Nhận thức của sinh viên điều dưỡng trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng về hiệu quả của học tập nhóm và các yếu tố liên quan

Bài viết mô tả mức độ nhận thức của sinh viên điều dưỡng trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng về hiệu quả của học tập nhóm và tìm hiểu một số yếu tố liên quan. Phương pháp: Nghiên cứu mô tả cắt ngang, đối tượng nghiên cứu là 129 sinh viên cử nhân đại học chính quy năm 3 và năm 4 trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng.

NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN ĐIỀU DƯỠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUỐC TẾ HỒNG BÀNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA HỌC TẬP NHÓM VÀ CÁC YẾU TỐ LIÊN QUAN HONG BANG INTERNATIONAL UNIVERSITY NURSING STUDENTS’ PERCEPTION OF EFFECTIVENESS OF TEAMWORK AND RELATED FACTORS NGUYỄN THỊ TƯỜNG VI1 TĨM TẮT Mục tiêu: Mơ tả mức độ nhận thức sinh viên điều dưỡng trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng hiệu học tập nhóm tìm hiểu số yếu tố liên quan Phương pháp: Nghiên cứu mô tả cắt ngang, đối tượng nghiên cứu 129 sinh viên cử nhân đại học quy năm năm trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng Công cụ nghiên cứu câu hỏi gồm 33 câu hỏi đánh giá theo thang điểm Likert điểm, với hệ số độ tin cậy Cronbach Alpha 0,95 Kết quả: Điểm trung bình hiểu biết sinh viên kỹ học nhóm đạt 4,19 (ĐTB = 4,19); Điểm trung bình đánh giá sinh viên vai trị học nhóm đạt 3,99; Điểm trung bình mức độ quan tâm sinh viên rèn luyện kỹ học nhóm đạt 3,87 Kết cho thấy có khác biệt mặt thống kê yếu tố tin tưởng q trình học tập nhóm nhóm tuổi Kết luận: Học nhóm hình thức học tập thiết yếu đại học nhằm phát huy tính chủ động người học Kết nghiên cứu cho thấy sinh viên điều dưỡng trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng nhận thức tốt hiệu học tập nhóm Dựa kết nghiên cứu, từ đưa hướng phù hợp, đề xuất số yêu cầu nhằm rèn luyện nâng cao phương pháp học tập nhóm cho sinh viên, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục điều dưỡng Từ khóa: học tập nhóm, sinh viên điều dưỡng ABSTRACT Objective: To describe the level of Hong Bang International University students’ perception of effectiveness of teamwork and related factors Method: A descriptive cross-sectional study was conducted on 129 students who was in the third-year and fourth- year in the Bachelor of Nursing Program from Hong Bang International University The questionnaire included 33 items, rated on a 5-point Likert scale Reliability of this instrument for this study was 0.95 Results: Students’ awareness about effectiveness of teamwork and related factors were quite positive Student awareness about teamwork (mean = 4,19), student awareness on the role of teamwork (mean = 3,99), student awareness on interest in teamwork skills training (mean = 3,87) There is statistically significant difference regarding trust and values within team project of effective teamwork and age group Conclusion: Teamwork is an essential form of learning at the university to promote learner autonomy The nursing students at Hong Bang International University have a good awareness about effectiveness of teamwork This helps the researcher give appropriate directions to improve not only the teamwork method but also quality of nursing education Keywords: Teamwork, Nursing Students ĐẶT VẤN ĐỀ Nghị 14/2005/NQ-CP đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 ghi rõ, triển khai đổi phương pháp đào tạo theo tiêu chí: “Trang bị cách học, phát huy tính chủ động, sáng tạo sử dụng cơng nghệ thông tin truyền thông dạy học” [1] Do đó, kỹ học tập đóng vai trị quan trọng q trình đào tạo, góp phần khơng nhỏ đến kết học tập sinh viên [4] Tổ chức Y tế Thế giới năm 2011 nhấn mạnh cần thiết kỹ học nhóm khuyến khích chương trình giáo dục trang bị cho sinh viên y kỹ học tập nhóm cách hiệu [6] Cùng với giáo dục lý thuyết, thực hành đóng vai trị quan trọng trình học tập sinh viên điều dưỡng Điều thể qua hoạt động nhóm thảo luận, thực hành phòng tiền lâm sàng, hay trình sinh viên thực hành lâm sàng bệnh viện Do đó, học tập nhóm yêu cầu tất yếu chương trình đào tạo sinh viên điều dưỡng, song hiệu học tập nhóm đơi bị tác động số yếu tố Theo hiệp hội điều dưỡng Ontario cho yếu tố ảnh hưởng đến làm việc nhóm mơi trường chăm sóc sức khỏe tâm lý, nhận thức, xã hội, môi trường nghề nghiệp [5] Để tìm hiểu thực tiễn nhu cầu hoạt động học tập nhóm sinh viên điều dưỡng trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng, tiến hành nghiên cứu “Nhận thức sinh viên điều dưỡng trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng hiệu học tập nhóm” có mục tiêu: Mơ tả mức độ nhận thức sinh viên điều dưỡng hiệu học tập nhóm tìm hiểu mốt số yếu tố liên quan ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP 2.1 Đối tượng nghiên cứu Sinh viên điều dưỡng học năm thứ ba năm thứ tư chương trình cử nhân quy trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng 2.2 Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu cắt ngang mơ tả 2.3 Cỡ mẫu: Chọn mẫu tồn (n = 130) 2.4 Phương pháp thu thập số liệu Công cụ nghiên cứu câu hỏi “Kỹ tập học nhóm trường Đại học Sài Gịn” Lê Ngọc Huyền năm 2010 gồm mục với 33 câu hỏi với hệ số độ tin cậy Cronbach Alpha 0.95 Bảng câu hỏi bao gồm phần thông tin chung, hiệu vai trị học tập nhóm yếu tố liên quan Mỗi câu đánh giá theo theo thang điểm Likert điểm: điểm - Hoàn toàn không đồng ý; điểm - Không đồng ý; điểm - Bình thường; điểm -Rất đồng ý; điểm - Hồn tồn đồng ý 2.5 Phân tích số liệu Số liệu làm sạch, nhập liệu phân tích phần mềm SPSS 20.0, kết nghiên cứu trình bày theo tần số, tỷ lệ phần trăm cho biến định tính trung bình (độ lệch chuẩn) cho biến định lượng Kiểm định yếu tố liên quan: Kiểm định Indepent-sample T-test One-way ANOVA KẾT QUẢ 3.1 Đặc điểm đối tượng nghiên cứu Bảng Đặc điểm đối tượng nghiên cứu Đặc điểm dân số học, Tần số Tỷ lệ xã hội học (N) (%) Tổng cộng Năm học Năm lâm sàng Năm 129 70 54,3 59 45,7 Giới Cư trú Độ tuổi Nam 28 21,7 Nữ 101 78,3 Thành thị 60 46,5 Nông thôn 69 53,5 21 tuổi 48 37,1 22 tuổi 57 44,2 23 tuổi 14 10,9 > 23 tuổi 10 7,8 129 129 129 Có 130 sinh viên điều dưỡng năm thứ ba năm thứ tư học tập Đại học Quốc tế Hồng Bàng (HIU), có 129 sinh viên đồng ý tham gia khảo sát, tỷ lệ 99,2% 54,3% sinh viên năm thứ ba 45,7% sinh viên năm thứ tư Nữ chiếm 78,3% nam chiếm 21,7% Tỷ lệ sinh viên tuổi 22 44,2%, 21 tuổi tỷ lệ 37,1%, 23 tuổi tỷ lệ 10,9% 7,8% sinh viên lớn 23 tuổi Sinh viên sống nông thôn 53,5% thành thị 46,5% 3.2 Hiểu biết sinh viên kỹ học nhóm Bảng Hiểu biết sinh viên kỹ học nhóm Mức độ Tần số Tỷ lệ (%) Hồn tồn 0,8 Không biết 1,6 Biết chút 11 8,5 Biết nhiều 72 55,8 Biết nhiều 43 33,3 ĐTB = 4,19 Kết khảo sát Bảng cho thấy có 89,1% sinh viên chọn mức biết nhiều biết nhiều kỹ học tập nhóm Mức độ biết chút 11 sinh viên lựa chọn chiếm 8,5% Số sinh viên hồn tồn khơng biết chiếm 2,4% Nhìn chung, đa số sinh viên biết đến kỹ học tập nhóm Giá trị trung bình (4,19) đạt mức độ tốt, điều cho thấy sinh viên ứng dụng phương pháp học này; đặc biệt sinh viên điều dưỡng họ thường xuyên hợp tác chia sẻ học tập không trường mà thực hành sở lâm sàng 3.3 Nhận thức sinh viên vai trò học tập nhóm Bảng Nhận thức sinh viên vai trị học tập nhóm Mức độ Tần Số Tỷ lệ (%) Hồn tồn khơng quan trọng 0 Khơng quan trọng 1,6 Bình thường 35 27,1 Quan trọng 54 41,9 Rất quan trọng 38 29,4 ĐTB = 3.99 Có 92 (71,3%) sinh viên chọn mức độ quan trọng quan trọng Sinh viên chọn mức độ bình thường chiếm 27,1% sinh viên cho học nhóm khơng quan trọng chiếm 1,6% khơng có sinh viên chọn câu trả lời vai trò việc học nhóm hồn tồn khơng quan trọng Như vậy, hầu hết sinh viên cho học nhóm điều cần thiết học tập thông qua câu hỏi khảo sát “Theo bạn, vai trị kỹ học nhóm học tập đối sinh viên nào” 3.4 Nhận thức sinh viên rèn luyện kỹ học tập nhóm Bảng Nhận thức sinh viên rèn luyện kỹ học nhóm Mức độ Tần Số Tỷ lệ (%) Hồn tồn khơng quan tâm 1,6 Không quan tâm 2,2 Đôi 30 23,3 Quan tâm 69 53,5 Rất quan tâm 25 19,4 ĐTB = 3,87 Để trả lời cho câu hỏi «Bạn quan tâm đến việc rèn luyện kỹ hoạt động nhóm mức độ nào?”, kết từ khảo sát Bảng chứng tỏ sinh viên đánh giá tích cực việc rèn luyện kỹ làm việc nhóm điều cần thiết để học nhóm hiệu Có 72,9% sinh viên quan tâm quan tâm, có 23,3% trả lời đơi 3,8% khơng quan tâm hồn tồn khơng quan tâm Điểm trung bình cho câu trả lời cho câu hỏi 3,87 3.5 Nhận thức sinh viên hiệu học tập nhóm Bảng Nhận thức sinh viên hiệu học tập nhóm Hiệu học tập nhóm ĐTB Thứ hạng Tạo sức mạnh giải vấn đề 4,26 Nhớ hiểu sâu học 4,17 Phát triển kỹ khám phá, xử lý giải vấn đề linh động 4,16 Phát triển tính chủ động học tập 4,15 Xây dựng bình đẳng, đồn kết mơi trường thân thiện 4,13 Làm sở để phát triển kỹ 4,12 xã hội Giúp sinh viên đáp ứng nhu cầu nghề nghiệp lương lai 4,05 Giúp sinh viên có phương pháp học tập khoa học 4,0 Các câu hỏi mô tả hiệu kỹ học tập nhóm mang lại Kết Bảng cho thấy sinh viên hiểu lợi ích từ việc học nhóm mang lại Sinh viên đánh giá mức độ cao với câu hỏi “hiệu học tập nhóm tạo sức mạnh để giải vấn đề với nhau” với ĐTB 4,26 thấp với câu “Giúp sinh viên có phương pháp học tập khoa học” với ĐTB 4,0 Thang đo câu hỏi khác mức độ tốt 3.6 Các yếu tố liên quan ảnh hưởng đến hiệu học tập nhóm Các yếu tố liên quan ảnh hưởng đến hiệu học tập nhóm bao gồm mục thuộc thang đo gồm mục tiêu mục đích nhóm, tin tưởng q trình học tập nhóm, giao tiếp, vai trị trách nhiệm nhóm, mối quan hệ thành viên nhóm, nhóm trưởng Bảng Các yếu tố liên quan đến hiệu học tập nhóm Các yếu tố Trung bình Phạm vi khoảng (MinMax) Mục tiêu mục đích 15,87 ± 1,53 4-16 Tin tưởng trình học tập nhóm 22,23 ± 1,32 4-25 11,44 ± 1,3 2-13 Vai trị trách nhiệm nhóm 13,88 ± 1,48 3-15 Mối quan hệ thành viên nhóm 15,67 ± 1,17 3-19 Nhóm trưởng 11,49 ± 1,73 2-15 Giao tiếp Kết nghiên cứu cho thấy tin tưởng q trình học tập nhóm hướng đến mục tiêu mục đích nhóm chọn nhiều với ĐTB 22,23 ± 1,32 ĐTB 15,87 ± 1,53 Mối quan hệ thành viên nhóm ĐTB 15,67 ± 1,17, vai trị trách nhiệm nhóm 13,88 ± 1,48, yếu tố nhóm trưởng giao tiếp đánh giá thấp ĐTB 11,49 ± 1,73 ĐTB 11,44 ± 1,3 (Bảng 6) 3.7 Mối tương quan yếu tố liên quan đến hiệu học tập nhóm với đặc điểm cá nhân Bảng Mối tương quan yếu tố liên quan đến hiệu học tập nhóm với đặc điểm cá nhân Levene’s Test Independent Sample T- test Giới tính F= 0.037 Sig = 0.847 Sig (2-tailed) = 0.116 (Equal variances assumed) Cư trú F= 0.309 Sig = 0.579 Sig (2-tailed) = 0.378 (Equal variances assumed) Độ tuổi F= 1.558 Sig = 0.203 ANOVA Test F = 3.643 Sig = 0.015 Để tìm hiểu khác biệt mức độ nhận thức yếu tố liên quan học tập nhóm với đặc điểm cá nhân đối tượng nghiên cứu, kiểm định Indepent-sample T-test One-way ANOVA sử dụng Kết kiểm nghiệm ANOVA với mức ý nghĩa (F = 3,643) (p < 0,05), điều cho thấy có khác biệt mặt thống kê yếu tố tin tưởng trình học tập nhóm nhóm tuổi Đặc điểm chung học tập nhóm phối hợp tất thành viên nhóm làm việc, tương tác lẫn để đảm bảo tiến độ, công nhận lực điều mà mong muốn để cố gắng khẳng định cơng việc Đây coi lí khiến yếu tố tin tưởng trình học tập nhóm đánh giá cao có khác biệt BÀN LUẬN Kết nghiên cứu cho thấy sinh viên điều dưỡng trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng nhận thức tốt hiệu học tập nhóm Điều phù hợp với đặc trưng sinh viên điều dưỡng năm ba năm tư, với thời gian phân bổ tăng cường thực hành, tăng cường tự học thảo luận nhóm Trong nghiên cứu này, có khác biệt mặt thống kê yếu tố tin tưởng q trình học tập nhóm nhóm tuổi So sánh với tác giả khác có kết tương đồng, nghiên cứu Lê Ngọc Huyền (2010) cho thấy điểm trung bình cao; hiểu biết sinh viên kỹ học nhóm (ĐTB = 3,44); đánh giá sinh viên vai trị học nhóm (ĐTB = 4,38); quan tâm sinh viên rèn luyện kỹ học nhóm (ĐTB = 3,93) [3] Đây coi lí khiến cho sinh viên coi trọng vai trị học tập nhóm q trình học tập Có nhiều yếu tố chi phối hoạt động học nhóm sinh viên, song theo bạn sinh viên, yếu tố liên quan thuộc thân sinh viên cách học ý rèn luyện Nghiên cứu Nguyễn Thị Thuý Hạnh năm 2012 cho thấy việc lồng ghép rèn luyện kỹ học tập hợp tác giảng dạy mơn học có tăng lên điểm số nhìn chung sinh viên cao đẳng sư phạm cho yếu tố liên quan mạnh phương pháp tổ chức nhóm sinh viên [2] Điểm số cao khảo sát cung cấp nhìn sâu sắc vai trị học tập nhóm sinh viên Đặc biệt môi trường lâm sàng, sinh viên điều dưỡng không thực hành hướng dẫn hỗ trợ giáo viên lâm sàng nhân viên điều dưỡng có kinh nghiệm mà cịn học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè nhóm Đây coi động lực thúc đẩy trình học nhóm cho sinh viên điều dưỡng trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Học tập nhóm hình thức học tập thiết yếu Đại học Quốc tế Hồng Bàng Kết nghiên cứu cho thấy: - Sinh viên có hiểu biết kỹ học tập nhóm đánh giá cao tầm quan trọng hiệu học tập nhóm - Có nhiều yếu tố gây trở ngại đến hiệu q trình học tập nhóm, song yếu tố sinh viên cho có tố liên quan mạnh tin tưởng trình học tập nhóm - Có khác biệt mặt thống kê yếu tố tin tưởng trình học tập nhóm nhóm tuổi Dựa kết nghiên cứu, tơi có số kiến nghị sau: - Khoa Điều dưỡng cần tăng cường phát triển nhận thức sinh viên cách tổ chức cho sinh viên thăm quan sở lâm sàng để giúp sinh viên hiểu tầm quan trọng hình thức đội nhóm sở thơng qua khóa học định hướng đầu năm - Trường nên tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động tập thể cầu nối tăng tính đồn kết, tin tưởng giúp sinh viên thân thiết gần - Giáo viên cần hướng dẫn cách thức hoạt động nhóm, hỗ trợ giám sát thúc đẩy phát triển vai trò sinh viên dựa nhiệm vụ giao dành thời gian trao đổi, chia sẻ thắc mắc khó khăn để thay đổi phù hợp, cải thiện chương trình giảng dạy TÀI LIỆU THAM KHẢO Chính phủ (2005) Đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 Nghị số 14/2005/NQ-CP Nguyễn Thị Thúy Hạnh (2011) “Thực trạng kỹ học tập hợp tác sinh viên cao đẳng sư phạm” Tạp chí Tâm lý học, 8:149 Lê Ngọc Huyền (2010) “Kỹ làm việc nhóm Đại học Sài Gịn” Bộ Giáo dục Đào tạo Jamshidi.N, et al (2016) “The challenges of nursing students in the clinical learning environment: A qualitative study” The Scientific World Journal Registered Nurses’ Association of Ontario (2013) Developing and sustaining interprofessional health care: Optimizing patient, organizational and system outcomes Registered Nurses’ Association of Ontario (L’Association des infirmières et infirmiers autorisés de l’Ontario) World Health Organization & WHO Patient Safety (2011) Patient safety curriculum guide: multi professional edition World Health Organization  ... trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng, tiến hành nghiên cứu ? ?Nhận thức sinh viên điều dưỡng trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng hiệu học tập nhóm? ?? có mục tiêu: Mơ tả mức độ nhận thức sinh viên điều dưỡng. .. bè nhóm Đây coi động lực thúc đẩy q trình học nhóm cho sinh viên điều dưỡng trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Học tập nhóm hình thức học tập thiết yếu Đại học Quốc tế Hồng. .. viên coi trọng vai trò học tập nhóm q trình học tập Có nhiều yếu tố chi phối hoạt động học nhóm sinh viên, song theo bạn sinh viên, yếu tố liên quan thuộc thân sinh viên cách học ý rèn luyện Nghiên