(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp quản lý nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi môn vật lí cấp THCS, huyện triệu sơn năm học 2016 2

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Đất nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam phấn đấu nước công nghiệp Nhân tố định thắng lợi cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế người, nguồn nhân lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao Tầm quan trọng của ngành giáo dục và đào tạo đã được Đảng và Nhà nước ta nhiều lần nêu Văn kiện các kỳ Đại hội Gần đây, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng nhấn mạnh: “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu Đổi mới bản toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” [2]; đồng thời xác định đào tạo nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao kết hợp với phát triển khoa học - công nghệ ba khâu đột phá chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 - 2020 Tuy nhiên, thực tế việc đầu tư nguồn lực để đầu tư cho giáo dục, có cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều hạn chế Nhận thức số cán bộ, nhân dân người làm cơng tác giáo dục cịn chưa thực đầy đủ nên chưa huy động nguồn lực, lực lượng xã hội tham gia phối hợp công tác giáo dục Công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi địa bàn huyện Triệu Sơn năm qua nhiều bất cập, hạn chế; kết quả giáo dục mũi nhọn chưa có tính bền vững, chưa tương xứng với tiềm năng, mạnh của hụn Chính vậy, sau nhiều năm phụ trách công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn văn hóa lớp dự thi tỉnh, trực tiếp quản lý, đạo bồi dưỡng đội tuyển mơn Vật lí cấp THCS, với việc nghiên cứu cách có hệ thống lý luận hoạt động thực tiễn, tác giả viết sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp quản lý nâng cao hiệu quả bời dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí cấp THCS, huyện Triệu Sơn năm học 2016 - 2017” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực trạng, đề xuất giải pháp quản lý, đạo bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí cấp THCS 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý cơng tác bời dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí cấp THCS 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu, văn lý luận hoạt động dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học, quản lý dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát, điều tra tình hình thực tiễn, đàm thoại, vấn, bảng hỏi, thu thập thơng tin Phương pháp thống kê tốn học: Xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Trong xu tồn cầu hố hội nhập quốc tế, với phát triển vũ bão cách mạng khoa học - công nghệ, công nghệ thông tin truyền thông, với phổ biến Internet tiến nhanh đến kinh tế tri thức vấn đề đào tạo, bồi dưỡng nhân tài, đặc biệt tài trẻ có vai trị quan trọng tiến trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Thực tiễn nhiều năm qua cho thấy ngành giáo dục nước ta có chủ trương, biện pháp quan trọng nhằm phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, đến thu kết định Tuy nhiên, công tác phát hiện, bồi dưỡng đào tạo học sinh giỏi nước ta nhiều hạn chế, bất cập Trong thời gian dài, mạng lưới trường chuyên, lớp chọn bộc lộ nhiều hạn chế nội dung, chương trình phương pháp giáo dục, quản lý, tuyển sinh, … Chất lượng đào tạo, bồi dưỡng học sinh giỏi sở giáo dục chưa rõ nét Chưa có phương thức tích cực chủ động để phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng học sinh giỏi từ trường phổ thông Thiếu chủ động việc xây dựng kế hoạch, sách, chế quản lý thích hợp đồng cho việc bồi dưỡng người tài Tóm lại: Nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi nước ta đòi hỏi thiết, trách nhiệm nặng nề thật vinh dự trường phổ thơng nói riêng tồn ngành giáo dục nói chung Tất mục tiêu đào tạo phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, phục vụ tiến trình cơng nghiệp hố, đại hóa đất nước, mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh 2.2 Thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí cấp THCS, huyện Triệu Sơn trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Trong thời kỳ đổi mới, với phát triển đất nước, Đảng Nhà nước ta ln coi trọng giáo dục có nhiều chủ trương, sách giáo dục Tuy nhiên, trình phát triển quy mơ, chất lượng hiệu giáo dục cịn có bất cập Nhiều cán quản lý, giáo viên chưa thực trăn trở với sứ mệnh “trồng người”; nhận thức số phụ huynh học sinh giáo dục hạn chế; việc quan tâm, đầu tư gia đình xã hội cho hệ trẻ chưa thường xuyên - Công tác xây dựng kế hoạch chưa nhà trường, cán quản lý, giáo viên học sinh coi trọng; việc kiểm tra, đánh giá cịn có phần xem nhẹ Các hoạt động học tập mang tính chất đặc trưng học sinh giỏi chưa đề cao Điều kiện sở vật chất phục vụ cho việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi chưa đáp ứng theo yêu cầu Việc tạo điều kiện cho giáo viên có điều kiện để tham gia lớp bồi dưỡng chưa phù hợp - Đội ngũ giáo viên có đủ số lượng, đạt chuẩn trình độ chưa thực giỏi chuyên môn Nhiều giáo viên chưa có phương pháp phát bồi dưỡng học sinh giỏi mà dựa vào kết đánh giá cuối học kỳ, cuối năm Một số giáo viên chưa tích cực việc trang bị cho học sinh phương pháp tự học, chưa trọng đến việc rèn kỹ cho học sinh Đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn cao để bồi dưỡng học sinh giỏi tham dự kỳ thi cấp tỉnh, cấp quốc gia cịn hạn chế; chế độ, sách ưu đãi cho người dạy người học chậm thay đổi, chưa tương xứng; chất lượng tuyển chọn học sinh giỏi chưa cao; học sinh vừa tham gia lớp bồi dưỡng cấp huyện, vừa học chương trình khóa học thêm nên lượng kiến thức tiếp thu tải, khả ghi nhớ chuyên tâm cho kỳ thi nhiều hạn chế - Một phận cán bộ, giáo viên chưa thực tâm huyết, tận tâm với nghề trình độ chun mơn chưa đáp ứng với yêu cầu Đội ngũ cán bộ, quản lý đa phần khơng đào tạo quy trường bồi dưỡng cán quản lý giáo dục; phận lịng với thực tế, khơng có tư tưởng phấn đấu, làm việc theo thói quen; việc bố trí, sử dụng cán nhiều cịn mang tính chủ quan Cơng tác thi đua, khen thưởng chế quản lý hành cịn nhiều bất cập, chưa khuyến khích cán quản lý phấn đấu tạo bước đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục [1] - Nội dung, chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên tự nghiên cứu, sưu tầm biên soạn - Sách tham khảo, tài liệu thư viện chưa đầy đủ, đặc biệt tài liệu nâng cao phù hợp với đối tượng học sinh giỏi; sở vật chất, trang thiết bị chưa đáp ứng với yêu cầu bồi dưỡng học sinh giỏi, thiếu phịng học mơn Vật lí, phịng thí nghiệm - thực hành, trang thiết bị dạy học chưa đầy đủ, có nhiều thiết bị khơng đáp ứng yêu cầu việc giảng dạy - Một nguyên nhân dẫn đến chất lượng học sinh giỏi chưa cao, học sinh chưa “mặn mà” với kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Điều hồn tồn dễ hiểu em cịn phải chịu áp lực từ chương trình học khóa mục tiêu thi vào lớp 10 THPT.  - Công tác xã hội hóa giáo dục cịn hạn chế, nhiều đơn vị chưa lập quỹ Khuyến học để thưởng cho giáo viên học sinh đạt thành tích kỳ thi cấp tỉnh, cấp quốc gia Tóm lại: Kết bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí trường THCS địa bàn huyện Triệu Sơn năm trước chưa cao thiếu tính bền vững, nguyên nhân việc quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi chưa khoa học, thiếu giải pháp mang tính khả thi Kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí cấp THCS, huyện Triệu Sơn giai đoạn 2013 - 2016 Cấp tỉnh Năm học 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 Tổng Nhất Nhì Ba KK Tổng giải 0 0 3 12 7 19 Tỉ lệ đạt giải (%) 70,0 50,0 70,0 63,3 Tổng điểm 28 30 38 96 (Nguồn Phòng GD&ĐT huyện Triệu Sơn) 2.3 Các giải pháp quản lý nâng cao hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí cấp THCS, huyện Triệu Sơn năm học 2016 - 2017 2.3.1 Nâng cao nhận thức công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh Tuyên truyền để nội dung: “giáo dục quốc sách hàng đầu”, “sự nghiệp giáo dục nghiệp toàn Đảng, toàn dân toàn xã hội”, thực vào sống Từ đó, huy động nguồn lực chăm lo cho giáo dục Tuyên truyền sâu rộng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cộng đồng Giải pháp nhằm góp phần nâng cao nhận thức người giá trị, vai trị, lợi ích giáo dục Vị trí tầm quan trọng việc tiến hành thực bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường Đây nội dung để tiến hành quản lý tốt hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung mơn Vật lí cấp THCS nói riêng Tuyên truyền thực Luật Giáo dục chủ trương đổi giáo dục Nhà nước, Chính phủ Đây sở quan trọng để thống ý chí, thống hành động cho tồn xã hội việc phát triển giáo dục, nâng cao hiệu công tác giáo dục mũi nhọn Để làm tốt điều này, trách nhiệm phần thuộc ban Tuyên giáo Huyện ủy, Phòng GD&ĐT huyện, Hiệu trưởng trường, việc chọn người có trình độ, có khả năng, tâm huyết với nghiệp giáo dục, nhằm xây dựng chương trình, kế hoạch cụ thể, đẩy mạnh cơng tác tun truyền nhiều hình thức, truyền thông đại chúng truyền thông trực tiếp Tuyên truyền vận động toàn dân, trước hết hệ trẻ người độ tuổi học thấy lợi ích, vai trị giáo dục Giáo dục thực chìa khóa để mở cánh cổng đời cho người hướng tới tương lai Việc tuyên truyền nâng cao nhận thức tạo mối quan hệ đồng thuận nhà trường, gia đình xã hội lĩnh vực giáo dục; phụ huynh tích cực, nhiệt tình tham gia “tài lực, trí lực, vật lực” cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Tạo điều kiện, hội cho tất muốn học học, cống hiến Có nhận thức đầy đủ lợi ích giá trị việc học người học liên tục, học suốt đời, học từ xa, học thầy, học qua bạn, học qua Internet, học sách vở, học thực tiễn, [1] Tóm lại: Nhận thức có vai trò quan trọng hoạt động thực tiễn người Thực tế thành công công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều trường, nhiều địa phương vấn đề nhận thức 2.3.2 Đổi việc xây dựng kế hoạch, trình triển khai tổ chức thực việc bồi dưỡng học sinh giỏi - Đối với trường THCS Việc xây dựng kế hoạch công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mang tính khả thi, phù hợp với tình hình thực tế đơn vị định hiệu đạt + Lãnh đạo trường phải xác định: “bồi dưỡng học sinh giỏi” nhiệm vụ trọng tâm cơng tác chun mơn nhà trường Vì vậy, cần tạo điều kiện thời gian, kinh phí cho công tác + Tiếp tục đạo giáo viên dạy đội tuyển theo cấu trúc đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh + Tạo điều kiện mặt thời gian kinh phí cho giáo viên dạy học sinh giỏi + Dạy học sinh giỏi khóa, buổi dạy thêm (xây dựng hệ thống chuẩn kiến thức, rèn luyện kỹ cho học sinh giỏi, kỹ tự học, tự nghiên cứu); việc kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh + Giáo viên đội tuyển cần dành nhiều thời gian, nhiệt tình, tâm huyết vào cơng tác bồi dưỡng Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng, thường xuyên đề, tham khảo đề trường bạn, đề tỉnh đề thi trường chuyên tồn quốc Từ đó, rèn cho em kỹ làm bài, khả phản xạ với dạng đề thi; việc cập nhật ngân hàng đề thi học sinh giỏi Sở GD&ĐT Thanh Hóa năm vừa qua đề thi học sinh giỏi tỉnh, thành phố trường chuyên toàn quốc việc làm quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi + Kiểm duyệt chặt chẽ khâu chuẩn bị bài; yêu cầu soạn phải thể chuẩn kiến thức, kỹ mà Bộ GD&ĐT quy định; phải có kiến thức, cách dạy dành cho đối tượng học sinh cần bồi dưỡng học sinh giỏi khóa + Giáo viên dạy đội tuyển cần phân loại xác đối tượng, sở “vừa sức, vừa tầm”, tạo niềm tin vững cho em tham dự đội tuyển trình dự thi tỉnh; thường xuyên tích hợp phương pháp, kỹ thuật dạy việc dạy học sinh giỏi; tạo động cơ, động lực “dạy - học” Từ đó, hình thành thái độ học tập đắn cho học sinh + Cùng với phụ huynh học sinh tạo điều kiện thuận lợi cho em thuộc đội tuyển trình học tập trường tự học nhà + Phát huy cơng tác xã hội hóa giáo dục cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi + Lãnh đạo nhà trường thường xuyên kiểm tra, động viên giáo viên cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Có văn báo cáo công tác đạo, bồi dưỡng học sinh giỏi phận chuyên môn THCS thường kỳ (có thống kê số lượng buổi dạy, dự kiểm tra kèm theo) - Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo + Xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi tập trung huyện (từ tháng năm 2016 đến tỉnh tổ chức thi) hướng + Tổ chức dạy tập trung huyện mơn 80 buổi Tuyển chọn giáo viên cốt cán mơn xây dựng chương trình, kế hoạch chun môn THCS giảng dạy đội tuyển + Bộ phận chun mơn THCS gửi khung chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi cho trường, giáo viên bồi dưỡng Hàng tuần gửi đề thi cho giáo viên tham khảo ôn luyện + Tổ chức kiểm tra, sát hạch nhiều lần để chọn lựa em xuất sắc tuyển chọn vào đội tuyển dự thi cấp tỉnh + Tổ chức chuyên đề dạy bồi dưỡng học sinh giỏi + Chỉ đạo trường tập trung có hiệu cơng tác ơn luyện, bồi dưỡng học sinh giỏi + Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc trường công tác giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi + Thực có hiệu cơng tác xã hội hóa giáo dục cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi + Có chế độ khen thưởng, động viên, khích lệ giáo viên dạy học sinh giỏi, tập thể, đội tuyển có nhiều học sinh giỏi em có thành tích xuất sắc + Tiếp tục tham mưu cho UBND huyện tổ chức Hội thảo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, xây dựng kế hoạch chiến lược công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Đánh giá: Ở góc độ tổng thể, việc xây dựng kế hoạch có ý nghĩa vô quan trọng Đổi nội dung lập kế hoạch giúp q trình tư duy quản lý có hệ thống hơn, dự liệu tình xảy Việc phối hợp nguồn lực cá nhân, tổ chức để tạo nên một sức mạnh tổng hợp, giữ vững mục tiêu cuối hướng đến, đồng thời dễ dàng kiểm tra, giám sát hiệu thực cơng việc Đặc biệt có kế hoạch chi tiết, cụ thể giúp tránh việc bị động, đột xuất chen ngang làm ảnh hưởng tới hiệu cơng việc Tóm lại, kế hoạch cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi mang tính khả thi, phù hợp với tình hình thực tế đơn vị định hiệu đạt 2.3.3 Nâng cao lực chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Để tất thầy, cô giáo thực tốt nhiệm vụ theo xu hướng đổi giáo dục nay, cơng tác bồi dưỡng giáo viên có tầm quan trọng đặc biệt có ý nghĩa định đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục Thực việc bồi dưỡng nhiệm vụ tiến hành suốt q trình cơng tác giáo viên, với mục tiêu cập nhật, bổ sung kiến thức, đào tạo tiếp tục, đào tạo lại chuyên môn nghiệp vụ cho người giáo viên, giúp người giáo viên không ngừng nâng cao lực phẩm chất nghề nghiệp, có trình độ chun mơn sâu, rộng, có kỹ sư phạm, đáp ứng yêu cầu ngày cao chất lượng Muốn vậy, giáo viên phải tự nghiên cứu để hiểu sâu chương trình, sách giáo khoa, đọc ghi chép nhiều tài liệu tham khảo; tạo thói quen ham đọc sách báo, tạp chí khoa học để thu thập thơng tin hữu ích Giải pháp để nâng cao lực chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên công tác bồi dưỡng học sinh giỏi: - Để tạo niềm tin lòng học sinh, trước tiên người thầy phải có đạo đức sáng, mẫu mực, cách đối xử với học sinh phải mang tính mơ phạm, cách đối nhân xử người thầy với người xung quanh phải chuẩn mực, gương cho học sinh noi theo Thực tinh thần vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” - Yếu tố tạo hứng thú cho học sinh người thầy, đam mê nhiệt huyết, phấn đấu vươn lên hồn thiện người thầy ảnh hưởng lớn tới lửa đam mê học tập lòng học sinh Học sinh thấy niềm vui người thầy công việc, thấy phấn đấu vươn lên hồn thiện thầy, thấy niềm vui thầy nhìn thấy em trưởng thành Theo quy luật lây lan tình cảm đam mê, nhiệt huyết thầy truyền cho học sinh trình học tập - Người thầy phải có chun mơn nghiệp vụ vững vàng, hiểu biết thực tiễn phong phú Thầy cô người tổ chức cho học sinh chiếm lĩnh tri thức nhân loại, giải đáp cho học sinh vấn đề khó khăn mà em gặp phải Nếu điều thực cách rõ ràng, dễ hiểu kiến thức phong phú, chuyên sâu để học sinh nhận kiến thức xác nhất, hấp dẫn học sinh lĩnh hội đầy đủ Hơn nữa, qua học sinh thấy tầm tri thức thầy tạo cho em vững tin học tập Người thầy có nghiệp vụ giỏi phải biết tạo cho em đam mê, hứng thú với mơn Có vậy, kết học tập em thực đạt tốt - Phải cho học sinh thấy sống, vật, tượng ln có “cái đỉnh” Ví thể thao gọi “đỉnh cao phong độ” kiến thức có đỉnh cao, “cái đích” định Đạt giải kỳ thi đích với kỳ thi Để đến đích, tới đỉnh - người thầy phải “thiết kế” bậc thang, hướng dẫn cho học sinh “xây bước” Có nghĩa phải dành cho học sinh tư kiến thức có trình tự thứ bậc Học sinh hiểu làm tạo tự tin hứng thú, ham học hỏi, hiểu sâu Đừng tham kiến thức để học sinh “quá tải”, đừng làm cho học sinh “chống ngợp”, bệnh người thầy thích tự cao - Sự động viên yếu tố thiếu dạy học Động viên không phần thưởng Phần thưởng quan trọng thưởng xong quên dần ý nghĩa bị xem nhẹ mai Thưởng q thấp ý nghĩa, thưởng cao lấy đâu chưa tốt, Hãy dành cho học sinh lời khen mức em có nỗ lực làm tốt, nêu gương học sinh tốt trường lớp Khen cho em khen cảm thấy “tự hào mà không kiêu”, bạn thấy đáng phải học tập khen tốt cần làm [1] Tóm lại: Để cải thiện chất lượng dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi địa bàn huyện Triệu Sơn, con đường ngắn thầy giáo phải nhanh chóng thay đổi nhận thức tư duy; việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng cấp thiết đòi hỏi giáo viên, nhà trường phải thực quan tâm Vẫn biết thầy, giáo có khó khăn riêng nhận thức đầy đủ vai trò trách nhiệm trước học sinh, trước nhân dân, người có chút cố gắng, khắc phục khó khăn làm Chất lượng giảng thầy, cô giáo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện có giáo dục mũi nhọn 2.3.4 Đổi công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Vật lí cấp THCS Vật lí mơn khoa học nghiên cứu cấu trúc, tính chất hình thức biến đổi vật chất Q trình nhận thức kiến thức vật lí phức tạp, lúc phải vận dụng nhiều phương pháp riêng mơn Vật lí phương pháp khoa học khác Muốn hoạt động nhận thức vật lí có kết trước hết phải quan tâm đến việc hình thành kỹ năng, kỹ xảo thực thao tác Bên cạnh phải có phương pháp suy luận, có khả tư trừu tượng, tư logic, tư sáng tạo - Việc dạy Thầy Đối với việc giảng dạy môn Vật lí cấp THCS, bên cạnh phương pháp truyền thống, giáo viên cần áp dụng cách khác như: dạy giải vấn đề; dạy theo tình huống; định hướng hành động, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh; khai thác thí nghiệm q trình dạy học; đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh dạy học mơn Vật lí có yếu tố định chất lượng hiệu việc giảng dạy + Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống Các phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập ln quan trọng Đổi khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Giáo viên trước hết cần nắm vững yêu cầu sử dụng thành thạo kỹ thuật việc chuẩn bị tiến hành lên lớp, làm sao phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh + Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học Khơng có phương pháp dạy học tồn phù hợp với mục tiêu nội dung Mỗi phương pháp hình thức dạy học có ưu, nhược điểm giới hạn sử dụng riêng Vì vậy, việc phối hợp đa dạng phương pháp hình thức tồn q trình dạy học phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học.  + Vận dụng dạy học giải vấn đề Dạy học giải vấn đề quan điểm dạy học nhằm phát triển lực tư duy, khả nhận biết giải vấn đề Học đặt tình có vấn đề, chứa đựng mâu thuẫn nhận thức Thông qua việc giải vấn đề, học sinh lĩnh hội tri thức Dạy học giải vấn đề đường để phát huy tính tích cực học sinh + Vận dụng dạy học theo tình Việc dạy tổ chức theo chủ đề phức hợp gắn với tình thực tiễn sống nghề nghiệp Q trình học tập tổ chức mơi trường tạo điều kiện cho học sinh kiến tạo tri thức theo cá nhân mối tương tác xã hội Các chủ đề dạy học phức hợp thường liên quan đến nhiều môn lĩnh vực tri thức, gắn với thực tiễn + Vận dụng dạy học định hướng hành động Là quan điểm dạy học nhằm làm cho hoạt động trí óc chân tay kết hợp chặt chẽ Học sinh thực nhiệm vụ học tập hồn thành sản phẩm hành động, có kết hợp linh hoạt hoạt động trí tuệ tay chân Đây quan điểm dạy học tích cực hố tiếp cận tồn thể Vận dụng dạy học định hướng hành động có ý nghĩa quan trọng cho việc thực nguyên lý giáo dục kết hợp lý thuyết với thực tiễn, tư hành động, nhà trường xã hội + Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ dạy học Phương tiện có vai trị quan trọng đổi phương pháp dạy học, nhằm tăng cường tính trực quan thí nghiệm, thực hành Hiện nay, việc trang bị phương tiện dạy học cho trường phổ thông bước tăng cường Tuy nhiên, phương tiện dạy học tự làm giáo viên ln có ý nghĩa quan trọng, cần phát huy [3] + Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo Kỹ thuật dạy học cách thức hành động giáo viên học sinh tình nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kỹ thuật đơn vị nhỏ phương pháp dạy học Có kỹ thuật dạy học chung, có kỹ thuật đặc thù phương pháp + Chú trọng phương pháp dạy học đặc thù mơn Vật lí Phương pháp có mối quan hệ biện chứng với nội dung dạy học Bên cạnh phương pháp chung sử dụng cho nhiều mơn việc dùng phương pháp dạy học đặc thù mơn Vật lí có vai trị quan trọng dạy học Vật lí, như: Khai thác thí nghiệm vật lí dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Thí nghiệm vật lí có tác dụng to lớn việc phát triển lực nhận thức khoa học cho học sinh, đồng thời giúp cho học sinh quen dần với phương pháp nghiên cứu khoa học Vì qua đó, học sinh học cách quan sát tượng, cách đo ghi kết thí nghiệm, rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì nghiên cứu khoa học Đây điều cần cho việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp, chuẩn bị cho học sinh kiến thức trải nghiệm thực tế Do tận mắt quan sát vận động tượng, tự tay tiến hành lắp ráp, đo kết thí nghiệm nên em quen dần với tượng đời sống Trong dạy học nghiên cứu khoa học, thí nghiệm vật lí có tác dụng lớn việc tích cực hố  hoạt động nhận thức Thí nghiệm vật lí, với tính chất phương pháp dạy học vật lí, thí nghiệm vật lí thực trường phổ thông biện pháp khác Giáo viên trình bày thí nghiệm nhằm đề xuất vấn đề nghiên cứu để vào mới, khảo sát hay minh hoạ định luật, quy tắc vật lí Học sinh tự tay làm thí nghiệm để tìm hiểu tượng, khắc sâu, ơn tập, củng cố kiến thức học Mặt khác, cần thiết thí nghiệm vật lí nhà trường cịn quy định tính chất q trình nhận thức học sinh hướng dẫn giáo viên, thí nghiệm vật lí có tác dụng tạo trực quan sinh động trước mắt học sinh Tóm lại: Có nhiều hướng đổi phương pháp dạy học với cách tiếp cận riêng Việc đổi phương pháp dạy học đòi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật chất tổ chức dạy học, điều kiện tổ chức, quản lý Ngồi ra, phương pháp dạy học cịn mang tính chủ quan Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng cần xác định phương hướng để cải tiến phương pháp dạy học mơn Vật lí theo hướng tích cực - Việc học trò Phương pháp học tập cách tự lực đóng vai trị quan trọng việc tích cực hố, phát huy tính sáng tạo học sinh Có phương pháp nhận thức chung thu thập, xử lý, đánh giá thông tin, tổ chức làm việc, làm việc nhóm Để tự học, tự nghiên cứu hiệu quả, điều cần thiết người thầy phải rèn cho học sinh phải có được: chủ động; kiên trì; tính kỉ luật; tính tự lực; kỹ tìm đọc tài liệu; tự tin; hứng thú, say mê; định hướng (sự định hướng giáo viên giúp cho trình tự học, tự nghiên cứu học sinh đến thành công đường ngắn nhất) Hiên nay, Việt Nam Thế giới, phương pháp dạy học tích hợp coi phương pháp dạy học hiệu để hình thành phát triển lực người học Q trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức, học sinh phải tự nỗ lực, tích cực cao hoạt động nhận thức thân Tính tích cực thể nhiều mức độ nhiều góc độ khác Tuy nhiên, việc bồi dưỡng kỹ năng, kỹ xảo thể rõ việc tích cực hố hoạt động nhận thức, kỹ bao gồm kỹ thu nhập xử lý thông tin như: quan sát, thực nghiệm, lấy số liệu, tra cứu, lập bảng biểu, vẽ đồ thị, rút kết luận, xây dựng dự đoán, giả thuyết khoa học, Các kỹ trau dồi thơng qua hoạt động tích cực thân q trình lĩnh hội kiến thức Cũng thơng qua hoạt động hình thành cho học sinh tác phong làm việc khoa học, thể tính kiên nhẫn, tỉ mỉ, xác, trung thực có kế hoạch cụ thể học tập lĩnh vực nghiên cứu khoa học theo hướng tích cực hố  Tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh tượng sư phạm biểu cố gắng cao nhiều mặt hoạt động nhận thức trẻ nói chung Tính tích cực hoạt động học tập phát triển mức độ cao tư duy, đòi hỏi trình hoạt động “bên trong” căng thẳng với nghị lực cao thân, nhằm đạt mục đích giải vấn đề cụ thể nêu Tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh thể hoạt động trí tuệ tập trung suy nghĩ để trả lời câu hỏi nêu ra, kiên trì tìm cho lời giải hay tốn khó hoạt động chân tay hăng say lắp ráp tiến hành thí nghiệm Trong học tập hai hình thức biểu thường kèm có lúc biểu riêng lẻ Tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh thường biểu qua dấu hiệu sau: 10 + Học sinh khao khát tự nguyện tham gia trả lời câu hỏi giáo viên, bổ sung câu trả lời bạn thích phát biểu ý kiến trước vấn đề nêu + Học sinh hay thắc mắc đòi hỏi giải thích cặn kẽ vấn đề em chưa rõ + Học sinh chủ động vận dụng linh hoạt kiến thức, kỹ có để nhận thức vấn đề + Học sinh mong muốn đóng góp với thầy, với bạn thơng tin nhận từ nguồn kiến thức khác vượt ngồi phạm vi học, mơn học Tóm lại: Phát triển lực tự học, tự nghiên cứu, vận dụng kiến thức liên mơn góp phần nâng cao hiệu chất lượng dạy học mơn Vật lí 2.3.5 Đổi việc kiểm tra, đánh giá tuyển chọn đội tuyển mơn Vật lí cấp THCS - Đổi việc kiểm tra, đánh giá Có nhiều cách để tiến hành kiểm tra, đánh giá phải để kết học tập học sinh thể rõ tính tồn diện, thống nhất, hệ thống khoa học Cùng với đổi phương pháp dạy học, xu hướng sử dụng phiếu học tập với tập trắc nghiệm để kiểm tra số kiến thức buổi học, kiểm tra số kỹ thực hành sử dụng dụng cụ thí nghiệm, kỹ làm thí nghiệm, kỹ thu thập xử lí thơng tin, hướng tốt, có tác động không nhỏ đến ý thức học tập học sinh Đây coi biện pháp thúc đẩy việc tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh học Tuy nhiên, việc kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo u cầu sau: + Đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá Tăng cường sử dụng hình thức quan sát để đánh giá kỹ trình tiến học sinh + Phối hợp cách hợp lí kiểm tra lí thuyết với kiểm tra thực hành, kiểm tra vấn đáp với kiểm tra viết, kiểm tra giáo viên với tự kiểm tra học sinh, nhằm tạo điều kiện đánh giá cách toàn diện hệ thống kết học tập học sinh + Tạo điều kiện thuận lợi cho việc chấm xử lí kết kiểm tra vừa nhanh, vừa xác, bảo đảm tính khách quan công bằng, hạn chế tiêu cực việc đánh giá kết học tập học sinh - Đổi qui trình phát tuyển chọn  + Căn vào điểm kết năm học trước, điểm kỳ thi mà nhà trường tổ chức đánh giá nghiêm túc, khách quan trung thực Tất nhiên, điểm số sở chủ yếu, điều kiện định để lựa chọn học sinh có tố chất kết trực quan ban đầu để đánh giá đưa em vào danh sách bồi dưỡng + Tuyển chọn cách trực tiếp vấn trao đổi cá nhân học sinh Thực tế cách mang lại hiệu cao người dạy phát học trị thích đam mê mơn Bởi q trình học tập giảng dạy thầy trò có đồng cảm và hợp ý với 11 + Kiểm tra đánh giá thời gian bồi dưỡng tiến hành điều chỉnh số lượng thành viên đội tuyển Đây coi bước quan trọng khâu tuyển chọn lập đội tuyển Học sinh cần kiểm tra, sát hạch tuyển chọn qua nhiều vòng Trong năm học 2016 - 2017, Phòng GD&ĐT thành lập đội tuyển mơn Vật lí cấp THCS dựa theo kết Kiểm định chất lượng học sinh giỏi lớp vào tháng năm 2016 Sau giai đoạn dạy bồi dưỡng, em kiểm tra, sát hạch kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, phù hợp với chuyên đề bồi dưỡng Kết kiểm tra sở để tuyển chọn 10 em có thành tích xuất sắc tham dự thi tỉnh vào tháng năm 2017 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm kết bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí cấp THCS, huyện Triệu Sơn năm học 2016 - 2017 Sau áp dụng giải pháp quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi, kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh mơn Vật lí cấp THCS huyện Triệu Sơn năm học 2016 - 2017 đạt thành tích xuất sắc Huyện Triệu Sơn đạt giải mơn Vật lí, 10/10 thí sinh dự thi mơn Vật lí đạt giải, đặc biệt số học sinh đạt giải nhất, nhì chiếm tới 70% số thí sinh dự thi; đội tuyển mơn Vật lí cấp THCS huyện Triệu Sơn xếp thứ đồng đội toàn tỉnh Kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí cấp THCS, huyện Triệu Sơn năm học 2016 - 2017 Cấp tỉnh Năm học 2016 - 2017 Tổng Nhất Nhì Ba KK Tổng giải 1 6 1 2 10 10 Tỉ lệ đạt giải (%) 100 100 Tổng điểm 72 72 (Nguồn Phòng GD&ĐT huyện Triệu Sơn) Kết làm nức lòng phụ huynh học sinh, Sở GD&ĐT đánh giá cao, huyện bạn nể phục Một số học kinh nghiệm từ kết được đúc kết sau: - Trước hết phải có đạo, lãnh đạo cấp ủy, quyền đồng chí lãnh đạo chủ chốt Đây học quan trọng hàng đầu - Phải có đạo sâu sát, tỉ mỉ, hướng, trách nhiệm cao theo kế hoạch dài chun mơn Phịng GD&ĐT - Phải có tun truyền sâu, rộng để có nhận thức đắn học tương lai học, học giỏi - Phải gắn kết với trách nhiệm người đứng đầu, trách nhiệm Hiệu trưởng - Phải biết phát hiện, chọn lọc liên tục bồi dưỡng - đào tạo nhiều năm, nhận thức trình Phải xác định trách nhiệm thường nhật thầy cô giáo cán quản lý giáo dục - Có chế, sách, nguồn lực người, tài đủ để đáp ứng nhu cầu đặt ra; vinh danh người giỏi kịp thời; cải thiện thủ tục để tránh nhiều thời gian, công sức không cần thiết 12 - Phải dạy học sinh giỏi khóa, lớp bồi dưỡng hè Phải nâng cao chất lượng học sinh giỏi tảng nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, chất lượng giáo dục tồn diện - Phải có tâm huyết, lao động khơng quản khó nhọc thầy cô, thầy cô trực tiếp dạy đội tuyển; chuyên cần cách tự học đắn học sinh - Có phối hợp tốt nhà trường, gia đình xã hội q trình giáo dục; thơng qua tiếng trống, tiếng kẻng khuyến học, giáo dục dòng họ, gương hiếu học, khích lệ em trình học tập KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sáng kiến đánh giá thực trạng, mặt cịn hạn chế cơng tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí cấp THCS địa bàn huyện Triệu Sơn giai đoạn 2013 - 2016 Qua q trình cơng tác, phụ trách bồi dưỡng học sinh giỏi, tác giả đề xuất giải pháp quản lý nâng cao hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí cấp THCS, huyện Triệu Sơn năm học 2016 2017; giải pháp tác giả đưa có khoa học, mang tính khả thi thực tiễn áp dụng đạt kết đáng khích lệ Tuy nhiên, áp dụng vào địa phương, nhà trường cần có vận dụng linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp Mặt khác, cần thực giải pháp cách đồng có tác động hỗ trợ lẫn nhau, tiến hành giải pháp riêng rẽ hiệu 3.2 Kiến nghị Tác giả xin đề xuất số kiến nghị, hy vọng việc quản lý nâng chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS đạt hiệu cao không môn Vật lí, mà cịn áp dụng cho mơn khác 3.2.1 Đối với cấp ủy Đảng, quyền cấp Các chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước cần cụ thể hóa thành Nghị Trên sở đó, để cấp ủy địa phương xây dựng thành chương trình hành động cụ thể, huy động tối đa sức lực, trí tuệ tồn xã hội cho nghiệp giáo dục Căn điều kiện, tình hình thực tế địa phương để xây dựng kế hoạch khoa học quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Đầu tư nguồn ngân sách thỏa đáng cho giáo dục theo tinh thần “giáo dục quốc sách hàng đầu” 3.2.2 Đối với sở Giáo dục Đào tạo Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Tiếp tục đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, đổi công tác phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi theo hướng thiết thực, hiệu 13 Sở GD&ĐT cho tổ chức Hội thảo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi xuất tài liệu phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi để giáo viên tỉnh có thêm tài liệu nghiên cứu định hướng việc bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí cấp THCS Điều có ý nghĩa với đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy đội tuyển học sinh giỏi với giáo viên bước đầu tham gia công tác bồi dưỡng học sinh giỏi XÁC NHẬN CỦA PHĨ THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hoàng Xuân Chinh Lê Hồng Hà 14 ... Sơn) 2. 3 Các giải pháp quản lý nâng cao hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí cấp THCS, huyện Triệu Sơn năm học 20 16 - 20 17 2. 3.1 Nâng cao nhận thức công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cán quản lý, ... dưỡng học sinh giỏi môn Vật lí cấp THCS, huyện Triệu Sơn năm học 20 16 - 20 17 Sau áp dụng giải pháp quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi, kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh mơn Vật lí cấp THCS huyện Triệu Sơn. .. Triệu Sơn giai đoạn 20 13 - 20 16 Qua q trình cơng tác, phụ trách bồi dưỡng học sinh giỏi, tác giả đề xuất giải pháp quản lý nâng cao hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí cấp THCS, huyện Triệu Sơn