Quản lí hoạt động giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh ở các trường tiểu học quận 11 thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Huỳnh Mỹ Dung QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Huỳnh Mỹ Dung QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN THỊ HƯƠNG Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn công trình nghiên cứu cá nhân tơi thực Các tài liệu luận văn trích dẫn đầy dủ xác ghi phần danh mục tài liệu tham khảo Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Người thực Huỳnh Mỹ Dung LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, cho phép gửi lời cảm ơn tới: Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, khoa Khoa học giáo dục, Phòng Sau Đại học, giảng viên tận tình giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Nhà giáo Ưu tú, PGS.TS.Trần Thị Hương, người thầy tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ, động viên suốt trình nghiên cứu thực luận văn Quý thầy cô lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 11, quý thầy Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, thầy giáo trường tiểu học thuộc Quận 11 động viên, khích lệ, hỗ trợ, cung cấp cho tơi tài liệu, thơng tin thiết thực để tơi hồn thành luận văn Quý thầy cô, quý đồng nghiệp học sinh Trường Tiểu học Lạc Long Quân, Trưng Trắc gia đình, bạn học viên K29 Quản lí giáo dục khơng ngừng động viên, khích lệ giúp đỡ suốt thời gian tham dự khóa học Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực đề tài chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận lời góp ý, chia sẻ Hội đồng khoa học, quý thầy cô bạn đồng nghiệp để luận văn tơi hồn thiện Tác giả luận văn Huỳnh Mỹ Dung MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu hoạt động giáo dục hành vi đạo đức quản lí hoạt động giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh trường tiểu học 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Khái niệm đề tài 11 1.2.1 Hoạt động giáo dục hành vi đạo đức 11 1.2.2 Quản lí hoạt động giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh trường tiểu học 15 1.3 Hoạt động giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh trường tiểu học 16 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học 16 1.3.2 Mục tiêu giáo dục hành vi đạo đức 18 1.3.3 Nội dung giáo dục hành vi đạo đức 19 1.3.4 Hình thức phương pháp giáo dục hành vi đạo đức 21 1.4 Quản lí hoạt động giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh trường tiểu học 28 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục hành vi đạo đức 28 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục hành vi đạo đức 31 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động giáo dục hành vi đạo đức 32 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động giáo dục HVĐĐ 34 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục hành vi cho học sinh trường tiểu học 36 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 36 1.5.2 Các yếu tố khách quan 37 Kết luận chương 40 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC 41 2.1 Khái quát tình hình giáo dục tiểu học Quận 11 41 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 43 2.2.1 Mẫu khảo sát 43 2.2.2 Phương pháp khảo sát 43 2.2.3 Phương pháp xử lí số liệu 44 2.2.4 Quy ước thang đo 44 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh trường tiểu học Quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức mục tiêu giáo dục hành vi đạo đức 50 2.3.2 Thực trạng thực nội dung giáo dục hành vi đạo đức 51 2.3.4 Thực trạng lựa chọn hình thức phương pháp GDHVĐĐ cho học sinh sinh trường tiểu học Quận 11 54 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh trường tiểu học Quận 11 Thành phố Hồ Chí Minh 60 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục hành vi đạo đức 60 2.4.2 Thực trạng tổ chức đạo thực kế hoạch hoạt động giáo dục hành vi đạo đức 62 2.4.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh trường tiểu học Quận 11 65 2.6 Đánh giá chung nguyên nhân thực trạng quản lí hoạt động giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh trường tiểu học Quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh 71 2.6.1 Đánh giá chung thực trạng 71 2.6.2 Nguyên nhân thực trạng 72 Kết luận chương 75 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 77 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí 77 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 77 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học, đồng 77 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống, kế thừa phát triển 78 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi hiệu 78 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh trường tiểu học Quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh 79 3.2.1 Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm tổ chức, thành viên 79 3.2.2 Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục hành vi đạo đức học sinh 81 3.2.3 Tổ chức, đạo giáo viên tích hợp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh hoạt động dạy học môn học 82 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm tổ chức giáo dục hành vi đạo đức cho HS hoạt động trải nghiệm 85 3.2.5 Quản lí hoạt động Sao nhi đồng Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ Chí Minh trường tiểu học 88 3.2.6 Xây dựng, ban hành quy tắc ứng xử trường học 91 3.2.7 Quản lí hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp 97 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 98 3.4.1 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo sát 98 3.4.2 Kết đánh giá tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 98 Kết luận chương 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lí CMHS : Cha mẹ học sinh CTGDPT : Chương trình giáo dục phổ thơng ĐTB : Điểm trung bình GDHVĐĐ : Giáo dục hành vi đạo đức HVĐĐ : Hành vi đạo đức HĐGDHVĐĐ : Hoạt động giáo dục hành vi đạo đức QLHĐGDHVĐĐ : Quản lí hoạt động giáo dục hành vi đạo đức TP.HCM : Thành phố Hồ Chí Minh DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp học sinh trường tiểu học Quận 11 41 Bảng 2.2 Quy ước thang đo định khoảng 44 Bảng 2.3 Thực trạng kết giáo dục môn đạo đức học sinh năm học 2018-2019 trường tiểu học Quận 11 45 Bảng 2.4 Thực trạng kết đánh giá lực phẩm chất học sinh năm học 2018-2019 trường tiểu học Quận 11 46 Bảng 2.5 Thực trạng biểu hành vi đạo đức lệch chuẩn học sinh trường tiểu học Quận 11 47 Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức mục tiêu giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh trường tiểu học Quận 11, TPHCM 50 Bảng 2.7 Thực nội dung giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh trường tiểu học Quận 11 51 Bảng 2.8 Lựa chọn hình thức tổ chức giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh trường tiểu học Quận 11 54 Bảng 2.9 Sử dụng phương pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh trường tiểu học Quận 11 56 Bảng 2.10 Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh trường tiểu học Quận 11 58 Bảng 2.11 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh trường tiểu học Quận 11 60 Bảng 2.12 Tổ chức, đạo hoạt động giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh trường tiểu học Quận 11 62 Bảng 2.13 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh trường tiểu học Quận 11 65 Bảng 2.14 Các yếu tố ảnh hưởng khó khăn đến quản lí hoạt động giáo dục 67 Bảng 3.1 Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm tổ chức, thành viên 98 Bảng 3.2 Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động GDHVĐĐ cho học sinh 99 Bảng 3.3 Tổ chức, đạo giáo viên tích hợp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh hoạt động dạy học môn học 100 Bảng 3.4 Chỉ đạo GVCN tổ chức giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh hoạt động trải nghiệm 101 Bảng 3.5 Quản lí hoạt động Sao nhi đồng Đội TNTPHCM trường tiểu học 102 Bảng 3.6 Xây dựng, ban hành quy tắc ứng xử trường học 103 Bảng 3.7 Quản lí hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội 104 14 Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN (P3) (DÀNH CHO CBQL) Kính thưa q Thầy (Cơ)! Chúng tơi tiến hành nghiên cứu quản lí hoạt động giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh trường tiểu học Quận 11 Thành phố Hồ Chí Minh, kính mong q Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến cách trả lời câu hỏi bảng Chúng cam kết thông tin thu từ Thầy (Cơ) sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, khơng nhằm mục đích khác Trân trọng cám ơn giúp đỡ quý Thầy (Cơ)! Câu 1: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết thực trạng lập kế hoạch hoạt động GDHVĐĐ cho học sinh đơn vị CBQL 01 nêu ý kiến sau: “Việc xây dựng kế hoạch HĐGDHVĐĐ lồng ghép xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên mơn, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, chưa có kế hoạch riêng biệt.” CBQL 03 nêu ý kiến là: “Trong thực tế, giáo viên xây dựng kế hoạch chủ nhiệm vào đầu năm học với mục tiêu GDĐĐ với phương pháp hình thức tổ chức Tuy nhiên, xem xét kế hoạch thực tuần, tháng số nội dung kế hoạch đầu năm không thực Do vậy, việc tổ chức triển khai, hướng dẫn, tập huấn cho GV chủ nhiệm thực kế hoạch GDHVĐĐ cần thiết.” Câu 2: Việc xác định phương thức tổ chức HĐGDHVĐĐ cho học sinh đơn vị thầy (cô) thực nào? CBQL 02 cho biết “Việc xác định phương thức tổ chức HĐGDHVĐĐ xác định tiêu chí đánh giá HĐGDHVĐĐ cho học sinh có thực cịn nêu chung chung, chưa có quy định cụ thể rõ ràng phương thức.” Câu 3: Việc tổ chức triển khai, hướng dẫn, tập huấn cho GVCN thực kế hoạch GDHVĐĐ CBQL 03 nêu ý kiến là: “Trong thực tế, giáo viên xây dựng kế hoạch chủ nhiệm vào đầu năm học với mục tiêu GDĐĐ với phương pháp hình thức tổ 15 chức Tuy nhiên, xem xét kế hoạch thực tuần, tháng số nội dung kế hoạch đầu năm không thực Do vậy, việc tổ chức triển khai, hướng dẫn, tập huấn cho GV chủ nhiệm thực kế hoạch GDHVĐĐ cần thiết.” Câu 4: Việc xây dựng phổ biến tiêu chí kiểm tra, đánh giá HĐGDHVĐĐ thực nào? CBQL01 cho biết: “Hạn chế trường tiểu học giáo viên chưa vào tiêu chí cụ thể để đánh giá đánh giá lực phẩm chất học sinh, việc đánh giá thường xuyên lực phẩm chất chưa thực giáo viên khơng có thực sổ đánh giá thường xun để làm minh chứng.” CBQL 04 cho rằng: “Hiện giáo viên đánh giá HVĐĐ học sinh thơng qua tiêu chí đánh giá mơn Đạo đức tiêu chí đánh giá phẩm chất lực theo thông tư quy định đánh giá học sinh tiểu học hành tập trung đánh giá định kì Nhà trường giáo viên chưa xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể HVĐĐ học sinh tất hoạt động Do vậy, có biểu lệch chuẩn HVĐĐ học sinh bị bỏ quên.” Câu 5: Nhà trường có tổ chức chuyên đề tổ chức HĐGDĐĐ cho học sinh đơn vị không? Hiệu sao? Nếu không tổ chức vui lịng nêu rõ lí CBQL 04 cho rằng: “Các chuyên đề tổ chức năm học thường tập trung giải vần đề chuyên mơn phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, dạy học trẻ hòa nhập, xây dựng đề kiểm tra theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh, đồng giảng môn Tiếng Anh, nhận xét đánh giá học sinh theo hướng phát triển lực…Vì thế, chưa có chuyên đề tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh nên giáo viên không lựa chọn hình thức phương pháp phù hợp, chưa xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá kết HVĐĐ học sinh kết đạt không cao.” 16 Câu 6: Các yếu tố chủ quan, khách quan gây khó khăn đến việc quản lí HĐGDHVĐĐ cho học sinh yếu tố nào? CBQL 03 cho : “Sự phối hợp nhà trường với gia đình xã hội tạo nên mơi trường giáo dục khép kín, có thống cao mục tiêu, lựa chọn hình thức phương pháp để giáo dục học sinh Mơi trường sống có ảnh hưởng lớn đến nhận thức, tình cảm HVĐĐ học sinh kể mặt tích cực tiêu cực.” CBQL 04 cho “Việc thiếu văn đạo kế hoạch GDHVĐĐ cho học sinh cấp có ảnh hưởng nhiều đến HĐGDHVĐĐ trường trường tổ chức hoạt động phải có pháp lí văn cấp trên, văn định hướng chung cho trường hoạt động giáo dục cần thực hiện, dẫn đến thống sinh hoạt chuyên môn, tổ chức hội thi, hoạt động giao lưu giáo dục Tuy nhiên văn đạo tương đối đầy đủ thiếu kế hoạch thiếu phương tiện phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp, số trường thực tốt cơng tác xã hội hóa trang bị tương đối đầy đủ số lại thiếu nhiều, dẫn đến hạn chế tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh.” 17 Phụ lục PHIẾU QUAN SÁT (P1) Hành vi đạo đức lệch chuẩn học sinh Trường Tiểu học Lạc Long Quân Stt Thời gian 8h45 - 13/5 Mã số HS 09-5/2 Hành vi Xả rác sân trường 14 – 3/5 Không tham gia vệ sinh sau chơi 34 – 2/1 Giỡn mạnh tay với bạn 22 – 4/4 Không xếp hàng 33 – 2/7 Đi học trễ 16 – 1/4 Đi học trễ 32 – 3/1 Không chuẩn bị 20 – 4/1 Không chuẩn bị 23 – 5/2 Bắt nạt bạn 09 – 2/3 Nghịch nước 14 – 2/7 Chưa hoàn thành tập 22 – 4/5 Không tham gia tưới 03 – 5/7 Không chuẩn bị 34 – 3/4 Không chuẩn bị 12 – 5/6 Ăn vụn học 28 – 4/2 Xả rác hành lang 35 - 1/1 Xả rác xuống sân trường 25 - 5/4 Chơi đồ chơi học 12 - 3/4 Không chuẩn bị 20 32 - 2/2 Chưa thuộc 21 19 – 2/5 Di chuyển không theo thứ tự 16 – 1/4 Xả rác sân trường 30 – 3/2 Đi học trễ 24 – 1/3 Mua nhiều đồ chơi tin 10 11 12 13 14 15 16 15h – 13/5 7h35 - 18/5 9h – 18/5 8h45 - 28/5 9h – 28/5 14h – 2/6 15h – 2/6 17 18 19 22 23 24 9h – 16/6 7h30 – 16/6 18 Phụ lục PHIẾU QUAN SÁT (P2) TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Trường Hoạt động TH06 Chuyên đề Giáo dục 7h30 - “Lòng lòng nhân 11/5 nhân ái” Mục tiêu Hình thức Sinh hoạt cờ Mời báo Phương Kiểm tra, pháp đánh giá Kể chuyện, Đàm thoại 7h30 25/5 Giáo dục Sinh hoạt Ngày hội học sinh cờ rửa tay giữ vệ sinh Cán y tế cá nhân hướng dẫn tra lại nội dung học từ câu chuyện cáo viên Giảng giải, TH07 Đặt câu hỏi kiểm thực hành, lớp làm mẫu, số HS lại thực chơi Quan sát HS rửa tay hướng dẫn HS thực chưa diễn hoạt động Giáo dục học sinh ý TH04 Chăm sóc thức bảo Thực 8h – vườn vệ môi 12/6 trường trường, chơi yêu thiên nhiên Đánh giá kết Thuyết trình, cơng việc thực hành nhóm học sinh phụ trách 19 Phụ lục PHIẾU QUAN SÁT (P3) KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CĨ LỒNG GHÉP GDHVĐĐ Trích Kế hoạch số 23/KH-THTT ngày 01 tháng 10 năm 2019 Trường Tiểu học 02 I Phương hướng – Nhiệm vụ Mục tiêu định hướng - Thực theo Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 Bộ GDĐT ban hành quy định Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa - Tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa theo hướng hoạt động trải nghiệm; tập trung vào hoạt động rèn kỹ sống, kỹ giao tiếp, làm quen với số nghề truyền thống địa phương Nhiệm vụ trọng tâm - Tổ chức hoạt động trải nghiệm phát triển lực học sinh: - Tiếp tục tổ chức hội thi truyền thống hoạt động khác - Sử dụng tài liệu “Văn hóa giao thơng dành cho học sinh tiểu học” hỗ trợ triển khai công tác giáo dục ATGT cho học sinh trường tiểu học theo công văn 4962/BGDĐT-CTHSSV ngày 05/10/2016 Bộ GD&ĐT - Tiếp tục trì phát triển hoạt động đưa âm nhạc dân tộc vào trường Tiểu học thông qua hoạt động văn nghệ, giao lưu; đổi phương pháp dạy học âm nhạc tiểu học theo hướng đại - Tham dự Ngày hội giao lưu võ thuật kết hợp âm nhạc cấp Tiểu học - Đẩy mạnh công tác giáo dục thể chất, chăm sóc sức khỏe học sinh thông qua việc tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học mơn thể dục, đưa trị chơi dân gian, võ cổ truyền vào nhà trường Đẩy mạnh hoạt động thể dục thể thao, phát triển chương trình bóng đá học đường, hoạt động thể dục theo nhạc thiết thực, hiệu quả; đặc biệt có kế hoạch phổ biến, tuyên truyền tổ chức phổ cập bơi lội cho học sinh trường cách hiệu quả, an tồn Tham mưu với quyền, phối hợp với ban ngành, 20 đồn thể, thực tốt cơng tác xã hội hóa để tổ chức thực công tác giáo dục thể chất cho học sinh ngày tốt - Tổ chức ngày hội lượng tiết kiệm điện; phát động hội thi sử dụng phế phẩm, sản phẩm tái chế nhằm bảo vệ môi trường; tuyên truyền Chiến lược bảo vệ môi trường đơn vị - Từng bước hình thành văn hóa đọc kết hợp kĩ sống cho học sinh Mục đích – Yêu cầu II Mục đích a) Tăng cường nhận thức cho học sinh Giúp học sinh có điều kiện tham gia thực tế củng cố kiến thức học lớp đồng thời bổ sung thêm tri thức học từ thực tế xung quanh Giúp học sinh bộc lộ hứng thú, sở trường, lực, thể lịng tự tin, tự trọng, tơn trọng bạn bè người b) Hình thành hệ thống kỹ năng, hành vi Dựa vào kỹ năng, hành vi học để rèn luyện thành kỹ xảo, thói quen giao tiếp bền vững, kỹ tự quản sinh hoạt tập thể c) Bồi dưỡng thái độ, tình cảm cho học sinh Thông qua họat động lao động, học tập, vui chơi, trẻ có điều kiện bộc lộ thái độ, tính cách, tình cảm với người, tinh thần chấp hành kỷ luật, tôn trọng chuẩn mực xã hội quy định Từ trẻ phát triển hài hịa tình cảm thẩm mỹ, tình cảm trí tuệ, tình cảm đạo đức giúp trẻ phát triển tồn diện Yêu cầu Thông qua buổi hoạt động ngoại khố giáo dục học sinh tính thân thiện, ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, thực tốt vận động “Nếp sống văn minh đô thị”, ứng xử tốt với bạn bè, biết giúp đỡ người khốn khó Hình thành phát huy tính tích cực, tự giác việc tham gia hoạt động XH III Nội dung thực Hoạt động giáo dục đạo đức Tham gia hoạt động địa phương như: chăm sóc gia đình thương 21 binh, liệt sĩ, tham gia chương trình từ thiện, nhân đạo thơng qua tổ chức hội chữ thập đỏ nhà trường Chú trọng việc xây dựng nếp sống văn hóa nhà trường sở phát huy tốt vai trò đội tự quản, vai trò ban cán lớp, ban huy liên, chi đội Tổ chức tuyên truyền nội quy quy chế nhà trường thông qua buổi sinh hoạt tập thể, buổi sinh hoạt phương tiện truyền thông trường Tổ chức tìm hiểu lịch sử địa phương thơng qua hội thi dạng thi đố vui để học Tổ chức cho học sinh biết phát huy giá trị di tich văn hóa, lịch sử địa phương Hoạt động học tập ngoại khoá Khai thác tối đa tiềm sở vật chất nhà trường đặc biệt phương tiện thiết bị để học sinh nhanh chóng làm quen sử dụng bảng tương tác, máy chiếu, băng đĩa hoạt động ngoại khố Thành lập nhóm sinh hoạt học tập sở rèn luyện theo chương trình hoạt động Đội Tổ chức chương trình giao lưu hội thi để học sinh học tập như: “Rung chuông vàng”, Giao lưu đố vui học giỏi, hội thi Hùng biện Tổ chức CLB khiếu, thể dục thể thao để tạo sân chơi lành mạnh, nhằm phát triển toàn diện cho em Hoạt động văn hoá, nghệ thuật Tổ chức hội thi, buổi giao lưu văn nghệ chào mừng ngày lễ lớn, tiếp tục tổ chức ngày hội âm nhạc dân tộc nhà trường Tổ chức trò chơi dân gian, ca múa hát tập thể, thể dục giũa thường xuyên chơi để em thoải mái tạo nên thân thiện với bạn bè Xây dựng mơi trường Xanh - Sạch- Đẹp Ngồi công việc học tập nhà trường liên đội tổ chức cho em tham gia buổi lao động trồng xanh, làm vệ sinh khuôn viên, lớp học để tạo môi trường xanh lành nhà trường Phân cơng lớp chăm sóc bồn hoa cảnh khuôn viên 22 Hoạt động thể dục thể thao Thành lập câu lạc văn hóa, thể thao, âm nhạc, mỹ thuật, võ thuật Tổ chức hội thi để kích thích hoạt động học sinh Xây dựng đội khiếu thể dục thể thao, tiến hành bồi dưỡng, tập luyện thường xuyên như: đội bóng đá, bóng ném, bóng rổ, võ thuật, bơi lội, cờ tướng, cờ vua, aerobic Tổ chức trò chơi dân gian hàng tuần, thay đổi trò chơi phương pháp tổ chức để em hứng thú trình chơi 23 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CBQL, GV, TPT) Kính thưa q Thầy (Cơ)! Thầy (Cơ) cho biết ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hành vi đạo đức học sinh trường tiểu học đề xuất đây? RCT: Rất cần thiết CT: Cần thiết Ít CT: Ít cần thiết RKT: Rất khả thi KT: Khả thi Stt Biện pháp BP1 Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm tổ chức, thành viên Quán triệt cho CBQL, GV, 1.1 TPT, PHHS mục tiêu GDHVĐĐ cho HS giai đoạn Tổ chức nắm vững nội dung 1.2 văn triển khai thực GDHVĐĐ 1.3 Tập huấn cho giáo viên nội dung, PPGD HVĐĐ Tổ chức sinh hoạt chuyên đề, 1.4 giao lưu học tập chia sẻ kinh nghiệm HĐGDHVĐĐ Hướng dẫn giáo viên nguồn 1.5 tài liệu, tự học, tự bồi dưỡng GDHVĐĐ Ít KT: Ít khả thi KCT: Khơng cần thiết KKT: Không khả thi Mức cần thiết RCT CT ICT Mức khả thi KCT RKT KT IKT KKT 24 Stt Mức cần thiết Biện pháp RCT BP Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục hành vi đạo đức học sinh Xây dựng kế hoạch riêng biệt 2.1 cho HĐ GDHVĐĐ cấp trường Rà sốt nội dung GDHVĐĐ 2.2 chương trình GDPT 2018 để lồng ghép vào kế hoạch Lồng ghép giá trị cốt 2.3 lõi nhà trường kế hoạch GDHVĐĐ cho HS 2.4 Xác định phương thức tổ chức giáo dục hành vi ĐĐ học sinh Chỉ đạo, hướng dẫn GVCN, 2.5 GVBM, TPT xây dựng loại kế hoạch GDHVĐĐ học sinh Khảo sát lấy ý kiến phụ huynh 2.6 kế hoạch HĐGDHVĐĐ BP3 Tổ chức, đạo giáo viên tích hợp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh hoạt động dạy học môn học 3.1 Bồi dưỡng GV đổi nội dung, phương thức, đánh giá CT ICT Mức khả thi KCT RKT KT IKT KKT 25 Stt Biện pháp hoạt động dạy học môn Đạo đức Bồi dưỡng GV tích hợp 3.2 GDHVĐĐ dạy học mơn học khác Hướng dẫn GV xây dựng kế 3.3 hoạch dạy học theo hướng phát triển lực, phẩm chất, học sinh Tổ chức chuyên đề 3.4 GDHVĐĐ hoạt động bồi dưỡng thường xuyên GV sinh hoạt tổ chuyên môn 3.5 Kiểm tra, dự gắn với nội dung GDHVĐĐ BP4 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm tổ chức giáo dục hành vi đạo đức cho HS hoạt động trải nghiệm Bồi dưỡng GVCN đổi nội dung, phương pháp tổ 4.1 chức HĐGDHVĐĐ cho HS hoạt động trải nghiệm Bồi dưỡng cho GVCN quy 4.2 trình thiết kế hoạt động trải nghiệm gắn với GDHVĐĐ 4.3 Hướng dẫn GVCN tổ chức hoạt động trải nghiệm Mức cần thiết RCT CT ICT Mức khả thi KCT RKT KT IKT KKT 26 Stt Biện pháp tiết học lớp, ngòai lớp… Trang bị đầy đủ sở vật 4.4 chất, trang thiết bị, phương tiện tổ chức hoạt động trải nghiệm Tạo điều kiện tối đa cho HS 4.5 tham gia trực tiếp vào hoạt động mối quan hệ xã hội BP5 Quản lí hoạt động Sao nhi đồng Đội TNTPHCM trường Tiểu học Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục Sao nhi 5.1 đồng Đội TNTPHCM theo hướng phát triển lực phẩm chất HS Tổ chức hoạt động Sao nhi 5.2 đồng, Đội TNTPHCM theo chủ điểm lần- lần/tháng Tổ chức giáo dục hành vi ĐĐ 5.3 học sinh qua buổi học chuyên đề giáo dục giá trị sống, kĩ sống Tổ chức phong trào thi 5.4 đua giáo dục hành vi ĐĐ học sinh lớp, trường 5.5 Tăng cường hoạt động giáo dục hành vi ĐĐ học sinh Mức cần thiết RCT CT ICT Mức khả thi KCT RKT KT IKT KKT 27 Stt Biện pháp thực tiễn cộng đồng, xã hội… Xây dựng tiêu chí đánh giá 5.6 HVĐĐ HS hoạt động BP6 Xây dựng, ban hành quy tắc ứng xử trường học Thực quy tắc ứng xử 6.1 GDĐĐ HS theo mối quan hệ có liên quan đến trường học Tổ chức CB-GV-NV, 6.2 HS,PHHS thực cam kết quy tắc ứng xử Chỉ đạo GVCN tổ chức, quản 6.3 lí học sinh lớp thực quy tắc ứng xử Khuyến khích HS tham gia tổ 6.4 chức, quản lí, đánh giá thực quy tắc ứng xử Tổ chức diễn đàn “Lắng nghe 6.5 tiếng nói trẻ em” theo quy mô lớp, trường đáp ứng yêu cầu đáng HS BP7 Quản lí hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội 7.1 Củng cố cấu mạng lưới Mức cần thiết RCT CT ICT Mức khả thi KCT RKT KT IKT KKT 28 Stt Biện pháp ban đại diện cha mẹ học sinh trường/lớp Mời cha mẹ học sinh 7.2 tham gia tổ chức hoạt động giáo dục học sinh nhà trường Tổ chức buổi gặp gỡ định 7.3 kì phổ biến mục tiêu giáo dục HVĐĐ ghi nhận ý kiến đóng góp PHHS 7.4 u cầu GVCN nắm rõ hồn cảnh gia đình HS Tạo thống giáo 7.5 dục HVĐĐ, GV cầu nối HS PHHS Kiểm tra việc phối hợp GV PHHS GDHVĐĐ 7.6 thông qua SLL, sổ chủ nhiệm, sổ báo bài, sổ tiếp công dân báo cáo tổ khối chuyên môn Ngăn chặn ảnh hưởng 7.7 xấu từ môi trường xã hội phương tiện truyền thông Mức cần thiết RCT CT ICT Mức khả thi KCT RKT KT IKT KKT ... trạng quản lí hoạt động giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh trường tiểu học Quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh trường tiểu. .. TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Khái qt tình hình giáo dục tiểu học Quận 11 Hiện ngành giáo dục tiểu học Quận. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Huỳnh Mỹ Dung QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH