Tổ chức hoạt động theo nhóm trong dạy học một số nội dung toán ở các lớp cuối cấp tiểu học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Ngọc Bích TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO NHÓM TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ NỘI DUNG TOÁN Ở CÁC LỚP CUỐI CẤP TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Ngọc Bích TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO NHĨM TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ NỘI DUNG TOÁN Ở CÁC LỚP CUỐI CẤP TIỂU HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS DƯƠNG MINH THÀNH Thành phố Hồ Chí Minh - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, xuất phát từ u cầu cơng việc để hình thành hướng nghiên cứu Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng, thu thập trình nghiên cứu không trùng lặp với đề tài khác Người viết Nguyễn Thị Ngọc Bích LỜI CẢM ƠN Tơi xin chân thành gửi lời cảm ơn đến quý Thầy Cô Phòng Sau Đại học, Khoa Giáo dục tiểu học quý Thầy Cô giảng dạy lớp Cao học chuyên ngành Giáo dục học tiểu học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giảng dạy hướng dẫn chúng tơi suốt khố học Đặc biệt, xin bày tỏ biết ơn đến Thầy, Tiến sĩ Dương Minh Thành – người hướng dẫn khoa học ln tận tình giúp đỡ, hướng dẫn, động viên khuyến khích tơi nhiều thời gian thực đề tài Xin cảm ơn Ban giám hiệu trường tiểu học tỉnh Bến Tre giúp đỡ, tạo điều kiện cho trình khảo sát đề tài thuận lợi, thành công Cuối xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới người thân gia đình, bạn bè ln động viên giúp đỡ tơi q trình học tập MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục bảng Danh mục hình vẽ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO NHĨM TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ NỘI DUNG TỐN Ở CÁC LỚP CUỐI CẤP TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Quan điểm dạy học tích cực 11 1.2.1 Quan niệm phương pháp dạy học tích cực 11 1.2.2 Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực 12 1.2.3 Một số biện pháp phát huy tính tích cực học tập học sinh 13 1.3 Cơ sở lý luận việc vận dụng phương pháp dạy học theo nhóm 15 1.3.1 Cơ sở tâm lý học 15 1.3.2 Cơ sở giáo dục học 15 1.4 Đặc điểm nhận thức học sinh cuối cấp Tiểu học 15 1.4.1 Tri giác 16 1.4.2 Tư 16 1.4.3 Ngôn ngữ 17 1.5 Lý thuyết dạy học theo nhóm 17 1.5.1 Khái niệm dạy học theo nhóm 17 1.5.2 Tầm quan trọng dạy học theo nhóm 19 1.5.3 Ưu điểm hạn chế dạy học theo nhóm 20 1.5.4 Một số cấu trúc tổ chức dạy học theo nhóm 21 1.5.5 Một số cách chia nhóm 29 1.5.6 Nguyên tắc tổ chức dạy học theo nhóm 30 1.5.7 Tiến trình tổ chức dạy học theo nhóm 32 1.5.8 Một số lưu ý tổ chức hoạt động theo nhóm 35 Kết luận chương 36 Chương THỰC TRẠNG CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO NHĨM TRONG DẠY HỌC TỐN LỚP VÀ LỚP TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC 37 2.1 Phân tích chương trình sách giáo khoa Tốn lớp lớp 37 2.1.1 Mục tiêu dạy học mơn Tốn Tiểu học 37 2.1.2 Nội dung chương trình sách giáo khoa Toán lớp 37 2.1.3 Nội dung chương trình sách giáo khoa Tốn lớp 39 2.1.4 Đặc điểm sách giáo khoa Toán lớp lớp 41 2.1.5 Phân tích chương trình sách giáo khoa sách giáo viên Toán lớp 42 2.1.6 Phân tích chương trình sách giáo khoa sách giáo viên Toán lớp 47 2.2 Thực trạng việc tổ chức hoạt động theo nhóm dạy học tốn lớp cuối cấp Tiểu học 51 2.2.1 Mục đích khảo sát 51 2.2.2 Khảo sát giáo viên 51 2.2.3 Kết khảo sát 52 2.2.4 Nhận xét tiết dự Toán 56 Kết luận chương 58 Chương XÂY DỰNG CÁC HOẠT ĐỘNG THEO NHÓM TRONG DẠY HỌC TOÁN Ở CÁC LỚP VÀ LỚP 59 3.1 Xây dựng hoạt động theo nhóm dạy học Tốn lớp cuối cấp Tiểu học 59 3.2 Thiết kế số giảng hoạt động theo nhóm mơn Tốn lớp lớp 68 3.3 Thử nghiệm tổ chức hoạt động theo nhóm dạy học Toán lớp cuối cấp Tiểu học 78 3.3.1 Chọn mẫu tổ chức thử nghiệm 78 3.3.2 Kết sau thử nghiệm 83 3.3.3 Phân tích hoạt động dạy học lớp thực nghiệm đối chứng 86 Kết luận chương 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Mức độ hiểu biết giáo viên tổ chức dạy học theo nhóm 52 Bảng 2.2 Mức độ sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm mơn Tốn 52 Bảng 2.3 Hiệu tổ chức dạy học theo nhóm 52 Bảng 2.4 Ưu điểm tổ chức dạy học theo nhóm 53 Bảng 2.5 Những khó khăn tổ chức dạy học theo nhóm 54 Bảng 2.6 Điều kiện để tổ chức tốt dạy học theo nhóm 55 Bảng 3.1 Thống kê kết làm phiếu học tập 83 Bảng 3.2 Thống kê kết kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng 84 Bảng 3.3 Phân bố tần suất điểm kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng 85 Bảng 3.4 So sánh điểm trung bình kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng 86 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình 3.1 Biểu đồ phân bố tần số điểm kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng 84 Hình 3.2 Biểu đồ phân bố tần suất điểm kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng 85 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Năng lực hợp tác xem lực quan trọng người xã hội đại, giúp người giải nhiều vấn đề phức tạp mà cá nhân khó làm Hợp tác giúp phát huy mạnh cá nhân đồng thời nhằm chia sẻ nguồn lực lợi cho Do đó, lực hợp tác trở thành lực mà giáo dục tiến hướng tới Một cách để phát triển lực hợp tác xây dựng hoạt động học tập theo nhóm Sự phụ thuộc lẫn thành viên nhóm tạo mục tiêu chung nhóm Để hồn thành mục tiêu chung nên thành viên phải góp phần cá nhân công việc, chia sẻ nguồn lực, giúp đỡ, hỗ trợ cho nỗ lực học hỏi Các cá nhân tìm kiếm kết có lợi cho thân mang lại lợi ích cho tất thành viên khác nhóm Điều cho thấy hợp tác cần thiết dù môi trường xã hội hay mơi trường học tập Chính vậy, phát triển lực hợp tác trường học trở thành xu hướng giáo dục giới Trong chương trình giáo dục Tiểu học nay, mơn Toán chiếm thời lượng nhiều, cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu, số học, yếu tố hình học, đo đại lượng giải toán Những kiến thức đơn giản sở cho trình học tập sau Bên cạnh đó, khả giáo dục mơn Tốn phong phú, giúp học sinh phát triển tư duy, suy luận, trau dồi trí nhớ, giải vấn đề cách có cứ, có sở, có lập luận xác Mơn Tốn cịn góp phần giáo dục ý chí, đức tính chịu khó, nhẫn nại, cần cù học tập Phát huy tính tích cực học tập học sinh vấn đề mà đặt ngành Giáo dục nước ta từ năm 60 kỉ trước [3, tr.79] Trong dạy học truyền thống, người thầy đóng vai trò chủ thể hoạt động dạy học, học sinh thụ động trình tiếp nhận kiến thức, thầy truyền đạt, trị tiếp thu ghi nhớ Do cốt lõi đổi phương pháp dạy học chuyển vai trị chủ thể q trình dạy học từ giáo viên sang học sinh nhằm phát huy khả tư duy, PHỤ LỤC 4: ĐỀ KIỂM TRA Trường TH An Thạnh KIỂM TRA Lớp: …… Mơn: Tốn Họ tên : Thời gian: 40 phút Điểm Nhận xét kiểm tra ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Câu 1: Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời (0,5 điểm): Công thức tính thể tích hình hộp chữ nhật là: A V = a × a × a B V = a × a × C V = a × a × D V = a × b × c Câu 2: Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời (0,5điểm): Diện tích tồn phần hình lập phương là: A Stồn phần = a × a × B Stồn phần = a × a × C Stồn phần = Sxung quanh + S đáy × D Stồn phần = a × a × a Câu 3: Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời (0,5 điểm): Diện tích xung quanh hình hộp chữ nhật là: A Sxung quanh = a × a × B Sxung quanh = a × a × C Sxung quanh = (a + b) × × c D Sxung quanh = (a + b) × c Câu 4: Một phịng dạng hình hộp chữ nhật có chiều dài 6m, chiều rộng 4,5m chiều cao 3,8m Người ta quét vôi trần nhà bốn tường phía phịng Biết diện tích cửa 8,6m2, tính diện tích cần qt vơi (4 điểm) Bài giải Câu 5: Một hộp hình lập phương (khơng có nắp) cạnh 15cm a) Tính thể tích hộp b) Nếu sơn tất mặt ngồi hộp diện tích cần sơn xăng-ti-mét vuông? (2 điểm) Bài giải Câu 6: Một bể nước dạng hình hộp chữ nhật có kích thước lịng bể là: chiều dài 1,5m, chiều rộng 0,8m chiều cao 1m Khi bể nước, người ta gánh nước đổ vào bể, gánh 30l nước Hỏi phải đổ vào gánh nước bể đầy? (2,5 điểm) Bài giải PHỤ LỤC 5: KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA LỚP THỰC NGHIỆM 51 HỌ VÀ TÊN STT ĐIỂM Đinh Quốc An 10 Đặng Hồng Lan Anh Nguyễn Y Bình Phạm Ngọc Châu 10 Nguyễn Ngọc Thiện Chí Nguyễn Minh Đạt Nguyễn Thị Minh Đoan Ngô Thị Ngọc Duyên Thái Ngọc Hân 10 10 Võ Thị Diễm Hằng 11 Lê Thế Hào 12 Nguyễn Phúc Hậu 13 Nguyễn Khải Huy 14 Phạm Anh Huy 15 Lữ Phạm Như Huỳnh 16 Nguyễn Minh Khôi 10 17 Lữ Phạm Y Lam 18 Huỳnh Thành Lộc 10 19 Hồ Thị Thảo Ngân 20 Trần Văn Nghĩa 21 Nguyễn Thị Hồng Ngọc 22 Lữ Lâm Như Ngọc 23 Bùi Thị Cẩm Nguyên 10 24 Nguyễn Yến Nhi 25 Nguyễn Thị Yến Nhi 26 Nguyễn Huyền Nhi 27 Trịnh Minh Nhựt 28 Nguyễn Hữu Phát 29 Huỳnh Hồng Phúc 30 Huỳnh Trọng Phúc 31 Nguyễn Thanh Phương 32 Nguyễn Tấn Tài 10 33 Nguyễn Thị Minh Thư 34 Huỳnh Thị Huyền Trân 35 Nguyễn Ngọc Yến Trang 36 Nguyễn Thúy Thanh Vy 10 KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA LỚP ĐỐI CHỨNG 54 HỌ VÀ TÊN STT ĐIỂM Nguyễn Thị Kim Anh Bùi Thị Kiều Diễm Đỗ Quốc Duy Nguyễn Hoàng Vủ Duy Phan Văn Hào Em Trần Huỳnh Tuyết Hồng Dương Gia Huy 8 Nguyễn Đức Huy Tạ Quang Huy 10 Phan Thị Mỹ Huyền 11 Phạm Như Khánh 12 Nguyễn Duy Khương 13 Nguyễn Tấn Lộc 14 Lê Quang Minh 15 Nguyễn Thị Diễm My 16 Trần Thị Thanh Ngân 17 Phan Nguyễn Bảo Ngọc 18 Trần Như Ngọc 10 19 Nguyễn Thị Yến Nhi 20 Trương Thị Yến Nhi 21 Nguyễn Văn Phú 22 Phạm Thị Thảo Sương 23 Thái Nguyễn Minh Thiện 24 Hồ Anh Thơ 25 Phan Thị Minh Thư 26 Nguyễn Thị Mỹ Tiên 27 Trần Thị Ngọc Trâm 28 Lê Phạm Thùy Trang 29 Nguyễn Thị Đoan Trang 30 Trịnh Thị Quế Trinh 31 Trần Khiết Tường 32 Nguyễn Chí Vũ 33 Võ Nguyễn Phương Vy 34 Phạm Thị Tường Vy 35 Trần Như Ý 36 Dương Thị Ngọc Yên PHỤ LỤC GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ BÀI “ƠN TẬP VỀ TÍNH DIỆN TÍCH, THỂ TÍCH MỘT SỐ HÌNH” ... nội dung Toán lớp cuối cấp Tiểu học Chương 2: Thực trạng việc tổ chức hoạt động theo nhóm dạy học Tốn lớp lớp số trường Tiểu học Chương 3: Xây dựng hoạt động theo nhóm dạy học Toán lớp lớp 6 Chương... dạy học cụ thể số nội dung Toán lớp cuối cấp Tiểu học theo hướng tổ chức hoạt động theo nhóm - Khảo sát thực trạng dạy học mơn Tốn lớp 4, số trường Tiểu học, dự số giáo viên Tiểu học việc sử dụng... việc tổ chức dạy học theo nhóm mơn Toán lớp cuối cấp Tiểu học rút học kinh nghiệm Đối tượng khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: trình dạy học số nội dung Toán lớp cuối cấp Tiểu học theo