Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy ở trung tâm tin học trường đại học công nghiệp tp hồ chí minh và một số giải pháp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH _ Đỗ Thị Kim Niết Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS PHAN THỊ TỐ OANH Thành phố Hồ Chí Minh - 2008 LỜI CẢM ƠN Qua khóa học q trình hồn thành luận văn, tơi lĩnh hội nhiều kiến thức, nhận nhiều quan tâm giúp đỡ Cấp lãnh đạo, quý Thầy Cô bạn bè thân hữu Xin chân thành cám ơn Ban lãnh đạo nhà trường, Phòng Khoa học Công nghệ & Sau Đại học, Khoa Tâm lý - Giáo dục Trường Đại học Sư phạm TP.Hồ Chí Minh quý Thầy Cô tham gia giảng dạy lớp Cao học Quản lý Giáo dục khóa 16 Xin cám ơn Ban lãnh đạo anh chị đồng nghiệp trường Đại học Cơng nghiệp TP.Hồ Chí Minh giúp đỡ, tạo điều kiện cho thời gian học tập, nghiên cứu Đặc biệt, xin gởi lời cám ơn sâu sắc đến Cô giáo TS Phan Thị Tố Oanh tận tình hướng dẫn, hỗ trợ tơi q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng chắn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhũng ý kiến đóng góp xây dựng quý Thầy Cô, anh chị bạn TP.Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2008 Tác giả Đỗ Thị Kim Niết MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 11 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 1.2 Vai trị cơng nghệ thơng tin với nghiệp đổi giáo dục 14 1.3 Các chủ trương, sách Đảng phát triển nguồn nhân lực công nghệ thơng tin vai trị sở đào tạo tin học phi qui 15 1.4 Một số khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu 17 1.5 Nội dung quản lý hoạt động giảng dạy tin học 22 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY Ở TRUNG TÂM TIN HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TP HỒ CHÍ MINH 33 2.1 Vài nét trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh 33 2.2 Vài nét Trung tâm Tin học trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh 35 2.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý, giảng viên, học viên Trung tâm Tin học trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh 37 2.4 Thực trạng sở vật chất Trung tâm Tin học trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh 39 2.5 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy Trung tâm Tin học trường Đại học Công nghiệp TP Hồ Chí Minh 40 2.6 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy 68 2.7 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng 69 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY Ở TRUNG TÂM TIN HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP TP HỒ CHÍ MINH 71 3.1 Giải pháp xây dựng, tăng cường đội ngũ cán quản lý, giảng viên, nhân viên 71 3.2 Giải pháp tăng cường quản lý có hiệu vào hoạt động giảng dạy 76 3.3 Giải pháp sở vật chất 82 3.4 Mối quan hệ giải pháp 86 3.5 Khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán Quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐHCN TP.HCM : Đại học Cơng nghiệp TP.Hồ Chí Minh GD – ĐT : Giáo dục – Đào tạo GV : Giảng viên HV : Học viên PPGD : Phương pháp giảng dạy TTTH : Trung tâm Tin học DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 : Đội ngũ giảng viên TTTH sở 38 Bảng 2.2 : Lưu lượng học viên trung bình khóa học 39 Bảng 2.3 : Số lượng phòng máy sở 39 Bảng 2.4a : Đánh giá CBQL nội dung chương trình đào tạo 41 Bảng 2.4b : Đánh giá GV nội dung chương trình đào tạo 41 Bảng 2.4c : Đánh giá HV nội dung chương trình đào tạo 42 Bảng 2.5a : Đánh giá CBQL giáo trình 44 Bảng 2.5b : Đánh giá GV giáo trình 44 Bảng 2.5c : Đánh giá HV giáo trình 44 Bảng 2.6 : Đánh giá CBQL GV việc tuyển chọn GV 46 Bảng 2.7a : Đánh giá CBQL việc phân công giảng dạy 48 Bảng 2.7b : Đánh giá GV việc phân công giảng dạy 48 Bảng 2.8 : Đánh giá CBQL GV thực trạng quản lý trình độ chun mơn giảng viên 49 Bảng 2.9 : Đánh giá CBQL, GV HV mức độ sử dụng phương pháp giảng dạy 51 Bảng 2.10 : Đánh giá CBQL, GV HV hiệu phương pháp giảng dạy 52 Bảng 2.11a : Đánh giá CBQL việc thực nội quy TTTH GV 55 Bảng 2.11b : GV tự đánh giá việc thực nội quy TTTH 56 Bảng 2.11c : Ý kiến HV GV 56 Bảng 2.12a : Đánh giá CBQL GV HV 58 Bảng 2.12b : HV tự đánh giá 59 Bang 2.13 CBQL, GV HV chọn hình thức kiểm tra đánh giá : tốt 61 Bảng 2.14 : Mức độ kiểm tra đánh giá TTTH 63 Bảng 2.15a : Ý kiến CBQL trang thiết bị dạy học 64 Bảng 2.15b : Ý kiến GV trang thiết bị dạy học 64 Bảng 2.15c : Ý kiến HV trang thiết bị dạy học 65 Bảng 3.1 Khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp 87 : DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 : Đánh giá CBQL, GV, HV đánh giá chung đối tượng mức độ phù hợp phù hợp nội dung chương trình đào tạo 42 Biểu đồ 2.2 : Đánh giá CBQL, GV, HV đánh giá chung đối tượng mức độ phù hợp phù hợp giáo trình 45 Biêu đồ 2.3 : Đánh giá CBQL, GV, HV đánh giá chung đối tượng mức độ phổ biến phổ biến việc tuyển chọn GV 46 Biểu đồ 2.4 : Đánh giá GV HV mức độ tốt tốt HV 59 Biểu đồ 2.5 : CBQL, GV HV chọn hình thức kiểm tra đánh giá tốt 61 Biểu đồ 2.6 : Đánh giá CBQL, GV, HV thiết bị dạy học mức độ từ tốt trở lên 65 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, thời đại kinh tế tri thức tồn cầu hố, ứng dụng cơng nghệ thông tin với phát triển vũ bão Internet đem lại cho người cơng cụ mới, tiện ích đa ngành, miền, từ đô thị văn minh vùng quê xa xôi hẻo lánh Công nghệ thông tin thực phương tiện người xã hội đại, tiến công nghệ thông tin áp dụng tất lĩnh vực kinh tế, khoa học, xã hội, y tế Công nghệ thông tin làm cho giới ngày trở nên nhỏ bé Công nghệ thông tin đưa hoạt động kinh tế nước vượt khỏi phạm vi quốc gia trở thành hoạt động mang tính tồn cầu Mối quan hệ kinh tế thương mại, cơng nghệ hợp tác nước, doanh nghiệp ngày tăng cường Khơng có cách mạng kỹ thuật có tốc độ phát triển nhanh cách mạng cơng nghệ thơng tin Khơng có thời đại người làm giàu nhanh nhiều giới tập trung công nghệ thông tin ngày Đảng nhà nước ta trọng vai trị cơng nghệ thơng tin Trong Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17-10-2000 Bộ Chính trị (khố VIII) đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố nêu rõ: “Cơng nghệ thơng tin động lực quan trọng phát triển, với số ngành công nghệ cao khác làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hoá, xã hội giới đại Ứng dụng phát triển công nghệ thông tin nước ta nhằm góp phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ tinh thần tồn dân tộc, thúc đẩy công đổi mới, phát triển nhanh đại hóa ngành kinh tế, tăng cường lực cạnh tranh doanh nghiệp, hỗ trợ có hiệu cho trình chủ động hội nhập kinh tế quốc tế, nâng cao chất lượng sống nhân dân, đảm bảo an ninh quốc phòng tạo khả tắt đón đầu để thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố.” [2, tr.1] “Phát triển nguồn nhân lực cho công nghệ thông tin yếu tố then chốt có ý nghĩa định việc ứng dụng phát triển công nghệ thông tin” [2, tr.2] Quyết định số 51/2007/QĐ-TTg ngày 12 tháng năm 2007 Phê duyệt Chương trình phát triển công nghiệp phần mềm Việt Nam đến năm 2010 Thủ tướng Chính phủ, đạo: “Tăng cường số lượng, nâng cao chất lượng đào tạo công nghệ thông tin hệ thống trường đại học, cao đẳng” [20, tr.3] “Đẩy mạnh chương trình đào tạo phi quy ngắn hạn cơng nghệ thơng tin” [20, tr 4] Trong năm qua, để phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin, việc đào tạo tin học mở đa dạng phong phú, từ khoa, ngành trường Đại học , Cao đẳng , Trung cấp công lập, tư thục hợp tác quốc tế, phải kể đến Trung tâm Tin học trường sở tư nhân thành lập nhằm đáp ứng nhu cầu học tin học tầng lớp xã hội Trường Đại học Công nghiệp TP.HCM (ĐHCN TP.HCM), trường đại học công lập nhà nước tổ chức đào tạo tin học với nhiều hình thức cấp độ khác Một đơn vị đảm trách việc đào tạo tin học Trung tâm Tin học (TTTH) trường TTTH thành lập để đáp ứng nhu cầu học hỏi tin học từ đến nâng cao, chuyên đề từ đơn giản đến phức tạp sinh viên nhà trường người dân có nhu cầu Qua thực tế cho thấy chất lượng giảng dạy TTTH cịn có mặt hạn chế, cơng tác quản lý hoạt động giảng dạy tin học trung tâm chưa thật quan tâm mức, dẫn đến TTTH phát triển chậm so với tốc độ phát triển chung toàn trường ĐHCN TP.HCM chưa đáp ứng nhu cầu xã hội Xuất phát từ lý trên, người nghiên cứu chọn đề tài: “Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy Trung tâm Tin học trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh số giải pháp “ Mục đích nghiên cứu Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy Trung tâm Tin học trường ĐHCN TP.HCM đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng dạy Trung tâm góp phần đáp ứng nhu cầu xã hội Khách thể đối tượng nghiên cứu  Khách thể: Công tác quản lý giảng dạy TTTH trường ĐHCN TP.HCM  Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng dạy TTTH trường ĐHCN TP.HCM Giả thuyết nghiên cứu Hoạt động quản lý TTTH trường ĐHCN TP.HCM nói chung thực tương đối tốt số mặt, nhiên số mặt tồn Nếu nghiên cứu thực trạng có giải pháp thích hợp chất lượng giảng dạy nâng cao hơn, TTTH phát triển mạnh, đáp ứng nhu cầu học tập ngày tăng sinh viên nhà trường nói riêng tồn xã hội nói chung Nhiêm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giảng dạy 5.2 Khảo sát đánh giá TP.HCM thực trạng quản lý TTTH trường ĐHCN  Tăng lương cho giảng viên giảng dạy, cho CBQL sở, nhân viên bảo trì  Có chế độ thích đáng cho việc biên soạn giáo trình, xây dựng ngân hàng đề thi trắc nghiệm 2.4 Đối với CBQL  Thường xuyên công tác sở để nắm tình hình  Theo dõi sát hoạt động lên lớp giảng viên  Thành lập nhóm biên soạn giáo trình, nhóm cập nhật ngân hàng đề thi  Tuyển chọn giảng viên kỹ  Tổ chức tập huấn cho giảng viên có phiên phần mềm đời  Tạo điều kiện tối đa trang thiết bị dạy học để giảng viên áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực  Hiện Trung tâm chưa có trang web riêng mà có phần thơng tin nhỏ gắn liền với trang web trường Cần phải xây dựng trang web trung tâm 2.5 Đối với Giảng viên  Thường xuyên cập nhật kiến thức  Sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực  Thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp chuyên môn phương pháp giảng dạy Với biện pháp đề xuất kiến nghị đây, hy vọng hiệu công tác quản lý hoạt động giảng dạy TTTH ngày nâng cao, TTTH ngày phát triển, góp phần đem tin học đến với người, nhà, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước giai đoạn kinh tế toàn cầu TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Khánh Bằng (1993), Tổ chức trình dạy học Đại học, Viện Nghiên cứu Đại học GDCN, Hà nội Bộ Chính trị (2000), Chỉ thị số 58-CT/TW Về đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thơng tin phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT ngày 30/7/2001 việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo, NXB Giáo dục, Hà nội Chính phủ (1999), Nghị định Số 73/1999/NĐ-CP sách khuyến khích xã hội hố hoạt động lĩnh vực giáo dục, y tế, văn hóa, thể thao Chủ tịch nước (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà nội Hồ Sĩ Đàm (2006), Tin học lớp 10, NXB Giáo dục, Hà nội Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia, Hà nội Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lí giáo dục, NXB ĐHSP, Hà nội 10 Trần Bá Hoành (2006), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, NXB ĐHSP, Hà nội 11 Đặng Vũ Hoạt, Nguyễn Sinh Huy, Hà Thị Đức (1997), Giáo dục học đại cương, NXB Giáo Dục, Hà nội 12 Nguyễn Quang Huỳnh (2006), Một số vấn đề lý luận giáo dục chuyên nghiệp đổi phương pháp dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 13 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo duc, Hà nội 14 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà nội 15 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà nội 16 Nguyễn Thế Long (2006), Đổi tư duy, phát triển giáo dục Việt Nam kinh tế thị trường, NXB Lao động Hà nội 17 Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học đại học , NXB Giáo dục, Hà nội 18 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà nội 19 Đỗ Thiết Thạch (2007), Quản lý đào tạo đại học (tài liệu lưu hành nội trường CBQLGD TP.HCM) 20 Thủ tướng Chính phủ (2007), Quyết định 51/2007/QĐ-TTg Phê duyệt Chương trình phát triển cơng nghiệp phần mềm Việt Nam đến năm 2010 21 Trần Văn Tùng (2001), Nền Kinh tế tri thức yêu cầu đởi giáo dục VN, Nhà xuất bàn Thế giới, Hà nội 22 Trường Cán Quản lý Giáo dục Đào tạo (1998), Nguyễn Ngọc Quang, nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà nội 23 http://edu.net.vn 24 http://saga.vn/dictview.aspx?id=545 25 http://vietbao.vn/Giao-duc/Chi-co-the-day-bang-nhan-cach-cuaminh/65114704/202/ 26 http://vietsciences.free.fr/vongtaylon/kinhnghiemthaytro/doimoigd.htm 27 http://vietnamnet.vn/cntt/2007/06/708038/ 28 http://vietnamnet.vn/cntt/2007/07/722199/ 29 http://vietnamnet.vn/cntt/vienthong/2005/01/363477/ 30 http://www.caicachhanhchinh.gov.vn/Vietnam/Documents/PartyDocs/13 1200409281518000/ 31 http://www.cpv.org.vn/print_preview.asp?id=BT1330032032 32 http://www.hca.org.vn 33 http://www.hca.org.vn/tai_nguyen/tu_lieu/ToancanhITVN04/Phan6.htm 34 http://www.nhandan.com.vn/tinbai/?article=132762&sub=76&top=41 35 http://www.vietnamjournalism.com/module.html?name=News&file=artic le&sid=111 36 http://www.vnschool.net/modules.php?name=Sanpham 37 http://www.unesco.org.vn PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (dành cho Cán quản lý ) Để nâng cao chất lượng dạy học Trung tâm Tin học trường Đai học Công nghiệp TP Hồ Chí Minh xin Ơng/ Bà vui lịng cho ý kiến vào phiếu thăm dò Rất mong cộng tác nhiệt tình Ơng/ Bà Trước hết xin Ông/ Bà số thông tin cá nhân: - Ông/ Bà Cán Quản lý Cơ sở (1, 2, 3, 4)………… - Ơng/ Bà có thâm niên cơng tác………năm - Ơng/ Bà có trình độ Đại học Sau đại học Thạc sĩ Tiến sĩ Câu 1: Ông/ Bà cho ý kiên mức độ phù hợp nội dung chương trình giảng dạy Hồn tồn Mức độ phù hợp nội dung Rất phù Phù hợp Ít phù hợp khơng phù chương trình hợp (3) (2) hợp (4) (1) Với mục tiêu đào tạo Với yêu cầu thực tế xã hội Với thời lượng Với trang thiết bị phịng máy Với mặt chung chương trình giảng dạy Trung tâm khác Ý kiến khác (xin nêu rõ) Câu 2: Ông/ Bà cho biết ý kiến giáo trình Trung tâm Rất tốt Tốt Giáo trình (4) (3) Chưa tốt (2) Hồn tồn khơng tốt (1) Tính khoa học Tính thực tiễn Tính sư phạm Hình thức trình bày Ý kiến khác (xin nêu rõ) Câu 3: Ông/ Bà cho ý kiến thực trạng tuyển chọn giảng viên Trung tâm Rất phổ Phổ biến Thỉnh Hoàn toàn Tuyển chọn giảng viên biến (3) thoảng không (4) (2) (1) Dựa vào cấp chuyên môn Dựa vào sở trường giảng dạy Qua giới thiệu đồng nghiệp Qua kênh thông tin đại chúng Ý kiến khác (xin nêu rõ) Câu : Ông/ Bà đánh giá việc phân công giảng viên giảng dạy Mức độ phù hợp việc phân Rất phù Phù hợp cơng giảng viên hợp (3) (4) Ít phù hợp (2) Hồn tồn khơng phù hợp (1) Phù hợp với nhu cầu Trung tâm Phù hợp với lực giảng viên Phù hợp với nguyện vọng giảng viên Ý kiến khác (xin nêu rõ) Câu 5: Ông/ Bà cho biết thực trạng quản lý trình độ chun mơn giảng viên Trung tâm Quản lý chuyên môn giảng Rất thường Thường Thỉnh Hoàn toàn viên xuyên xuyên thoảng không (4) (3) (2) (1) Qua dự Qua thăm dò ý kiến học viên Qua phản ảnh Cán sở Ý kiến khác (xin nêu rõ) Câu 6: Ông/ Bà cho biết giảng viên thường sử dụng phương pháp để giảng dạy Rất thường Thường Thỉnh Hoàn toàn Phương pháp giảng dạy xuyên xuyên thoảng không (4) (3) (2) (1) Giảng minh họa chương trình Netop School Giảng minh họa projector Giảng đơn bảng viết Giảng qua máy chiếu overhead Phương pháp khác (xin nêu rõ) Câu 7: Ông/ Bà đánh giá hiệu phương pháp giảng dạy mà giảng viên thường sử dụng Rất tốt Tốt Khơng tốt Hồn tồn Phương pháp giảng dạy (4) (3) khơng tốt (2) (1) Giảng minh họa chương trình Netop School Giảng minh họa projector Giảng đơn bảng viết Giảng qua máy chiếu overhead Phương pháp khác (xin nêu rõ) Câu 8: Ông/ Bà đánh giá việc thực nội quy Trung tâm giảng viên Rất tốt Tốt Không tốt Thực nội qui Trung tâm (4) (3) (2) Thực chương trình dạy học Thực yêu cầu hồ sơ giảng viên Hướng dẫn học viên viêc sử dụng máy Thực giấc Sẵn sàng giải đáp thắc mắc học viên Ý kiến khác (xin nêu rõ) Câu 9: Ông/ Bà cho ý kiến học viên Nội dung đánh giá Rất tốt (4) Tốt (3) Khơng tốt (2) Hồn tồn khơng tốt (1) Hồn tồn khơng tốt (1) Ý thức học tập Chuyên cần Thực nội qui phòng máy Tiếp thu Kỹ thực hành Ứng dụng tin học vào thực tế Ý kiến khác (xin nêu rõ) Câu 10: Ơng/ Bà chọn hình thức kiểm tra đánh giá học viên mà Ơng/ Bà cho tốt Hình thức kiểm tra đánh giá Chọn (đánh dấu X vào mục chọn) Trăc nghiệm Thực hành Vấn đáp Thi viết Thực đề tài Kết hợp trắc nghiệm thực hành Kết hợp thi viết thực hành Kết hợp thực đề tài vấn đáp Ý kiến khác (xin nêu rõ) Câu 11 : Theo Ông/ Bà thực trạng kiểm tra đánh giá Trung tâm Thực trạng kiểm tra đánh giá Rất tốt Tốt Khơng tốt (3) (2) (1) Tính nghiêm túc thi cử Tính bao qt chương trình đề thi Việc đánh giá lực học viên Ý kiến khác (xin nêu rõ) Câu 12: Ông/ Bà cho ý kiến trang thiết bị dung cụ dạy học Nội dung Rất tốt Tốt (4) (3) Khơng tốt (2) Hồn tồn khơng tốt (1) Ít cần thiết (2) Hồn tồn khơng cần thiết (1) Tính đại máy vi tính Số lương máy phịng máyso với sĩ số lớp Cài đặt phần mềm phục vụ giảng dạy Hệ thống mạng internet Hệ thống mạng cục Hệ thống làm mát Cơng tác sữa chữa bảo trì Ý kiến khác (xin nêu rõ) Câu 13 : Ông/ Bà góp ý với Ban Giám đốc Trung tâm Các ý kiến đóng góp Rất cần (4) Cần thiết (3) Thường xuyên công tác sở Thường xuyên dự giảng viên Thường xuyên thăm dò ý kiến học viên Tăng cường sở vật chất trang thiết bị dạy học Tuyển giảng viên chọn lọc Cải tiến chương trình dạy học năm Ý kiến khác (xin nêu rõ) Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp quý vị ! PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (dành cho Giảng viên) Để nâng cao chất lượng dạy học Trung tâm Tin học trường Đai học Công nghiệp TP Hồ Chí Minh xin q Thầy / Cơ vui lịng cho ý kiến vào phiếu thăm dò Rất mong cộng tác nhiệt tình quý Thầy / Cô Trước hết xin Thầy/ Cô số thông tin cá nhân: - Thầy/Cô giảng viên Cơ sở (1, 2, 3, 4)………… - Thầy/Cơ có thâm niên cơng tác………năm - Thầy/Cơ có chun mơn Tin học trình độ Đại học Sau đại học Thạc sĩ Tiến sĩ Câu 1: Thầy/ Cô cho ý kiến mức độ phù hợp nội dung chương trình giảng dạy Hồn tồn Mức độ phù hợp nội dung Rất phù Phù hợp Ít phù hợp khơng phù chương trình hợp (3) (2) hợp (4) (1) Với mục tiêu đào tạo Với yêu cầu thực tế xã hội Với thời lượng Với trang thiết bị phòng máy Với mặt chung chương trình giảng dạy Trung tâm khác Ý kiến khác (xin nêu rõ) Câu 2: Thầy/ Cô cho biết ý kiến giáo trình Trung tâm Rất tốt Tốt Giáo trình (4) (3) Chưa tốt (2) Hồn tồn khơng tốt (1) Tính khoa học Tính thực tiễn Tính sư phạm Hình thức trình bày Ý kiến khác (xin nêu rõ) Câu 3: Thầy/ Cô cho ý kiến thực trạng tuyển chọn giảng viên Trung tâm Rất phổ Phổ biến Thỉnh Hoàn toàn Tuyển chọn giảng viên biến (3) thoảng không (4) (2) (1) Dựa vào cấp chuyên môn Dựa vào sở trường giảng dạy Qua giới thiệu đồng nghiệp Qua kênh thông tin đại chúng Ý kiến khác (xin nêu rõ) Câu : Thầy/ Cô đánh giá việc phân công giảng viên giảng dạy Mức độ phù hợp việc phân Rất phù Phù hợp Ít phù cơng giảng viên hợp (3) hợp (4) (2) Hồn tồn khơng phù hợp (1) Phù hợp với nhu cầu Trung tâm Phù hợp với lực giảng viên Phù hợp với nguyện vọng giảng viên Ý kiến khác (xin nêu rõ) Câu 5: Thầy/ Cơ cho biết thực trạng quản lý trình độ chuyên môn giảng viên Trung tâm Quản lý chun mơn giảng Rất thường Thường Thỉnh Hồn tồn viên xun xun thoảng khơng (4) (3) (2) (1) Qua dự Qua thăm dò ý kiến học viên Qua phản ảnh Cán sở Ý kiến khác (xin nêu rõ) Câu 6: Thầy/ Cô thường sử dụng phương pháp để giảng dạy Rất thường Thường Phương pháp giảng dạy xuyên xuyên (4) (3) Giảng minh họa chương trình Netop School Giảng minh họa projector Giảng đơn bảng viết Giảng qua máy chiếu overhead Phương pháp khác (xin nêu rõ) Thỉnh thoảng (2) Hoàn tồn khơng (1) Câu 7: Thầy/ Cơ đánh giá hiệu phương pháp giảng dạy thường sử dụng Rất tốt Tốt Khơng tốt Hồn tồn Phương pháp giảng dạy (4) (3) không tốt (2) (1) Giảng minh họa chương trình Netop School Giảng minh họa projector Giảng đơn bảng viết Giảng qua máy chiêu overhead Phương pháp khác (xin nêu rõ) Câu 8: Thầy/ Cô tự đánh giá việc thực nội quy Trung tâm Rất tốt Tốt Không tốt Thực nội qui Trung tâm (4) (3) (2) Thực chương trình dạy học Thực yêu cầu hồ sơ giảng viên Hướng dẫn học viên viêc sử dụng máy Thực giấc Sẵn sàng giải đáp thắc mắc học viên Ý kiến khác (xin nêu rõ) Câu 9: Thầy/ Cô cho ý kiến học viên Nội dung đánh giá Rất tốt (4) Tốt (3) Không tốt (2) Hồn tồn khơng tốt (1) Hồn tồn khơng tốt (1) Ý thức học tập Chuyên cần Thực nội qui phòng máy Tiếp thu Kỹ thực hành Ứng dụng tin học vào thực tế Ý kiến khác (xin nêu rõ) Câu 10: Thầy/ Cơ chọn hình thức kiểm tra đánh giá học viên mà Thầy / Cô cho tốt Hình thức kiểm tra đánh giá Chọn (đánh dấu X vào mục chọn) Trăc nghiệm Thực hành Vấn đáp Thi viết Thực đề tài Kết hợp trắc nghiệm thực hành Kết hợp thi viết thực hành Kết hợp thực đề tài vấn đáp Ý kiến khác (xin nêu rõ) Câu 11 : Theo Thầy / Cô thực trạng kiểm tra đánh giá Trung tâm Tốt Không tốt Thực trạng kiểm tra đánh giá Rất tốt (3) (2) (1) Tính nghiêm túc thi cử Tính bao quát chương trình đề thi Việc đánh giá lực học viên Ý kiến khác (xin nêu rõ) Câu 12: Thầy/ Cô cho ý kiến trang thiết bị dung cụ dạy học Nội dung Rất tốt Tốt (4) (3) Khơng tốt (2) Hồn tồn khơng tốt (1) Ít cần thiết (2) Hồn tồn khơng cần thiết (1) Tính đại máy vi tính Số lương máy phòng máyso với sĩ số lớp Cài đặt phần mềm phục vụ giảng dạy Hệ thống mạng internet Hệ thống mạng cục Hệ thống làm mát Công tác sữa chữa bảo trì Ý kiến khác (xin nêu rõ) Câu 13 : Thầy/ Cơ góp ý với Ban Giám đốc Trung tâm Các ý kiến đóng góp Rất cần (4) Cần thiết (3) Thường xuyên công tác sở Thường xuyên dự giảng viên Thường xuyên thăm dò ý kiến học viên Tăng cường sở vật chất trang thiết bị dạy học Tuyển giảng viên chọn lọc Cải tiến chương trình dạy học năm Ý kiến khác (xin nêu rõ) Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp quý Thầy Cô ! PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (dành cho học viên) Để nâng cao chất lượng dạy học Trung tâm Tin học trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh, xin bạn vui lòng cho ý kiến vào phiếu thăm dò Rất mong cộng tác nhiệt tình bạn Trước hết xin bạn số thông tin cá nhân: - Bạn học viên Trung tâm Cơ sở (1, 2, 3, 4, 5)………… - Bạn Học sinh Sinh viên Người làm - Độ tuổi Nhỏ 18 Từ 18 dến 25  Từ 25 đến 40 Trên 40 - Bạn học Trung tâm khóa……… Câu 1: Bạn cho ý kiên mức độ phù hợp nội dung chương trình giảng dạy Hồn tồn Mức độ phù hợp nội dung Rất phù Phù hợp Ít phù hợp khơng phù chương trình hợp (3) (2) hợp (4) (1) Với mục tiêu đào tạo Với yêu cầu thực tế xã hội Với thời lượng Với trang thiết bị phòng máy Với mặt chung chương trình giảng dạy Trung tâm khác Ý kiến khác (xin nêu rõ) Câu 2: Bạn cho biết ý kiến giáo trình Trung tâm Rất tốt Giáo trình (4) Tốt (3) Chưa tốt (2) Hồn tồn khơng tốt (1) Tính khoa học Tính thực tiễn Tính sư phạm Hình thức trình bày Ý kiến khác (xin nêu rõ) Câu 6: Bạn cho biết Thầy Cô thường sử dụng phương pháp để giảng dạy Rất thường Thường Thỉnh Hoàn toàn Phương pháp giảng dạy xuyên xuyên thoảng không (4) (3) (2) (1) Giảng minh họa chương trình Netop School Giảng minh họa projector Giảng đơn bảng viết Giảng qua máy chiếu overhead Phương pháp khác (xin nêu rõ) Câu 7: Bạn đánh giá hiệu phương pháp giảng dạy mà Thầy Cô thường sử dụng Rất tốt Tốt Khơng tốt Hồn tồn Phương pháp giảng dạy (4) (3) không tốt (2) (1) Giảng minh họa chương trình Netop School Giảng minh họa projector Giảng đơn bảng viết Giảng qua máy chiêu overhead Phương pháp khác (xin nêu rõ) Câu 8: Bạn có ý kiến Thầy Cơ TTTH Rất tốt Nội dung (4) Tốt (3) Khơng tốt (2) Hồn tồn khơng tốt (1) Tốt (3) Khơng tốt (2) Hồn tồn khơng tốt (1) Hướng dẫn học viên viêc sử dụng máy Thực giấc Sẵn sàng giải đáp thắc mắc học viên Ý kiến khác (xin nêu rõ) Câu 9: Bạn tự đánh giá Nội dung đánh giá Rất tốt (4) Ý thức học tập Chuyên cần Thực nội qui phòng máy Tiếp thu Kỹ thực hành Ứng dụng tin học vào thực tế Ý kiến khác (xin nêu rõ) Câu 10: Bạn chọn hình thức kiểm tra đánh giá học viên mà Bạn cho tốt Hình thức kiểm tra đánh giá Chọn (đánh dấu X vào mục chọn) Trăc nghiệm Thực hành Vấn đáp Thi viết Thực đề tài Kết hợp trắc nghiệm thực hành Kết hợp thi viết thực hành Kết hợp thực đề tài vấn đáp Ý kiến khác (xin nêu rõ) Câu 11 : Theo Bạn thực trạng kiểm tra đánh giá Trung tâm nào: Thực trạng kiểm tra đánh giá Rất tốt Tốt Không tốt (3) (2) (1) Tính nghiêm túc thi cử Tính bao quát chương trình đề thi Việc đánh giá lực học viên Ý kiến khác (xin nêu rõ) Câu 12: Bạn cho ý kiến trang thiết bị dung cụ dạy học: Nội dung Rất tốt Tốt (4) (3) Khơng tốt (2) Hồn tồn khơng tốt (1) Ít cần thiết (2) Hồn tồn khơng cần thiết (1) Tính đại máy vi tính Số lương máy phòng máyso với sĩ số lớp Cài đặt phần mềm phục vụ giảng dạy Hệ thống mạng internet Hệ thống mạng cục Hệ thống làm mát Cơng tác sữa chữa bảo trì Ý kiến khác (xin nêu rõ) Câu 13 : Bạn góp ý với Ban Giám đốc Trung tâm Các ý kiến đóng góp Rất cần (4) Cần thiết (3) Thường xuyên thăm dò ý kiến học viên Tăng cường sở vật chất trang thiết bị dạy học Ý kiến khác (xin nêu rõ) Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp Bạn ! ... 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY Ở TRUNG TÂM TIN HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP TP HỒ CHÍ MINH 33 2.1 Vài nét trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh 33 2.2 Vài nét Trung tâm Tin. .. ? ?Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy Trung tâm Tin học trường Đại học Công nghiệp TP Hồ Chí Minh số giải pháp “ Mục đích nghiên cứu Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy Trung tâm. .. 2.4 Thực trạng sở vật chất Trung tâm Tin học trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh 39 2.5 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy Trung tâm Tin học trường Đại học Cơng nghiệp TP