(Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới công tác chủ nhiệm lớp góp phân nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết giáo dục trình tồn vẹn hình thành nhân cách, tổ chức có mục đích có kế hoạch, thơng qua hoạt động quan hệ nhà giáo dục người giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài người Giáo dục trình tác động tới hệ trẻ đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lí tưởng động cơ, thái độ hành vi thói quen ứng xử đắn xã hội Giáo dục làm nhiệm vụ vô cần thiết rèn luyện, biết đổi tính cách người, hướng người ta đến hoàn thiện nhân cách tốt đẹp, xây dựng xã hội với người có ích hướng thiện Đối với nước ta giáo dục dược xác định “quốc sách hàng đầu”, vô quan trọng cấp thiết thành đạt người, phát triển hệ, hưng thịnh đất nước phụ thuộc vào kết hoạt động giáo dục “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Hơn thế, thời đại kinh tế hội nhập, thời đại công nghệ thông tin phát triển vũ bão giáo dục lại vơ cần thiết Làm để người chủ tương lai đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm để nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Đây trách nhiệm chung tồn xã hội, tất người làm công tác giáo dục, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm lớp – người chịu trách nhiệm trực tiếp thường xuyên tiếp xúc, uốn nắn, bảo em học sinh Bởi cha mẹ, người gần gũi với em học sinh, người bên cạnh giải đáp khó khăn thắc mắc em , người mà em kính trọng yêu quý, người mà em xem người mẹ hiền thứ hai không giáo viên chủ nhiệm GVCN lớp tiểu học người vừa làm công tác chủ nhiệm vừa dạy nhiều mơn nên có nhiều thời gian gần gũi, quan tâm đến học sinh GVCN không dạy chữ mà dỗ dành dạy học sinh nhiều điều tốt đẹp khác đồng thời người thấu hiểu tâm tư, tình cảm trẻ nhiều Vì cơng tác chủ nhiệm trường tiểu học có vai trị vơ quan trọng Nếu làm tốt, hỗ trợ nhiều cho giáo viên dạy học , giáo dục học sinh Tuy nhiên vừa làm tốt việc dạy vừa làm tốt công tác chủ nhiệm việc khơng dễ dàng Vì vậy, cách mà GVCN lớp làm tốt nhiệm vụ dạy học phải tổ chức quản lí lớp học tốt để hình thành xây dựng thói quen cho trẻ Là giáo viên chủ nhiệm lớp, mong muốn học trị người ngoan, người trị giỏi, tài đức vẹn tồn để sau lớn lên em tự tin, động lĩnh, trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Về thân , mong muốn người đồng nghiệp tin yêu, phụ huynh tin tưởng gửi gắm em đến để giáo dục day dỗ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học Đông Cương Xuất phát từ thực tế làm, tâm niệm để dạy dỗ, giáo dục em trở thành người hữu ích cho xã hội đồng chí Phạm Văn Đồng nói : “Nghề dạy học nghề cao q nghề cao q tạo người sáng tạo” Để thực điều này, tâm làm tốt công tác chủ nhiệm Vì tơi chọn đề tài “Đổi cơng tác chủ nhiệm lớp góp phân nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện” Mục đích nghiên cứu - Mục đích đề tài nhằm giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác chủ nhiệm giai đoạn đổi phương pháp giáo dục - Ghi lại việc làm thành công để đức rút kinh nghiệm cho thân Đối tượng nghiên cứu Là học sinh lớp trường Tiểu học Đông Cương năm học 2016 – 2017 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập thông tin : Dùng để thu thập thông tin học sinh- Phương pháp giao nhiệm vụ: Dùng để giao nhiệm vụ cho học sinh - Phương pháp trải nghiệm: Thông qua tình hình lớp để tìm tốt, hạn chế để tìm phương hướng cách khắc phục - Phương pháp trò chuyện : Dùng để hỏi học sinh, đồng nghiệp, phụ huynh II NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt đòi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thành tốt nhiệm vụ tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh phối hợp với giáo viên môn, tổ chức Đội TNTP để giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Cơng tác giáo dục học sinh, học sinh cá biệt giúp đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu cao đặt biệt đưa phong trào lớp đạt kết Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên cứu ứng dụng khoa học tâm lý - giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệm vụ khác.Đặc biệt phải có phẩm chất tâm lý người làm cha, làm mẹ, người bạn lớn học sinh, góp phần hình thành phát triển nhân cách em cách có hiệu quả… 2.Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp năm học 2016-2017 Đã nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần có chút kinh nghiệm thấy công việc giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học nặng nhọc, phức tạp Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm vừa phải giáo viên giỏi chun mơn, vừa phải nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lý tình sư phạm cho khéo léo, tế nhị đạt hiệu giáo dục cao Hiểu rõ điều nên năm học qua, song song với việc giảng dạy tốt môn học theo quy định, ln có gắng phấn đấu làm tốt vai trị, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Mỗi năm lần ban giám hiệu phân công nhận lớp lần vậy, vừa mừng lại vừa lo Mừng cống hiến phân cơng sức phục vụ cho mái trường thân yêu trường Tiểu học Đơng Cương Lo năm đối tượng học sinh yếu, học sinh cá biệt lại có tính cách khác làm để em cố gắng, nỗ lực hết mình, chăm ngoan trăn trở nhận lớp Khác với năm trước, năm học 2016-2017, nhà trường phân công nhận lớp 4C, lớp phần lớn học sinh có ý thức học tập chưa tốt Sau hai tháng nghỉ hè, phần lớn em quen kiến thức cũ, có em khơng thực phép tính đơn giản, đặc biệt nhân chia Bên cạnh đó, nếp lớp học khơng có, cịn số học sinh cá biệt (học yếu, nghịch ngợm…), cịn tình trạng học sinh làm việc riêng gây trật tự học Hơn em chưa tự ý thức việc lớp nội quy vào lớp, nội quy nhà trường đề Sĩ số lớp 39 em, 19 em nữ Học sinh lớp có hồn cảnh khó khăn nên thiếu quan tâm sâu sắc gia đình (Trần Thị Trà My, Lê Phương Thảo, Lê Xuân Nghĩa) Học sinh chậm, yếu, cá biệt (Lê Xuân Nghĩa, Lê Văn Tiến, Lê Đình Tài, Lê Thị Phương…) Một số phụ huynh coi việc giáo dục em bổn phận trách nhiệm nhà trường mà đặc biệt giáo viên Một số học sinh yếu nên có tâm lí chán học (Lê Xn Nghĩa, Lê Đình Tài, Lê Văn Đơn…) Một số em có tính hiếu động thường trêu ghẹo, nói chuyện, đùa giỡn học (Lê Văn Tuấn, Lê Văn Tiến, Lê Văn Anh Quân…) Học sinh lớp học sinh bước sang ngưỡng khác so với học sinh lớp 1, 2, Các em lớn hiếu động phải tiếp nhận lượng kiến thức nhiều nặng hơn, tiếp thu xấu nhanh Vì em cần giáo dục rèn luyện nhiều kĩ sống để tự tin học tập, sống Từ thực tế trên, tơi tự nhũ phải cố gắng thật nhiều để làm tốt công tác chủ nhiệm phải đặc biệt quan tâm gần gũi với học sinh này, phải để em cảm thấy lạ, không nhàm chán hướng em đến ham mê học tập phấn đấu rèn luyện đạo đức tốt năm học trước 1.1 2.2 Thuận lợi - Ban giám hiệu quan tâm tới chất lượng dạy học - Các ban nghành, đồn thể ln tạo điều kiện hỗ trợ giúp đỡ nhiệt tình mặt - Cơ sở vật chất trường đảm bảo cho việc dạy học - Ngay từ đầu năm nhà trường tổ chức họp phụ huynh để chấn chỉnh nếp học tập em - Là giáo viên chủ nhiệm nhiều năm lớp - Bản thân nhiệt tình cơng tác hết lịng cho học sinh thân yêu - Học sinh có đủ đồ dùng học tập Khó khăn - Trình độ tiếp thu học sinh khơng - Một số học sinh chưa có ý thức học tập cịn ham chơi dành thời gian cho việc học tâp - Nhiều em có hồn cảnh khó khăn, phụ huynh học sinh phải bươn chải sống, có điều kiện quan tâm chăm sóc em - Phụ huynh gặp gỡ giáo viên để trao đổi việc học tập, sinh hoạt em trường nhà Biện pháp thực 3.1 Người giáo viên chủ nhiệm cần cố gắng đạt số yêu cầu sư phạm Thứ nhất, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có lịng u nghề mến trẻ, phải am hiểu nắm bắt sâu sắc chủ trương đường lối giáo dục Đảng nhà nước thời kì đổi mới, phải có niềm tin em Chính niềm tin tiếp thêm nghị lực để giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ Thứ hai người giáo viên chủ nhiệm phải có “chữ tín” với phụ huynh học sinh, phải khéo léo đối xử sư phạm, mà biểu cụ thể phải tôn trọng yêu mến học sinh Thứ ba, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải người có chuyên môn vững vàng Thứ tư giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng cho em noi theo, phải đèn soi đường dẫn lối cho em Nói tóm lại, giáo viên chủ nhiệm lớp phải cơng dân gương mẫu có lối sống lành mạnh, biết sống người, khơng cần có “Tài” mà cịn phải có “Tâm” lớn Chỉ có ta đáp ứng thực tốt yêu cầu mà xã hội tín nhiệm giao phó 3.2 Xây dựng nếp lớp học a Nắm thông tin học sinh Muốn giáo dục học sinh phải hiểu tâm tư tình cảm nguyện vọng em Nhưng làm thể để hiểu điều cách tường tận? Theo tơi tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa phải tiếp xúc gần gũi trò chuyện tìm hiểu hồn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình, sở thích…của em Để tìm hiểu nắm bắt đầy đủ thông tin cần thiết học sinh tiến hành làm công việc sau: Bước 1: Điều tra lý lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lý lịch tuần năm học với nội dung sau: SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH Họ tên học sinh:………………………………………………………… Ngày ……… tháng… …….năm sinh……….…… Địa thường trú:……… ……………………………………………… Họ, tên cha:………………… nghề nghiêp:………… điện thoại:… … Họ, tên me :…………………… nghề nghiêp:…………… số điện thoại:… Anh (chị,em) ruột: …………… Học lớp:……………….Trường:………… Điều kiện kinh tế gia đình: (khá giả, trung bình, nghèo):………………… Xếp loại học lực năm lớp Ba: - Toán :…………………… Tiếng việt:…………………………… Mơn học u thích:…………………Mơn học thấy khó…………………… Năng khiếu:………………………Sở thích:…………………….……… Các bạn thân nay:………………………………………… ………… 10 Chiều cao:………………………Cân nặng:……………………………… Bước 2: Để kiểm tra độ xác thơng tin mà thu thập qua phiếu điều tra cố gắng tìm hiểu theo nhiều kênh khác từ giáo viên chủ nhiệm lớp năm trước, từ bạn bè, người quen, quyền địa phương, đến thăm gia đình số học sinh…Từ tơi có hình thức, biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với em giáo dục công thức chung có sẵn Bên cạnh tơi cịn trị chuyện với giáo viên chủ nhiệm năm trước, liên hệ với giáo viên dạy đặc thù lớp giáo viên làm công tác Tổng phụ trách đội để có thêm thơng tin xác em Bước 3: Đây bước tiến hành thường xuyên giai đoạn Tôi cung cấp số điện thoại thân, nhà trường đến em liên hệ với gia đình học sinh qua số điện thoại Cuối buổi học ngày dành thời gian ngồi lại lớp để nhắn tin cho phụ huynh sổ liên lạc điện tử, thông báo tình hình em ngày Bằng hình thức liên hệ nắm diễn biến đạo đức, học tập em từ đánh giá hiệu tác động sư phạm đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục b Xây dựng đội ngũ tự quản Theo mơ hình trường học mới, quản lí lớp học “ Hội đồng tự quản học sinh’ Để xây dựng tập thể tốt, muốn ổn định nếp học tập điều cần phải có “Hội đồng tự quản học sinh” Xây dựng “Hội đồng tự quản” biện pháp giúp học sinh phát huy quyền làm chủ trình học tập, giáo dục Học sinh có điều kiện hiểu rõ quyền trách nhiệm môi trường giáo dục, rèn kĩ lãnh đạo kĩ tham gia, hợp tác hoạt động giáo dục Thành lập “Hội đồng tự quản” thúc đẩy phát triển đạo đức, tình cảm ý thức xã hội học sinh thông qua kinh nghiệm hoạt động thực tế em nhà trường mối quan hệ em với người xung quanh Các em tham gia cách dân chủ, tích cực vào đời sống học đường; khuyến khích em tham gia cách toàn diện vào hoạt động nhà trường, phát triển tính tự chủ tơn trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác đồn kết học sinh Trong buổi sinh hoạt lớp đầu năm làm công việc sau:  Xây dựng kế hoạch thành lập “Hội động tự quản học sinh”: Thành lập hội đồng tự quản học sinh đòi hỏi phải có tham gia giáo viên, học sinh, khuyến khích phụ huynh tổ chức khác tham gia Giáo viên cần chuẩn bị tư tưởng cho học sinh em tham gia Hội đồng tự quản, lợi ích có Hội đồng tự quản học sinh tới sống em nhà trường vai trò, trách nhiệm mà cá em chia sẻ gánh vác  Triển khai thành lập “Hội đồng tự quản” Trước bầu cử: Giáo viên phải tạo cho học sinh có hội tự tranh cử vào vị trí chủ tịch phó chủ tịch, bước phát học sinh mạnh dạn, dám nói trước đám đơng Việc lựa chọn chủ tịch phó chủ tịch vơ quan trọng Đây người giúp giáo viên nhiều việc quản hoạt động lớp tiết học Nhưng muốn làm điều đầu năm học sau nhận danh sách lớp, giáo viên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm năm ngối để tìm hiểu kĩ tình hình học tập lớp sau: Số lượng học sinh có lực học tập tốt, học sinh khiếu, học sinh nhanh nhẹn nói to…sau tìm hiểu xong giáo viên phải đặt tiêu chí để lớp lựa chọn bạn Hội đồng tự quản thật xác như: - Phải nhanh nhẹn nổ Mạnh dạn, tự tin Có khiếu Có lực học tập tốt Sau hoàn thành bước chuẩn bị tư tưởng cho học sinh, giáo viên học sinh thảo luận cấu Hội đồng tự quản thông thường chủ tịch, phó chủ tịch Tuy nhiên số lượng phó chủ tịch phụ thuộc vào đặc điểm lớp, trường học khác Sau học sinh lập danh sách ứng cử đề cử để bỏ phiếu bầu Hội đồng tự quản học sinh Ban kiểm phiếu học sinh, bao gồm trưởng ban số thành viên khác, hướng dẫn giáo viên tiến hành kiểm phiếu Các học sinh danh sách ứng cử, đề cử có thời gian để chuẩn bị phần ứng cử với nội dung: Giới thiệu thân, mong muốn em lớp học, việc em làm em trở thành Chủ tịch Hội đồng tự quản Đây hoạt động nhằm tạo cho học sinh cảm thấy dân chủ, cơng bình đẳng học cách thuyết trình trước đám đơng Tiến hành bầu cử: - Bầu lãnh đạo hội đồng tự quản: Học sinh hỗ trợ giáo viên tiến hành bầu cử Các ứng cử viên tranh cử thuyết trình chuẩn bị trước Giáo viên lưu ý không để học sinh cầm giấy đọc mà chủ động thể khả thuyết trình vận động tranh cử Ban kiểm phiếu làm việc sau ứng cử viên thuyết trình xong Học sinh có số phiếu cao từ xuống trúng cử vào vị trí chủ tịch phó chủ tịch hội đồng tự quản học sinh Chủ tịch Phó Chủ tịch mắt trước lớp - Bầu ban tự quản: Chủ tịch Phó Chủ tịch Hội đồng tự quản học sinh bàn bạc với cô giáo để định thành lập ban chuyên trách Dưới hướng dẫn giáo viên, lãnh đạo Hội đồng tự quản họp bàn xây dựng thể lệ, thống số lượng ban Giới thiệu ban: mục đích, quyền lợi nghĩa vụ… Học sinh đăng kí vào ban Bầu trưởng ban Sau trưởng ban mắt Phân công nhiệm vụ thành viên ban hội đồng tự quản: Sau thành lập HĐTQ, giáo viên tổ chức tập huấn cho HĐTQ học sinh nhiệm vụ cụ thể ban cách thức làm việc Ví dụ: CTHĐTQ cần phải làm như: Vào đầu cuối tiết học có khách tới CTHĐTQ biết mời bạn đứng lên chào Vào tiết học, CTHĐTQ bước tiết học bước khỏi chỗ ngồi đứng trước lớp mồi ban văn nghệ lên cho lớp sinh hoạt văn nghệ mời ban học tập phát tài liệu, đồ dung học tập cho bạn  Ban văn nghệ: Tổ chức cho bạn múa, hát, chơi trò chơi vào đầu cuối tiết học Có thể lồng trị chơi để ơn lại kiến thức cũ Ví dụ: Ban văn nghệ tổ chức cho bạn chơi trị chơi sáng tạo hay nhờ tư vấn phụ huynh Tôi hướng dẫn động viên em học sinh ban văn nghệ vào lúc rãnh rỗi xuống phòng tin học nhà trường để lên mạng tìm kiếm hát trò chơi tập thể như: Cái trống, đếm sao, cá bơi, giành ghế số 1, vua, bảo…vừa phù hợp với chủ điểm vừa tạo không vui vẻ, vừa tạo hứng thú cho học sinh trước vào tiết học, giải tỏa căng thẳng mệt mõi em sau tiết học  Ban học tập: Có nhiệm vụ phát đồ dùng mời nhóm trưởng lên nhận tài liệu đồ dùng học tập Kiểm tra cũ, tập ứng dụng bạn, báo cáo với cô gíao vào đầu Trong tiết học ngồi nhiệm vụ học tập phải quan sát bao quát lớp để cuối tiết học nhận xét đánh giá tình hình học tập lớp Ngồi ra, tùy mà đặc biệt hoạt động làm việc lớp, giáo viên để ban học tập thay kiểm tra lại kiến thức mà nhóm vừa thảo luận xong Muốn làm tốt việc đó, cuối buổi học, thường mời ban học tập lại để giao nhiệm vụ trước cho em Ví dụ: Chơi trị đóng vai Giáo viên mời ban học tập lên điều khiển lớp chơi Ban học tập bước lên trước lớp tự mời bạn lên tham gia đóng vai Sau đó, ban học tập tự mời bạn lớp nhận xét bạn ban học tập người nhận xét cuối Thông thường tiết học tạo điều kiện cho em ban học tập phát huy hết lực Tơi hướng dẫn cho em tới hoạt động ban học tập lên điều khiển lớp Cụ thể: thi đọc nhóm sửa tập… (Học sinh tích cực thảo luận nhóm)  Ban lao động: Có nhiệm vụ theo dõi vệ sinh chung lớp Đầu tiết học phải phân công vệ sinh cho nhóm kiểm tra nhóm chưa thực thực chưa tốt Cuối tiết học phải kiểm tra nhóm thự vệ sinh chưa tốt để kịp thời nhắc nhở bạn thực tốt  Ban thể dục: Có nhiệm vụ theo dõi phần thể dục tiết học thể dục xem bạn thực tốt bạn chưa thực tốt để nhắc nhở bạn (Thầy trò tích cực chăm sóc vườn hoa cảnh)  Ban sức khỏe: Theo dõi sức khỏe lớp bạn có vấn đề sức khỏe đưa lên phòng y tế nhà trường báo với cô y tế  Ban thư viện: Ra chơi cho bạn mượn truyện đọc, thu truyện xếp thư viện gọn gàng  Ban ngoại giao: Có nhiệm vụ lớp có khách đến thăm quan mời khách vào, giới thiệu trường, lớp, cô giáo… - Sau tiết học HĐTQHS lại sau bạn phút để gặp giáo viên báo cáo việc làm việc chưa làm cịn gặp khó khăn để giáo viên kịp thời tư vấn giúp đỡ giao nhiệm vụ ngày mai cho bạn Phát huy vai trị nhóm trưởng: Tất học sinh nhóm luân phiên làm nhóm trưởng, hướng dẫn bạn nhóm để điều hành hoạt động giáo viên yêu cầu 10 Và khơng có học sinh ngồi cuộc, khơng học sinh ngồi chơi Học sinh tự thảo luân, tự tìm khúc mắc tự đưa phương án giải quyết, bạn đặt câu hỏi cho bạn khác trả lời Một số yêu cầu khác:  Học nội quy nhà trường thỏa luận đề nội quy  Các em chép nội quy nhà trường nhà theo dõi xin ý kiến phụ huynh học sinh  Qui định thưởng phạt * Đầu (trước truy đầu giờ) kiểm tra việc sau: soạn sách theo thời khóa biểu, mang đầy đủ đồ dùng học tập, học giờ,… Trưởng ban chấm điểm thi đua ngày theo quy định sau: (vi phạm nội dung trừ hai điểm xấu) * Trong học theo dõi bạn thái độ học tập, phát biểu xây dựng bài, có tiến học tập giáo khen cộng điểm thưởng điểm tốt, phát biểu xây dựng cộng điểm/ lần, nói chuyện học bị trừ điểm/ lần Sinh hoạt lớp tuần: Hằng tuần giáo viên tiến hành sinh hoạt lớp vào tiết ngày thứ sáu Tiết sinh hoạt quan trọng thời gian giáo viên chủ nhiệm tiếp xúc, gần gũi nhất, nhiều với lớp Theo tôi, giáo viên chủ nhiệm chỗ dựa tin cậy cho em gặp khó khăn trình học tập sống,vì buổi sinh hoạt lớp phải đạt mục tiêu sau: - Tạo cho học sinh tâm lí thoải mái gần gũi sẵn sàng chia sẻ với giáo viên vướng mắc khó khăn q trình học tập sống - Khích lệ động viên học sinh phát huy mặt mạnh - Giúp em tự nhận lí nguyên nhân yếu sẵn sàng khắc phục sửa chữa - Hướng dẫn thêm kĩ sống, kĩ học tập Vì vậy, tiết sinh hoạt lớp tơi thực nội dung: Tổng kết ưu khuyết điểm đánh giá tình hình học tập lớp đề biện pháp khắc phục khuyết điểm, phát huy ưu điểm, từ xây dựng phương hướng cho tuần tới Tiến hành hoạt động cụ thể sau:  Hoạt động 1: Tự kiểm điểm phút 11  Hoạt động 2: Chủ tịch hội đồng tự quản tổng hợp đánh giá mặt mạnh yếu ban Tuyên dương bạn có điểm tốt, làm việc tốt, phê bình học sinh vi phạm nội quy, mắc điểm xấu nêu rõ hình thức kỉ luật.(5 phút)  Hoạt động 3: Nhận xét giáo viên chủ nhiệm(5 phút)  Nêu ưu điểm  Nêu khuyết điểm  Nhắc nhở học sinh vi phạm khuyết điểm, thi hành kỉ luật học sinh vi phạm tùy theo mức độ nặng nhẹ mà nhắc nhở, khiển trách, cảnh cáo,…  Hoạt động 4: Xây dựng kế hoạch cho tuần tới (5 phút)  Hoạt động 5: Giải đáp thắc mắc học sinh(5 phút)  Hoạt động 6: Mỗi tuần nói theo chủ đề (15 phút): Chẳng hạn tháng 11 có chủ điểm “Tôn sư trọng đạo” tổ chức cho em biểu diễn tiết mục văn nghệ hát, đọc thơ, văn có nội dung thầy mái trường Tháng 12 có chủ điểm “ Chú đội em” kể cho em nghe gương anh dũng, câu chuyện lòng dũng cảm anh đội cụ Hồ; em biểu diễn tiết mục văn nghệ thể tình cảm, lịng biết ơn em dành cho đội… 3.3 Xây dựng mối quan hệ thầy - trò bạn bè lớp: a Xây dựng mối quan hệ thầy – trò: Việc thiết lập quan hệ giao tiếp thuận lợi giáo viên chủ nhiệm học sinh tiền đề cho việc hình thành tình cảm thầy trị thơng hiểu, gắn bó Khi tơi giao việc học trị làm tơi hướng dẫn – học trị thực hiện, tơi nói lần nói lớp trật tự Với cách làm giáo viên tránh nói nhiều Khi nói chuyện, giảng bài, nghiêm khắc phê bình học sinh mắc khuyết điểm, tơi ln thể cho em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trò Lịng nhân ái, bao dung người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh Hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển tâm lí hình thành tính cách trẻ Vì nên lên lớp tơi ln ý đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, thái độ,…để học trò noi theo tạo cho em gần gũi, tin cậy Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln có gắng kiềm chế tơn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo ngun nhân để có biện pháp giúp đỡ em sữa chữa Vì tuổi em lòng tự trọng cao, lời nói xúc phạm làm tan nát tâm hồn trẻ thơ chí có em cảm thấy mặc cảm, tự ti xa lánh thầy cô 12 Qua nhiều năm công tác làm chủ nhiệm lớp, biết có học sinh yếu có hơm khơng học bài, lỗi khơng phải hồn tồn em Có em ham chơi nên quên học, có em bị từ lớp (em Tài, em Ngọc Đơn) Nhưng có em học yếu không học mà hồn cảnh điều kiện khách quan Gia đình em đâu phải lúc đầm ấm, hạnh phúc đâu phải lúc em may mắn bố mẹ, ông bà động viên buổi học : em Phương Thảo bố bị liệt tồn thân khơng ý thức sinh hoạt phải phụ thuộc vào người khác Một mẹ bươn trãi ni hai anh ăn học phục vụ bố; em Lê Thảo bố mẹ chia tay bỏ lại em với bà 70 tuổi, em vừa thiếu thốn vật chất lẫn tinh thần; em Thu Phương mẹ sinh em chưa đủ tháng nặng 1kg, em học lớp cân nặng 20kg em liên tục ốm đau mệt mỏi…và người bố người mẹ mải lo kiếm sống ăn chơi cờ bạc rượu chè gia đình em Nghĩa khơng ngó ngàng đến việc học tập chí em cịn bị đánh đập, mắng chửi…những sóng gió tác động lên tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập em Nếu giáo viên khơng biết ngun nhân dễ giận la mắng trừng phạt em Điều bất lợi cho quan hệ thầy_trị sau Vì vậy, đứng trước học sinh quậy phá hay lơ đãng không học bài, làm tơi khơng kết án trừng phạt mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học, gặp riêng em để hỏi rõ nguyên nhân Lần đầu em vi phạm nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ vi phạm, phải liên lạc với phụ huynh (gọi điện thoại, sổ liên lạc điện tử, đến nhà) tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp giáo dục giúp đỡ em (Hình ảnh ln đơng viên khích lệ em) 13 Hằng ngày tơi ln khích lệ biểu dương em kịp thời, khen ngợi ưu điểm em nhiều khuyết điểm Tôi cố tìm ưu điểm nhỏ để khen ngợi em Nhưng khen thiếu sót để em khắc phụ ngày hoàn thiện b Xây dựng mối quan hệ bạn bè: Trong sống người thân gia đình, cần có bạn bè để chia sẻ, học sinh tiểu học nhu cầu cần thiết Nếu em có nhiều bạn bè lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ ngày tiến Em học giỏi giúp em học yếu ngược lại em học yếu dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn) Xây dựng mối quan hệ bạn bè đồn kết gắn bó tơi xây dựng nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường thân thiện.Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập lớp chắn nâng cao Để xây dựng bạn bè mối quan hệ đồn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh cụ thể sau: - Tôi xây dựng phong trào “Đôi bạn tiến” Hai học sinh bàn “đôi bạn” Em học giỏi “ghép đôi” với em học yếu; em viết chữ đẹp “ghép đôi” với em viết chữ xấu, trình bày cẩu thả; ý thức nếp tốt ghép với em hay vi phạm nội quy;…Hằng tuần đề mục tiêu phấn đấu “đôi” Các em phải có trách nhiệm giúp đỡ, nhắc nhỡ phấn đấu Cuối tuần tơi có nhận xét tun dương “đơi bạn” tiến bộ, có thành tích cao học tập - Tơi khuyến khích em tự viết điều chưa đồng ý, việc làm cách cư xử chủ tịch HĐTQ, phó chủ tịch HĐTQ trưởng ban, bạn lớp bỏ vào “ Điều em muốn nói” khơng nói xấu, khơng xa lánh bạn Căn vào điều em viết ra, điều tốt tơi đọc cho lớp nghe tuyên dương trước lớp Cịn điều em phê bình tơi phải điều tra nắm rõ hay sai Sau góp ý riêng với bạn học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu em phải xin lỗi bạn sữa chữa khuyết điểm - Khi có chuyện xích mích em với em kia, tơi kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài, gây ảnh hưởng đến tình bạn Tơi gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh nhóm học sinh để tìm hiểu việc Sau phân tích rõ đúng, sai Ai sai phải nhận lỗi xin lỗi bạn, giảng hòa bắt tay vui vẻ trở lại - Để tạo dựng cho em tình bạn đẹp với kỉ niệm sâu sắc tuổi học trị, tơi tổ chức sinh nhật cho em lớp Mỗi tháng tổ chức sinh nhật lần cho tất em có ngày sinh tháng vào tiết sinh hoạt tập thể 14 ngày thứ sáu tuần thứ hai tháng Hình thức tổ chức chủ yếu múa hát, lời chúc mừng quà nho nhỏ mà em tặng cho (thường đồ dùng học tập cài thước kẻ, bút chì hay đơn giản cục tẩy…) Có nhiều gia đình khơng có điều kiện để tổ chức sinh nhật bao giờ, lớp chúc mừng em thật xúc động 3.4 Tổ chức hoạt động tập thể trò chơi vui tươi lành mạnh Sinh hoạt tập thể tham gia trị chơi bổ ích nhu cầu, sở thích hầu hết học sinh Tiểu học Vì tổ chức cho em sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi giáo viên giúp em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng gây căng thẳng, gị bó với em Ngồi sinh hoạt tập thể vui chơi giúp em phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sang tạo Việc tổ chức hoạt động tập thể sợi dây gắn bó, kết nối, đồn kết em lại với (Thầy trò chơi trò chơi dân gian) Các hoạt động sinh hoạt tập thể số trị chơi đơn giản, gọn nhẹ tơi tiến hành tất tiết học Tôi tổ chức cho em chơi trò chơi như: Ai nhanh hơn?, tiếp sức, làm phóng viên; sắm vai xử lí tình huống…Thơng qua hoạt động em rèn nhiều kĩ sống cần thiết Ở Tiểu học em có chơi nhiều thời gian Mà em lại hiếu động em nam Nếu để em chơi tự thể em chơi trò chơi 15 nguy hiểm (đấm đá nhau, xơ ngã…) cịn làm bẩn tay chân, quần áo, mồ hôi nhem nhuốc vệ sinh Vì thế, tơi thường phối hợp với tổng phụ trách đội hướng dẫn em chơi trò chơi dân gian (mèo đuổi chuột, ăn quan, lị cị, cướp cờ…), em chơi vận động rèn luyện thân thể (đá cầu, nhảy dây, cầu lông…) Do sau chơi, em cảm thấy khoan khoái, thoải mái đặc biệt em đoàn kết gắn bó với 3.5 GVCN lớp với cơng tác giáo dục học sinh cá biệt HS cá biệt hiểu đối tượng học sinh chưa ngoan, có nhiều vi phạm học sinh mắc chứng tự ti, trầm cảm GDHS cá biệt có ý nghĩa to lớn với xã hội.Thành công GDHS cá biệt góp phần giữ gìn an ninh trật tự xã hội, cung cấp cho xã hội công dân tốt, đem lại hạnh phúc cho gia đình Đối với tập thể lớp điều kiện đảm bảo cho lớp học ổn định, nếp, góp phần nâng cao chất lượng dạy học GVCN cần phải phân loại HS cá biệt - Cá biệt vi phạm nội quy trường, lớp (mất trận tự, học muộn,…) - Cá biệt ham chơi điện tử, sẵn sàng bỏ học, lừa dối bố mẹ, thầy cô - Cá biệt vi phạm chuẩn mực đạo đức, hỗ láo, nói tục, chửi bậy - Cá biệt vi phạm pháp luật (đánh nhau, trộm cắp…) - Cá biệt tự ti, trầm cảm, ngại tiếp xúc với thầy cô, bạn bè, hoang mang, sợ hãi, tiêu cực suy nghĩ… Sau tìm hiểu ngun nhân dẫn đến hành vi học sinh cá biệt - Gia đình khơng hạnh phúc - Phương pháp GD gia đình chưa đúng: Nuông chiều mức, chủ quan tin tưởng ngoan, quản lí lỏng lẻo, mải chơi, bị bạn lôi kéo… - HS nhận thức chậm, hổng kiến thức từ lớp dưới, chán học, trật tự, quậy phá,.… - Sức ép thi cử, sức ép từ phía gia đình xã hội khiến cho HS căng thẳng, rơi vào lối sống trầm cảm, tự ti thân Từ giáo viên lựa chọn phương pháp giáo dục học sinh cá biệt - Đối với thân học sinh cá biệt: + Gặp riêng học sinh cá biệt, tình cảm chân thành, nhẹ nhàng, bình tĩnh phân tích có lí, có tình mức độ nguy hại khuyết điểm + GVCN thức tỉnh học sinh câu chuyện đạo đức + Tin tưởng giao cho học sinh cá biệt công việc phù hợp 16 + Tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động nhân đạo tạo điều kiện cho tất HS tham gia + Xây dựng tập thể lớp đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau, nêu gương bạn tốt + Bản thân GV gương sáng cho HS noi theo - Kết hợp với cha mẹ học sinh, khu dân cư - Kết hợp với giáo viên môn nhà trường Trong thực tiễn, GDHS cá biệt việc làm vơ khó khăn Cơng việc giáo dục học sinh cá biệt thách thức với GVCN lớp, song làm tốt điều này, bạn trở thành nhà giáo dục theo nghĩa 3.6 Phối hợp giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh Trong trình tổ chức HĐGD cho HS việc thống lực lượng giáo dục điều kiện tiên Việc phối hợp GVCN đại diện cha mẹ HS nguyên tắc để nâng cao chất lượng giáo dục Ban đại diện Hội cha mẹ HS có trách nhiệm vận động cha mẹ khác, lực lượng xã hội…tham gia tích cực vào việc giáo dục em Quan hệ mật thiết với PHHS điều cần thiết công tác chủ nhiệm GV thăm hỏi chuyện gia đình, tư vấn chia dạy dỗ giáo dục con, mời phụ huynh tham gia vào hoạt động học tập, ngoại khóa con…Khơng nên đợi đến kì họp phụ huynh hay em vi phạm mời phụ huynh lên trao đổi Tránh để học PHHS lúc phê phán, chê bai việc học tập, hạnh kiểm học sinh Mà họp trao đổi thân mật nhà GD (một người đào tạo trường sư phạm) với người giáo dục trẻ theo năng, vốn sống thân Cả hai bên phải học hỏi, trao đổi kinh nghiệm cho Làm vậy, chắn thầy cô phụ huynh tin yêu Khi đó, họ sẵn sàng giúp đỡ GV hoạt động Thơng thường, HS bị điểm xấu vi phạm nội quy trường lớp thường nhà sợ bị la rầy, chí bị đánh đập nên em thường dấu cha mẹ Vì tơi có kế hoạch thơng báo cho gia đình học sinh biết kết học tập, rèn luyện đạo đức,…vào học kì 1, cuối HKI học kì 2, cuối HK2 năm (Thông qua sổ liên lạc điện tử buổi họp phụ huynh theo kế hoạch nhà trường) Và nhận kết từ giáo viên chủ nhiệm gia đình kịp thời nắm bắt tinh thần học tập, hành vi em Từ có biện pháp giáo dục kịp thời 17 Khơng liên lạc qua sổ liên lạc điện tử, điện thoại mà tơi cịn đến thăm trao đổi với gia đình gia đình em học sinh cá biệt Theo tơi hình thức giáo dục có hiệu cao lẽ qua việc đến thăm gia đình học sinh tạo đồng cảm, thiện cảm phụ huynh giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm không phối hợp với phụ huynh học sinh cơng tác giáo dục tồn diện học sinh mà cịn phải huy động phụ huynh tích cực tham gia công tác xây dựng trường lớp Để tập trung phát huy sức mạnh tập thể, giáo viên chủ nhiệm, tuyên truyền vận động bậc cha mẹ học sinh tham gia tích cực vào cơng việc chung lớp trường Nhờ có nguồn lực huy động từ cha mẹ hoc sinh tự nguyện đóng góp (cả nhân lực, tài lực, vật lực …) mà không gian lớp học lớp 4C bước “đổi mới” theo hướng xanh – – đẹp – an toàn thân thiện Kết Bằng tất nỗ lực thân với quan tâm BGH tất thầy cô giáo nhà trường cộng tác nhịp nhàng ăn ý PHHS, đạt kết khả quan: Học sinh biết lời yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động học tập đắn, tập thể học sinh biết thương yêu, đoàn kết giúp đỡ lẫn tiến Đặc biệt sau năm học, lớp 4C tin tưởng thương yêu tất thầy cô giáo, hào hứng bước vào lớp giảng dạy Kết năm đạt sau: Hạnh kiểm: + Đạt : 100% + khơng đạt: 0% Học lực: Hồn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 12 34,38% 18 65,62% 0% Các hoạt động khác: + Tiết mục tham gia giao lưu văn nghệ chào ngày Nhà giáo Việt Nam xếp loại A + Đội tuyển tham gia “Liên hoan phát triển lực học sinh” cấp trường Đạt giải Nhì + Có học sinh đạt giải “Thi viết chữ đúng, đẹp” cấp trường + Công tác “Đổi không gian lớp học”: Xếp thứ Nhất 18 II KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục Tiểu học vấn đề trị - xã hội quan trọng, có giá trị lâu dài, có tính định đời cá nhân người Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Lao động giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học lao động sáng tạo không ngừng, sáng tạo địi hỏi phải tồn diện: Sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt biện pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì có giáo viên thực tâm huyết với nghề, thực thương yêu học sinh hồn thành tốt nhiệm vụ Kiến nghị GVCN lớp đóng vai trị lớn việc hình thành phát triển nhân cách HS Thế lại khơng có trường ĐH - CĐ đào tạo GVCN lớp “chuyên nghiệp”? Trên vài ý kiến tơi q trình giáo dục đạo đức HS vai trị GVCN lớp Tơi mong nhận góp ý quý báu Hội đồng xét duyệt  SKKN đồng nghiệp Xin trân trọng cám ơn Hội đồng bạn đồng nghiệp dành thời gian để đọc viết tôi! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Đông Cương, ngày 10 tháng 04 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Hồng 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Wedsite : http://www.moet.gov.vn http://www.edu.net.vn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - PTS Phạm Viết Vượng Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 - PGS Nguyễn Quang Uẩn(chủ biên) Giáo dục học đại cương II - Hà Nội 1996 - GS Đặng Vũ Hoạt Thực hành giáo dục học - Hà Nội 1995 - PTS Nguyễn Đình Chỉnh Điều lệ trường tiểu học Thông tư số 28 /2009/TT-BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư số 43/2012/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 11 năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi Quy định đánh giá học sinh tiểu học  20 Luật GD 2005 - Bộ GD & ĐT Pháp lệnh cán công chức - Bộ GD & ĐT 21 ... học nghề cao quý nghề cao q tạo người sáng tạo” Để thực điều này, tâm làm tốt cơng tác chủ nhiệm Vì tơi chọn đề tài ? ?Đổi cơng tác chủ nhiệm lớp góp phân nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện? ?? Mục... năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần có chút kinh nghiệm tơi thấy cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học nặng nhọc, phức tạp Mỗi giáo viên muốn làm tốt cơng tác chủ nhiệm vừa phải giáo viên... đạt hiệu cao đặt biệt đưa phong trào lớp đạt kết Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên cứu ứng dụng khoa học tâm lý - giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệm vụ