Dạy học tương tác thông qua blog dạy học chương halogen hóa học lớp 10 nâng cao

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phan Thị Vinh LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2008 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phan Thị Vinh Chun ngành : Lí luận-phương pháp dạy học mơn Hố học Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÊ TRỌNG TÍN Thành phố Hồ Chí Minh - 2008 MỤC LỤC MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .6 Lịch sử vấn đề nghiên cứu .7 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Giới hạn đề tài Những đóng góp đề tài: .9 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 10 1.1 Xu hướng đổi phương pháp dạy học nước ta 10 1.1.1 Định hướng đổi 10 1.1.2 Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học 10 1.1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học .11 1.2 Tổng quan blog 13 1.2.1 Blog gì? 13 1.2.2 Các tính blog Wordpress.com .14 1.2.3 Thiết kế blog Wordpress.com 16 1.3 Dạy học tương tác 39 1.3.1 Quan niệm dạy học .39 1.3.2 Dạy học tương tác 40 Chương 2: DẠY HỌC TƯƠNG TÁC 43 2.1 Dạy học tương tác thông qua blog 43 2.1.1 Thực trạng sử dụng internet dạy học 43 2.1.2 Các ưu điểm dạy học tương tác thông qua blog 44 2.1.3 Dạy học tương tác thông qua blog 46 2.2 Các nguyên tắc xây dựng viết để dạy học tương tác qua blog 47 2.3 Giới thiệu trang blog “HỐ HỌC PHỔ THƠNG” 48 2.4 Dạy học tương tác qua giảng truyền thụ kiến thức .55 Sau học sinh giải, gửi đáp án; viết tiếp bài: Các phương pháp giải nhanh số tốn chương Halogen (tiếp theo) (có thể xem blog) .83 2.5.2 Bài tập tự luận .88 - Học sinh tương tác với giáo viên qua câu hỏi (comment) sau: 91 Trắc nghiệm Clo-HCl 96 Filed under: Bài tập, Oxi - Lưu huỳnh, Trắc Nghiệm | Tagged: Bài tập, oxi, trắc nghiệm 106 - Học sinh tương tác với giáo viên câu hỏi (comment) sau: 106 2.6 Dạy học tương tác qua tư liệu hoá học khác .108 2.6.1 Lịch sử hoá học (xem blog) .108 2.6.2 Hố học mơi trường (xem blog) 109 2.6.3 Thí nghiệm vui .109 2.6.4 Các câu chuyện vui hoá học .111 Filed under: Chuyện vui Hoá học, Tư liệu hoá học .111 2.7 Các biện pháp hấp dẫn học sinh học tương tác thông qua blog dạy học .112 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 115 3.1 Mục đích thực nghiệm .115 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 115 3.3 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 115 3.4 Tiến hành thực nghiệm 116 3.5 Kết thực nghiệm 116 3.5.1 Thống kê kết học tập học sinh 117 3.5.2 Thống kê Wordpress .120 3.5.3 Thống kê phiếu điều tra học sinh 129 3.5.4 Thống kê phiếu điều tra giáo viên 134 3.6 Phân tích kết thực nghiệm 136 KẾT LUẬN 140 TÀI LIỆU THAM KHẢO 142 PHỤ LỤC 145 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để hoà nhập vào phát triển giới, đáp ứng yêu cầu thời đại, giáo dục Việt Nam thực đổi Một xu hướng đổi dạy học hướng vào người học, tăng tính tích cực, chủ động học sinh Luật giáo dục, điều 28.2 ghi “phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; …tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Trong trước theo phương pháp dạy học truyền thống quan tâm đến tương tác chiều từ phía người thầy đến học sinh ngày dạy học địi hỏi cần có tương tác hai chiều: tương tác từ giáo viên đến học sinh đặc biệt tăng tương tác từ học sinh đến giáo viên, dạy học phân hoá đến cá thể học sinh Đây điều khó thực hiện, với phương pháp dạy học thơng thường người giáo viên khó phân hoá đến cá thể lớp qua tiết học Ngoài ra, dạy học cần đáp ứng yêu cầu thời đại dạy học sinh cách học, kích thích người học học lúc, nơi Làm thực điều này? Ngày nay, công nghệ thông tin ngày phát triển, đặc biệt phát triển mạnh mẽ mạng internet Ở Việt Nam nay, phí vào mạng ngày rẻ Một số đơng người Việt khơng cịn xa lạ với internet, đặc biệt học sinh, sinh viên Vậy khơng tận dụng lợi ích internet dạy học? Nếu thiết kế trang web vất vả, tốn nhiều thời gian, phải tốn khoảng tiền để mua tên miền cho tồn trực tuyến mạng Điều làm Trong đó, có nhiều dịch vụ cung cấp blog miễn phí Blog dạng nhật ký trực tuyến Chúng ta đưa thơng tin, hình ảnh, phim, … lên blog cách dễ dàng Thiết kế blog đơn giản, tạo blog cho riêng Blog lại có tính tương tác cao Người ta trao đổi thơng tin nhanh qua blog mà khơng cần gửi email Ta cho phép không cho phép người khác vào blog Hiện nay, blog nhiều người giới ưa chuộng, chủ yếu dùng blog viết nhật ký cá nhân, chia sẻ thông tin với người khác Tuy nhiên, có người sử dụng blog với mục đích kinh doanh, làm trị,… Với tính tương tác cao, có nhiều tiện ích, đơn giản dễ làm, lại không tốn kém, không dùng blog hỗ trợ cho việc dạy học để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay? Thay viết nhật ký cá nhân, dùng tương tác với học sinh dạy học, tăng tính tương tác từ phía học sinh đến giáo viên, giúp học sinh trả lời câu hỏi trực tuyến mạng, kích thích học sinh nêu nguyện vọng, tình cảm, kích thích tính tự giác, tự học… đặc biệt qua blog dạy học, giáo viên dễ dàng dạy học phân hoá đến cá thể học sinh Hơn nữa, dạy học khơng cịn bị bó buộc thời gian khơng gian mà qua blog ta dạy học lúc nơi Chính lí mà tơi chọn đề tài để nghiên cứu, học tập mong muốn góp chút sức vào nghiệp giáo dục đất nước Lịch sử vấn đề nghiên cứu Blog, gọi tắt weblog “nhật ký web”, bùng nổ từ cuối thập niên 1990, ngày phát triển mạnh mẽ Theo giới chuyên môn, phát triển dịch vụ blog gọi nhanh “cơn lốc” Từ tháng 11 năm 2006, Technorati (một website chuyên theo dõi blog) thống kê có khoảng 57 triệu blog Ở Việt Nam, blog phát triển theo cấp số nhân, nhiều “cộng đồng cư dân mạng” sử dụng blog thú vui, nhu cầu giải trí, chia sẻ tâm sự, tình cảm riêng tư mình,…Với ưu tính đơn giản, khả phát tán, truyền bá cao (những phản hồi blog nhanh phản hồi qua email), blog trở thành tượng ảnh hưởng đến nhiều mặt xã hội Số lượng người viết blog ngày gia tăng Đó nhờ trợ giúp website, hay nói cách khác dịch vụ cung cấp blog như: blogger, TypePad, Wordpress, My opera, Yahoo!3600,…trong đó, có dịch vụ cho phép dùng miễn phí như: Wordpress, My Opera, Yahoo!3600,…Các website cho phép thiết lập blog đơn giản, chọn kiểu trình bày có sẵn, chọn địa URL mạng để giới thiệu với bạn bè, người thân,… Đa số người viết blog với mục đích giải trí, bày tỏ ý kiến cá nhân, chia sẻ thông tin với nhiều người khác giới Ngồi ra, có nhiều người viết blog mục đích khác như: viết văn chương, muốn tiếng, tuyên truyền hoạt động trị, quảng cáo kinh doanh,… Ở nước có cơng nghệ thơng tin phát triển, blog giáo viên dùng dạy học tương tác với người học Tuy nhiên, Việt Nam, việc sử dụng blog vào dạy học tương tác chưa ý Mục đích nghiên cứu - Xây dựng blog dạy học chương Halogen, Hoá học lớp 10 chương trình nâng cao - Dạy học tương tác qua blog dạy học nhằm tăng tính tích cực, chủ động học sinh, phân hoá đến cá thể học sinh, nâng cao hiệu dạy học Hố học Nhiệm vụ nghiên cứu - Các tính weblog cách tạo blog - Xây dựng blog dạy học chương Halogen – Hoá học lớp 10 tương tác với học sinh - Lý thuyết dạy học tương tác, xu hướng dạy học hướng vào người học (lấy học sinh làm trung tâm) - Các phương pháp dạy học tích cực, phương pháp tự học - Thực nghiệm sư phạm: tương tác trực tuyến với học sinh qua blog kiểm tra lớp tiến học sinh Đối tượng khách thể nghiên cứu 5.1 Khách thể: trình dạy học hóa học trường phổ thơng 5.2 Đối tượng: dạy học tương tác với học sinh qua blog dạy học chương Halogen, Hố học 10 chương trình nâng cao Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 5.3 Phương pháp luận: dựa tảng triết học vật biện chứng trình dạy học giáo viên học sinh 5.4 Phương pháp nghiên cứu: Phân tích, tổng hợp lý thuyết: Lý thuyết trình dạy học, lý thuyết dạy học - hướng vào người học (lấy học sinh làm trung tâm), dạy học tương tác, phương pháp dạy học tích cực, phương pháp tự học,… Điều tra bản: trao đổi ý kiến với giáo viên, thăm dò ý kiến học - sinh hiệu việc tham gia tương tác qua blog Thực nghiệm sư phạm, xử lí kết thống kê tốn học khoa học - giáo dục Giả thuyết khoa học Nếu dạy học tương tác với học sinh thông qua blog dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thông Giới hạn đề tài Xây dựng blog dạy học chương Halogen, Hoá học lớp 10 chương trình nâng cao để rút nguyên tắc vận dụng vào số thuộc nhóm Oxi Những đóng góp đề tài: Đề tài đóng góp số lí luận dạy học sau: - Nguyên tắc xây dựng viết để dạy học tương tác qua blog - Biến blog - dạng nhật ký trực tuyến, thành công cụ dạy học, góp phần đổi hình thức tổ chức, phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Xu hướng đổi phương pháp dạy học nước ta 1.1.1 Định hướng đổi Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định nghị Trung ương khoa VII (tháng 1/1993) nghị Trung ương khoá VIII (tháng 12/1996), thể chế hoá Luật giáo dục (tháng 12/ 1998), cụ thể hoá thị Bộ GD & ĐT, đặc biệt thị số 15 (tháng 4/ 1999) Định hướng đổi tập trung vào nội dung sau: - Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học - Bồi dưỡng phương pháp tự học - Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm; đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh 1.1.2 Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học Trong xã hội đại biến đổi nhanh - với bùng nổ thông tin, khoa học, kĩ thuật, công nghệ phát triển vũ bão – khơng thể nhồi nhét vào đầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày nhiều Phải quan tâm dạy cho học sinh phương pháp học từ bậc tiểu học lên bậc học cao phải trọng Trong phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho họ lịng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, kết học tập nhân lên gấp bội Vì vậy, ngày người ta nhấn mạnh mặt hoạt động học trình dạy học , nỗ lực tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động, đặt vấn đề phát triển tự học trường phổ thông không tự học nhà sau lên lớp mà tự học tiết học có hướng dẫn giáo viên C 75% 25% D kết khác Câu 7: Có thể dùng phản ứng sau để điều chế Br ? A HBr + MnO → B Cl + KBr → C KMnO + HBr → D Tất Câu 8: Nếu 1,00 lit nước hồ tan 350 lit khí hiđro bromua (đktc) nồng độ phần trăm dung dịch axit bromhiđric thu A 55,86% B 57% C 15,625% D kết khác B PHẦN TỰ LUẬN (6điểm) Câu 1: Người ta dùng dung dịch KI có thêm hồ tinh bột để nhận biết khí ozon Hãy giải thích viết phương trình phản ứng (1đ) Câu 2: Hoàn thành chuỗi phản ứng ( ghi rõ điều kiện phản ứng có) (2,5đ) (1) (2) (3) (5) Fe → Fe O → FeCl → FeCl → Fe(OH) (4) Câu 3: Cho 17,4 gam MnO tác dụng hết với dung dịch HCl lấy dư Tồn khí clo sinh hấp thụ hết vào 145,8 gam dung dịch NaOH 20% (ở nhiệt độ thường) tạo dung dịch A Tính nồng độ phần trăm chất dung dịch A? (2.5đ) ( cho Mn=55, O=16, Cl=35,5; Na=23, H=1) ĐỀ A PHẦN TRẮC NGHIỆM (4 đ) Câu 1: Hỗn hợp khí X gồm hai khí SO CO có tỉ khối hiđro 27 Thành phần % theo khối lượng SO A 50% B 40% C 35,5% Câu 2: Để điều chế F ta dùng phương pháp sau đây? A Đun KF với H SO đặc nhiệt độ cao B Điện phân nóng chảy hỗn hợp KF HF C Điện phân dung dịch hỗn hợp gồm KF HF D 59,26% D Tất Câu 3: Chọn phát biểu sai Các nguyên tố nhóm VIA: A có số oxi hoá -2, +4, +6 hợp chất B có electron lớp ngồi C thể tính oxi hố D Tính oxi hố giảm dần từ Oxi đến Telu Câu 4: Cho 10,8 gam kim loại tác dụng với khí clo tạo 53,4 gam muối Xác định tên kim loại? A Zn B Al C Fe D Cu Câu 5: Thể tích oxi thu nhiều phân huỷ hoàn toàn a mol chất sau đây? A H O B KMnO C KClO D KNO Câu 6: Cho axit: HClO (1), HIO (2), HBrO (3) Sắp xếp theo chiều axit mạnh dần A (1)