51 hướng dẫn học sinh thiết kế, chế tạo các dụng cụ thí nghiệm điện vật lý lớp 11 nhằm phát triển năng lực thực nghiệm của học sinh

sáng kiến: Hướng dẫn học sinh thiết kế, chế tạo dụng cụ thí nghiệm điện - Vật lý lớp 11 nhằm phát triển lực thực nghiệm học sinh - Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục II NỘI DUNG Giải pháp cũ * Giải pháp cũ Trong Sách giáo khoa Vật lý 11, phần chương I: Điện tích, điện trường Chương 3: Dịng điện môi trường thiết kế theo kiểu đồng tâm với chương trình cấp THCS; Vì thí nghiệm thiết bị trang bị kèm theo xem nhẹ Khi giảng dạy nội dung giáo viên thường dạy chay, cho xem Video tượng điện trình diễn thí nghiệm biểu diễn với thiết bị có sẵn * Ưu điểm - Với cách dạy cũ giúp giảm công sức giáo viên, tiết kiệm thời gian, đảm bảo tiến độ chương trình - Học sinh thường có nhiều thời gian cho việc làm tập luyện thi * Nhược điểm Về trang thiết bị thí nghiệm sẵn có phần điện Hiện phịng thí nghiệm trường phở thơng phục vụ cho dạy học nội dung chỉ có thiết bị thí nghiệm mang tính biểu diễn, là: - Điện nghiệm - Máy phát tĩnh điện Winshert - Bộ thí nghiệm phân bố điện tích (SGK nâng cao) - Bộ thí nghiệm biểu diễn dẫn điện chất khi bị đốt nóng Các thiết bị thí nghiệm cịn nhiều hạn chế: - Chỉ cho thấy kết tượng mà không thấy chất tượng tĩnh điện - Áp dụng dạy học số nên phạm vi áp dụng cịn - Chưa thấy ứng dụng to lớn, rộng rãi tĩnh điện nhiều tính chất, tượng liên quan đến tĩnh điện học - Trong tượng tĩnh điện, cần máy phát tĩnh điện điện áp cao, trì thời gian dài Loại máy phát tĩnh điện Winshert trang bị trường phổ thông chỉ trì điện áp cao thời gian ngắn nên chưa đáp ứng nhu cầu sử dụng thực hành thí nghiệm - Chưa có thí nghiệm biểu diễn phóng điện chất khí - Điện nghiệm khơng xác định dấu điện tích vật nhiễm điện Về phương pháp dạy học - Chỉ trọng trang bị kiến thức cho học sinh, chưa quan tâm đến phát triển lực thực nghiệm học sinh - Học sinh chỉ nhận biết tượng điện thơng qua số thí nghiệm giáo viên cho xem video trình diễn trước lớp Vì học sinh chưa hiểu chất tượng điện - Học sinh không tiếp xúc, làm việc với thiết bị nên khó liên hệ kiến thức khoa học với ứng dụng thực tiễn - Khơng khơi dậy tị mị, sáng tạo, niềm say mê học tập nghiên cứu khoa học Giải pháp 2.1 Thiết kế, chế tạo thiết bị thí nghiệm điện Để HS hệ thống kiến thức đầy đủ, phát huy tính tự học, tự tìm tịi khám phá khoa học thông qua hoạt động học, tránh nhàm chán thụ động việc tiếp thu kiến thức đặc biệt đảm bảo học phải đơi với hành, giáo viên tở chức cho nhóm học sinh nghiên cứu cấu tạo, cơng dụng, nguyên tắc hoạt động, tự thiết kế chế tạo số sản phẩm ứng dụng phần tĩnh điện nhà, tạo hội rèn luyện kĩ năng, thao tác thí nghiệm, kĩ tở chức lập kế hoạch làm việc nhóm, biết ứng dụng kiến thức vào đời sống kĩ thuật, điều làm cho việc hiểu kiến thức học sinh trở nên sâu sắc bền vững Trong sáng kiến tổ chức cho HS thiết kế chế tạo sản phẩm chính, với sản phẩm có mục tiêu khác liên quan đến nội dung phần điện - Vật lí 11, gồm: Tĩnh điện kế điện tử Giải pháp cũ: Tĩnh điện kế Giải pháp mới: Tĩnh điện kế điện tử - Cấu tạo: Các phận gồm sử dụng trường phổ thông Nhược điểm: Chỉ phát vật tranzitor, điện trở, nguồn điện - Nguyên lý hoạt động: Dựa vào tác dụng có nhiễm điện hay không mà chưa phân biệt tranzitor hiệu ứng trường vật nhiễm điện dương hay nhiễm - Ưu điểm: Đơn giản, dễ làm, gọn nhẹ điện âm - Tính mới: Phát vật nhiễm điện dương hay nhiễm điện âm cách xác (Phụ lục 1) Máy phát tĩnh điện Vandegraaff Giải pháp cũ: Máy phát tĩnh điện Giải pháp mới: Máy phát tĩnh điện Wumshurst Vandegraaff Nhược điểm: Sử dụng chai layden để - Cấu tạo: Gồm lăn, dây đai cao tích điện nên phóng điện tạo thành su, mô tơ điện, cầu kim loại dây xung có cường độ mạnh, gây nguy hiểm cho dẫn - Hoạt động: Dựa vào tượng nhiễm học sinh điện cọ xát hưởng ứng - Ưu điểm: Vật liệu đơn giản, dễ làm, phù hợp với nhiệm vụ giao cho học sinh thiết kế, chế tạo (Phụ lục 2) Tụ điện cao áp Giải pháp cũ: Học sinh tìm hiểu qua hình Giải pháp mới: Tụ điện cao áp tự làm - Cấu tạo: Vật dẫn giấy bạc, lớp điện ảnh, mô tả SGK Hiệu dạy học thấp, không gây hứng mơi giấy bóng kính A4, băng dính - Hoạt động: Tích điện dựa nhiễm thú cho học sinh điện hưởng ứng - Ưu điểm: Học sinh thực hành kiến thức học qua trải nghiệm thực tế, dễ dàng hiểu cấu tạo, hoạt động tích điện giải phóng điện tích tụ điện Từ thấy vai trị quan trọng linh kiện loại mạch điện tử sử dụng ngày (Phụ lục 3) Cuộn dây tesla Giải pháp cũ: Máy phát tĩnh điện Giải pháp mới: Cuộn dây Tesla - Cấu tạo: Nguồn cao áp, tụ điện cao áp, Wumshurst Nhược điểm: Hoạt động theo nguyên tắc: cuộn dây, giá đỡ cầu kim loại - Hoạt động: Dựa tượng cảm Khi lượng điện tích đủ lớn xảy ứng điện từ cộng hưởng điện tượng phóng điện, dẫn đến điện tích chỉ tích - Ưu điểm: Có thể tạo hiệu điện đủ lượng gián đoạn Khơng phù lớn để phóng thành tia sét khơng khí, hợp với thí nghiệm cần hiệu điện nguồn phát tĩnh điện thiếu để cao hai điện cực thời gian dài thực thí nghiệm giải thích tác dụng chống sét cột thu lôi (Phụ lục 4) Hệ thống lọc bụi tĩnh điện Giải pháp cũ: Học sinh tìm hiểu qua phần Giải pháp mới: Hệ thống lọc bụi tĩnh điện đọc thêm SGK tự làm Hiệu dạy học thấp, không gây hứng - Cấu tạo: hai lưới kim loại, nguồn thú cho học sinh phát tĩnh điện - Hoạt động: Sử dụng lực hút tĩnh điện để giữ lại hạt bụi khơng khí nhiễm - Ưu điểm: Giúp học sinh thấy rõ cấu tạo, hoạt động hệ thống lọc bụi tĩnh điện, ứng dụng quan trọng tĩnh điện sử dụng nhà máy để giảm khói bụi thải mơi trường Từ cải thiện kỹ thực hành thí nghiệm, nâng cao ý thức bảo vệ môi trường (Phụ lục 5) Mô hình: Ngơi nhà an tồn có cột thu lơi Giải pháp cũ: Học sinh tìm hiểu qua phần Giải pháp mới: Thí nghiệm giải thích tác đọc thêm SGK dụng chống sét cột thu lôi Hiệu dạy học thấp, khơng gây hứng - Cấu tạo: Mơ hình nhà, cột thu lôi, thú cho học sinh cuộn dây tesla - Hoạt động: Cuộn dây tesla đóng vai trị đám mây nhiễm điện, phóng tia lửa điện giống tia sét Cột thu lôi hấp thụ tia sét dẫn truyền xuống đất - Ưu điểm: Qua thí nghiệm, học sinh giải thích cấu tạo, hoạt động cột thu lơi Từ nâng cao kiến thức thực tiễn, biết lựa chọn giải pháp gặp thời tiết mưa giơng phù hợp với điều kiện hồn cảnh để đảm bảo an toàn cho thân (Phụ lục 6) 2.2 Hướng dẫn học sinh thực 2.2.1 Xây dựng kế hoạch Chia lớp học thành nhóm, nhóm nghiên cứu chế tạo sản phẩm Mỗi sản phẩm thiết kế, chế tạo qua giai đoạn: + Giai đoạn tìm kiếm thơng tin Trong giai đoạn HS thảo luận thống từ khố cần thiết cho việc tìm kiếm thơng tin, dựa từ khố liên quan đến thơng tin HS tìm kiến thơng tin cần thiết cho việc thiết kế, chế tạo sản phẩm + Giai đoạn xử lí thơng tin HS họp nhóm thống thơng tin mà cá nhân tìm kiếm để đến thống chung nội dung kiến thức cần thiết Tởng hợp kết qủa hình thức sơ đồ tư khổ giấy A3 Trong sơ đồ tư phải thể phận sản phẩm làm vật liệu gì, ngun lí hoạt động chúng + Giai đoạn xây dựng ý tưởng cho sản phẩm, thiết kế sản phẩm Lựa chọn mơ hình, bố cục cho sản phẩm Tính tốn thiết kế chi tiết cho sản phẩm Tìm kiếm vật liệu chế tạo, chuẩn bị công cụ cần thiết, dự trù kinh phí + Giai đoạn thực chế tạo lắp ráp sản phẩm HS tham gia chế tạo theo phân cơng điều hành trưởng nhóm vận hành thử sản phẩm Chỉ nhược điểm cố gặp phải vận hành, tìm cách khắc phục để hoàn thiện sản phẩm Giáo viên giám sát, hỗ trợ cần + Giai đoạn hoàn thiện trình bày báo cáo sản phẩm Đây hình thức đánh giá tiêu chí đánh giá tơi xây dựng cho HS nghiên cứu trước tổ chức hoạt động, để HS cố gắng nỗ lực tìm tịi nghiên cứu để đưa phương án tối ưu cho sản phẩm Cụ thể: 2.2.2 Xây dựng tiêu chí hình thức đánh giá kết làm việc nhóm Xây dựng cách đánh giá hình thức: học sinh tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng với giáo viên đánh giá Học sinh đánh giá: Tổ chức, hướng dẫn học sinh đánh giá dựa vào bảng tiêu chí cụ thể nội dung, hình thức đánh giá nên tơi hỗ trợ giải thích cụ thể tiêu chí cho em em cịn thấy băn khoăn Sau tiến hành việc đánh giá, lớp nhà theo bảng tiêu chí mẫu đánh giá Điểm cá nhân tính thơng qua phiếu đánh giá cụ thể sau: Hình thức Cá nhân tự Cá nhân Cá nhân Các nhóm GV đánh Kết hội đánh giá Tỉ lệ % đánh giá đánh giá đánh giá đánh giá giá nhóm nhóm báo cáo trình thực (chéo chủ đề 10% 10% 10% nhóm) 20% 30% thi 20% 2.2.3 Quá trình thực Buổi 1: Gặp gỡ học sinh, giao nhiệm vụ cho học sinh GV giao nhiệm vụ cho HS, phân chia nhóm HS nhóm tiến hành họp phiên thứ để bầu nhóm trưởng , thư kí, lập kế hoạch sơ cho kì hoạt động Thống từ khóa phân cơng tìm kiếm thông tin liên quan đến sản phẩm Buổi 2: Họp nhóm thống thơng tin xử lí thơng tin tìm kiếm Sau thời gian gia hạn cho nhóm, giáo viên hẹn gặp làm việc cụ thể với nhóm Buổi 3: Thống ý tưởng cho sản phẩm, thiết kế sản phẩm Theo lịch hẹn, giáo viên tở chức cho nhóm họp bàn kế hoạch thống ý tưởng lựa chọn hình thức, kiểu dáng, vât liệu, dự trù kinh phí…cho sản phẩm Buổi 4: Các nhóm tham gia chế tạo sản phẩm Các nhóm tập hợp mang theo dụng cụ, vật liệu… để bắt đầu chế tạo sản phẩm Buổi 5: Tổ chức hội thi vật lí theo kế hoạch GV lập kế hoạch chi tiết cho thi, chuyển kế hoạch cho nhóm trước diễn hội thi dến ngày để nhóm chuẩn bị sẵn sàng sản phẩm, cử người thuyết trình,…chuẩn bị cho thi * Cuộc thi: "Tĩnh điện ứng dụng" Thể lệ thi: Các sản phẩm chế tạo không qui định bị loại Các nhóm tiến hành trình bày sản phẩm theo điều hành ban tổ chức Cuộc thi gồm phần: + Đại diện nhóm lên thuyết trình ngun lí hoạt động vị trí gian trưng bày sản phẩm + Các thành viên nhóm khác nghe đặt câu hỏi liên quan đến sản phẩm Sau hội thi kết thức yêu cầu nhóm nộp nhận xét đánh giá sản phẩm nhóm, u cầu HS hồn thiện phiếu đánh giá cá nhân, nhóm hồn thành phiếu đánh giá nhóm, chéo nhóm để tởng hợp kết cho thành viên Học sinh trình bày Giáo viên nhận xét (Phụ lục 7) III HIỆU QUẢ KINH TẾ, HIỆU QUẢ XÃ HỘI DỰ KIẾN ĐẠT ĐƯỢC Hiệu kinh tế Việc tính tốn để đưa số cụ thể lợi ích kinh tế sáng kiến ngành giáo dục nói chung sáng kiến riêng thực khó khăn Với chương trình Vật lý THPT lực thực nghiệm lực quan trọng cần hình thành phát triển học sinh, xong nhiều thầy cô chưa biết phải tở chức nào, lý phương tiện dạy học chưa đáp đầy đủ, tự gặp nhiều khó khăn cơng tác giảng dạy… Bộ thí nghiệm thiết kế, chế tạo từ nguyên liêu có sẵn, giá thành rẻ, đặc biệt học sinh hồn tồn sưu tầm, chế tạo thành cơng, đảm bảo tính thẩm mỹ, xác mặt khoa học, hiệu mặt giáo dục Qua góp phần làm giảm áp lực ngân sách để trang bị thiết bị thí nghiệm đắt tiền Năng lực thực nghiệm có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách HS Ngồi việc củng cố, bở sung vào hệ thống tri thức, kỹ năng, thái độ HS lĩnh hội thơng qua học lớp, cịn tạo điều kiện cho HS vận dụng điều học vào thực tiễn sống, rèn luyện phẩm chất, nhân cách học hỏi thêm nhiều tri thức sách vở, luyện tập nhiều kỹ năng, thói quen cần thiết cho sống Quá trình tham gia chế tạo dụng cụ thí nghiệm làm tăng hứng thú mơn học vật lí nói chung phần học vật lí lớp 11 nói riêng, làm cho mơn học xem khơ khan trở nên hấp dẫn hơn, ý nghĩa thiết thực Đó thực hiệu vô to lớn mà khơng thể tính tiền Hiệu xã hội 10 Nguyên lý hoạt động Môtơ làm quay lăn theo chiều kim đồng hồ, nhờ hiệu ứng điện ma sát, chổi kim loại làm cầu tích điện âm, cịn phần dây dây cao su tích điện dương Chởi kim loại tích điện làm cầu kim loại tích điện dương Như vậy, dây cao su quay lăn, hình thành hai nửa nhiễm điện trái dấu Điện tích chởi kim loại thu gom chứa hai cầu kim loại Hình ảnh sản phẩm PHỤ LỤC 3: TỤ CAO ÁP Tụ cao áp thị trường có giá thành đắt, đồng thời thông số không phù hợp cho việc chế tạo dụng cụ Chúng sử dụng nguyên vật liệu có sẵn, rẻ tiền gồm giấy bạc bọc thức ăn dùng làm điện cực, lớp điện môi làm từ giấy bóng kính ảnh Qua thử nghiệm chế tạo thành cơng tụ cao áp có thơng số điện áp định mức, điện dung phù hợp với nhu cầu thực tiễn 17 Giấy bạc làm điện cực Giấy cách điện làm điện môi Ghép điện cực điện môi tụ điện Làm điện cực 18 Tạo độ phẳng cho điện cực Cuộn lại để giảm kích thước cho tụ điện 19 Tụ điện cao áp hoàn chỉnh 20 PHỤ LỤC 4: CUỘN DÂY TESLA Cấu tạo Một cuộn Tesla bao gồm phần: cuộn sơ cấp cuộn thứ cấp, dây có tụ điện riêng (tụ điện lưu trữ lượng điện giống pin) Hai cuộn dây tụ điện nối với khe đánh lửa khoảng cách khơng khí hai điện cực để tạo tia lửa điện Về bản, cuộn dây Tesla hai mạch điện hở kết nối với khe đánh lửa Cuộn Tesla cần nguồn điện cao áp Nguồn điện thông thường qua biến áp sản xuất dịng điện với cường độ cần thiết (ít hàng ngàn vơn) Trong trường hợp này, máy biến áp chuyển đởi điện áp thấp mạch điện thành điện áp cao 21 Quả cầu kim loại Cuộn thứ ấp Cuộn sơ cấp Tiếp điểm đánh lửa Nối đất Tụ cao áp 22 Sơ đồ nguyên lý cuộn dây Tesla Nguyên lý hoạt động Nguồn điện nối với cuộn sơ cấp Tụ điện cuộn dây sơ cấp hoạt động miếng bọt biển thấm hút điện tích Cuộn dây sơ cấp phải có khả chịu đựng điện tích lớn nhiều sóng điện Vì cuộn dây thường làm đồng Cuối cùng, tụ điện tích tụ nhiều điện tích phá vỡ mức kháng cự khơng khí khe đánh lửa Sau đó, tương tự việc ép miếng bọt biển ướt, dòng điện khỏi tụ điện xuống cuộn dây sơ cấp tạo từ trường Một khối lượng lớn khiến từ trường sụt nhanh chóng, tạo dịng điện cuộn thứ cấp Điện áp nén qua khơng khí hai cuộn dây tạo tia lửa khe đánh lửa Năng lượng bao phủ hai cuộn dây, tích tụ cuộn dây thứ cấp tụ điện Cuối cùng, điện tích tụ điện thứ cấp lên cao đến mức dạng hồ quang điện Điện áp tần số cao thắp sáng bóng đèn huỳnh quang cách xa vài bước chân mà không cần dây điện kết nối Khối tạo cao áp Nguyên tắc đằng sau cuộn dây Tesla tượng cộng hưởng Cộng hưởng xảy cuộn dây sơ cấp bắn dòng điện vào cuộn dây thứ cấp thời điểm để tối đa hóa lượng chuyển vào cuộn dây thứ cấp Chế tạo 3.1 Nguồn cao áp Để có nguồn điện cao áp cung cấp đủ điện áp tạo hồ quang điện hai cầu sắt với cơng suất phù hợp cho việc làm thí nghiệm, đồng thời đảm bảo mức độ an toàn cho học sinh, sử dụng cuộn flyback cũ TV, kèm theo điều khiển (drive) sử dụng điện chiều 12V bình Acquy 23 Cuộn flyback drive tạo nguồn cao áp 3.2 Cuộn sơ cấp thứ cấp - Cuộn sơ cấp: Cần tiết diện lớn, số vịng nên chúng tơi sử dụng loại ống đồng bán sẵn thị trường, uốn thành - 12 vòng tròn đồng tâm - Cuộn thứ cấp: Gồm dây đồng cách điện đường kính D = 1mm, quấn sát ống nhựa PVC đường kính D = 20cm, dài 90cm Hai đầu dây để hở phía phía ống dây 24 Cuộn sơ cấp Cuộn thứ cấp 3.3 Quả cầu tích điện tiếp điểm đánh lửa - Chất liệu: Làm từ inox, đường kính 2m - 20cm 3.4 Lắp ráp bố trí thí nghiệm - Khi sử dụng, cần đảm bảo khoảng cách an tồn, tránh bị xung điện giật gây nguy hiểm - Cần nối đất đầu dây phía cuộn thứ cấp để tăng hiệu suất hoạt động thiết bị 25 Cuộn dây Tesla hoàn chỉnh PHỤ LỤC 7: KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM CỦA CÁC NHĨM Sự nhiễm điện vật, hai loại điện tích - Nếu sử dụng tĩnh điện kế, chỉ phát vật bị nhiễm điện hay không, phân biệt vật bị nhiễm điện âm hay nhiễm điện dương - Sử dụng tĩnh điện kế thí nghiệm sử để nhận biết loại điện tích Cọ xát thủy tinh với len, ta biết thủy tinh nhiễm điện tích dương, đưa tĩnh điện kế lại gần thủy tinh, đèn màu đỏ sáng lên ứng với vật nhiễm điện tích dương Đưa tĩnh điện kế lại gần mảnh dạ, đèn màu xanh sáng lên ứng với nhiễm điện tích âm - Thí nghiệm với máy phát tĩnh điện Vandergraaff: Khi máy hoạt động, cầu nhiễm điện dương, phần nối đất nhiễm điện âm Có thể dùng tĩnh điện kế để thử lại kết 26 Đưa tĩnh điện kế lại gần vật nhiễm điện dương, đèn màu đỏ sáng Đưa tĩnh điện kế lại gần vật nhiễm điện âm, đèn màu xanh sáng 27 Sử dụng máy phát tĩnh điện Vandegraaff để tìm hiểu phân bố điện tích thơng qua hình ảnh đường sức điện trường - Điện tích chỉ phân bố bề mặt vật dẫn - Những nơi nhọn, mật độ điện tích lớn, mặt cầu, điện tích phân bố - Sử dụng tua tĩnh điện làm từ vật nhẹ giấy bóng mỏng để mơ tả đường sức điện trường Tua giấy cho ta biết hình ảnh điện trường Sử dụng cuộn dây Tesla 3.1 Hoạt động tụ điện - Với loại tụ điện chế tạo, làm thí nghiệm tích điện tụ điện, giải phóng điện tích tụ (phóng tia lửa điện), làm nổi bật số ứng dụng tụ điện làm đèn flash để chụp ảnh 28 Sự giải phóng điện tích tụ điện dạng hồ quang 3.2 Giải thích nguyên lý lọc bụi tính điện - Bố trí thí nghiệm: Máy phát tĩnh điện nối với hai điện cực trái dấu đặt chai nhựa (mơ hình ống khói nhà máy) Kết làm hạt khói nhiễm điện trái bị hút dính lại chai nhựa điện cực Khói ngồi lọc Chưa nối hai điện cực với nguồn cao áp, khói thành luồng màu trắng 29 Nối hai điện cực với nguồn cao áp, khói lọc bụi 3.3 Cấu tạo hoạt động cột thu lơi a Cấu tạo Cột thu lơi gồm có kim loại dài nối từ đỉnh cơng trình đến mặt đất Ở cùng, cột thu lơi có đầu nhọn để tập trung tia sét Sau này, để tăng mức độ an toàn, người ta cho lắp thêm vỏ bên ngồi sứ, ngăn chặn ảnh hưởng có sét vào cơng trình b Hoạt động Cột thu lơi chỉ hoạt động có trận giơng bão Lúc ấy, đám mây tích điện tích âm mặt đất tích điện tích dương hưởng ứng tĩnh điện Giữa mây mặt đất có hiệu điện lớn Khi đó, sét hình thành Những chỗ nhô cao mặt đất giống mũi nhọn nơi có điện trường mạnh (vì điện tích hưởng ứng phân bố chủ yếu đấy) Sau hình thành, kênh dẫn bước sét di chuyển từ đám mây xuống mở đường cho tia sét đánh xuống đất Kênh dẫn bước bị thu hút chỗ nhô cao nên sét đánh vào chỗ nhiều (chính khi có sấm sét dội ta khơng nên đứng nhô đất cao trú gốc mà nên nằm xuống đất) Khi đó, mũi nhọn cột thu lôi phát huy tác dụng Do cao nhọn, cột thu lơi có điện trường lớn, nên sét đánh vào Sau bị sét đánh, dẫn dịng điện xuống mặt đất Dòng điện trung hòa điện, lúc đất mang điện tích dương, cịn dịng điện cột thu lơi mang điện tích âm 30 Khi nối đất, ngơi nhà mơ hình an tồn Khi khơng nối đất, ngơi nhà mơ hình bị sét đánh cháy 31 ... học phát triển lực thực nghiệm cho HS khối lớp thiết kế, chế tạo sản phẩm nội dung khác học, quang học, nhiệt học? ?? Nó cịn mơ hình chung áp dụng cho mơn học thực nghiệm khác hóa học, sinh học, cơng... tập nhiều kỹ năng, thói quen cần thiết cho sống Q trình tham gia chế tạo dụng cụ thí nghiệm làm tăng hứng thú mơn học vật lí nói chung phần học vật lí lớp 11 nói riêng, làm cho môn học xem khô... phương pháp dạy học - Chỉ trọng trang bị kiến thức cho học sinh, chưa quan tâm đến phát triển lực thực nghiệm học sinh - Học sinh chỉ nhận biết tượng điện thơng qua số thí nghiệm giáo viên