Giáo dục kĩ năng ứng xử với môi trường tự nhiên cho học sinh qua môn tự nhiên và xã hội theo phương thức trải nghiệm tại các trường tiểu học quận 4 thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phạm Thúy Hà GIÁO DỤC KĨ NĂNG ỨNG XỬ VỚI MÔI TRƯỜNG TỰ NHIÊN CHO HỌC SINH QUA MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI THEO PHƯƠNG THỨC TRẢI NGHIỆM TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 4, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phạm Thúy Hà GIÁO DỤC KĨ NĂNG ỨNG XỬ VỚI MÔI TRƯỜNG TỰ NHIÊN CHO HỌC SINH QUA MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI THEO PHƯƠNG THỨC TRẢI NGHIỆM TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 4, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục tiểu học) Mã số : 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÊ THỊ NGỌC ĐIỆP Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Phạm Thúy Hà, xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn Tiến sĩ Lê Thị Ngọc Điệp Các số liệu kết nghiên cứu sử dụng luận văn chưa cơng bố cơng trình khác Ngồi ra, kết nghiên cứu tác giả, quan tổ chức khác sử dụng luận văn có trích dẫn, thích nguồn gốc ghi rõ phần tài liệu tham khảo TÁC GIẢ PHẠM THÚY HÀ LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến: - Cán quản lí Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh; - Q thầy Phịng Sau đại học, khoa Giáo dục Tiểu học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh; - Tất q thầy trực tiếp tham gia quản lí, hướng dẫn giảng dạy suốt khố học - Đặc biệt, tơi xin chân thành tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Lê Thị Ngọc Điệp, người thầy hướng dẫn đề tài tận tình, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn đến cán quản lí cấp tiểu học địa bàn Quận 4, tập thể giáo viên, học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, Tiểu học Đoàn Thị Điểm, Tiểu học Tăng Bạt Hổ B, Tiểu học Nguyễn Thái Bình giúp tơi thu thập thơng tin xử lí số liệu để hồn thành luận văn Xin cảm ơn Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, quý đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi hồn thành chương trình học tập nghiên cứu Mặc dù có nhiều nỗ lực, cố gắng luận văn chắn cịn nhiều thiếu sót định, mong nhận ý kiến đóng góp nhà khoa học, nhà quản lí bạn đọc để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn TÁC GIẢ PHẠM THÚY HÀ MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt luận văn Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG ỨNG XỬ VỚI MÔI TRƯỜNG TỰ NHIÊN CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI THEO PHƯƠNG THỨC TRẢI NGHIỆM 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu học tập trải nghiệm giới 1.1.2 Nghiên cứu học tập dựa vào trải nghiệm Việt Nam 13 1.2 Các khái niệm 16 1.2.1 Môi trường 16 1.2.2 Ứng xử với môi trường 17 1.2.3 Giáo dục kĩ ứng xử với môi trường 18 1.2.4 Học tập theo phương thức trải nghiệm 19 1.3 Cơ sở lí luận việc học tập theo phương thức trải nghiệm 20 1.3.1 Mục tiêu hoạt động học tập theo phương thức trải nghiệm 20 1.3.2 Vai trò hoạt động học tập theo phương thức trải nghiệm dạy học 20 1.3.3 Hình thức tổ chức hoạt động học tập theo phương thức trải nghiệm 22 1.3.4 Phương pháp tổ chức hoạt động học tập theo phương thức trải nghiệm 23 1.3.5 Dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo phương thức trải nghiệm 28 1.4 Cơ sở tâm lí học để thực giáo dục kĩ ứng xử 28 1.4.1 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp Ba 28 1.4.2 Đặc điểm học tập kĩ học sinh lớp Ba 31 1.5 Cơ sở lí luận việc giáo dục kĩ ứng xử với môi trường theo phương thức trải nghiêm qua môn Tự nhiên Xã hội 33 1.5.1 Mối quan hệ kĩ ứng xử dạy học môn Tự nhiên xã hội theo phương thức trải nghiệm 33 1.5.2 Các điều kiện để thực giáo dục kĩ ứng xử với môi trường tự nhiên cho học sinh qua dạy học môn Tự nhiên xã hội theo phương thức trải nghiệm 33 Tiểu kết chương 35 Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG ỨNG XỬ VỚI MÔI TRƯỜNG QUA DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI THEO PHƯƠNG THỨC TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 36 2.1 Khái quát Giáo dục tiểu học Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh 36 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Đối tượng khảo sát địa bàn khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp khảo sát 38 2.3 Kết khảo sát 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí giáo viên cơng tác giáo dục kĩ ứng xử với môi trường cho học sinh trường tiểu học Quận 38 2.3.3 Thực trạng tổ chức giáo dục kĩ ứng xử với môi trường cho học sinh qua dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo phương thức trải nghiệm trường tiểu học Quận 50 2.4 Đánh giá chung thực trạng giáo dục kĩ ứng xử với môi trường cho học sinh trường tiểu học Quận 54 2.4.1 Những mặt mạnh thuận lợi 54 2.4.2 Những tồn 55 2.4.3 Nguyên nhân thực trạng 56 2.5 Thực trạng chương trình sách giáo khoa hành 56 2.6 Chương trình GDPT 2018 (Thơng tư 32/2018/TT-BGD ngày 26 tháng 12/2018) 58 Tiểu kết chương 62 Chương THIẾT KẾ VÀ THỬ NGHIỆM MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG THEO PHƯƠNG THỨC TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP BA 64 3.1 Mục đích nguyên tắc thiết kế hoạt động giáo dục kĩ ứng xử với môi trường tự nhiên theo phương thức trải nghiệm dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp Ba 64 3.1.1 Mục đích thiết kế 64 3.1.2 Nguyên tắc thiết kế 64 3.2 Thiết kế hoạt động giáo dục kĩ ứng xử với môi trường tự nhiên theo phương thức trải nghiệm dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp Ba 68 3.2.1 Các tiêu chí lựa chọn nội dung mơn Tự nhiên Xã hội lớp Ba hình thức hoạt động theo phương thức trải nghiệm để thiết kế 68 3.2.2 Quy trình thiết kế hoạt động giáo dục kĩ ứng xử với môi trường theo phương thức trải nghiệm dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp Ba 69 3.2.3 Một số hoạt động ứng xử với môi trường theo phương thức trải nghiệm dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp Ba 73 3.3 Thử nghiệm số ứng xử với môi trường theo phương thức trải nghiệm dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp Ba 81 3.3.1 Mục đích thử nghiệm 81 3.3.2 Nội dung thử nghiệm 82 3.3.3 Đối tượng, thời gian địa bàn thử nghiệm 82 3.3.4 Cách thức triển khai thử nghiệm 82 3.3.5 Lựa chọn bồi dưỡng giáo viên tham gia thử nghiệm 84 3.3.6 Chuẩn thang đánh giá kết thử nghiệm 84 3.3.7 Kết thử nghiệm bình luận 85 Tiểu kết chương 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt Chữ nguyên CBQL Cán quản lí CSVC Cơ sở vật chất GV Giáo viên GDPT Giáo dục phổ thông HS Học sinh TN&XH Tự nhiên Xã hội SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên VD Ví dụ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Những hoạt động phù hợp để tổ chức dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo phương thức trải nghiệm 46 Bảng 2.2 Các hình thức dạy học môn Tự nhiên Xã hội học sinh yêu thích 49 Bảng 2.3 Những thuận lợi, khó khăn tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp Ba 52 Bảng 3.1 Nội dung môn Tự nhiên Xã hội lớp Ba lựa chọn để thiết kế theo phương thức trải nghiệm 68 Bảng 3.2 Một số hoạt động ứng xử với môi trường theo phương thức trải nghiệm môn Tự nhiên Xã hội lớp Ba thiết kế 73 Bảng 3.3 Kết đánh giá kiểm tra kiến thức nhóm thử nghiệm nhóm đối chứng 89 Bảng 3.4 Kết đánh giá kiểm tra thái độ nhóm thử nghiệm nhóm đối chứng 90 Bảng 3.5 Kết đánh giá kiểm tra hành vi nhóm thử nghiệm nhóm đối chứng 91 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Mơ hình học tập qua trải nghiệm David Kolb Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học 11 Biểu đồ 2.1 Nhận thức cán quản lí giáo viên khái niệm học tập theo phương thức trải nghiệm 38 Biểu đồ 2.2 Tầm quan trọng việc dạy học theo phương thức trải nghiệm 39 Biểu đồ 2.3 Mức độ thực việc giáo dục kĩ ứng xử với môi trường tự nhiên dạy học 40 Biểu đồ 2.4 Các mối quan hệ xoay quanh nội dung hoạt động trải nghiệm tiểu học 41 Biểu đồ 2.5 Ai người thực hoạt động trải nghiệm 42 Biểu đồ 2.6 Những đặc điểm môn Tự nhiên Xã hội 43 Biểu đồ 2.7 Những chủ đề chương trình Tự nhiên Xã hội lớp Ba thực việc giáo dục kĩ ứng xử với môi trường tự nhiên theo phương thức trải nghiệm 44 Biểu đồ 2.8 Các hình thức dạy học mơn Tự nhiên Xã hội 47 Biểu đồ 2.9 Mức độ hiểu học sinh sau nội dung học 48 Biểu đồ 2.10 Mức độ hứng thú học sinh học môn Tự nhiên Xã hội lớp Ba 49 Biểu đồ 2.11 Mức độ cần thiết việc giáo dục kĩ ứng xử với môi trường tự nhiên cho học sinh qua dạy học môn Tự nhiên Xã hội 51 Biểu đồ 3.1 Đánh giá giáo viên mức độ khả thi hoạt động giáo dục kĩ ứng xử với môi trường tự nhiên qua hoạt động trải nghiệm thử nghiệm 87 Biểu đồ 3.2 Đánh giá giáo viên mức độ hiệu hoạt động giáo dục kĩ ứng xử với môi trường tự nhiên qua hoạt động trải nghiệm thử nghiệm 88 Biểu đồ 3.3 Kết đánh giá kiểm tra kiến thức nhóm thử nghiệm nhóm đối chứng 89 ... học sinh qua dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo phương thức trải nghiệm Chương 2: Thực trạng giáo dục kĩ ứng xử với môi trường qua dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo phương thức trải nghiệm cho học. .. giáo dục kĩ ứng xử với môi trường cho học sinh qua dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo phương thức trải nghiệm trường tiểu học Quận 50 2 .4 Đánh giá chung thực trạng giáo dục kĩ ứng xử với môi. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phạm Thúy Hà GIÁO DỤC KĨ NĂNG ỨNG XỬ VỚI MÔI TRƯỜNG TỰ NHIÊN CHO HỌC SINH QUA MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI THEO PHƯƠNG THỨC TRẢI