(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp rèn luyện kỹ năng viết đoạn văn biểu cảm cho học sinh lớp 7 trường THCS DTNT thường xuân1

MỤC LỤC Nội dung I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 3 4 4 5 13 15 15 15 17 DANH MỤC VIẾT TẮT THCS Trung học sở HS Học sinh GDCD Giáo dục công dân SKKN Sáng kiến kinh nghiệm GD ĐT Giáo dục Đào tạo CNTT Công nghệ thông tin NXB GD Nhà xuất Giáo dục I MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tích hợp xu dạy học đại quan tâm nghiên cứu áp dụng vào nhiều nhà trường Chúng ta thấy tinh thần tích hợp giảng dạy cần thiết Vấn đề làm để phối hợp tri thức, kĩ thuộc mơn học vào dạy thật nhuần nhuyễn nhằm đạt tới mục tiêu chung môn Ngữ văn Bởi mơn Ngữ văn mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều nói lên tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Mơn Ngữ văn cịn mơn học thuộc nhóm cơng cụ, điều nói lên mối quan hệ mơn Ngữ văn với mơn khác Học mơn Ngữ văn có tác động tích cực đến kết học tập mơn khác mơn khác góp phần giúp học tốt môn Ngữ văn Việc giảng dạy theo quan điểm tích hợp khơng phủ định việc dạy học tri thức, kỹ riêng phân môn, đồng thời cịn tích hợp liên mơn môn Ngữ văn với môn học khác Lịch sử, Địa lí, GDCD…Vấn đề làm để phối hợp tri thức, kĩ thuộc mơn học vào dạy thật nhuần nhuyễn nhằm đạt tới mục tiêu chung môn Ngữ văn Điều địi hỏi người giáo viên mơn khơng nắm mơn dạy mà cịn phải khơng ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu Bởi mơn Ngữ văn mơn học khác có liên quan chặt chẽ với Kiến thức mơn bổ sung hỗ trợ cho giúp cho kiến thức Ngữ văn mở rộng , phong phú sinh động Chính nhiệm vụ phải tiếp cận, nghiên cứu vận dụng nguyên tắc tích hợp vào dạy học Ngữ văn nhằm hình thành phát triển lực cho học sinh cách hiệu hơn, góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục Thực tế năm gần cho thấy học sinh tất trường học nói chung khơng thích học mơn Ngữ văn, em học khối lớp Qua tìm hiểu tơi nhận thấy mơn Ngữ văn khơng có tính ứng dụng cao mơn Tốn, Lí, Hóa Các tiết học chưa có mở rộng phạm vi kiến thức nhiều lĩnh vực Đó nguyên nhân em chưa hứng thú với môn Ngữ văn Trong thực tế tơi thấy soạn có tích hợp với kiến thức mơn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt SGK Từ học trở nên sinh động hơn, học sinh có hứng thú học, tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ sáng tạo đồng thời vận dụng vào thực tế tốt Là giáo viên nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa hoạt động nên tơi trình bày thực thử nghiệm dự án nhỏ môn Ngữ văn Trong khuôn khổ viết này, xin chia sẻ: Cách dạy thơ “ Viếng Lăng Bác” theo hướng tích hợp liên mơn cho học sinh lớp 9, trường THCS Ngọc Phụng Thường Xuân MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu đề tài muốn đồng nghiệp nhận thấy rõ ý nghĩa, vai trị việc tích hợp liên mơn việc dạy học Ngữ văn - Tạo không khí hứng thú, phấn kích cho học sinh THCS- lứa tuổi hiếu động thích khám phá, tìm tịi thể hiện, khiến cho tiết học không bị đơn điệu, nhàm chán mà tiết học, em củng cố nhiều kiến thức Các môn học khác - Rèn tư suy luận nhanh nhạy, kĩ liên hệ, tổng hợp, đánh giá nhận xét, so sánh, đối chiếu…và nhiều kĩ khác cho học sinh ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Văn bản” Viếng lăng Bác”, áp dụng dạy cho học sinh lớp 9- Trường THCS Ngọc Phụng, Thường Xuân, Thanh Hóa PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra thực tế - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp thống kê - Phương đối chiếu, so sánh, tổng kết kinh nghiệm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Tích hợp hợp lại để thống mặt riêng lẻ thành tổng thể, phối hợp tối ưu hoạt động dạy học khác nhau, kỹ năng, phương pháp môn học khác nhau, nhằm đáp ứng mục tiêu, mục đích cụ thể, hướng đến nội dung bao hàm cao hơn, sâu Môn Ngữ văn môn học quan trọng trường phổ thông, có ý nghĩa việc hình thành, phát triển, định hướng nhân cách cho học sinh Học văn học làm người, học phép tắc ứng xử sống Mặt khác, mơn học nghệ thuật, kích thích trí tưởng tượng bay bổng, sức sáng tạo người học Để dạy học tốt môn Ngữ văn, người dạy người học phải không ngừng trau dồi kiến thức ngôn ngữ, từ vựng, kiến thức liên quan hình thức nghệ thuật, nhà văn, nhà thơ, câu cadao tục ngữ, lấy vốn làm vốn sống, kinh nghiệm cho thân Hiện xu hướng tích hợp nghiên cứu áp dụng vào đổi chương trình cho học sinh THCS Việc vận dụng kiến thức liên môn với Lịch sử, Địa lí, GDCD, Âm nhạc, Mĩ thuật… ứng dụng công nghệ thông tin làm cho hiệu Ngữ văn nâng cao, giúp cho học sinh học với niềm say mê, hứng thú Đồng thời làm cho em hình dung cách chân thực, sinh động sống xung quanh qua mơn học khác.Chính vậy, nhiệm vụ phải tiếp cận, nghiên cứu vận dụng nguyên tắc tích hợp vào dạy học Ngữ văn THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Thuận lợi: - Các em học sinh lớp nên tiếp cận năm học với kiến thức chương trình bậc THCS, khơng cịn bỡ ngỡ, lạ lẫm với hình thức kiểm tra đánh giá giáo viên đề - Đối với học sinh lớp em học nhiều từ lớp có liên quan đến vấn đề Lịch sử, Địa lí, GDCD, tình liên quan thực tế mang tính giáo dục kĩ sống - Đối với môn học khác môn Lịch sử, Địa lí, GDCD em tìm hiểu kiến thức liên quan đến kĩ sống, phẩm chất tốt đẹp, địa danh, thời điểm lịch sử có liên qua đến tác phẩm văn học tích hợp học Vì vậy, nên cần thiết kết hợp kiến thức mơn học vào mơn Ngữ văn để giải vấn đề học em cảm thấy không bỡ ngỡ - Các em có SGK, nhiều em có tài liệu tham khảo, có điều kiện tra cứu thông tin mạng Internet qua máy tính nên việc học thuận lợi 2.2 Khó khăn: 2.2.1 Về phía học sinh: - Đa số học sinh hạn chế việc tiếp thu cảm thụ văn văn học - Học sinh hạn chế việc nắm bắt mối liên hệ thời đại thông qua môn Lịch sử với giá trị phản ánh tác phẩm - Một số học sinh khơng có nhiều tài liệu để tham khảo chưa có thói quen đọc sách tham khảo để bổ sung kiến thức môn học - Một số văn dung lượng kiến thức dài so với thời lượng 45->90 phút nghiên cứu lớp, học sinh khó nắm bắt hết toàn giá trị văn văn học - Kiến thức xã hội học sinh hạn chế đặc biệt các em chưa nắm vững tiến trình phát triển lịch sử dân tộc lịch sử phát triển văn học; hạn chế tư địa lí - Học sinh khơng có phối hợp với phụ huynh trình trình học, chuẩn bị nhà Do vậy, khơng có hỗ trợ kiến thức q trình tiếp cận văn * Kết khảo sát học sinh trước dạy học văn “ Viếng Lăng Bác” theo hướng tích hợp mơn học: ( Năm học 2017-2018) TT Lớp Sĩ số HS biết vận dụng kiến thức liên môn tiếp cận văn HS chưa biêt vận dụng kiến thức liên môn việc tiếp cận văn SL Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 9A 33 20 60% 13 40% 9B 30 13 43% 17 57% 2.2.2 Về phía giáo viên: - Có giáo viên tập trung chuyển tải cách rập khn thơng tin có học mà chưa trọng khai thác vấn đề liên quan - Giáo viên lúng túng đưa hệ thống câu hỏi khai thác phương pháp triển khai văn văn học - Vẫn cịn tượng giáo viên thiếu nhiệt tình q trình giảng dạy, q trình tìm tịi, sưu tầm kiến thức có liên quan bổ sung cho nội dung dạy dẫn đến khả tích hợp kiến thức cịn hạn chế Với hạn chế, khó khăn trên, tơi chọn dạy văn có tích hợp kiến thức số mơn học, hy vọng góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng, hiệu dạy Ngữ văn 2.3 Các biện pháp thực hiện: 2.3.1 Các mơn học tích hợp: Khi dạy bài: “ Viếng Lăng Bác ” Tơi tích hợp với mơn học sau: * Tích hợp Văn – Địa lý: Giúp em hiểu vị trí địa lí điều kiện tự nhiên Lăng Bác * Tích hợp Văn – Lịch sử: Giúp em hiểu thêm bối cảnh lịch sử đất nước ta sau ngày hịa bình lập lại(1975) - Nắm hồn cảnh đất nước ta từ năm 1954 đến năm 1975 - Nắm cách khái quát đời, nghiệp, phẩm chất, đạo đức người vĩ đại lịch sử dân tộc Việt Nam – Hồ Chí Minh - Nắm lịch sử trình xây dựng lăng Bác * Tích hợp Văn – GDCD: Giúp học sinh: - Bồi dưỡng tư tưởng Hồ Chí Minh, học tập làm theo gương đạo đức Bác - Khái niệm lòng biết ơn kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, có nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc - Vai trò, trách nhiệm niên nghiệp dựng xây đất nước * Tích hợp Văn – Mĩ thuật: - Nắm bắt đặc điểm tranh chân dung phương pháp vẽ tranh chân dung - Hiểu tranh phong cảnh tranh diễn tả cảnh đẹp thiên nhiên thông qua cảm thụ sáng tạo người vẽ - Sưu tầm số tranh ảnh Bác Hồ, lăng Chủ tịch * Tích hợp Văn – Âm nhạc: - Cảm nhận sâu sắc hình ảnh Chủ tịch Hồ Chí Minh qua ca khúc “Viếng lăng Bác” nhạc sĩ Hoàng Hiệp Ví dụ thuyết minh Lăng Bác cho em hát, nghe vài đoạn nhạc, làm em hứng thú học kiến thức khắc sâu * Tích hợp GDQP AN: Học xong văn HS nhận thấy tình cảm nhân dân ta bạn bè khắp năm châu giành cho HCM 2.3.2 Định hướng tích hợp: Để học sinh động, học sinh nắm tốt hơn, thực tích hợp theo cách thức sau: - Tích hợp thơng qua việc kiểm tra cũ - Tích hợp thơng qua việc giới thiệu - Tích hợp thơng qua câu hỏi tìm hiểu - Tích hợp thông qua phương tiện dạy học bảng phụ tranh ảnh - Tích hợp thơng qua hệ thống tập ( lớp nhà ) - Tích hợp thơng qua hình thức kiểm tra đánh giá - Tích hợp gắn với đời sống xã hội 2.3.3 Soạn giáo án cụ thể theo hướng tích hợp: Tiết 117,118 : VIẾNG LĂNG BÁC (Viễn Phương) A MỤC TIÊU: Giúp HS: Kiến thức: - Cảm nhận niềm xúc động thiêng liêng, lòng tha thiết thành kính, vừa tự hào, vừa đau xót tác giả từ niềm Nam giải phóng viếng lăng Bác - Thấy đặc điểm nghệ thuật thơ: Giọng điệu trang trọng thiết tha phù hợp với tâm trạng cảm xúc, nhiều hình ảnh ẩn dụ có giá trị xúc tích gợi cảm Lời thơ dung dị mà cô đúc, giàu cảm xúc mà lắng đọng Kĩ năng: - Đọc hiểu văn thơ trữ tình - Rèn kỹ phân tích thơ trữ tình B CHUẨN BỊ : 1, Gv đọc tài liệu 2, Hs soạn theo câu hỏi SGK C CÁC HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP: * Kiểm tra cũ: ? Giá trị nội dung nghệ thuật “ Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải * Giới thiệu mới: Đề tài Bác Hồ trở thành phổ biến thơ ca đại Tình cảm Bác Người sống Người thiêng liêng trái người dân đất Việt, với nhà thơ miền Nam Thanh Hứa từ miền Nam gửi thương nhớ vọng “Cháu nhớ Bác Hồ” Viễn Phương xúc động ghi lại cảm xúc lần đầu thăm Bác qua thơ “Viếng lăng Bác” * Tích hợp Âm nhạc: GV cho học sinh nghe hát Viếng lăng Bác – Phổ nhạc: Hoàng Hiệp *Tổ chức mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV, HS Hoạt động1: Hướng dẫn tìm hiểu tác giả - tác phẩm: ? Trình bày hiểu biết em Viễn Phương?( GV đưa ảnh chân dung tác giả lên máy chiếu) NỘI DUNG CẦN ĐẠT I/ Tìm hiểu chung 1, Tác giả: - Viễn Phương- Tên thật Phan Thanh Viễn, sinh ngày 01/05/1928, quê An Giang, 21/12/2005 - Là bút có mặt sớm lực lượng văn nghệ giải phóng niềm Nam thời chống Mỹ - Thơ Viễn Phương thường nhỏ nhẹ, giàu tình cảm chất mơ mộng hồn cảnh chiến đấu ác liệt chiến trường: Mắt sáng học trị; Đám cưới mùa xn - Ơng tiếng với thơ Viếng lăng Bác (Hoàng Hiệp phổ nhạc) - Ơng nhà nước tặng giải thưởng * Tích hợp kiến thức Mĩ thuật: Cho HS vẽ chân dung tác giả Bác văn học nghệ thuật 2, Tác phẩm: Hồ.( GV giao nhà) ? Nêu hoàn cảnh đời , xuất xứ a, Hoàn cảnh đời, xuất xứ: - “ Viếng lăng Bác” viết không thơ? xúc động nhân dân ta, lúc cơng * Tích hợp kiến thức Lịch sử: trình lăng Chủ tịch HCM hồn GV khái qt lại bối cảnh lịch sử thành sau giải phóng miền Nam thống đất nước.Tác giả năm 1954-1975 số đồng bào,chiến sĩ từ miền Nam sau giải phóng viếng Bác Bài thơ sáng tác tháng 4/ 1976 - Bài thơ in tập “Như mây *GV:Đây thơ mùa xuân” ( 1978) cảm động xuất sắc viết lảnh tụ HCM - Giọng thành kính, xúc động b, Đọc – từ khó: - Gv đọc – gọi hs đọc - Nhận xét cách đọc - Từ khó theo thích SGK c, Thể thơ: ? Xác định thể thơ ? - Thơ tiếng/ câu, câu/ khổ Vần chân – liền d, Bố cục: phần ? Mạch vận động cảm xúc - Khổ 1: Cảm xúc cảnh bên theo trình tự vào Lăng viếng lăng Bác Dựa vào em chia bố cục - Khổ 2: Cảm xúc trước hình ảnh đồn cho thơ người xếp hành viếng lăng Bác - Khổ 3: Cảm xúc lăng Bác - Khổ 4: Ước nguỵên niềm Nam ? Xác định phương thức biểu đạt? e, Phương thức biểu đạt: - Biểu cảm (chính)+ Miêu tả II/ Phân tích: Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích 1, Khổ1: Cảm xúc trước lăng Bác “ Con miền Nam thăm lăng Bác” HS đọc theo dõi khổ ? Câu thơ gợi cho em suy →Gợi hoàn cảnh thăm lăng Bác nghĩ gì? nhà thơ Thơng báo lại gợi tâm trạng xúc động người từ chiến trường niềm Nam sau bao năm mong mỏi viếng Bác ? Em có nhận xét cách xưng hô tác giả? *GV: Câu thơ cảm xúc bao trùm - Xưng hô “Con – Bác” – thân mật, thơ, giong điệu tân tình ngào gần gũi đứa với cha nhớ thương “ con, Bác” từ xưng hô Nam Bộ,bộc lộ ngậm ngùi nhớ thương.Đây hành hương người chiến sĩ ? Hình ảnh tác giả quan sát cảm nhận gì? - Hình ảnh “ Hàng tre” bát ngát sương sớm hai bên lăng Bác - hình ảnh thực ? Trong thơ “ Ơi!….Bão táp ….” “hàng tre” mang ý nghĩa gì? biện pháp tu từ sử dụng? * GV: HS đọc câu thơ, văn tre? ( Hs đọc – Cây tre Việt Nam( Thép mới), Tre VN (Nguyễn Duy) ? Vì ấn tượng với tác giả lại hình ảnh hàng tre nơi lăng Bác? ? Trong thơ ca VN Còn mang ý nghĩa ẩn dụ nào? - Hàng tre xanh xanh → ẩn dụ, biểu tượng cho người, dân tộc Việt Nam kiên cường bất khuất: Bão táp mưa sa đứng thẳng hàng - Những hàng tre quanh lăng bác gợi cảm giác gần gũi,thân thuộc ↔Vậy từ hình ảnh tre mà nghĩ đến đất nước người Việt Nam, tới Bác Hồ suy nghĩ tự nhiên, lơgíc: Cây tre – VN – HCM 2, Khổ 2: Cảm xúc trước dòng người vào lăng viếng Bác - Nghệ thuật nhân hoá: Mặt trời lăng, thấy (Câu 1) Mặt trời thực, mặt trời vũ trụ - Nghệ thuật ẩn dụ: Mặt trời lăng đỏ(Câu 2) Mặt trời Lăng Bác Hồ kính yêu → Ca ngợi vĩ đại, công lao trời biển người ? Vì tạo ẩn dụ hệ Việt Nam - Vì nhân cách đời sáng chói vậy? Bác tình cảm tác giả Bác H S đọc diễn cảm khổ ? Trong hai câu thơ đầu có hai hình ảnh “mặt trời” Chỉ khác hai hình ảnh Những biện pháp NT sử dụng đây? Tác dụng nó? Gv liên hệ thơ Tố Hữu: “ Người rực 10 rỡ mặt trời cách mạng”… “ Dịng người thương nhớ ? Hình ảnh gây ấn tượng Kết tràng … xuân” hình ảnh gì? ? Chỉ phân tích giá trị biện pháp tu từ sử dụng? ?Phần sáng tạo thơ gì?Từ tình cảm nhà thơ bộc lộ? - Gv đọc khổ ? Hình ảnh Bác nằm Lăng nhà thơ cảm nhận ntn? - Nghệ thuật ẩn dụ: Hình ảnh dòng người xếp hàng từ từ, chầm chậm, thành kính vào Lăng Viếng Bác, kết thành vịng trịn, thương nhớ, dâng 79 mùa xuân đời Bác ẩn dụ đẹp, sáng tạo, thể lòng thành kính nhân dân ta Bác - Tạo hình tượng thơ trí tưởng tượng.Tình cảm u mến ngưỡng mộ, thành kính 3, Khổ 3: Cảm xúc vào lăng - Bác nằm giấc ngủ bình yên Giữa vầng trăng sáng dịu hiền → Câu thơ diễn tả xác tinh tế yên tĩnh, trang nghiêm ánh sáng dịu nhẹ, trẻo không gian Lăng Bác Đồng thời hình ảnh vầng trăng dịu hiền lại gợi nghĩ đến tâm hồn cao đẹp, sáng Bác vần thơ tràn đầy ánh trăng Người - Trời xanh → tượng trưng cho vĩnh ? Hình ảnh “ Vầng trăng” gợi cho em hằng, vô tận tên tuổi nghiệp liên tưởng gì? HCM người hố thiên nhiên, hố sơng núi, vào trường sinh nhẹ cánh bay → Dù Bác với non sông, đất 11 ? Câu thơ xuất hình nước trời xanh cịn Nhưng ảnh ẩn dụ Đó hình ảnh nào? nhà thơ dân tộc không đau xót Người Nỗi đau xót nhà thơ biểu cụ ? Tâm trạng nhà thơ? thể, trực tiếp: Mà sao… tim! 4, Khổ 4: Cảm xúc rời lăng Bác Đọc diễn cảm khổ - Muốn bên Bác - Gv chuyển ý ? Ước nguyện nhà thơ - Nguyện vọng mãnh liệt điệp Nam gì? ngữ: “ Muốn làm”: Con chim hót ? Điệp từ “ Muốn làm” có tác dụng quanh Lăng, bơng hoa toả hương đâu gì? đây, tre trung hiếu… →Tác giả muốn hóa thân, muốn hồ ? Hình ảnh “cây tre” có ý nghĩa nhập vào cảnh vật bên Lăng gì? Bác, muốn làm Bác vui, muốn canh giấc ngủ Bác, Bác Hồ ơi! - Hình ảnh “ Cây tre” – ẩn dụ – bổ sung thêm nghĩa trung hiếu (trung với nước, với đảng, hiếu với dân) để noi gương đời Bác III Tổng kết: Hoạt động3: Hướng dẫn tổng kết 1, Nội dung: ? Em hãy, phát biểu ngắn gọn chủ đề - Bài thơ thể niềm xúc động tràn tư tưởng thơ? đầy lớn lao, tình cảm thành kính, * Tích hợp Giáo dục Công dân, sâu sắc cảm động tác giả - Lịch sử: người Bác - Lòng biết ơn kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, có nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc - Vai trò, trách nhiệm niên nghiệp xây dựng đất nước 2, Nghệ thuật: ? Bài thơ có nét đặc sắc - Giọng điệu phù hợp: Vừa trang nghệ thuật? nghiêm sâu lắn, vừa thiết tha, đau xót, tự hào phản ánh tâm trạng xúc động vào lăng viếng Bác - thể thơ chữ, nhịp thơ chậm rãi, 12 riêng khổ thơ cuối nhịp nhanh - Hình ảnh thơ có nhiều sáng tạo: Kết hợp hình ảnh thực, hình ảnh ẩn dụ, biểu tượng hàng tre, mặt trời IV Luyện tập Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập - Gv cho hs làm tập nhanh câu hỏi ( Học sinh làm vào phiếu học tập - Sưu tầm tài liệu, hình ảnh Bác có liên quan đến học Học thuộc lịng thơ, nội dung nghệ thuật * Tích hợp GDQP AN: Học xong văn em thấy tình cảm nhân dân ta bạn bè khắp năm châu giành cho HCM nào?( HS cảm nhận theo cách riêng mình,GV chốt vấn đề theo hai nội dung: tình cảm nhân dân ta giành cho HCM tình cảm bạn bè khắp năm châu giành cho HCM) D HƯỚNG DẨN HỌC Ở NHÀ : - Học thuộc lòng thơ, nội dung nghệ thuật - Sưu tầm thêm tư liệu Chủ Tịch HCM - Chuẩn bị tiết 119 E ĐÁNH GIÁ ĐIỀU CHỈNH KẾ HOẠCH : 2.4 Hiệu áp dụng đề tài Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy thấy rằng: Về phía học sinh: - Các em có hiểu biết định bối cảnh lịch sử, hoàn cảnh đời tác phẩm Nắm vững kiến thức đó, học sinh tiếp nhận tác phẩm có hệ thống, khơng phiến diện, khơng lẫn lộn…Để từ đó, có cách nhìn nhận đánh giá tác phẩm Chính mà học Ngữ văn, tích hợp cách linh hoạt, sáng tạo kiến thức liên môn giúp cho học sinh không dễ dàng tiếp cận văn mà hiểu sâu sắc chi tiết nghệ thuật, giá trị tư tưởng tác phẩm Nhờ học sinh hiểu cách sâu sắc thông điệp mà tác giả gửi gắm, để dần thay đổi nhận thức hành động thân để sống 13 đẹp hơn, dày dạn cứng cỏi làm họ hồn nhiên, lạc quan, giàu tình cảm khơng mơ mộng Thơng qua học tích hợp liên mơn này, học sinh vận dụng kiến thức, hiểu biết nhiều mơn học Ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục công dân, Âm nhạc, Mĩ thuật để giải câu hỏi, tình thực tế gắn với tác phẩm nhằm giúp người học dễ dàng chiếm lĩnh kiến thức đồng thời ghi nhớ kiến thức cách chủ động, biết vận dụng hiểu biết có từ q trình tiếp cận tác phẩm để giải tình thực tiễn, rèn luyện kĩ sống cho học sinh, từ giúpcác em vừa phát huy lực cá nhân vừa phát triển toàn diện mặt: đức trí- thể - mĩ - Các em dành thời gian học tập nhiều Buộc em phải tìm tịi, suy nghĩ để chuẩn bị có hiệu Tạo cho học sinh tính nhạy bén, động, sáng tạo hứng thú với học văn Học sinh vừa nắm học đồng thời có điều kiện ôn lại kiến thức Lịch sử, Địa lí,về kiến thức xã hội…Qua tiết học, học sinh nắm bắt kiến thức nội dung ý nghĩa thơ, có thái độ trân trọng, yêu quý người hi sinh tuổi xuân cho quê hương, đặc biệt Chủ tịch Hồ Chí Minh qua sống có lí tưởng đất nước Biết u thiên nhiên, sống hịa hợp với thiên nhiên; có ý thức bảo vệ cảnh quan thiên nhiên Có ý thức trân trọng, giữ gìn phát huy giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc nói chung người vĩ đại nói riêng Bồi dưỡng tinh thần tự hào lóng kính trọng Bác Hồ, bồi dưỡng tư tưởng Hồ Chí Minh, học tập làm theo gương Bác.Hơn có hiểu biết thêm lịch sử nước nhà * Kết khảo sát học sinh sau dạy học văn “Viếng Lăng Bác” theo hướng tích hợp môn học: ( Năm học 2018-2019) TT Lớp Sĩ số HS biết vận dụng kiến thức liên môn tiếp cận văn HS chưa biêt vận dụng kiến thức liên môn việc tiếp cận văn SL Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 9A 32 32 100% 0 9B 25 22 88% 12% Về phía giáo viên: - Trong thực tế tơi thấy soạn có tích hợp với kiến thức môn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt SGK Từ học trở nên sinh động hơn, học sinh có hứng thú học, tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ sáng tạo đồng thời vận dụng vào thực tế tốt 14 - Việc dạy - học tích hợp liên mơn bước đầu có kết khả quan Tuy nhiên, vận dụng kiến thức liên môn nội dung phong phú, để sử dụng phương pháp cho phù hợp, hiệu với đặc điểm học, mơn học địi hỏi người giáo viên khơng cần có kiến thức mơn dạy mà cần có hiểu biết, kiến thức môn học khác thời gian nghiên dạy để vận dụng khéo léo, mức, phù hợp với nội dung Vì vậy, thân tiếp tục vận dụng nhân rộng dự án q trình dạy học khơng ngừng trau dồi hiểu biết, kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ để vận dụng dạy - học tích hợp cách tốt Đây điều kiện bước đầu để nhằm đáp ứng trình đổi giáo dục cách toàn diện III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Dạy học theo hướng tích hợp đuổi theo qua điểm: “lấy học sinh làm trung tâm”, tích cực hóa hoạt động học tập học sinh mặt Qua tiết học, học sinh bắt đầu biết tích hợp kiến thức lĩnh hội, xác lập mối liên hệ tri thức kĩ lĩnh hội, xác lập mối liên hệ tri thức kĩ thuộc môn Ngữ văn với môn khác cách tổ chức, thiết kế nội dung, tình tích hợp để học sinh vận dụng, phối hợp tri thức kĩ riêng rẽ môn vào giải vấn đề đặt ra, qua lĩnh hội kiến thức phát triển lực, kĩ tích hợp KIẾN NGHỊ: Dạy học tích hợp phương pháp đồng thời nguyên tắc môn Ngữ văn chương trình THCS Là giáo viên giảng dạy mơn Ngữ văn, tơi thấy tính ưu việt phương pháp hẳn phương pháp giảng dạy trước vận dụng; thể rõ qua thái độ, niềm say mê, kết tiếp nhận học sinh học Người học không chiếm lĩnh kiến thức, có kĩ đọc-hiểu văn thuộc thể loại văn học mà cịn có khả hiểu thêm kiến thức sống Để phát huy cách tổ chức dạy học tích hợp liên môn môn học nối chung mơn Ngữ văn trường THCS nói riêng, tơi đề nghị: - Ngành giáo dục cần đẩy mạnh việc học tập bồi dưỡng thường xuyên đặc biệt phương pháp dạy học tích hợp liên mơn cho giáo viên dạy Văn - Bộ GD ĐT cần tạo cung cấp băng đĩa dạy mẫu vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cho Giáo viên học sinh tham khảo, học tập - Các nhà trường cần tăng cường sinh hoạt chun mơn theo cụm, tổ nhóm để trao đổi, rút kinh nghiệm trình đổi phương pháp dạy học - Nhà trường cần đầu tư mua sắm thêm trang thiết bị, tài liệu tham khảo phục vụ cho công tác dạy học 15 XÁC NHẬN Thường Xuân, ngày 15 tháng năm 2019 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Phương 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phương pháp dạy học văn-NXB Đại học sư phạm-Phan Trọng Luận chủ biên - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo: Ngữ văn - NXB GD - Sách giáo khoa: Lịch sử 9, Địa lý 6, 9; GDCD 9; Mĩ thuật 7, – NXB GD 17 ... phía học sinh: - Đa số học sinh hạn chế việc tiếp thu cảm thụ văn văn học - Học sinh hạn chế việc nắm bắt mối liên hệ thời đại thông qua môn Lịch sử với giá trị phản ánh tác phẩm - Một số học sinh. .. bổ sung kiến thức môn học - Một số văn dung lượng kiến thức dài so với thời lượng 45->90 phút nghiên cứu lớp, học sinh khó nắm bắt hết toàn giá trị văn văn học - Kiến thức xã hội học sinh hạn... hiệu Tạo cho học sinh tính nhạy bén, động, sáng tạo hứng thú với học văn Học sinh vừa nắm học đồng thời có điều kiện ơn lại kiến thức Lịch sử, Địa lí,về kiến thức xã hội…Qua tiết học, học sinh nắm