào SGK hiểu biết thân, trao đổi hoàn thành phiếu học tập sau: Một số vấn đề môi trường tồn cầu Vấn đề mơi trường Hiện trạng Ngun nhân Hậu Giải pháp Biến đổi khí hậu tồn cầu Suy giảm tầng dơn Ơ nhiễm nguồn nước ngọt, biển đại dương Suy giảm đa dạng sinh học * Loại kiến thức mơi trường tích hợp vào kiến thức địa lí Trong chương trình Địa lí 11 có nhiều kiến thức giáo dục mơi trường tích hợp kiến thức địa lí.Có kiến thức phải sở giáo viên quan tâm, lưu ý đến việc kết hợp, bố xung, thêm vào cách linh hoạt, khéo léo kiến thức môi trường Kiến thức môi trường thường liên quan đến hậu việc phát triển dân số, phát triển kinh tế, Hoặc đường lối sách, biện pháp nước khác đến việc bảo vệ môi trường thành tựu việc làm Ta lấy loạt ví dụ sau : Tên Địa tích hợp Nội dung GDBVMT tích hợp Bài Bộ Mục 1: Những hội thách - Kiến thức: thức tồn cầu hóa + Tồn cầu hóa gây áp lực phận nước phát triển tự nhiên, làm môi Tập trung khai thác ý: Tồn cầu trường suy thối hóa gây áp lực nặng nề tự + Các nước phát triển nhiên, làm cho môi trường suy chuyển công nghệ lỗi thời thối phạm vi tồn cầu gây nhiễm sang nước Nguyễn Thị Phương - Trường THPT Lê Viết Tạo Ghi 16 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm: Gi¸o dục môi trờng qua môn Địa lí lớp 11 quốc gia Trong trinh đổi công nghệ, nước phát triển chuyển công nghệ lỗi thời, gây ô nhiễm sang nước phát triển Bài 5: Một số vấn đề châu lục khu vực phát triển - Kĩ năng: Thu thập xử lí thơng tin vấn đề mơi trường nước phát triển * Tiết 1: Một số vấn đề châu - Kiến thức: Phi + Khai thác tài nguyên thiên - Mục I: Một số vấn đề tự nhiên nước phát nhiên triển làm suy thối mơi - Mục II: Một số vấn đề dân trường - Bộ phận/ Liên hệ cư xã hội + Cần có giải pháp khai thác * Tiết 2: Một số vấn đề Mĩ tài nguyên thiên nhiên hợp lí La Tinh - Mục I: Một số vấn đề tự nhiên, - Kĩ năng: Thu thập phân tích thơng tin khai thác tài ( tiết dân cư xã hội nguyên làm ảnh hưởng tới 1,2,3) * Tiết 3: Một số vấn đề khu chất lượng môi trường vực Tây Nam Á khu vực Trung Á - Mục I: Đặc điểm khu vực Tây Nam Á khu vực Trung Á - Mục II: Một số vấn đề khu vực Tây Nam Á khu vực Trung Á Bài 6: Hợp chủng quốc Hoa Kì( ti ết 1,2) - Liên - Mục II: Điều kiện tự nhiên + Điều kiện tự nhiên tài hệ nguyên thiên nhiên có nhiều * Tiết 2: Kinh tế thuận lợi cho phát triển kinh - Mục II: Các ngành kinh tế Tập tế trung khai thác liên hệ phần + Sự phát triển kinh tế 2: Công nghiệp Hoa Kì có ảnh hưởng lớn tới mơi trường tự nhiên * Tự nhiên dân cư - Kiến thức: - Kĩ năng: Sử dụng đồ kinh tế Hoa Kì để nhận biết khu vực phát triển công nghiệp nông nghiệp làm biến đổi cảnh quan môi trường Nguyễn Thị Phương - Trường THPT Lê Vit To 17 Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục môi trờng qua môn Địa lí lớp 11 Bi 8: Liờn bang Nga( tiết 1,2) * Tiết 1: Tự nhiên dân cư xã - Kiến thức Liên hội + Những thuận lợi khó hệ - Mục II: Điều kiện tự nhiên khăn điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên đối * Tiết 2: Kinh tế với phát triển kinh tế - Mục II: Các ngành kinh tế Tập + Tác động người trung vào phần: tới môi trường tự nhiên + Công nghiệp - Kĩ năng: Sử dụng đồ + Nông nghiệp kinh tế Liên bang Nga để nhận biết khu vực chịu tác động công nghiệp nông nghiệp làm môi trường tự nhiên thay đổi Bài 9: Nhật Bản( tiết 1,2) * Tiết 1: Tự nhiên dân cư hình - Kiến thức: Liên hình phát triển kinh tế + Những khó khăn điều hệ - Mục I: Điều kiện tự nhiên kiện tự nhiên( động đất, * Tiết 2: Các ngành kinh tế sóng thần) tài nguyên thiên nhiên( nghèo) vùng kinh tế phát triển kinh tế - Mục I: Các ngành kinh tế Tập trung khai thác phần 1- Công + Tác động người tới môi trường tự nhiên nghiệp - Kĩ năng: Sử dụng đồ kinh tế Nhạt Bản để nhận biết khu vực chịu tác động công nghiệp nông nghiệp làm mơi trường tự nhiên thay đổi Bài 10: Cộng hịa nhân dân Trung Hoa( tiết 1,2) * Tiết 1: Tự nhiên dân cư xã - Kiến thức: -Liên hội + Những thuận lợi khó hệ - Mục II: Điều kiện tự nhiên khăn điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên đối * Tiết 2: Kinh tế với phát triển kinh tế - Mục II: Các ngành kinh tế Tập + Tác động người trung vào phần: tới môi trường tự nhiên + Công nghiệp - Kĩ năng: Sử dụng đồ + Nông nghiệp kinh tế Trung Hoa để nhận biết khu vực chịu tác Nguyễn Thị Phương - Trường THPT Lê Viết Tạo 18 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm: Gi¸o dục môi trờng qua môn Địa lí lớp 11 ng công nghiệp nông nghiệp làm môi trường tự nhiên thay đổi Bài 11: Khu vực Đông Nam Á( tiế t 1,2) * Tiết 1: Tự nhiên dân cư xã - Kiến thức: - Liên hội + Những thuận lợi khó hệ - Mục I: Tự nhiên Tập trung vào khăn điều kiện tự nhiên phần: tài nguyên thiên nhiên phát triển kinh tế + Đặc điểm tự nhiên + Đánh giá điều kiện tự nhiên + Tác động người tới môi trường tự nhiên, khu vực Đông Nam Á - Kĩ năng: Sử dụng đồ *Tiết 2: Kinh tế kinh tế khu vực Đông Nam - Mục II: Công nghiệp Á để nhận biết khu vực chịu tác động công - Mục IV: Nông nghiệp nghiệp nông nghiệp làm môi trường tự nhiên thay đổi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh ngiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với giáo viên: - Giáo viên tích cực đầu tư nghiên cứu để xác định mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường qua chương - Giáo viên thành thạo nguyên tắc, phương thức, phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường trường THPT 2.4.2 Đối với học sinh Qua việc giảng dạy mơn Địa lí có lồng ghép vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường nhận thấy khơng khí lớp học sơi hơn, em hăng hái phát biểu xây dựng bài, kết học tập tốt Việc chuẩn bị trước đến lớp tốt hơn, em chịu khó sưu tầm tài liệu, tranh ảnh mà giáo viên yêu cầu, giúp giáo có sổ tư liệu giảng dạy phong phú Các em thường xuyên tham gia lao động trường lớp để xây dựng trường học xanh - - đẹp Hiệu lao động trường cao, trường lớp sẽ, Qua học Địa lý, cô giáo gieo ước mơ tương lai cho học sinh Khi nghe cô giáo kể phong cảnh đẹp đất nước mà cô tham quan từ ngày sinh viên khoa Địa lí, nhiều em ước mơ sau trở thành giáo viên Địa lí để khắp miền Tổ quốc Nguyễn Thị Phương - Trường THPT Lê Viết Tạo 19 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm: Gi¸o dơc môi trờng qua môn Địa lí lớp 11 cú thể đánh giá kết học sinh cách xác, tơi tiến hành kiểm tra khảo sát học sinh với câu hỏi có liên quan tới vấn đề giáo dục môi trường cho học sinh, đa số em hiểu làm Sau kết kiểm tra khảo sát cuối năm học 2017-2018 Lớp Lớp 11A 45 hs Lớp 11B 40 hs Lớp 11C 41 hs Giỏi Khá Trung bình Yếu Số % lượng Số % lượng Số % lượng Số % lượng 18 40,0 20 44,4 15,6 0 16 40,0 17 42,5 17,5 0 19 46,4 16 39,0 14,6 0 Qua bảng ta thấy tỉ lệ giỏi tăng lên giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh Vì vậy, cần phải đẩy mạnh giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em để em có tri thức, kĩ năng, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống, thích hợp với việc sử dụng hợp lí khơn ngoan nguồn tài nguyên thiên nhiên; tham gia có hiệu vào việc phòng ngừa giải vấn đề môi trường cụ thể nơi sinh sống học tập bảo vệ mơi trường bảo vệ Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận: Việc lồng ghép giáo dục môi trường môn Địa lí cấp thiết muốn dạy có nội dung giáo dục mơi trường đạt kết cao phải lồng ghép khéo léo phần, khơng gượng ép, phải có chuẩn bị chu đáo giáo viên học sinh Sự chuẩn bị giáo viên phải thể qua hệ thống câu hỏi soạn phải ngắn gọn, khoa học phù hợp với đối tượng lớp (từng lớp, bài, phần) có cách khác Ngồi việc soạn bài, người giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dạy học cần thiết như: đồ, biểu đồ, tranh ảnh, sơ đồ lát cắt địa hình, mơ hình … Đối với học sinh phải làm tốt tập SGK, tập đồ, tìm hiểu liên hệ thực tế địa phương đọc trước đến lớp Giáo viên học sinh cần tích luỹ cho vốn kiến thức thực tế đời sống người với mơi trường sống Trong q trình giảng dạy, giáo viên phải ý lắng nghe ý kiến học sinh, giải đáp câu hỏi em, quan tâm đến em Từ đó, giáo viên giúp em tự tìm kiến thức mới, giúp em hiểu sâu sắc Nguyễn Thị Phương - Trường THPT Lê Viết Tạo 20 Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục môi trờng qua môn §Þa lÝ líp 11 Giáo viên mơn thường xun kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, ban giám hiệu nhà trường, gia đình địa phương để thống biện pháp giáo dục môi trường cho em Giáo dục mơi trường có ý nghĩa quan trọng việc đào tạo hệ trẻ Địa lí mơn học có nhiều khả giáo dục mơi trường cho HS, qúa trình giảng dạy tơi lồng ghộp kiến thức giáo dục mơi trường vào giảng có nội dung phù hợp Việc đưa phương pháp giáo dục mơi trường vào hồn cảnh cụ thể trường THPT gặp nhiều khó khăn Việc sử dụng phương tiện trực quan : băng hình, video, phim ảnh chưa áp dụng rộng rãi Tuy vậy, qua giảng cụ thể HS có hiểu biết định mơi trường, có ý thức, thái độ, hành vi tốt môi trường, em có số kĩ biện pháp bảo vệ môi trường thông thường để áp dụng địa phương nơi em sinh sống Giáo dục môi trường trường THPT khơng áp dụng với mơn Địa lí mà áp dụng với nhiều mơn học khác Đó đến lúc "Mỗi GV phải trưởng thành nhà giáo dục môi trường để giảng dạy môn nhà trường" ( GS.TS Vũ Ngọc Hải) 3.2 Kiến nghị: Là người giáo viên giảng dạy mơn Địa lý, với lịng say mê nghề nghiệp, u mến học sinh, tơi xin có số đề xuất sau: Cần trang bị đầy đủ sách tham khảo môi trường Sách bồi dưỡng chuyên môn bảo vệ môi trường , giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy mơn có liên quan đến môi trường Thường xuyên tổ chức cho giáo viên, học sinh thăm quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hố đất nước XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến tự làm không chép người khác Hoằng hóa, ngày 10 tháng năm 2018 Người thực Nguyễn Thị Phương Nguyễn Thị Phương - Trường THPT Lê Viết Tạo 21 S¸ng kiÕn kinh nghiệm: Giáo dục môi trờng qua môn Địa lí lớp 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Địa lí trung học phổ thơng Hà Nội -2012 Chuẩn kiến thức kỹ địa lí 11( NXB Giáo dục): Phạm Thị Sen, Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Đức Vũ Phân phối chương trình mơn Địa lí Năm 2011 Sách giáo khoa, sách giáo viên Địa lí lớp 11( NXB Gáo dục): Lê Thơng, Nguyễn Thị Minh Phương,Nguyễn Việt Hùng,… Nguyễn Đức Vũ Nguyễn Thị Phương - Trường THPT Lê Viết Tạo 22 S¸ng kiến kinh nghiệm: Giáo dục môi trờng qua môn Địa lÝ líp 11 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Phương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Lê Viết Tạo, xã Hoằng Đạo, huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Kết Cấp đánh giá đánh giá Năm học TT Tên đề tài SKKN xếp loại (Sở, xếp đánh giá Tỉnh,…) loại(A,B xếp loại C) Rèn luyện kĩ phát mối liên hệ địa lí đồ cho hs lớp 11 Sở GD&ĐT C 20132014 Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 10,11 Sở GD&ĐT C 20142015 Nguyễn Thị Phương - Trường THPT Lê Viết Tạo 23 ... đề môi trường Nguyễn Thị Phương - Trường THPT Lê Vit To Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục môi trờng qua môn Địa lí lớp 11 1.2 Mc ớch nghiên cứu: Giáo dục HS nhận thức vai trò mơi trường thơng qua. .. - Trường THPT Lê Viết Tạo Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục môi trờng qua môn Địa lí lớp 11 Giỏo dc mụi trng qua mơn Địa lí lớp 11 có hai hình thức: - Hình thức ngồi lớp ngoại khố - Hình thức lớp. .. kiến thức mơi trường tích hợp vào kiến thức địa lí Trong chương trình Địa lí 11 có nhiều kiến thức giáo dục mơi trường tích hợp kiến thức địa lí. Có kiến thức phải sở giáo viên quan tâm, lưu ý