Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường tiểu học thành phố thái nguyên tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG DUY HƯNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG DUY HƯNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Phan Hữu Tham THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết khảo sát, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn toàn quốc chưa công bố phương tiện thông tin Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm mà tơi cam đoan Thái Ngun, ngày tháng năm 2018 Tác giả Dương Duy Hưng i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, khảo sát triển khai đề tài: “Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Ngun”, đến chúng tơi hồn thành Với tình cảm chân thành, em xin cảm ơn giúp đỡ thầy giáo, cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm, thuộc Đại học Thái Nguyên giúp đỡ tận tình cho em trình học tập Em xin chân thành cảm ơn phận quản lý, lãnh đạo trường Đại học Sư phạm, đặc biệt phòng Sau đại học, dẫn, quản lý chặt chẽ thủ tục, thời gian điều kiện cần thiết cho việc hồn thành luận văn thạc sĩ Với lịng biết ơn chân thành, sâu sắc tới: TS Phan Hữu Tham - người giúp đỡ, hướng dẫn em suốt thời gian em làm luận văn Mặc dù cố gắng nhiều việc nghiên cứu, song thời gian kinh nghiệm thực tiễn thân hạn chế, đề tài không tránh khỏi khiếm khuyết Tác giả mong nhận góp ý thầy (cô), bạn đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài để luận văn tơi hồn chỉnh Thái Ngun, ngày tháng năm 2018 Tác giả Dương Duy Hưng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Khái niệm đánh giá 10 1.2.2 Khái niệm kết học tập 12 1.2.3 Khái niệm đánh giá kết học tập 13 1.2.4 Khái niệm quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh 14 1.3 Một số vấn đề hoạt động đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 15 1.3.1 Trường tiểu học 15 1.3.2 Mục đích, ý nghĩa hoạt động đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 16 1.3.3 Yêu cầu đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 17 1.3.4 Nội dung đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 17 iii 1.3.5 Các nguyên tắc đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 18 1.3.6 Phương pháp đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 19 1.3.7 Các hình thức đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 20 1.3.8 Việc sử dụng kết đánh giá 24 1.4 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh Tiểu học 26 1.4.1 Chức nhiệm vụ Hiệu trưởng trường Tiểu học 26 1.4.2 Mục tiêu quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 27 1.4.3 Nội dung quản lí hoạt động đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 27 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 37 1.5.1 Các yếu tố khách quan 37 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 39 Kết luận chương 42 Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 43 2.1 Vài nét khái quát tình hình giáo dục tiểu học thành phố Thái Nguyên 43 2.1.1 Quy mô trường, lớp số lượng học sinh 43 2.1.2 Trình độ đào tạo đội ngũ cán quản lý giáo viên 45 2.1.3 Kết học tập học sinh trường tiểu học năm học 2016 - 2017 46 2.2 Khái quát chung khảo sát thực trạng 48 2.2.1 Mục đích khảo sát 48 2.2.2 Nội dung khảo sát 48 2.2.3 Đối tượng khảo sát 48 2.2.4 Địa bàn khảo sát 48 2.2.5 Phương pháp khảo sát 48 2.2.6 Kết khảo sát 49 2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học thành phố Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên 49 iv 2.3.1 Thực trạng mức độ thực mục tiêu đánh giá trình đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 50 2.3.2 Thực trạng mức độ thực yêu cầu đánh giá kết học tập học sinh 52 2.3.3 Thực trạng mức độ thực nội dung đánh giá kết học tập học sinh 53 2.3.4 Thực trạng mức độ thực nguyên tắc đánh giá kết học tập học sinh 55 2.3.5 Thực trạng mức độ thực đánh giá thường xuyên kết học tập học sinh 56 2.3.6 Thực trạng mức độ thực đánh giá định kỳ kết học tập học sinh 58 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học thành phố Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên 62 2.4.1 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học 63 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học 66 2.4.3 Thực trạng công tác đạo Hiệu trưởng hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học 69 2.4.4 Thực trạng thực nhiệm vụ kiểm tra - đánh giá (KT-ĐG) Hiệu trưởng hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học 73 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học thành phố Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên 77 2.5.1 Các yếu tố khách quan 77 2.5.2 Các yếu tố chủ quan 79 Kết luận chương 81 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 82 3.1 Một số nguyên tắc việc để xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 82 v 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 82 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 82 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 83 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 83 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 84 3.2.1 Biện pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học tầm quan trọng hoạt động đánh giá học sinh tiểu học 84 3.2.2 Biện pháp thứ hai: Tăng cường bồi dưỡng chuyên sâu kiến thức rèn luyện kỹ đánh giá kết học tập học sinh cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học 85 3.2.3 Biện pháp thứ ba: Kế hoạch hóa cơng tác quản lý hoạt động đánh giá học sinh tiểu học Hiệu trưởng tổ chuyên môn 88 3.2.4 Biện pháp thứ thư: Tăng cường hoạt động kiểm tra, giám sát giáo viên thực hoạt động đánh giá học sinh tiểu học 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp 94 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 95 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 95 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng tổ chun ơn số giáo viên có kinh nghiệm (mỗi trường người, tổng số 30 người) 95 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 95 3.4.4 Phương pháp tổ chức khảo nghiệm 95 3.4.5 Kết khảo nghiệm 96 Kết luận chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Khuyến nghị 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Ký hiệu Nội dung BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KT-ĐG Kiểm tra - Đánh giá NQ Nghị TPTN Thành phố Thái Nguyên 10 TW Trung ương 11 VBHN Văn hợp 12 XH Xã hội iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê quy mô trường, lớp, học sinh tiểu học TPTN 43 Bảng 2.2: Thống kê trình độ đào tạo GV TPTN 45 Bảng 2.3 Thống kê chất lượng giáo dục năm học 2016-2017 TPTN 46 Bảng 2.4 Kết khảo sát thực mục tiêu đánh giá kết học tập học sinh 50 Bảng 2.5 Kết khảo sát thực trạng yêu cầu đánh giá kết học tập học sinh 52 Bảng 2.6 Kết khảo sát thực nội dung đánh giá kết học tập học sinh 53 Bảng 2.7 Kết khảo sát thực nguyên tắc đánh giá kết học tập học sinh 55 Bảng 2.8 Kết khảo sát thực đánh giá thường xuyên kết học tập học sinh 56 Bảng 2.9 Kết khảo sát thực đánh giá định kỳ kết học tập học sinh 58 Bảng 2.10 Kết khảo sát việc xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập học sinh 63 Bảng 2.11 Kết khảo sát tổ chức thực hoạt động đánh giá kết học tập học sinh 66 Bảng 2.12 Kết khảo sát công tác đạo Hiệu trưởng hoạt động đánh giá kết học tập học sinh 69 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực nhiệm vụ kiểm tra - đánh giá (KT-ĐG) Hiệu trưởng hoạt động đánh giá kết học tập học sinh 73 Bảng 2.14 Kết khảo sát ảnh hưởng yếu tố khách quan 77 Bảng 2.15 Kết khảo sát ảnh hưởng yếu tố chủ quan 79 Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp 96 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 97 v Câu 4: Thầy giáo cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nguyên tác đánh giá kết học tập học sinh trường ta Số Các nguyên tắc đánh giá kết học T.T tập học sinh Đảm bảo mục tiêu đánh giá Đảm bảo tính tồn diện việc đánh giá Đảm bảo tiêu chuẩn đánh giá Đảm bảo tính khách quan, trung thực Đảm bảo tính hệ thống việc đánh giá Đảm bảo tính phát triển đánh giá Mức độ thực Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 5: Thầy giáo cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực đánh giá thường xuyên kết học tập học sinh trường ta Số Đánh giá thường xuyên kết học T.T tập học sinh Giáo viên dùng lời nói cho HS biết chỗ đúng, chưa kiến thức, kỹ GV cho HS cách sửa chữa chỗ sai kiến thức, kỹ em GV viết nhận xét vào vở, sản phẩm học tập HS để em biết sửa chữa Giáo viên để HS tự nhận xét tham gia nhận xét sản phẩm học tập bạn q trình học tập Giáo viên khuyến khích cha mẹ HS trao đổi với nhận xét, đánh giá HS, phối hợp giúp đỡ học sinh Mức độ thực Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 6: Thầy cô giáo cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực đánh giá định kỳ kết học tập học sinh trường ta Số Đánh giá định kỳ kết học tập T.T học sinh Giáo viên xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập so với chuẩn kiến thức, kỹ theo quy định để đánh giá học sinh Giáo viên vào đánh giá thường xuyên chuẩn kiến thức, kỹ để đánh giá học sinh môn học theo mức độ Bài kiểm tra định kỳ vào cuối học kỳ I cuối năm học môn học theo Quy định Bài kiểm tra định kỳ mơn Tiếng Việt, mơn Tốn vào học kỳ I họ kỳ II lớp lớp 5 Nội dung đề kiểm tra định kỳ môn học phù hợp chuẩn kiến thức, kỹ Nội dung đề kiểm tra định kỳ mơn học có định hướng phát triển lực HS Nội dung đề kiểm tra định kỳ mơn học phân hóa cao trình độ lúc học sinh Giáo viên chấm kiểm tra có sửa lỗi, nhận xét đầy đủ, cho điểm theo quy định trả lại cho học sinh kịp thời Bài kiểm tra định kỳ cuối năm học học sinh lớp thực theo Quy định Mức độ thực Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Số Đánh giá định kỳ kết học tập T.T học sinh 10 11 12 13 14 15 16 Đánh giá định kỳ lực tự học Đánh giá định kỳ lực giải vấn đề Đánh giá định kỳ phẩm chất chăm học tập học sinh Đánh giá định kỳ vượt khó học tập học sinh Đánh giá định kỳ trung thực học tập học sinh Đánh giá định kỳ chấp hành kỷ luật học tập học sinh Đánh giá định kỳ giúp đỡ bạn học tập học sinh Mức độ thực Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 7: Thầy giáo cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực việc xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường ta? Số T.T Mức độ thực Đánh giá xây dựng kế hoạch Hiệu trưởng đưa kế hoạch đánh giá HS từ đầu năm học, đầu học kỳ vào tổng thể kế hoạch trường Hiệu trưởng đưa vào xác đáng để xây dựng kế hoạch đánh giá HS, đảm bảo tính khả thi Kế hoạch đánh giá HS xây dựng sớm cơng bố trước GV tồn trường từ đầu năm học Xây dựng kế hoạch đánh giá học sinh có định hướng vào thực mục đích đánh giá nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá Xây dựng kế hoạch tổng thể, khái quát cho học kì, cho năm học đánh giá học sinh Xây dựng kế hoạch chi tiết cho đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ đánh giá kết học tập học sinh Hiệu trưởng hướng dẫn, định hướng, tổ chức đạo GV xây dựng kế hoạch cá nhân đánh giá kết học tập học sinh Nội dung kế hoạch có rõ thời gian, nội dung đánh giá thủ tục để tham gia đánh giá kết học tập học sinh Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Số T.T Mức độ thực Đánh giá xây dựng kế hoạch Xác định thời gian cụ thể cho đánh giá định kỳ kết học tập HS Xác định thời gian cụ thể cho kiểm 10 tra định kỳ môn học vào cuối học kỳ I cuối năm học Xác định thời gian cụ thể cho kiểm tra 11 định kỳ môn Tiếng Việt, môn Toán vào học kỳ I học kỳ II học sinh lớp lớp Có phân cơng tổ chun mơn đề, 12 coi, chấm kiểm tra định kỳ cuối năm học học sinh lớp theo quy định Việc ấn định thời gian cho giáo viên 13 dạy môn học hồn tất cơng việc đánh giá học sinh vào cuối học kỳ I cuối năm học Việc ổn định thời gian cho giáo viên 14 chủ nhiệm hồn tất cơng việc đánh giá HS, nghiệm thu bàn giao chất lượng giáo dục lớp Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 8: Thầy, giáo cho biết ý kiến đánh giá thực trạng tổ chức thực hoạt động đánh giá kết học tập học sinh? Số T.T Mức độ thực Nội dung công việc Hiệu trưởng phân công giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên dạy môn học từ đầu năm học Hiệu trưởng tổ chức cho giáo viên trao đổi nắm vững mục tiêu, yêu cầu đánh giá, nguyên tắc, nội dung hình thức đánh giá học sinh Tổ chức cho tổ trưởng giáo viên xây dựng kế hoạch chi tiết cho hoạt động đánh giá kết học tập HS kỳ năm học Tổ chức giáo viên triển khai đồng hoạt động đánh giá học sinh tát lớp, khối học sinh Tổ chức giáo viên thực hoạt động đánh giá học sinh từ đầu năm học, từ học Tổ chức giáo viên thực đánh giá trình học tập, đánh giá tiến kết học tập học sinh lớp Tổ chức giáo viên thực đánh giá thường xuyên học kì năm học kết học tập học sinh môn học Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Mức độ thực Số Nội dung công việc T.T Tổ chức GV thực đánh giá định kì vào học kỳ I, cuối học kỳ I, học kỳ II cuối năm học Tổ chức GV thực kiểm tra định kỳ cuối học kỳ I cuối năm học cho phân môn theo quy định Tổ chức giáo GV kiểm tra 10 định kỳ mơn Tiếng Việt, mơn Tốn vào học kỳ I học kỳ II học sinh lớp 4, lớp Phân công tổ chuyên môn thực kiểm tra định kỳ cuối năm học 11 khối lớp (từ khâu đề, coi chấm kiểm tra, vào điểm) theo quy định Tổ chức GV dạy mơn học thực 12 hồn tất công việc đánh giá học sinh vào cuối năm học Tổ chức GV chủ nhiệm thực 13 hồn tất cơng việc đánh giá học sinh, trình hiệu trưởng phê duyệt Tổ chức giáo viên thực nghiệm 14 thu bàn giao chất lượng giáo dục lớp Tổ chức việc xét duyệt kết học 15 tập, khen thưởng HS có thành tích xuất sắc học tập rèn luyện Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 9: Thầy, cô giáo cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực công tác đạo hiệu trưởng hoạt động đánh giá kết học tập học sinh Số T.T Mức độ thực Đánh giá công tác đạo Hiệu trưởng đạo tổ trưởng tổ chuyên môn tham gia phân công giáo viên dạy mơn học, giáo viên chủ nhiệm lớp hợp tình, hợp lý, đáp ứng yêu cầu Chỉ đạo giáo viên tích cực nghiên cứu, trao đổi, thảo luận, nắm vững mục tiêu đánh giá, hình thức cách thức đánh giá học sinh Chỉ đạo giáo viên dạy môn học, giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch cá nhân hoạt động đánh giá học sinh đảm bảo đầy đủ nội dung, chi tiết, cụ thể cho kỳ học năm học Chỉ đạo giáo viên thực đồng hoạt động đánh giá học sinh từ đầu năm học tất lớp, khối học sinh Chỉ đạo giáo viên thực tốt đánh giá trình học tập, đánh giá tiến kết học tập học sinh Chỉ đạo giáo viên coi trọng đánh giá trình học tập, đánh giá “Vì tiến học sinh” Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Số T.T Mức độ thực Đánh giá công tác đạo Chỉ đạo giáo viên thực nghiêm túc, đầy đủ nội dung đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ kết học tập học sinh Chỉ đạo giáo viên, tổ chuyên môn thực tốt kiểm tra định kỳ môn học, đặc biệt khói cuối cấp (lớp 5) Chỉ đạo giáo viên đề kiểm tra định kỳ môn học yêu cầu, coi kiểm tra nghiêm túc, chấm kiểm tra quy định… Chỉ đạo giáo viên dạy môn học, giáo 10 viên chủ nhiệm lớp hồn thiện cơng việc đánh giá, hồ sơ đánh giá học sinh kỳ hạn Chỉ đạo giáo viên thực tốt việc 11 nghệm thu bàn giao chất lượng giáo dục học sinh lớp cho giáo viên nhận lớp cho nhà trường Chỉ đạo GV chủ nhiệm lớp lập danh sách học sinh đề nghị khen 12 thưởng tiêu chuẩn, đối tượng, thành tích, tránh khen thưởng tràn lan Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 10: Thầy, giáo cho biết ý kiến đánh giá thực trạng thực nhiệm vụ kiểm tra - đánh giá (KT-ĐG) hiệu trưởng hoạt động đánh giá kết học tập học sinh Số T.T Mức độ thực Nội dung kiểm tra - đánh giá KT-ĐG việc phân công giáo viên dạy môn học, giáo viên chủ nhiệm lớp hợp tình, hợp lý chưa KT-ĐG việc xây dựng kế hoạch tổng thể, kế hoạch chi tiết cho hoạt động đánh giá học sinh KT-ĐG việc giáo viên nghiên cứu, trao đổi, thảo luận nắm vững mục tiêu đánh giá, yêu cầu nội dung đánh giá, hình thực cách thức đánh giá học sinh KT-ĐG việc xây dựng kế hoạch cá nhân GV dạy môn học, giáo viên chủ nhiệm lớp hoạt động đánh giá kết học tập HS KT-ĐG việc thực đồng hoạt động đánh giá học sinh giáo viên lớp, khối học sinh vào đầu năm học, đầu học kỳ KT-ĐG việc thực hoạt động đánh giá trình học tập, đánh giá tiến bố kết học tập giáo viên dạy môn học giáo viên chủ nhiệm lớp Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Số T.T Mức độ thực Nội dung kiểm tra - đánh giá KT-ĐG thực nội dung đánh giá HS giáo viên dạy môn học giáo viên chủ nhiệm lớp KT-ĐG việc GV tuân thủ nguyên tắc đánh giá hoạt động đánh giá kết học tập HS 10 KT-ĐG việc thực đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ GV KT-ĐG việc thực kiểm tra định kỳ môn học theo quy định KT-ĐG việc đề kiểm tra định kỳ, 11 coi, chấm kiểm tra môn học GV 12 13 KT-ĐG việc hồn chỉnh cơng việc đánh giá, hồ sơ đánh giá học sinh KT-ĐG việc nghiệm thu bàn giao chất lượng giáo dục lớp KT- ĐG, xét duyệt phê duyệt 14 danh sách học sinh khen thưởng, học sinh lên lớp, học sinh cần giúp đỡ thêm, học sinh lại lớp,… Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 11: Thầy, cô giáo cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan yếu tố chủ quan ảnh hưởng tới hoạt động quản lý hiệu trưởng (quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh tiểu học) cách đánh dấu X vào cột tương ứng Mức độ ảnh hưởng Số Các yếu tố ảnh hưởng T.T A Các yếu tố khách quan Trình độ đào tạo (chun mơn, nghiệp vụ) giáo viên Năng lực dạy học lực đánh giá HS GV Mức độ nắm vững khả thực nội dung “Quy định đánh giá học sinh tiểu” học giáo viên” Khơng có “Các ngun tắc đánh giá kết học tập học sinh” Tinh thần trách nhiệm giáo viên đánh giá học sinh tiểu học Mức độ tâm huyết với nghề dạy học tình thương u học sinh giáo viên Tính tích cực học sinh tham gia, phối hợp cha mẹ học sinh việc đánh giá, nhận xét kết học tập Sự quan tâm lãnh đạo, đạo cấp hoạt động đánh giá kết học tập HS B Các yếu tố chủ quan Trình độ đào tạo (chun mơn, nghiệp vụ) Hiệu trưởng Trình độ đào tạo quản lý, nghiệp vụ quản lý Hiệu trưởng Ảnh Ảnh Không hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng Mức độ ảnh hưởng Số Các yếu tố ảnh hưởng T.T Năng lực chuyên môn (dạy học, giáo dục) Hiệu trưởng Năng lực quản lý, kỹ quản lý Hiệu trưởng Mức độ quan tâm Hiệu trưởng hoạt động dạy học hoạt động đánh giá kết học tập Sự coi trọng chất lượng giáo dục chất lượng dạy học Hiệu trưởng, Ban giám hiệu nhà trường Hiệu trưởng, cán quản lý thực đầy đủ, thực tốt nhiệm vụ quản lý Tinh thân trách nhiệm tâm huyết với công việc quản lý, với “nghề quản lý” Hiệu trưởng Ảnh Ảnh Khơng hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính thưa thầy, giáo ! Nhằm góp phần đảm bảo nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học thuộc thành phố Thái Nguyên, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động Xin thầy, giáo vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo ! Câu 1: Thầy giáo cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp cách đánh dấu X vào cột tương ứng bên phải Mức độ cần thiết Số Rất Tên biện pháp quản lý T.T Không Cần cần cần thiết thiết Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học tầm quan trọng hoạt động đánh giá HS tiểu học Tăng cường bồi dưỡng chuyên sâu kiến thức rèn luyện kĩ đánh giá kết học tập học sinh cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Kế hoạch hóa cơng tác quản lý hoạt động đánh giá học sinh tiểu học Hiệu trưởng tổ chuyên môn Tăng cường hoạt động kiểm tra, giám sát giáo viên thực hoạt động đánh giá học sinh tiểu học thiết Câu 2: Thầy cô giáo cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp cách đánh dấu X vào cột tương ứng bên phải Tính khả thi Số Tên biện pháp quản lý T.T Rất Khả thi Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học tầm quan trọng hoạt động đánh giá HS tiểu học Tăng cường bồi dưỡng chuyên sâu kiến thức rèn luyện kĩ đánh giá kết học tập học sinh cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Kế hoạch hóa cơng tác quản lý hoạt động đánh giá học sinh tiểu học Hiệu trưởng tổ chuyên môn Tăng cường hoạt động kiểm tra, giám sát giáo viên thực hoạt động đánh giá học sinh tiểu học Khả Không thi khả thi ... trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học thành phố Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học thành. .. luận quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học 3.2 Khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động đánh giá quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học địa bàn thành. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG DUY HƯNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo