Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giáo viên các trường thpt huyện gia bình tỉnh bắc ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ HOÀNG MINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ HOÀNG MINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS HÀ THỊ KIM LINH THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan danh dự Luận văn công trình nghiên cứu tơi hướng dẫn TS Hà Thị Kim Linh Các số liệu, kết nêu Luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, ngày 11 tháng năm 2018 Người viết cam đoan Lê Hoàng Minh i LỜI CẢM ƠN Sau năm ôn thi, thi học Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý Giáo dục Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên nghiên cứu thực tiễn trường THPT Gia Bình huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh Đến tác giả hoàn thành luận văn “Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên trường THPT huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh” Để hồn thành luận văn Thạc sỹ này, tơi nhận giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân Trước hết, xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến thầy giáo Ban Giám Hiệu, Phòng Đào tạo, Khoa Tâm lý Giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tận tình giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Tơi xin trân trọng bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Hà Thị Kim Linh, hướng dẫn, giúp đỡ việc định hướng nội dung đề tài, phương pháp nghiên cứu khoa học tận tình giúp đỡ suốt trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu thầy cô giáo trường THPT địa bàn huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ tơi có thơng tin cần thiết để phục vụ cho đề tài nghiên cứu Thời gian nghiên cứu cịn hạn chế, thực tiễn phong phú, có nhiều vấn đề cần giải quyết; thân cố gắng song chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, kính mong thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp thông cảm, giúp đỡ, đưa dẫn quý báu cho Thái Nguyên, ngày 11 tháng năm 2018 Người viết Lê Hoàng Minh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Các phương pháp nghiên cứu Kết cấu Luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý nhà trường 11 1.2.3 Khoa học, hoạt động nghiên cứu khoa học 12 1.2.4 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học 14 1.3 Hoạt động NCKH GV trường THPT 14 1.3.1 Giáo viên THPT với nhiệm vụ NCKH 14 1.3.2 Đặc điểm hoạt động NCKH GV trường THPT 19 1.4 Quản lý hoạt động NCKH GV trường THPT 22 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động NCKH GV trường THPT 22 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động NCKH GV trường THPT 22 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động NCKH giáo viên trường THPT 30 iii 1.5.1 Nhận thức CBQL, GV hoạt động NCKH 30 1.5.2 Năng lực cán quản lý cấp trường 30 1.5.3 Năng lực NCKH GV 31 1.5.4 Các nguồn lực phục vụ cho hoạt động NCKH GV 32 1.5.5 Hệ thống văn quy định hướng dẫn hoạt động NCKH trường THPT 32 1.5.6 Sự phối hợp trường phổ thông với sở giáo dục khác 32 Kết luận chương 33 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH 34 2.1 Vài nét trường THPT huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 34 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Gia Bình 34 2.1.2 Tình hình giáo dục bậc THPT huyện Gia Bình 35 2.1.3 Khái quát khảo sát thực trạng 37 2.2 Thực trạng hoạt động NCKH GV trường THPT huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 38 2.2.1 Thực trạng nhận thức hoạt động NCKH 38 2.2.2 Thực trạng hoạt động NCKH GV THPT huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 41 2.2.3 Kết NCKH GV trường THPT huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh từ năm 2015 đến năm 2018 52 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động NCKH GV trường THPT huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 54 2.3.1 Thực trạng quản lý nội dung hoạt động NCKH GV 54 2.3.2 Đánh giá hiệu lập kế hoạch tổ chức thực hoạt động NCKH GV 56 2.3.3 Thực trạng tổ chức triển khai hoạt động NCKH GV 58 2.3.4 Đánh giá hiệu triển khai hoạt động NCKH GV 61 2.3.5 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động NCKH GV 63 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động NCKH GV trường THPT huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 66 2.4.1 Mặt thuận lợi 66 2.4.2 Khó khăn 66 2.4.3 Những nguyên nhân tồn yếu 67 Kết luận chương 68 iv Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH 69 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích hoạt động NCKH GV 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 69 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính đồng bộ, tồn diện 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 70 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 70 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên 70 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức CBQL, GV hoạt động NCKH GV trường THPT 70 3.2.2 Biện pháp 2: Hoàn thiện điều kiện phục vụ hoạt động NCKH GV trường THPT 73 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi công tác thi đua khen thưởng hoạt động NCKH GV 74 3.2.4 Biện pháp 4: Bồi dưỡng lực NCKH khoa học sư phạm ứng dụng cho đội ngũ GV THPT 76 3.2.5 Biện pháp 5: Huy động tham gia nguồn lực quản lý hoạt động NCKH GV 77 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động NCKH GV THPT 80 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường phối hợp trường THPT triển khai hoạt động NCKH GV 82 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 84 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý 84 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 84 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm: 28 CBQL; 120 giáo viên 85 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm: Điều tra phiếu hỏi (phụ lục 3) 85 3.3.4 Nội dung khảo nghiệm 85 3.3.5 Kết khảo nghiệm 85 Kết luận chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Khuyến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC v BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL : Cán quản lý ĐHSP : Đại học sư phạm GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên KHCN : Khoa học công nghệ NCKH : Nghiên cứu khoa học QLGD : Quản lý giáo dục SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tổng hợp loại hình trường THPT sở vật chất năm học 2016-2017 35 Bảng 2.2 Tổng hợp quy mô lớp học sinh 35 Bảng 2.3 Tổng hợp đội ngũ CBQL, GV 36 Bảng 2.4 Kết xếp loại hạnh kiểm học lực học sinh 36 Bảng 2.5 Nhận thức CBQL, GV hoạt động NCKH 38 Bảng 2.6 Nhận thức GV ý nghĩa hoạt động NCKH GV (Phụ lục 4) Bảng 2.7 Nhận thức CBQL ý nghĩa hoạt động NCKH GV (Phụ lục 4) Bảng 2.8 Nhận thức CBQL, GV ý nghĩa hoạt động NCKH GV .39 Bảng 2.9 Những hoạt động NCKH mà GV, CBQL thực .42 Bảng 2.10 Thực trạng hoạt động NCKH GV 43 Bảng 2.11 CBQL đánh giá hoạt động NCKH GV 45 Bảng 2.14 Thực trạng kỹ NCKH GV 47 Bảng 2.15 Thực trạng áp dụng, chuyển giao sáng kiến dạy học/giáo dục GV 48 Bảng 2.16 Thực trạng hướng dẫn học sinh NCKH/ sáng tạo khoa học kĩ thuật GV 50 Bảng 2.17 Kết xếp loại đề tài (SKKN) GV từ năm 2015 đến 2018 53 Bảng 2.18 Thực trạng quản lý nội dung hoạt động NCKH GV 55 Bảng 2.19 Đánh giá hiệu lập kế hoạch tổ chức thực hoạt động NCKH GV 56 Bảng 2.20 Tương quan ý kiến CBQL GV lập kế hoạch tổ chức hoạt động NCKH GV 58 Bảng 2.21 Thực trạng tổ chức triển khai NCKH GV 59 Bảng 2.22 Đánh giá hiệu triển khai hoạt động NCKH GV đơn vị theo đánh giá GV 61 Bảng 2.23 Tương quan ý kiến CBQL, GV quản lý nội dung hoạt động NCKH GV trường THPT huyện Gia Bình 62 Bảng 2.24 Đánh giá CBQL yếu tổ ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động NCKH (Phụ lục 4) v Bảng 2.25 Đánh giá GV yếu tổ ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động NCKH (Phụ lục 4) Bảng 2.26 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động NCKH GV 63 Bảng 3.1 Ý kiến CBQL GV mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 85 Bảng 3.2 Ý kiến CBQL GV tính khả thi biện pháp đề xuất 87 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 88 vi STT Nội dung C Hướng dẫn học sinh tham gia nghiên cứu khoa học sáng tạo khoa học kĩ thuật: 18 19 20 21 22 Gợi ý, hướng dẫn học sinh đề xuất ý tưởng nghiên cứu Gặp khó khăn hướng dẫn nghiên cứu khoa học cho học sinh Tham gia thảo luận, nghiên cứu đề tài khoa học Tư vấn khoa học cho học sinh trình nghiên cứu Hướng dẫn học sinh sử dụng phương pháp nghiên cứu, làm việc khoa học 23 Ý kiến khác: …………………………………………………………………… Câu Xin thầy/cơ vui lịng cho biết vài thơng tin cá nhân: Họ tên (Thầy/cơ không ghi): ………………………………………… Môn giảng dạy: ……………………………………………………………… Số năm làm công tác quản lý: ……………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn sự giúp đỡ quý thầy/cô! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giáo viên trường THPT) Thưa q thầy/cơ! Để có sở thiết kế biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học trường THPT, xin q thầy/cơ vui lịng cung cấp thông tin hoạt động nghiên cứu khoa học đơn vị thầy/cô công tác cách đọc kỹ trả lời xác, khách quan câu hỏi Tất thông tin chia sẻ thầy/cơ dùng cho mục đích nghiên cứu nói Trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy/cô! Câu Thầy/cô hiểu hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên là? (Thầy/cô đánh dấu X vào chọn) Q trình giải mẫu thuẫn thực tiễn dạy học, giáo dục  dạng đề tài khoa học Quá trình thực khám phá, xây dựng thực ý tưởng mới, thử  nghiệm khái niệm thực tiễn Quá trình xác lập khoa học, thực tiễn cho ý tưởng sư  phạm dạy học giáo dục học sinh Thực sáng kiến giảng dạy, giáo dục học sinh  Câu 2.Thầy/cô thực hoạt động nghiên cứu khoa học đây? (Thầy/cô đánh dấu X vào ô chọn) Thực nghiên cứu đề tài khoa học sư phạm ứng dụng  Viết sáng kiến dạy học/giáo dục  Hình thành ý tưởng/phương pháp cải tiến hoạt động dạy  học/giáo dục học sinh, áp dụng thành công thực tiễn Chia sẻ ý tưởng/ phương pháp cộng đồng giáo viên  Hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật  Tham gia cộng tác viên nghiên cứu đề tài khoa học cấp Tỉnh/Bộ  Khác: Câu Thầy/cô đánh giá Ý nghĩa hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp 1: Hồn tồn khơng đồng ý; 2: Khơng đồng ý; 3: Đồng ý phần; 4: Cơ đồng ý; 5: Hoàn toàn đồng ý STT Ý nghĩa Giúp giáo viên mở rộng đào sâu kiến thức qua thực tiễn nghiên cứu Phát triển kỹ nghiên cứu khoa học Hỗ trợ phát triển lực giảng dạy, lực giáo dục học sinh cho giáo viên Là thực tiễn để giáo viên đưa định điều chỉnh hành động, hoạt động dạy học/giáo dục cụ thể Là thực tiễn để nhà quản lý đưa điều chỉnh vĩ mô nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Câu Thầy/cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học? (đánh dấu X vào ô mà thầy/cô cho phù hợp nhất) 1: Hồn tồn khơng ảnh hưởng; 2: Khơng ảnh hưởng; 3: Ảnh hưởng ít; 4: Ảnh hưởng nhiều; 5:Ảnh hưởng nhiều STT Yếu tố Nhận thức giáo viên, cán quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học Năng lực nghiên cứu khoa học giáo viên hạn chế Năng lực quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học cán quản lý Quy định quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên trường THPT Cơ sở vật chất nhà trường, điều kiện tiến hành nghiên cứu hạn chế Khơng có kết nối hỗ trợ nghiên cứu khoa học sở giáo dục đại học/viện nghiên cứu trường phổ thông Quy định hoạt động nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến giáo viên Câu Thầy/cô đánh giá nội dung sau hoạt động nghiên cứu khoa học thân (đánh dấu X vào phù hợp nhất) 1: Hồn tồn khơng đồng ý; 2: Khơng đồng ý; 4: Cơ đồng ý; 5: Hoàn toàn đồng ý STT Nội dung Có lực nghiên cứu khoa học Có sáng kiến dạy học/giáo dục học sinh Sáng kiến cịn mang tính hình thức chưa vận dụng thực tiễn dạy học/giáo dục học sinh Nhiệt huyết, đam mê nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học/giáo dục Viết sáng kiến hàng năm Đã viết tài liệu tham khảo phục vụ cho giảng dạy, nghiên cứu/bồi dưỡng Đã viết tham gia hội thảo, hội nghị khoa học Đề tài/Sáng kiến thân giáo viên chuyển giao áp dụng thực tiễn dạy học/giáo dục học sinh Đề tài/Sáng kiến thân giáo viên khác áp dụng thực tiễn dạy học/giáo dục học sinh Đề tài/Sáng kiến thân chuyển 10 giao, chia sẻ áp dụng trường phổ thông khác Đã hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động 11 nghiên cứu khoa học (sáng tạo khoa học kỹ thuật, thi khoa học kỹ thuật, ) Đã hướng dẫn chuyển giao sáng kiến/sản 12 phẩm đề tài khoa học sư phạm ứng dụng cho đồng nghiệp dạy học/giáo dục học học sinh 3: Đồng ý phần; Câu Thầy/cô đánh giá lực nghiên cứu khoa học thân cách đánh dấu (X ) vào mức độ phù hợp 1: Hồn tồn chưa có; 2: Chưa có; 4: Tương đối tốt; 5: Rất tốt 3: Đã có chút; STT Nội dung A Kỹ nghiên cứu khoa học: Phát hiện, lựa chọn vấn đề nghiên cứu Xác định nhiệm vụ nghiên cứu công việc cần thực Xác định đối tượng, khách thể nghiên cứu Xây dựng đề cương nghiên cứu Lập kế hoạch nghiên cứu Thực kế hoạch nghiên cứu Lựa chọn, phối hợp, vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Khai thác học liệu trình nghiên cứu đề tài Sử dụng phương pháp thu thập thông tin phục vụ nghiên cứu đề tài 10 Xây dựng công cụ điều tra 11 Tổ chức thực nghiệm nghiên cứu 12 Sử dụng phương pháp phân tích xử lý số liệu 13 Trình bày báo cáo khoa học B Sáng kiến dạy học/giáo dục: 14 15 16 17 Có ý tưởng sáng kiến thực tiễn Sáng kiến thân triển khai thực tiễn dạy học/giáo dục học sinh Sáng kiến thân triển khai mang lại hiệu tốt Chuyển giao sáng kiến cho đồng nghiệp thực để đem lại hiệu giáo dục cao C Hướng dẫn học sinh tham gia nghiên cứu khoa học/sáng tạo khoa học kĩ thuật: 18 19 20 21 Gợi ý, hướng dẫn học sinh đề xuất ý tưởng nghiên cứu Gặp khó khăn hướng dẫn nghiên cứu khoa học cho học sinh Tham gia thảo luận, nghiên cứu đề tài khoa học Tư vấn khoa học cho học sinh trình nghiên cứu STT 22 Nội dung Hướng dẫn học sinh sử dụng phương pháp nghiên cứu, làm việc khoa học 23 Ý kiến khác: …………………………………………………………………… Câu Thầy/cô cho biết tính hiệu nội dung quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học thân thầy/cô? (đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) 1: Hồn tồn khơng hiệu quả; 2: Khơng hiệu quả; 3: Ít hiệu quả; 4: Tương đối hiệu quả; STT A 5: Rất hiệu Nội dung Nội dung quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học: Kế hoạch nghiên cứu khoa học/Sáng kiến nhà trường Kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học/Sáng kiến tổ chuyên môn Kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học/Sáng kiến cá nhân Kế hoạch nghiên cứu khoa học tập trung theo mảng nội dung/lĩnh vực cộm thực tiễn giáo dục nhà trường Phân cấp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học đến cấp độ tổ chuyên môn Thường xuyên kiểm tra tiến độ thực đề tài/sáng kiến Tổ chức đánh giá đề tài/sáng kiến công bằng, khách quan, hiệu Tổ chức chuyển giao kết nghiên cứu đề tài/sáng kiến để giáo viên vận dụng thực tiễn dạy học giáo dục học sinh Tổ chức vận dụng nhân rộng điển hình mơ STT Nội dung hình/sáng kiến nhà trường 10 B 11 Thực đổi mới, cải tiến hoạt động giáo dục/dạy học sở khoa học Triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học đơn vị: Giáo viên đề xuất ý tưởng để tổ chuyên môn, nhà trường xét duyệt Nhà trường đặt hàng nhiệm vụ nghiên cứu 12 khoa học/sáng kiến đến tổ chuyên môn, đến giáo viên 13 14 15 16 17 Giáo viên đưa ý tưởng, tổ chuyên môn tiến hành nhiệm vụ nghiên cứu Ban giám hiệu yêu cầu tổ chuyên môn, giáo viên định kỳ báo cáo tiến độ nghiên cứu Nhà trường xây dựng kế hoạch chuyển giao đề tài/Sáng kiến cho giáo viên đơn vị vận dụng Nhà trường chuyển giao đề tài/Sáng kiến cho đồng nghiệp đơn vị bạn vận dụng Nhà trường tổ chức hội nghị, hội thảo chuyên đề sinh hoạt chuyên môn nghiên cứu khoa học Câu Xin thầy/cơ vui lịng cho biết vài thơng tin cá nhân: Họ tên (Thầy/cơ khơng ghi): ………………………………………… Môn giảng dạy: ……………………………………………………………… Số năm làm công tác giảng dạy: ……………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn sự giúp đỡ quý thầy/cô! Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỀ XUẤT (Dành cho CBQL, GV trường THPT) Xin Thầy/cô cho ý kiến Sự cần thiết Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên cách đánh dấu (X) vào ô chọn mức độ tương ứng RCT: Rất cần thiết; CT: Cần thiết; KCT: Không cần thiết RKT: Rất khả thi; KT: Khả thi; KKT: Không khả thi STT Biện pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động NCKH GV trường THPT Hoàn thiện điều kiện phục vụ hoạt động NCKH GV trường THPT Đổi công tác thi đua khen thưởng hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho đội ngũ giáo viên THPT Huy động tham gia nguồn lực quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên THPT Tăng cường phối hợp trường THPT triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên Sự cần thiết Tính khả thi RCT CT KCT RKT KT KKT Stt Stt Phụ lục Bảng 2.6 Nhận thức GV ý nghĩa hoạt động NCKH Tổng Ý nghĩa điểm điểm điểm điểm điểm điểm Giúp giáo viên mở rộng đào sâu kiến thức qua thực 16 63 152 245 480 tiễn nghiên cứu Phát triển kỹ nghiên cứu 22 72 156 205 460 khoa học Hỗ trợ phát triển lực giảng dạy, lực giáo dục 20 96 180 140 441 học sinh cho giáo viên Là thực tiễn để giáo viên đưa định 32 99 144 160 438 điều chỉnh hành động, hoạt động dạy học/giáo dục cụ thể Là thực tiễn để nhà quản lý đưa điều 36 120 104 170 432 chỉnh vĩ mô nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Điểm trung bình Bảng 2.7 Nhận thức CBQL ý nghĩa hoạt động NCKH GV Tổng Ý nghĩa điểm điểm điểm điểm điểm điểm Giúp giáo viên mở rộng đào sâu kiến thức qua thực 0 15 44 60 119 tiễn nghiên cứu Phát triển kỹ nghiên cứu 0 12 32 80 124 khoa học Hỗ trợ phát triển lực giảng dạy, lực giáo dục 21 36 55 114 học sinh cho giáo viên Là thực tiễn để giáo viên đưa định 18 36 50 110 điều chỉnh hành động, hoạt động dạy học/giáo dục cụ thể Là thực tiễn để nhà quản lý đưa điều 30 28 45 107 chỉnh vĩ mô nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Điểm trung bình X 4.00 3.83 3.68 3.65 3.60 3.75 X 4.25 4.43 4.07 3.93 3.82 4,10 Bảng 2.12 Thực trạng lực NCKH thân GV STT Nội dung Tổng điểm điểm điểm điểm điểm điểm X A Kỹ nghiên cứu khoa học: Phát hiện, lựa chọn vấn đề nghiên cứu 30 126 176 60 399 3.33 26 117 184 85 417 3.48 24 108 216 50 406 3.38 32 129 164 80 409 3.41 Xác định nhiệm vụ nghiên cứu công việc cần thực Xác định đối tượng, khách thể nghiên cứu Xây dựng đề cương nghiên cứu Lập kế hoạch nghiên cứu 34 138 140 70 390 3.25 Thực kế hoạch nghiên cứu 36 135 144 70 392 3.27 30 141 164 60 400 3.33 28 147 136 85 402 3.35 11 32 126 128 95 392 3.27 12 38 117 128 90 385 3.21 10 36 138 124 75 383 3.19 38 132 128 80 387 3.23 12 34 153 116 55 370 3.08 Lựa chọn, phối hợp, vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Khai thác học liệu trình nghiên cứu đề tài Sử dụng phương pháp thu thập thông tin phục vụ nghiên cứu đề tài 10 11 12 13 Xây dựng công cụ điều tra Tổ chức thực nghiệm nghiên cứu Sử dụng phương pháp phân tích xử lý số liệu Trình bày báo cáo khoa học Điểm trung bình 3.29 B Sáng kiến dạy học/giáo dục: 14 Có ý tưởng sáng kiến thực tiễn 24 147 148 85 409 3.45 STT Nội dung Tổng điểm điểm điểm điểm điểm điểm X Sáng kiến giáo viên 15 triển khai thực tiễn dạy 12 30 120 152 75 389 3.34 14 28 141 128 65 376 3.25 12 38 135 128 60 373 3.21 học/giáo dục học sinh 16 Sáng kiến giáo viên triển khai mang lại hiệu tốt Chuyển giao sáng kiến cho 17 đồng nghiệp thực để đem lại hiệu giáo dục cao Điểm trung bình 3.31 C Hướng dẫn học sinh tham gia nghiên cứu khoa học sáng tạo khoa học kĩ thuật: 18 Gợi ý, hướng dẫn học sinh đề xuất ý tưởng nghiên cứu 32 138 144 80 400 3.33 16 90 228 95 435 3.63 15 44 144 96 55 354 2.95 18 46 123 100 65 352 2.93 12 48 114 140 55 369 3.08 Gặp khó khăn hướng 19 dẫn nghiên cứu khoa học cho học sinh 20 21 Tham gia thảo luận, nghiên cứu đề tài khoa học Tư vấn khoa học cho học sinh trình nghiên cứu Hướng dẫn học sinh sử dụng 22 phương pháp nghiên cứu, làm việc khoa học Điểm trung bình 3.18 Bảng 2.13 Thực trạng lực NCKH GV theo CBQL Nội dung STT Tổng điểm điểm điểm điểm điểm điểm X A Kỹ nghiên cứu khoa học: Phát hiện, lựa chọn vấn đề nghiên cứu Xác định nhiệm vụ nghiên cứu công việc cần thực Xác định đối tượng, khách thể nghiên cứu Xây dựng đề cương nghiên cứu 12 21 56 94 3.36 24 60 10 100 3.57 30 56 15 103 3.68 21 53 20 102 3.61 Lập kế hoạch nghiên cứu 24 48 25 103 3.68 Thực kế hoạch nghiên cứu 18 52 25 103 3.68 27 56 10 99 3.54 10 24 48 15 97 3.46 27 52 15 100 3.57 24 60 95 3.39 12 18 48 20 98 3.50 18 68 15 105 3.75 24 60 15 103 3.68 Lựa chọn, phối hợp, vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Khai thác học liệu trình nghiên cứu đề tài Sử dụng phương pháp thu thập thông tin phục vụ nghiên cứu đề tài 10 11 12 13 Xây dựng công cụ điều tra Tổ chức thực nghiệm nghiên cứu Sử dụng phương pháp phân tích xử lý số liệu Trình bày báo cáo khoa học Điểm trung bình 3.57 B Sáng kiến dạy học/giáo dục: 14 Có ý tưởng sáng kiến thực tiễn 10 18 48 25 101 3.61 Nội dung STT Tổng điểm điểm điểm điểm điểm điểm X Sáng kiến giáo viên 15 triển khai thực tiễn dạy 21 60 10 99 3.54 24 56 20 104 3.71 27 48 20 101 3.61 học/giáo dục học sinh 16 Sáng kiến giáo viên triển khai mang lại hiệu tốt Chuyển giao sáng kiến cho 17 đồng nghiệp thực để đem lại hiệu giáo dục cao Điểm trung bình 3.62 C Hướng dẫn học sinh tham gia nghiên cứu khoa học sáng tạo khoa học kĩ thuật: 18 Gợi ý, hướng dẫn học sinh đề xuất ý tưởng nghiên cứu 18 52 30 106 3.79 24 48 20 100 3.57 14 36 32 87 3.11 10 21 44 25 100 3.57 33 40 20 99 3.54 Gặp khó khăn hướng 19 dẫn nghiên cứu khoa học cho học sinh 20 21 Tham gia thảo luận, nghiên cứu đề tài khoa học Tư vấn khoa học cho học sinh trình nghiên cứu Hướng dẫn học sinh sử dụng 22 phương pháp nghiên cứu, làm việc khoa học Điểm trung bình 3.51 Bảng 2.24 Đánh giá CBQL yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động NCKH Yếu tố Stt điểm điểm điểm điểm điểm Tổng điểm X Nhận thức giáo viên, cán quản lý hoạt động 15 52 40 111 3.96 0 33 32 45 110 3.93 24 36 40 106 3.79 15 40 50 111 3.96 15 40 60 117 4.18 12 28 55 105 3.75 12 21 24 40 98 3.50 nghiên cứu khoa học Năng lực nghiên cứu khoa học giáo viên hạn chế Năng lực quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học cán quản lý Quy định quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên trường THPT Cơ sở vật chất nhà trường, điều kiện tiến hành nghiên cứu hạn chế Khơng có kết nối hỗ trợ nghiên cứu khoa học sở giáo dục đại học/viện nghiên cứu trường phổ thông Quy định hoạt động nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến giáo viên Điểm trung bình 3.87 Bảng 2.25 Đánh giá GV yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động NCKH Yếu tố Stt Tổng điểm điểm điểm điểm điểm điểm X Nhận thức giáo viên, cán quản lý hoạt động 22 87 180 160 452 3.77 14 72 184 210 481 4.01 22 99 180 120 428 3.57 18 99 176 140 439 3.66 24 84 144 205 460 3.83 12 28 99 136 135 410 3.42 14 105 176 140 441 3.68 nghiên cứu khoa học Năng lực nghiên cứu khoa học giáo viên hạn chế Năng lực quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học cán quản lý Quy định quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên trường THPT Cơ sở vật chất nhà trường, điều kiện tiến hành nghiên cứu hạn chế Không có kết nối hỗ trợ nghiên cứu khoa học sở giáo dục đại học/viện nghiên cứu trường phổ thông Quy định hoạt động nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến giáo viên Điểm trung bình 3.70 ... Bắc Ninh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động NCKH giáo viên trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động NCKH giáo viên trường THPT huyện Gia Bình, ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ HOÀNG MINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số:... cứu khoa học giáo viên trường THPT huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh - Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên trường THPT huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh Phần Kết luận khuyến