Hoạt động của giáo viên chủ nhiệm về bản chất là một trong những hoạt động sáng tạo nhất trong quá trình giảng dạy; là người xây dựng kế hoạch giáo dục riêng để giáo dục tập thể học sinh[r]
(1)PHẦN I : MỞ ĐẦU Hiện nay, công đổi đất nước bước đầu đạt kết đáng phấn khởi, làm thay đổi mặt xã hội Những yếu tố tích cực có tác dụng định hướng và phát triển nhân cách hệ trẻ Song bên cạnh mặt tích cực, kinh tế thị trường không tránh khỏi mặt tiêu cực, ngày, len lỏi vào hệ trẻ chúng ta Chẳng hạn như: các tệ nạn xã hội có nguy phát triển, đặc biệt là tệ nạn ma túy, yếu tố độc hại sách báo, phim ảnh Chính phát triển xã hội làm cho học sinh ngày xuất phận thói quen hưởng thụ, lười học tập và lao động Chính mặt trái kinh tế thị trường làm cho môi trường xã hội nảy sinh quan hệ phức tạp, ảnh hưởng đến nhận thức giá trị, tư tưởng, tính cách và hành vi hệ trẻ, các em dễ bị lôi kéo, bị kích động thói hư, tật xấu Nó đã ảnh hưởng đến công tác giáo dục nhà trường, đã ít nhiều làm cho công tác chủ nhiệm người giáo viên gặp khó khăn Do vậy, bên cạnh việc khai thác và tận dụng yếu tố tích cực xã hội thì chúng ta cần phải thường xuyên ngăn ngừa và cải tạo yếu tố tiêu cực, không để chúng ảnh hưởng đến học sinh và nhà trường Hơn lúc nào hết, nhà trường nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói riêng cần phải đổi công tác chủ nhiệm nhằm để xây dựng hệ trẻ phát triển cách toàn diện Làm nào để quản lí học sinh tốt ? Đó là băn khoăn, trăn trở các thầy cô làm công tác chủ nhiệm nhà trường nói chung và thân tôi nói riêng Xuất phát từ mong muốn đó, chúng tôi đã chọn đề tài “Đổi công tác chủ nhiệm lớp” (2) Thực đề tài này, chúng tôi tập trung nghiên cứu vấn đề chính sau : - Nghiên cứu lý luận có liên quan đến đề tài - Tìm hiểu thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường - Trên sở lý luận và thực tiễn đề xuất biện pháp có tính khả thi công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh (3) PHẦN II : NỘI DUNG CHƯƠNG I - CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU I BẬC THPT, NHÀ TRƯỜNG THPT 1.1 Vị trí tầm quan trọng giáo dục trung học phổ thông Giáo dục trung học phổ thông có vị trí vô cùng quan trọng đời học sinh Bậc trung học phổ thông là cấp học có ý nghĩa vô cùng quan trọng để cung cấp cho học sinh kiến thức cần thiết để làm hành trang bước vào đời 1.2 Mục tiêu bậc trung học phổ thông Mục tiêu bậc trung học phổ thông là giáo dục học sinh cách toàn diện, kiến thức và đạo đức II TRƯỜNG THPT 2.1 Vị trí chức trường THPT Trường trung học phổ thông là sở giáo dục phổ thông giáo dục quốc dân Trường có tư cách pháp nhân và có dấu riêng 2.2 Nhiệm vụ trường THPT Trường trung học phổ thông có nhiệm vụ và quyền hạn sau : - Tổ chức giảng dạy, học tập và các hoạt động khác chương trình giáo dục phổ thông - Quản lí giáo viên, cán bộ, nhân viên; tham gia tuyển dụng và điều động giáo viên, cán bộ, nhân viên - Tuyển sinh và tiếp nhận học sinh, vận động học sinh đến trường, quản lí học sinh theo qui định Bộ Giáo dục và Đào tạo - Thực kế hoạch phổ cập giáo dục phạm vi cộng đồng - Huy động, quản lí, sử dụng các nguồn lực cho hoạt động giáo dục Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức và cá nhân hoạt động giáo dục (4) - Quản lí, sử dụng và bảo quản sở vật chất, trang thiết bị theo qui định Nhà nước - Tổ chức cho giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia hoạt động xã hội - Tự đánh giá chất lượng giáo dục và chịu kiểm định chất lượng giáo dục quan có thẩm quyền kiểm định chất lượng giáo dục - Thực các nhiệm vụ, quyền hạn khác theo qui định pháp luật 2.3 Người giáo viên THPT Giáo viên trung học phổ thông là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, gồm : Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên môn, giáo viên làm công tác Đoàn niên Trình độ chuẩn đào tạo giáo viên trường trung học phổ thông qui định sau : - Có tốt nghiệp đại học sư phạm có tốt nghiệp đại học và có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo đúng chuyên ngành các khoa trường đại học sư phạm - Giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn theo qui định thì nhà trường, quan quản lí giáo dục tạo điều kiện để đạt trình độ chuẩn - Giáo viên có trình độ trên chuẩn nhà trường, quan quản lí giáo dục tạo điều kiện phát huy tác dụng mình giảng dạy và giáo dục 2.4 Những nội dung công tác chủ nhiệm lớp trường THPT - Tìm hiểu và nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến lớp - Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với các giáo viên môn, Đoàn niên, các tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh lớp mình chủ nhiệm - Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh hàng tháng, học kì và cuối năm học, đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách lên lớp (5) thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm học kì hè, phải lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm và học bạ học sinh - Thực điều lệ nhà trường, thực định Hiệu trưởng, chịu kiểm tra Hiệu trưởng và các cấp quản lí - Rèn luyện đạo đức, học tập văn hóa, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy và giáo dục - Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh, thương yêu, tôn trọng, thân thiện với học sinh, đối xử công với học sinh, bảo vệ quyền và lợi ích chính đáng học sinh, đoàn kết, giúp đở đồng nghiệp 2.5 Học sinh THPT - Tuổi học sinh vào lớp 10 THPT : từ 15 đến 17 tuổi - Nhiệm vụ và quyền hạn học sinh : + Nhiệm vụ học sinh * Kính trọng thầy giáo, cô giáo, cán và nhân viên trường; đoàn kết giúp đỡ học tập, rèn luyện; thực điều lệ, nội quy nhà trường; chấp hành pháp luật nhà nước * Thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chương trình, kế hoạch giáo dục nhà trường * Rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh cá nhân, giữ gìn và bảo vệ môi trường * Tham gia các hoạt động tập thể trường, lớp, Đoàn niên, giúp đỡ gia đình và tham gia công tác xã hội * Giữ gìn và bảo vệ tài sản nhà trường, nơi công cộng; góp phần xây dựng, bảo vệ và phát huy truyền thống nhà trường + Quyền học sinh * Được bình đẳng việc hưởng thụ giáo dục toàn diện, bảo đảm điều kiện thời gian, sở vật chất, vệ sinh, an toàn để học tập lớp và tự học nhà, cung cấp thông tin việc học tập mình, sử dụng trang (6) thiết bị, phương tiện phục vụ các hoạt động học tập, văn hóa, thể thao, thể dục nhà trường theo qui định * Được tôn trọng và bảo vệ, đối xử bình đẳng, dân chủ, quyền khiếu nại với nhà trường và các cấp quản lí giáo dục định thân mình; quyền chuyển trường có lí chính đáng theo qui định hành; học trước tuổi, học vượt lớp theo qui định hành * Được tham gia các hoạt động nhằm phát triển khiếu các môn học, thể dục, thể thao, nghệ thuật nhà trường tổ chức có đủ điều kiện * Được nhận học bổng trợ cấp khác theo qui định học sinh hưởng chính sách xã hội, học sinh có khó khăn đời sống và học sinh có lực đặc biệt * Được hưởng các quyền khác theo qui định pháp luật CHƯƠNG II - THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT I TÌNH HÌNH CHUNG CỦA NHÀ TRƯỜNG Khái quát tình hình kinh tế xã hội, văn hóa nơi trường đóng Trường THPT Trần Văn Năng thành lập năm 2003 Ấp Tân Đông Bthị trấn Thanh Bình - tỉnh Đồng Tháp Dân cư sinh sống nghề buôn bán nhỏ và nghề nông, đời sống văn hóa phong phú, đậm đà sắc dân tộc Tình hình chung trường Trường THPT Trần Văn Năng ( tiền thân là trường THPT Bán Công Thanh Bình) thành lập năm 2003 Ấp Tân Đông B-thị trấn Thanh Bình-tỉnh Đồng Tháp Đến năm 2007-2008 chuyển sang loại hình trường công lập với tên gọi dặt theo tên Thượng Tướng Quận Công Trần Văn Năng (đền thờ (7) công nhận di tích lịch sử cấp quốc gia đặt xã Tân Thạnh-Thanh Bình-Đồng Tháp) Từ sở vật chất thiếu thốn, sân bãi chật hẹp, đội ngũ BGH, Giáo ViênNhân Viên không ổn định, chất lượng học sinh tuyển vào thấp, dẫn đến chất lượng học tập-rèn luyện học sinh các năm qua không đạt kết tốt Đặc biệt tỉ lệ tốt nghiệp THPT năm học 2009-2010 thấp tỉnh, dẫn đến niềm tin chính quyền-nhân dân địa phương và học sinh nhà trường có giảm sút Từ năm 2008-2009 nhà trường phân chia tuyến xét tuyển học sinh lớp 10 hai xã Tân Thạnh và Tân Phú thuộc huyện Thanh Bình, đội ngũ Nhân ViênGiáo Viên đã phân bố đầy đủ và ổn định nên dẫn đến kết năm học 2010-2011 khả quan với số lượng học sinh khiếu đạt giải cấp tỉnh tăng cao (đặc biệt có học sinh dự thi cấp quốc gia và học sinh đạt giải khuyến khích giải toán máy tính cầm tay vòng toàn quốc tháng 3/2011) tỉ lệ học sinh tốt nghiệp THPT đạt 99,33% (xếp thứ toàn tỉnh); hiệu đào tạo năm 2008-2011 trường xếp thứ 3/42 trường THPT tỉnh Đồng Tháp Kết đạt 2010-2011 đã tạo tự tin, tâm vươn lên thầy-trò nhà trường, đồng thời đã tạo niềm tin và hỗ trợ tận tình sở GD-ĐT Đồng Tháp, Huyện Ủy-UBND Huyện Thanh Bình, các quan, đơn vị, mạnh thường quân và cha mẹ học sinh luôn tạo điều kiện để nhà trường phấn đấu lên II THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT Thực tế, năm qua, các trường trung học phổ thông đã xác định việc nâng cao chất lượng và hiệu g i á o dụ c t r on g đó c ó cô ng t ác ch ủ nh i ệ m l p là nhiệm vụ thường xuyên có ý nghĩa đặc biệt quan trọng phát triển nhà trường Với tinh thần ấy, các trường trung học phổ thông đã có việc làm thiết thực nhằm cải tiến bước việc nâng cao tay nghề cho giáo viên, có nhiều giáo viên khen, nêu gương điển hình công tác chủ (8) nhiệm lớp Song, bên cạnh đó không ít giáo viên ngán ngại làm công tác chủ nhiệm lớp vì số lí : chủ nhiệm lớp cực vì có quá nhiều loại hồ sơ sổ sách phải làm sổ chủ nhiệm, sổ liên lạc, sổ gọi tên ghi điểm, sổ học bạ… tham gia tất các phong trào nhà trường tổ chức, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm ngán ngại đó là việc vận động học sinh lớp và công tác trì sĩ số Không phải giáo viên chủ nhiệm không mặn mà với công tác này mà là hầu hết các em học sinh này có ý thức tổ chức kỷ luật và ý thức học tập chưa cao, thường xuyên vi phạm nội qui nhà trường, có giáo viên phải vận động nhiều lần học sinh; số ít cha mẹ học sinh có thái độ chưa đúng giáo viên chủ nhiệm đến vận động, còn tình trạng khoán trắng việc học tập em mình cho giáo viên Thêm là, làm công tác chủ nhiệm có ảnh hưởng ít nhiều đến thi đua cuối năm giáo viên là các giáo viên chủ nhiệm các lớp CHƯƠNG III - MỘT SỐ BIỆN PHÁP CƠ BẢN ĐỔI MỚI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT I NHẬN THỨC CỦA GVCN Có thể nói, giáo viên chủ nhiệm là người đóng vai trò quan trọng việc kết nối nhà trường với học sinh và phụ huynh học sinh; là người gần gũi, tiếp xúc thường xuyên với học sinh; là kênh truyền đạt mong muốn, suy nghĩ các em tới trường và ngược lại Cũng trọng trách nặng nề đó nên giáo viên chủ nhiệm ví người “làm dâu” để xử lý việc làm, tình diễn lớp học Trong tuần, giáo viên chủ nhiệm có ít tiết sinh hoạt chủ nhiệm vào cuối tuần để gặp gỡ, trao đổi với học sinh mình Nhưng hầu hết sinh hoạt chủ nhiệm bị học sinh đánh giá là khô khan, nhàm chán đơn là nhắc nhở, xử lý các trường hợp vi phạm, ít có sáng tạo để mối (9) quan hệ thầy với trò thực thân thiện Giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục, hình thành nhân cách cho học sinh Trong năm gần đây, ngành giáo dục tập trung đổi phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp càng quan tâm và có đòi hỏi cao Qua nhận thức công tác chủ nhiệm, qua trao đổi thảo luận cùng đồng nghiệp, đạo sâu sát nhà trường, thân giáo viên càng ý thức sâu sắc tầm quan trọng công tác chủ nhiệm và nhiệm vụ cao giáo viên chủ nhiệm Phong trào thi đua trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi đã hầu hết các giáo viên tham gia tích cực Tuy nhiên quá trình thực còn tồn số giáo viên có thể là thiếu kinh nghiệm sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, quá trình thực thiếu liên tục và thiếu nhiệt tình nên chất lượng giáo dục lớp có chênh lệch rõ rệt, đâu đó còn số tập thể học sinh chất lượng văn hoá và đạo đức chưa cao và không chú ý đến các phong trào thi đua nhà trường đề Như chúng ta đã biết điều quan trọng giáo viên chủ nhiệm là phải có tâm với học sinh, từ đó tìm cách giáo dục các em có hiệu Giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo quyền lợi chính đáng, thưởng phạt phân minh, kịp thời, công tất học sinh không phép trù dập, ghẻ lạnh, phân biệt đối xử với học sinh Không có công thức nào chung cho công tác chủ nhiệm, trước tiên cần phải có cái tâm, lòng nhiệt tình và phương pháp hợp lý thì đem lại thành công Phải thực yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình và tận tâm với công việc Phải gần gũi yêu thương tôn trọng, thân thiện học sinh, phải có kiến thức tâm sinh lí lứa tuổi để giáo dục học sinh đạt hiệu Mỗi giáo viên thực là gương sáng cho học sinh noi theo thể qua tư tưởng, tác phong ngôn ngữ, cách làm việc và ứng xử hàng ngày (10) II MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT Chăm lo phát triển nghiệp giáo dục và đào tạo chính là chăm lo phát triển nguồn nhân lực, nâng cao dân trí, đào tạo nhân tài cho lớp lớp các hệ người Việt Nam Chính vì vậy, Đảng và Nhà nước ta đã khẳng định rằng: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”; nghiệp giáo dục và đào tạo đã trở thành nghiệp chung toàn xã hội; và chúng ta - Đội ngũ Thầy, Cô giáo là nhân tố quan trọng góp phần xây dựng thành công nghiệp cao này, xã hội giao phó sứ mệnh lịch sử là: “Trồng người” Bên cạnh việc truyền đạt kiến thức cho học sinh, xuất phát từ cái “Tâm” người làm Thầy, ngoài mong muốn thiết tha là đào tạo cho các em học sinh trở thành người có tri thức tương lai Các Thầy, Cô giáo luôn động viên cho các em biết trau dồi, học tập đức tính tốt, “Điều hay; Lẽ phải, Cách sống cái Đạo làm người” mà tổ tiên, ông cha ta trải qua bao đời đã khuyên dạy để trở thành người vừa có tri thức, vừa phải có lĩnh, lý tưởng, có phẩm chất đạo đức tốt và nhân cách đẹp Chiếc nôi đầu tiên chính là môi trường để các em học sinh tu dưỡng, rèn luyện; đó là gia đình và nhà trường Để đạt hiệu cao công tác chủ nhiệm chúng tôi đưa các biện pháp sau đây : - Khảo sát đối tượng học sinh để đưa phương pháp giáo dục phù hợp - Khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm cũ, qua học sinh lớp qua phụ huynh - Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể: + Học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn + Học sinh khuyết tật (11) + Học sinh cá biệt đạo đức + Học sinh yếu + Học sinh có lực đặc biệt * Đối với học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn : - Tìm hiểu thực tế hoàn cảnh gia đình học sinh - Động viên, khuyến khích các em cố gắng khắc phục khó khăn vươn lên học tập - Tranh thủ hỗ trợ các mạnh thường quân, các nhà hảo tâm để giúp đở các em vượt qua khó khăn * Đối với học sinh khuyết tật (Lớp tôi không có ) * Đối với học sinh cá biệt đạo đức: - Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Gia đình có mâu thuẫn bố và mẹ, gia đình thiếu quan tâm có thể bị bạn bè, kẻ xấu lôi kéo….Hoặc trẻ có tính xấu mà thân gia đình chưa giáo dục được… - Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc học sinh không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, chú ý gần gũi các em và thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời * Đối với học sinh học yếu: - Tìm hiểu nguyên nhân vì em đó học yếu, học yếu môn nào Có thể là gia đình các em đó không có thời gian học tập vì phải làm nhiều việc em đó có lỗ hỏng kiến thức nên cảm thấy chán nản - Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng việc cụ thể sau: + Giảng lại bài mà các em chưa hiểu hay còn hiểu mù mờ vào thời gian ngoài lên lớp + Đưa câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời nhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin các em + Thường xuyên kiểm tra các đối tượng đó quá trình lên lớp (12) + Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh khá giỏi giúp đỡ học sinh yếu kém tiến + Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, tiến em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học nhà cho các em + Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè Tóm lại dù với đối tượng nào thân giáo viên chủ nhiệm phải lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để giáo dục và đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức là then chốt Xây dựng đội ngũ cán lớp giỏi quản lý, tổ chức, kiểm tra Như chúng ta đã biết xây dựng đội ngũ cán quản lý giỏi là việc quan trọng người giáo viên làm công tác chủ nhiệm phải có kế hoạch thực Hơn nữa, để đội ngũ cán lớp cùng giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực nề nếp học tập các bạn là công việc cần thiết và có ích - Trước hết, học sinh chọn làm cán lớp phải gương mẫu trước các bạn mặt: Học tập, kỷ luật, tham gia các hoạt động, đối xử với bạn bè - Sau đó ngày, hàng tuần, các cán lớp bao gồm: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó tiến hành công việc mình sau: * Đầu ( trước truy bài): Tổ trưởng, tổ phó kiểm tra việc sau: soạn sách theo đúng thời khóa biểu, mang đầy đủ đồ dùng dạy học, vệ sinh lớp học, học đúng giờ, không mang dép lê tổ trưởng chấm điểm thi đua theo qui đinh sau: ( vi phạm nội dung trừ: điểm ) * 15 phút đầu : Tổ trưởng, tổ phó kiểm tra, nhắc nhở các bạn truy bài * Trong học: Tổ trưởng, tổ phó theo dõi các bạn tổ thái độ học tập, phát biểu xây dựng bài, đạt điểm cao học tập thì cộng điểm thưởng sau: (13) Đạt điểm 10 môn thì cộng điểm tốt, phát biểu xây dựng bài cộng 1đ/1lần nói chuyện học thì bị trừ điểm/ 1lần Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh * Đối với Ban đại diện CMHS lớp: Từ đầu năm học, tôi đã định hướng bầu chọn Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp với các tiêu chuẩn sau: - Phụ huynh có đời sống kinh tế ổn định - Có tâm huyết, nhiệt tình tất vì học sinh thân yêu - Am hiểu nhiều lĩnh vực giáo dục * Ban đại diện cha mẹ học sinh khu vực có học sinh theo học : Nhiệm vụ - Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp theo dõi, động viên quá trình học tập, sinh hoạt học sinh - Nắm rõ hoàn cảnh gia đình, chỗ học sinh khu vực mình phụ trách để kịp thời thăm hỏi - Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh lớp tiến theo tuần, tháng, theo các đợt kiểm tra định kỳ nhà trường *Đối với phụ huynh học sinh: Buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã đề yêu cầu để phụ huynh cùng giáo viên chủ nhiệm rèn luyện nề nếp học sinh sau: - Hằng ngày nhắc nhở em học bài cũ và chuẩn bị bài trước đến lớp - Kiểm tra giấc học em theo thời khoá biểu ngày - Giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp học tập, vui chơi - Sinh hoạt điều độ, đúng thời khoá biểu, nào việc tránh tình trạng vừa học vừa chơi (14) - Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nề nếp học tập lớp nhà Để tăng cường kết hợp giáo viên, nhà trường và gia đình việc giáo dục học sinh nhằm góp phần nâng cao chất lượng và hiệu công tác giảng dạy, tạo nên đồng và tác động tích cực đến việc xây dựng mục tiêu “Trường học thân thiện, Học sinh tích cực” Khi phân tích nhóm từ “Trường học thân thiện”, chúng ta có thể hình dung rằng: Phải làm nào để Nhà trường không là nơi cho các em học sinh đến và thực nhiệm vụ là học tập, tiếp thu kiến thức từ các Thầy, Cô giáo truyền đạt mà Nhà trường còn là môi trường để các em có thể phát triển tư duy, lực sở trường, đồng thời là nơi bắt nguồn để hình thành nên các mối quan hệ thật chân tình “Thầy và Trò”; “Trò và Trò”; các khối lớp học tập nhà trường và kể các hệ học sinh đã rời khỏi ghế nhà trường, Khi các em học sinh trưởng thành môi trường có gắn bó và hòa đồng vậy, cùng với kiến thức đã tích lũy tạo điều kiện cho các em có tự tin định, giúp cho các em có thể mạnh dạn trao đổi trước bạn bè, trước các Thầy, Cô giáo; có khả giao tiếp, ứng xử hoạt bát trước tập thể, trước đám đông Điều này tác động lớn đến tâm lý các em và là tiền đề để hình thành nên yếu tố “Tích cực” từ học sinh Nhà trường và các Thầy, Cô giáo khai thác hữu hiệu yếu tố này là đòn bẩy cho các em học sinh thể “Học sinh tích cực” tiết học, môn học và bậc học Nói đến việc giáo dục học sinh, vấn đề có ý nghĩa định đến chất lượng công tác “Dạy và học”; đó là kết hợp nhà trường và gia đình, giáo viên và học sinh Trong đó, giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò là cầu nối, là mắc xích kết hợp thể qua các mối quan hệ cụ thể: (15) - Một là Nhà trường với gia đình: Lớp học là đơn vị tổ chức giáo dục trường học Mỗi lớp học có giáo viên chủ nhiệm lớp và hầu hết các bậc phụ huynh học sinh thống “Người có tác dụng tốt em mình, chính là giáo viên chủ nhiệm” Nhà trường, giáo viên, gia đình và các đoàn thể là các lực lượng giáo dục thông qua đầu mối liên kết là giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm trở thành người trung gian trao đổi thông tin Nhà trường và gia đình, thực nhiệm vụ lĩnh hội và truyền đạt chủ trương Nhà trường đến với gia đình đồng thời thu nhận ý kiến, nguyện vọng gia đình để báo cáo lại lãnh đạo Nhà trường Qua đó gắn kết trách nhiệm Nhà trường và gia đình việc giáo dục học sinh Mời phụ huynh học sinh tham gia Hội phụ huynh học sinh Nhà trường nhằm phát huy tính tích cực các bậc phụ huynh việc tham gia cùng Nhà trường để giáo dục em mình Tổ chức họp phụ huynh học sinh định kỳ theo qui định Nhà trường, trường hợp đặc biệt chủ động xin ý kiến Ban Giám hiệu Nhà trường để tổ chức họp đột xuất gặp riêng và trao đổi với phụ huynh học sinh để bàn bạc, trao đổi thông tin, nhằm đề biện pháp khắc phục, uốn nắn kịp thời Qua đó đã thể quan tâm sâu sát Nhà trường, đồng thời tạo tin tưởng phụ huynh học sinh Nhà trường em mình học tập trường -Hai là giáo viên môn và học sinh lớp: Trong quá trình giảng dạy, bên cạnh quán xuyến, đôn đốc, theo dõi giáo viên chủ nhiệm còn có tập thể các Thầy, Cô giáo trực tiếp giảng dạy và truyền đạt kiến thức môn Qua trao đổi, tiếp nhận thông tin từ các giáo viên giảng dạy môn, giáo viên chủ nhiệm có thể nắm bắt thêm tinh thần, thái độ học tập, ý thức tổ chức kỷ luật, học lực học sinh lớp Từ đó, tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm có nhìn nhận và đánh giá khách quan chất lượng học tập học sinh lớp đồng thời có biện pháp động viên, nhắc nhở, giáo dục phù hợp học (16) sinh Trong các buổi sinh hoạt lớp phải thật cởi mở và thể quan tâm tận tình để các em có điều kiện đề đạt ý kiến, nguyện vọng công tác giảng dạy giáo viên môn Qua đó, giáo viên chủ nhiệm đúc kết có chọn lọc và chuyển tiếp nguyện vọng học sinh đến với các giáo viên môn để tập thể sư phạm giảng dạy lớp có tinh thần cộng đồng trách nhiệm việc giáo dục học sinh Ba là giáo viên chủ nhiệm và học sinh lớp: Đối với nghiệp “Trồng người”, hình ảnh Người Thầy giáo mẫu mực luôn là gương sáng cho các em học sinh; Do vậy, xuất phát từ vai trò trách nhiệm và gắn kết với học sinh mà đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải giàu lòng nhân ái, vị tha, kiên trì, nhiệt tình, biết tôn trọng nhân cách học sinh và các em tin yêu Giáo viên chủ nhiệm cần có uy và có sức cảm hóa thuyết phục, có lĩnh để xử lý kịp thời các tình sư phạm đa dạng, phải biết đối xử khéo léo, công và nghiêm minh nhận xét đánh giá học sinh; là người chịu trách nhiệm phát triển toàn diện học sinh lớp mình phụ trách Hoạt động giáo viên chủ nhiệm chất là hoạt động sáng tạo quá trình giảng dạy; là người xây dựng kế hoạch giáo dục riêng để giáo dục tập thể học sinh lớp mình; biết tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng để xây dựng kế hoạch phát triển tập thể học sinh, tạo nên đoàn kết thống lớp, tạo điều kiện để phát huy ý thức tự quản học sinh, xây dựng đội ngũ cán lớp có lực để điều hành hoạt động lớp; chủ động tiếp xúc với học sinh để nắm bắt điều kiện và hoàn cảnh học sinh; động viên, an ủi giúp cho các em có hoàn cảnh gia đình khó khăn ốm đau, bệnh tật cố gắng yên tâm học tập và biết vượt khó, vươn lên Điều đó vừa là trách nhiệm, vừa thể tình người mối quan hệ “Thầy - Trò”, tạo ấn tượng tốt và xây dựng nên hình ảnh đẹp đẽ, cao Thầy, Cô giáo ký ức các em học sinh (17) Đầu tư các phong trào mũi nhọn nhà trường tổ chức Từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm dựa vào kế hoạch nhà trường và các đoàn thể trường, đề tiêu cụ thể cho lớp cùng phấn đấu các phong trào chung nhà trường Điều quan trọng là giáo viên chủ nhiệm phải phát lực đặc biệt học sinh văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, hội họa… Bồi dưỡng, khơi dậy các em lòng say mê hứng thú học tập thông qua hội thi, tổ chức các sân chơi lớp thông qua các tiết HĐNGLL để phát huy và chọn lọc học sinh có khiếu để tham gia các hội thi nhà trường tổ chức Nêu gương và khen thưởng - Nắm tâm lý học sinh thích khen, thích động viên nên tôi hướng dẫn Ban cán lớp lập bảng chấm điểm thi đua tổ Sau tuần thi đua, lớp trưởng đánh giá chung các mặt hoạt động, tổ trưởng đánh giá cụ thể các mặt học tập hoạt động thành viên tổ thông qua bảng điểm, sau đó chọn tổ tuyên dương trước lớp và nhận thưởng - Trong họp phụ huynh đầu năm tôi đã đề xuất với Ban đại diện phụ huynh việc khen thưởng các học sinh lớp có tiến học tập các phong trào khác giấy biểu dương và phần quà Kiểm tra việc học tập nhà học sinh Bằng cách cho học sinh lên kế hoạch học tập nhà, giáo viên chủ nhiệm đến nhà học sinh để kiểm tra đột xuất việc học tập nào, để có biện pháp nhắc nhở, động viên kịp thời Kết : Lớp chủ nhiệm chúng tôi xếp loại hoàn thành xuất xắc phong trào thi đua học kì I (18) PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Giáo dục học sinh không phải là công việc đơn giản sớm, chiều mà là quá trình; là với đối tượng học sinh độ mang nhiều nét tâm lí người lớn dù còn vài đặc điểm tuổi thiếu niên với suy nghĩ, hành động phức tạp Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối, là sợi dây liên kết nhà trường- xã hội và gia đình học sinh quá trình giáo dục toàn diện học sinh Để phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh nhằm giáo dục học sinh đạt hiệu cao, giáo viên chủ nhiệm cần linh hoạt việc sử dụng các biện pháp, hình thức liên kết cho phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh học sinh địa phương Bài viết xin nêu vài biện pháp tôi đã mạnh dạn áp dụng quá trình làm công tác chủ nhiệm để giúp phụ huynh quản lí học sinh ( đặc biệt là học sinh xa nhà, trọ học), tất với mong muốn học sinh chăm ngoan, tiến Trong quá trình thực chắn không tránh khỏi hạn chế và thiếu sót Rất mong trao đổi, góp ý, bổ sung từ đồng nghiệp để thân tôi học hỏi nhiều kinh nghiệm, phương pháp hay quá trình làm công tác chủ nhiệm mình II ĐỀ XUẤT Để giúp giáo viên chủ nhiệm có thể thực tốt vai trò, nhiệm vụ mình công tác chủ nhiệm lớp, tôi xin có số kiến nghị sau đây: (19) Đối với Đoàn trường - Cần có nhận xét, tuyên dương, phê bình cụ thể lớp có tiến vượt bậc chậm tiến - Nên so sánh, đối chiếu kết các mặt lớp (đặc biệt lớp có thay đổi : tiến tụt hạng) số tuần trước đó tháng để khích lệ, tạo động lực cho các lớp cố gắng phấn đấu Tránh chung chung, đại khái - Cần có giám sát chặt chẽ và đặn Ban chấp hành đoàn trường quá trình chấm thi đua và cộng điểm Đối với phụ huynh học sinh: - Quan tâm, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm chặt chẽ, thường xuyên thông qua các biện pháp đã thống - Không nên " trăm nhờ thầy, cô " Đối với Ban giám hiệu - Động viên, khuyến khích thường xuyên các giáo viên chủ nhiệm vì thành công giáo viên góp phần không nhỏ vào thành công chung nhà trường - Có hình thức khen thưởng kịp thời các giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm ( đặc biệt các giáo viên làm chủ nhiệm các lớp ) (20) TÀI LIỆU THAM KHẢO Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông ( NXB Giáo dục) Nghề thầy giáo ( NXB Giáo dục) Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học ( Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ) Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo website http://www.tranvannang.vietschool.vn (21)