(Sáng kiến kinh nghiệm) một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy học môn đạo đức cho học sinh lớp 2

MỤC LỤC TT Nội dung MỞ ĐẦU Trang - Lý chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.4 Hiệu 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 20 PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Như biết: Đất nước ta bước vào thời kỳ đổi mới, thời kỳ đẩy mạnh phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, khoa học kĩ thuật, xây dựng cơng nghiệp hố - đại hố nhằm đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao đời sống tinh thần, vật chất nhân dân Cùng với đổi đất nước, nghiệp giáo dục đào tạo bước đổi Nội dung Phương pháp dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện nguồn nhân lực: Có đủ phẩm chất đạo đức, trí thức, sức khoẻ, thẩm mỹ trình độ khoa học kĩ thuật để phục vụ cơng nghiệp hố - đại hố phù hợp với truyền thống tình hình thực tiễn đất nước, tiếp cận với trình độ giáo dục phổ thông nước phát triển khu vực toàn giới Cùng với môn học khác, Đạo đức môn học quan trọng bắt buộc trường Tiểu học Môn Đạo đức giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, mơi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực chuẩn mực Từng bước hình thành kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học, lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương tôn trọng người, yêu thiện, đúng, tốt, không đồng tình với ác, sai, xấu Như Bác Hồ nói: “Có đức mà khơng có tài làm việc khó, có tài mà khơng có đức người vô dụng” Trong thời gian gần đây, bên cạnh người tốt, người có hành vi ứng xử văn minh, lịch cịn có phận khơng nhỏ người thiếu văn hóa, có lối sống vi phạm đạo đức, vi phạm pháp luật gây hậu xấu tới thân họ mà cịn làm ảnh hưởng khơng tốt tới nhiều người khác số cịn có em học sinh - mầm non tương lai đất nước Từ mục tiêu trên, vị trí quan trọng môn Đạo đức, nhiệm vụ quan trọng đặt cho - người làm công tác giảng dạy phải học tập nắm vững mục tiêu môn học, nội dung đổi chương trình phương pháp dạy học để giúp học sinh có chuẩn mực hành vi đạo đức từ nhỏ, tạo thói quen tốt cho em Bản thân tơi tìm tịi, nghiên cứu vận dụng vào giảng dạy hàng ngày giúp em học sinh có thêm kĩ sống, ngày ngoan ngỗn, lễ phép Chính tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức cho học sinh lớp 2.” II Mục đích nghiên cứu: Tìm giải pháp, biện pháp tối ưu giúp thân dạy tốt môn Đạo đức lớp Giúp cho em học sinh hình thành thói quen, phát triển chuẩn mực hành vi đạo đức sống hàng ngày Hoàn thiện dần kĩ sống, biết yêu thiện, tốt; ghét ác, xấu, hướng tới sống tươi đẹp III Đối tượng nghiên cứu: + Nội dung, phương pháp dạy môn Đạo đức Lớp + Học sinh lớp 2A Trường Tiểu học Liên Lộc năm học 2014 - 2015 + Học sinh lớp 2A Trường Tiểu học Liên Lộc năm học 2015 - 2016 IV Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp đọc tài liệu nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết + Phương pháp Phân tích-tổng hợp + Phương pháp Điều tra nghiên cứu + Phương pháp Thống kê số liệu + Phương pháp Quan sát + Phương pháp Thực nghiệm PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Vị trí mơn Đạo đức trường Tiểu học Ở Tiểu học nói chung, lớp nói riêng, mơn học góp phần vào việc hình thành sở ban đầu nhân cách cho trẻ nhỏ, đặc biệt môn Đạo đức có vị trí quan trọng q trình giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Giáo dục Đạo đức cho học sinh tiểu học học cách có hệ thống theo chương trình chặt chẽ giúp em hình thành ý thức đạo đức (tri thức niềm tin đạo đức) mức độ sơ giản, định hướng cho em rèn luyện cách tự giác thói quen hành vi đạo đức tương ứng Mơn Đạo đức nhằm giúp học sinh có nhiều hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, với đất nước ý nghĩa việc thực chuẩn mực Mơn Đạo đức bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng người, yêu thiện, đúng, tốt, khơng đồng tình với ác, xấu, sai Như Bác Hồ dạy: “Hiền đâu phải tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Chính vậy, mơn Đạo đức có vị trí quan trọng trường Tiểu học: - Là đường quan trọng việc thực giáo dục đạo đức, tiêu chí hàng đầu góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh - Là sở để mơn học khác tích hợp nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh - Là tiền đề để học sinh tiếp tục học môn Giáo dục công dân trường Trung học sở Bậc Tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn Đạo đức hình thành hành vi đạo đức đúng, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Mục đích, nhiệm vụ dạy học Đạo đức: Dạy học Đạo đức Tiểu học nhằm mục đích góp phần hình thành học sinh hành vi thói quen đạo đức, từ góp phần hình thành em sở ban đầu quan trọng nhân cách người công dân, người lao động có khả hịa nhập tích cực vào sống cộng đồng xã hội Để thực mục đích này, dạy học Đạo đức Tiểu học phải hoàn thành nhiệm vụ bồi dưỡng cho em ý thức sơ đẳng định hướng giá trị đạo đức chuẩn mực hành vi đạo đức quy định; hình thành em xúc cảm, tình cảm đạo đức tốt đẹp; định hướng rèn luyện cho em hành vi thói quen hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực hành vi II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Năm học 2014 - 2015 năm học 2015 - 2016, được phân công dạy khối lớp 2, trường Tiểu học Liên Lộc, trình giảng dạy thân tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi - khó khăn: a, Thuận lợi: * Về phía học sinh: - Ở mẫu giáo tuổi, trẻ cung cấp chuẩn mực đạo đức mức độ sơ giản phải xin phép, phải chào hỏi Bước vào lớp Một em tiếp tục học cách cư xử mức độ cao Mẫu giáo chào hỏi xin phép cho phù hợp - Học sinh lớp thích học mơn Đạo đức Đây mơn học gắn với thực tế, sử dụng nhiều ví dụ thực tế để liên hệ học tập Các em thích hoạt động mơn học đóng vai, trò chơi, kể chuyện, múa hát, quan sát tranh, - Học sinh phần lớn sống quan tâm gia đình, có mối quan hệ họ hàng thân thiết, gắn bó Các em học sinh ngoan ngỗn, kính thầy u bạn * Về phía giáo viên: - Trong năm học vừa qua tổ nhóm chun mơn có quan tâm, đạo sâu sát Ban giám hiệu, Chuyên mơn nhà trường, đặc biệt có quan tâm, đạo Phòng Giáo dục để dạy tốt môn Đạo đức nhà trường - Phương tiện dạy học chủ yếu đạo đức tập đạo đức, với nội dung nhẹ nhàng, giúp giáo viên truyền thụ học sinh tiếp nhận cách dễ dàng b, Khó khăn: * Về phía học sinh: - Tâm lý học sinh Tiểu học thích "bắt chước" nên hành vi đạo đức em thu nhận qua việc giao tiếp, qua tranh ảnh, sách báo, truyện, đài, phim kịch, em chưa biết phân biệt để lựa chọn hành vi đạo đức phù hợp cho nên dẫn đến việc bắt chước xấu, trái với chuẩn mực hành vi đạo đức cách vơ thức Chính chuẩn mực hành vi đạo đức giáo dục trẻ phải cung cấp uốn nắn từ lớp đầu cấp, lớp - Đặc biệt học sinh áp dụng kiến thức học vào thực tế Chẳng hạn học sinh lớp vừa học “Chăm học tập” học lại không ý nghe giảng, không thuộc Học sinh vừa học “ Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng” lại trật tự học vứt rác bừa bãi sân trường * Về phương tiện đồ dùng dạy học: Vở tập đạo đức có nhiều tranh ảnh tất tranh vẽ, màu sắc đơn điệu, chủ yếu sử dụng màu xanh, màu đen nên học sinh khó nhận biết, hình thành kiến thức Ví dụ: Bài 14: Bảo vệ lồi vật có ích trang 51, tranh vẽ vật đơn điệu, chưa đẹp, màu sắc chưa hấp dẫn, học sinh vùng, miền khó nhận biết vật, * Về phía giáo viên: - Một số giáo viên chưa coi trọng môn Đạo đức, coi mơn phụ nên q trình giảng dạy chưa nghiên cứu kĩ mục tiêu, nội dung học để lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp Việc thực học lớp chưa đảm bảo, thường cắt xén thời gian dạy học môn - Ở tiết Đạo đức có sử dụng nhiều hoạt động nên số giáo viên chưa nhiệt tình thường ngại tổ chức hoạt động sắm vai, trò chơi, thảo luận, sợ thời gian Do dẫn đến học sinh phải đóng vai trị thụ động, áp đặt lĩnh hội kiến thức, dẫn đến hiệu tiết Đạo đức chưa cao - Một số giáo viên không coi trọng thiết bị dạy học, ngại sử dụng đồ dùng dạy học Giáo viên thao tác đồ dùng chưa linh hoạt, lúng túng chưa nắm ý đồ sách giáo khoa để sử dụng đồ dùng cách hiệu dẫn đến học sinh chưa thích thú với tiết học 2/ Kết thực trang trên: Năm học 2014 – 2015 phân công dạy lớp 2A Sĩ số học sinh 29 em, đó: Học sinh nam: 19 em, Học sinh nữ: 10 em Với đặc điểm học sinh nam nhiều, em lại hiếu động nên nếp học tập, cách nói cư xử em cần phải uốn nắn nhiều học sinh có bố mẹ làm ăn xa, nhà với ông bà bác việc soạn sách hàng ngày chưa đầy đủ, bảo quản sách chưa tốt, dẫn đến kết học tập mơn học nói chung mơn Đạo đức nói riêng em chưa cao Cụ thể kết thúc học kì I năm học 2014 - 2015 môn Đạo đức đạt kết sau: Sĩ số 29 Hoàn thành SL % 21 72,4 Chưa hoàn thành SL % 27,6 Với kết cho thấy chất lượng môn Đạo đức chưa cao, cịn 27,6% học sinh chưa hồn thành nội dung mơn học Đây vấn đề mà giáo viên trực tiếp giảng dạy phải trăn trở cho chất lượng mơn Đạo đức lớp dạy đạt kết cao Xuất phát từ tình hình thực tế kết học tập học sinh, thân tơi có suy nghĩ tìm biện pháp nhằm giúp học sinh lớp học tốt môn Đạo đức III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Từ thực trạng trên, thân mạnh dạn đưa giải pháp cách tổ chức thực sau: *Giải pháp 1: Giáo viên cần nhận thức rõ việc đổi nội dung chương trình, đổi phương pháp cách đánh giá môn đạo đức lớp 1) Nhận thức đổi cấu trúc nội dung Nắm cấu trúc chương trình với tính đồng tâm phát triển hơn, nội dung chuẩn mực hành vi mang tính mở rộng Học sinh có tập đạo đức khơng có sách in đạo đức Tên học phù hợp rõ nghĩa, đầy đủ Chương trình cũ: Học tập giấc Chương trình mới: Học tập sinh hoạt Chương trình cũ: u thương lồi vật Chương trình mới: Bảo vệ lồi vật có ích + Về thời lượng có 28 tiết dạy 14 Có: - tiết thực hành kĩ học kì I - tiết thực hành kĩ cuối học kì I - tiết thực hành kĩ học kì II - tiết thực hành kĩ cuối học kì II - Có tiết dành cho địa phương, dạy vấn đề đạo đức cần quan tâm trường, địa phương (Quyền trẻ em; An tồn giao thơng; Tìm hiểu di tích lịch sử, cơng trình văn hóa, cảnh đẹp q hương; ) - Nội dung chương trình phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, cộng đồng mơi trường tự nhiên Chương trình có bổ sung thêm số chuẩn mực hành vi: Ví dụ: + Giữ trật tự vệ sinh nơi cơng cộng; Biết nói lời u cầu, đề nghị; Lịch gọi điện nhận điện thoại; Lịch đến nhà người khác; Giúp đỡ người khuyết tật, - Nội dung môn Đạo đức lớp theo chương trình dạy học sinh hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội tình đơn giản, cụ thể sống hàng ngày Nội dung chương trình khơng giáo dục bổn phận trách nhiệm học sinh gia đình, nhà trường, xã hội, mơi trường tự nhiên mà cịn giáo dục học sinh có trách nhiệm thân, biết quý trọng thân, biết tự chăm sóc thân, có trách nhiệm hành vi, việc làm - Nếu chương trình mơn Đạo đức trước quan tâm đến việc trang bị kiến thức chương trình quan tâm đến mặt: Trang bị kiến thức; bồi dưỡng tình cảm, thái độ; Đặc biệt quan tâm đến việc hình thành kĩ hành vi đạo đức cho học sinh - Nội dung chương trình đạo đức lớp gần gũi với sống thực học sinh Các tranh, ảnh, truyện, tình huống, gương, để dạy học mơn Đạo đức lớp lấy từ sống thực tiễn, với mối quan hệ gần gũi, quen thuộc hàng ngày em * Như chương trình Đạo đức lớp mới, nội dung hình thức mở rộng phong phú hơn, yêu cầu nhẹ nhàng hơn, học sinh khơng phải học thuộc lịng học gị bó trước mà điều quan trọng học sinh biết thể thái độ, hành vi phù hợp tình sống hàng ngày 2) Nhận thức đổi Sách giáo khoa Nội dung chương trình giai đoạn I (từ lớp đến lớp 3), chưa có sách giáo khoa mà có Bài tập Đạo đức Trình bày khổ giấy to hơn, rõ ràng hơn, nội dung mở rộng, đầy đủ hơn, phần lý thuyết giảm nhẹ 3) Nhận thức đổi cách đánh giá Thay cho việc đánh giá điểm số, đánh giá nhận xét theo Thông tư 32/2009, việc đánh giá, xếp loại theo thơng tư 30/2014/ TT- BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014, có hiệu lực thi hành kể từ ngày 15 tháng 10 năm 2014, đánh giá kết học tập môn Đạo đức lớp nhận xét, dựa vào mặt sau: - Kiến thức, thái độ, hành vi, ứng xử học sinh nhà, trường, cộng đồng xã hội - Đánh giá hành vi học sinh phải kết hợp đánh giá học sinh với đánh giá tập thể học sinh, giáo viên, cha mẹ học sinh cộng đồng nơi Việc đánh giá theo thông tư 30 giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục, kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ Mặt khác giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá, tự học, tự điều chỉnh cách học, giao tiếp, hợp tác, có hứng thú học tập rèn luyện để tiến Đánh giá trình học tập, tiến kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học Đánh giá hình thành phát triển số lực, phẩm chất học sinh 4) Nhận thức đổi phương pháp dạy học - Trong trình dạy học, tơi nhận thấy: Đối với phương pháp dạy học dựa sở kế thừa phát huy tính ưu việt phương pháp truyền thống, loại bỏ phương pháp lạc hậu không cịn phù hợp Thay thế, bổ sung vào phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh tính ưu việt cao hơn, phát huy tối đa tính tích cực chủ động, tự giác tìm tịi sáng tạo học sinh: Phương pháp động não, phương pháp đóng vai, phương pháp trị chơi, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp kể chuyện, phương pháp đàm thoại Đặc biệt bật phương pháp dạy học phương pháp tổ chức hoạt động trò chơi, thảo luận theo nhóm, Đây phương pháp tác động tích cực đến tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, nhằm thu hút ý gây hứng thú, ham muốn hoạt động học tập cho em Với phương pháp học sinh thích thú học tập hơn, tinh thần thoải mái hơn, học sôi hơn, làm cho tất đối tượng học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập Từ em chủ động tìm tịi phát huy tìm kiến thức - Dạy học đạo đức theo hướng đổi phương pháp khuyến khích sử dụng tình huống, tranh, băng hình, tiểu phẩm, trò chơi, câu chuyện mở để điều khiển hướng dẫn giáo viên học sinh liệt kê giải pháp có, tự đánh giá giải pháp đó, so sánh để tìm giải pháp tối ưu Chống lại thói quen học tập thụ động Tóm lại: Mỗi phương pháp hình thức dạy học đạo đức có mặt mạnh mặt yếu Nó phù hợp với loại riêng, khâu riêng tiết dạy Vì giáo viên không nên lạm dụng phủ định hồn tồn phương pháp hình thức dạy học Điều quan trọng vào hoàn cảnh cụ thể lớp, trường mà lựa chọn sử dụng kết hợp phương pháp hình thức dạy học hợp lý *Giải pháp 2: Giáo viên nắm vững quy trình dạy tiết Đạo đức lớp số yêu cầu dạy Đạo đức theo hướng đổi mới:: Quy trình tiết dạy Đạo đức: Tiết 1: 1) Kiểm tra cũ (2 - 3') - Giáo viên nêu câu hỏi để kiểm tra kiến thức học trước 2) Bài (27 - 28'): a) Gới thiệu - khởi động (2 - 3') - Hình thức: Giáo viên nêu mục tiêu tiết học tổ chức trị chơi, hát có liên quan đến chủ đề học - Mục đích: Khơi gợi hứng thú học tập, xây dựng động học tập đắn, có mục đích - u cầu: Phải dẫn dắt khéo léo, làm xuất tình có vấn đề, kích thích tính tị mị ham hiểu biết học sinh b, Tổ chức hoạt động dạy học (24 - 26') Hoạt động 1: Giới thiệu mẫu hành vi * Mục tiêu: Học sinh quan sát mẫu hành vi chuẩn từ truyện kể, tiểu phẩm, việc làm, học sinh nhận biết hành vi * Cách tiến hành: Giáo viên sử dụng phương pháp: - Đóng vai - Kể chuyện - Quan sát - Thảo luận - Đàm thoại Hoạt động 2: Luyện tập theo mẫu hành vi * Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức rút từ hoạt động 1, luyện tập theo mẫu hành vi đúng, đồng thời xử lý tình đạo đức theo yêu cầu học * Cách tiến hành: Giáo viên sử dụng phương pháp: - Ứng xử tình - Tập luyện theo mẫu hành vi - Tổ chức trò chơi - Đóng vai - Thảo luận - Hỏi đáp Hoạt động 3: Liên hệ * Mục tiêu: Học sinh biết tự xem xét Đối chiếu hành vi chuẩn mực đạo đức học với thân bạn lớp xem thân học sinh thực hành vi đạo đức đắn chưa, chưa thực em biết tự sửa chữa để ứng xử sống * Cách tiến hành: Giáo viên sử dụng phương pháp - Đàm thoài - Điều tra - Đánh giá, tự đánh giá - Nêu gương - Khuyến khích khen thưởng - Phê bình trách phạt 3) Củng cố - dặn dị (3 - 5'): Có thể chọn hình thức sau: - Giáo viên nêu - câu hỏi để kiểm tra kiến thức nắm qua học - Kể cho em nghe câu chuyện theo gương tốt người tốt việc tốt có liên quan đến học - Học sinh hát hát theo chủ đề vừa học - Giáo viên nhận xét tiết học Tiết 1) Kiểm tra cũ (2 - 3') - Giáo viên nêu câu hỏi để kiểm tra kiến thức tiết 2) Bài (27 - 28') a) Giới thiệu (1 - 2'): Tương tự tiết b) Tổ chức hoạt động dạy học (26 - 27') Hoạt động 1: Khai thác vận dụng vốn hiểu biết để thực hành luyện tập củng cố kiến thức + Cách tiến hành: Giáo viên sử dụng phương pháp 10 - Quan sát tranh - Thảo luận - Đàm thoại - Ứng xử tình - Động não Hoạt động 2: Thực hành vận dụng củng cố nâng cao kiến thức học tiết * Mục tiêu: vận dụng kiến thức rút từ hoạt động Các em tiếp tục xử lý tình đạo đức theo yêu cầu học * Cách tiến hành: Giáo viên sử dụng phương pháp: + Đóng vai + Tổ chức trò chơi + Thảo luận + Hỏi đáp + Ứng xử tình Hoạt động 3: Liên hệ: Tương tự tiết 3) Củng cố - dặn dò (3 - 5'): Tương tự tiết * Chú ý: Sau hoạt động giáo viên cần chốt kiến thức kỹ trọng tâm cung cấp cho học sinh Giáo viên xây dựng xếp nội dung hoạt động cách hợp lý để không gây nhàm chán cho học sinh mà đạt mục tiêu học Trên quy trình dạy đạo đức, tơi thực q trình giảng dạy mơn Đạo đức Tuỳ theo nội dung kiến thức mà giáo viên phân bố thời gian nội dung hoạt động cho phù hợp Một số yêu cầu dạy Đạo đức theo hướng đổi mới: - Dạy học đạo đức tiếp cận theo hướng từ quyền đến trách nhiệm, bổn phận học sinh Cách tiếp cận giúp cho việc dạy-học môn Đạo đức trở nên nhẹ nhàng, sinh động hơn, tránh tính chất nặng nề, áp đặt trước - Dạy-học môn đạo đức đạt hiệu học sinh hứng thú tích cực, chủ động tham gia vào trình dạy-học - Các hoạt động dạy-học môn đạo đức lớp phong phú đa dạng, bao gồm hình thức: Xử lý, phân tích tình huống; kể chuyện; đóng vai, liên hệ, tự liên hệ, điều tra thực tiễn; lập kế hoạch hành động học sinh; quan sát, phân tích tiểu phẩm; múa, hát, đọc thơ, vẽ tranh, triển lãm, chơi trị chơi có liên quan đến chủ đề học - Dạy-học mơn Đạo đức phải gắn bó chặt chẽ với sống thực học sinh Các truyện kể, tình huống, gương sử dụng để dạy-học môn Đạo đức phải lấy chất liệu từ sống thực học sinh Đồng thời, giáo viên phải hướng dẫn học sinh phân tích, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực hành vi học Hướng dẫn học sinh điều tra, tìm hiểu, phân tích, đánh giá kiện đời sống đạo đức lớp học, 11 nhà trường địa phương Điều giúp cho học Đạo đức thêm phong phú, gần gũi, sống động em - Phương pháp hình thức tổ chức dạy - học Đạo đức lớp phong phú, đa dạng, bao gồm phương pháp truyền thống kể chuyện, đàm thoại, nêu gương, sử dụng đồ dùng trực quan, phương pháp đại đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi, điều tra thực tiễn, giải vấn đề, động não, ; Bao gồm hình thức: Học theo lớp, theo nhóm cá nhân; hình thức học lớp, ngồi sân trường, tham quan di tích lịch sử, văn hố địa điểm ngồi trường có liên quan đến nội dung học tập Mỗi phương pháp hình thức dạy học mơn Đạo đức có mặt mạnh hạn chế riêng, phù hợp với loại riêng, khâu riêng tiết dạy Vì khơng nên q lạm dụng phủ định hồn tồn phương pháp hình thức dạy - học Điều quan trọng cần vào nội dung, tính chất bài; vào trình độ học sinh vào điều kiện, hoàn cảnh, cụ thể đối tượng học sinh mà lựa chọn, sử dụng kết hợp phương pháp hình thức dạy học cách hợp lý, mức Trong kinh tế thị trường nay, việc giáo dục đạo đức cho học sinh vấn đề đơn giản Nó địi hỏi người thầy phải có phương pháp giáo dục phù hợp, giúp đỡ phát triển nhân cách cách hoàn thiện, tránh cho học sinh tiếp xúc với hành vi tiêu cực, em có lối sống thích nghi với thời đại Song cần phải cho học sinh thấy nét đẹp, truyền thống cao quý dân tộc hình thành cho học sinh phong cách sống lành mạnh Vậy làm cách để học sinh nắm bắt kiến thức môn Đạo đức cách tích cực, chủ động mà khơng bị áp đặt gị bó Để nâng cao hiệu dạy tốt Đạo đức lớp đòi hỏi người thầy phải biết lựa chọn sử dụng phương pháp tiết dạy nói chung tiết Đạo đức nói riêng cần thiết Sự kết hợp hài hoà phương pháp dạy học, lấy phương pháp bổ trợ cho phương pháp giảng dạy coi nghệ thuật mà người thầy cần đạt tới *Giải pháp 3: Sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với nội dung học Trong chương trình Đạo đức lớp nói riêng lớp 1, 3, 4, nói chung xây dựng theo chủ đề học tập khác Mỗi chủ đề Đạo đức khác phân làm tiết, tiết ứng với phương pháp đặc trưng khác Qua trình nghiên cứu học hỏi, thực tế giảng dạy tơi nhận thấy có nhóm phương pháp sau: * Nhóm phương pháp hình thành ý thức bao gồm: Kể chuyện; Quan sát; Đàm thoại; Thảo luận phân tích tình Kể chuyện phương pháp dùng lời kể kết hợp với sử dụng điệu bộ, cử tranh minh hoạ, rối, để thuật lại nội dung chuyện Trong Đạo đức, truyện kể cách ứng xử nhân vật tình có vấn đề vê đạo đức Phương pháp kể chuyện phù hợp với học sinh lớp 2, giúp cho học Đạo đức đến với trẻ cách tự nhiên, nhẹ nhàng, 12 sống động, với phương pháp kể chuyện Thảo luận nhóm phương pháp sử dụng rộng rãi Còn Đàm thoại phương pháp tổ chức trò chuyện thầy - trò trò - trò chủ đề đạo đức hệ thống câu hỏi nhằm hướng dẫn học sinh đến chuẩn mực đạo đức em cần nắm thực Phương pháp đàm thoại giúp học sinh phát huy vốn kinh nghiệm đạo đức có; chia sẻ học hỏi kinh nghiệm thầy, bạn, tiếp thu học cách tích cực, chủ động; tránh xu hướng thuyết lý khô khan, áp đặt, nặng nề Cùng với phương pháp kể chuyện đàm thoại, phương pháp Thảo luận phân tích tình nhằm giúp học sinh tham gia cách chủ động, tích cực vào trình học tập tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến, hay để giải vấn đề đạo đức * Nhóm phương pháp luyện tập, rèn luyện hành vi thói quen cách ứng xử bao gồm: Luyện tập thực hành; ứng xử tình huống; động não; Tổ chức trị chơi; Đóng vai Luyện tập thực hành phương pháp giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành luyện tập theo mẫu hành vi xác định tiết Đồng thời để củng cố lại kiến thức học Các em thực hành luyện tập làm tập giải tình tập đạo đức Cùng với phương pháp luyện tập thực hành phương pháp đóng vai Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành số cách ứng xử bày tỏ thái độ tình cụ thể Đóng vai gây ý hứng thú cho em Qua tạo điều kiện nảy sinh óc sáng tạo học sinh đồng thời khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức Qua đóng vai thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn Cịn phương pháp Tổ chức trò chơi phương pháp giúp học sinh phát chiếm lĩnh nội dung học tập thơng qua việc chơi trị chơi Qua trị chơi em khơng phát triển mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà cịn hình thành nhiều phẩm chất hành vi đạo đức Chính trị chơi sử dụng tiết đạo đức phương pháp dạy học quan trọng để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Nội dung trò chơi minh hoạ cách sinh động cho mẫu hành vi đạo đức Nhờ vậy, mẫu hành vi tạo biểu tượng rõ rệt học sinh, giúp em ghi rõ ràng lâu bền Qua trò chơi, học sinh tập luyện kỹ năng, thao tác hành vi đạo đức, hình thành học sinh niềm tin chuẩn mực hành vi học, tạo động bên cho hành vi ứng xử sống - Qua trò chơi, học sinh rèn luyện khả biết lựa chọn cho cách ứng xử đắn, phù hợp tình - Bằng trị chơi, việc luyện tập thực hành hành vi đạo đức tiến hành cách nhẹ nhàng sinh động, không gây khô khan nhàm chán Học sinh lôi vào trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm đồng thời giải toả mệt mỏi căng thẳng 13 Cùng với phương pháp luyện tập thực hành, phương pháp đóng vai, tổ chức trị chơi, Động não phương pháp giúp cho học sinh thời gian ngắn nẩy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề Ví dụ: Ở 11: "Lịch nhận gọi điện thoại: - Tiết + Hoạt động 1: Giáo viên sử dụng phương pháp đóng vai, động não + Hoạt động 2: Sử dụng phương pháp tập luyện thực hành Tóm lại: Trong phương pháp trên, khơng có phương pháp vạn năng, phương pháp có ưu điểm riêng biệt, song khơng có hiệu người dạy khơng biết sử dụng lúc, mục đích tiết dạy Hơn tuỳ thuộc vào tiết hay tiết đạo đức mà người giáo viên sử dụng phương pháp cho phù hợp Tiết học có đạt kết cao hay không nhờ khả kết hợp hài hoà nhuần nhuyễn phương pháp dạy học với nhau, lấy phương pháp bổ trợ cho phương pháp Ví dụ 1: Khi dạy 11 "Lịch nhận gọi điện thoại" (Tiết dạy minh hoạ - Tiết 1).Với học sử dụng phương pháp dạy học như: Phương pháp quan sát, phương pháp đóng vai, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đàm thoại Cụ thể: *Hoạt động 1: Quan sát mẫu hành vi + Bước 1: Cho học sinh đóng vai diễn lại kịch có mẫu hành vi chuẩn bị + Bước 2: Yêu cầu học sinh đàm thoại để nhận xét nói chuyện điện thoại vừa nghe *Hoạt động 2: Thảo luận nhóm: + Bước 1: Học sinh thảo luận ghi việc nên làm không nên làm gọi điện thoại + Bước 2: Học sinh trình bày nội dung thảo luận *Hoạt động 3: Liên hệ thực tế: Trong hoạt động học sinh luyện tập theo mẫu hành vi chuẩn Ví dụ 2: Khi dạy "Biết nhận lỗi sửa lỗi" Tôi sử dụng phương pháp như: Kể chuyện, nêu gương, thảo luận nhóm, động não, tập luyện theo mẫu hành vi, đóng vai, tổ chức trò chơi *Hoạt động 1: Kể chuyện: Cái bình hoa Giáo viên kể chuyện Cái bình hoa với kết thúc để mở Sau chia nhóm, giao việc để nhóm thảo luận trả lời câu hỏi phân tích truyện, xác định ý nghĩa hành vi nhận sửa lỗi *Hoạt động 2: Thảo luận nhóm Giáo viên tiếp tục giao việc cho nhóm thảo luận trả lời câu hỏi phân tích truyện xác định ý nghĩa hành vi nhận sửa lỗi *Hoạt động 3: Bày tỏ ý kiến Giáo viên tiếp tục giao việc cho nhóm thảo luận bày tỏ ý kiến, thái độ hành vi đúng, sai Ở tiết - Trong hoạt động học sinh đóng vai theo tình huống, học sinh lựa chọn thực hành hành vi nhận sửa lỗi, Hoạt động giáo viên tổ 14 chức cho học sinh chơi trị chơi “Ghép đơi”, qua trị chơi học sinh biết cách ứng xử tình nhận sửa lỗi *Giải pháp 4: Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học Để thực đổi phương pháp, việc sử dụng đồ dùng dạy học quan trọng với tất môn học Đồ dùng dạy học có tầm quan trọng thành cơng tiết dạy Vì trước tiết dạy người giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phục vụ cho tiết dạy Mỗi thiết kế học giáo viên cần vào mục tiêu, nội dung tính chất, hình thức học để lựa chọn thiết bị dạy học cho phù hợp, dễ sử dụng Hiện trang thiết bị đồ dùng dạy học môn Đạo đức có tranh ảnh nên giáo viên cần sử dụng tranh ảnh Vở tập Đạo đức cho học sinh quan sát cách triệt để Ngoài giáo viên sử dụng đồ dùng tự làm phải sưu tầm thêm, chuẩn bị trước tiết học đồ dùng cần thiết cho hoạt động Ví dụ: Khi dạy "Giữ gìn trường lớp đẹp", giáo viên cần sử dụng đồ dùng như: + Một bánh kẹo, hộp giấy (cho hoạt động - Tiết 1) + Bộ tranh phóng to (gồm tranh) (cho hoạt động - Tiết 1) + Một số dụng cụ sọt rác, chổi, phấn (cho hoạt động - Tiết 2) + Phiếu ghi câu hỏi (cho hoạt động - Tiết 2) Khi dạy 11 "Lịch nhận gọi điện thoại" giáo viên cần chuẩn bị số đồ dùng như: Bộ đồ chơi điện thoại điện thoại thật loại để bàn Sử dụng tiểu phẩm hoạt động - Tiết hoạt động tiết Ngoài ra, sử dụng máy chiếu, giáo viên xem thay cho việc chuẩn bị đồ dùng làm tay, không lạm dụng *Giải pháp 5: Dạy đạo đức cho học sinh thông qua môn học khác Dạy môn Đạo đức qua mơn học khác hình thức giáo dục quan trọng Dạy đạo đức cho học sinh khơng bó hẹp mơn học Đạo đức mà nói dạy đạo đức lúc, nơi tất môn học Trong môn Tiếng việt học sinh học tập đọc với chủ điểm tuần, tháng, học sinh biết gương tốt biết nhận lỗi sửa lỗi nhân vật Tuấn Bím tóc sam; biết nhường nhịn, giúp đỡ bạn nhân vật Mai Chiếc bút mực; biết kính trọng thầy giáo, biết cơng ơn cha mẹ qua Tập đọc: Người thầy cũ, Người mẹ hiền, Bàn tay dịu dàng, Mẹ; Biết đoàn kết, yêu thương quan tâm lẫn qua Tập đọc: Câu chuyện bó đũa, Hai anh em Biết yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước qua Tập đọc: Chuyện bốn mùa, Bóp nát cam; học đạo đức em liên hệ đến Ở môn Tự nhiên Xã hội, học sinh học Một số loài vật sống cạn, Một số loài vật sống nước nêu ích lợi chúng Khi 15 học đạo đức 14: “Bảo vệ lồi vật có ích” học sinh liên hệ đến cách dễ dàng *Giải pháp 6: Dựa vào hoạt động ngoại khoá để xây dựng cho học sinh kiến thức chuẩn mực, hành vi đạo đức tốt Thông qua tổ chức Đoàn Đội, buổi sinh hoạt Đội, sinh hoạt Sao nhi đồng, thông qua phong trào "Đọc làm theo báo Đội" Thông qua buổi chào cờ, dạy cho em gương tốt trường, lớp, đồng thời phê bình em chưa thật cố gắng Từ kích thích tinh thần phấn đấu vươn lên học tập, lao động, rèn luyện đạo đức em Với phong trào: "Tết bạn nghèo", giáo dục cho em tinh thần tương thân tương ái, ý thức hướng thiện, làm việc có ích, biết truyền thống “Thương người thể thương thân”; “Lá lành đùm rách” Ngoài thi như: "Hội khoẻ Phù Đổng” chào mừng ngày 22/12, Hội diễn văn nghệ chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 Giáo dục cho học sinh tinh thần: "Uống nước nhớ nguồn", "Tôn sư trọng đạo" *Giải pháp 7: Kết hợp với môi trường giáo dục để giáo dục đạo đức cho học sinh Để nâng cao hiệu môn Đạo đức, giáo viên kết hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục Cùng với nhà trường, gia đình góp phần quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Vì thế, thân tơi có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, cộng đồng Bằng hình thức tổ chức: Họp phụ huynh, trao đổi thông tin qua sổ liên lạc, gọi điện thoại, thường xun thăm hỏi, tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh Từ có kế hoạch giúp đỡ em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Kết hợp với phụ huynh học sinh, thông qua hoạt động nhà, trường để kiểm tra đánh giá hành vi đạo đức em Cũng hình thức này, giáo viên trao đổi phụ huynh giúp đỡ học sinh chưa tiếp cận với hành vi đắn, uốn nắn để hướng em theo kịp bạn bè có mối quan hệ ứng xử sống *Giải pháp 8: Giáo viên tích cực bồi dưỡng chun mơn, thực đổi phương pháp dạy môn đạo đức Cùng với việc trang bị kiến thức cho học sinh việc cung cấp chuẩn mực đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng Vì giáo viên cần có nhận thức đắn mục tiêu môn học đạo đức cách đánh giá học sinh Nhận thức điều đó, giáo viên cần tích cực tự bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, thực nghiêm túc việc đổi phương pháp dạy học cần nắm cách đánh giá học sinh theo hướng định tính song cần đặc biệt ý đánh giá cách khách quan, công bằng, tránh tượng đánh giá chung chung cào bằng, xem nhẹ Tổ chức sinh hoạt chuyên môn đặn nêu rõ tầm quan trọng môn Đạo đức môn học Tiểu học Dự giờ, thăm lớp, trao đổi rút kinh nghiệm với đồng nghiệp để bồi dưỡng chuyên môn phương pháp dạy học môn Đạo đức đạt hiệu 16 Bản thân học hỏi, vận dụng giải pháp nêu thông qua dạy *Ví dụ: Bài 6: “Quan tâm giúp đỡ bạn”(tiết 1) Tôi phối hợp sử dụng phương pháp dạy học: *Hoạt động 1: Giáo viên kể chuyện, học sinh trả lời câu hỏi 1) Bạn Hợp bạn lớp 2A làm Cường bị ngã ? 2) Em có suy nghĩ việc làm bạn ? Với câu hỏi 2, học sinh trả lời nhiều cách Giáo viên chấp nhận tất ý kiến học sinh, không chê, không nhận định sai Cuối nhấn mạnh kết luận kết tham gia chung tất học sinh (kết luận đúng) *Hoạt động 2: Học sinh quan sát tranh thảo luận nhóm đơi Học sinh tranh có nội dung thể hành vi quan tâm giúp đỡ bạn giải thích Học sinh tự suy nghĩ thảo luận Sau thời gian quy định giáo viên gọi nhóm lên trình bày ý tưởng thảo luận nhóm Nhiều nhóm lên trình bày để em tự tin, phấn khởi *Hoạt động 3: Học sinh làm việc cá nhân Tôi cho học sinh làm việc cá nhân hình thức trình bày ý kiến riêng học sinh tập với yêu cầu: Đánh dấu + vào ô trống trước ý kiến mà em tán thành cần quan tâm giúp đỡ bạn + Hoạt động 4: Trị chơi: Đoán chữ Giáo viên hướng dẫn tổ chức trị chơi để học sinh nói nội dung câu thơ chủ đề Tình bạn Cho biết tiếng đầu tiếng cuối Tổ chức đội chơi có thưởng để học sinh đoán tiếng câu thơ từ rút nội dung học: “Bạn bè thể anh em Quan tâm giúp đỡ thêm thân tình” Các em thấy cần có trách nhiệm quan tâm giúp đỡ bạn mong muốn quan tâm giúp đỡ bạn Sau hoạt động, giáo viên cần chốt lại kiến thức liên hệ giáo dục nhẹ nhàng học sinh lớp mình, trường để học sinh có kĩ sống tốt Qua tiết học thấy học sinh nắm nội dung bài, em hứng thú học tập 17 * Bài 8: Giữ trật tự vệ sinh nơi cơng cộng Khi sử dụng máy trình chiếu, tơi chọn, đưa hình ảnh việc làm giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng: Xếp hàng vào lăng viếng Bác, bạn nhỏ bỏ rác vào thùng nơi công viên, bạn nhỏ ngồi học nghiêm túc, Đồng thời đưa hình ảnh việc làm chưa như: Chạy nhảy nô đùa phịng bệnh, đá bóng đường, vứt rác bãi biển, Từ học sinh bày tỏ thái độ rút hành vi * Tuỳ nội dung, tính chất mà giáo viên lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học khác Ví dụ: - Loại tổ chức trò chơi: Bài 14: Bảo vệ lồi vật có ích - Loại bắt đầu tổ chức cho học sinh đóng vai: Bài 6: Quan tâm giúp đỡ bạn Bài 10: Biết nói lời yêu cầu, đề nghị Bài 11: Lịch nhận gọi điện thoại Bài 12: Lịch đến nhà người khác - Loại việc thảo luận phân tích tình huống: Bài 2: Biết nhận lỗi sửa lỗi Bài 5: Chăm học tập Bài 9: Trả lại rơi - Loại câu chuyện, thơ như: Bài 2: Biết nhận lỗi sửa lỗi Bài 4: Chăm làm việc nhà Bài 6: Quan tâm giúp đỡ bạn Bài 10: Biết nói lời yêu cầu, đề nghị IV HIỆU QUẢ: Qua trình học tập, nghiên cứu, giảng dạy tổ chức thực hành vận dụng“Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức cho học sinh lớp 2.” thu kết sau: - Chất lượng giảng dạy chất lượng học tập môn Đạo đức đạt kết rõ rệt - Giáo viên nhận thức rõ trách nhiệm trình giáo dục đạo đức cho học sinh - Giáo viên tích cực học tập bồi dưỡng, vững vàng chuyên môn, nắm quy trình, phương pháp giảng dạy 18 - Trong tiết học, nhận thấy em học tập tích cực, chủ động tìm tịi sáng tạo việc lĩnh hội kiến thức, kết thực hành nâng lên rõ rệt Các em biết vận dụng điều học vào sống hàng ngày giao tiếp, cư xử với thầy cô, bạn bè, cha mẹ, anh chị em với người Các em mạnh dạn hơn, tự tin thể trước đám đơng - Khơng khí lớp học sơi nổi, hào hứng, học sinh thích thú với môn học Đạo đức Kết cụ thể cuối năm học 2014-2015 kết cuối học kì I năm học 2015-2016 đạt sau: Năm học Lớp dạy Sĩ số Hoàn thành Chưa hoàn thành 2014-2015 2A 29 29 100% \ 2015-2016 2B 23 23 100% \ Nhìn vào kết học tập lớp 2A cuối năm học 2014-2015 lớp 2B cuối học kì I năm học 2015-2016 cho thấy chất lượng môn Đạo đức nâng lên rõ rệt So với kết học kì I, năm học 2014-2015, lớp 2A có em chưa hồn thành nội dung mơn học chiếm tới 27,6% Cuối năm học 2014-2015 lớp 2A có 100% học sinh hồn thành nội dung mơn học có nhiều em hồn thành tốt nội dung mơn học, khơng cịn học sinh chưa hồn thành nội dung mơn học Năm học 2015-2016, tiếp tục áp dụng biện pháp nêu vào giảng dạy môn Đạo đức lớp 2B, kết học kỳ I lớp 2B có 23/23 em hồn thành nội dung mơn học đạt 100% Với kết đạt được, ta nhận thấy môn Đạo đức tăng lên rõ rệt Kết cho thấy, việc sử dụng biện pháp nêu đem lại kết đáng kể giảng dạy môn Đạo đức Tôi tin tưởng rằng, với biện pháp nêu cho hiệu giảng dạy môn Đạo đức ngày nâng cao 19 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua việc nhận thức, vận dụng thực hiện, thân thiết nghĩ, để dạy tốt môn đạo đức, người giáo viên cần: - Tham gia đầy đủ chuyên đề Nhà trường, Phòng Giáo dục tổ chức - Khi thiết kế học phải xác định mục tiêu, đảm bảo đủ yêu cầu quy định Quan tâm tới việc giáo dục kĩ sống cho học sinh - Đảm bảo dạy thời khố biểu, khơng cắt xén chương trình, khơng bớt xén thời gian - Bản thân ln tự bồi dưỡng kiến thức, lực chuyên môn để truyền tải nội dung tới học sinh cách dễ hiểu, dễ nhớ, nhẹ nhàng mà sâu sắc - Ln nhận thức đắn mơn học, kiên trì chịu khó đầu tư trí tuệ, tìm tịi học hỏi, nhiệt tình tâm huyết với nghề, với trẻ để đem lại kết cao - Tạo điều kiện tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động học tập, kết hợp việc dạy hành vi đạo đức lúc, nơi, môn học cho em trực tiếp tham gia, bày tỏ ý kiến trước tập thể, để em mạnh dạn hơn, chủ động tham gia hoạt động nhiều - Vận dụng linh hoạt sáng tạo phương pháp dạy học - Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học - Làm tốt công tác xã hội hố giáo dục, kết hợp lực lượng mơi trường giáo dục - Luôn quan tâm, theo dõi hành vi đạo đức học sinh, kịp thời khen ngợi, động viên, khích lệ để em phát huy học tập tốt - Thầy thực gương sáng chuẩn mực đạo đức, để học sinh học tập noi theo Luôn ý tới cử chỉ, lời nói cách ăn mặc để học sinh bắt chước làm theo Kiến nghị: Với thời gian đầu tư nghiên cứu hạn chế, sâu nghiên cứu thay đổi nội dung, chương trình để tìm giải pháp thực phương pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Đạo đức lớp Trong q trình thực hiện, mạnh dạn đưa số ý kiến sau: + Đối với giáo viên: Tích cực học hỏi, tìm tịi nghiên cứu tài liệu, thao giảng, dự giờ, tranh thủ ý kiến góp ý đồng nghiệp, hoàn thiện dạy ngày đạt kết cao + Đối với bậc phụ huynh học sinh: Cần có quan điểm nhận thức vị trí, mục tiêu, nhiệm vụ mơn Đạo đức Trường tiểu học 20 Phối kết hợp chặt chẽ với Nhà trường xã hội để giáo dục, uốn nắn em kịp thời + Đối với Nhà trường: Trang bị mua sắm, bổ sung đồ dùng, thiết bị (máy chiếu, băng đĩa, ) phục vụ cho dạy học môn Đạo đức đầy đủ, phong phú Ban giám hiệu tăng cường dự để góp ý, xây dựng dạy cho giáo viên Trên kinh nghiệm thân trải nghiệm đúc rút q trình giảng dạy Bước đầu có chuyển biến hiệu thiết thực Hi vọng kinh nghiệm góp phần nhỏ bé vào việc “nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức cho học sinh lớp 2” Mặc dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu đề tài khơng tránh khỏi khiếm khuyết Tơi kính mong dẫn, góp ý chân thành đồng nghiệp, Hội đồng Khoa học cấp để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hậu Lộc, ngày 15 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Nguyệt 21 ... hoàn thành 20 14 -20 15 2A 29 29 100% 20 15 -20 16 2B 23 23 100% Nhìn vào kết học tập lớp 2A cuối năm học 20 14 -20 15 lớp 2B cuối học kì I năm học 20 15 -20 16 cho thấy chất lượng môn Đạo đức nâng lên... trình học tập, nghiên cứu, giảng dạy tổ chức thực hành vận dụng? ?Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức cho học sinh lớp 2. ” thu kết sau: - Chất lượng giảng dạy chất lượng học. .. tài ? ?Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức cho học sinh lớp 2. ” II Mục đích nghiên cứu: Tìm giải pháp, biện pháp tối ưu giúp thân dạy tốt môn Đạo đức lớp Giúp cho em học sinh