Vấn đề quản lý công tác đào tạo giáo viên trung học cơ sở môn âm nhạc của trường cao đẳng sư phạm tỉnh bình dương thực trạng và giải pháp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH —00O00— PHẠM PHÚC TUY VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ MÔN ÂM NHẠC CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TỈNH BÌNH DƯƠNG: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP LUẬN VĂN THẠC SĨ TP.HỒ CHÍ MINH – 2002 MỤC LỤC MỤC LỤC T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT T T PHẦN MỞ ĐẦU T T 1.Lý chọn đề tài T T 2.Mục đích nghiên cứu .10 T T 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu .10 T T 3.1.Khách thể nghiên cứu: 10 T T 3.2.Đối tượng nghiên cứu: 10 T T 4.Giả thuyết khoa học 10 T T 5.Nhiệm vụ nghiên cứu .10 T T 6.Giới hạn nghiên cứu 11 T T 7.Các phương pháp nghiên cứu 11 T T 8.Cấu trúc luận văn 11 T T Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO T VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ MÔN ÂM NHẠC 13 T 1.1.Quản lý đào tạo - lĩnh vực quản lý chất lượng giáo dục đại học, cao T đẳng 13 T 1.1.1 Khái niệm quản lý 13 T T 1.1.2 Quản lý giáo dục - đào tạo .14 T T 1.2.Vị trí cấp trung học sở giáo dục phổ thông mục tiêu giáo dục T trung học sở 17 T 1.3.Vị trí mơn âm nhạc mục tiêu phát triển toàn diện học sinh: .18 T T 1.3.1 Ý nghĩa giáo dục âm nhạc học sinh: .18 T T 1.3.2 Mục tiêu giáo dục âm nhạc trường trung học sở: 23 T T 1.4 Đặc điểm khả âm nhạc học sinh trung học sở .24 T T Chương 2: TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 28 T T 2.1.Quan điểm nghiên cứu .28 T T 2.1.1.Quan điểm hệ thống cấu trúc 28 T T 2.1.2.Quan điểm lịch sử - logic .28 T T 2.1.3.Quan điểm thực tiễn: 29 T T 2.2.Công cụ nghiên cứu 29 T T 2.2.1.Phiếu trưng cầu ý kiến 29 T T 2.2.2.Phiếu dự 31 T T 2.2.3.Cách xử lý số liệu: .31 T T 2.3.Chọn mẫu nghiên cứu 32 T T 2.4.Quá trình nghiên cứu .33 T T Chương 3: THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG TRUNG T HỌC CƠ SỞ VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BÌNH DƯƠNG 35 T 3.1.Một số đặc điểm kinh tế - xã hội tỉnh Bình Dương: .35 T T 3.2.Tình hình dạy học mơn âm nhạc đội ngũ giáo viên giảng dạy âm nhạc T trường trung học sở: 36 T 3.2.1.Mơn âm nhạc chương trình trung học sở việc thực tỉnh T Bình Dương .36 T 3.2.1.1.Chương trình mơn âm nhạc 36 T T 3.2.1.2.Việc thực chương trình âm nhạc trường trung học sở tỉnh Bình T Dương: 39 T 3.2.3.Đánh giá chất lượng dạy học môn âm nhạc trường trung học sở tỉnh T Bình Dương - Nguyên nhân: .46 T 3.2.4.Nhu cầu giáo viên trung học sở môn âm nhạc tỉnh Bình Dương T năm tới 51 T 3.3.Thực trạng quản lý đào tạo giáo viên trung học sở môn âm nhạc trường T Cao đẳng sư phạm Bình Dương 53 T 3.3.1.Mục tiêu đào tạo trường Cao đẳng sư phạm: .53 T T 3.3.2.Vài nét trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương: 54 T T 3.3.3.Công tác quản lý đào tạo giáo viên trung học sở môn âm nhạc trường T Cao đăng sư phạm Bình Dương .55 T 3.3.3.1.Quản lý tuyển sinh 55 T T 3.3.3.2.Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo: Nội dung quản lý mục T tiêu, nội dung chương trình đào tạo gồm: 57 T 3.3.3.3.Quản lý đội ngũ giáo viên: 66 T T 3.3.3.4.Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học: 68 T T 3.3.4 Đánh giá chất lượng đào tạo giáo viên trung học sở môn âm nhạc T trường Cao đẳng sư phạm Bình Dương -Nguyên nhân 71 T Chương 4: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN T TRUNG HỌC CƠ SỞ MÔN ÂM NHẠC CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BÌNH DƯƠNG 85 T 4.1.Đổi nhận thức quản lý môn 85 T T 4.2.Tăng cường chất lượng công tác tuyển sinh: 86 T T 4.3.Tăng cường xây dựng đổi quản lý đội ngũ giáo viên âm nhạc trường T Cao đẳng sư phạm 86 T 4.4.Đổi quản lý sở vật chất thiết bị phục vụ dạy học âm nhạc 87 T T 4.5.Đổi phương thức đào tạo 87 T T KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 T T 1.Kết luận .89 T T 2.Kiến nghị 90 T T 2.1.Đối với Bộ Giáo dục đào tạo: 90 T T 2.2.Đối với Tỉnh: 90 T T 2.3.Đối với trường Cao đẳng sư phạm Bình Dương: 91 T T TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 T T PHỤ LỤC 97 T T PHỤ LỤC 1: BẢNG THốNG KÊ THỐNG HỢP ĐIỂM BÀI THI HỌC PHẦN CỦA T CÁC LỚP ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN ÂM NHẠC 97 T PHỤ LỤC 2: BẢNG THÔNG KÊ TỐNG HỢP VỀ ĐIẾM TRUNG BÌNH HỌC T PHẦN CỦA CÁC LỚP ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN ÂM NHẠC .98 T PHỤ LỤC 3: NHU CẦU CẦN THIẾT TỐI THIỂU CHO MỘT LỚP HỌC 99 T T PHỤ LỤC 4: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN .100 T T PHỤ LỤC 5: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN .104 T T PHỤ LỤC 6: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN .107 T T PHỤ LỤC 7: PHIẾU DỰ GIỜ MÔN ÂM NHẠC 109 T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 1- Cán quản lý CBQL 2- Cao đẳng sư phạm CĐSP 3- Chất lượng CL 4- Chun mơn CM 5- Chương trình CT 6- Công tác Đội CTĐ 7- Đơn vị học trình ĐVHT 8- Giáo dục GD 9- Giáo dục-Đào tạo GD-ĐT 10-Giáo viên GV 11-Học sinh HS 12-Lý thuyết LT 13-Phương pháp giảng dạy PPGD 14-Sinh viên SV 15-Trung bình TB 16-Trung bình TBK 17-Tổng cộng TC 18-Thực hành TH 19-Trung học sở THCS 20-Trung học phổ thông THPT 21-Thiếu niên tiền phong TNTP 22-Thành phố Hồ Chí Minh TP.HCM 23-Tổng số TS PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài + Nước ta tiến hành nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa với mục tiêu chung mà Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng Cộng sản Việt Nam xác định :" độc lập dân tộc gắn liền với Chủ nghĩa xã hội, dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh" [27, tr.85 ] Đồng thời Đại hội tiếp tục khẳng định giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, coi phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Nguồn lực người bao gồm yếu tố thể chất tinh thần, sức khỏe trí tuệ, lực phẩm chất mà giáo dục có nhiệm vụ đào tạo ni dưỡng nguồn lực Để giáo dục - đào tạo thực nhiệm vụ việc đào tạo đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất đạo đức, lực sư phạm, có kỹ nghề nghiệp vững vàng đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế- xã hội đất nước vấn đề vô quan trọng Đào tạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên khâu đột phá có ý nghĩa định, góp phần biến tư tưởng đạo Đại hội Đảng lần thứ IX Chiến lược phát triển giáo dục thành thực Các trường đại học cao đẳng nói chung phải thực ba chức đào tạo, nghiên cứu phục vụ xã hội đào tạo ln ln chức quan trọng nhất, xem lĩnh vực quan trọng thường nhà nghiên cứu quan tâm nhiều Mặt khác quản lý đào tạo lĩnh vực quản lý lớn ba lĩnh vực quản lý chất lượng trường đại học cao đẳng ( gồm quản lý đào tạo, quản lý nghiên cứu quản lý dịch vụ cộng đồng ) + Âm nhạc phận nghệ thuật dùng âm để diễn tả tư tưởng tình cảm người, có ý nghĩa lớn lao đời sống xã hội có mối quan hệ chặt chẽ với người suốt đời Đối với học sinh phổ thơng âm nhạc phương tiện góp phần giáo dục toàn diện cho em Tác dụng quan trọng mà âm nhạc đem đến cho hệ trẻ góp phần tích cực giáo dục thẩm mỹ, hình thành cho học sinh thị hiếu thẩm mỹ lành mạnh, sáng phong phú "Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010" Thủ Tướng Chính phủ phê duyệt theo định số 201 /2001 /QĐ - TTg ngày 28 / 12 /2001 khẳng định thực giáo dục tồn diện đức, trí, thể, mỹ: "quan tâm đầy đủ đến giáo dục phẩm chất đạo đức, ý thức công dân, giáo dục sức khỏe thẩm mỹ cho học sinh "[22, tr.3 ] Mặt khác việc giảng dạy môn âm nhạc nhà trường góp phần đẩy mạnh hoạt động văn nghệ, xây dựng mơi trường văn hóa, mơi trường sư phạm có lợi cho hoạt động giáo dục nhà trường Với ý nghĩa đó, ngày âm nhạc trở thành mơn học quy định chương trình, nội dung dạy học trường tiểu học trung học sở Để triển khai công tác giáo dục âm nhạc trường học cần phải có đội ngũ giáo viên âm nhạc đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đủ lực giảng dạy chương trình môn âm nhạc mà Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Tuy nhiên, đến nhiều trường trung học sở thuộc tỉnh Bình Đương chưa có giáo viên âm nhạc vấn đề đào tạo đội ngũ giáo viên trung học sở môn âm nhạc tỉnh Bình Dương trỏ thành nhu cầu cấp bách từ nhiều năm Lĩnh vực đào tạo giáo viên âm nhạc , mỹ thuật quan tâm lớn lao cấp lãnh đạo ngành giáo dục đào tạo : - Chỉ thị số 18 / 2001 / CT - TTg ngày 27 tháng năm 2001 Thủ Tướng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân đạo : " Có kế hoạch giải pháp tích cực để bồi dưỡng giáo viên đạt dinh độ theo quy định Luật Giáo dục , đào tạo giáo viên môn thiếu nhiều , xếp đội ngũ giáo viên , tòng bước thực điều chuyển giáo viên từ nơi thừa đến nới thiếu "[ 21, tr.3] - Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức hội thảo quan trọng: Hội nghị khoa học " Đổi công tác đào tạo , bồi dưỡng giáo viên âm nhạc, mỹ thuật đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông năm 2000 " ( Hà Nội - /ll/2000),Hội thảo giải pháp đào tạo bồi dưỡng loại hình giáo viên cịn thiếu ( Hà Nội - li 2001) + Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương có chức đào tạo đội ngũ giáo viên mẫu giáo, tiểu học trung học sở cho toàn tỉnh Trong năm qua nhà trường cố gắng tìm kiếm giải pháp nhằm đào tạo đội ngũ giáo viên âm nhạc phục vụ yêu cầu triển khai giảng dạy môn âm nhạc trường trung học sở tỉnh Tuy nhiên vấn đề quản lý đào giáo viên âm nhạc nhà trường chưa có cơng trình nghiên cứu Đây vấn đề thu hút quan tâm lãnh đạo nhà trường việc xây dựng phương hướng phát điển công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên năm trước mắt Vì nghiên cứu thành cơng đề tài góp phần giúp nhà trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương nhìn lại thực trạng xác định số biện pháp nhằm tăng cường, đổi quản lý đào tạo giáo viên trung học sở môn âm nhạc, phục vụ nghiệp giáo dụcđào tạo địa phương Với lý trên, chọn đề tài"Vấn đề quản lý công tác đào tạo giáo viên trung học sở môn âm nhạc trường Cao đẳng Sư phạm tỉnh Bình Dương: Thực trạng giải pháp" làm luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục 2.Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng, nhu cầu phát triển đội ngũ giáo viên âm nhạc trường trung học sở tỉnh Bình Dương, thực trạng quản lý công tác đào tạo giáo viên âm nhạc trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương Trên sở đề xuất số giải pháp nhằm cải tiến công tác quản lý đào tạo giáo viên trung học sở môn âm nhạc trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương năm tới 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1.Khách thể nghiên cứu: Công tác đào tạo giáo viên trung học sở môn âm nhạc trường Cao đẳng sư phạm tỉnh Bình Dương 3.2.Đối tượng nghiên cứu: Vấn đề quản lý công tác đào tạo giáo viên âm nhạc 4.Giả thuyết khoa học Nếu xác định thực trạng đội ngũ giáo viên dạy âm nhạc tỉnh Bình Dương cơng tác quản lý đào tạo giáo viên âm nhạc trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương đề xuất biện pháp quản lý thích hợp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên âm nhạc trường trung học sở đáp ứng yêu cầu địa phương 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.Nghiên cứu sở lý luận liên quan đến đề tài 10 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: BẢNG THốNG KÊ THỐNG HỢP ĐIỂM BÀI THI HỌC PHẦN CỦA CÁC LỚP ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN ÂM NHẠC 97 PHỤ LỤC 2: BẢNG THÔNG KÊ TỐNG HỢP VỀ ĐIẾM TRUNG BÌNH HỌC PHẦN CỦA CÁC LỚP ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN ÂM NHẠC 98 PHỤ LỤC 3: NHU CẦU CẦN THIẾT TỐI THIỂU CHO MỘT LỚP HỌC Cụ thể lớp tập thể 30 - 40 học sinh, học theo tổ, học cá nhân : học sinh /1 thầy / tiết học sinh / thầy / tiết sở vật chất cần có: phịng học tập thể phịng học nhóm phịng học cá nhân đàn piano Đàn cho học sinh ( guitare organ): học sinh / nhạc cụ Máy quay đĩa đĩa hát theo chương trình Vidéo Sách hát nhạc nhà xuất Giáo dục in Sách giáo khoa tài liệu tham khảo 99 PHỤ LỤC 4: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (MẪU 1) Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên âm nhạc, xin anh ( chị) vui lòng trả lời câu hỏi cách viết câu trả lời ngắn gọn, đủ ý vào chỗ trống câu hỏi đánh dấu X vào vng thích hợp Xin chân thành cám ơn anh (chị) —oOo— 1/ Anh (chị) vui lòng cho biết vài chi tiết thân: + Họ tên:………………………………………… + Năm sinh:………………………………………… + Nam, nữ:…………………………………………… + Quê quán:………………………………………… + Tốt nghiệp sư phạm:……………………………… -Năm tốt nghiệp:…………………………………… -Tại trường:………………………………………… -Ngành đào tạo:……………………………………… -Hệ đào tạo (Đại học, cao đẳng, trung học):………… -Đã giảng dạy môn âm nhạc trường trung học sở từ năm nào? Tính đến năm…………tháng………… + Hiện anh ( chị) dạy âm nhạc trường:……………………… khối lớp nào:……………………………………………… với tổng số lớp:……………………………………………………… tổng số tiết/tuần:…………………………………………………… + Ngồi cơng việc giảng dạy âm nhạc, anh (chị) cịn kiêm nhiệm tham gia cơng tác khác? + Hiện anh ( chị) theo học lớ…….hệ……tại trường………………… 100 2/ Kết đánh giá thi đua cuối năm học 2001 -2002 anh ( chị): + Hoàn thành nhiệm vụ □ + Lao động giỏi □ (Được đề nghị khen thưởng cấp:…………… ) Năm học 2001 - 2002, anh (chị) có dự thi giáo viên dạy giỏi không ? + Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh □ + Giáo viên dạy giỏi cấp huyện □ + Khơng dự thi □ 3/Anh ( chị) có sử dụng nhạc cụ dạy môn âm nhạc khơng ? + Khơng sử dụng □ + Có sử dụng □ Loại nhạc cụ thường sử dụng:………………………… 4/Điều kiện sở vật chất phục vụ dạy học âm nhạc trường trung học sở mà anh ( chị) cơng tác có thuận lợi cho cơng việc giảng dạy anh ( chị) không ? + Rất thuận lợi □ + Tạm đủ □ + Không thuận lợi □ Vì:………………………………………………………… 5/Anh ( chị) có cảm thấy khó khăn việc giảng dạy âm nhạc khơng ? + Hồn tồn khơng khó khăn □ + Có khó khăn khắc phục □ + Rất khó khăn □ Vì:……………………………………………………………………… 6)Anh ( chị ) tự nhận xét khả thân nội dung sau (bằng cách đánh dấu X vào thích hợp với nội dung) 101 7/Anh ( chị) thấy cần bồi dưỡng thêm nội dung ? + Nhạc lý □ + Kỹ ca hát □ + Kỹ sử dụng nhạc cụ □ + Kỹ tổ chức phong trào □ + Phương pháp giảng dạy □ 8/Đối với chương trình đào tạo giáo viên âm nhạc mà anh ( chị) học trường sư phạm, anh (chị) thấy cần cải tiến nội dung ? 102 + Chương trình (nên đào tạo chuyên âm nhạc hay ghép môn): ………………………………………………………………… + Tuyển sinh:………………………………………………… +TỔ chức dạy học môn âm nhạc:………………………… + Thực hành , thực tập sư phạm:…………………………… +Cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy học tập:……………… —oOo— 103 PHỤ LỤC 5: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (MẪU 2) Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên âm nhạc, xin anh ( chị) vui lòng trả lời câu hỏi cách viết câu trả lời ngắn gọn, đủ ý vào chỗ trống câu hỏi đánh dấu X vào vng thích hợp Xin chân thành cảm ơn anh ( chị) -0O01/Theo anh ( chị) việc triển khai giảng dạy âm nhạc trường THCS có mâu thuẫn với chủ trương giảm tải chương trình THCS hay khơng ? + CĨ □ + Khơng □ Vì:…………………………………………………………………………………… 2/Theo anh ( chị) việc dạy học âm nhạc trường THCS có ảnh hưởng tác động đến hoạt động giáo dục nhà trường ? ……………………………………………………………………………………… 3/Môn âm nhạc tiến hành giảng dạy trường anh ( chị) năm học nào? Từ năm học:………………………………………………………………………… 4/Hiện trường anh ( chị ) môn âm nhạc tiến hành dạy khối lớp nào? + Lớp6 □ +Lớp7 □ + Lớp8 □ +Lớp9 □ Tiết âm nhạc bố trí khóa hay trái buổi? ………………………………………………………………………………………… Lý chưa tiến hành giảng dạy âm nhạc khối lớp lại? ………………………………………………………………………………………… 5/Khi triển khai giảng dạy môn âm nhạc trường anh ( chị) gặp thuận lợi, 104 khó khăn ? + Thuận lợi:………………………………………………………………………… + Khó khăn:………………………………………………………………………… + Biện pháp giải khó khăn nhà trường: ……………………………………………………………………………………… 6/Anh ( chị) có ý kiến đề xuất để tiến hành triển khai giảng dạy tốt môn âm nhạc trường trung học sở ? ……………………………………………………………………………………… 7/Anh ( chị) cho biết ý kiến đánh giá chất lượng giảng dạy âm nhạc trung học sở trường nay: Tốt □ Khá □ Trung bình □ Chất lượng thấp □ Nguyên nhân: 8/Anh ( chị ) cho biết nhận xét đôi với giáo viên âm nhạc dạy trường anh ( chị )về mặt sau ( cách đánh dấu X vào thích hợp mặt cụ thể ): 105 + Nhạc lý □ + Kỹ ca hát □ + Kỹ sử dụng nhạc cụ □ + Kỹ tổ chức phong trào □ + Phương pháp giảng dạy □ 10/Anh ( chị ) có đề nghị với trường cao đẳng sư phạm Bình Dương việc đào tạo giáo viên âm nhạc ? + Về nội dung, chương trình:………………………………………… +Về tổ chức, quản lý dạy học:……………………………………… + Về vấn đề tuyển sinh:………………………………………………… Xin anh ( chị) vui lòng cho biết vài chi tiết thân: Họ tên:……………………………………………… Chức vụ:……………………………………………… Nơi công tác:………………………………………… Xin chân thành cám ơn 106 PHỤ LỤC 6: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (MẪU 3) Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên âm nhạc trung học sở xin anh ( chị) vui lòng trả lời câu hỏi cách viết câu trả lời ngắn gọn, đủ ý vào chỗ trống câu hỏi đánh dấu X vào vng thích hợp Xin chân thành cám ơn anh (chị) -oOo— 1/Theo anh ( chị) việc ừiển khai giảng dạy âm nhạc trường THCS có mâu thuẫn với chủ trương giảm tải chương tành THCS hay khơng ? + Có □ + Khơng □ Vì:…………………………………………………………………………………… 2/Theo anh ( chị) việc giảng dạy âm nhạc trường trung học sở có ảnh hưởng, tác động đến hoạt động giáo dục nhà trường ? ……………………………………………………………………………………… 3/ Thuận lợi khó khăn địa phương anh ( chị) tiến hành triển khai giảng dạy âm nhạc trường trung học sở ? +Thuậnlợi:…………………………………………………………………………… + Khó khăn:………………………………………………………………………… + Biện pháp khắc phục khó khăn:…………………………………………………… 4/ Anh ( chị) có ý kiến đề xuất để tiến hành triển khai giảng dạy tốt môn âm nhạc trường THCS? 5/Anh ( chị) cho biết ý kiến đánh giá chất lượng giảng dạy âm nhạc trung học sở địa phương nay: Tốt □ Khá □ Trung bình □ 107 Chất lượng thấp □ Nguyênnhân: 6/Theo anh (chị ) việc đào tạo giáo viên âm nhạc có trình độ cao đẳng sư phạm chocác trường THCS cách hợp lý: + Chuyên âm nhạc □ + Ghép mơn □ Vì: 7/Anh ( chị) có đề nghị trường cao đẳng sư phạm Bình Dương công tác đào tạo giáo viên âm nhạc trung học sở ? + Về nội dung, chương trình:……………………………………………………… + Về tổ chức, quản lý dạy học:………………………………………………… + Về vấn đề tuyển sinh:…………………………………………………………… 108 PHỤ LỤC 7: PHIẾU DỰ GIỜ MÔN ÂM NHẠC + Họ tên giáo viên:………………………………… Trường: ……………………………………………… Lớp:………………………………………………… Tiết:…………Ngày: ………………………………… + Tên giảng:……………………………………… + Họ tên người dự:…………………………………… A/ Phần ghi chép trình tư bưđc lên lớp nội dưng giảng: U B/ Phần nhân xét, đánh giá giảng: U 109 110 111 ... trung học sở môn âm nhạc trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương 5.4 .Đề xuất số giải pháp cải tiến công tác quản lý đào tạo giáo viên trung học sở môn âm nhạc trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương 6.Giới... giáo viên âm nhạc trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương Trên sở đề xuất số giải pháp nhằm cải tiến công tác quản lý đào tạo giáo viên trung học sở môn âm nhạc trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương năm... cứu: Công tác đào tạo giáo viên trung học sở môn âm nhạc trường Cao đẳng sư phạm tỉnh Bình Dương 3.2.Đối tượng nghiên cứu: Vấn đề quản lý công tác đào tạo giáo viên âm nhạc 4.Giả thuyết khoa học