Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ tại trường mầm non cổ loa, huyện đông anh, thành phố hà nội

MỤC LỤC MỞ ĐẦU1Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON91.1 91.2.Giáo 111.3.Khái Hoạt dục động thể chất giáo dục trường thể chất mầm non niệm, mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung phương pháp giáo dục thể chất trường mầm non121.4 Quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non201.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non27Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON CỔ LOA, HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI322.1.Khái quát chung trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội322.2.Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà nội342.3 Thực trạng hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội362.4 Thực trạng thực hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội392.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội442.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội582.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất60Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON CỔ LOA, HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 633.1 633.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội653.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 73KẾT 77TÀI 81PHỤ LUẬN LIỆU VÀ KHUYẾN THAM NGHỊ KHẢO LỤC 86 MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, với mục tiêu phát triển toàn diện trẻ em thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp Phát triển thể chất cho trẻ em nhiệm vụ quan trọng hàng đầu giáo dục trẻ trường mầm non Phát triển thể chất góp phần hình thành sức khỏe, thể lực cho trẻ tảng để trẻ phát triển nhân cách, phát triển toàn diện thân Do vậy, giáo dục thể chất trường mầm non vô cùng chú trọng Giáo dục thể chất trình sư phạm nhằm bảo vệ, tăng cường sức khỏe, hoàn thiện thể chất, rèn luyện nhân cách trang bị kỹ vận động cần thiết cho cá nhân sống Vì giáo dục thể chất trường mầm non ngày có ý nghĩa quan trọng giai đoạn Bởi thể trẻ giai đoạn cịn q trình phát triển hoàn thiện hệ thần kinh, xương, máy hơ hấp, bên cạnh số bé chưa mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động thể chất, chưa có nhiều hội để trải nghiệm Nếu giáo dục vận động không đúng cách dễ dẫn đến phát triển sai lệch, khơng cân đối thể bé, chăm sóc giáo dục thể chất cách điểm tựa giúp bé phát triển toàn diện Để xây dựng sở ban đầu cho giáo dục nhân cách người phát triển toàn diện, giáo dục mầm non cần phải tiến hành cách tổng hợp đồng Quản lý giáo dục thể chất trường mầm non trở thành nội dung nhiệm vụ quan trọng tổng thể công tác quản lý trường mầm non bên cạnh nhiệm vụ giáo ducjv quản lý giáo dục đã thực Quản lý giáo dục thể chất trường mầm non vấn đề truyền thống, nhiệm vụ nhà trường song lại cần tới thay đổi trương việc thực quản lý hoạt động giáo dục Chủ thể quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non phải có tư đổi mới, giám thay đổi để có chỉ đạo phù hợp hiệu chỉ đạo lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo kiểm tra đánh giá việc thực mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp, hoạt động giáo dục giáo viên, hoạt động học rèn thể chất trẻ, lược lượng tham gia, sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non đáp ứng yêu cầu chất lượng nhà trường cũng yêu cầu phụ huynh xã hội giáo dục thể chất trường mầm non Bên cạnh đó, thực đổi quản lý giáo dục, năm gần đây, công tác quản lý trường học mầm non đã có nhiều tiến bộ, đổi phương thức quản lý, tăng cường công tác kiểm định chất lượng giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giáo dục thể chất cho trẻ,… Tuy nhiên, công tác quản lý giáo dục thể chất trường mầm non nhiều bất cập Báo cáo tổng kết việc thực nghị định số 115/2010/NĐ-CP ngày 24/12/2010 Chính phủ Quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục đã khẳng định: Năng lực điều hành quản lý trường mầm non cịn bất cập, thiếu tính chun nghiệp Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp Do vậy, việc nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non để từ tìm biện pháp quản lý phù hợp, hiệu cần thiết Xuất phát từ lý đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội” lựa chọn nghiên cứu Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 2.1 Các nghiên cứu giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Nghiên cứu giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non nhận quan tâm nhiều nhà nghiên cứu Các nhà nghiên cứu tập trung vào việc nghiên cứu nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Thương hướng nghiên cứu tác giả Đặng Hồng Phương đã sâu vào nghiên cứu chỉ phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Trong đó, tác giả đã chỉ rằng, phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non cần phù hợp với mục tiêu, nội dung đặc điểm tâm sinh lí ứa tuổi mầm non cũng điều kiện nhà trường [36] Tác giả Nguyễn Thị Mỹ Trinh (2011), đã bàn phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ giáo trình “Phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ” Trong đã trình bầy sâu mục đích, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục thể chất cho trẻ [47] Giáo trình “Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non” Sở Giáo dục Đào tạo Hà nội cũng đã trình bầy sâu vấn đề lý luận chung giáo dục thể chất Trong trình bầy cụ thể lý thuyết, phương pháp, nội dung, hình thức, điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục thể chất [41] 2.2 Các nghiên cứu quản lý giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Bàn quản lý giáo dục thể chất nói chung giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất nói riêng có nghiên cứu sau đây: Kamerman, 2000 nghiên cứu quản lý chăm sóc giáo dục trẻ mầm non số quốc gia OECD kết luận dù quốc gia đối mặt với thách thức tương đối giống nhau, họ đã áp dụng nhiều cách tiếp cận đa dạng để quản lý chăm sóc trẻ giáo dục trẻ mầm non Đặc biệt quốc gia có cách tiếp cận khác ba khía cạnh chính: hội nhập hành chính, phân cấp tư nhân hóa [51] Một nghiên cứu khác Ismail, Hindawi, Awamleh AlawarLeh (2018) tìm hiểu yếu tố quan trọng quản lý hiệu đơn vị chăm sóc giáo dục trẻ Jordan, vai trị người lao động việc thiết lập mơi trường gia đình ni dưỡng đảm bảo phúc lợi tối ưu trẻ mồ côi Nghiên cứu khuyến nghị sử dụng giám đốc có kinh nghiệm, người có tầm nhìn rõ ràng quản lý trung tâm chăm sóc, ngồi việc tăng cường hệ thống khen thưởng lương nhân viên trung tâm chăm sóc đào tạo họ để giúp đào tạo hệ thịnh vượng khỏe mạnh [49] Tác giả Văn Đình Cường “Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên trường đại học thành phố Vinh” Luận án đã đề cập đề xuất vấn đề khoa học (về lý thuyết thực tiễn) sau: Những vấn đề có tác dụng bổ sung, hoàn chỉnh làm phong phú thêm vốn kiến thức lĩnh vực khoa học thể dục thể thao Luận án đã đánh giá thực trạng công tác GDTC trường đại học thành phố Vinh tỉnh Nghệ An, phân tích điểm mạnh, điểm yếu thực trạng trường từ xây dựng giải pháp phù hợp để phỏng vấn lựa chọn giải pháp tối ưu ứng dụng vào thực nghiệm [9] Triệu Thị Hằng (2016) nghiên cứu quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non Hoa Hồng, Quận Đống Đa, Hà Nội Nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non Hoa Hồng việc áp dụng số biện pháp phù hợp, hiệu nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non “giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp [17] Phan Thị Hương Loan (2017) nghiên cứu quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Trường mầm non công lập địa bàn Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Tác giả cho kết đạt lứa tuổi có ý nghĩa định đến hình thành phát triển toàn diện suốt đời đứa trẻ, điều phụ thuộc nhiều vào chất lượng chăm sóc - giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Tác giả nghiên cứu đề xuất biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung trường mầm non công lập địa bàn quận Hai Bà Trưng, Hà Nội nói riêng [29] Đặng Hồng Phương (2017) cũng nghiên cứu thực trạng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Việt Nam thời kỳ hội nhập quốc tế [38] Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở phân tích lý luận đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Cổ Loa, huyện Đơng Anh, thành phố Hà Nội góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho cho trẻ trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non - Phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho cho trẻ trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 4.2 Phạm vi nghiên cứu -Do thời gian điều kiện có hạn nghiên cứu cũng chỉ tiến hành nghiên cứu trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội -Nghiên cứu xác định chủ thể quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội gồm nhiều chủ thể quản lý Tuy nhiên, nghiên cứu xác định chủ thể quản lý hoạt động hiệu trưởng trường trường mầm non 4.3.Địa bàn khách thể khảo sát thực trạng Nghiên cứu tiến hành khảo sát trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà nội Khách thể khảo sát thực trạng phiếu điều tra bảng hỏi gồm có: 47 đồng chí cán quản lý, giáo viên nhà trường Trong đó, lãnh đạo quản lý gồm người, giáo viên mầm non: 45 người Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận nghiên cứu đề tài -Tiếp cận lực: Việc giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non nhằm vào việc giúp trẻ có lực giáo dục thể chất Do vậy, với tiếp cận lực giúp cho nghiên cứu xác định lực giáo dục thể chất đặc trưng trẻ mầm non, từ xác định mục tiêu, nội dung, chương trình, hình thức phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có lực thể chất phù hợp có sở để xác định biện pháp quản lý giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non phù hợp hiệu -Tiếp cận hoạt động: Khi nghiên cứu hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non cần sử dụng tiếp cận hoạt động Bởi lẽ, giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non tập hợp hoạt động để giúp giáo dục trẻ mầm non có lực giáo dục thể chất Mặt khác tiếp cận cũng giúp chủ thể quản lý hoạt động nhà trường mầm non lựa chọn biện pháp quản lý phù hợp, hiệu nâng cao hiệu hoạt động trường -Tiếp cận chức quản lý: Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non phải chú trọng tới việc quản lý dựa chức như: lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Các chức cần phải thể xuyên suốt trình quản lý hoạt động giáo dục thể chất chủ thể Chủ thể quản lý hoạt động giáo dục thể chất cần biết phối hợp cách đồng bộ, hài hoà chặt chẽ chức quản lý trình quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non 5.2 Phương pháp nghiên cứu (1)Phương pháp nghiên cứu tài liệu a Mục đích nghiên cứu Phương pháp sử dụng nhằm mục đích tổng quan nghiên cứu giới Việt Nam quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Trên sở tổng quan cơng trình nghiên cứu nước xác định phương pháp tiếp cận, sở lý luận để xây dựng khung lý thuyết đề tài Đây sở quan trọng để xây dựng công cụ nghiên cứu thực tiễn đề tài b Nội dung nghiên cứu - Nghiên cứu văn pháp quy Đảng Nhà nước, quan quản lý giáo dục (Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phịng GD&ĐT huyện Đơng Anh, Hà Nội) - Nghiên cứu cơng trình khoa học ngồi nước liên quan đến đề tài luận văn - Nghiên cứu số liệu thứ cấp qua (báo cáo quan quản lý giáo dục, trường mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội,…) c Cách thực phương pháp Thu thập tài liệu nước liên quan tới đề tài luận văn; Dịch tài liệu nước tiếng Việt; Phân tích, đánh giá tổng quan tài liệu Từ phân tích tài liệu xác định cách tiếp cận nghiên cứu cho luận văn, khái niệm công cụ luận văn, nội dung lý luận quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non cũng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non, xác định chỉ báo để xây dựng công cụ nghiên cứu luận văn (2) Phương pháp điều tra bảng hỏi; (3) Phương pháp vấn sâu; (4) Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn trình bày cụ thể chương chương luận văn Ý nghĩa lý luận thực tiễn 6.1 Ý nghĩa lý luận Luận văn đã xây dựng khung lý thuyết nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Trong gồm có khái niệm, vấn đề lí luận quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Từ cách tiếp cận chức quản lý luận văn đã xác định nội dung quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non phù hợp thuyết phục 6.2 Ý nghĩa thực tiễn Luận văn đã phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội, yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Từ kết nghiên cứu lý luận thực trạng, luận văn đã đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Các biện pháp phân tích cụ thể mục tiêu, nội dung, cách thức thực hiện, điều kiện thực biện pháp, để chuyển giao thực thực tiễn Vì kết nghiên cứu luận văn tài liệu tham khảo bổ ích cho lãnh đạo quản lý, giáo viên trường mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, phần nội dung luận văn chia làm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Tổ chức lễ, hội Tổ chức hoạt động phịng lớp Tổ chức hoạt động ngồi trời Tổ chức hoạt động cá nhân Tổ chức hoạt động theo nhóm Tổ chức hoạt động lớp Câu 4: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực phương pháp giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội? Mức độ đánh giá TT 5 Nội dung Phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ tuổi nhà trẻ Nhóm phương pháp tác động tình cảm Nhóm phương pháp trực quan - minh họa Nhóm phương pháp thực hành Nhóm phương pháp dùng lời nói (trị chuyện, kể chuyện, giải thích) Nhóm phương pháp đánh giá, nêu gương Phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ tuổi mẫu giáo Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm Nhóm phương pháp trực quan - minh họa (quan sát, làm mẫu, minh hoạ) Nhóm phương pháp dùng lời nói Nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ Nhóm phương pháp nêu gương - đánh giá II.Thực trạng quản lý giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Câu 5: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ quản lý thực mục tiêu giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội? 88 TT Nội dung Kém Mức độ đánh giá Yếu Trung Khá Tốt bình Xây dựng kế hoạch để thực nội dung, chương trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Xác định đúng đối tượng tham gia hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Kiểm tra, phân loại đối tượng tham gia hoạt động giáo dục giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Thông tin chế độ sách tất thành phần tham gia giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Câu 6: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý nội dung giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội? TT Nội dung Kém Xây dựng nội dung, chương trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Thường xuyên rà soát, bổ sung, điều chỉnh nội dung chương trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Định kỳ so sánh, đối chiếu nội dung, chương trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Xây dựng kế hoạch phát triển nội dung, chương trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Tổ chức triển khai nội dung chương trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Định kỳ kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung, chương trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non 89 Mức độ đánh giá Yếu Trung Khá Tốt bình Câu 7: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý phương pháp giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội? TT Nội dung Kém Mức độ đánh giá Yếu Trung Khá Tốt bình Xây dựng kế hoạch sử dụng phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Triển khai, chỉ đạo việc sử dụng phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Chỉ đạo bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Chỉ đạo điều chỉnh phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Hỗ trợ, tư vấn cho giáo viên phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Câu 8: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội? TT Nội dung Kém Xây dựng kế hoạch sử dụng hình thức giáo dục thể chất cho trẻ mầm non phù hợp với đặc điểm nhà trường, đặc điểm trẻ mầm non Triển khai chỉ đạo việc sử dụng hình thức giáo dục thể chất cho trẻ mầm non phù hợp với nhu cầu trẻ mầm non điều kiện nhà trường Chỉ đạo bồi dưỡng hình thức giáo dục 90 Mức độ đánh giá Yếu Trung Khá Tốt bình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng hình thức giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Chỉ đạo điều chỉnh hình thức giáo dục thể chất cho trẻ mầm non phù hợp với nhu cầu, điều kiện nhà trường trẻ mầm non Câu 9: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý giáo viên thực hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội? TT Nội dung Kém Chỉ đạo giáo viên nắm vững phân phối chương trình giáo dục thể chất trường mầm non theo đúng quy định Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục thể chất trường mầm non theo đúng phân phối chương trình Quy định số lượng chất lượng hồ sơ chuyên môn giáo viên giáo dục thể chất trường mầm non Xây dựng công bố kế hoạch chung giáo dục thể chất trường mầm non Duyệt kiểm tra kế hoạch giáo dục thể chất trường mầm non 91 Mức độ đánh giá Yếu Trung Khá Tốt bình Câu 10: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý hoạt động học vè rèn luyện giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội? TT Nội dung Kém Mức độ đánh giá Yếu Trung Khá Tốt bình Tạo động lực thái độ học tập, rèn luyện thể chất trường mầm non Bồi dưỡng PP học tập, rèn luyện thể chất trường mầm non phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập , rèn luyện thể chất trường mầm non Quản lý nề nếp học tập rèn luyện thể chất trường mầm non Khen thưởng, kỷ luật kịp thời việc thực nề nếp học tập rèn luyện thể chất trường mầm non Phối kết hợp lực lượng nhà trường theo dõi nề nếp học tập rèn luyện thể chất trường mầm non Câu 11: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội? TT Nội dung Kém Xây dựng kế hoạch đầu tư sử dụng sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Triển khai, chỉ đạo việc đầu tư sử dụng sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non 92 Mức độ đánh giá Yếu Trung Khá Tốt bình Chỉ đạo bồi dưỡng cho giáo viên, cán chuyên trách sử dụng sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Huy động nguồn lực xã hội tăng cường sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Chỉ đạo điều chỉnh việc đầu tư sử dụng sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Câu 12: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý phối kết hợp lực lượng trường tham gia hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội? TT Nội dung Kém Lập kế hoạch phối kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường tham gia hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Triển khai, chỉ đạo việc phối kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường tham gia hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Kiểm tra, đánh giá việc phối kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường tham gia hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Chỉ đạo điều chỉnh nhiệm vụ phối kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường tham gia hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non 93 Mức độ đánh giá Yếu Trung Khá Tốt bình Câu 13: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội? TT Nội dung Kém Mức độ đánh giá Yếu Trung Khá Tốt bình Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Xác định rõ mục đích yêu cầu kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Chuẩn bị lực lượng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Chuẩn bị kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Đánh giá rút kinh nghiệm, thực điều chỉnh kịp thời sau đánh giá III.Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Câu 14: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau tới quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội? Nội dung Ảnh Ảnh Khơng Ảnh Ảnh hưởng hưởn ảnh hưởn hưởng bình g hưởng g nhiều thường nhiều 1.Nhận thức đội ngũ cán quản lý giáo viên nhà trường 2.Năng lực đội ngũ cán quản lý giáo viên nhà trường 94 3.Kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục thể chất nhà trường 4.Sự tự giáo dục, tự rèn luyện trẻ mầm non 5.Sự giáo dục thể chất gia đình trẻ mầm non 6.Môi trường xã hội Xin thầy cô vui lịng cho biết số thơng tin thân Tuổi đời: Chức vụ Trình độ chuyên môn: Thâm niên công tác: Trường mầm non: Xin trân trọng cảm ơn! 95 Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU Dành cho Cán quản lý giáo viên trường mầm non Câu 1: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực mục tiêu giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội nào? Xin thầy cô ghi thật chi tiết ý kiến vào dịng kẻ ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Câu 2: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội nào? Xin thầy cô ghi thật chi tiết ý kiến vào dịng kẻ …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Câu 3: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội nào? Xin thầy cô ghi thật chi tiết ý kiến vào dịng kẻ …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Câu 4: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực phương pháp giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội nào? Xin thầy cô ghi thật chi tiết ý kiến vào dịng kẻ …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… 96 Câu 5: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ quản lý thực mục tiêu giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội nào? Xin thầy ghi thật chi tiết ý kiến vào dòng kẻ …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Câu 6: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý nội dung giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội nào? Xin thầy cô ghi thật chi tiết ý kiến vào dịng kẻ …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Câu 7: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý phương pháp giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội nào? Xin thầy cô ghi thật chi tiết ý kiến vào dịng kẻ …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Câu 8: Xin thầy cô vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội nào? Xin thầy cô ghi thật chi tiết ý kiến vào dịng kẻ …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Câu 9: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý giáo viên thực hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội nào? Xin thầy cô ghi thật chi tiết ý kiến vào dịng kẻ …………………………………………………………………………………… 97 ………………………………………………………………………… Câu 10: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý hoạt động học vè rèn luyện giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội nào? Xin thầy cô ghi thật chi tiết ý kiến vào dịng kẻ …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Câu 11: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội nào? Xin thầy cô ghi thật chi tiết ý kiến vào dịng kẻ …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Câu 12: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý phối kết hợp lực lượng trường tham gia hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội nào? Xin thầy cô ghi thật chi tiết ý kiến vào dịng kẻ …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Câu 13: Xin thầy cô vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội nào? Xin thầy cô ghi thật chi tiết ý kiến vào dịng kẻ …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… III.Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Câu 14: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh 98 hưởng yếu tố sau tới quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội nào? Xin thầy cô ghi thật chi tiết ý kiến vào dịng kẻ …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Xin thầy vui lịng cho biết số thông tin thân Tuổi đời: Chức vụ Trình độ chun mơn: Thâm niên công tác: Trường mầm non: Xin trân trọng cảm ơn! 99 Phụ Lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho CBQL GD giáo viên mầm non) Chúng tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi thầy biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, Hà Nội Do vậy, xin thầy cô vui lịng cho biết ý kiến nội dung cụ thể câu hỏi sau (bằng cách đánh dấu X vào ô phù hợp) Xin trân trọng cảm ơn! Câu 1: Xin đồng chí cho biết đánh giá mức độ cần thiết cảu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, Hà Nội đây? Nội dung Cần Cần Rất thiết thiết không một cần phần phần thiết nhỏ lớn 1.Chỉ đạo nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên lực lượng giáo dục tầm quan trọng giáo dục thể chất cho trẻ mầm non 2.Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn cho cán quản lý giáo viên để tổ chức hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non đạt hiệu 3.Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non dựa khoa học thực tiễn để kế hoạch phù hợp, hiệu 4.Chỉ đạo giáo viên đa dạng hóa loại hình tổ chức hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non 100 Cần thiết Rất cần thiết 5.Chỉ đạo đảm bảo điều kiện, phương tiện để thực hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non hiệu 6.Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Câu 2: Xin đồng chí cho biết đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, Hà Nội đây? Nội dung Khả Khả Rất thi thi không một khả phần phần thi nhỏ lớn 1.Chỉ đạo nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên lực lượng giáo dục tầm quan trọng giáo dục thể chất cho trẻ mầm non 2.Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn cho cán quản lý giáo viên để tổ chức hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non đạt hiệu 3.Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non dựa khoa học thực tiễn để kế hoạch phù hợp, hiệu 4.Chỉ đạo giáo viên đa dạng hóa loại hình tổ chức hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non 5.Chỉ đạo đảm bảo điều kiện, phương tiện để thực hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non hiệu 6.Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non 101 Khả thi Rất khả thi Xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin thân Họ tên: Tuổi đời: Vị trí cơng tác: Trình độ chun mơn: Thâm niên công tác Cơ quan công tác: Xin trân trọng cảm ơn ! 102 ... chất cho trẻ trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội, yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Từ... động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Hoạt động giáo dục. .. động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội; (3) Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà