(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giúp học sinh lớp năm nói và viết chuẩn tiếng phổ thông

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài Sinh thời, cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng khẳng định: “Tiếng Việt giàu, tiếng Việt đẹp Hai nguồn giàu đẹp tiếng Việt chỗ tiếng nói quần chúng nhân dân, đầy tình cảm, hình ảnh, màu sắc âm điệu, hồn nhiên, ngộ nghĩnh đầy ý nghĩa Đồng thời ngôn ngữ văn học, văn nghệ mà nhà văn, nhà thơ lớn dân tộc ta Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, nhà văn, nhà thơ miền Bắc miền Nam, nâng lên đến trình độ cao nghệ thuật, khiến cho trở nên sáng, đẹp đẽ lạ thường Chính giàu đẹp làm nên chất, giá tri, sắc, tinh hoa tiếng Việt, kết q trình với bao cơng sức dồi mài ”[1] Lời khẳng định cố Thủ tướng phần giúp ta nhận thấy giá trị tiếng Việt thêm tự hào tiếng nói dân tộc Đồng thời, giúp ta nhận thức đầy đủ vai trò, trách nhiệm người việc giữ gìn phát huy giàu đẹp, sáng tiếng Việt Để thực nhiệm vụ đó, u cầu khơng thể xem nhẹ việc nói chuẩn viết chuẩn tiếng phổ thông Thế thực tế nay, việc nói viết chưa chuẩn tiếng phổ thơng cịn phổ biến địa phương có địa phương Thanh Hóa Quảng Thạch xã ven biển huyện Quảng Xương nên việc em nói-viết(đặc biệt ngơn ngữ nói) chưa chuẩn tiếng phổ thơng điều khơng tránh khỏi Có nhiều ngun nhân dẫn đến tượng nguyên nhân lớn phải kể đến tính thổ âm, thổ ngữ mang nét đặc trưng riêng vùng miền Nó ăn sâu vào tiềm thức người trở thành thói quen ngơn ngữ khó để thay đổi Tất không phủ nhận giọng nói yếu tố quan trọng định thành cơng giao tiếp Lời nói, giọng điệu nói chưa chuẩn yếu tố cản trở thành công người sống Mặt khác, nói chưa chuẩn dẫn đến hệ lụy đọc, viết mắc nhiều lỗi tả Lời nói người Thanh Hóa mang nặng tiếng địa phương, lệch chuẩn nhiều Có lẽ mà giọng nói người Thanh Hóa dễ nhận khơng thể lẫn lộn với tiếng nói vùng miền khác nước Nhiều trở thành đề tài bàn tán đám đông Thực tế khiến người có ý thức sâu sắc tiếng nói cảm thấy trăn trở, băn khoăn Để khắc phục tình trạng nói, viết chưa chưa chuẩn tiếng phổ thơng, Phịng Giáo dục Đào tạo Quảng Xương triển khai Kế hoạch 04 việc:“Khắc phục nói viết tiếng Việt chưa chuẩn tiếng phổ thông trường Mầm non, Tiểu học, Trung học sở” yêu cầu sở giáo dục địa bàn huyện ngiêm túc thực Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, phụ trách giảng dạy môn Tiếng Việt, ý thức đầy đủ tầm quan trọng việc thực nói chuẩn viết chuẩn tiếng phổ thơng Vì vậy, tơi mạnh dạn lực chọn đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp nói viết chuẩn tiếng phổ thơng 1.2.Mục đích nghiên cứu Thông qua nghiên cứu giúp thân nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phổ thơng Từ rèn cho kĩ nóiviết tiếng Việt chuẩn tiếng phổ thông Triển khai rộng rãi nội dung chuyên đề đến toàn thể học sinh, đặc biệt đối tượng học sinh thân trực tiếp giảng dạy nhằm góp phần thực thành cơng Kế hoạch 04 Phòng Giáo dục Đào tạo Quảng Xương việc “Khắc phục nói viết tiếng Việt chưa chuẩn tiếng phổ thông trường Mầm non, Tiểu học, Trung học cở giai đoạn 2017-2020 địa bàn toàn huyện” Thông qua nghiên cứu triển khai thực Kế hoạch 04 Phòng Giáo dục Đào tạo Quảng Xương việc “Khắc phục nói viết tiếng Việt chưa chuẩn tiếng phổ thông trường Mầm non, Tiểu học, Trung học cở”, giúp định hướng nội dung, giải pháp cụ thể để thân, học sinh đồng nghiệp bước khắc phục lệch chuẩn tiếng địa phương, tiến tới nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phổ thông 1.3.Đối tượng nghiên cứu - CBGV học sinh lớp 5B, 5C trường Tiểu học Quảng Thạch 1.4.Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết - Phương pháp quan sát khoa học - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm 1.5 Những điểm SKKN Việc triển khai thực Kế hoạch 04 Phòng Giáo dục Đào tạo Quảng Xương việc “Khắc phục nói viết tiếng Việt chưa chuẩn tiếng phổ thông trường Mầm non, Tiểu học, Trung học sở” với việc chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp giúp học sinh lớp nói viết chuẩn tiếng phổ thơng” giúp thân tơi có nhận thức đầy đủ, đắn vai trị, ý nghĩa việc nói chuẩn viết chuẩn tiếng phổ thơng; có ý thức việc khắc phục lỗi lệch chuẩn nói viết tiếng Việt thân học sinh, điều mà trước thân tơi nhiều đồng chí giáo viên khác làm chưa thực đề cao trọng Bên cạnh qui tắc tả mà em dần làm quen suốt q trình học, đề tài nghiên cứu tơi cịn đưa số biện pháp cụ thể, thiết thực nhằm giúp học sinh khắc phục lỗi lệch chuẩn nói viết tiếng Việt chuẩn phổ thơng Góp phần thực thành cơng Kế hoạch 04 Phịng Giáo dục Đào tạo Quảng Xương quan trọng góp phần giữ gìn giàu đẹp sáng tiếng Việt Thông qua việc triển khai Kế hoạch 04 áp dụng biện pháp khắc phục lỗi lệch chuẩn nói viết tiếng Việt cách đặn xuyên suốt trình học, học sinh ý thức lỗi lệch chuẩn nói viết Từ tự xây dựng cho mục tiêu khắc phục nhằm hướng tới nói chuẩn viết chuẩn tiếng Việt phổ thông Điều có ý nghĩa lớn thành công em sống 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Tiếng địa phương từ ngữ giọng điệu mang nét đặc trưng riêng vùng miền, thể sắc riêng vùng góp phần tạo nên phong phú ngơn ngữ, văn hóa dân tộc Nhưng bên cạnh tinh hoa cần phát huy, tiếng địa phương đặc biệt tiếng địa phương Thanh Hóa cịn nhiều hạn chế ngôn từ, cách phát âm Trong trường học, hoạt động giao tiếp ngôn ngữ phải ngôn ngữ chuẩn Tiếng Việt phổ thông (ngoại trừ việc cần thể sắc thái địa phương nhằm dụng ý nghệ thuật) Nói viết theo tiếng địa phương chưa đạt tính mơ phạm chuẩn mực người thầy, chí sai kiến thức, làm sai lệch thông tin gây trào lộng, hài hước Rèn luyện nói, đọc âm, viết tả, biết xây dựng phong cách ngơn ngữ thân thiện, lịch, nhã nhặn xây dựng nét văn hóa giao tiếp, xây dựng nét mô phạm cao quý cho người thầy, quan văn hóa Để rèn luyện cho học sinh kĩ nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phổ thơng, trước hết, người thầy phải gương nói chuẩn, viết chuẩn cho học sinh học tập noi theo 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Hiện nay, nói-viết chưa chuẩn tiếng phổ thơng tình trạng phổ biến tất sở giáo dục tồn tỉnh Tình trạng thể rõ trường học thuộc khu vực nơng thơn có địa phương Quảng Thạch Điều đáng nói việc nói - viết chưa chuẩn tiếng phổ thông không xảy đối tượng học sinh mà tượng phổ biến giáo viên -những người trực tiếp đứng lớp, hàng ngày thực nhiệm vụ truyền tải kiến thức rèn lời ăn, tiếng nói cho em 2.2.1.Tiếng địa phương Thanh Hóa độ lệch chuẩn * Lệch chuẩn từ ngữ Nhìn nhận góc độ từ ngữ, tiếng địa phương Thanh Hóa lệch chuẩn nhiều nhóm từ Trong phải kể đến: - Nhóm từ định, từ để hỏi: đâu/mơ, kia/tê, kìa/ tê tề, nọ/nứ, - Nhóm từ xưng hơ: mi, tau, choa, bay, nhà va, hấn - Nhóm từ đệm từ để hỏi đặt cuối câu: à/ vá, vớ; nhé/ nhá; đấy, đó/ đá - Nhóm từ lệch biến âm xa so với âm gốc thành từ địa phương: nghĩ ngợi/ ngẩy ngợi; về/viền, trỗ bông/ lổ bông, làm/mằn, gỡ/khở, bế/ bỏng * Lệch chuẩn điệu Người Thanh Hóa thường phát âm viết sai, lẫn lộn dấu hỏi/ dấu ngã Đây lệch chuẩn phổ biến hầu khắp địa phương toàn tỉnh Cụ thể có ba cách nói, viết sai điệu: -Dấu hỏi -> dấu ngã: chào hỏi-> chào hõi - Dấu ngã -> dấu hỏi: bão -> bảo - Lẫn lộn hai chiều * Lệch chuẩn phụ âm đầu - Phát âm sai phụ âm quặt lưỡi, không phân biệt cặp phụ âm: s/x, r/d,gi; ch/tr: róc rách -> dóc dách; -> xạch xẽ - Không phân biệt l/n (đặc biệt vùng biển) -> nà; nôi ->cái lôi * Lệch chuẩn phần vần - Nguyên âm đôi bị triệt tiêu nguyên âm bị biến thành nguyên âm khác: Ươ-> i iê: uống nước/ uúng nước, uúng nuúc; ốc bươu/ ốc biu Iê -> i: Việt Nam -> Vịt Nam, biết -> bít - Nguyên âm đơn bị biến thành nguyên âm khác bị thêm yếu tố khác: Ê-> i : hoan nghênh/ hoan nghinh I -> êi, ây: chị -> chệi, chậy; bị -> cấy bậy I -> ai: mà lị -> mà lại, mà lạy E -> i: nhà xe -> nhà xia Ê -> a: ghềnh -> gành, mệnh lệnh -> mạnh lạnh O -> ua: nói to -> nói tua, bó hoa -> búa hoa Ơ u: thối -> thúi; chục -> chộc  -> a, u: đầu -> đàu, đôi chân -> đơi chưn Ơi -> i: trứng chọi ví đá Ai -> ây: trái -> trấy cấy, quạt -> cấy quạt Âu -> u: trâu-> tru, vỏ trấu -> vỏ trú Uâ -> u: mùa xuân -> mùa xun, mùa xuôn Ít -> ich: ỏi -> ích ỏi In -> inh: ăn xin -> ăn xinh, xem phim -> xem phinh 2.2.2 Tiếng địa phương Quảng Thạch độ lệch chuẩn Quảng Thạch xã vùng biển huyện Quảng Xương Người dân nơi phác, đôn hậu sinh sống chủ yếu nghề biển Lời ăn, tiếng nói người dân mang âm hưởng, giọng điệu riêng người miền biển Vì độ lệch chuẩn so với tiếng phổ thơng rõ rệt phổ biến Học sinh trường Tiểu học Quảng Thạch bị ảnh hưởng tiếng địa phương nhiều Phổ biến rõ rệt học sinh thôn Hải Tiến, thôn Thạch Nam thơn ThạchTrung Ngồi lệch chuẩn chung tiếng địa phương Thanh Hóa, học sinh trường Tiểu học Quảng Thạch thường mắc số lỗi cần khắc phục sau: * Lệch chuẩn từ: (giống lệch chuẩn chung tiếng địa phương Thanh Hóa mà tơi thống kê phần 2.2.1) * Lệch chuẩn điệu (thanh hỏi thành ngã ngược lại) Đây lệch chuẩn phổ biến địa phương Quảng Thạch Phần lớn người dân học sinh lẫn lộn hỏi ngã ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết: + Rán mỡ / rán mở; suy nghĩ / suy nghỉ; nghỉ ngơi/ nghĩ ngơi + Ăn hỏi/ ăn hõi; vất vả / vất vã; dĩ vãng / dỉ vảng * Lệch chuẩn phụ âm đầu đặc biệt âm “l” “n”; âm “s” “x”; âm “ch” “tr” (sự lệch chuẩn chủ yếu gặp học sinh thôn Hải Tiến, thôn Thạch Nam, thôn Thạch Trung): Ví dụ: Nói/lói; làng/nàng; loa/cái noa; trời nắng/trời lắng * Lệch chuẩn phần vần - Ngun âm đơi: có hai trường hợp lệch chuẩn thường gặp + Triệt tiêu nguyên âm đôi: Iên -> in, im: tiền -> tìn; tiêm -> tim i ui : muối dưa -> múi dưa; múi cam -> muối cam + Biến thành âm khác Ươn -> ưn, : lươn -> lưn; ốc nướng -> ốc nưứng Ươu -> iêu, ưu : uống rượu -> uống riệu, uống rựu Uôn -> un: luôn -> lun lun; mưa tuôn -> mưa tun Iê -> it: biết -> bít; liên quan -> lin quan - Nguyên âm đơn: tình trạng biến đổi âm phổ biến Â-> ư, u: quyét sân -> quyét sưn; trâu -> tru Ô -> u: chổi -> chủi Ư -> ơ: mực -> mậc, ăn chực -> an U -> ô: bụng trống -> bộng trống 2.2.3 Thực trạng lệch chuẩn tiếng phổ thông CBGV học sinh trường Tiểu học Quảng Thạch * Đối với CBGV nhà trường Mặc dù đội ngũ CBGV nhà trường đào tạo nghành sư phạm quy ln có ý thức điều chỉnh lời ăn tiếng nói thực tế phải thẳng thắn nhìn nhận cịn số đồng chí nói chưa chuẩn tiếng phổ thơng Điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc rèn lời ăn tiếng nói cho học sinh truyền tải nội dung tri thức Cụ thể: - Phát âm lẫn lộn hỏi, ngã: đồng chí - Triệt tiêu ngun âm đơi: đồng chí - Ngơn ngữ khơ khan, chưa truyền cảm: đồng chí * Đối với học sinh Học sinh trường Tiểu học Quảng Thạch giống học sinh tất vùng miền nước luôn chịu tác đông ảnh hưởng trực tiếp từ lời ăn tiếng nói quê hương Với địa phương Quảng Thạch, người dân nơi chủ yếu làm ăn, sinh sống địa phương, có tác động qua lại ngơn ngữ nhiều vùng miền khác nên việc nói chưa chuẩn tiếng phổ thơng trở thành tượng bình thường, khơng có khái niệm cần phải điều chỉnh Sự lệch chuẩn ảnh hưởng lớn đến lời ăn, tiếng nói học sinh Nó trở thành tượng phổ biến ngơn ngữ nói viết (đặc biệt ngơn ngữ nói) học sinh trường Tiểu học Quảng Thạch nói chung, học sinh lớp 5B, 5C thân trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Việt nói riêng Con số thống kê cụ thể hai lớp sau: Lệch chuẩn vần Lớp Phát âm chuẩn Lệch chuẩn điệu Triệt tiêu nguyên âm đôi Biến âm Lệch chuẩn phụ âm đầu (l/n, x/s, ch/tr ) 5B( 41 HS) 08/41 30/41 10/41 02/41 25/41 5C ( 44 HS) 10/44 32/44 15/44 04/44 27/44 ( Lưu ý: có học sinh lúc mắc nhiều lỗi phát âm) Đứng trước thực trạng trên, giáo viên chủ nhiệm lớp 5B trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 5B, 5C, thật băn khoăn đặt nhiệm vụ cách phải khắc phục tình trạng nói – viết chưa chuẩn tiếng phổ thơng học sinh mà trước hết học sinh hai lớp trực tiếp giảng dạy Từ nhận thức kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy mình, tơi chọn đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp nói viết chuẩn tiếng phổ thơng nhằm khắc phục tình trạng lệch chuẩn nói – viết học sinh Đồng thời góp phần thực thành cơng Kế hoạch 04 Phịng Giáo dục Đào tạo Quảng Xương việc“Khắc phục nói viết tiếng Việt chưa chuẩn tiếng phổ thơng trường Mầm non, Tiểu học, Trung học sở” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Thay đổi nhận thức thân giáo viên Bản thân tơi nói riêng cán giáo viên nhà trường nói chung, trước hết, phải nhận thức đắn nội dung ý nghĩa tầm quan trọng Kế hoạch 04 Phòng Giáo dục Đào tạo Quảng Xương việc: “Khắc phục nói viết tiếng Việt chưa chuẩn tiếng phổ thơng” Xem nhiệm vụ, tiêu chí rèn luyện giáo viên năm học Thầy phải nói - viết chuẩn hướng dẫn trị nói- viết chuẩn tiếng phổ thơng Tự thống kê lỗi dùng từ phát âm lệch chuẩn thân, xác định lỗi cần khắc phục từ lên kế hoạch khắc phục tâm thực Ln có ý thức luyện đọc, luyện nói Ngồi việc đọc đúng, nói đúng, giáo viên cần luyện cách nói có ngữ điệu, âm lượng vừa phải để lời nói trở nên truyền cảm, thân thiện có sức thuyết phục 2.3.2 Triển khai nội dung đề án đến học sinh cha mẹ học sinh * Với học sinh Thông qua buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, hoạt động ngoại khóa, tập đọc, tả giáo viên phân tích, giúp học sinh nhận lỗi lệch chuẩn nói - viết hàng ngày em mắc phải; giúp em nhận thấy tầm quan trọng việc nói - viết chuẩn tiếng phổ thông giao tiếp, học tập hoạt động sống thông qua câu chuyện kể, mẫu truyện vui Từ dần hình thành cho em khái niệm lệch chuẩn, ý thức khắc phục lỗi lệch chuẩn thân Yêu cầu trước hết học sinh rèn luyện kĩ đọc đúng, viết sau bước hướng tới đọc tốt, đọc hay * Với cha mẹ học sinh Giáo viên phổ biến yêu cầu chuẩn ngôn ngữ đến cha mẹ học sinh Phân tích để phụ huynh học sinh hiểu nhiệm vụ cần rèn luyện em nói- viết Từ có biện pháp phối kết hợp cụ thể, chặt chẽ gia đình nhà trường việc rèn lời ăn tiếng nói hàng ngày cho con, bước khắc phục tình trạng nói -viết chưa chuẩn tiếng phổ thơng phổ biến Việc triển khai nội dung Kế hoạch 04 Phòng Giáo dục Đào tạo Quảng Xương việc “Khắc phục nói viết tiếng Việt chưa chuẩn tiếng phổ thông” đến cha mẹ học sinh thực thông qua họp phụ huynh (đặc biệt trọng họp phụ huynh đầu năm) Với học sinh mắc lỗi nhiều nói - viết, giáo viên gặp gỡ trực tiếp phụ huynh trao đổi qua điện thoại để phối hợp khắc phục 2.3.3 Thống kê lỗi lệch chuẩn học sinh Giáo viên thống kê cụ thể, chi tiết lỗi lệch chuẩn học sinh Phân loại lỗi lệch chuẩn theo dạng cụ thể (lỗi lệch chuẩn điệu, lỗi triệt tiêu nguyên âm đôi, lỗi biến âm, lỗi lẫn lộn phụ âm đầu, lỗi khác) Xác định lỗi cần khắc phục Với học sinh địa bàn xã Quảng Thạch, lỗi phát âm ngã thành hỏi lẫn lộn âm Lvới âm N, âm S với âm X, âm Tr với âm Ch phổ biến 2.3.4 Tổng hợp, lập danh sách học sinh mắc lỗi nói-viết lệch chuẩn, lên kế hoạch sửa lỗi cho học sinh Lập danh sách theo mẫu sau: S STT Họ tên Lỗi lệch chuẩn cần khắc phục Theo dõi tiến học sinh 2.3.5 Một số biện pháp sửa lỗi cụ thể * Yêu cầu chung - Hoạt động sửa lỗi phát âm cho học sinh phải thực thường xuyên học, hoạt động giao tiếp hàng ngày, lúc, nơi nhằm hình thành cho em thói quen điều chỉnh cách phát âm để hướng tới việc nói viết chuẩn tiếng phổ thơng - Giáo viên phải kiên trì, khơng nóng vội, khơng áp lực; phải tạo khơng khí học tập thoải mái Đồng thời cần lựa chọn cách sửa lỗi đơn giản, dễ hiểu Tránh tình trạng đưa học sinh rơi vào trạng thái rối rắm mặt quy tắc theo kiếu: âm tiết mở đầu nguyên âm đơn phát âm, âm tiết đầu tất âm vị âm tiết chuẩn mang nặng, âm tiết thứ hai nguyên âm âm tiết mang sắc Ví dụ: cố = cộ + ố -> ăn cỗ - Khi luyện phát âm chuẩn cho học sinh, việc hướng dẫn em tỉ mỉ từ cách lấy hơi, nén vị trí lưỡi điều quan trọng định thành cơng việc phát âm chuẩn, nói chuẩn việc em nói nhiều, luyện nhiều đến thục trở thành thói quen ngơn ngữ - Với lỗi khó khắc phục (l/n; s/x ): giáo viên cần hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ yêu cầu học sinh làm theo cách nghiêm túc, có hiệu quả, tránh tình trạng làm cho có, khơng quan tâm đến hiệu - Ngữ liệu để sửa: + Lời ăn tiếng nói hàng ngày học sinh + Từ ngữ dễ phát âm sai, viết sai văn học + Ngữ liệu văn (cần trọng câu văn, đoạn văn có chứa từ ngữ dễ mắc lỗi có pha chút hài hước để tạo hưng phấn học tập, khích lệ ý thức khắc phục lỗi em) + Mức độ: từ dễ đến khó; từ đơn giản đến phức tạp *Một số biện pháp cụ thể khắc phục lỗi phát âm học sinh lớp 5B, 5C trường Tiểu học Quảng Thạch 2.3.5.1.Lỗi lẫn lộn ngã hỏi * Cách khắc phục lỗi phát âm + Giáo viên đưa ngữ liệu, đọc mẫu yêu cầu học sinh đọc lại (đọc đồng thanh, đọc cá nhân): Mở /mỡ ; cổ/cỗ ; vỏ/võ, nghỉ ngơi/ suy nghĩ + Yêu cầu học sinh dấu hiệu phân biệt hỏi, ngã dễ nhận diện Sau giáo viên lưu ý cách phát âm chuẩn yêu cầu học sinh đọc lại tự kiểm chứng Cụ thể: Thanh hỏi: âm đọc phát bình thường, khơng nhấn giọng, khoang miệng mở bình thường, ngồi theo đường mũi Thanh ngã: nhấn mạnh giọng, khoang miệng mở rộng hơn, nén sâu đẩy lên mũi khơng + Hướng dẫn học sinh luyện đọcvới từ ngữ có ngã mà em hay phát âm sai: ví dụ: lũ lượt, ủ rũ, gió bão, dĩ vãng, vĩnh viễn, ngữ nghĩa * Cách khắc phục lỗi tả - Thanh ngã viết với từ Hán-Việt có phụ âm M, N, V, NH, L, D, NG - Thanh hỏi viết với từ có phụ âm cịn lại (khơng thuộc phụ âm trên) Ví dụ: mã hóa, mãn khóa, truy nã, trí não, vũ trang, vĩ nhân, lễ nghĩa, lãng mạn, dã man, dĩ vãng, ngã văn bản, đẳng cấp, hải quân, khả nghi 2.3.5.2.Lỗi lẫn lộn phụ âm đầu đặc biệt âm L với âm N * Cách khắc phục lỗi phát âm Đây lỗi phổ biến khó khắc phục học sinh trường Tiểu học Quảng Thạch Giáo viên cần có hướng dẫn cụ thể yêu cầu học sinh nghiêm tuc thực Bước + Âm N: đầu lưỡi đặt chân hàm vòm cứng Lúc miệng mở Khi nói, lưỡi cứng bật nhẹ đầu lưỡi xuống, luồng từ họng qua hai lỗ mũi tạo thành âm N + Âm L: đầu lưỡi đặt chân hàm Lúc miệng mở Khi nói, uốn nhanh đầu lưỡi cong lên bật mạnh rơi tự xuống Luồng từ họng qua hai mép lưỡi tạo thành âm L Bước Ban đầu phát âm L, N với tốc độ chậm sau nhanh dần lên Sau phát âm theo trình tự L, N tập phát âm xen kẽ (từ chậm-> nhanh dần) nhằm tăng linh hoạt đầu lưỡi Bước Luyện phát âm L, N với tiếng, từ có chứa âm L, N Từ tiếng, từ nâng dần lên mức độ câu Ví dụ: Lên/nên; làng/ nàng Lặng lẽ / nặng nề Sống lâu lên lão làng Bước Yêu cầu học sinh tự luyện phát âm chuẩn L, N qua việc liệt kê từ có âm L, N dễ phát âm sai luyên đọc Bước Thực hành làm tập tả phân biêt L N * Cách khắc phục lối tả Giáo viên cần cung cấp cho học sinh số mẹo sau: Mẹo âm đệm L đứng trước âm đệm cịn N khơng (âm đệm tiếng Việt là: oa, oă, uâ, oe, uê, uy) Ví dụ: xịa, luẩn quẩn, lóe sáng, luyến tiếc Mẹo láy âm - L N không láy âm với Vì gặp từ láy âm ta chọn hai tiếng có âm L N Ví dụ: + No nê, nao núng, nôn nao, + Long lanh, lung linh, len lỏi, lâm li - Khi vị trí thứ từ láy âm, L láy âm với âm đầu khác N khơng Ví dụ: + “Lắp bắp” khơng có “nắp bắp” + “ Lim dim” khơng có “nim dim” - Khi vị trí thứ hai từ láy âm, L láy âm với âm khác (ngồi Gi khuyết âm đầu): Ví dụ: + L láy với B: lông bông, bảng lảng + L láy với Ch: chói lọi, cheo leo + L láy với KH: khéo léo, khét lẹt Còn N láy với Gi khuyết âm đầu: giảy nảy, áy náy, ảo nảo 2.3.5.3 Lỗi lẫn lộn Tr với Ch * Cách khắc phục lỗi phát âm Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc nhiều lần với tiếng có âm Tr Ch, sau yêu cầu em tự luyện đọc làm tập phân biệt Ch Tr nói viết – Âm Ch: đầu lưỡi đặt chân hàm vòm cứng, miệng mở Khi nói, lưỡi cứng bật nhẹ đầu lưỡi xuống, luồng từ họng phát tạo thành âm Ch – Âm Tr: đầu lưỡi đặt chân hàm trên, lúc miệng mở Khi nói uốn nhanh đầu lưỡi cong lên, bật mạnh xuống, nén lại mũi, âm phát cảm giác có độ rung nhẹ * Cách khắc phục lỗi tả Mẹo điệu từ Hán – Việt Những từ Hán –Việt mang dấu nặng dấu huyền với Tr mà không với Ch Ví dụ: +Trịnh trọng, trị giá, trục lợi, trạm xá +Truyền thống, trần thế, trù bị Mẹo láy âm - Ch láy âm với phụ âm khác vị trí đứng trước đứng sau Ví dụ: + Ch vị trí thứ nhất: chơi bời, chộn rộn, chờn vờn, chơi vơi + Ch vị trí thứ hai: loắt choắt, lanh chanh, lã chã, - Ngược lại, Tr không láy âm đầu với phụ âm khác, trừ ngoại lệ láy với L, với Tr: trọc lóc, trụi lũi, trót lọt, trơ trẽn, trống trơn Mẹo kết hợp âm đệm Tr không với vần oa, oă, oe Chỉ có Ch kết hợp với vần Ví dụ: chí chóe, chệch choạc, 2.3.5.4 Lẫn lộn S X * Cách khắc phục lỗi tả Mẹo âm đệm S không với vầ oa, oă, oe, uê, có X với vần Ví dụ: xoay xở, xồi, xỏa tóc, xịe tay ( ngoại lệ có số trường hợp như: rà soát, kiểm soát, soạn giáo án, soạn giả, sột soạt, soát ) Mẹo tạo từ láy - X S không xuất từ láy - Khi láy âm: có X láy âm với âm đầu khác, cịn S khơng có khả Ví dụ: bờm xơm, xịa, lao xao, liêu xiêu 2.3.5.5 Lẫn lộn R, D Gi * Cách khắc phục lỗi tả Mẹo âm đệm R Gi không kết hợp với âm đệm, có D kết hợp Ví dụ: dọa nạt, hậu duệ, kiểm duyệt, trì Mẹo tạo từ láy - Gi D không xuất từ láy - Những từ láy vần: tiếng thứ có phụ âm đầu L tiếng thứ hai có phụ âm đầu D: lim dim, lị dị, líu díu - Từ láy mơ âm viết R: róc rách, rì rầm Mẹo từ Hán – Việt - Trong từ Hán – Việt, tiếng có ngã, nặng viết với D; mang hỏi, sắc viết với Gi 10 Ví dụ: +Dã man, hội, đồng dạng, diễn viên +Giảng giải, giá cả, biên giới, giám sát - Phụ âm R không xuất từ Hán- Việt 2.3.5.6 Lỗi triệt tiêu nguyên âm đôi biến âm Với lỗi này, tùy thuộc vào trường hợp cụ thể, giáo viên hướng dẫn học luyện phát âm nguyên âm đôi Chỉ cho học sinh thấy thay đổi mặt ngữ nghĩa biến âm từ ngữ ngun âm đơi bị triệt tiêu Ví dụ: chuối -> chúi Muối dưa -> múi dưa Múi cam -> muối cam 2.3.6 Giao nhiệm vụ cho học sinh Đây biện pháp hiệu để khắc phục lỗi lệch chuẩn nói-viết tiếng phổ thơng Các em giúp đỡ luyện phát âm chuẩn mà khơng có áp lực Nhờ mà hiệu nâng lên Cách làm cụ thể sau: - Phát học sinh nói-viết chuẩn tiếng phổ thơng Giao cho em nhiệm vụ kèm cặp một nhóm bạn thường xuyên nói- viết chưa chuẩn; giúp bạn khắc phục tình trạng cách lỗi, phát âm mẫu yêu cầu bạn đọc lại - Với học sinh mắc lỗi: yêu cầu em tự liệt kê lỗi bản; luyện phát âm chuẩn theo hướng dẫn thầy cô bạn bè; tự luyện phát âm chuẩn 2.3.7 Phát động phong trào thi đua “Nói - viết chuẩn tiếng phổ thơng” Khuyến khích em tham gia tích cực vào hoạt động giúp luyện nói- luyện viết chuẩn tiếng phổ thơng 2.3.8.Đánh giá tiến học sinh - Tuyên dương học sinh có lời nói, giọng nói chuẩn - Kịp thời tun dương, khích lệ học sinh có ý thức luyện nói- viết chuẩn tiếng phổ thơng; có tiến cách phát âm dù nhỏ - Động viên, khuyến khích em tiếp tục rèn luyện lời ăn tiếng nói để bước hạn chế lỗi lệch chuẩn, hướng tới nói-viết chuẩn tiếng phổ thông 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1.Đối với hoạt động giáo dục Việc nghiên cứu, đưa giải pháp cụ thể áp dụng giải pháp sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn giảng dạy hai lớp 5B, 5C tơi trực tiếp giảng dạy mơn Tiếng Việt có ý nghĩa quan trọng hoạt động giáo dục nhà trường Kết đạt từ lớp 5B, 5C minh chứng có sức thuyết phục cao cho tính đắn kế hoạch 04 mà Phòng Giáo dục Quảng Xương đề việc: “Khắc phục nói viết tiếng Việt chưa chuẩn tiếng phổ thông trường Mầm non, Tiểu học, Trung học sở” Đồng thời kết động lực góp phần thúc đẩy phong trào thi đua “Nói viết chuẩn tiếng phổ thơng” toàn thể cán giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường 11 Trên thực tế để điều chỉnh lời ăn tiếng nói vốn ăn sâu vào tiềm thức người trở thành thói quen ngơn ngữ khó khơng có nghĩa không làm cán giáo viên có nhận thức đắn vấn đề tâm thực Sự tâm thân tơi đáp lại thỏa đáng ngơn ngữ nói viết tương đối chuẩn mực học sinh giao tiếp hàng ngày hoạt động giáo dục Việc áp dụng thành công sáng kiến kinh nghiệm góp phần khơng nhỏ vào việc tạo mơi trường giáo dục có tính mơ phạm Ở mơi trường đó, hoạt động giao tiếp chuẩn mực, thân thiện có tính giáo dục cao 2.4.2 Đối với thân đồng nghiệp Bản thân tơi nói riêng, đồng chí giáo viên nhà trường nói chung có nhận thức đắn vai trò, ý nghĩa việc thực Kế hoạch 04 Phòng Giáo dục Đào tạo Quảng Xương việc: “Khắc phục nói viết tiếng Việt chưa chuẩn tiếng phổ thông trường Mầm non, Tiểu học, Trung học sở” Từ có ý thức rèn luyện lời ăn tiếng nói nhằm khắc phục tình trạng nóiviết chưa chuẩn người Xem việc thực nội dung kế hoạch 04 Phòng Giáo dục Đào tạo Quảng Xương nhiệm vụ quan trọng năm học Chính việc khắc phục nói viết tiếng Việt chưa chuẩn tiếng phổ thơng thầy trị trở thành hoạt động liên tục, xuyên suốt trình học tập rèn luyện giáo viên học sinh Các đồng chí tổ khối đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp 5A, 5C tán thành với giải pháp đưa áp dụng triệt để vào hoạt động dạy học Vì tình trạng nói - viết (đặc biệt ngơn ngữ nói) chưa chuẩn tiếng phổ thơng học sinh dần hạn chế khắc phục 2.4.3 Đối với học sinh Trước hết học sinh khối cụ thể học sinh lớp 5B, 5C trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Việt làm cơng tác chủ nhiệm có chuyển biến tích cực rõ rệt việc khắc phục lỗi lệch chuẩn nói viết tiếng phổ thơng: - Bước đầu, em có nhận thức lệch chuẩn nói viết hệ lệch chuẩn đem lại Ý thức khắc phục lỗi lệch chuẩn nâng lên Nó trở thành hoạt động thường xuyên buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, tiết tập đọc, tả, luyện từ câu - Sự tự tin giao tiếp nói chung hoạt động sửa lỗi nói viết tiếng Việt chưa chuẩn tiếng phổ thông nâng lên rõ rệt Nếu lúc đầu triển khai em dè chừng, e ngại phải đọc đọc lại từ, cụm từ theo hương dẫn thầy (thậm chí có em cịn cảm thấy phát âm điệu, bị người cười ) cảm giác khơng cịn Các em hoàn toàn thoải mái tự tin hoạt động khắc phục lỗi lệch chuẩn Nó trở thành hoạt động có tính tự giác, tích cực hồn tồn chủ động Nhiều em khơng đọc đúng, viết mà luyện cho cách đọc hay 12 - Việc điều chỉnh lỗi lệch chuẩn nói viết khơng dừng lại tiết học, cịn em thực hoạt động vui chơi, giải trí Nó trở thành mục tiêu thực học sinh trình học tập Kết khảo sát cụ thể sau: Lệch chuẩn vần Lớp Lớp 5B(41 HS) Lớp 5C( 44 HS) Phát âm chuẩn 33 34 Lệch chuẩn điệu 05 06 Triệt tiêu nguyên âm đôi 01 Lệch chuẩn phụ âm đầu Biến âm 01 02 03 Tuy kết chưa mong muốn so với thống kê ban đầu lỗi lệch chuẩn tín hiệu đáng mừng Đó động lực để tơi tiếp tục thực tìm thêm giải pháp hữu hiệu KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận chung Người Việt Nam ta vô tự hào tiếng nói dân tộc Đó ngơn ngữ “hài hịa mặt âm hưởng, điệu, mà tế nhị, uyển chuyển cách đặt câu”[2] Khơng có thế, “ tiếng Việt có đầy đủ khả để diễn đạt tư tưởng, tình cảm người Việt Nam để thỏa mãn cho yêu cầu đời sống văn hóa nước nhà qua thời kì lịch sử”[2] Tiếng Việt ta giàu đẹp kết tinh lịch sử bao đời cha ơng Đó lịch sử trình lao động sản xuất chiến đấu để tồn phát triển, để bảo vệ dựng xây đất nước Tiếng Việt ta giàu đẹp tiếng nói đời sống dân tộc Việt Nam phong phú đa dạng Gìn giữ sáng giàu đẹp tiếng Việt nhiệm vụ chung tất công dân nước Việt Để làm điều nhiệm vụ cần thiết việc khắc phục lỗi lệch chuẩn nói viết tiếng phổ thơng Bởi lẽ, bên cạnh tiếng Việt phổ thơng cịn có phương ngữ nhiều vùng miền khác nước có phương ngữ Thanh Hóa Phương ngữ Thanh Hóa có nét sắc riêng đáng trân trọng Nếu khai thác sử dụng chỗ mang lại hiệu biểu đạt cao Nhưng thực tế, lệch chuẩn từ ngữ, cách phát âm người Thanh Hóa nặng nề, nhiều làm cho câu nói bị sai nghĩa, tối nghĩa, gây cười tỉnh ngoài, tiếng địa phương Thanh Hóa cịn bị kì thị Tất điều gây ảnh hưởng không nhỏ đến thành công giao tiếp Vì việc khắc phục lỗi lệch chuẩn tiếng phổ thông phương ngữ người Thanh Hóa nói, đọc, viết cần thiết(trừ cần đạt hiệu nghệ thuật) Đó việc làm lâu dài đòi hỏi vào hệ thống giáo dục Để thực tốt Kế hoạch 04 Phòng Giáo dục Đào tạo Quảng Xương việc: “Khắc phục nói viết chưa chuẩn tiếng phổ thông trường Mầm non, Tiểu học, Trung học sở” đòi hỏi nhà trường, cán giáo viên phải nhận thức rõ tầm quan trọng việc nói 13 chuẩn, viết chuẩn tiếng phổ thơng nghiêm túc thực thực kế hoạch Có đào tạo hệ cơng dân tương lai tỉnh nhà vừa có tri thức lại vừa lịch, hào hoa, chuẩn mực lời ăn tiếng nói hoạt động sống xã hội thời kì 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Quảng Xương Cần tổ chức buổi hội thảo, nói chuyện chun đề việc khắc phục tình trạng nói viết chưa chuẩn tiếng phổ thơng tồn huyện để cán bô, giáo viên nhận thức tốt vai trị ý nghĩa việc nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phổ thông học hỏi, trao đổi kinh nghiệm thực nội dung kế hoạch Hàng năm có kiểm tra, đánh giá mức độ thực hiệu đề án nhà trường toàn huyện Tổ chức sơ kết đánh giá chuyên đề để nhà trường trao đổi, học tập, rút kinh nghiệm công tác triển khai thực chuyên đề 3.2.2 Đối với nhà trường Cần tuyên truyền rộng rãi tới tất cán giáo viên, nhân viên, học sinh phụ huynh nhà trường hiểu rõ tầm quan trọng việc nói viết chuẩn tiếng phổ thơng Cần xây dựng kế hoạch chi tiết cho học kì, năm học Đưa nội dung vào tiêu chí thi đua, đánh giá cán giáo viên nhà trường Thường xuyên kiểm tra, giám sát trình thực giáo viên học sinh để kịp thời đôn đốc, điều chỉnh Cần kịp thời tuyên dương cán bộ, giáo viên, học sinh có tiến rõ rệt việc rèn luyện kĩ nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phổ thông Đồng thời đôn đốc, nhắc nhở biểu thờ chậm tiến việc thực kế hoạch 3.2.3 Đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Cần có nhận thức tầm quan trọng Kế hoạch 04 mà Phòng Giáo dục Đào tạo Quảng Xương xây dựng việc: “Khắc phục nói viết tiếng Việt chưa chuẩn tiếng phổ thông trường Mầm non, Tiểu học, Trung học sở” Nghiêm túc thực nội dung kế hoạch triển khai rộng rãi đến học sinh phụ huynh lớp phụ trách Xem hoạt động thường xuyên, liên tục trở thành tiêu chí thi đua năm học cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường 3.2.4 Đối với học sinh Học sinh cần rèn luyện thói quen tự giác học tập; tích cực, chủ động việc tiếp nhận kiến thức; thực tốt phương châm học tập: “ Học đôi với hành” Ln ln có ý thức rèn luyện lời ăn, tiếng nói thân Dưới hướng dẫn thầy giáo, cô giáo bạn bè, bước khắc phục lỗi lệch chuẩn, hướng tới mục tiêu nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phổ thơng Trên tồn nội dung sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp giúp học sinh lớp nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phổ thơng.Với kiến thức kinh nghiệm có hạn, đề tài cịn nhiều thiếu sót, tơi mong nhận góp ý, trao đổi đồng nghiệp để nội dung sáng kiến hồn chỉnh hơn, góp phần thiết 14 thực vào việc thực tốt nội dung Kế hoạch 04: “Khắc phục nói viết chưa chuẩn tiếng phổ thông trường Mầm non, Tiểu học THCS Phòng Giáo dục Đào tạo Quảng Xương Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quảng Xương, ngày 20 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến dotôi viết, không chép người khác Người viết Phạm Thị Thảo 15 MỤC LỤC Nội dung Trang Phần mở đầu 1.1.Lí chon đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu 1.5.Những điểm SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lí luận 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4.Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 3.Kết luận kiến nghị 3.1.Kết luận chung 3.2.Kiến nghị 1 2 3 11 13 13 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 [1] Giữ gìn sáng tiếng Việt- Tác giả Phạm Văn Đồng, NXB Giáo dục, Hà Nội , 1980 [2] Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc, Tuyển tập Đặng Thai Mai, tập II, NXB Hà Nội, 1984 [3] Dự thảo Kế hoạch 04 Phòng Giáo dục Đào tạo Quảng Xương việc: “Khắc phục nói viết tiếng Việt chưa chuẩn tiếng phổ thông trường Mầm non, Tiểu học, Trung học sở địa bàn huyện giai đoạn 2017-2020” 17 ... phục nói viết tiếng Việt chưa chuẩn tiếng phổ thông trường Mầm non, Tiểu học, Trung học sở” với việc chọn đề tài nghiên cứu ? ?Một số biện pháp giúp học sinh lớp nói viết chuẩn tiếng phổ thơng” giúp. .. luyện viết chuẩn tiếng phổ thông 2.3.8.Đánh giá tiến học sinh - Tuyên dương học sinh có lời nói, giọng nói chuẩn - Kịp thời tuyên dương, khích lệ học sinh có ý thức luyện nói- viết chuẩn tiếng phổ. .. trạng nói – viết chưa chuẩn tiếng phổ thông học sinh mà trước hết học sinh hai lớp trực tiếp giảng dạy Từ nhận thức kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy mình, tơi chọn đề tài: Một số biện pháp giúp học