(Sáng kiến kinh nghiệm) kinh nghiệm triển khai chuyên đề viết chuẩn nói chuẩn tiếng phổ thông trong trường tiểu học hoằng long thành phô thanh hoá

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Tiếng Việt ngôn ngữ người Việt ( Kinh ) Hiến pháp Nhà nước quy định ngơn ngữ thức quốc gia (ngơn ngữ toàn dân), dùng tất hoạt động giao tiếp thức (nói, viết) Tiếng Việt giàu, đẹp ngày phong phú Bên cạnh Tiếng Việt phổ thơng cịn có nhiều phương ngữ nhiều vùng miền khác nước Thanh Hóa tỉnh có ngơn ngừ giàu sắc thái địa phương Thổ âm – thổ ngữ Thanh Hóa lời nói giọng nói mang tính địa phương người Thanh Hóa Nói đến lời ăn, tiếng nói người Thanh Hóa người ta thường nhấn mạnh cụm từ “ mô, tê, răng, rứa” điểm đặc trưng Thổ âm – thổ ngữ góp phần quan trọng tạo nên sắc thái địa phương Tuy nhiên tiếng địa phương bộc lộ khơng hạn chế lệch chuẩn Giọng nói chiếm vị trí quan trọng định thành cơng người giao tiếp trình bày thơng điệp tới người nghe Lời nói người Thanh Hóa mang nặng tiếng địa phương, chưa chuẩn Đó yếu tố cản trở thành công sống người Thanh Hóa Bên cạnh đó, phát âm khơng chuẩn tiếng phổ thông nên dẫn đến viết đọc mắc nhiều lỗi tả Đó băn khoăn trăn trở quyền thành phố Thanh Hóa, Phịng Giáo dục Đào tạo thành phố thành phố Thanh Hóa trở thành thị loại ngày phát triển Đây vấn đề cần giải lâu dài Ngay từ bây giờ, học sinh hệ công dân tương lai thành phố phải nói chuẩn, viết chuẩn để khắc phục độ lệch chuẩn ngơn ngữ người Thanh Hóa Ngành giáo dục thành phố đầu việc khắc phục hạn chế trên, xây dựng triển khai kế hoạch thực chuyên đề "Viết chuẩn, nói chuẩn tiếng phổ thông" nhà trường địa bàn thành phố Thanh Hóa từ tháng 11 năm 2015 Để chuyên đề phát huy tác dụng đạt hiệu địi hỏi nhà trường phải có kế hoạch triển khai cụ thể Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Kinh nghiệm triển khai chuyên đề viết chuẩn, nói chuẩn tiếng phổ thơng trường tiểu học Hoằng Long – thành phố Thanh Hóa” để nghiên cứu, xây dựng kế hoạch tìm biện pháp hiệu quả, phù hợp với đơn vị trình thực 1.2 Mục đích nghiên cứu Triển khai rộng rãi chuyên đề "viết chuẩn, nói chuẩn tiếng phổ thông"đến cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường Thông qua nghiên cứu việc triển khai chuyên đề, định hướng nội dung, giải pháp giúp cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh bước khắc phục lệch chuẩn tiếng địa phương, tiến tới viết chuẩn, nói chuẩn tiếng phổ thơng, góp phần xây dựng hình thành hệ cơng dân thành phố lịch, hào hoa giao tiếp, hội nhập Kế hoạch chuyên đề phải triển khai theo lộ trình cụ thể cách nghiêm túc, có chất lượng; tránh hình thức, chung chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu Cán giáo viên học sinh trường tiểu học Hoằng Long –thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết Phương pháp quan sát khoa học Phương pháp điều tra khảo sát thực tế Phương pháp thực nghiệm Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Tiếng địa phương (từ ngữ giọng điệu riêng vùng, miền) thể sắc riêng vùng góp phần làm nên phong phú ngơn ngữ, văn hóa dân tộc Nhưng bên cạnh tinh hoa cần phát huy, tiếng địa phương Thanh Hóa cịn nhiều hạn chế ngơn từ, cách phát âm Trong trường học, thiết hoạt động giao tiếp ngơn ngữ (viết, đọc, nói) dùng để giảng dạy, hội họp, sinh hoạt chuyên môn, nghiêp vụ, trị phải ngơn ngữ chuẩn Tiếng Việt phổ thông đại (trừ việc biểu đạt sắc địa phương nghệ thuật) Nói, viết tiếng địa phương lệch chuẩn Tiếng Việt phổ thơng đại sai kiến thức môn học Tiếng Việt dạy nhà trường Nói, viết khơng chuẩn chưa đạt tính mơ phạm chuẩn mực người làm thầy Thậm chí có làm sai lệch thơng tin gây trào lộng, hài hước Rèn luyện nói, đọc âm, viết tả (khắc phục hạn chế tiếng địa phương), biết xây dựng phong cách ngơn ngữ thân thiện, lịch xây dựng nét văn hóa giao tiếp, xây dựng nét mô phạm cao quý cho người thầy, quan văn hóa Sự thành bại việc rèn luyện ngôn ngữ (ngôn từ, giọng điệu) phụ thuộc vào tâm thay đổi số thói quen hoạt động ngơn ngữ thân người Mỗi CBQL, giáo viên, nhân viên phải tự rèn luyện, rèn luyện liên tục lúc, nơi để đạt tính chuẩn mực mơ phạm, thân thiện lịch ngơn ngữ nói riêng phẩm chất người thầy nói chung Mọi lời nói, viết, đọc người thầy phải gương sáng cho học sinh noi theo 2.2 Thực trạng vấn đề Hiện nay, nhà trường tình trạng nói, viết lệch chuẩn nhiều Đối với cán giáo viên cịn nhiều thầy nói tiếng địa phương, cán giáo viên thuộc vùng nông thôn Đối với học sinh, cịn nhiều học sinh nói, viết lệch chuẩn tiếng việt phổ thông 2.2.1 Tiếng địa phương Thanh Hóa độ lệch chuẩn * Lệch chuẩn từ ngữ - Số lượng từ địa phương ( lệch chuẩn ) cịn nhiều: Cụ thể: + Nhóm từ định, từ để hỏi: đâu/ mô; bao nhiêu,mấy/ mô mơ, từ mơ) này/ ni; kia/ tê; kìa/ tê tề; ấy, nọ/ nứ, nớ; làm sao, nào/ răng; này/ ri, ri; ấy/ rứa; là/ là; gì/ chi (cái chi, làm chi), + Nhóm từ xưng hơ: mi, tau, choa, bọn choa, quân choa, bay, nhà va + Nhóm từ đệm từ để hỏi đặt cuối câu riêng Thanh Hóa (vùng nơng thơn): nhé/ nhá, chơng châng; đấy, à, đó/ đá; nhỉ/ nhờ, nhà + Nhóm động, tính, danh từ riêng Thanh Hóa: Cắt/ bứt; bỏ, gieo/ tra; gieo mạ/ bắc mạ; ăn trẩy/ ăn trắt; ăn vụng/ăn trấm; ngã/ bổ; trông, xem/ coi, hấp thụ phải xấu/ nhập nhẩy, gọi/ kêu (kêu em ăn cơm) Nhiều, nhiều lắm/ mê, mê ra, mê man; gắt to/ gắt ỏm tỏi, lười/ nhác Thóc gạo/ cấu lọ; đầu/ trốc, trôốc; ruốc/ moi; vật nuôi/ của; bé trai/ cu; bé gái/ hĩm; giỏ/ thời; hịm/ rương + Nhóm từ cách biến âm xa so với âm gốc thành từ địa phương (một số vùng): Trổ / lổ bơng; gọt/ khót; vả/ bả; bẹo/ véo, cấu/ bấu; vào/ vô; làm/ mằn, mần; gỡ/ khở; gõ/ khỏ, khủo; bảo/ biểu; bồng, bế/ bỏng (em); nhanh/ lanh; lửa/lả; về/ viền Cô/ o; gà/ kha; bê/ me, dao/ đao; mồng tơi /tằm tơi Ngồi cịn nhiều thổ ngữ làng, thôn thuộc vùng sâu, xa, cao, biển vùng đặc biệt khác (là nơi văn hóa cổ vùng, vùng làng nghề thủ công, giáp tỉnh ngoài, giáp với dân tộc thiểu số ) * Lệch chuẩn điệu Người Thanh Hóa thường phát âm viết sai, lẫn lộn dấu hỏi/ ngã Cụ thể có cách nói, viết sai điệu: + dấu hỏi -> ngã; + dấu ngã -> hỏi; + lẫn lộn chiều * Lệch chuẩn phụ âm đầu + Phát âm sai phụ âm quặt lưỡi, không phân biệt cặp phụ âm (giống vùng Bắc bộ): s -> x; r ->d,gi; ch -> tr + Không phân biệt l/n (miền biển), ph/p/b (người già, trẻ nhỏ) + Một số vùng nơng thơn T Hóa cịn sai: d -> r (Ngồi đềnh họ riễn cấy tích tuồng chi rứa?) d -> h (dậy /hạy) * Lệch chuẩn phần vần - Nguyên âm đôi + Ng.âm đôi bị triệt tiêu ng.âm bị biến thành ng.âm khác iê bị ê thành i (Việt Nam / Vịt Nam) Uô ô u uu Ươ bị biến thành ưư; VD: Uống nước đường / uúng nưức đưừng Ướt chuột lột / ưứt chụt lột + Nguyên âm đôi bị biến thành âm khác ngược lại Ươ bị lệch thành i iê VD: ốc bươu -> ốc biu; rượu -> riệu rịu Ươc -> ac, ang VD: nước đường/ nác đàng - Nguyên âm đơn + Trong vần có ng.âm bị biến thành nguyên âm khác bị thêm yếu tố khác: i > ê VD: tình tang/ tềnh tang; hoan nghênh -> hoan nghinh; Ơi -> i VD: Trứng chọi ví (với) đá i ây, êi VD: chị/ chậy, chệi; làm đĩ/ đẫy, đẩy, chấy/ chí i-> ai, VD mà lị/ mà lại, lạy -> i VD: mưu cầu/ miu cầu, cấp cứu-> cấp cíu e -> ia: le lói/ lia lối; nhà xe/ nhà xia, le te/ lia tia eo -> Vd: béo/ bếu, cút xéo/ xếu e -> ê VD mẹ/ mệ, kén tằm/ kến tằm, áo len/ lên ê ->a: ghềnh/ gành, mệnh lệnh/ mạnh lạnh a -> i: gánh -> gính ai-> ây VD: (chiếc)/ cấy, trái/ trấy oa- o VD: quạt/ kọt; tồn dân/ tịn dân; tai họa/ tai họ o -> ua VD: to nhỏ/ tua nhủa; bó hoa / búa hoa; o -> ô VD: thỏi son /thổi sơn; nói/nối u VD: thối/thúi; chục/ chộc; bụng/ cấy bộng â -> a, VD: đầu/ đàu, chân /chưn; â -> ă VD: cầm tay/ cằm; lỗi lầm/ lổi lằm -> â VD: bực mình/ bậc mềnh ưa -> a Đã lả (lửa) lại tro bếp âu -> u VD: Con trâu/ tru ôi -> ui VD chổi/ cấy chủi (cả âm âm cuối vần) uâ -> u uu, uô VD: mùa xuân/ mùa xun, xuôn * Lệch chuẩn âm cuối vần ui -> un VD: củi/ củn im, in -> inh VD xem phim/ phinh, ăn xin/ ăn xinh it -> ich VD: ỏi/ ích ỏi Ngồi cịn số vần khó dễ nói, viết sai: voọc, xe gng, khúc khuỷu, ngoằn nghoèo, bưu chính, mặt duyềnh 2.2.2 Tiếng địa phương Hoằng Long- thành phố Thanh Hóa độ lệch chuẩn Hoằng Long xã ven thành phố Thanh Hóa, vung nơng thơn túy nên phần lớn người dân nói tiếng địa phương Học sinh trường tiểu học Hoằng Long bị ảnh hưởng tiếng địa phương nhiều Cụ thể: * Lệch chuẩn từ Những từ lệch chuẩn tiếng địa phương Hoằng Long tương tự từ lệch chuẩn chung tiếng địa phương người Thanh Hóa + Nhóm từ định, từ để hỏi: đâu/mơ; nào/răng; gì/ cấy chi; này/ ni; kia/ tê; + Nhóm từ xưng hơ: mi, tau, choa, bay, nhà va + Nhóm từ đệm từ để hỏi đặt cuối câu : nhé/ nhá; đấy, à, đó/ đá; nhỉ/ nhà + Nhóm động, tính, danh từ riêng Thanh Hóa: Cắt/ bứt; gieo mạ/ bắc mạ; ăn vụng/ăn trấm; ngã/ bổ; trông, xem/ coi, gọi/ kêu Nhiều, nhiều lắm/ mê, mê ra, mê man; gắt to/ gắt ỏm tỏi, lười/ nhác ruốc/ moi; vật nuôi/ của; bé trai/ cu; bé gái/ hĩm; hòm/ rương * Lệch chuẩn điệu Thanh hỏi -> ngã VD:chào hỏi/ chào hõi Thanh ngã -> hỏi VD: Cơn bão/ Cơn bảo * Lệch phụ âm đầu quặt lưỡi: r/d; s/x; tr/ch VD:Róc rách -> dóc dách; Sạch -> xạch xẽ… * Lệch chuẩn phần vần - Nguyên âm đôi + Triệt tiêu nguyên âm đôi: iê ê thành i Tiền/tìn; tiêm/tim thành u: Chuối/chúi, chuột/chụt +Biến thành âm khác: Ươ bị lệch thành iê VD: Uống rượu/ uống riệu - Nguyên âm đơn â thành VD: Chân/chưn; Sân/sưn ô thành u VD: Cái chổi/cái chủi thành â VD: mực/ mậc u thành ô VD: bụng / bộng O thành ua : Bó hoa/búa hoa; ăn no/ăn nua; to/tua * Lệch chuẩn âm cuối vần it -> ich VD: ỏi/ ích ỏi ên -> ênh VD: Hến/ hếnh 2.2.3 Thực trạng nói tiếng địa phương trường tiểu học Hoằng Longthành phố Thanh Hóa độ lệch chuẩn a, Đối với cán giáo viên nhà trường Trường tiểu học Hoằng Long – thành phố Thanh Hóa có 18 CBGV Trong đó: - 03/18 CBGV nói lệch phụ âm đầu quặt lưỡi - 04/18 giáo viên nói lệch chuẩn tiếng phổ thơng - 04/18 CBGV ngơn ngữ cịn khơ khan, chưa thân thiện, truyền cảm * Các lỗi phát âm lệch chuẩn CBGV trường tiểu học Hoằng Long - Lệch phụ âm đầu quặt lưỡi: Đa số CBGV trường nói đềumắc lỗi khơng phân biệt cặp phụ âm: s -> x; r ->d,gi; ch -> tr s/x Khi đọc có 3/18 CBGV nói lệch phụ âm đầu quặt lưỡi - Lệch chuẩn điệu Người Thanh Hóa thường phát âm viết sai, lẫn lộn dấu hỏi/ ngã Cụ thể có cách nói, viết sai điệu: + dấu hỏi -> ngã: Phạm Thị Hương; + dấu ngã -> hỏi: Nguyễn Thị Nhung, Lê Thị Liên - Lệch chuẩn phần vần + Triệt tiêu nguyên âm đôi: Lê Thị Đào - Ngôn ngữ cịn khơ khan, chưa thân thiện, truyền cảm: Phạm Thị Bắc; Lê Thị Liên; Nguyễn Quỳnh Thư; Mai Thị Lan Anh b Đối với học sinh nhà trường - Học sinh trường tiểu học Hoằng Long bị ảnh hưởng tiếng địa phương nhiều, lỗi lệch chuẩn tiếng địa phương Hoằng Long 2.3 Giải pháp khắc phục tiếng địa phương thực nói, viết ngơn ngữ chuẩn trường tiểu học Hoằng Long 2.3.1 Đối với Chi Bí thư chi nhà trường cần nhận rõ nhiệm vụ trị ĐH Đảng TP TH lần thứ XX đặt Ngay sau tiếp thu chuyên đề UBND thành phố Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố triển khai Chi tổ chức họp triển khai xây dựng Nghị thực chuyên đề “Viết chuẩn, nói chuẩn tiếng phổ thơng trường tiểu học Hoằng Long” để đạo, thực hiện, nhằm nâng cao tính văn hóa nhà trường, tính chuẩn mực người thầy, đào tạo hệ trẻ có ngơn ngữ giao tiếp chuẩn mực lối hành xử văn minh lịch Thường xuyên đạo, giám sát hiệu việc thực chuyên đề 2.3.2 Đối với Nhà trường * Công tác nhận thức, tư tưởng - Sau tiếp thu Nghị chi bộ, nhà trường tuyên truyền giáo dục để CBQL, GV, NV nhận thức rõ: Trong trường học, thiết ngôn ngữ dùng để viết, đọc, nói (giảng dạy, hội họp, sinh hoạt chun mơn, nghiêp vụ, trị ) phải chuẩn tiếng Việt phổ thông đại (trừ cần đạt hiệu nghệ thuật) Hơn thế, phải ngôn ngữ hịa nhã, thân thiện, lịch Nói, viết lệch chuẩn chưa mơ phạm,là thiếu tính văn hóa, sai kiến thức (mơn Tiếng Việt) Thậm chí có làm sai lạc thông tin, gây cười Khắc phục tiếng địa phương, ngơn ngữ viết/ nói chuẩn, thân thiện xây dựng văn hóa giao tiếp, xây dựng nét mô phạm lịch cho người Với người thầy ngôn ngữ công cụ làm việc; ngơn ngữ sắc bén, hấp dẫn khả truyền đạt, cảm hóa, giáo dục cao Mỗi người phải tự rèn luyện liên tục để đạt chuẩn mực mô phạm ngôn ngữ phẩm chất người thầy nói chung Mọi lời nói, viêt, đọc thầy phải gương cho học sinh * Việc làm cụ thể Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với Cơng đồn; Đồn – Đội; Tổ chun mơn để lập kế hoạch triển khai chuyên đề tiến trình cụ thể khắc phục lỗi lệch chuẩn xây dựng môi trường ngôn ngữ chuẩn mực, thân thiện, lịch nhà trường Kế hoạch phải rõ nội dung việc, người làm thời gian tiến hành, hồn thành Cụ thể: TRÍCH KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHUN ĐỀ Thời gian Công việc Người thực - Thống kê lỗi tiếng địa phương lệch chuẩn 15/10của CBGV,NV-HS -Tổ CM, VP 20/10/2015 - Xây dựng Kế hoạch thực chuyên đề -Hiệu trưởng - Triển khai Kế hoạch tập huấn nội dung chuyên đề cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên để thành viên nhà trường nắm loại lỗi từ phát âm tiếng địa phương bị lệch chuẩn - GV chủ nhiệm triển khai nội dung yêu cầu đọc, viết chuẩn đến học sinh lớp 20/1015 phút đầu hàng ngày 31/10/2015 - Nhà trường triển khai cho toàn trường tiết chào cờ đầu tuần tiết sinh hoạt NGLL - Phổ biến yêu cầu chuẩn ngôn ngữ đến cha mẹ học sinh để gia đình hỗ trợ việc khắc phục tiếng địa phương nói, viết Tiếng Việt phổ thông cho học sinh - Hiệu trưởng tập huấn nội dung chuyên đề cho tất CBGV, NV - GVCN triển khai đến HS - Phụ huynh HS - CBQL, giáo viên bắt đầu thực việc viết chuẩn, nói chuẩn tiếng phổ thơng giảng dạy, hội họp hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ nhà trường - Tập trung khắc phục nhóm lỗi tiếng địa phương CB GV nhà trường - HS thực nói chuẩn, viết chuẩn môn học giao tiếp… - CBQL, giáo viên cần tập trung cho yêu cầu sau: 100% viết tả đọc âm; nói khơng mắc lỗi điệu (dấu hỏi/ngã), phụ âm đầu: r/d,gi; s/x; ch/tr ; l/n vần có nguyên âm đôi: iê, uô, ươ; không dùng từ địa phương viết, nói (trừ việc cần thể sắc CBGV, NVTừ tháng xứ Thanh tác phẩm nghệ thuật) 15/10/2015 - Yêu cầu cụ thể cần tập trung thực là: HS -5/2016 học sinh đọc phải đạt chuẩn 100%; nói, viết phải khắc phục hết lỗi điệu, lỗi phụ âm đầu ( lỗi vần ngun âm đơi) - Yêu cầu CBQL, giáo viên, nhân viên: + Loại bỏ lỗi lệch chuẩn (dùng từ phát âm) viết, đọc, nói Tiến tới xây dựng mơi trường ngôn ngữ chuẩn mực, thân thiện lịch (ngôn từ, giọng điệu) nhà trường + Học sinh học hết lớp 5: đọc phải chuẩn âm 100% Khi nói, viết phân biệt rõ dấu hỏi/ngã phụ âm r/d,gi; s/x; ch/tr ; l/n; ph/p/b; nói vần có ngun âm đơi: iê/, , ươ vần khó Tiếng Việt Tháng - Nhà trường tổ chức trao đổi kinh nghiệm nói 5/2016 chuẩn, viết chuẩn tiếng phổ thơng cá nhân có nhiều tiến sơ kết năm thực Chuyên đề - Xử lý nghiêm khắc với biểu thờ việc thực viết, nói chuẩn tiếng Việt phổ thông CB, GV Đưa vào nội dung đánh giá Bồi dưỡng thường xuyên, đánh giá lực ngôn Ban giám hiệu ngữ, lực sư phạm giáo viên đánh giá chuẩn cuối năm học - Tuyên dương giáo viên có lời nói giọng nói chuẩn mực, thân thiện, lịch khích lệ người có tiến nhanh (khắc phục tiếng địa phương tật nói, viết) - 100% CBQL, giáo viên, nhân viên nhà trường nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phổ thông, tiến CBGV nhà tới xây dựng phong cách ngôn ngữ sư phạm trường chuẩn mực lịch nhà trường - Tập trung hướng dẫn, uốn nắn học sinh khắc phục Năm học loại lỗi (tùy thuộc vào trình độ khối 2016-2017 lớp) - Hoc sinh phải đảm bảo khơng dùng từ địa phương viết, nói (trừ việc cần thể sắc - Học sinh xứ Thanh tác phẩm nghệ thuật), hạn chế tối đa lỗi lệch chuẩn nói, viết Tiếng Việt - Tổng kết chuyên đề - BGH - Duy trì thành đạt đội ngũ cán Những bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường năm tiếp - Tiếp tục hướng dẫn học sinh thực đọc, viết, CBGV, NVtheo nói chuẩn Tiếng Việt phổ thơng (tùy theo trình độ HS khối lớp) - Phân cơng tổ chun mơn tổng hợp nhóm lỗi tiếng địa phương xã Hoằng Long mà học sinh mắc lỗi CB GV nhà trường ( Chỉ rõ lỗi CBGV) nộp Ban giám hiệu để tổng hợp chung - Tổ chức chuyên đề triển khai đến tất cán giáo viên nhà trường + Chuyên đề 1: Hiệu trưởng nhà trường tổ chức triển khai đến toàn thể CBGV + Chuyên đề 2: Phối hợp với trường Mầm non THCS Hoằng Long tổ chức Mời cô Lê Thị Báu – nguyên chuyên viên SGD&ĐT tỉnh Thanh Hóa triển khai - Cùng tổ chuyên môn xây dựng phương án sửa lỗi cho CBGV học sinh theo lộ trình cụ thể triển khai đến tất CBGV học sinh nhà trường thông qua sinh hoạt chuyên môn, tiết sinh hoạt tập thể - Nhà trường tổ chức thi “ Tiếng Việt chúng ta” vào dịp kỉ niệm ngày Quốc tế phụ nữ 8/3/ 2016, thể lực ngôn ngữ: Thi đọc diễn cảm thơ, đoạn văn hay để kích thích việc trau dồi ngơn ngữ cán bộ, giáo viên nhà trường - Tổ chức thi “ Rung chuông vàng” cho học sinh vào dịp kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11/2017 có câu hỏi yêu cầu đọc từ 10 đọc dễ lệch chuẩn tiếng Việt, như: Tỉ mỉ; Rủ rỉ; Trò chỉ; Con hến; No bụng; tiền Việt Nam….và yêu cầu viết tả cho đáp án - Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm tổng hợp lập danh sách học sinh mắc lỗi nói, viết lệch chuẩn để so sánh, đánh giá với kết đạt cuối kì, cuối năm học 2.3.3 Đối với tổ chuyên môn - Sau nhà trường triển khai kế hoạch chuyên đề, tổ chun mơn phận văn phịng rà sốt, tổng hợp lỗi lệch chuẩn học sinh cán giáo viên tổ thường mắc phải nộp BGH - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung “Viết chuẩn, nói chuẩn tiếng phổ thơng” để CBGV xây dựng phương án cách sửa lỗi lệch chuẩn tiếng phổ thơng cho CBGV đăng kí, ấn định thời gian hoàn thành việc tự sửu lỗi thân Cụ thể: + Đưa số từ có yếu tố mà giáo viên hay mắc lỗi + Chọn giáo viên phát âm chuẩn đọc mẫu( hướng dẫn cách đọc), giáo viên mắc lỗi đọc lại cho + Đưa tập cụ thể để giáo viên mắc lỗi đọc, sai yêu cầu đọc lại cho Ví dụ: Hướng dẫn sửa lỗi phát âm sai dấu hỏi; dấu ngã.( cho đ/c Phạm Thị Hương Nguyễn Thị Nhung)  Dấu ngã: ngạ + ngá Dấu ngã dấu nói sâu khoang miệng Kết hợp dấu nặng dấu sắc.VD: Cỗ = cộ + ố =>ăn cỗ; Mõ = Mọ + ó => mõ; chõ = chọ + ó => chõ … Bài tập: Luyện phát âm từ Theo dõi, gần gũi, bão, bạc bẽo, lẫm chẫm, mùi mẫn, yên tĩnh, đĩnh đạc, mềm nhũn, nghiền ngẫm, ngẫm nghĩ, ngữ nghĩa, sửa chữa, ngã ngũ, hãn hữu, vững chãi, dễ hiểu, ngã, vỡ lẽ, mũm mĩm, hoẵng… Dấu hỏi: hòi + họi Dấu hỏi nói khoang miệng Kết hợp dấu huyền dấu nặng Ví dụ: Tủ = tù + ụ => Cái tủ; Cả = cà + => tất cả; … Bài tập: Luyện phát âm từ Tỉ mỉ, lẻ tẻ, lả tả, lở tở, tỏ vẻ, lử đử, hể hả, hỉ hả, quang phổ, quan phủ, ghẻ lở,bẩn thỉu, lủi thủi, lảo đảo, bảo, ẻo lả, cải, cởi mở, xởi lởi, sở quẻ, lải nhải, vui vẻ, hoảng loạn … - Có trách nhiệm theo dõi, giám sát, uốn nắn lỗi viết, đọc, nói lệch chuẩn cán bộ, giáo viên tổ trình giảng dạy, hội họp, sinh hoạt chun mơn, nghiêp vụ, trị - Đánh giá tiến cán bộ, giáo viên, lớp học sinh đề nghị nhà trường tuyên dương giáo viên có lời nói giọng nói chuẩn mực, thân thiện, lịch khích lệ người có tiến nhanh 11 2.3.4 Đối với cá nhân - Từng cán bộ, giáo viên nhà trường hiểu rõ việc viết, đọc, nói chuẩn tiếng phổ thơng có vai trị quan trọng nhà trường Việc nói, viết lệch chuẩn chưa mơ phạm, thiếu tính văn hóa, sai kiến thức (mơn Tiếng Việt) Thậm chí có làm sai lạc thơng tin, gây cười Mọi lời nói, viêt, đọc giáo viên phải gương cho học sinh - Hiệu trưởng,Phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường tự thống kê lỗi dùng từ phát âm lệch chuẩn thân nhằm xác định lỗi nặng để tâm xây dựng kế hoạch sửa lỗi - Ln có ý thức luyện nói, đọc, viết đúng, giọng nói có ngữ điệu phù hợp thân thiện - Hiệu trưởng phải đạo kiểm tra sát việc dạy uốn nắn học sinh viết chuẩn, nói chuẩn tiếng Việt phổ thơng, môn Tiếng Việt - Thường xuyên nhắc nhở đồng nghiệp, bạn bè, học sinh sửa lỗi Tích cực tích lũy vốn từ, biết lựa chọn sử dụng từ ngữ (trong có từ địa phương) chuẩn xác, có thẩm mỹ, đồng thời điều chỉnh ngữ điệu cho phù hợp, thân thiện giao tiếp - Chú trọng tất môn học, đặc biệt môn Tiếng Việt, dạy học sinh nắm vững cách phát âm luật tả để học sinh đọc, nói, viết tả - Chỉ rõ cho học sinh thấy lỗi lệch chuẩn nói, đọc, viết thân học sinh địa phương Hoằng Long - Tìm biện pháp cách sửa lỗi cho học sinh Nắm vững phương pháp dạy học cụ cho đối tượng học sinh, khối, lớp - Giáo viên tăng cường sửa lỗi nói, viết, đọc lệch chuẩn tiếng phổ thông cho học sinh tất tiết học tiết tiếng Việt, hoạt động lên lớp….Đảm bảo: + Lớp 1: luyện cho học sinh đọc chuẩn 29 chữ (rõ âm quặt lưỡi: r, s, tr), điệu (trong phân biệt dấu hỏi/ngã); biết đọc, viết âm tiết có vần, phụ âm đầu khó, phức tạp (p, r, s, tr) + Lớp 2, 3, 4, 5: Thông qua phân môn: Tập đọc; Luyện từ câu; Kể chuyện; Làm văn; Chính tả; Tập viết, giáo viên cho học sinh tiếp tục luyện đọc, nói âm viết tả Về cần phân biệt rõ nguyên âm d,gi/ r; s/x; ch/ tr; p/ph/b; l/n; g/gh; ng/ngh; k/q/c; phân biệt dấu hỏi/ ngã, vần chứa nguyên âm đôi (iê, uô, ươ) Học sinh lớp 3, có vốn từ định nên cần thiết lập câu đơn giản để giao tiếp với bạn, với thầy cô bước đầu biết ý thức tránh dùng từ địa phương làm (không kể trường hợp tính nghệ tht) 12 Học sinh lớp cần thêm u cầu: khơng cịn phát âm lệch chuẩn tất phụ âm đầu, vần, điệu; bước đầu biết đọc diễn cảm, nói, viết tự diễn đạt ý tưởng cá nhân câu đơn câu nhiều thành phần Trong biết tránh dùng từ địa phương viết (tất mơn, khơng kể trường hợp tính nghệ thuật) 2.3.5 Đối với học sinh - Phải nghiêm túc thực hướng dẫn sửa lỗi giáo viên, chăm chỉ, tự tin học tập giao tiếp, hòa đồng bạn bè, điều băn khoăn, thắc mắc phải mạnh dạn hỏi thầy cô, bạn bè - Hằng ngày dành thời gian hợp lí để luyện đọc Ln ý đọc,nói, viết chuẩn tiếng phổ thơng - Ln có ý thức luyện phát âm đúng, đọc chuẩn, rõ ràng, lưu lốt, diễn cảm Khi nói đọc chuẩn em viết - Tăng cường luyện đọc sửa lỗi phát âm sai tiết sinh hoạt 15 phút đầu theo quy định nhà trường 2.3.6 Công tác kiểm tra, đánh giá - Ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc thực chuyên đề, kiểm tra lực ngôn ngữ CBGV trường nhiều hình thức, nhiều tình (qua dự giờ, hoạt động lên lớp, hội họp, sinh hoạt chuyên môn, ) - Đưa nội dung “ Nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phổ thơng” vào tiêu chí đánh giá thi đua giáo viên, tập thể tổ chuyên môn tập thể lớp, đánh giá kết học tập Bồi dưỡng thường xuyên từ đầu năm học, tiến tới xây dựng phong cách ngôn ngữ sư phạm chuẩn mực lịch nhà trường - Cuối năm học 2015 – 2016 cuối học kì I năm học 2016 – 2017, nhà trường tổ chức sơ kết, đánh giá kết đạt trình thực chuyên đề Tuyên dương giáo viên có lời nói giọng nói chuẩn mực, thân thiện, lịch ( đ/c Dương Thanh Hương; Cao Thị Mai; Hàn Thị Huyền; Lê Hồi Thu, Trần Thị Thu Hiền, Lê Bích Sáu) khích lệ người có tiến nhanh ( Đ/c Nguyễn Thị Nhung, Lê Thị Liên) Phê bình CB,GV,NV chậm tiến việc thực viết, nói chuẩn tiếng Việt phổ thông ( Đ/c Phạm Thị Hương) -Tuyên dương học sinh, lớp có nhiều học sinh nói, viết, đọc chuẩn tiếng phổ thông 2.4 Kết đạt Qua năm thực chuyên đề, với biện pháp đạo nhà trường cố gắng cán bộ, giáo viên, học sinh, trường tiểu học Hoằng Long đạt thành định việc khắc phục tình trạng nói, viết lệch chuẩn tiếng phổ thông nhà trường Cụ thể: 13 Năm học Giáo viên 2015 2016 2016– 2017 Đọc lệch chuẩn phụ âm đầu quặt lưỡi Nói lệch chuẩn dấu hỏi, dấu ngã Kết cuối năm học Nói lệch Đọc lệch Nói lệch Nói lệch chuẩn chuẩn chuẩn chuẩn nguyên p.âm đầu dấu hỏi, nguyên âm âm đôi iê quặt lưỡi dấu ngã đôi iê 1 Số CBGV mắc lỗi đầu năm học Nói lệch Ngơn ngữ sư phạm chuẩn dấu chưa hòa nhã, thân hỏi, ngã thiện, lịch Năm học 2015 2016 Học sinh 2016 – 2017 Lớp 1A 1B 2A 2B 3A 3B 4A 4B 5A 5B Tổng 1A 1B 2A 2B 3A 3B 4A 4B 5A 5B Tổng Số học sinh 27 27 26 25 26 25 27 26 23 24 256 33 34 30 28 28 26 27 26 30 28 290 Kết cuối năm học Nói lệch Ngơn ngữ sư phạm chuẩn dấu chưa hòa nhã, thân hỏi, ngã thiện, lịch Số HS mắc lỗi nói, viết lệch chuẩn đầu năm học SL TL 23 85.2 21 77.7 19 73.1 20 80 18 69.2 19 76 20 74.1 20 76.9 18 78.3 19 79.2 197 76.9 23 69.7 25 73.5 17 56.6 15 53.6 16 57 15 57.7 15 55.6 14 53.8 16 53.3 13 46.4 170 58.6 Kết cuối năm học SL 15 14 14 13 13 12 14 12 120 10 12 9 7 77 TL 55.5 51.8 53.8 52 50 48 51.8 46.1 26.1 29.1 46.8 30.3 35.3 30 28.6 32.1 30.7 25.9 26.9 13.3 10.7 26.5 14 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Người Việt Nam ta tự hào có vốn tiếng Việt giàu đẹp.Tiếng Việt giàu đẹp kết tinh lịch sử bao đời cha ơng ta Đó lịch sử lao động sản xuất chiến đấu để tồn phát triển, để bảo vệ dựng xây đất nước Tiếng Việt giàu đẹp tiếng nói đời sống dân tộc Việt Nam, phong phú đa dạng Ngơn ngữ tảng văn hóa Nó định lớn đến thành công giao tiếp Bên cạnh tiếng Việt phổ thơng có phương ngữ nhiều vùng miền khác nước Phương ngữ Thanh Hóa có nét sắc riêng đáng trân trọng, khai thác sử dụng chỗ mang lại hiệu Nhưng lệch chuẩn từ ngữ, phát âm người Thanh Hóa nặng nề, nhiều làm cho câu nói bị sai nghĩa, tối nghĩa,gây cười Ít làm giảm chuẩn mực lịch người nói, tỉnh ngồi đơi cịn bị kỳ thị Việc khắc phục lỗi lệch chuẩn tiếng phổ thông phương ngữ người Thanh Hóa nói, đọc, viết (trừ cần đạt hiệu nghệ thuật) cần thiết Đó việc làm lâu dài địi hỏi tham gia hệ thống giáo dục Để thực chuyên đề “Nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phổ thơng” UBND thành phố, Phịng giáo dục Đào tạo thành phố đề đòi hỏi nhà trường, cán giáo viên phải nhận thức rõ tầm quan trọng việc “ Nói chuẩn, viết chuẩn” tiếng phổ thơng tâm thực Có hệ công dân tương lai thành phố Thanh Hóa đáp ứng mục tiêu trở thành hệ công dân thành phố lịch, hào hoa giao tiếp, hội nhập mà chuyên đề “Nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phổ thông” đề 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường Cần tuyên truyền tới tất cán bộ, giáo viê, nhân viên, học sinh phụ huynh nhà trường hiểu rõ tầm quan trọng việc nói chuẩn tiếng phổ thơng Xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết cho học kì, năm học phải rõ nội dung việc, người làm thời gian tiến hành, hoàn thành Thường xuyên kiểm tra, giám sát trình thực thiện giáo viên học sinh để kịp thời nhắc nhở, điều chỉnh Kịp thời tuyên dương CBGV – NV, học sinh có tiến rõ rệt phê bình CBGV – NV, học sinh chậm tiến việc rèn luyện nói, đọc, viết chuẩn tiếng phổ thơng * Đối với cấp ủy, quyền Cùng phối hợp tham gia triển khai chuyên đề với nhà trường để tạo đồng thuận hệ thống trị địa phương nhằm tuyên truyền tới tất 15 phụ huynh người dân địa phương hiểu tầm quan trọng việc nói, đọc, viết chuẩn tiếng phổ thông thực để đạt hiệu cao * Đối với phòng Giáo dục Hằng năm có kiểm tra, đánh giá mức độ thực hiệu chuyên đề nhà trường, địa phương địa bàn thành phố Tổ chức sơ kết đánh giá chuyên đề để trường trao đổi, học tập, rút kinh nghiệm công tác triển khai thực chuyên đề XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày10 tháng 04 năm2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Phương Thúy 16 ... phố Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố triển khai Chi tổ chức họp triển khai xây dựng Nghị thực chuyên đề ? ?Viết chuẩn, nói chuẩn tiếng phổ thông trường tiểu học Hoằng Long? ?? để đạo, thực hiện, nhằm... trạng nói tiếng địa phương trường tiểu học Hoằng Longthành phố Thanh Hóa độ lệch chuẩn a, Đối với cán giáo viên nhà trường Trường tiểu học Hoằng Long – thành phố Thanh Hóa có 18 CBGV Trong đó:... Tiếng địa phương Hoằng Long- thành phố Thanh Hóa độ lệch chuẩn Hoằng Long xã ven thành phố Thanh Hóa, vung nông thôn túy nên phần lớn người dân nói tiếng địa phương Học sinh trường tiểu học Hoằng