(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 trường tiểu học xuân cẩm, thường xuân học tốt phân môn tập làm văn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN CẨM THƯỜNG XUÂN HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN Người thực hiện: Lê Thị Hà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Xn Cẩm SKKN thuộc mơn: Tiếng Việt THANH HĨA, NĂM 2017 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học Xuân Cẩm 2.3 Các biện pháp thực Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 1 1 2 2 4 11 12 13 16 17 17 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Học Tiếng Việt, học sinh trang bị kiến thức tối thiểu cần thiết giúp em hòa nhập với cộng đồng phát triển với phát triển xã hội Cùng với mơn Tốn số môn khác, kiến thức môn Tiếng Việt hành trang bước đường đưa em khám phá, tìm hiểu, nghiên cứu giới xung quanh kho tàng tri thức vô tận lồi người Trong phân mơn Tập làm văn phân môn thực hành, tổng hợp tất phân môn thuộc môn Tiếng Việt (tập đọc, luyện từ câu, tả, kể chuyện) Phân mơn tập làm văn rèn kĩ nghe, nói, viết đọc Trong tập làm văn, học sinh cung cấp kiến thức cách làm làm tập (nói, viết), xây dựng loại văn phận cấu thành văn Thế làm để đạt mục tiêu lại vấn đề cần phải lưu tâm Đặc biệt xuất phát từ tình hình thực tế trường Tiểu học Xuân Cẩm trường gần trung tâm huyện Thường Xuân trường thuộc xã nghèo, chủ yếu dân tộc Thái Vốn sồng ,ngôn ngữ Tiếng việt hạn chế cần phải tăng cường dạy học Tiếng việt.Chính thế, việc dạy học Tập làm văn vấn đề thân trăn trở làm để em yêu thích mơn văn Làm để em có vốn sống tốt, giao tiếp tốt, nói tốt viết hay Là Giáo viên trực tiếp giảng dạy thân phải tìm phương pháp dạy học tích cực phù hợp với tình hình thực tế địa phương đạt mục tiêu học, môn học Khi thực chương trình năm học qua, tơi thấy em học sinh lớp đa số có vốn sống cịn ít, vốn hiểu biết Tiếng Việt hạn chế, diễn đạt chưa rõ ràng Mặt khác em làm quen với phân môn nên cịn nhiều bỡ ngỡ chưa có phương pháp học hợp lý Làm để nâng cao chất lượng phân mơn điều tơi băn khoăn trăn trở Chính lí tơi định chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập làm văn lớp 2” 1.2 Mục đích nghiên cứu: + Xác định số nguyên nhân, học sinh chưa học tốt phân môn tập làm văn + Tìm hiểu tâm sinh lí lứa tuổi học sịnh, yếu tố tác động đến trình học tập em + Đề xuất số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập làm văn lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nội dung phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phân môn Tập làm văn lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để đạt mục đích nghiên cứu đề tài này, tập trung nghiên cứu sở lí luận đề tài + Phân tích tổng hợp nội dung chương trình phân mơn tập làm văn lớp + Từ đề xuất số biện pháp dạy học giúp học sinh học tốt phân môn tập làm văn Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận * Vị trí phân mơn tập làm văn: “Giáo trình Tiếng Việt Tiểu học” Tiếng việt dạy học môn học khác trường tiểu học.Tiếng việt gồm phân môn: Học vần, Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Luyện từ câu, Kể chuyện, Tập làm văn Phân môn Tập làm văn có vị trí đặc biệt quan trọng Việc dạy học Tập làm văn xét phương diện: - Phân môn Tập làm văn tận dụng hiểu biết kĩ Tiếng Việt, môn học khác rèn luyện cung cấp, đồng thời góp phần hoàn thiện chúng Để làm văn nói viết, người làm phải hồn thiện kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết, phải vận dụng tốt kiến thức Tiếng Việt Trong trình vận dụng này, kĩ kiến thức hồn thiện nâng cao dần - Phân môn Tập làm văn rèn luyện cho học sinh kĩ sản sinh văn bản(nói viết) Nhờ Tiếng Việt khơng hệ thống cấu trúc xem xét phần, mặt qua phân môn mà trở thành cơng cụ sinh động q trình giao tiếp, tư duy, học tập Nói cách khác,Tập làm văn góp phần thực hóa mục tiêu quan trọng bậc việc dạy học Tiếng Việt Học sinh sử dụng tiếng mẹ đẻ đời sống sinh hoạt, trình lĩnh hội tri thức khoa học… * Mục tiêu phân môn dạy Tập làm văn lớp 2: - Rèn luyện cho học sinh kĩ nói, viết, nghe, đọc, phục vụ cho học tập giao tiếp, cụ thể là: + Nắm nghi thức lời nói tối thiểu như: chào hỏi, tự giới thiệu, cảm ơn, xin lỗi, nhờ cậy, yêu cầu, khẳng định, phủ định, tán thành, từ chối, chia vui, chia buồn,….biết sử dụng chúng số tình giao tiếp gia đình, trường học nơi công cộng + Nắm số kĩ học tập đời sống ngày như: khai tự thuật ngắn, viết thư ngắn đế nhắn tin, chia vui chia buồn, nhận gọi điện thoại, đọc lập danh sách học sinh, tra mục lục sách, đọc thời khoa biểu, đọc lập thời gian biểu… + Kể việc đơn giản, tả sơ lược người, vật xung quanh theo gợi ý tranh, câu hỏi + Nghe-hiểu ý kiến bạn, nêu ý kiến bổ sung, nhận xét - Trao đổi thái độ ứng xử có văn hóa, tinh thần trách nhiệm cơng việc, bổi dưỡng tình cảm lành mạnh, tốt đẹp qua nội dung dạy - Bước đầu dạy cách tổ chức đoạn văn, văn thông qua nhiệm vụ kể việc đơn giản tả sơ lược người, vật xung quanh theo gợi ý tranh, câu hỏi 2.2.Thực trạng dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học Xuân Cẩm Với yêu cầu qua thực tế giảng dạy, trực tiếp dạy học lớp thấy Đối với học sinh: Thực tế tiếp thu em chậm, cảm giác ngại học môn Tập làm văn (Do em học sinh lớp đa số có vốn sống cịn ít, vốn hiểu biết Tiếng Việt sơ sài, chưa định rõ giao tiếp, viết văn câu cụt ngủn câu có đủ ý chưa có hình ảnh Các từ ngữ dùng nghĩa chưa rõ ràng Việc trình bày , diễn đạt ý em hạn chế Mặt khác, thực tế học sinh làm quen với phân môn Tập làm văn lớp nên học sinh nhiều bỡ ngỡ, chưa có phương pháp học tập mơn cách khoa học hợp lý - Là học sinh dân tộc thái nên ngôn ngữ Tiếng Việt em hạn chế - Là lớp đầu cấp (sau lớp 1) nên em hạn chế khả giao tiếp, ngơn ngữ cịn hạn hẹp vốn từ - Lực học học sinh không đồng Một số em ham chơi, chưa ý thức tầm quan trọng việc học Về phía phụ huynh: - Địa bàn phức tạp, nhiều khe suối, học sinh nhỏ nên việc lại khó khăn, đặc biệt trời mưa, nước suối dâng lên - Một số phụ huynh chưa có quan tâm đầu tư thích đáng đến việc học tập em Phần lớn phụ huynh học sinh khơng có đủ khả để hướng dẫn cho học sinh học tập - Đời sống cịn nghèo nàn, thiết bị truyền thơng cịn hạn chế dẫn đến trình độ dân trí cịn thấp Nhiều gia đình phải làm ăn xa, bỏ mặc cho ơng bà già, có gia đình có học lớp 2, học lớp phải tự chăm sóc Về phía giáo viên: - Giáo viên chưa đầu tư vào nghiên cứu kĩ bài, sử dụng phương pháp hình thức chưa hợp lý học Tập làm văn cịn đơn điệu , nhàm chán, thụ động Lập dàn rập khuôn dẫn đến làm học sinh giống ý tưởng, nội dung Dạy học chủ yếu cịn máy móc theo quy trình SGK (Chỉ giải hệ thống tập.) - Chưa rèn cho học sinh có thói quen đọc văn mẫu, văn hay từ rút ý hay, ngược lại số giáo viên cho học sinh thuộc văn mẫu điều làm sáng tạo óc tưởng tượng phong phú học sinh - Hầu hết giáo viên theo đường (áp dụng quy trình dạy học khn mẫu – Sách giáo viên) Trước khó khăn mâu thuẫn dạy học thường nhàm chán, bất mãn) Là giáo viên tâm huyết với nghề, tất học sinh thân yêu, đòi hỏi phải hiểu yếu tố định đến chất lượng học sinh trình giáo dục q trình giải mâu thuẩn dạy học Vậy mâu thuẩn Có yếu tố định đến chất lượng dạy học là: (Tâm lí Giáo dục) + Do di truyền – thân học sinh ( khả tiếp thu em) tiền đề trình giáo dục + Do trình giáo dục - nhà trường (Quá trình dạy học giáo viên – đường dẫn đến chân lí) + Mơi trường Giáo dục ảnh hưởng lớn đến trình giáo dục, bao gồm cà gia đình xã hội + Quá trình hoạt động - trình học tập em yếu tố đinh trình giáo dục Thật có đường giải nhừng mâu thuẩn Làm để có mơi trường Giáo dục tốt, thật khó, làm để truyền đạt kiến thức cho em đường dễ hiểu nhất, làm để thúc đẩy, khuyến khích em hoạt động học tập có hiệu Vấn đề tưởng đơn giản làm không dễ chút Với sáng kiến tơi tìm số biện pháp phù hợp với thực tế địa bàn Xuân Cẩm với thực tế trình độ học sinh lớp khu lẻ mà phụ trách 2.3.Các biện pháp thực Biện pháp 1:Tìm hiểu kĩ chương trình Tập làm văn lớp gồm dạng nào, dạng cụ thể gồm Học sinh học 31 tiết Tập làm văn năm học Dạng 1: Dạy nghi thức lời nói (NTLN): Nghi thức lời nói nội dung chương trình tập làm văn lớp 2, có mặt 24/35 tuần nằm nội dung 14/15 chủ điểm Học sinh thực hành lượt người nói phát ngôn nghi thức giao tiếp: chào hỏi, càm ơn, xin lỗi, khẳng định, phủ định, mời, nhờ, yêu cầu, đề nghị, chia vui, chia buồn ngạc nhiên, tán thành, thán phục, từ chối Chương trình cịn tạo lượt lời người nhận đáp lời nghi thức giao tiếp Nội dung dạy NTLN thể thông qua hệ thống tập làm văn miệng Có dạng: + Kiểu rèn kĩ nói: Ví dụ Nói lời cảm ơn em trường hợp sau : a) Bạn lớp cho em chung áo mưa b)Cô giáo cho em mượn sách c)Em bé nhặt hộ em bút rơi + Kiểu rèn kĩ viết: Ghi lại lời mời em: a)Mời cô hiệu trưởng dự buổi họp mừng ngày Nhà giáo VN 20-11 lớp em b) Nhờ bạn khênh giúp ghế c) Đề nghị bạn lại họp Nhi đồng Dạng 2: Hình thành kỹ phục vụ học tập đời sống hàng ngày - Viết tự thuật: Tuần - Viết tin nhắn: Tuần 14 - Lập thời gian biểu, thời khóa biểu: Tuần 16 - Gọi điện thoại, nghe điện thoại: Tuân 12, 24 - Tra mục lục sách Dạng 3: Dạy học sinh thực hành rèn luyện kỹ diễn đạt (nói, viết ): - Trả lời câu hỏi - Kể người - Kể vật - Quan sát tranh trả lời câu hỏi - Kể lồi mà em thích - Tả ngắn mùa - Tả người thông qua tranh - Tả ngắn loài chim - Tả ngắn vê biển - Tả ngắn Bác Hồ Biện pháp 2: Dạy thực nghiệm Mỗi dạng tiến hành daỵ thực nghiệm Sau tìm biện pháp dạy học có hiệu cho dạng cụ thể Dạng1 - Dạy học sinh thực hành nghi thức lời nói: Nghi thức lời nói nội dung chương trình tập làm văn lớp 2, có mặt 24/35 tuần nằm nội dung 14/15 chủ điểm Điều NTLN giữ vai trị quan trọng phân mơn tập làm văn chương trình Tiếng Việt lớp Chỉ cần giáo viên trọng khâu để giúp học sinh hình thành thói quen giao tiếp mạnh dạn giao tiếp Vì tơi luôn trọng, uốn nắn tạo điều kiện cho học sinh thực giao tiếp giao tiếp đời sống hàng ngày em Tôi cho em luyện nói cá nhân nhiều sắm vai tình giao tiếp Hướng dẫn em theo khâu, từ đơn giản đến phức tạp, từ mẫu đến thực hành Tiến hành dạy lớp theo quy trình (giải tập sách giáo khoa), có bổ sung cho hoạt động Tập làm văn Chào hỏi Tự giới thiệu Dạy theo quy trình Rút kinh nghiệm, bổ sung Giải tập SGK Bài Hãy nói lời em: a) Chào ba, mẹ để học b) Chào thầy, cô đến trường c) Chào bạn gặp trường Ghi dấu nhân vào trước câu trả lời đúng: a) Em chào bố, mẹ để học Con chào bố mẹ a Bố mẹ Tổ chức cho em luyện nói cá nhân – luyện nói theo cặp Trong nói giáo viên hướng dẫn cụ thể nghi thức lời nói cịn đôi với điệu bộ, cử chỉ, thể sắc thái biểu cảm: Em nhớ: Khi chào người lớn tuổi, em chào cho lễ phép, lịch Chào bạn cần thân mật, cởi mở Con chào bố mẹ học a Bài Nhắc lại lời bạn tranh Trươc hết tập này, hướng dẫn học sinh phân tích tranh: - Tranh vẽ ai? - Mít chào tự giới thiệu nào? - Bóng nhựa bút thép chào Mít tự giới thiệu nào? - Ba bạn chào nhau, tự giới thiệu với nào? Có thân mật khơng? Có lịch khơng? - Ngồi chào hỏi tự giới thiệu bạn cịn làm gì? Vậy em tự sắm vai Mít, bóng nhựa, bút thép tự chào giới thiệu với nhé! (Khai thác tranh tạo cho học sinh ý hứng thú học tập nói theo nghi thức lời nói) Dạng 2: Dạy học sinh kỹ phục vụ học tập đời sống hàng ngày Mặc dù kỹ phục vụ cho học tập đời sống hàng ngày em lại tiếp xúc Bởi vậy, giáo viên cần cho em thấy cách trực quan, thật rõ ràng Khi dạy khai tự thuật, danh sách học sinh, mục lục sách, thời gian biểu Giáo viên phải có mẫu phóng to để em nhìn nghiên cứu Giáo viên phải rõ cách xem, cách lập, từ em biết cách sử dụng kiến thức học mà áp dụng vào sống hàng ngày Viết tự thuật ngắn: Mục đích, yêu cầu Mục đích tập nhằm giúp học sinh biết cách tự giới thiệu với thầy cô, bạn bè người xung quanh Hướng dẫn học sinh chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: Viết tự thuật theo mẫu ( SGK) Đọc dòng mẫu tự thuật SGK để nắm nội dung cần viết cho đủ - Hỏi người thân gia đình ( Ơng, bà, bố, mẹ, anh, chị, ) để nắm điều chưa rõ ( ngày, tháng , năm sinh, quê quán, nơi nay) Viết nhắn tin: * Cho học sinh hiểu: Khi muốn nói với điều mà khơng gặp người ta viết điều cần nhắn vào giấy, để lại nội dung lời nhắn cần ngắn gọn mà đủ ý dễ hiểu * Chú ý cách ghi nhắn tin: - Đầu tiên ghi giờ, ngày, tháng, năm - Dòng đầu ghi nhắn tin cho ai? - Tiếp theo ghi nội dung nhắn tin - Cuối kí tên em Ví dụ: ngày 20 tháng 10năm 2013 Mẹ ơi! Chiều bà nội đến chơi, bà đợi mà mẹ chưa Bà đưa sang nhà cô Hương chơi Khoảng tối bà đưa Con trai : Quốc Hùng Dạng 3: Dạy học sinh thực hành rèn luyện kỹ diễn đạt (nói, viết ): Đây dạng tổng hợp môn tiếng việt Nó địi hỏi người học phải có kĩ sống hàng ngày, vốn từ phong phú, đôi mắt QS tinh tường Để có kiến thức kĩ năng, phương tiện học tập Qua thực tế dạy học tơi thấy cần phải phân tích roc ràng mẫu Qua hệ thông câu hỏi, giáo viên bồi dưỡng tình cảm, yêu văn học gây hứng thú miêu tả hồn thiện văn Tiếp theo phải có hệ thống câu hỏi gợi ý rõ ràng Mỗi câu hỏi, để tránh văn giống nhau, yêu cầu phải có nhiều cách trả lời (kê, miêu tả khác nhau) Vậy thực tế tiết dạy tập làm văn phần có 15 – 20 phút, học sinh viết văn mong muốn Tơi thiết nghĩ cần phải dạy thêm ngồi lên lớp Biện pháp : Dạy lên lớp Dạng 1: Dạy nghi thức lời nói Để thực tốt nghi thức lời nói, em cần phải thực hành nói liên tục lúc, nơi Vì tơi hướng dẫn em hoạt động học Cho học sinh luyện tập thực hành theo tiết, tuần theo chủ điểm Ví dụ: * Luyện nói cá nhân: Bài tập 1: Nói lời cảm ơn trường hợp: bạn lớp cho chung áo mưa Cảm ơn bạn nhé! Mình thật cám ơn bạn! Cảm ơn bạn giúp May nhờ cậu mà khơng bị mưa ướt Bài tập 2: Nói lời xin lỗi em trường hợp: Em mải chơi, quên làm việc mẹ dặn - Con sai rồi, xin lỗi mẹ, lần sau không - Mẹ ơi! Con biết sai rồi, xin lỗi mẹ ạ! - Mẹ tha lỗi cho con, lần sau làm tốt lời mẹ dặn Luyện nói theo cặp: - Hai HS ngồi bàn xác định yêu cầu bài, thảo luận, phân công HS nêu tình huống, HS nêu lời đáp làm ngược lại Chú ý: Hai HS thảo luận để tìm nhiều cách diễn đạt khác (về lời nói, cử chỉ, nét mặt ) để sửa bổ sung cho Ví dụ: Đáp lời chào lời tự giới thiệu -Tuần 19 - Tôi cho HS thấy cần thiết: Lời chào gặp trước chia tay phép lịch sự, thể người có văn hóa tiếp xúc, khiến cho người thấy thân mật, gần gũi Khi chào hỏi tự giới thiệu: Lời nói, giọng nói, vẻ mặt, ánh mắt, nụ cười phài tùy đối tượng gặp gỡ điều chứa dựng nội dung tiếp xúc Cách chào hỏi, cách xưng hơ phải phù hợp với người, hồn cảnh cụ thể Lời chào hỏi cần tự nhiên, lịch sự, cử thân mật Học sinh thực hành luyện nói Bài tập sau: - Có người lạ đến nhà em gõ cửa tự giới thiệu: “Chú bạn bố cháu, đến thăm bố cháu.” Em nói nào? a, Nếu bố mẹ em có nhà? b, Nếu bố mẹ em vắng? - Hai HS ngồi bàn xác định yêu cầu bài, thảo luận, phân cơng HS nêu tình huống, HS nêu lời đáp làm ngược lại Chú ý: Hai HS thảo luận để tìm nhiều cách diễn đạt khác (về lời nói, cử chỉ, nét mặt ) để sửa bổ sung cho - Cho đại diện cặp lên trình bày trước lớp - Cho đại diện cặp khác nhận xét, bổ sung, bình chọn người nói hay + Trường hợp bố mẹ có nhà: Chú bạn bố cháu, đến thăm bố cháu Chào chú, tìm bố cháu ạ? Bố (ba) cháu nhà Mời vào nhà ạ! Hoặc Chào bố (ba) cháu nhà, chờ chút xíu, cháu vào gọi bố + Trường hợp thứ hai (bố mẹ em vắng) Chú bạn bố cháu, đến thăm bố cháu cháu ạ! Chào chú, tìm bố (ba) cháu ạ? Bố mẹ (ba má) cháu vắng Cháu xin phép hỏi tên để trưa bố mẹ cháu về, cháu thưa lại với bố mẹ cháu có chú…tìm gặp Hoặc: - Chào chú, Bố mẹ (ba má) cháu vắng Trưa (chiều) quay lại nhé! Thưa chú… tên ? Chú cho cháu biết để cháu nói lại với bố mẹ (ba má) cháu có chú…đến thăm Luyện nói theo nhãm: Đối với nghi thức lời nói cần nhiều lời đáp (lời nói nhiều nhân vật) nên áp dụng theo hình thức này: hình thức sắm vai đơn giản Tuỳ theo trường hợp cụ thể mà GV phân thành nhóm 3, hay 5,6 HS HS nhóm thảo luận u cầu tình huống, phân công vai cho phù hợp, thảo luận cách ứng xử (tìm nhiều phương án chọn lựa phương án tối ưu để thực ) Đại diện nhóm lên sắm vai trước lớp - Đại diện nhóm khác nhận xét, bổ sung, bình chọn người nói hay Ví dụ: * Đóng vai chúc mừng nhau: Đáp lời chia vui-Tuần 28 Bài tập 1: Nói lời đáp em trường hợp sau : Bạn tặng hoa chúc mừng sinh nhật - Luyện tập cách nói lịch chúc mừng người khác đáp lại lời người khác chúc mừng - Rèn thói quen lịch giao tiếp sinh hoạt ngày; tập chúc mừng lời khác HS: - Chúng tớ chúc mừng sinh nhật cậu HS: - Tớ cảm động quá! Xin cảm ơn tất bạn! Hoặc HS khác: - Cảm ơn bạn dành cho nhiều niềm vui ngày sinh nhật (- Xin cảm ơn bạn, vui.) Hình thức tơi sử dụng nhiều mang lại hiệu cao em tích cực học tập, suy nghĩ tìm tịi nhiều cách trả lời hay khác nhau.Tơi ln khuyến khích động viên em lời khen “Tuyệt quá”, “Rất hay” lời diễn đạt sáng tạo em Dạng 2: Dạng này, dạy lồng ghép vào tất tiết học vào đầu học cách kiểm tra cũ Ví dụ: Em nhắn tin báo cho mẹ biết: Chiều em sinh hoạt câu lạc nên học muộn so với hôm Dạng 3: Dạy học sinh thực hành rèn luyện kỹ diễn đạt (Dạy học sinh viết đoạn văn ngắn) Dạy giờ, để giúp em viết văn ngữ pháp, giàu hình ảnh, chân thực, sáng tạo Đây dạng nịng cốt phân mơn tập làm văn Dạng địi hỏi học sinh phải có vốn sống hàng ngày, vốn từ phong phú, đôi mắt quan sát tinh tường, óc tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật Tùy theo loại mà giáo viên lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Thật vậy, phân môn môn học khác, phân môn Tập làm văn, thông qua nội dung dạy học giáo viên có nhiệm vụ trau dồi cho học sinh thái độ ứng xử có văn hóa, tinh thần trách nhiệm cơng việc, bồi dưỡng tình cảm lành mạnh, tốt đẹp cho em Hướng dẫn mẹo viết đoạn văn ngắn Làm để em lớp viết đoạn văn miêu tả ngữ pháp, giàu hình ảnh, chân thực, sáng tạo Khi tả mùa hè, học trò thường thiếu cảm xúc từ thực tế thời điểm phải làm văn đề tài rơi vào tháng 1, thật khó để nhớ lại mùa hè, mặt trời, cối, tiếng ve kêu nào? - Các em biết mùa hè tháng học tập đọc Bốn mùa - Các em thường ngại viết, học sinh dân tộc chưa biết viết Các em thường tả giống ( chép văn mẫu) mà em tập viết văn tả ngắn với câu hỏi gợi ý Ví dụ Tả mùa hè ( trả lời câu hỏi sau) Câu 1: Mùa hè tháng năm? Câu 2: Mặt trời mùa hè nào? Câu 3: Cây trái vườn nào? Câu 4: Học sinh thường làm dịp nghỉ hè? Thời gian để viết đoạn văn ngăn thường 15 phút, trước thời gian hướng dẫn em tìm hiểu đoạn văn “Mùa Xuân”, tập trả lời theo câu hỏi gợi ý mùa hè Các em tả ngắn vào mùa hè lần, lần năm lớp – tiếp em lại tả ngắn loài chim Vậy làm để em không tả giống nhau? Để giúp em tả ngắn mùa hè với cảm xúc chân thực, sau lần viết thứ trò, tơi hướng dẫn thêm ngồi để trị tập viết tốt Sau nhận xét viết lớp, yêu cầu em viết lại ( gợi ý theo cảm xúc em) Em Hiền tả mùa hè sau: Em thích mùa hè Khi mùa hè đến, ánh nắng chói chang, thời tiết nóng Cây kết trái Vào mùa hè chúng em nghỉ hè, vui chơi đồng Em yêu mùa hè Tôi gợi ý sau: - Mùa hè năm trước nghe thấy âm gì? Tiếng ve làm người cảm thấy nào? Theo con, mùa hè loài hoa nở nhiều nhất? Màu sắc vị nào? Mùa hè thường làm gì? đâu? Con có đâu khơng? Ngồi tơi cịn gợi ý cho HS bướt chước cách miêu tả tác giả “Chuyện bốn mùa”- Tác giả gọi mùa xuân, hạ từ gì? Em Huyền viết lần sau: Bốn mùa xuân, hạ, thu, đông mùa đáng yêu em thích mùa hạ Nàng Hạ mang theo tiếng ve kêu râm 10 ran, làm sôi động làng quê Hoa phượng đua nở, nhìn xa vùng đỏ rực Trong vườn chùm vải chín mọng trơng thích mắt Nghỉ hè em mẹ sông tắm mát Em yêu mùa hè Tôi hướng dẫn em câu theo cảm xúc em sửa cách dùng từ, cách liên tưởng, miêu tả cho em Ví dụ: - Tiếng ve kêu râm ran Tiếng ve kêu râm ran dàn đồng ca - Tiếng ve kêu râm rn chuỗi nhạc buồn Tiếng ve kêu nghe thật du dương Biện pháp 4: Sau dạy lên lớp, tạo nhiều tình giao tiếp đa dạng, phong phú Ngồi nghi thức lời nói, tơi đưa tình lời nói thiếu lễ phép, khơng nghi thức, yêu cầu học sinh sửa lỗi Tạo tình giao tiếp gia đình, nhà trường, xã hội để nghi thức lời nói thường xun, liên tục: Ngồi bước dạy học cụ thể lớp, để thực tốt nghi thức lời nói, em cần phải thực hành nói liên tục lúc, nơi Vì tơi hướng dẫn em hoạt động ngồi học.( Dạy học thơng qua giao tiếp) Ví dụ: Tơi đưa tình - Tình huống: ( Có thật lớp) Tơi hỏi học sinh lớp chị học sinh lơp chủ nhiệm: Hôm qua cô giao tập nhà cho em, có dạy em học khơng? Học sinh trả lời: - Hắn khơng học Hắn phải chơi bạn với mẹ, mẹ họp thôn Trường hợp yêu cầu học sinh lớp nhận xét NTLN chưa? Chưa đùng chỗ nào? + Sau hỏi nhiều cánh tay giơ lên sửa cách xác cách xưng hô với người lớn chưa được, gọi em khơng lịch sự, khơng tình cảm, cách xếp ý câu trả lời chưa sau số em khác trả lời tốt - Về nhà thực hành nói bố mẹ, ông bà người xung quanh - Tập cho em chào có thầy giáo đến lớp: Các em giới thiệu Em Chào Thầy(Cô) ạ! Em tên Ngọc Huyền, lớp trưởng lớp 2B Em thay mặt lớp mời thầy(cô) vào thăm lớp em học tập ! Ví dụ: Bài Tập làm văn tuần 25 Đáp lời đồng ý giao tiếp thông thường Bài tập : Đọc đoạn đối thoại sau Nhắc lại lời bạn Hà bố Dũng đồng ý cho gặp Dũng Hà: Cháu chào bác 11 Cháu xin phép bác cho cháu gặp bạn Dũng Bố Dũng : Cháu vào nhà đi, Dũng học Hà: Cháu cảm ơn Bác, cháu xin phép Bác 2, cặp học sinh đối thoại : (đóng vai bố Dũng, Hà ) thực hành đối đáp Trong học sinh nói, giáo viên hướng dẫn cụ thể nghi thức lời nói cịn đơi với điệu bô, cử chỉ, thể sắc thái biểu cảm: Em nhớ: Khi chào người lớn tuổi, em chào cho lễ phép, lịch Chào bạn cần thân mật, cởi mở Từ tình tập tơi mở rộng thêm tình giao tiếp: Trường hợp bạn Hà đến nhà bạn Dũng mà gặp ông bà, me, anh chị Dũng Hà chào ai? Chào trước? - Trường hợp Học sinh trả lời tốt: Cháu chào ông bà, cháu chào hai bác! Cháu xin phép ông bà hai bác cho cháu gặp bạn Dũng Biện pháp 5: Trò chơi: Dạy nối tiếp sau tiết học, với hình thức trị chơi (vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học) Cho em em sắm vai thực hành Vi dụ: Tập làm hướng dẫn viên du lịch: Bình thường dạy quan sát tranh trả lời câu hỏi, em trìu tượng trả lời cách thụ động, máy móc Thế chơi trị chơi em hứng thú nói Có em cịn thẹn thùng cố gắng nói để thắng cuộc, có em mạnh dạn nói tốt ( văn tổng hợp vừa quan sát tranh, luyện nói vừa hình thành nói viết đoạn văn ngắn.) Ví dụ : Tổ chức thời gian tiết học buổi chiều Trò chơi: Trưng bày sản phẩm, đồ dùng học tập Ở trò chơi này, học sinh giới thiệu đồ dùng học tập nhóm em hay sản phẩm học tập nhóm - Mỗi học sinh chuẩn bị tất đồ dùng học tập ( Thời khóa biểu - trang trí thật đẹp, sản phẩm đẹp, bút, bảng con, sách ) - Chia lớp thành nhóm : Học sinh bày sản phẩm theo nhóm GV cho học sinh thi nhóm : Nhóm trưởng giới thiệu thành viên nhóm mình, phân cơng thành viên giới thiêu sản phẩm đẹp, ví dụ : Thời khóa biểu hay tranh Ví dụ: Giới thiệu tranh ( Qua việc giới thiệu tranh học sinh phát triển lời nói, khả quan sát Phân tích việc.) 12 Trị chơi câu cá: Mỗi câu hỏi câu hỏi nghi thức lời nói, câu câu hỏi học sinh thực hành câu hỏi Bài tập phát triển từ ngữ, câu 1)Em nêu tương thời tiết mà em biết - mưa, 2) Cơn mưa rào mùa hạ NTN? - Cơn mưa rào mùa hạ tắm mát cho vật trường chúng em Tập làm phóng viên : Các em đọc thành lời văn tả quê hương hay miêu tả tranh lời Trị tập làm nhà văn: em tự nêu miệng văn ngắn làm Biện pháp 6: Dạy tập làm văn lồng ghép dạy phân môn tập đọc, kể chuyện, luyện từ câu Chương trình xây dựng theo quan điểm tích hợp nên tơi vận dụng khai thác nội dung có liên quan, dạy nghi thức lời nói rèn kĩ diễn đạt (nói – viết) dạy phân môn tập đọc, kể chuyện, luyện từ câu Ví dụ 1: Tiếng việt tuần 1- Chủ điểm “Em học sinh” Khi học tập đọc chủ điểm, cho em quan sát tranh, trả 13 lời câu hỏi - Bức tranh vẽ gỉ? Các bạn học sinh thường làm điều thích + Là học sinh, em học tập, lao đơng, vui chơi thường thích hát, vẽ, ngắm hoa - Bài học chủ điểm kể ? Cậu bé Khi học luyện từ câu, để chuẩn bị cho tiết tập làm văn – kể chuyện tiếp theo, tơi giúp em có tình cảm quan sát tranh Nói thành câu cách rõ ràng, ngữ pháp, câu văn có hình ảnh, diễn tả được, kể vật cách sinh động Nói 1, câu tranh : - Huệ bạn dạo chơi công viên Hoặc: - sáng hôm ấy, Huệ bạn vào công viên ngắm hoa - Huệ thấy khóm hoa hồng nở hoa đẹp, Huệ thích Hoặc: - Thấy khóm hồng đẹp, Huệ dừng lại, say sưa ngắm Có thể hỏi thêm để em QS tồn tranh phát triển thêm lời nói: Gợi ý: Bức tranh cịn có ai? Bạn làm gì? - Tuấn khuyên Huệ không ngắt hoa vườn Hoa đẹp phải tất người ngắm Ví dụ 2: Tiếng việt tuần 30, 31- chủ điểm “Bác Hồ” Tất tập đọc, kể chuyện, thơ kể Bác với muôn vàn tình thương yêu cho dân tộc Việt Nam Đặc biệt tình thương bao la cho cháu Thiếu niên, Nhi đồng Qua câu chuyện, thơ, giúp em cảm nhận tinh thương yêu bao la Bác, tình cảm kính u người Bác Giúp em học tập việc làm tốt từ bác Bồi dưỡng tình cảm cho em Bác Hồ kính u Từ em nói Bác, kể Bác sau viết Bác Luyện từ câu: Tuần 30 14 Bài tập 3: Mỗi tranh kể hoạt động thiếu nhi kỉ niệm ngày sinh Bác Hồ Em ghi lại hoạt động tranh câu - Các bạn thiếu nhi xếp hàng vào thăm lăng Bác - Các bạn thiếu nhi dâng đóa hoa tươi thắm trước tượng đài Bác - Các bạn thiếu nhi tham gia Tết trồng nhớ ơn Bác Tập làm văn tuần 3: Nghe - Trả lời câu hỏi a) Bác Hồ chiến sĩ bảo vệ đâu? - Bác Hồ anh chiến cơng tác b)Có chuyện xẩy với anh chiến sĩ? - Anh chiến sĩ sẩy chân bị ngã có hịn đá bị kênh c) Khi biết đá bị kênh, Bác bảo anh chiến sĩ làm ? - Bác bảo anh chiến sĩ kê lại đá cho chắn để người khác qua suối khỏi bị ngã Tập làm văn Lời khen ngợi – Tả ngắn Bác Hồ 15 Bài 3: Dựa vào câu trả lời 2, viết đoạn từ đến câu ảnh Bác Hồ - Giới thiệu ảnh Bác Hồ treo đâu? - Trông Bác nào? Gợi ý: Quan sát râu tóc, vầng trán, đơi mắt, - Em muốn hứa với bác điều gì? Hỏi thêm: Tình cảm Bác Thiếu nhi nào? - Em muốn hứa với Bác điều Tôi hướng dẫn cho em ngắm ảnh Bác, ngắm thật lâu, sau quan sát nêu Có thể phát triển thêm lời nói hay cách liên tưởng, cách kể, miêu tả Bác Giúp em liên tưởng có nhiều cách kể phong phú Bác Ví dụ: Hỏi thêm: Em nhìn Bác, Bác nhìn em nào? Em thấy Bác có mỉm cười với em khơng? Ánh mắt tỏ tình cảm nào? Em nghĩ Bác nói với em điều gì? Em hứa với Bác gì? ( Cho nhiều em nêu ý khác nhau.) Học sinh viết văn sau: Ảnh Bác Hồ treo tường lớp học em Trong ảnh Bác Hồ có râu, tóc bạc phơ Da Bác hồng hào, vầng trán cao, đơi mắt hiền từ lúc nhìn chúng em trìu mến Em muốn hứa với Bác chăm ngoan học giỏi, để xứng đáng cháu ngoan Bác Ảnh Bác Hồ treo tường lớp học em Trong ảnh Bác Hồ có râu, tóc bạc phơ Da Bác hồng hào, vầng trán cao rộng Đôi mắt Bác hiền từ lúc nhìn chúng em trìu mến Em muốn hứa với Bác chăm ngoan học giỏi, để xứng đáng cháu ngoan Bác Biện pháp 7: Dạy lồng ghép buổi sinh hoạt câu lạc học tập Khi thực kế hoạch tổ chức hoạt đông “câu lạc học tập”giao lưu toán + Tiếng Việt cho em theo tuần, tơi lịng ghép cho em thực nghi thức lời nói Ví dụ: Buổi sinh hoạt câu lạc học tập với hình thức hái hoa dân chủ Trước hái hoa để thực nhiệm vụ học tập, em phải chào cô giáo, chào bạn giới thiệu: “Em chào thầy giáo! Mình xin chào bạn! Mình Hồng Hạnh, nhóm trưởng nhóm 1, u thích mơn học Tiếng Việt Sau xin hái hoa để trả lời câu hỏi, mong bạn cổ vũ cho !” 16 Sinh hoạt câu lạc với hình thức Rung chuơng vàng: Tơi đưa số câu hỏi trắc nghiệm tình nghi thức lời nói hay câu văn viết chưa hay cho học sinh chọn đáp án 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến áp dụng năm học vừa qua năm học này, nhận thấy sau thời gian học tập rèn luyện, chất lượng học tập học sinh lớp dạy nâng cao rõ rệt Học sinh bước đầu biết cách ứng xử, nói viết phù hợp với tình giao tiếp chủ điểm Nội dung viết phong phú biết diễn đạt, lựa chọn từ ngữ hợp lý có ý tưởng riêng Học sinh khơng thấy sợ học phân mơn mà thích học Tập làm văn Tơi tiến hành kiểm tra có kết cụ thể sau : Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành (Điểm 9,10 ) (Điểm 5,6,7,8) (Điểm 5) Tổng số học sinh Đầu Giữa Tăng Đầu Giữa Tăng Đầu Giữa Giảm năm HK2 HK2 HK2 (TL) năm (TL) năm (TL) 16 31% 6,2% 37.5% Kết luận, kiến nghị Qua nghiên cứu thực số kinh nghiệm dạy tập làm văn lớp 2, rút kinh nghiệm sau: Để học sinh lớp học tập làm văn đạt kết cao cần phải nắm vững yêu cầu, nội dung tiết dạy quy trình dạy Từ có phương pháp dạy phù hợp cần bồi dưỡng kĩ ( nói nghi thức lời nói, kĩ diễn đạt câu văn hay) tiết dạy khác - bồi dưỡng lực nói, khả diến đạt, nhận biết hay đẹp, bồi dưỡng tình cảm cho em) Việc dạy học tập làm văn lớp phải trải qua trình sau: + Rèn kĩ nói cho học sinh thơng qua học – thơng qua giao tiếp Cần tạo nhiều tình giao tiếp phong phú, đa dạng để học sinh thực nghi thức lời nói + Rèn kĩ đọc hiểu văn bản( Liên quan đến tập đọc) + Rèn kĩ quan sát liên tưởng nội dung học sinh học quan sát tranh- trả lời câu hỏi viết đoạn văn ngắn miêu tả tranh Trong tiết học, em phải tập quan sát thực sự, quan sát nhiều lần nhiều giác quan khác kết hợp liên tưởng Tuy hướng dẫn em tập quan sát, thầy giáo, cô giáo đồng thời khéo léo khêu gợi để em huy động vốn sống, khả tưởng tượng cảm xúc cho việc quan sát tốt Giúp em rèn luyện thói quen ghi chép, nhận xét, ấn tượng, cảm xúc thân Từ hình thành ý, diễn tả nội dung Không nên dạy tiết quan sát, tìm ý phạm vi lớp học mà cần tạo điều kiện, tình quan sát, tình để học sinh miêu tả + Sắp xếp ý, lập dàn bài: 17 Từ tài liệu chi tiết thu qua trình quan sát hướng dẫn thầy, trò chọn lọc, xếp ý xây dựng nội dung (đoạn văn ngắn) đảm bảo vừa đủ ý, câu văn giảu hình ảnh, chứa đựng tình cảm + Giúp em hồn chỉnh văn (diễn đạt văn miêu tả có nghệ thuật) Để văn miêu tả hay, sinh động giáo viên hướng dẫn học sinh diễn đạt có nghệ thuật cách cho em luyện cách vào (câu đầu) kết luận (câu kết) tập vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào việc diễn tả nội dung Cần hướng dẫn học sinh bộc lộ cảm xúc văn miêu tả Cảm xúc phải thể câu, đoạn văn Có văn sinh động, hấp dẫn Thể tâm hồn sáng em Để làm điều giáo viên cần phải ý nhận xét, sửa chữa cụ thể đến câu, từ Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn dạy học đề xuất số biện pháp để dạy phân môn Tập làm văn lớp sau: Giúp học sinh hiểu rõ việc thực hành NTLN Bồi dưỡng vốn sống cho học sinh vùng khó Bồi dưỡng cảm thụ văn học cho học sinh Cung cấp thêm số vốn từ theo chủ đề Đề nghị cấp lãnh đạo quan tâm, tăng cường trang thiết bị trường học, tăng cường công nghệ thông tin vào dạy học Với nỗ lực thân với giúp đỡ đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường lực thời gian có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN Thường Xuân, ngày 22 tháng năm 2017 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN thân tự viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Lê Thị Hà 18 Tài liệu tham khảo Nghiên cứu lí luận, kiến thức văn miêu tả qua tài liệu, sách hướng dẫn - Sở giáo dục đào tạo nhiều sách “Phương pháp dạy học tiếng việt bậc Tiểu học” Lê Phương Nga – Nguyễn Trí Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Sách giáo viên Tiếng Việt – BGD&ĐT Các chuyên đề dạy học Tiếng Việt DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Hà Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường Tiểu học Xuân Cẩm Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Một số biện pháp rèn kĩ Phòng giáo B đọc hiểu cho học sinh lớp dục đào tạo Sử dụng hiệu câu hỏi đọc Phòng giáo C hiểu phân môn tập đọc dục đào lớp tạo Vai trò người giáo viên Phịng giáo C chủ nhiệm lớp cơng tác dục đào giáo dục đạo đức cho học tạo sinh Dạy học tốn có lời văn lớp Phịng giáo C dục đào tạo Một số kinh nghiệm dạy Phòng giáo B học văn miêu tả lớp dục đào tạo Một số biện pháp dạy học Sở giáo dục B văn miêu tả cho học sinh lớp đào tạo trường Tiểu học Xuân Cẩm Năm học đánh giá xếp loại 2001 - 2002 2006 - 2007 2009 - 20010 2010 - 2011 2012 - 2013 2013 - 2014 ... pháp thực Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 2. 4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 1 1 2 2 4 11 12 13 16 17 17 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Học Tiếng... phương pháp học hợp lý Làm để nâng cao chất lượng phân môn điều tơi băn khoăn trăn trở Chính lí tơi định chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập làm văn lớp 2? ??... này, tập trung nghiên cứu sở lí luận đề tài + Phân tích tổng hợp nội dung chương trình phân mơn tập làm văn lớp + Từ đề xuất số biện pháp dạy học giúp học sinh học tốt phân môn tập làm văn Nội